《“9”的認識》說課稿1

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數的概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

二、學情分析

一年級學生在入學前經過了學前教育，很多學生在未學本課之前都能說出、數出6~9各數，對各數的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數；但在孩子的頭腦里，還沒有形成6~9各數的概念，如何正確書寫還比較模糊。學生的自理能力也有限。

三、教學目標、重點和難點

教學目標：

1、知識目標：使學生經歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會讀寫6~9，掌握6~9的順序。

2、能力目標：初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發展初步的數感，感受生活處處有數學，能夠運用數解決生活中的.簡單問題。

3、情感目標：培養學生主動與同伴交流探究的意識。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：理解6~9各數的的含義，并且能夠正確的書寫各數。

本課難點是：經歷6~9各數的抽象過程，正確理解6~9各數的含義。

四、說教法

1、情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，出示套圈游戲的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、舉例說明法 在授完新課后，要求學生聯系自己的生活實際用6~9中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3、發現法 教學6~9各數的認識時候，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒，讓學生發現在5的基礎上再添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，從而了解數的順序。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

五、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法 兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學6~9各數的順序的時候，通過學生動手擺小棒，親身感知、體驗數的順序，從而得出6~9各數的順序。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

六、說教學程序

本節課主要由 個環節來完成

（一）談話激趣，引入新課

通過數字卡片復習舊知識，利用抓珠子的情境教學，引發學生的學習興趣。

（二）觀察思考，探究新知

這一環節，主要是讓學生在教師的引導下經歷6、7、8、9這4個數由具體實物逐步抽象出數的認識過程，并學習寫數。學生雖然會按順序數出6～9，也可能已經認識了數字6～9，但對這4個數表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學生經歷認數過程，揭示相鄰數之間的關系，就是為了讓學生真正了解這4個數的意義，同時在這個過程中逐步培養學生抽象概括的能力。在學寫數時讓學生分析各個數字的字形，發揮了學生的想象力。

（三）鞏固深化，應用拓展

低年級的學生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個練習時讓同桌學生互相檢查，這樣既幫助了同學又讓自己的知識得到鞏固，還發揚了同學之間友愛互助的精神。

（四）總結評價，歸納學法

讓學生自己總結出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。

《“9”的認識》說課稿2

一、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

基于以上分析，確定了以下教學目標：

1．體會8和9的基數的含義。

2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。

二、教法和學法

很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：

1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

三、學生分析

低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。

四、教學流程

（一）聯系生活，談話引入。

利用書上的.主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。

（二）教學8和9的基數含義。

1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。

（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

（4）黑板下擺放著9盆花。

（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。

3．擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

（三）教學8和9的順序。

1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

（四）教學比較7、8、9的大小。

1．出示點子圖：

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

2．比較7、8、9的大小。

請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

（五）教學8和9的序數含義。

1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

左數第8盆開了（ ）朵花。

開了8朵花的是第（ ）盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。

給從左數的第9個花盆涂上綠色。

【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】

2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

（六）小結。

這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

《“9”的認識》說課稿3

教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

學生分析

班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

教學目標

1．體會8和9的基數的含義。

2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教

教學流程

一、聯系生活，談話引入。

利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。

【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】

二、教學8和9的基數含義。

1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

（1）校園兩旁有8棵樹。

（2）花壇里有8朵花。

（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

（4）黑板下擺放著9盆花。

（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】

3．擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

三、教學8和9的順序。

1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

四、教學比較7、8、9的大小。

1．出示點子圖：

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

2．比較7、8、9的大小。

請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

五、教學8和9的序數含義。

1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

左數第8盆開了朵花。

開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。

給從左數的第9個花盆涂上綠色。

【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的'學生都能得到不同的發展。】

2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

六、小結。

這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

評析

本節課的設計有以下特點：

一、沿著一條清晰的教學思路進行教學。

這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入→教學8和9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業，用8或9個學具擺圖形）→教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）→教學8和9的含義（做改編題，評價學生練習）。

這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數含義時，學生通過收集生活中的數“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。

