第一篇：基爾霍夫電壓定律教案

《基爾霍夫電壓定律教案》

[課題]

基爾霍夫電壓定律（高等教育出版社《電工基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)）[課時(shí)]

45分鐘 [教材分析] 基爾霍夫電壓定律是求解復(fù)雜電路的基本定律。而復(fù)雜電路是簡(jiǎn)單電路知識(shí)的延伸，從一個(gè)電源到多個(gè)電源，從簡(jiǎn)單的串并聯(lián)到復(fù)雜電路。基爾霍夫電壓定律為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)支路電路法、回路電流法等復(fù)雜電路的求解奠定的知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定方法基礎(chǔ)。

[學(xué)情分析] 該班學(xué)生在前已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律等簡(jiǎn)單電路的基本分析方法及其運(yùn)算。從前面的幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，可知他們的基礎(chǔ)理論較低，尤其是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也較低，但他們活躍好動(dòng)，思維活躍等特點(diǎn)，因此，在授課設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在一特點(diǎn)，采用分組合作、分組競(jìng)爭(zhēng)，組織他們邊動(dòng)邊學(xué)，從“活動(dòng)”中引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)

（1）理解網(wǎng)孔和回路兩個(gè)名詞；

（2）掌握并應(yīng)用基爾霍夫電壓定律內(nèi)容，寫出表達(dá)式； 能力目標(biāo)

（1）有一定分析比較能力；

（2）學(xué)會(huì)類比、比較和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法； 情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)合作，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：基爾霍夫電壓定律

難點(diǎn)：回路繞行方向、電路方向及電源方向的判別

[重點(diǎn)難點(diǎn)突破] 在講解基爾霍夫電壓定律時(shí)，首先設(shè)計(jì)幾個(gè)框架，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，確定回路及繞行方向；其次在每一個(gè)回路中讓學(xué)生思考阻礙繞行方向不同的結(jié)果；再次強(qiáng)調(diào)與繞行方向相同或不同情況的處理；最后讓學(xué)生總結(jié)歸納基爾霍夫電壓定律及注意要點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基爾霍夫電壓定律的內(nèi)容。

[教學(xué)指導(dǎo)] 根據(jù)學(xué)情，本節(jié)課我采用的教學(xué)指導(dǎo)策略有：

（1）為激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步引入，創(chuàng)建一個(gè)“數(shù)框” 的活動(dòng)情景作為課題引入；

（2）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，營造一個(gè)師生互動(dòng)，團(tuán)體比較的課堂氣氛，從 活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的趣味性，學(xué)會(huì)類比、比較和歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

[教法選擇] 運(yùn)用討論法，講解法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法

[教學(xué)過程及時(shí)間分配]

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境

（5分鐘）

運(yùn)用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分別判斷從a回到a一共有幾種方法，即幾個(gè)框 進(jìn)行小組搶答，從而引起認(rèn)知同步，樹立學(xué)生信心，喚起學(xué)生情緒 再判斷(3)中a→a有幾個(gè)框

（設(shè)計(jì)思路：用最簡(jiǎn)單的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，呼喚學(xué)生認(rèn)知信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能明白，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生思維引向本節(jié)課的內(nèi)容）

（與學(xué)生互動(dòng)問答）

學(xué)生通過此活動(dòng)可以找到從a回到a的路徑，在學(xué)生興趣較高的情況下，提出問題，大家可以思考一下，什么是回路？

學(xué)生躍躍欲試，有的講回路就是能夠回去的路，還有的講回路就是閉合路徑，這是有我對(duì)專業(yè)術(shù)語給大家講解。

2、講解及討論復(fù)雜電路的概念及專業(yè)術(shù)語

（5分鐘）

1）、回路：電路中任何一個(gè)閉合的路徑。

2）、網(wǎng)孔：內(nèi)部不含有支路的回路。

重復(fù)開始活動(dòng)判斷回路及網(wǎng)孔數(shù)（即那幾個(gè)框是回路，那幾個(gè)是網(wǎng)孔）

（設(shè)計(jì)思路：承上引入框探討回路、網(wǎng)孔的聯(lián)系，重點(diǎn)說明回路和網(wǎng)孔的含義及區(qū)別）

3、明確繞行方向與參考方向（難點(diǎn)）

（5分鐘）

任選擇一個(gè)回路，確定繞行方向（如3中，b→c→d→b），后確定支路阻礙繞行方向的幾種情況

等（例舉2種，其余學(xué)生作答）

（設(shè)計(jì)思路：主要明確假定繞行方向與參考方向，起到明確是兩種方向）

4、總結(jié)上述，給出結(jié)論

(10分鐘)由電路圖入手，進(jìn)行基爾霍夫電壓定律的講述（重點(diǎn)）

基爾霍夫電壓定律：

對(duì)于電路中的任一回路，沿繞行方向的各段電壓的代數(shù)

和等于零又稱回路電壓定

律（KVL）

表達(dá)式：

∑U=0

即:

-I1R1+E1-I2R2-E2-I3R3-I4R4=0知識(shí)延伸: KVL推廣：KVL通常用于閉合回路，但也可推廣應(yīng)用到任一不閉合的電路上

5、課堂練習(xí)、討論與答疑

（8分鐘）

例1：圖中所示某電路中的一個(gè)回路，試列出其回路電壓方程式

（學(xué)生練習(xí)，后講評(píng)）

（設(shè)計(jì)思路：通過練習(xí)更加明確應(yīng)用基爾霍夫電壓定律列方程）

學(xué)生可以分組討論，教師走下講臺(tái)，巡回答疑，個(gè)別點(diǎn)播，對(duì)于普遍問題集中答疑。營造一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，將知識(shí)和技能內(nèi)化。

6、總結(jié)應(yīng)用基爾霍夫第二定律列方程時(shí)步驟：

（7分鐘）

1）、假設(shè)各支路電流的參考方向和回路的繞行方向； 2）、將回路電阻壓降與電源壓降寫在等式一邊，通過電阻的電流方向與繞行方向一致，則該電阻上的電壓取正，反之去負(fù)；電動(dòng)勢(shì)的方向（由正極指向負(fù)極）與繞行方向一致，則該電動(dòng)勢(shì)取正，反之取負(fù)。3）、另一邊代數(shù)和等于零。

（設(shè)計(jì)思路：主要和學(xué)生一起總結(jié)應(yīng)用基爾霍夫電壓定律列方程時(shí)步驟，以便讓學(xué)生記憶更加深刻）

7、課堂小結(jié)

