電壓的教案

電壓的教案1

一、教學目標

(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。

(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結(jié)協(xié)作的能力。

二、教學重難點

(1)重點：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?

導出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：科學探究

問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。

回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。

實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。

電壓的教案2

教學目標

知識目標

1．通過實驗使學生會用伏安法測電阻的方法.

2．使學生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法.

能力目標

培養(yǎng)學生的實驗技能，提高學生的實驗素質(zhì).

情感目標

培養(yǎng)學生實事求是科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的集體觀點.

教學建議

教材分析

用伏安法測電阻是電學中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會，有利于提高學生動手操作能力，根據(jù)課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點，根據(jù)電路圖進行實物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點所在．

教法建議

本節(jié)擬采用先討論，后設計方案，再進行實驗的方法進行學習.

考慮到中學生的思維特點，由淺入深地加以引導，循序漸進地提出下面的幾個問題：

（1）怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？

（2）需測哪些物理量？

（3）怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？

（4）怎么減小誤差？

（5）怎么才會取得多組數(shù)據(jù)．

按以上思維過程，學生很容易想到用變用器去改變待測電阻中通過的電流及待測電阻兩端的電壓，變阻器也就呼之欲出了，突出了變阻器在此實驗中的中心作用．

教學設計方案

導入新課

1．檢查學生完成預習作業(yè)情況并按下面的實驗報告加以糾正．

實驗目的用電壓表、電流表測電阻．

實驗原理變形

實驗器材學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關(guān)各一個，導線若干．

實驗電路圖

實驗步驟

（1）按電路圖連接電路．

（2）檢查無誤后，閉合開關(guān)s，改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，填入下面的表格中．

（3）其出三次R的值，求出R的平均值．

電壓U（V）

電流I（A）

電阻R

1

2

3

實驗記錄表格

待測電阻R的平均值

2．教師強調(diào)實驗注意事項

（1）連接電路時提示學生

①開關(guān)要處于斷開位置．

②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置．

③電源電壓選用4V．

④電壓表選用3V量程，電流表選用0．6A

⑤注意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱．

（2）指導學生連接電路時強調(diào)：

先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關(guān)、電源組成的串聯(lián)電路，檢查無誤后再接電壓表．

3．進行分組實驗

（1）教師巡回指導、檢查學生分組實驗的情況，及時解決實驗中發(fā)生的問題．

（2）指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數(shù)值．

（3）注意觀察，盡可能要求每個學生都參加操作．

（4）掌握實驗進展，記錄下實驗做得好的小組．

4．實驗總結(jié)

（1）選幾組匯報實驗結(jié)果．

（2）指出實驗中的優(yōu)點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓．

電壓的教案3

【設計理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經(jīng)歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學目標】

知識與技能

1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關(guān)電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學重點】

能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教學難點】

如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關(guān)、導線若干、滑動變阻器。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

通過前面的學習和實驗，同學們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個研究它們之間關(guān)系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關(guān)）。

二、引導學生猜想與假設

結(jié)合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據(jù)的。

三、學生制定計劃與設計實驗

1、探究方法

由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內(nèi)討論，擬定一個達成共識的設計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大小？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

1、研究電流跟電壓的關(guān)系

按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證

實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結(jié)論；實驗結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎上進行科學分析的結(jié)果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關(guān)系，在控制物理條件下，關(guān)注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學生分析簡單的因果關(guān)系能力。

1、電流與電壓的關(guān)系

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比。”對嗎？

說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

2、電流與電阻的關(guān)系

在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比。”對嗎？

六、評估

探究假設是探究結(jié)果的預期，探究結(jié)果是探究假設的驗證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最小？

學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結(jié)果。

評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學生的批判思維，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質(zhì)與能力。

七、交流與合作

1、學生小結(jié)，本節(jié)課學習到了哪些知識？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實驗報告。

電壓的教案4

《電壓》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．初步認識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置，《6.1 電壓》教案。

2．能說出電壓的單位和一些基本的電壓值，并會進行單位換算。

3．能說出電壓表的用途及規(guī)范使用電壓表的方法。

4．相信自己能設計用電壓表測量電壓的簡單電路圖，初步學會使用電壓表。

二、過程與方法

1．培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納的能力。

2．培養(yǎng)學生提出問題、探究問題、悟物窮理的能力。

3．通過電壓概念的建立，使學生領會類比這一研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過介紹伏特故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧秘。

2．通過認識安全電壓值，滲透“以人為本”的安全教育。

【重點、難點分析】重點：

1．電壓的單位；

2．電壓表的使用方法。

難點：

1．電流的成因；

2．電壓表的規(guī)范使用。

【教具】

多媒體，示教板一塊，干電池兩節(jié)，燈泡一只，開關(guān)一個，電壓表一個，導線若干。

【教學過程】

一、實驗，提問，引入新課實驗：（學生演示）利用干電池、一只燈泡、開關(guān)、導線連接簡單電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。問題：小燈泡為什么能發(fā)光？（電流）沒有了電源電路中還有電流嗎？引入新課：為什么電路里必須有電源才會有電流？電流是怎樣形成的？

二、新課教學

（一）認識電壓

1．水流的形成：（出示課件）思考：

（1）水輪機在什么條件下會轉(zhuǎn)動？在什么條件下又停止了轉(zhuǎn)動？學生回答后師生小結(jié)：水壓是形成水流的原因，教案《6.1 電壓》教案》。水壓消失水流停止，水輪機停止轉(zhuǎn)動。

（2）怎么樣才能得到持續(xù)的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續(xù)的水流。板書：抽水機→水壓→水流。

2．電流的形成：（出示課件）類比水流的形成，得到電流的形成原因──電壓。板書：電源→電壓→電流。電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。

3．電壓的單位：

（1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節(jié)數(shù)，即改變電池兩端的電壓）電壓是有大小的。（2）單位：（學生閱讀課文后回答）在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V，常用的電壓單位還有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）。它們之間的換算關(guān)系是：1kV=1000V1v=1000mV 1mV=1000μV。（3）電源之父：伏特（錄音播出） 伏特是意大利物理學家。善于思考、喜歡探求、勇于實踐的他在青少年時期就開始了電學實驗，他讀了很多電學的書，他的實驗超出了當時已知的一切電學知識。183月20日他宣布發(fā)明了伏打電堆，這一神奇發(fā)明，對電學的研究具有劃時代的意義，伏特被稱為“電源之父”。后人為紀念這位著名的物理學家，把電壓的單位規(guī)定為伏特。