二、注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。

本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生都有成就感。

三、注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。

課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些比較好的問題，如，當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個數大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

《“9”的認識》說課稿4

一、說教材

1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。

2、教材所處的地位及編排意圖

教科書第53～54頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學生分別給左邊的 8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

3、教學目標

（1）通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，正確地數出數量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。

（2）知道8和9以內數的順序，會比較它們的大小。

（3）進一步理解基數和序數的.含義。

（4）培養學生有序地看圖，有序數數的方法及用數學的語言表達圖意的能力。

4、教學重點、難點

教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。

二、說教學程序

1、復習舊知

2、新授

（1）出示掛圖，學習數8和9。

（2）出示直尺，教8和9的數序。

（3）借助計數器和點子圖教授8和9的大小比較。

（4）學習8和9的寫法。

（5）學習“幾”和“第幾”。

（6）學習8和9的組成。

3、鞏固練習。

4、做游戲鞏固“幾”和“第幾”。

5、全課總結

三、說教法、學法

（一）教法：

1、探索發現法

培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，學生通過觀察操作發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

2、示范法

在教授8、9的書寫時采用先教師在黑板上示范，再讓學生獨立練習，符合學生的認知規律。

3、實際操作法

為了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。

（二）學法：

新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。[

四、說練習作業安排和板書設計

本節課的練習安排的是教科書第59頁的第一題和第二題。第一題讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。第二題，連線，要求學生按照從1到9的順序連線。

本節課的板書設計主要是突出8、9的認識，采用主題掛圖。簡單而突出重點。

五、本課自評

本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，在教學環節的設計上精心安排。整節課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進。

本節課在教學環節上分為三大部分：復習、新授和鞏固練習。新授中安排各個環節恰當。

在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數是，我充分利用了掛圖。創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

本節課也有幾處需要改進：

1、復習這一教學環節，安排的內容有點太多，復習的立體圖形和平面圖形這一環節和本課沒有關系，舍去更好。

2、本節課安排的知識點偏多，時間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。

3、上課過程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關鍵處應有意識的停下來，根據需要，整頓一下紀律。

4、在授課過程中注意和學生眼神的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們。

本節課經過眾位經驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！

《“9”的認識》說課稿5

一、說教材

1、教學內容

九年義務教育五年制小學數學課本第一冊第二單元《10以內數的認識和加減法》中的《9的認識和有關9的加減法》第二課時（見教材P48頁）。

2、教材分析

本單元教材主要包括數10以內數、認數字、寫數字、10以內各數的組成、10以內的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

本單元的重點是教學生寫數字和熟練地口算10以內的加、減法。一般來說，兒童在入學前都會數10以內的數，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫數字就比較困難了。初入學的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學生寫數字要作為一個重點。

10以內的加、減法是進一步學習數學的重要基礎，是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內加、減法，教材在講認數的時候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學好10以內的數的組成具有重要的作用。

我今天教學的內容主要有三個部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫法。

在教學9的組成時，教材強調要通過讓學生動手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。

在教學基數與序數的含義時，教材要求把序數與基數結合在一起，使學生對兩者的區別和聯系有進一步的認識。

在指導9的寫法時，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。

根據編者意圖以及一年級小學生的認知規律，我確定了以下的教學要求：

⑴通過操作發現9的組成。

⑵通過說一說、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發展學生的思維，初步培養學生對應的思想方法和分析、綜合的能力。

⑶會寫數字9。

本課的重、難點：發現9的組成。

3、練習安排

圍繞本節課的重、難點，在練習的安排上，我采用學練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學生說9的組成卡片，再對口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使學生在愉悅的學習環境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學任務。

在作業的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學生對9的組成作進一步的練習。

二、說學情

1、現有基礎：學生通過9以內的'數的學習，對9以內的數的組成以及發現過程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫數時，還不夠圓滑、勻稱。