（5分鐘）

1）、回路，網(wǎng)孔的理解；

2）、基爾霍夫電壓定律：對(duì)于電路中的任一回路，沿繞行方向的各段電壓的代數(shù)和等于零；

3）、應(yīng)用基爾霍夫電壓定律列方程注意電源正負(fù)的取向。

8、布置作業(yè)

完成書本52頁第5題的練習(xí)

[課后分析] 本次課的成功在于，從“活動(dòng)”中引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)興趣。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步引入，創(chuàng)建一個(gè)“數(shù)框”的活動(dòng)情景作為課題引入；很好地抓住了學(xué)生的好奇心和興奮點(diǎn)，以此為線索，將基爾霍夫電壓定律、隱含其中，整個(gè)課程內(nèi)容緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成。“趁熱打鐵”的課堂練習(xí)、討論與答疑，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果。

第二篇：實(shí)驗(yàn)二基爾霍夫電壓定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 完成wpy

實(shí)驗(yàn)二基爾霍夫電壓定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

2、加深對(duì)參考方向概念的理解。

二、實(shí)驗(yàn)原理

1、基爾霍夫定律：

基爾霍夫電壓定律為Σ U = 0，應(yīng)用于回路。基爾霍夫定律是分析與計(jì)算電路的基本重要定律之一。

圖2-1兩個(gè)電壓源電路圖圖2-2基爾霍夫電流定律

2、基爾霍夫電壓定律（Kirchhoff 's Voltage law）可簡(jiǎn)寫為KVL：

基爾霍夫電壓定律，從回路中任意一點(diǎn)出發(fā)，以順時(shí)針方向或逆時(shí)針方向沿回路循行一周，則在這個(gè)方向上的電位升之和應(yīng)該等于電位降之和。就是在任一瞬時(shí)。沿任一回路循行方向（順時(shí)方向或逆時(shí)方向），回路中各段電壓的代數(shù)和恒等于零。（如果規(guī)定電位升為正號(hào)則電位降為負(fù)號(hào)）。在電阻電路中的另一種表達(dá)式，就是在任一回路循行方向上，回路中電動(dòng)勢(shì)的代數(shù)和等于電阻上電壓降的代數(shù)和。在圖2-1所示電路中，對(duì)回路adbca由圖2-2可以寫出

U2 + U3 = U1 + U

4U2 + U3－U1－U4 = 0

即Σ U = 0

上式可改為

E1－E2－I1R1 + I2R2 = 0

E1－E2 = I1R1－I2R

2即Σ E = Σ（IR）

4、參考方向：

為研究問題方便，人們通常在電路中假定一個(gè)方向?yàn)閰⒖迹Q為參考方向。

(1)若流入節(jié)點(diǎn)的電流取正號(hào)，則流出節(jié)點(diǎn)的電流取負(fù)號(hào)。

(2)任一回路中，凡電壓的參考方向與回路繞行方向一致者，則此電壓的前面取正號(hào)，電壓的參考方向與回路繞行方向相反者，前面取負(fù)號(hào)。

(3)任一回路中電流的參考方向與回路繞行方向一致者，前面取正號(hào)，相反者前面取負(fù)號(hào)。在實(shí)際測(cè)量電路中的電流或電壓時(shí)，當(dāng)電路中所測(cè)的電流或電壓的實(shí)際方向與參考方向相同時(shí)取正值，其實(shí)際方向與參考方向相反時(shí)取負(fù)值。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟

KVL定律實(shí)驗(yàn)電路如圖2-3所示，有兩個(gè)直流電壓源作用于電路中，選定電路的參考方向?yàn)閁6→U5→U4→U3→U2→U1→U6，電壓表中除U3的正、負(fù)極性與參考方向相反以外，其余電壓表均與該參考方向一致，則列寫KVL方程為：

Σ U = U6+U5+U4－U3+U2+U1=0

（上式中的U1、U2、U3、U4、U5、U6分別對(duì)應(yīng)圖上器件R1、R2、E2、R3、R4、E1的電壓）故：若用電壓表測(cè)得的電壓值符合上式，則KVL定律得證。

實(shí)驗(yàn)步驟如下：

(1)打開EWB軟件，選中主菜單Circuit/Schematic Options/Grid選項(xiàng)中的Show grid，使得

繪圖區(qū)域中出現(xiàn)均勻的網(wǎng)格線，并將繪圖尺寸調(diào)節(jié)到最佳。

(2)在Sources元器件庫中調(diào)出1個(gè)Ground（接地點(diǎn)）和2個(gè)Battery（直流電壓源）器件，從Basic元器件庫中調(diào)出4個(gè)Resistor（電阻）器件，最后從Indicators元器件庫中調(diào)出6個(gè)Voltmeter（電壓表）器件，按下圖所示排列好。

(3)將各元器件的標(biāo)號(hào)、參數(shù)值亦改變成與圖2-3所示一致。

(4)將所有的元器件通過連線連接起來。注意：電壓源、電壓表的正負(fù)極性。

(5)檢查電路有無錯(cuò)誤。

(6)對(duì)該繪圖文件進(jìn)行保存，注意文件的擴(kuò)展名（.ewb）要保留。

(7)按下EWB界面右上方按紐“1”對(duì)該保存過的繪圖文件進(jìn)行仿真。

(8)按下EWB界面右上方按紐“0”停止仿真，讀取電流表的讀數(shù)，將讀數(shù)填到表2-1相應(yīng)的表格中。

圖2-3基爾霍夫電壓定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)電路圖

表2-1基爾霍夫電壓定律電壓測(cè)量表

（9）實(shí)驗(yàn)完成后，將保存好的繪圖文件另存到教師指定的位置，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

四、注意事項(xiàng)

1、每個(gè)EWB電路中均必須接有接地點(diǎn)，且與電路可靠連接（即接地點(diǎn)與電路的連接處有

黑色的結(jié)點(diǎn)出現(xiàn)）。

2、改變電阻的阻值時(shí)，需要在Resistor（電阻）器件的元器件屬性（Resistor Properties）對(duì)

話框中選擇Value/Resistance（R）選項(xiàng)，在其后的框中填寫阻值，前一框?yàn)閿?shù)值框，后一框?yàn)閿?shù)量級(jí)框，填寫時(shí)注意兩個(gè)框的不同。

