第一篇：演講讀書報告會_路遙《人生》帶PPT

路遙《人生》

引言

人生的道路也有很多，就看你該如何正確的選擇，屬于自己的人生道路

下面我們就走進路遙的《人生》這本書看看書中的主人公是如何抉擇的作者簡介

1.路遙是陜西省清澗【jian】縣人

2.1949年出生于陜北山區一個貧困的農民家庭，3.7歲時因為家里困難，被過繼給延川縣農村的伯父。

4.文革開始后受影響直到69年底才回到家里務農。這段時間里他做過許多臨時性的工作，并在農村一小學中教過一年書。

5.1973年進入延安大學中文系學習，其間開始文學創作。大學畢業后，任《陜西文藝》（今為《延河》）編輯。1992年積勞成疾，英年早逝。

6.1980年發表《驚人動魄的一幕》，獲得第一屆全國優秀中篇小說獎，7.1991年完成長篇小說《平凡的世界》獲得第三屆矛盾文學獎，他的作品《人生》被改編成電影后，引起巨大的轟動。

8.1992年積勞成疾，英年早逝。

主要內容：

作品背景及故事框架：

?背景：改革時期陜北高原的城鄉生活

?故事框架：高加林?回到土地?離開土地?又離開土地?再回到土地.?【結合下面這段概論】就OK

概論：《人生》發表于1982年，改革時期陜北高原的城鄉生活構成了它的時空背景。高中畢業生高加林回到土地又離開土地，再離開土地，再回到土地這樣人生的變化過程構成了其故事構架。高加林同農村姑娘劉巧珍、城市姑娘黃亞萍之間的感情糾葛構成了故事發展的矛盾，也正是體現那種艱難選擇的悲劇。

高加林正是作者著力塑造的復雜的人物。他身上既體現了現代青年那種不斷向命運挑戰，自信堅毅的品質，又同時具有辛勤、樸實的傳統美德。他熱愛生活，心性極高，有著遠大的理想和抱負。關心國際問題，愛好打籃球，并融入時代的潮流。他不像他的父親那樣忍氣吞聲、安守本分，而是有更高的精神追求，但是他的現實與他心中的理想總是相差極遠，正是這樣反差構成了他的復雜的性格特征。

①當他高中畢業回到村里后當上了民辦小學的教師時，他很滿足這個既能體現他的才能而又對他充滿希望的職業，但是好景不長，他就被有權有勢的大隊書記高明樓的兒子頂替了，他重新回到了土地。此時的失意可以說可以打垮了他????????

②就在他失意無奈，甚至有些絕望的時候，善良美麗的農村姑娘劉巧珍闖進了他的生活，劉巧珍雖然沒有文化，但是卻真心真意地愛上了高加林這個“文化人”，她的愛質樸純真，她以她的那種充滿激情而又實際的作法表白了她的熾烈的愛。而實際上她所得到的愛從一開始就是不平等，高加林在她的眼中是完美的，而她對于高加林來說只是在他失意時找到了精神上的慰籍。

③當機遇再次降臨到了高加林身上，他終于抓住了這次機會，重新回到了城市。城市生活給了高加林大顯身手的機會，此時他覺得自己的春天又到來了

④回到城里又讓他重新遇到了他的同學黃亞萍。與巧珍相比，黃亞萍無疑是位現代女性，她開朗活潑，卻又任性專橫，她對高加林的愛熾烈大膽又有一種征服欲。高加林的確與她有許多相似的地方，他們有相同的知識背景，又有許多感興趣的話題，當他們倆口若懸河、侃侃而談時，高加林已經進入了一種艱難的選擇之中。當高加林隱隱地有了這種想法時，他的念頭很快便被另一種感情壓下去了，他想起了巧珍那親切可愛的臉龐，想起了巧珍那種無私而溫柔的愛。當巧珍帶著狗皮褥子來看他時，他的那種難以言說的復雜的感情一下子表現了出來。在經過反復考慮后，他接受了黃亞萍的愛，可同時意味著這種選擇會無情地傷害巧珍，當他委婉地對巧珍表達了他的這種選擇后，巧珍含淚接受了，但她卻并沒有過多地責怪高加林，反而更擔心高加林以后的生活，勸他到外地多操心。但是淚水卻在臉上刷刷地淌著。