2、學習動力：一年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。

3、學習能力：一年級學生剛剛入學，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

三、說教法

根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及一年級小學生的認知規律，我采取了以下的教學方法：

1、動手操作，引導探索，發現規律。

“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了學習。

2、寓學于樂，逐步提高。

寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。

四、說學法

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，使學生掌握下列學法：

1、使學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律。

2、使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

五、說教學程序

本節課為新授課，具體步驟如下：

1、復習：9以內數的順序。

2、新授：

⑴學習“9”的組成。

先讓學生用學具擺一擺，學生找出四種不同的擺法，再引導學生歸納、整理按順序填在書上。

⑵熟悉“9”的組成。

通過填數的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。

⑶區分基數與序數的含義。

把基數與序數結合起來進行教學，進一步加深對基數與序數含義的理解。

⑷指導“9”的寫法。

加強9與6的比較，指出9的上面象個0，下面象個1，但要連續起來寫，還要注意筆順。

3、總結：對本課所授內容進行回顧。

4、作業：

練習九中的第1題和在□中填數。

《“9”的認識》說課稿6

一、教材分析

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第六單元P50-P51“8和9”的認識(把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。本節課中提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

二、學生分析

一年級的學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的.序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

三、教學目標

1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。會認、讀、寫8和9。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較9以內各數的大小，知道8、9的序數含義。

3、培養學生初步的收集信息的能力及向學生滲透環保教育和勞動教育。

四、教學重點難點：

8和9的順序及基數序數的含義。

1、8和9的書寫

2、8和9基序數的含義及區別

五、教具準備

P51主題圖、小棒

六、說教法

(一)、聯系生活，談話引入。

配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。

(二)、教學8和9的基數含義。

1、(教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少,主題圖為師生提供了數量8和9的物體有:

(1)校園兩旁有8棵樹。

(2)花壇里有8朵花。

(3)黑板上有8個字:熱愛自然，保護環境。

(4)黑板下擺放著9盆花。

(5)有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

(6)有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

【學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序(如從上到下)數一遍，每數一只，就做一個記號。】

2、擺學具。

用自己剪的8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

【讓學生自己動手操作，可以提高興趣和形成良好的數感。】

(三)、教學8和9的順序。

1、(出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，并問學生:7顆算珠再撥一顆是幾顆,8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、(出示直尺圖:

問:第一段從什么數開始,(從開始)再看7后面的一個數是幾,8后面的一個數是幾,全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9讀到0.

(四)、教學比較7、8、9的大小。

學生動手擺，第一排每個同學擺7個小圓片，第二排每個同學擺8個小三角形，比一比，哪一排多,并用“大于號”、“小于號”號寫出兩個數之間的大小關系。

【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

(五)、指導書寫

1、首先讓學生看P51黑體字8，問學生8字像什么,(葫蘆)出示田字格的小黑板，邊板書邊講解。“8字一筆寫成，從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。”

2、9字一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

然后讓學生書空8和9.

七、總結

這節課你知道了什么,你有什么感受,你對自己在這節課的表現滿意嗎,

《“9”的認識》說課稿7

一、教材分析

1、認知基礎

一方面，學生已經認識了0—7這些數，初步感知一個數作為基數、序數的不同意義，并重點掌握數的組成。因此，對于認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。

2、重、難點、關鍵

教學重點是：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。

教學難點是：8、9的組成。（這也正是本節課學生思維的最近發展區）

教學關鍵是：引導學生有序地思考。

通過本節課的學習，將直接為學生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以說是學生系統認識數的過渡教材，因此，學好本節課顯得尤為關鍵。

3、教學目標

（一） 知識與技能：

1、經歷在實際情境中數數量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數含義。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。

（二） 過程與方法：

1、經歷8、9的組成的探究過程，培養學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養學生有序思考的習慣。

2、培養學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。

（三） 情感態度與價值觀：

1、感受數學與生活的密切聯系，并滲透環保意識。

二、設計理念

1、注重數學學習的聯系性。

這一點主要體現在兩個方面，一方面是注重數學知識的內在聯系，比如將學過的數排排隊，就是溝通了新舊知識的聯系。練習中又為后續知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數學與生活的聯系，通過聯系生活，讓學生體會學習數學的價值。