（4）常見的電壓值：（打出幻燈片）一節(jié)干電池：1．5V。一個蓄電池：2V。家庭電路：220V。對人體的安全電壓：一般不高于36V。老師特別提示：（學生齊讀）國慶佳節(jié)到，安全最重要；科學用好電，生命美無限。

（二）電壓的測量──電壓表

1．觀察電壓表，你可以獲得哪些信息？（學生思考后回答）標示：V。在電路圖中的符號。三個接線柱：“－”、3、和15。標“－”的表示是“－”接線柱，另兩個就是“+”接線柱。所標的“3”“15”是表示量程的大小，使用時一定要用“一正一負”的接線柱。量程和分度值：接“-”和3時量程是0～3V，分度值是0．1V。接“-”和15時量程是0～15V，分度值是0．5V。

2．電壓表的使用 問題：電壓表應如何使用？電壓表在使用時應注意哪些問題？對比電流表的使用，學生看書思考后回答：

（1）校零：檢查電壓表的指針是否對準零刻度。

（2）并聯(lián)：電壓表必須并聯(lián)在待測電路的兩端，應使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出。

（3）被測電壓的大小不能超出電壓表量程。一般先選用大量程進行試觸，如電壓表的示數(shù)在小量程范圍內(nèi)，則改用小量程。 幻燈片打出電壓表使用要做到“一不二要三看清”： 一不：不能超過電壓表的量程；二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路兩端；電流要從“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出； 三看清：看清所用的量程；看清分度值；看清指針所指的位置。

3．實驗探究：小燈泡兩端的電壓 利用你手邊的器材連接電路，進行下面的實驗：

（1）用電壓表測量小燈泡發(fā)光時兩端的電壓。

（2）用電壓表測量小燈泡不發(fā)光時兩端的電壓。把結(jié)果記錄在表中。

（3）比較（1）和（2）兩次實驗現(xiàn)象及測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？小燈泡的情況電壓表示數(shù)（V）發(fā)光時不發(fā)光時方法學生實驗，老師巡視后師生總結(jié)：

（1）電路中有電流的條件一是有電源，二必須是通路。

（2）用電壓表可以和電源兩極直接相連，測電源兩端電壓。

（3）可以用電壓表檢查電路故障。

4．電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。（學生總結(jié)）相同點：

（1）使用前都要較零。

（2）使用時必須讓電流從“+”接線柱流進去，從“－”接線柱流出來。

（3）被測電流或電壓的大小都不能超出電表的量程。

三、課堂小結(jié)（學生總結(jié)）

四、布置作業(yè)

電壓的教案5

(一)教材人教社九年義務教育初中物理第二冊

(二)教學目的

1．知道電壓表是測量電路兩端電壓的儀表和電壓表在電路中的符號。

2．能正確讀出電壓表的示數(shù)。

3．知道正確使用電壓表的規(guī)則，會將電壓表接到被測電路的兩端測電壓。

(三)教具

教學電壓表一只，小燈泡兩個，電源一個，開關(guān)一個，導線若干，學生電壓表每兩人一只。

(四)教學過程

1．復習

提問：

(1)電流表的使用規(guī)則是什么？

(2)你怎樣知道一只電表是電流表，在使用電流表前，要觀察了解哪些內(nèi)容？

2．引入新課

這堂課我們來學習測量電壓的儀器。它叫電壓表。

(出示幾種電壓表)

電壓表和電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似，因此，在使用上，它們有相同的方面，但它們測量的又是兩個不同的物理量，又有不同的要求。因此，我們將采取跟電流表對比的方法，來學電壓表。

3．進行新課

出示幾塊電表，其中有電流表、電壓表，請一位學生上來挑出哪些是電壓表，然后提問。

你怎么知道這些電表是電壓表？(看表盤上標的安母V)

表盤上標有字母“V”的是電壓表。電壓表的種類也很多，有教學用電壓表和學生用電壓表，從測量范圍來看，有伏特表、毫伏表、微伏表(介紹它們在電路圖中的符號)。

板書：

一、電壓表

1．測量電壓大小的儀表，叫電壓表。

2．常用的電壓表是伏特表。

提問：通過觀察教學電壓表，你可以知道哪些有關(guān)內(nèi)容？

(要求知道：量程；最小刻度值；零刻線的位置。)

利用投影幻燈或做演示實驗，練習電壓表讀數(shù)。讀數(shù)之前，先復習在電流表讀數(shù)時，是按照怎樣的順序去做的(要求：先說出電壓表的量程，認清它的最小刻度值，最后從指針位置說出電壓表的示數(shù))。

讓學生觀察課桌上的學生用電壓表，并用投影幻燈片配合，請同學回答學生用電壓表的量程，最小刻度值和零刻線的位置。要求：在學習學生用電流表的基礎上進行比較，推理，學生能回答出下列幾點：

量程：它有兩個量程。若用“+”(或“-”)和“3”兩個接線柱，量程是3伏。若用“+”(或“-”)和“15”兩個接線柱，量程是15伏。

最小刻度值：量程是3伏時，要看下面的刻線，最小刻度值是0.1伏。量程是15伏時，要看上面的刻線，最小刻度值是0.5伏。

零刻線的位置。)

用投影幻燈片練習學生用電壓表的讀數(shù)(要求：讀數(shù)過程要有序，先說出所用量程，再認出最小刻度值，最后說出指針表示的是多少伏)。

板書

二、電壓表的示數(shù)

1．使用前，先要觀察電壓表。

2．電壓表讀數(shù)方法同電流表。

3．學生用電壓表有兩個量程：量程是3伏時，最刻度值是0.1伏。量程是15伏時，最小刻度值是0.5伏。>

在復習電流表使用規(guī)則的基礎上，邊演示，邊講授電壓表的使用規(guī)則，并且對比它跟電流表在使用上的相同點和不同點。

板書：

三、電壓表的使用規(guī)則：

1．電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端(利用幻燈，將一只燈泡、開關(guān)、電源和電壓表的模擬元件放在投影幻燈的平臺上，用粗線代表導線，邊講邊接電路)。

2．必須使電流從電壓表的“+”接線柱流進，從“-”接線柱流出。(提問：電壓表的接線柱旁邊刻有“+”、“-”號，為什么這樣做？若接線反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生用電壓表中的接線柱怎樣使用？)