3、測(cè)量電壓時(shí)應(yīng)該把直流電壓表并聯(lián)在電路中進(jìn)行測(cè)量，EWB中電壓表粗線接線端要與

欲測(cè)電路的負(fù)極相連，另一個(gè)接線端則與欲測(cè)電路的正極相連，使用時(shí)應(yīng)特別注意電壓表的極性。

4、基于繪圖美觀的考慮，可將電壓表通過工具欄中的“翻轉(zhuǎn)”快捷鍵調(diào)整到與待測(cè)器件或

電路平行的狀態(tài)再連線。

5、電壓表測(cè)量模式選擇默認(rèn)的直流模式，即在Voltmeter（電壓表）器件的元器件屬性

（Voltmeter Properties）對(duì)話框中選擇Value/mode/DC選項(xiàng)，另在Label/Label對(duì)話框中可為電壓表命名。

6、繪制好的實(shí)驗(yàn)電路必須經(jīng)認(rèn)真檢查后方可進(jìn)行仿真。若仿真出錯(cuò)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯偏離

實(shí)際值，請(qǐng)停止仿真后仔細(xì)檢查電路是否連線正確、接地點(diǎn)連接是否有誤等情況，排除誤點(diǎn)后再進(jìn)行仿真，直到仿真正確、測(cè)量得到理想的讀數(shù)。

7、在讀取電壓表的讀數(shù)時(shí)，為消除網(wǎng)格線對(duì)讀數(shù)的影響，可取消主菜單Circuit/Schematic

Options/Grid選項(xiàng)中的Show grid，設(shè)置好后將看到繪圖區(qū)中的網(wǎng)格線已消去，此時(shí)即可讀數(shù)了。

8、記錄到表格中的數(shù)據(jù)即電壓表上顯示的直接讀數(shù)，“+”、“－”亦要保留。

9、文件保存時(shí)擴(kuò)展名為“.ewb”。關(guān)閉文件或EWB軟件后想再次打開保存后的文件時(shí)，必

須打開EWB軟件后通過主菜單File/open選項(xiàng)或者工具欄中的“打開”快捷鍵來實(shí)現(xiàn)。

五、實(shí)驗(yàn)拓展

在前述實(shí)驗(yàn)中通過電壓表極性的擺放位置固定了U1、U2、U3、U4、U5、U6與參考方向是否相關(guān)，同學(xué)可通過改變電壓表極性的位置而改變U1、U2、U3、U4、U5、U6與參考方向的相關(guān)性，再看看此時(shí)如何列寫KVL方程，是否符合Σ U =0。

六、預(yù)習(xí)要求

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基爾霍夫電壓定律的基本理論。

2、明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟。

七、思考題

1、基爾霍夫電壓定律的內(nèi)容是什么？

2、在驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律時(shí)，所測(cè)得的電壓結(jié)果與基爾霍夫定律有不完全一致的情況，請(qǐng)問產(chǎn)生這種情況的主要原因是什么？

3、在直流電路中如何使用直流電壓表，在使用直流電壓表時(shí)應(yīng)該注意什么？

八、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、寫出實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟。

2、畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

4、填寫表格2-1。

5、回答思考題。

第三篇：基爾霍夫第二定理教案

《基爾霍夫第二定律教案》

授課教師——顧時(shí)勤

[課題] 基爾霍夫第二定律（高等教育出版社《電工基礎(chǔ)》第二章第六節(jié)）[課時(shí)]

45分鐘 [教材分析] 基爾霍夫定律是求解復(fù)雜電路的基本定律。而復(fù)雜電路是簡(jiǎn)單電路知識(shí)的延伸，從一個(gè)電源到多個(gè)電源，從簡(jiǎn)單的串并聯(lián)到復(fù)雜電路。，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)支路電路法、回路電流法等復(fù)雜電路的求解奠定的知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定方法基礎(chǔ)。

[學(xué)情分析] 該班學(xué)生在前已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律等簡(jiǎn)單電路的基本分析方法及其運(yùn)算。從前面的幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，可知他們的基礎(chǔ)理論較低，尤其是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也較低，但他們活躍好動(dòng)，思維活躍等特點(diǎn)，因此，在授課設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在一特點(diǎn)，采用分組合作、分組競(jìng)爭(zhēng)，組織他們邊動(dòng)邊學(xué)，從“活動(dòng)”中引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)復(fù)雜電路，理解網(wǎng)孔和回路兩個(gè)名詞；（2）能說出基爾霍夫第二定律內(nèi)容，寫出表達(dá)式； 能力目標(biāo)

（1）有一定分析比較能力；

（2）學(xué)會(huì)類比、比較和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法； 情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)合作，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：基爾霍夫第二定律

難點(diǎn)：回路繞行方向、電路方向及電源方向的判別

[重點(diǎn)難點(diǎn)突破] 在講解基爾霍夫第二定律時(shí)，首先設(shè)計(jì)幾個(gè)框架，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，確定回路及繞行方向；其次在每一個(gè)回路中讓學(xué)生思考阻礙繞行方向不同的結(jié)果；再次強(qiáng)調(diào)與繞行方向相同或不同情況的處理；最后讓學(xué)生總結(jié)歸納基爾霍夫第二定律及注意要點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

[學(xué)習(xí)指導(dǎo)] 根據(jù)學(xué)情，本節(jié)課我采用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略有：

（1）為激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步引入，創(chuàng)建一個(gè)“數(shù)框” 的活動(dòng)情景作為課題引入；

（2）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，營造一個(gè)師生互動(dòng)，團(tuán)體比較的課堂氣氛，從

活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的趣味性，學(xué)會(huì)類比、比較和歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法、為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展奠定學(xué)法基礎(chǔ)。

[教法選擇] 運(yùn)用討論法，講解法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法

[教學(xué)過程及時(shí)間分配]

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境

（5分鐘）

運(yùn)用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分別判斷從a回到a一共有幾種方法，即幾個(gè)框 進(jìn)行小組搶答，從而引起認(rèn)知同步，樹立學(xué)生信心，喚起學(xué)生情緒 再判斷(3)中a→a有幾個(gè)框

（設(shè)計(jì)思路：用最簡(jiǎn)單的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，呼喚學(xué)生認(rèn)知信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能明白，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生思維引向本節(jié)課的內(nèi)容）

2、講解及討論復(fù)雜電路的概念及基本專業(yè)術(shù)語

（5分鐘）

1）、回路：電路中任何一個(gè)閉合的路徑。2）、網(wǎng)孔：內(nèi)部不含有支路的回路。

重復(fù)開始活動(dòng)判斷回路及網(wǎng)孔數(shù)（即那幾個(gè)框是回路，那幾個(gè)是網(wǎng)孔）

（設(shè)計(jì)思路：承上引入框與回路、網(wǎng)孔的聯(lián)系，重點(diǎn)說明回路和網(wǎng)孔的含義）

3、明確繞行方向與參考方向

（5分鐘）

任選擇一個(gè)回路，確定繞行方向（如3中，b→c→d→b），后確定支路阻礙繞行方向的幾種情況

等（例舉2種，其余學(xué)生作答）

（設(shè)計(jì)思路：主要明確假定繞行方向與參考方向，起到明確是兩種方向）

4、總結(jié)上述，給出結(jié)論

(10分鐘)