2、注重數學學習的自主性。

3、注重數學思維的價值性。

三、教學程序

下面我分四大環節重點說說我的教學流程。

（一） 引——創設情境。

利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環保意識。

（二） 探——展開新課。

1、8、9的'基數含義。

（1）找一找。（主題圖）

看一看圖上有什么？它們的數量各是多少？

A、校園兩旁有8棵樹。

B、花壇里有8朵花。

C、黑板上有8個字。

D、有8個小朋友。

E、黑板下擺放著9盆植物。

F、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

G、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。

引導學生按一定順序、一定方位來數。

（2）舉一舉。（生活實例）

你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前收集的數據，貼在黑板下方或在投影上展示。

（3）揭題：8和9的認識。

2、8、9的順序。

（1）計數器。

逐一撥珠子，讓學生數，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？

（2）直尺圖。

標上數字，順著數，倒著數。請學生看著計數器和尺子圖說說8、9分別排在哪里。

1、比較7、8、9的大小。

出示三幅點子圖，說說很快數出點子數的方法，請從這三個數中隨便選兩個數，比較它們的大小。

匯報：7<8 8=“”>7 8<9 9=“”>8 7<9 9=“”>7

4、8、9的序數含義。

學生每人一張練習紙：（圖略）

左數第8盆開了（ ）朵花。

開了8朵花的是第（ ）盆。

把左邊的8盆花圈起來。

在從右數第9盆花的上面畫上△。

5、8和9的書寫。

教師示范寫，學生書空，各寫1行。

6、8和9的組成。

（1）把8分成兩份，可以怎么分？

（2）把9分成兩份，可以怎么分？你能分得又對又快嗎？

（三） 練——鞏固延伸。

1、花兒競開放。（圖略）

先找到規律，然后在花或葉子上填上合適的數。

2、花下藏著幾？

（ ）（ ）7（ ）

（二） 理——回顧總結。

今天學到什么知識？學得開心嗎？數學中還有很多奧秘等著你們進一步探索。

8、9的認識

教師：孫芬芬 班級：一四班

教學內容：教科書50、51頁。教學目標

知識與技能：

讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。過程與方法：

了解8和9在自然數中的排列順序，會比較O一9各數的大小，知道8、9的序數含義。能規范正確的書寫8和9。情感態度與價值觀：

1、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

2、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。教學重點：會比較O~9各數的大小，數數量是8、9的物體。教學難點：能規范書寫8。

一、故事導入

在數學王國里，0覺得自己太胖了，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，6看見了直笑：“你怎么變成8了呀？想減肥得多運動，我來做個倒立給你看。”0看見了也在笑：“你也變了，你也變了！”小朋友們，你知道6變成幾了嗎？

今天，我們就來一起與8和9交個朋友。板書課題：8和9的認識

二、教學8、9的認識。教學主題畫。

1、看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。

（學生數“

8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

2、蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師 再引導同學按一定順序數一遍，每數一只，就做上一個記號。）你在生活中有哪些物體的數量是8或9？

3、擺學具。從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

4、教學8、9的順序

①出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。

當撥到第8顆、第9顆算珠時，問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆? ②出示直尺圖。

0 1 2 3 4 5 6（）（）（）學生填空。

填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

5、教學比較7、8、9的大小

①出示點子圖。

②比較7、8、9的大小。

學生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 ③讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

6、教學8、9的序數含義（1）游戲：找朋友

例如：老師出示卡片8，指到第一組，說：“從左數的8個小朋友。” 接著說：“我的朋友在哪里？” 回答：“你的朋友在這里。”

（2）獨立完成課本51頁的12生肖圖。

7、指導書寫8和9。

（1）書寫8時，從田字格的左半格的右上角起筆，自上而下，運筆要圓滑，占滿上下兩半格。

（2）書寫9時，上半部要圓，占滿上半格，豎要稍向左傾斜。

三、鞏固練習

練習十一的第1、2、3題。

板書設計 8和9的認識