3．被測電壓不要超過電壓表的量程。(提問：被測電壓超過電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果事先不能估測出被測電壓的大小，怎么進行測量？學生電壓表有兩個量程，大、小量程各在什么情況下使用？)

選用量程的方法與電流表相同。

4．電壓表可以直接連到電源的正、負極上，測出的示數(shù)是電源的電壓。

練習：先畫出電路圖，再在電學示教板上接入電壓表(全體同學都畫出電路圖，請一位同學在示教板上接線)。

(1)把一個燈泡接入電源的電路中，用電壓表測出小燈炮兩端的電壓，畫出電路圖，并標出電壓表的“+”、“-”接線柱。

(2)在兩個燈泡L1、L2串聯(lián)的電路中，用電壓表測出小燈炮L1兩端的電壓，畫出電路圖，并標出電壓表的“+”、“-”接線柱。

輔導學生連好電路，閉合開關(guān)，讓學生讀出電壓表的示數(shù)。

(3)在圖1所示的電路中，電壓表測量的是哪個燈泡兩端的電壓，并在電壓表兩端標出它的“+”、“-”符號。

4．小結(jié)

利用表格的方法對比電壓表和電流表的異同。

表格如下：

(也可由學生課下歸納，作好小結(jié)。)

(四)說明

1．電壓表是在學習了電流表之后講授的，這兩個電表的不同點明顯，相同點也清楚。因此，采用對照、比較的方法，學生容易接受，也可以起到相輔相成的作用。在課堂上要充分發(fā)揮學生的積極性，教師適當引導、點撥，對提高學生的分析、推理能力是有好處的。

2．這堂課的難點是怎樣將電壓表并聯(lián)在被測電路的兩端。要求教師做好示范，還要學生多練才行。

電壓的教案6

教學目標：

知識與技能

1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。

過程與方法

領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀

1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；

2．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

教學重點、難點：

重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程

難點：運用數(shù)學一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

教學用具：

教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導線。

學生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。）

教學過程：

一、創(chuàng)設物理情境，引導學生進入科學探究。

教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：

①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學表達式表示出來）

二、進行科學探究。

1、提出問題。

讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

2、猜想或假設。

應根據(jù)以下兩個事實來引導和啟發(fā)學生的想像力，進行猜想或假設。

①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

學生回答：

可能是I＝U/R；

可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍。

電壓的教案7

教學目標

一、知識目標

1。初步認識電壓，知道電壓的作用。電源是提供電壓的裝置。

2。知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算。

3。記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值。

4。知道電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確地讀出電壓表的示數(shù)。

二、能力目標

1。通過實驗觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱信息，使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。

三、德育目標

通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。

教學重點

建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。

教學難點

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù)。

教學方法

實驗法、觀察法。

教具準備

干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒。

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

［師］電與我們的生活息息相關(guān)。“電壓”這個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關(guān)呢？

［生］手電筒里電池有電壓，電壓值是1。5 V。

［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓。

［生］高壓線上有電壓，人不能靠近。

…

［生］到底什么是電壓？電壓是哪來的？

［師］同學們說得都很好。下面我們一起來探究什么是電壓。

二、進行新課

［探究］什么是電壓？

［師］請兩位同學在黑板上畫出串聯(lián)電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關(guān)連接串聯(lián)電路。電路檢查無誤后，閉合開關(guān)，請同學們觀察。

［生］小燈泡發(fā)光。

［師］取走干電池，補上一段導線，再閉合開關(guān)，請同學們觀察。

［生］小燈泡不亮。

［師］導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發(fā)光呢？

［生］只有電子產(chǎn)生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發(fā)光。

取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發(fā)生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。

［生］電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產(chǎn)生定向移動，電路中才會有電流。

［師］也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產(chǎn)生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。

［板書］電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

［想想做做］

［師］改變電路中接入的電池的多少，請同學們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？

［生］接入電路中的電池不同時，燈泡的亮度不同。

［生］接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮。

［師］這樣的現(xiàn)象說明了什么問題呢？

［生］用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同，不同的電壓產(chǎn)生的效果不同。

［生］電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。

［師］同學們精彩的回答，說明大家對電壓的概念已有所掌握。哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么？

［生］電壓的符號是“U”。

電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”。電壓常用的單位還有：“毫伏（V）”“微伏（μV）”“千伏（V）”它們之間的換算關(guān)系是：1 V=103 V 1 V=10—3 V 1 μV=10—6 V。

［師］請同學們打開課本P5，閱讀書中小數(shù)據(jù)，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值。人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數(shù)據(jù)中以千伏、毫伏為單位的數(shù)值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數(shù)值化成以千伏或毫伏為單位。

［同學們練習，教師巡視］

［師］同學們已經(jīng)知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內(nèi)也會產(chǎn)生電壓嗎？

［投影］

電鰩

電鰻

［師］同學們在課后也可以查閱有關(guān)的資料了解相關(guān)的內(nèi)容。

［師］通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現(xiàn)在有幾節(jié)不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？

［生］找到和老師的電池相同的電池，看看上面標的值是多少。

［生］用電壓表測量電池的電壓。

［師］大家的主意不錯。電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？

出示幾種電表，讓同學們分辨。

［師］請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據(jù)。

［生］表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表。

［師］肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。

［師］同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？

［生］電路中電流表符號是○A，電壓表符號應該是○V。

［投影］“電壓表”

請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據(jù)以前學過的電流表的知識，認識電壓表。

［生］①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。

②該電壓表有三個接線柱，兩個量程。一個公共的“—”接線柱和兩個“+”接線柱。

③使用“—”和“3”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0。1 V”；使用“—”和“15”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0。5 V”。

④電壓表中間的旋鈕可以調(diào)零。

［師］同學們已經(jīng)認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結(jié)出電壓表使用的一般規(guī)則。

教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內(nèi)容。

問題（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？

［生］用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯(lián)。具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“—”號的接線柱要靠近電源的負極。

教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“—”。如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“—”接線柱；如果公共接線柱標出的是“—”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱。

問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？

［生］電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。

［生］如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“0~15 V”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高測量的準確性。

［師］同學們知道了怎樣使用電壓表。現(xiàn)在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯(lián)電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、—”接線端。