基爾霍夫第二定律：

對(duì)于電路中的任一回路，沿繞行方向的各段電壓的代數(shù)和等于零

又稱回路電壓定律（KVL）表達(dá)式：

∑U=0 即:

-I1R1+E1-I2R2-E2-I3R3-I4R4=0

5、練習(xí)

（8分鐘）例1：圖中所示某電路中的一個(gè)回路，試列出其回路電壓方程式

（學(xué)生練習(xí)，后講評(píng)）

（設(shè)計(jì)思路：通過練習(xí)更加明確應(yīng)用基爾霍夫第二定律列方程）

6、總結(jié)應(yīng)用基爾霍夫第二定律列方程時(shí)步驟：

（7分鐘）1）、假設(shè)各支路電流的參考方向和回路的繞行方向； 2）、將回路電阻壓降與電源壓降寫在等式一邊，通過電阻的電流方向與繞行方向一致，則該電阻上的電壓取正，反之去負(fù)；電動(dòng)勢(shì)的方向（由正極指向負(fù)極）與繞行方向一致，則該電動(dòng)勢(shì)取正，反之取負(fù)。3）、另一邊代數(shù)和等于零。

（設(shè)計(jì)思路：主要和學(xué)生一起總結(jié)應(yīng)用基爾霍夫第二定律列方程時(shí)步驟，以以便讓學(xué)生記憶更深刻）

7、課堂小結(jié)

（5分鐘）

1）、回路，網(wǎng)孔的理解； 2）、基爾霍夫第二定律：對(duì)于電路中的任一回路，沿繞行方向的各段電壓的代數(shù)和等于零；

3）、應(yīng)用基爾霍夫第二定律列方程注意電源正負(fù)的取向。

8、布置作業(yè)

完成書本50頁第19題的練習(xí)

第四篇：電壓教案

(一)引入新課

提問：電燈為什么會(huì)亮？電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

因?yàn)橛须娏魍ㄟ^。

電流是怎樣形成的呢？

自由電荷定向移動(dòng)形成電流。

怎樣才能使自由電荷在電路中作持續(xù)不斷地定向移動(dòng)呢？

必須有電壓。

(二)新課教學(xué)

1．為了使學(xué)生易于理解電壓，先了解水壓的作用。

取兩個(gè)底部用乳膠管相連的玻璃瓶A、B，內(nèi)裝一定量的水，用支架固定，使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同時(shí)教師在黑板上畫圖，并啟發(fā)學(xué)生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據(jù)需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。

這套裝置的名稱是什么？

連通器。

若把閥門K打開會(huì)有什么現(xiàn)象？

水由A流向B。

是什么原因使水由A流向B？

因?yàn)閮善克徊煌琱AC＞hBD，有高度差。(1)任取一液片E受到的壓強(qiáng)PA＞PB，在壓強(qiáng)差PA-PB的作用下，小液片E向D移動(dòng)，所以整個(gè)裝置中形成由A向B的水流。若在F處裝一架小水輪機(jī)，則水流對(duì)水輪機(jī)做功使它轉(zhuǎn)動(dòng)。但水流無法持久工作下去。當(dāng)A、B兩液面高度相同時(shí)，水流停止，水輪機(jī)也停止轉(zhuǎn)動(dòng)。這是因?yàn)閴簭?qiáng)差消失，水位差不存在了。

為了保持它的壓強(qiáng)差(即水位差的存在)怎么辦？

可以在A、B間裝置一架小水泵P，不斷地把B中的水抽向A中，保持A、B間的水位差。這樣小水輪機(jī)F就可連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。它們之間的水壓形成持續(xù)不斷的水流。

由式可見：水壓使水產(chǎn)生定向移動(dòng)，形成水流，而流動(dòng)的水可以做功。

2．電壓形成了電流

演示：取一個(gè)伏打電池，把它的兩個(gè)極板分別與小燈泡相連，當(dāng)開關(guān)閉合，小電珠發(fā)光。表明有電流通過。

演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。

伏打電池的正極A板(銅板)聚集有大量的正電荷，它是高電位。負(fù)極B板(鋅板)聚有大量負(fù)電荷，它是低電位，A、B兩板間存在有電位差，即電壓。這個(gè)電壓使得正電荷由正極向負(fù)極移動(dòng)，負(fù)電荷由負(fù)極向正極移動(dòng)(金屬導(dǎo)體則屬于后一種情況)。這樣電路中的自由電荷由B向A作定向移動(dòng)形成電流，小燈泡發(fā)光(電流做了功)。如果負(fù)極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發(fā)光。但是電池中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使正極、負(fù)極各自始終保持有大量的正電荷及負(fù)電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續(xù)電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關(guān)系是：電源保持(提供)了電壓，電壓形成了電流。

由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動(dòng)形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。

3．電壓的單位

不同的水泵可以使水管兩端產(chǎn)生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產(chǎn)生的電壓也不相同。

電壓用U表示

電壓的單位是伏特，用V表示，簡(jiǎn)稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關(guān)系是：

1千伏(kV)=1000伏(V)

1伏(V)=1000毫伏(mV)

1毫伏(mV)=1000微伏(μV)

需熟記的有幾種電壓：

1節(jié)干電池電壓為1.5V，一個(gè)蓄電池電壓為2V，照明電路電壓為220V，對(duì)人體安全的電壓不超過36V。

其他見教科書第75頁圖6-4。

(三)鞏固新課

提問：電壓的作用是什么？單位是什么？

(四)布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課文，填寫教科書第75頁練習(xí)。

2．觀察了解你家中各種用電器的電壓(但要注意安全)。

第五篇：電壓教案

“電壓、電阻”是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，是進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。

“電壓”是電學(xué)三大基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ)，“電壓表的使用”和“變阻器的使用”又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)行后續(xù)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的保障。學(xué)好本章，將會(huì)使學(xué)生能較順利地進(jìn)行第七章歐姆定律的學(xué)習(xí)，并為初中電學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)——電功率的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在基本技能方面，本章要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用。本章通過“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”和“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化電學(xué)基本技能的訓(xùn)練。

