三年級數學認識周長教學設計

三年級數學認識周長教學設計1

【教學內容】

蘇教版第五冊教科書第6162頁內容

【教學目標】

1，通過觀察和操作，使學生感知并認識周長的含義

2，會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長

3，培養學生的動手實踐能力，創新能力，應用能力和合作能力。

【教學重點】

認識周長的含義，會測量和計算周長

【教學準備】

繩子一根，3張練習紙，樹葉一片，課件

【教學過程】

一、看一看出示上賽道圖

師：（出示課件F1賽車錄象）這是什么比賽 （賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽，下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛才就是賽車在這個上字形賽道跑了一圈的路線，我們再來看一遍。（重復演示）這一圈的長度就是這條賽道的周長。

師：今天這節課我們就一起來認識周長（板書課題）

二、周長的含義

1，摸一摸

師：這是我們的數學書，我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長就是這個封面的周長（師示范）

師：你會像老師這樣摸一摸嗎 拿出數學書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長。誰來摸給我們大家看。

（3個學生動手摸數學書封面的周長，要邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長）

師：你還能摸出哪些面的周長 摸給你的同桌看一看。（生自由活動并與同桌交流，師指導并請指導過的學生回答）

師：誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長 指給大家看看。

（生起來一邊摸一邊說，這一圈邊線的長就是這個圖形的周長。3個同學，師根據學生的回答課件演示）

2，描一描

師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長，這些圖形的周長在哪里，你知道嗎 （出示課件）

打開書到62頁，拿出筆描一描。（學生動手描在書上）（或者拿出1號紙）

好了嗎 讓我們一起看一看這位同學完成的情況。

（描好邊線后，課件演示隱去中間部分）

三、周長的計算

1，算一算

師：那這兩個圖形的周長在哪里，你知道嗎 （出示課件）

它們的周長到底是多少厘米呢 有沒有什么好辦法 同桌兩位同學可以商量商量。

師：有結果了嗎 （學生匯報）

（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎 （可以）。嗯，是個辦法。還有其他方法嗎 ）

回答二：可以用尺量出每條邊的長度，再算一算。師：這個辦法好嗎 好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度。

（學生操作）

師：誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少 （如果有不同數據，老師拿把尺量一量，統一數據）右面的平行四邊形每條邊各是多少 （老師應指著屏幕上圖形問）

師：這些圖形每條的長度我們都知道了，那它們的周長會算了吧，大家動手試一試。（學生計算）

師：三角形的周長是多少 你是怎樣算的

平行四邊形的周長是多少 是怎樣算的 有沒有不同的算法

師小結：像這些圖形計算周長時，可以先用尺量出每條邊的長度，再計算出周長。

2，師：那么要知道這兩個圖形的周長，是不是也一定要用尺量呢

生：不要。

師：為什么

生：因為它已經寫了一個格子的長度是1厘米。

師：請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長。

（學生完成作業紙）

師：誰愿意來介紹一下你的方法 第一個圖形的周長是多少

生：周長是16厘米。

師：你是怎么知道的

生：因為每條邊占了四個格子，就是4厘米。四條邊一樣長，所以44=16厘米。

師：說得真好，在計算的過程中還能靈活根據圖形的特征進行簡便計算呢。

師：那么另一個圖形的周長是多少呢

生：周長是26厘米。

師：你又是怎么知道的呢

生：我是看它有六條邊，把六條邊的長度加起來一共是26厘米。

（師：好的，還有不同的方法嗎

生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了，它的長是9厘米，寬是4厘米。周長是26厘米。

生：可以把這個圖形分成兩部分，左邊這個正方形的周長是16厘米，右邊這個長方形的周長是14厘米，再把它們合起來，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結果算出來，周長也是26厘米。）

師：同學們開動腦筋，想出了這么多計算周長的方法，真了不起。

師：孫老師帶來了一片樹葉，你們知道它的周長是多少嗎 我們能不能用剛才的方法算一算呢 （不能）那怎么辦呢 同桌同學先商量商量。（同桌討論）

師：有辦法了嗎 （個別交流）

師：聽明白了嗎 誰再來說一說。

師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長，這段繩子的長就是樹葉的周長。（邊說邊電腦演示）

師：這片樹葉的周長大約是8厘米。

師強調：看來有的圖形的周長可以直接用尺量，有的可以用一些工具來量一量。

四，總結

今天這節課，有什么收獲，能和大家交流交流嗎

五，生活中的周長

師：你能用今天學的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎 在教室里選擇你喜歡的面用適當的方法量一量，老師也帶來了一些常用的測量工具，你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借。希望每個同學都能量出你喜歡的面的周長。開始。