［投影］接入電壓表后的電路。

全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關(guān)，觀察電壓表的示數(shù)。

［師］電壓表的示數(shù)是多少？如何讀數(shù)呢？

［生］電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高。

［生］讀數(shù)時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上。然后讀出來。

［師］如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數(shù)呢？

電流表、電壓表都不需要估讀。測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算。

［投影］練習題

1。讀數(shù)練習：利用指針能活動的刻度盤。

（1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數(shù)是多少？

（2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數(shù)分別是多少？

2。一名同學使用學生用電壓表測電壓。這只電壓表有兩個量程：0~3 V，0~15 V。經(jīng)判斷選用0~3 V這一量程連入電路。但是0~3 V的刻度盤上的數(shù)字模糊不清，無法準確讀出實驗數(shù)據(jù)，于是他從0~15 V刻度盤上看到指針在12。5 V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V。

通過思考此題，引導學生總結(jié)得出：指針指在同一位置時，從0~15 V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3 V刻度盤上讀出的電壓值的5倍。

［師］電壓表、電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似。因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區(qū)分。同學們一起歸納電壓表的使用規(guī)則：板書：二要、一不、二看清二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“—”接線柱流出。一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。二看清：讀數(shù)時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值。

［想想議議］

［師］電壓表的接線柱旁都標有“+、—”號。使用規(guī)則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“—”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程。請同學們思考：

［投影］

1。如果正、負接線柱接反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2。如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3。如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？

［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉(zhuǎn)，即向沒有刻度的方向偏轉(zhuǎn)。

［生］如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線。

經(jīng)過大家的討論并結(jié)合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答。強調(diào)這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表。

在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程。連接好電路后，在合上開關(guān)時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉(zhuǎn)情況。如偏轉(zhuǎn)過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程；如果電壓表指針偏轉(zhuǎn)角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程。

“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確。

［想想做做］

出示家用手電筒及干電池若干節(jié)。

［師］請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來。同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發(fā)光？

［生］第一節(jié)電池正極朝前，第二節(jié)電池的正極和第一節(jié)電池的負極接在一起，第三節(jié)電池的正極和第二節(jié)電池的負極連在一起。

［師］同學們觀察得非常仔細。請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來。

學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上。

［師］（結(jié)合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯(lián)。這幾個電池合在一起叫電池組。余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極。根據(jù)以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯(lián)。

［師］請同學們分組測量每節(jié)電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關(guān)系。

［生］用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯(lián)在電池兩端。電壓表可以不經(jīng)用電器直接連到電源的正負極上嗎？

［師］這位同學的問題非常好。這種認真的態(tài)度很值得我們大家學習。電壓表可以直接連接在電源的兩極上。這也正是電壓表與電流表使用中的一個區(qū)別。

學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結(jié)果。

第一組：用兩節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1。5 V，電池組電壓為3 V。

第二組：用三節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1。5 V，電池組電壓是4。5 V。

第三組：…

［師］根據(jù)各組的實驗結(jié)論，誰能總結(jié)出電池電壓和電池組電壓之間的關(guān)系？

［生］串聯(lián)電池組的電壓，等于各個電池電壓之和。

［師］同學們的表現(xiàn)非常棒。課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯(lián)”成電池組電壓會怎樣變。現(xiàn)在請同學們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

三、小結(jié)

利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫。

四、動手動腦學物理

1。連接圖如下：

連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確。

也可以換用其他電器進行練習。

2。如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導線松開，將電壓表正（或負）接線柱的塑料帽扭下來露出接線的金屬柱。用導線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉(zhuǎn)情況。若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極。若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極。這就是用“試觸”法判電源極性。也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經(jīng)常要用到。

3。如圖：甲連接的是0~3 V的量程，最小刻度是0。1 V，所以甲的讀數(shù)為2 V；乙中連接的是0~15 V的量程，最小刻度是0。5 V，因此乙讀數(shù)為12。5 V；丙中連接著小量程，其讀數(shù)為0。1 V×6=0。6 V。

4。這位同學連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓。正確的連接如下圖：

五、板書設計

電壓的教案8

一、教學目標

1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養(yǎng)成嚴謹認真的科學研究態(tài)度。

二、教學重難點

【重點】電壓表的使用方法。

【難點】正確使用電壓表進行測量。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測量并得出結(jié)論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關(guān)、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當?shù)牧砍蹋褂弥须妷罕硪⒁庹泳€柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯(lián)，此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。

要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好，請坐，總結(jié)得十分全面。

那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關(guān)斷開，再進行操作。

現(xiàn)在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結(jié)合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學們都參與其中，并且分工明確。現(xiàn)在我們找一組同學說一說，他們組的測量結(jié)果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn)，兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結(jié)得也很正確。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

同學們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。

下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)？

同學們，下課！

四、板書設計

（略）

電壓的教案9

(一)引入新課

提問：電燈為什么會亮？電動機為什么會轉(zhuǎn)動？

因為有電流通過。

電流是怎樣形成的呢？

自由電荷定向移動形成電流。

怎樣才能使自由電荷在電路中作持續(xù)不斷地定向移動呢？

必須有電壓。

(二)新課教學

1．為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。

取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶A、B，內(nèi)裝一定量的水，用支架固定，使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發(fā)學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據(jù)需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。

這套裝置的名稱是什么？

連通器。

若把閥門K打開會有什么現(xiàn)象？

水由A流向B。

是什么原因使水由A流向B？

因為兩瓶水位不同，hAC＞hBD，有高度差。(1)任取一液片E受到的壓強PA＞PB，在壓強差PA-PB的作用下，小液片E向D移動，所以整個裝置中形成由A向B的水流。若在F處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉(zhuǎn)動。但水流無法持久工作下去。當A、B兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉(zhuǎn)動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。

為了保持它的壓強差(即水位差的存在)怎么辦？

可以在A、B間裝置一架小水泵P，不斷地把B中的水抽向A中，保持A、B間的水位差。這樣小水輪機F就可連續(xù)轉(zhuǎn)動。它們之間的水壓形成持續(xù)不斷的水流。

由式可見：水壓使水產(chǎn)生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。

2．電壓形成了電流

演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關(guān)閉合，小電珠發(fā)光。表明有電流通過。

演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。

伏打電池的正極A板(銅板)聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極B板(鋅板)聚有大量負電荷，它是低電位，A、B兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動(金屬導體則屬于后一種情況)。這樣電路中的自由電荷由B向A作定向移動形成電流，小燈泡發(fā)光(電流做了功)。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發(fā)光。但是電池中的化學物質(zhì)發(fā)生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續(xù)電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關(guān)系是：電源保持(提供)了電壓，電壓形成了電流。