在過程和方法方面，通過閱讀“直流電壓表使用說明書”來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和交流能力；通過第2節(jié)和第4節(jié)的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程；通過“探究影響電阻大小的因素”，使學(xué)生初步體驗(yàn)研究物理問題常用的控制變量的方法。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，探究前教師要注意對(duì)探究器材作好充分的準(zhǔn)備，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障作好預(yù)測(cè)；實(shí)驗(yàn)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的熱情，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的和有創(chuàng)新的小組成員及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

本章的一些科技小資料也不容忽視。“常見的電壓”能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是安全電壓；“電鰩”可用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行知識(shí)拓展；“防止廢電池對(duì)環(huán)境的危害”可對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；“半導(dǎo)體”和“超 導(dǎo)體”可使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展，了解科技與社會(huì)的關(guān)系。另外，每一節(jié)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中都有一些實(shí)踐性、開放性和應(yīng)用性很強(qiáng)的問題，如制作“鹽水電池”和“水果電池”就是很好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中要注意落實(shí)好這些小實(shí)驗(yàn)，使其能真正發(fā)揮其在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。2．課時(shí)建 議

本章共分四節(jié)，建議用5課時(shí)，各課時(shí)安排如下：

一、電壓 1課時(shí)

二、探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律 1課時(shí)

三、電阻 1課時(shí)

四、變阻器 1課時(shí) 復(fù)習(xí)與總結(jié) 1課時(shí)

一、電壓 整體設(shè)計(jì)

電壓的概念是電學(xué)中的重點(diǎn)概念之一，歷來是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。初中物理學(xué)習(xí)的電學(xué)知識(shí)體系中，歐姆定律是核心，電功率是電學(xué)的終極目標(biāo)，而掌握電壓、電阻的概念是理解歐姆定律和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的前提和基礎(chǔ)，因此處理好電壓的教學(xué)顯得非常重要。而電壓是反映電場(chǎng)能的性質(zhì)的物理量，因初中階段不學(xué)電場(chǎng)和電勢(shì)，電壓的單位“伏特”又要利用電流做功來規(guī)定。“場(chǎng)”“能”“功”都是比較抽象的概念，與此相聯(lián)系的電壓及其單位的規(guī)定使得初中學(xué)生難以理解，所以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生生活中熟悉的一些電壓值入手，引出電壓的初步概念。并通過對(duì)小燈泡發(fā)光亮度和電壓關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步了解電壓的作用。

“電鰩”是生活在海洋中，可以產(chǎn)生電的一種動(dòng)物。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書室查閱有關(guān)的科普讀物，了解電鰩等動(dòng)物如何產(chǎn)生電，從而激發(fā)興趣，開闊眼界。“常見的電壓”使學(xué)生對(duì)電壓的大小有一定的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到物理學(xué)就在自己的身邊。

“怎樣連接電壓表”是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要通過組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“直流電壓表的使用說明書”的閱讀，使學(xué)生不但達(dá)到會(huì)連接和使用電壓表，而且學(xué)會(huì)看及使用說明書，注意對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)的能力的培養(yǎng)。

“怎樣在電壓表上讀數(shù)”的篇幅不大，但給學(xué)生留出了自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)生探究的過程中，不但要完成動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而且還要通過學(xué)生的交流、合作、爭(zhēng)論及自主總結(jié)電壓表讀數(shù)的步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

“想想做做”注重了知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)了物理知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科特點(diǎn)。要讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得感性認(rèn)識(shí)后總結(jié)出電池串聯(lián)后的電壓關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1．建立電壓的初步概念；通過實(shí)驗(yàn)觀察電壓的作用。

2．學(xué)會(huì)使用電壓表，學(xué)會(huì)讀數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)使用電壓表，會(huì)讀數(shù)。教學(xué)方法：

1．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)。

2．以學(xué)生自學(xué)為主，結(jié)合教師提問和點(diǎn)評(píng)的自主性學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1課時(shí) 三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓；

2．知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值；

3．知道電壓表的用途與符號(hào)，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識(shí)別和選擇電壓表量程，會(huì)正確讀數(shù)。

二、過程與方法

1．在初步認(rèn)識(shí)電源、電壓、電流關(guān)系的過程中，感受推理方法； 2．通過閱讀說明書，從中收集到有關(guān)電壓表連接方法和在電壓表上讀數(shù)的方法的一些信息，然后利用這些信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并用自己的語言進(jìn)行概括，得到電壓表的一般使用方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過正確使用電壓表技能的訓(xùn) 練，學(xué)會(huì)閱讀說明書，增強(qiáng)實(shí)踐能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、電池組(三節(jié))、小燈泡(兩個(gè))、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、演示電壓表、鹽水、銅絲和鋁絲、電流表、電壓表使用說明書(也可用教材上的)。教學(xué)設(shè)計(jì) [導(dǎo)入新課] 方案1：情境導(dǎo)入：

自然界的現(xiàn)象千奇百怪，無所不有，很多動(dòng)物也有發(fā)電的本領(lǐng)，像電鰩，簡(jiǎn)直可以說是“水中的發(fā)電機(jī)”。

提出問題：電鰩是怎樣捕食的？它有什么秘密武器？ 學(xué)生思考后回答。

教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出本節(jié)要研究的問題。總結(jié)：電鰩的身體裝備有特殊的“電棍”，它身體的六分之一是由變形的肌肉組成，就像許多微型的電池，電池的總電壓足以讓其他水中的動(dòng)物昏厥。電鰩攻擊其他魚類時(shí)就是使用它的這種能放電的秘密武器。

(教學(xué)說明：利用播放視頻來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，很容易就能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利引出課題。)方案2：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)：(教師出示實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)一位學(xué)生來演示怎樣能讓小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn))利用干電池、一只燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連接簡(jiǎn)單電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。

問題：小燈泡為什么能發(fā)光？(小燈泡中通過了電流)沒有了電源電路中還有電流嗎？ 引入新課：為什么電路中必須有電源才會(huì)有電流？電流是怎樣形成的？這些問題都和電源的作用有關(guān)。[推進(jìn)新課]

一、電壓

1．探究實(shí)驗(yàn)，感受新知

兩節(jié)電池在燈泡兩端產(chǎn)生較高的電壓 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：各小組按照右圖(用課件展示電路圖)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看能觀察到什么現(xiàn)象，并通過合作找出發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么。