（師下去指導，生測量后回答：我量的是表面的周長，是厘米）

師：看來生活中的數學知識還真多，你想去更多地發現它們，探索它們嗎 想的同學起立，好，同學們。

六、練習第二，三，五題

反思：認識周長這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。反觀教學過程，旨在突出以下幾點：

（一）讓兒童在生動具體的'現實情境中感知周長，形成概念。

數學生活化，讓學生學習現實的數學是數學新課程理念之一，所以，整個教學過程以指一指，剪一剪，畫一畫為中心，使學生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長的含義，探究周長的求法。課的一開始，通過指小叮當頭像的邊線，讓學生充分感知物體周長的含義，然后讓學生剪下頭像，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數學與生活的聯系，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。

（二）兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。

新課標指出：數學教學是數學活動的教學。因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎。接著，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學生通過小組合作，想法求出一個五角星，一個硬幣，一張名片的周長，讓學生自主探索方法，然后讓學生匯報各自的發現，在多種方法的交流中培養學生的創新意識。

這樣，讓學生在活動中發現，在生活中探究，在活動中互動，在活動中內化，在活動中應用，在活動中創造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。

縱觀整節課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。

三年級數學認識周長教學設計2

一、教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感悟周長的含義，知道繞平面圖形一周的長度就是它們的周長。

2、通過測量圖形各邊的長度初步感知計算圖形周長的一般方法。

3、在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力。

二、教學重點：

認識周長，理解周長的含義。

三、教學難點：

感知周長與實際生活的密切聯系，通過對周長的理解解決一些實際問題。

四、教學過程：

（一）感知周長。

情境引入：同學們，老師在公園里發現了一些有趣的現象：

1、出示媒體：小貓繞花壇跑了一圈、金龜子繞樹葉爬了一圈

（1）看到了什么？

像小貓、金龜子繞著花壇、樹葉跑了“一圈”，我們也可以說它跑了……的一周。（板書：一圈、一周）

（2）怎么看出來正好跑了一周？

從起點出發，繞著……跑了一周又回到了起點，所以說正好跑了一周。

（3）像這樣樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。 媒體配合演示（板書：周長）

（二）理解周長。

1、出示媒體圖：鐘面 書本封面 三角形、紅心圖。

（1）找物品圖形的周長。

（2）指一指鐘面的周長。

（3）描一描圖形的.周長，完成練習紙上的第一大題。（實物投影反饋核對）

2、抽象出平面圖形。（媒體配合滾動一周長度）

什么是這些圖形的周長？

3、判斷：紅線部分是下列圖形的周長嗎？

反饋核對、媒體更正。

（三）探究求周長的策略。

1、出示三角形。

（1）怎么求這個三角形的周長？

（2）三角形的周長其實就是它三條邊的長度和。

（3）測算三角形的周長。

反饋核對，糾錯。

2、完成第二大題另外三題。

正六邊形。

正方形。

長方形。

小結：平面圖形幾條邊的長度總和就是它們的周長。

3、一片長方形草地被分成A、B兩部分，小狗和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

（四）全課小結：

今天你學到了什么？

三年級《認識周長》教學設計

三年級《認識周長》教學設計

教學目標：

1.在實際操作過程中，能測量并計算簡單圖形的周長。

2.經歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數學思想。

3.感受數學與生活的聯系。

教學重點：

理解周長的含義。

教學難點：

掌握化曲為直的數學思想方法。

教學過程：

一、游戲引入

同學們，老師給大家帶來一個有趣的游戲，猜剪影。

看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？

那現在老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個游戲要用到的知識和我們這堂課有很大關系，今天這節課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）

二、合作探究

（一）描一描，理解“一周”

1.剛才的這些動漫形象的輪廓，大家非常熟悉，生活中有許多物體都有各自的一周。老師在課前給大家準備了一些物體和圖形，你們能在A4 紙上描出他們的邊線嗎？

2.讀活動提示。

3.誰能代表小組來匯報一下。你是怎么描的？得到了一個什么形？

4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。

5.誰愿意到前面來指一指。

小結：同學們，從圖形邊上的一點沿著邊線摸了一圈再回到這一點，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）

（二）描一描，理解“封閉圖形”

1.老師又給大家帶來一組物體的圖片，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？

2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）

3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？

小結：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）

4.小練：完成84頁第一題

在描的時候要注意什么呢？

小結：邊線的長度要從起點出發再回到起點。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。

5.現在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）

6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？

（三）量一量，探究計算方法

量自己描的邊線的長度。

（1）先說一說規則的。

（2）不規則的物體的邊線你是怎么量出來的？

（化曲為直）這個數表示的是什么？

小結：對于不規則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測量，這種方法在數學上稱為“化曲為直”。而對于我們熟悉的平面圖形，我們可以測量出每條邊的長度，然后再來計算。

（四）生活中的應用

學習習近平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？

三、鞏固練習

1.84第一題題卡

2.84頁第二題

2.84頁第3題

四、全課總結

本節課你有什么收獲。

板書：認識周長

封閉圖形一周的長度就是周長。

貼圖形。