由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。

3．電壓的單位

不同的水泵可以使水管兩端產(chǎn)生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產(chǎn)生的電壓也不相同。

電壓用U表示

電壓的單位是伏特，用V表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關(guān)系是：

1千伏(kV)=1000伏(V)

1伏(V)=1000毫伏(mV)

1毫伏(mV)=1000微伏(μV)

需熟記的有幾種電壓：

1節(jié)干電池電壓為1.5V，一個蓄電池電壓為2V，照明電路電壓為220V，對人體安全的電壓不超過36V。

其他見教科書第75頁圖6-4。

(三)鞏固新課

提問：電壓的作用是什么？單位是什么？

(四)布置作業(yè)

1．復習課文，填寫教科書第75頁練習。

2．觀察了解你家中各種用電器的電壓(但要注意安全)。

電壓的教案10

教學目標

一、知識目標

1.初步認識電壓，知道電壓的作用.電源是提供電壓的裝置.

2.知道電壓的單位,能對電壓的不同單位進行換算.

3.記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值.

4.知道電壓表的用途及符號,會正確使用電壓表,能正確地讀出電壓表的示數(shù).

二、能力目標

1.通過實驗觀察小燈泡亮度的變化,獲得電路中電流的強弱信息,使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力.

三、德育目標

1.通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風.

教學重點

建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.

教學難點

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù).

教學方法

實驗法、觀察法.

教具準備

干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

［師］電與我們的生活息息相關(guān).“電壓”這個詞聽起來也不陌生.同學們知道哪些知識與電壓有關(guān)呢?

［生］手電筒里電池有電壓,電壓值是1.5 V.

［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓.

［生］高壓線上有電壓,人不能靠近.

…

［生］到底什么是電壓?電壓是哪來的?

［師］同學們說得都很好.下面我們一起來探究什么是電壓.

二、進行新課

［探究］什么是電壓?

［師］請兩位同學在黑板上畫出串聯(lián)電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關(guān)連接串聯(lián)電路.電路檢查無誤后,閉合開關(guān),請同學們觀察.

［生］小燈泡發(fā)光.

［師］取走干電池,補上一段導線,再閉合開關(guān),請同學們觀察.

［生］小燈泡不亮.

［師］導線和燈絲都是金屬制成的,不是有大量自由移動的電子嗎?為什么燈不發(fā)光呢?

［生］只有電子產(chǎn)生了定向移動,才能形成電流,小燈泡才會發(fā)光.

取走電源,換上導線,導線中雖然有大量的自由電子,但不發(fā)生“定向”移動,所以沒有電流,小燈泡不亮.

［生］電路中必須有電源,才能使電路中的自由電子產(chǎn)生定向移動,電路中才會有電流.

［師］也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產(chǎn)生了定向移動.我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”.

［板書］電壓是使電路中形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置.

［想想做做］

［師］改變電路中接入的電池的多少,請同學們仔細觀察,燈泡的亮度相同嗎?

［生］接入電路中的電池不同時,燈泡的亮度不同.

［生］接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮.

［師］這樣的現(xiàn)象說明了什么問題呢?

［生］用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同,不同的電壓產(chǎn)生的效果不同.

［生］電源的電壓越大,電路中的電流就越大,燈泡就越亮.

［師］同學們精彩的回答,說明大家對電壓的概念已有所掌握.哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么?

［生］電壓的符號是“U”.

電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”.電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關(guān)系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V.

［師］請同學們打開課本P5，閱讀書中小數(shù)據(jù)，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值.人體安全電壓值及家庭電路的電壓值.將數(shù)據(jù)中以千伏、毫伏為單位的數(shù)值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數(shù)值化成以千伏或毫伏為單位.

［同學們練習，教師巡視］

［師］同學們已經(jīng)知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內(nèi)也會產(chǎn)生電壓嗎？

［投影］

電鰩

電鰻

［師］同學們在課后也可以查閱有關(guān)的資料了解相關(guān)的內(nèi)容.

［師］通過大家的努力,我們對電池及電壓已有所了解.如果老師現(xiàn)在有幾節(jié)不同的電池,由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚,但必須知道其電壓值是多少,大家可以幫助我嗎?

［生］找到和老師的電池相同的電池,看看上面標的值是多少.

［生］用電壓表測量電池的電壓.

［師］大家的主意不錯.電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量.但是,什么樣的表是電壓表呢?

出示幾種電表,讓同學們分辨.

［師］請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據(jù).

［生］表盤上標有字母“V”的就是電壓表.因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表.電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表.

［師］肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等.

［師］同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？

［生］電路中電流表符號是○A，電壓表符號應該是○V.

［投影］“電壓表”

請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據(jù)以前學過的電流表的知識，認識電壓表.

［生］①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端.

②該電壓表有三個接線柱，兩個量程.一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱.

③使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.

④電壓表中間的旋鈕可以調(diào)零.

［師］同學們已經(jīng)認識了電壓表.該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結(jié)出電壓表使用的一般規(guī)則.

教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內(nèi)容.

問題（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？

［生］用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯(lián).具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“-”號的接線柱要靠近電源的負極.

教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“-”.如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱.

問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？

［生］電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓.

［生］如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“0~15 V”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高測量的準確性.

［師］同學們知道了怎樣使用電壓表.現(xiàn)在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯(lián)電路，測量小燈泡兩端的電壓.另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、-”接線端.

［投影］接入電壓表后的電路.

全體同學認真檢查.電路無誤后合上開關(guān)，觀察電壓表的示數(shù).

［師］電壓表的示數(shù)是多少？如何讀數(shù)呢？

［生］電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高.

［生］讀數(shù)時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值.第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上.然后讀出來.

［師］如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數(shù)呢？

電流表、電壓表都不需要估讀.測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算.

［投影］練習題

1.讀數(shù)練習：利用指針能活動的刻度盤.

（1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數(shù)是多少？

（2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數(shù)分別是多少？

2.一名同學使用學生用電壓表測電壓.這只電壓表有兩個量程：0~3 V，0~15 V.經(jīng)判斷選用0~3 V這一量程連入電路.但是0~3 V的刻度盤上的數(shù)字模糊不清，無法準確讀出實驗數(shù)據(jù)，于是他從0~15 V刻度盤上看到指針在12.5 V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V.