結(jié)論：要想使小燈泡發(fā)光，必須把小燈泡接入電路中，小燈泡發(fā)光時(shí)一定有電流通過。當(dāng)分別連入1節(jié)和2節(jié)干電池時(shí)，小燈泡的亮度不一樣，連入2節(jié)干電池時(shí)小燈泡較亮。原因：電源給用電器兩端提供電壓，2節(jié)干電池比1節(jié)干電池產(chǎn)生的電壓高，電壓高時(shí)產(chǎn)生的電流大。

2．小組合作，閱讀探究電壓相關(guān)知識(shí)

組織學(xué)生以小組為單位，閱讀教材中電壓部分的材料，解決如下問題： 設(shè)問：(用課件展示)①我知道的生活中存在電壓的例子有________、________、________等。②電源的作用是________________，電壓的作用是______________。

③電壓的符號(hào)是____；電壓?jiǎn)挝挥衉_____、______、______，你掌握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么？

④你知道了生活中哪些 常見的電壓呢？ 教師活動(dòng)：

①組織學(xué)生進(jìn)行解答問題、質(zhì)疑。

②教師到各個(gè)小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。③板書電壓相關(guān)知識(shí)，并糾正學(xué)生回答中的錯(cuò)誤和不足。學(xué)生活動(dòng)：

①閱讀教材及資料，學(xué)習(xí)電壓的相關(guān)知識(shí)并初步解答問題。

②將自己沒有掌握準(zhǔn)確的知識(shí)交給小組，進(jìn)行合作、交流，互相解答問題。③小組代表發(fā)言，為全班同學(xué)解答問題。

④小組內(nèi)解決不了的疑問提出來，其他小組答疑(如果沒有，則該步驟不用進(jìn)行)。總結(jié)：(用課件展示)(1)知識(shí)學(xué)習(xí)方面：①生活中存在電壓的例子有：一節(jié)干電池的電壓一般是1.5 V、家庭電路中的 電壓是220 V等。

②電源的作用是提供電壓，電壓的作用是使電路中產(chǎn) 生電流。

③電壓的符號(hào)是U；電壓?jiǎn)挝挥蟹?V)、千伏(kV)、毫伏(mV)，它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系為： 1 kV＝103 V 1 mV＝10－3 V ④生活中常見的電壓，要記住：一節(jié)干電池兩端的電壓為1.5 V，對(duì)人體安全的電壓不高于36 V，家庭電路的電壓為220 V。(2)學(xué)生小組合作交流方面。3．即學(xué)即練(課件展示問題)(1)500 mV＝______ V 200 V＝______ kV。(2)通過人體的電流決定于外加電壓和人體電阻，經(jīng)驗(yàn)證明：不高于______伏的電壓對(duì)人體是安全的。

(3)我國照明電路的電壓為________伏，家用電器之間是________(選填“并聯(lián)”或“串聯(lián)”)的。

(4)下列說法正確的是（）A．電路中有電源，電路中就一定有電流

B．電路中有電源，電路兩端一定有電壓 C．電源的正極可能有多余的負(fù)電荷

D．以上說法均不正確 答案：(1)0.5 0.2(2)36(3)220 并聯(lián)(4)B

二、怎樣連接電壓表

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出電壓表 展示材料：教師拿出幾節(jié)不同的干電池讓學(xué)生觀察，干電池上的電壓值已被磨掉，看不清楚。設(shè)問：大家對(duì)電壓和電池已有所了解，能否通過什么方式確定這幾節(jié)干電池的電壓？ 因?yàn)閷W(xué)生前面學(xué)習(xí)過用電流表測(cè)電流的知識(shí)，所以會(huì)聯(lián)想到測(cè)電壓應(yīng)該用電壓表。展示材料：出示幾種電表，讓學(xué)生分辨。

教師請(qǐng)一位學(xué)生從這幾塊電表中選出電壓表，并說出選擇的依據(jù)。總結(jié)：表盤上標(biāo)有“A”的是電流表，表盤上標(biāo)有“V”的是電壓表。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并介紹電壓表的分類(并出示實(shí)物讓學(xué)生觀察)，如演示用電壓表、學(xué)生用電壓表等，同時(shí)介紹電壓表的符號(hào)(電路圖中電壓表的符號(hào)是)。觀察各小組實(shí)驗(yàn)器材中的學(xué)生電壓表，讓學(xué)生說出它由哪些部分構(gòu)成。(學(xué)生觀察電壓表，說出電壓表的構(gòu)成。)總結(jié)：電壓表的構(gòu)成：接線柱、刻度盤、量程、分度值。

2．閱讀電壓表使用說明書，類比電流表的使用，學(xué)會(huì)正確使用電壓表 教師活動(dòng)：組織學(xué)生閱讀電壓表的說明書，然后回答下面的問題。問題展示：(用課件展示問題)①電壓表應(yīng)該怎樣跟被測(cè)用電器連接？ ②電壓表的紅接線柱(或標(biāo)有“＋”號(hào)的接線柱)應(yīng)該連接在什么位置？黑接線柱(或標(biāo)有“－”號(hào)的接線柱)應(yīng) 該連接在什么位置？

③什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱？什么情況下使用標(biāo)有“ 15”字樣的接線柱？ ④在預(yù)先不知道被測(cè)電壓大小時(shí)，為了保護(hù)電壓表，應(yīng)先選擇大量程還是小量程？ ⑤電壓表和電流表的使用有什么不同？

⑥從說明書中你還看懂了什么？請(qǐng)你和同學(xué)們交流一下。

(學(xué)生觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題。)教師活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)過程中，教師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生類比電流表的使用方法掌握電壓表的使用方法。對(duì)于說明書中的其他問題，教師注意參與學(xué)生們的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)見解新穎的同學(xué)注意讓他在全班同學(xué)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。自學(xué)結(jié)束后，找四名學(xué)生分別回答提出的前四個(gè)問題，(學(xué)生進(jìn)行回答的同時(shí)進(jìn)行板書)學(xué)生在回答每個(gè)問題之后，由其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充訂正。教師板書并及時(shí)指出學(xué)生回答的不足和錯(cuò)誤，對(duì)回答精彩的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。最后由1～2名學(xué)生起來談他從說明書中還看懂了什么。

總結(jié)：(用課件展示)①電壓表應(yīng)該和被測(cè)用電器并聯(lián)；②紅接線柱(“＋”接線柱)接正極，黑接線柱(“－”接線柱)接負(fù)極；③根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的量程；④不知道被測(cè)電壓大小時(shí)要選擇大量程。用口訣來幫助記憶：“二要、一不、二看清”。說明：“二要”：電壓表要并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端，要使電流從電壓表的“＋”接線柱流入，從電壓表的“－”接線柱流出。“一不”：被測(cè)電壓不能超過電壓表的量程。“二看清”：讀數(shù)時(shí)一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值。3．即學(xué)即練(課件展示問題)一只電壓表有3 V和15 V兩個(gè)量程，在測(cè)電壓時(shí)，先用15 V量程試觸，結(jié)果表盤上顯示1.6 V，則（）