通過思考此題，引導學生總結(jié)得出：指針指在同一位置時，從0~15 V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3 V刻度盤上讀出的電壓值的5倍.

［師］電壓表、電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似.因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區(qū)分.

同學們一起歸納電壓表的使用規(guī)則：

板書：二要、一不、二看清

二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“-”接線柱流出.

一不：被測電壓不能超過電壓表的量程.

二看清：讀數(shù)時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值.

［想想議議］

［師］電壓表的接線柱旁都標有“+、-”號.使用規(guī)則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“-”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程.請同學們思考：

［投影］

1.如果正、負接線柱接反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？

［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉(zhuǎn)，即向沒有刻度的方向偏轉(zhuǎn).

［生］如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線.

經(jīng)過大家的討論并結(jié)合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答.強調(diào)這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表.

在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程.連接好電路后，在合上開關(guān)時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉(zhuǎn)情況.如偏轉(zhuǎn)過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程;如果電壓表指針偏轉(zhuǎn)角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程.

“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確.

［想想做做］

出示家用手電筒及干電池若干節(jié).

［師］請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來.同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發(fā)光？

［生］第一節(jié)電池正極朝前，第二節(jié)電池的正極和第一節(jié)電池的負極接在一起，第三節(jié)電池的正極和第二節(jié)電池的負極連在一起.

［師］同學們觀察得非常仔細.請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來.

學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上.

［師］（結(jié)合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯(lián).這幾個電池合在一起叫電池組.余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極.根據(jù)以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯(lián).

［師］請同學們分組測量每節(jié)電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關(guān)系.

［生］用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯(lián)在電池兩端.電壓表可以不經(jīng)用電器直接連到電源的正負極上嗎？

［師］這位同學的問題非常好.這種認真的態(tài)度很值得我們大家學習.電壓表可以直接連接在電源的兩極上.這也正是電壓表與電流表使用中的一個區(qū)別.

學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結(jié)果.

第一組：用兩節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5 V，電池組電壓為3 V.

第二組：用三節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1.5 V,電池組電壓是4.5 V.

第三組：…

［師］根據(jù)各組的實驗結(jié)論，誰能總結(jié)出電池電壓和電池組電壓之間的關(guān)系？

［生］串聯(lián)電池組的電壓，等于各個電池電壓之和.

［師］同學們的表現(xiàn)非常棒.課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯(lián)”成電池組電壓會怎樣變.現(xiàn)在請同學們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.

三、小結(jié)

利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫.

四、動手動腦學物理

1.連接圖如下：

連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確.

也可以換用其他電器進行練習.

2.如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導線松開，將電壓表正（或負）接線柱的.塑料帽扭下來露出接線的金屬柱.用導線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉(zhuǎn)情況.若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極.若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極.這就是用“試觸”法判電源極性.也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經(jīng)常要用到.

3.如圖：甲連接的是0~3 V的量程，最小刻度是0.1 V，所以甲的讀數(shù)為2 V；乙中連接的是0~15 V的量程，最小刻度是0.5 V，因此乙讀數(shù)為12.5 V；丙中連接著小量程，其讀數(shù)為0.1 V×6=0.6 V.

4.這位同學連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓.正確的連接如下圖：

五、板書設計

電壓的教案11

例1如圖1所示電路中有兩個小燈，請在圖中○內(nèi)，分別填入及或的符號，要求電鍵閉合時兩燈均能發(fā)光，且兩電表的示數(shù)均不為零。

分析：為便于說明，把圖1中的各元件標上符號，如圖2所示。首先要知道，電流總是從電源的正極流向負極。其次應明確，要使燈L1發(fā)光，必須有電流通過L1。這樣通過L1的電流方向為：從正極依次經(jīng)過開關(guān)S、L1、L1的左端、a，回到負極。這樣，因L1與a串聯(lián)，因此a不可能是電壓表（電壓表必須與用電器并聯(lián)），只能是電流表或燈泡。假設a是燈泡，則b應是電流表，這樣電流表就會把電源兩極直接相連，造成短路。所以，a只能是電流表，b就是燈泡，c是電壓表。

答案：如圖3所示。

反思：這類題目能綜合考查學生的電路識別能力，電流表、電壓表的連接方式，及分析、推理能力。其中假設法是解決這類問題的有效方法。

二、明確電壓表的兩個量程

例2小明按如圖4甲所示的電路進行實驗，當開關(guān)閉合后，V1和V2的指針位置完全一樣，如圖4乙所示，造成這一現(xiàn)象的原因是（ ）

A．可能L1開路

B．可能L2短路

C．可能V1和V2所選量程不相同，L1短路

D．可能V1和V2所選量程不相同，電路各處完好

分析：從圖4甲看出，燈泡L1、L2串聯(lián)，V1、V2分別測量L2和電路的總電壓。根據(jù)串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電壓之和，V1的示數(shù)應大于V2。題目中“V1和V2的指針位置完全一樣”，容易使學生聯(lián)想到它們的數(shù)值相同，但這是先入為主的錯誤。注意到電壓表接線柱接入電路的方法不同，量程也不同，所以盡管V1和V2的指針位置完全一樣，但讀數(shù)不同。結(jié)合圖4乙可判斷L1數(shù)值為10V，L2數(shù)值為2V。

A、B、C選項中的情況是否有可能出現(xiàn)呢？如果L1開路，則V1測量的是電源電壓，V2則因開路測不到電壓。若L2短路，則V2電壓為0。若L1短路，則V2測量的也為電源電壓。這些都與題目中的情況不符，因而都不可能出現(xiàn)。

答案：D

反思：分析電路問題首先要判斷用電器的連接方式，其次再用相應的電流或電壓規(guī)律分析解決問題。

三、判斷電壓表的測量對象

例3在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關(guān)后，兩個電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示，則燈泡L1和L2兩端的電壓分別為（ ）

A．5．6V 1．4V

B．7V 1．4V

C．1．4V 7V

D．1．4V 5．6V

分析：從圖5（a）容易看出，L1與L2組成串聯(lián)電路，電壓表V1測量的是電源的電壓。電壓表V2與L1和電源并聯(lián)，它是否測量L1與電源的電壓之和呢？當然不會是，因為任何電路兩端的電壓都不會超過電源電壓。那么V2測量的是誰的電壓呢？把V2左右的兩個分支點再向下滑動，容易看出，V2測量的就是L2的電壓。這樣，V1使用的量程應該是15V，此時示數(shù)為7V；V2使用的量程應是3V，此時示數(shù)為1．4V。L1的電壓為7V-1．4V=5．6V。

答案：A

反思：判斷電壓表的測量對象，常采用“滑移法”，即電壓表的兩個接線柱可以在電路中的導線上自由滑動，直到找到與它直接并聯(lián)的用電器或電源。有一條要特別注意，電壓表決不能測量用電器與電源的電壓之和，換句話說，它不能測量包含電源和用電器的電壓。

四、由電壓表判斷電路故障

例4如圖6是小文同學研究串聯(lián)電路中電流、電壓特點的實物連接圖，當開關(guān)閉合時，燈L1亮，燈L2不亮，電流表和電壓表均有讀數(shù)．則故障原因可能是

A．L1斷路

B．L1短路

C．L2斷路

D．L2短路

分析：由題目和圖6看出，燈L1和L2串聯(lián)，又電流表有讀數(shù)，說明電路中沒有出現(xiàn)斷路．從圖6看出電壓表測量L1的電壓（道理同例3），它也有讀數(shù)，說明L1不會短路，所以故障原因是L2短路。

答案：D

反思：根據(jù)電表讀數(shù)判斷電路故障是常見的考題。電路故障就是由于開路或短路造成的，明確它們分別對電流表、電壓表會造成怎樣的影響，這類問題便會迎刃而解。

電壓的教案12

教學目標

知識目標：

1、知道機械運動。

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。

3、知道勻速直線運動。

能力目標：

1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例。

2、思維能力：判斷和分析機械運動，結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況。

3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育。

2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想。

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育。

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應當多聯(lián)系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會。

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶“運動的相對性”并回答本節(jié)的練習。

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。

電壓的教案13

（一）教學目的

1、會用伏安法測電阻。

2、培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度。

（二）實驗器材：

每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。），導線若干條。

（三）教學過程

1、引入新課

問：請敘述歐姆定律的內(nèi)容，計算公式及公式中各物理量的單位。（學生回答略）

問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？（學生回答略）

引出本節(jié)。板書：〈第三節(jié)實驗：用電壓表和電流表測電阻〉

2、進行新課

（1）問：本實驗的目的是什么？

答：學會用電壓表和電流表測電阻。

（2）問：實驗的原理是什么？

電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據(jù)歐姆定律計算出它的電阻。

（3）問：誰能設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？

學生板演（參見課本上的圖8—1）。教師講評。

（4）問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？

學生回答，接著檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

（5）問：做這個實驗需要哪些步驟？

學生回答，教師小結(jié)：

①按電路圖連接電路。連接電路時開關(guān)應是斷開狀態(tài)。滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0。6安量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數(shù)；將三組電壓和電流的對應值填入自己設計的實驗記錄表格中。

③根據(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即

④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結(jié)果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內(nèi)容，邊講邊板書，只寫提綱、內(nèi)容留待學生課后作業(yè)填寫。

板書：

<1、實驗目的：

2、實驗原理：

3、實驗電路：

4、實驗器材：

5、實驗步驟：

6、實驗記錄：

7、測量結(jié)果：Rx=〉

（6）學生進行實驗，教師巡視指導。

3、小結(jié)

（1）學生報告測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結(jié)果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？

答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

要求實驗結(jié)果與待測電阻值相差較大的學生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。

（2）進行實驗講評，表揚實驗認真的小組和個人，指出巡視中發(fā)現(xiàn)的問題以教育全體及當事人。（注意：應以表揚為主。）

（3）檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

4、布置作業(yè)：完成本節(jié)實驗報告。

（四）說明：

本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養(yǎng)學生的實驗能力。

電壓的教案14

教學目標

知識目標

1、知道的作用、電源是提供的裝置;

2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系;

3、記住干電池和家庭電路的.

能力目標

培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

情感目標

1、體會類比是科學研究的常用方法.

2、培養(yǎng)學生學科知識聯(lián)系實際的意識.

教學建議

教材分析

教材首先從學生熟悉的燈泡發(fā)光、電動機磚動現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢?引起學生思考.

學生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用水位差是形成水流的原因類比是形成電流的原因用抽水機是形成水位差的原因類比電源是形成電源的原因用流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動類比流動的電荷使燈泡發(fā)光.

在學生初步知道電源、、電流的作用后，介紹了有高低、的單位;介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.

概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了類比的科學方法，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗(小燈泡發(fā)光)，啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產(chǎn)生的?若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢?學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

1. 用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的電路上的，指的是這段電路兩端的.

2. 的高低和單位

先從水壓有大小引出也應有大小(高低)，在做下面的實驗：

(1)用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電(選用額定為3.8V的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.

(2)用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.

(3)介紹的單位：伏特(V).一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏(kV)，高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mV).

(4)在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè) ，培養(yǎng)學生搜集信息的能力.

(5)討論想象議議中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

教學設計方案

教學過程 應當體現(xiàn)出以學生發(fā)展為本，師、生互動的新理念，為避免教師一言堂，滿堂灌的注入式教學，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

一、 提出問題，引起學生思考

電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

二、 類比說明，講解

1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動?怎樣才能使水持續(xù)流動?兩容器水面有高度差，水才會流動;抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差.

2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解使電路形成電流，電源是提供的裝置.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3.對高低的認識，要從具體現(xiàn)象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.由此說明，燈泡兩端的越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.

三、 單位

1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

2.對單位的初步認識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應當采取什么方法?

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

對于基礎較好的學生可以討論和電流的關(guān)系.典型例題可以組織學生討論.