A．直接讀數(shù)即可

B．應(yīng)改用一只量程更大的電壓表來測(cè) C．應(yīng)改用一只量程小于3 V的電壓表來測(cè)

D．應(yīng)改用此表的3 V量程來測(cè) 答案：D

三、怎樣在電壓表上讀數(shù)

1．組內(nèi)合作，學(xué)習(xí)電壓表的讀數(shù) 設(shè)問：電壓的大小需要用電壓表來測(cè)量，那么如何對(duì)電壓表進(jìn)行讀數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們類比電流表的讀數(shù)方法，小組進(jìn)行討論，一人執(zhí)筆，其他同學(xué)補(bǔ)充寫出電壓表讀數(shù)的步驟。(學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論)教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)得出電壓表讀數(shù)的步驟。

學(xué)生在完成自學(xué)任務(wù)后，教師選取一組同學(xué)總結(jié)的讀數(shù)步驟，投影出來，學(xué)生互評(píng)，教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

總結(jié)：(用課件展示)電壓表的讀數(shù)步驟：①根據(jù)接線柱確定電壓表的量程；②認(rèn)清電壓表每一個(gè)小格代表的電壓是多大(分度值)；③待指針穩(wěn)定后看表針向右偏轉(zhuǎn)的格數(shù)，讀出正確的電壓。

2．動(dòng)手實(shí)踐，練習(xí)電壓表的使用

(學(xué)生利用桌上的器材，完成“想想做做”中測(cè)量電池組的電壓的探究實(shí)驗(yàn)，并在探究中了解電池組的電壓和每節(jié)電池的電壓的關(guān)系。)

電壓表的作用

教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正操作中出現(xiàn)的問題。(教學(xué) 說明：幫助學(xué)生時(shí)要注意不要直接告訴學(xué)生方法，要點(diǎn)撥，用啟發(fā)性的問題提示學(xué)生，使學(xué)生盡量通過自己的努力和思考來解決問題。)在學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)后，教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，然后用兩個(gè)例題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

總結(jié)：串聯(lián)電池組電壓等于各電池電壓之和。

3．播放視頻：如何正確使用電壓表，加深學(xué)生對(duì)電壓表的理解和應(yīng)用。4．典例精析(用課件展示例題和練習(xí)題)例題 在實(shí)驗(yàn)中，小星同學(xué)連接完實(shí)驗(yàn)電路，閉合開關(guān)，此時(shí)的電壓表指針位置如右圖所示，則電壓表的示數(shù)是

V。

解析：正確讀出電壓表的示數(shù)，首先要明確電壓表可以測(cè)量的最大電壓，也就是表針指到最右端時(shí)電壓是3 V還是15 V；其次要確定電壓表的一個(gè)小格代表多大的電壓；最后看電壓表指針向右偏了多少格，得出電壓值。本題從接線情況可知 選用的是0～3 V的量程，那么每一個(gè)小格應(yīng)為0.1 V，所以電壓表示數(shù)為2.7 V。答案：2.7 點(diǎn)評(píng)：本題考查的是電壓表的讀數(shù)方法。解此類題必須注意兩條：①電壓表使用的量程；②相應(yīng)量程刻度盤上每一小格表示的電壓值的大小。5．即學(xué)即練 在用電壓表測(cè)某用電器兩端的電壓時(shí)，若選用0～3 V的量程，測(cè)得的電壓值為2.2 V；若使用0～15 V量程，測(cè)得的電壓值為2.0 V，那么該電阻兩端電壓的大小應(yīng)是（）A．2.2 V

B．2.0 V

C．2.1 V

D．無法確定 答案：A 解析：本題考查如何選擇電壓表的量程。使用電壓表時(shí)，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是不能超過電壓表的量程；二是如果能夠用小量程測(cè)量則應(yīng)該用小量程，這樣會(huì)使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，使測(cè)量的誤差最小。因此題目中應(yīng)該選擇小量程來測(cè)量，用小量程來測(cè)得的值應(yīng)作為測(cè)量值，故該電阻兩端電壓大小應(yīng)為2.2 V。拓展深化：

(若時(shí)間允許，可進(jìn)行以下內(nèi)容的學(xué)習(xí))1．實(shí)驗(yàn)：測(cè)量燈泡兩端的電壓

各小組利用現(xiàn)有的器材按 照?qǐng)D甲和圖乙的電路圖進(jìn)行連接并測(cè)量出兩只燈泡兩端的電壓各是多少伏。看哪一組做得最好。

(學(xué)生按照電路圖進(jìn)行連接電路并測(cè)量)

圖甲

圖乙

教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生測(cè)量完成后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。2．演示“鹽水電池”

演示鹽水電池，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到插入銅片和鋁片的鹽水變成電池。

鹽水電池 [課堂總結(jié)] 用課件展示表格，學(xué)生填寫內(nèi)容：

物理量 表示符號(hào) 單位 測(cè) 量

學(xué)生用表

儀表 元件符號(hào) 使用規(guī)則 量程 最小刻度

電壓 U 伏特(V)電壓表

二要、一不、兩看清 3 V 0.1 V V 0.5 V 電流 I 安培(A)電流表 ? 二要、一不、兩看清 0.6 A 0.02 A A 0.1 A [布置作業(yè)] 1．鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；了解家中各種用電器的電壓值，觀察家里的可調(diào)亮度的臺(tái)燈是怎樣調(diào)節(jié)亮度的。2．“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

1、3題。板書設(shè)計(jì)

一、電壓

電壓概念：電壓是使電路中形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置符號(hào)：U單位：國際單位：伏特(V)常用單位：千伏(kV)毫伏(mV)1 kV＝103 V 1 mV＝10－3 V常見電壓值：干電池 1.5 V 家庭電路電壓220 V 人體安全電壓不高于36 V串聯(lián)電池組電壓：等于各電池電壓之和

電壓表符號(hào) ○V 使用規(guī)則二要一不二看清

(略)活動(dòng)與探究

課題：探究水果電池

目的：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解水果電池的規(guī)律；同時(shí)也鞏固對(duì)電壓表的使用。材料：電壓表、各種水果、導(dǎo)線、不同種類的金屬片、刻度尺，剪刀等。

水果電池

方案1：水果電池的電壓與電極之間的距離是否有關(guān)？ 水果電池種類：西紅柿電池

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電極 電極面積和距離 電極間距 水果電池電壓 1 銅片和鋅片 不變cm 2 銅片和鋅片 不變 2 cm 3 銅片和鋅片 不變 3 cm

方案2：水果電池的電壓與水果的種類是否有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電極 電極面積 水果種類 水果電池的電壓 1 銅片和鋅片 不變 蘋果銅片和鋅片 不變 西紅柿銅片和鋅片 不變 柑橘

結(jié)論：1.水果電池產(chǎn)生的電壓大小與電極間距有關(guān)，在其他因素不變的情況下，電極間距離不同，水果電池產(chǎn)生的電壓不同。

2．水果電池的電壓與水果的種類有關(guān)，在其他因素不變情況下，只改變水果的種類，水果電池的電壓發(fā)生了變化。設(shè)計(jì)反思

本節(jié)重點(diǎn)是電壓表的使用，由于本節(jié)是下學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用，通過將電壓表與電流表進(jìn)行比較來加深對(duì)電壓表使用的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行測(cè)量前，教師可先畫出電路圖，然后讓學(xué)生動(dòng)手連接并測(cè)量。在學(xué)生進(jìn)行連接測(cè)量的過程中教師必須要加強(qiáng)對(duì)各小組的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題馬上糾正，讀數(shù)可以在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量后進(jìn)行，應(yīng)多測(cè)幾遍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并使學(xué)生體會(huì)使用的電壓表量程不同，讀數(shù)也會(huì)不同。參考資料

一、水中高壓電——電鯰

學(xué)名：malapterurus eletricus，原產(chǎn)地非洲剛果河，鯰科。體長(zhǎng)50～60 cm，圓筒形，尖頭小眼，嘴部有三對(duì)須。全身粉紅色，體裸露無鱗。當(dāng)受到刺激時(shí)可瞬間發(fā)電。飼養(yǎng)水溫22～28 ℃，水質(zhì)喜弱酸性軟水，餌料有魚肉、小活魚等。在水族箱中很難繁殖。一般體長(zhǎng)2米左右，體重20千克左右，身體表面無鱗片，沒有背鱗。

電鯰的發(fā)電器官很特別，它是由體內(nèi)許多電板組成的，這些電板分布在身體皮膚和肌肉之間，頭部為正極，尾部為負(fù)極，電流流向是從頭部流向尾部。當(dāng)電鯰在水中活動(dòng)時(shí)，身體的任何一部分觸及到敵人或其他物體，馬上就產(chǎn)生一種強(qiáng)大的電流，擊倒對(duì)方。

電鯰放出的電一般在150伏左右，最高電壓為200多伏，它的有效范圍的半徑為6米左右。電鯰放電的主要目的有兩種，一種是為了捕獲食物，以便自己生存下去；另一種是為了防御敵人，保護(hù)自己。它的強(qiáng)大電流不僅能擊死小的動(dòng)物，甚至能擊死比它大得多的水生動(dòng)物，難怪人們稱它為“水中高壓電”。

二、水果電池的原理

水果電池就是說在水果里面插入化學(xué)活性不同的金屬，這樣由于水果里面有酸性電解質(zhì)，可以形成一個(gè)原電池。

水果電池

水果電池的發(fā)電原理是：兩種金屬片的電化學(xué)活性是不一樣的，其中更活潑的那邊的金屬片能置換出水果中的酸性物質(zhì)的氫離子，由于產(chǎn)生了正電荷，整個(gè)系統(tǒng)需要保持穩(wěn)定(或者說是產(chǎn)生了電場(chǎng)，電場(chǎng)造成下列結(jié)果)，所以在組成原電池的情況下，由電子從回路中保持系統(tǒng)的穩(wěn)定，這樣的話理論上來說電流大小直接和果酸濃度相關(guān)(如果是要表達(dá)為一個(gè)函數(shù)關(guān)系的話，那么這個(gè)函數(shù)其實(shí)是和離子強(qiáng)度有關(guān)的，而且還是定量關(guān)系，和離子濃度有定性的關(guān)系)，在此情況下，如果回路的長(zhǎng)度改變，勢(shì)必造成回路的改變，所以也會(huì)造成電壓的改變。

三、太陽能電池簡(jiǎn)介 一種太陽能電池

有一種電池，叫“硅光電池”，就是電子計(jì)算器上的那幾小片棕褐色的薄膜。它是用硅材料制成的，利用光電效應(yīng)的原理來工作的，特別是可以利用取之不竭的太陽光能，轉(zhuǎn)化成電能，因此，通常也稱作太陽能電池。每片太陽能電池產(chǎn)生的電壓和提供的電流都是很小的，但人們把許多片這樣的電池串聯(lián)又并聯(lián)起來，就可以得到較高的電壓和較大的電流了。在太陽光很充沛的地方，如沙漠、草原和海上，人們廣泛使用太陽能電池供電。把一片片硅光電池片連接起來，足有一張報(bào)紙大。太陽能電池和一個(gè)鉛蓄電池連接起來，白天產(chǎn)生的電能儲(chǔ)存在蓄電池中，晚上再用它給電視機(jī)、日光燈供電。

人們?cè)囍阉惭b在電動(dòng)汽車上，制成一個(gè)大大的頂蓋，安在汽車頂上，以便接收更多的太陽能輻射，它提供的電能可以取代汽油燃燒的熱能，干凈又無廢氣污染，所以被認(rèn)為是大有前途的環(huán)保“汽車”。而它的最大用途是在人造衛(wèi)星上，在浩瀚無垠的宇宙中，衛(wèi)星可以盡情地伸展開它的翅膀去“享受”太陽的輻射，把硅光電池產(chǎn)生的電能供給衛(wèi)星中的儀器。

四、鹽水電池的原理

在鹽溶液中，電極物質(zhì)都有掙脫到溶液中的傾向，電池的兩極因?yàn)槲娮幽芰Σ煌瑑A向大小也不一樣；其中一極的正離子更容易掙脫到鹽溶液中，在該極上剩下更多的電子，使得電勢(shì)出現(xiàn)差值，電子流動(dòng)到電子少的極上便出現(xiàn)了電流，于是產(chǎn)生了電池。歸根結(jié)底是由于它們的原子吸引電子的能力不同。不同的電極物質(zhì)產(chǎn)生的電壓也是不同的，每種電極都有它特有的電極電勢(shì)(電極電位)，可以通過查表得到。