例題.關(guān)于，下列說法正確的是：( )

A. 電路兩端有，電路中就一定有電流

B. 電路中無電流，電路兩端就一定無

C. 電路兩端必須有，才可能有電流

D. 電路中有電流，電路兩端就一定有

對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

電壓的教案15

課時：l課時。

教學要求：

1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2．使學生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

3．使學生初步領會用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實驗器材。

教學過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學習了電流、電壓、電阻的概念，請同學們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動；導體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導體兩端有電壓，導體中才會有電流。可以猜想：所加電壓越高，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導體都有電阻，電阻就是導體對電流的阻礙作用。可以推斷：導體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導體的電流的大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關(guān)。

我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應滿足于“變大”、“變小”這種初步認識，還要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關(guān)系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系

通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學是一門實驗科學，通過物理實驗可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系。如何設計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導體的電阻與哪些因素有關(guān)？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導線，電阻與粗細有關(guān)”；“同材料、同粗細的兩條導線，電阻與長度有關(guān)”；“同長度、同粗細的兩條導線，電阻與材料有關(guān)”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細”的實質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關(guān)系。

啟發(fā)學生：“與這種作法類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏鞲妷骸㈦娮鑳蓚€量的關(guān)系呢？”應該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關(guān)系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關(guān)系”。告訴學生：這種把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系 U↑→I R↑→I↓

研究途徑：實驗

實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關(guān)系

二、電流與電壓的關(guān)系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導學生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關(guān)系？”學生上黑板填寫結(jié)論。

教師評議學生書寫的結(jié)論，強調(diào)實驗條件：電阻一定。

學生口述實驗結(jié)論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比。”

板書：

1．實驗一 研究I與U的關(guān)系

2．實驗條件：R一定

實驗電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關(guān)系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對應的電流表讀數(shù)填入表格。

學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關(guān)系？”學生上黑板寫出結(jié)論。

教師評議學生書寫的結(jié)論，強調(diào)實驗條件：電阻兩端電壓一定。

學生口述實驗結(jié)論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比。”

板書：

2．實驗二研究I與R的關(guān)系

實驗條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結(jié)、鞏固

將實驗結(jié)論填入課本空白處，并用“ ”符號將實驗條件標示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

和興中學校內(nèi)研究課教案 九年級物理 執(zhí)教：張培鋒

九年級上冊教案

和興中學校內(nèi)研究課教案 九年級物理 執(zhí)教：張培鋒

②、教師從示教板上取下電池，閉合開關(guān)。提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這中現(xiàn)象？ 學生回答：燈泡不亮，電路中沒有電流．

教師追問：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？為了說明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？

2、用多媒體計算機投出各種水流的形成，并介紹水流形成的原因，用多媒體計算機投出電流的形成，并介紹電流流形成的原因。

用投影投出圖5-2-2，用水流類比出電流形成的原因

現(xiàn)在，我們用一臺抽水機不斷地把水從B處抽到A處，使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水壓，于是水管內(nèi)就有持續(xù)水流．

（教師引導學生將水路與電路進行比較，從認識水路各組成的作用及水流的形成原因來認識電路各組成的作用及電流的形成原因）

教師板書：抽水機→水壓差→水流

電源→電壓→電流

3、電壓是形成電流的原因，能推動電荷定向流動。電源是提供電壓的裝置。

4、學生自習課本P66學習以下內(nèi)容： ①、電壓的符號用U表示．

②、電壓的單位是：伏特簡稱伏（V）③、常用單位千伏（kV），毫伏（mV），微伏（μV）及換算關(guān)系 1 kV=1000 V

1V=1000 mV 1mV=1000μV ④、請同學們看課本上的幾種電壓值，要求記住以下的電壓值：

1節(jié)干電池電壓為1.5V，照明電路電壓為220V，對人體安全的電壓不超過36V。

在學生自己看后，抽學生自己來講，教師并同時用投影投出以上內(nèi)容，二、測量電壓：

（學生分組活動、觀察、思考、討論）

1、電壓表的作用是什么？電壓表的符號是什么？

2、根據(jù)什么標志確認電壓表？接線柱上標著的符號或數(shù)字表示什么意思？

3、展示學生電壓表，生觀察，并比較與電流表的異同。引導學生觀察學生電壓表：

“－”是公用接線柱，“3”或“15”是“＋”接線柱．當使用“－”和“3”接線柱時，從表盤的下排刻線讀數(shù)，量程是多大？最小刻度值是多少？當使用“－”和“15”接線柱時，從表盤的上排刻度讀數(shù)，量程是多大？最小刻度值是多少？

4、利用多媒體進行電壓表的讀數(shù)練習

5、電壓表的使用方法 使用之前： 兩看清一調(diào)

看清量程，看清分度值；指針調(diào)零：檢查電壓表的指針是否對準零刻度線，如有偏差，進行較正 使用時：

和興中學校內(nèi)研究課教案 九年級物理 執(zhí)教：張培鋒

二要一不要

要并聯(lián)：電壓表必須要并聯(lián)在電路中；

要使電流從標有“3” 或“15”接線柱流入電流表，從“－”接線柱流出電壓表。

不要使被測電壓超出電壓表量程：在已知電路中電壓大小時，直接選擇合適的量程；若不能判斷，則先試用大量程，然后進行選擇。

6、教師示范用演示電壓表測電路中的電壓（演示實驗）

7、讓一學生到講桌處測一電路中小燈泡的電壓。

8、討論：電流表和電壓表的使用異同點？（教師用多媒體投影）

五、小結(jié)

電壓的概念、單位、符號。電壓表的使用：二要一不要。

六、課堂檢測：

1.下列說法中正確是（）

A.電路兩端有電壓，電路中就一定有持續(xù)的電流

B.導體中有大量的自由電荷，只要構(gòu)成通路，導體中就會有電流C.電壓是電路中形成電流的原因 D.電路中有電流不一定有電壓

2.關(guān)于電壓表的使用，正確的是（）

A.電壓表不能直接測量電源電壓，否則會燒壞 B.盡可能選大的量程，以免損壞電壓表

C.經(jīng)試觸后，被測電壓不超過小量程時，應選用較小量程 D.電壓表接入電路時，不用考慮“+”“-”接線柱的接法 3.在圖所示電路中，開關(guān)閉合后，會出現(xiàn)的后果是（）A.電流表與電壓表被燒壞

B.電流表與電壓表都不會被燒壞 C.只有電壓表會被燒壞 D.只有電流表會被燒壞

4.如圖所示，要使電壓表測燈L2兩端的電壓，正確電路圖是（）和興中學校內(nèi)研究課教案 九年級物理 執(zhí)教：張培鋒

5.如圖電路，當S1、S2都接通后，電壓表所測量的是（）

A．L1兩端的電壓 B．L2兩端的電壓 C．電源電壓

D．無法確定

七、作業(yè)

1、P69 1——3小題

2、自己在互聯(lián)網(wǎng)用“百度”搜索“電壓的形成”，以增強對電壓概念的理解