⑤但是好夢難圓，高加林進城這件事終于被人告發了，他要面對的是重新回到生他養他的那片土地，他的所有的理想和抱負如同過眼云煙難以挽留了。他難以承受這份打擊更難以面對生他養他的那片土地。此時的他又什么都沒有了，所以他減少了狂熱而又冷靜的反省，接受了德順爺爺的一翻話，而后一下子撲倒在黃土地上。

讀后的感想:

1.人生岔路慎抉擇，堅守原則做自己

2.人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候

3.人生崇尚真善美，好人好夢得幸福

4.要堅守住自己的原則，否則就會走入人生的岔路

推薦理由:

1.我們能夠學習到作者的人生智慧

2.有助于培養我們積極向上的心態

3.有助于讓我們揣一顆事事平常心

4.認清現實和理想之間是有差距的5.有助于我們走好奇妙人生的每一步

謝謝觀看。【說些結束語】

結束語

我想我們也在這條人生路吧！在這條人生路上也會遇到很多岔路，我們在選擇之前也會迷茫失措，也許也會和主人公犯同樣的錯誤，說白了這就是人生！唯一和主人公不同的是我們在選擇之前看到了《人生》這本書，它會讓我們在選擇的時侯，三思而后行！

【補充些素材】

人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。

我想沒有一個人的生活道路是筆直的、沒有岔道的、沒有坎坷挫折的??這些障礙很多，譬如學習上的困難、工作上的遭遇、事業上的苦悶。站在人生的十字路口，你走錯一步，可以影響你人生的一個時期，也可以影響你的一生。

雖然人生的結局是一如既往的現實，但我卻沒有以往那么憤然，我漸漸體會到了生活的邊邊角角，特別是現實世界里的生活的模樣。生活有時能把現實變成夢想，有時也可能把夢想變成現實，有時會把社會中的各個角色調換，有時會把好事弄巧成拙，我想這些關鍵是看我們怎么去走這條人生的道路。

我們無論什么時候都不要丟掉自己的原則，無論你此刻正高興萬分或痛苦抑郁，一定不要丟掉自己的原則，人一旦丟掉原則就會走

入人生的岔路。就像人生里的主人公高加林一樣，他優秀、聰明、心勁高，對生活充滿了激情同時又懂得利用機會，這點是我們每個人身上都具備的，然而他就是因為一時的迷茫放棄了原則，結果失去了一份也許可以稱之為世界上最純真的愛情，最真的女人，最愛他的人。女主角巧珍帶著對他的愛嫁作他人妻，沒有任何怨言，然后在他失意又從回農村時還為他求情，求大隊書記讓他重新當老師。其實在他失意之前他就意識到自己其實真正愛的人是農村姑娘巧珍，然而就是因為一時的迷茫，選錯了路口，放棄了原則，結果失去了生命中最珍貴的東西！

? 本word帶有相關PPT 演示文檔

? 搜索時可以輸入：

? 讀書報告會_路遙《人生》帶word

編輯于2013.11.16

第二篇：讀書報告會PPT

路遙《人生》

引言

人生的道路也有很多，就看你該如何正確的選擇，屬于自己的人生道路

下面我們就走進路遙的《人生》這本書看看書中的主人公是如何抉擇的作者簡介

1.路遙是陜西省清澗【jian】縣人 2.1949年出生于陜北山區一個貧困的農民家庭，3.7歲時因為家里困難，被過繼給延川縣農村的伯父。4.文革開始后受影響直到69年底才回到家里務農。這段時間里他做過許多臨時性的工作，并在農村一小學中教過一年書。5.1973年進入延安大學中文系學習，其間開始文學創作。大學畢業后，任《陜西文藝》（今為《延河》）編輯。1992年積勞成疾，英年早逝。6.1980年發表《驚人動魄的一幕》，獲得第一屆全國優秀中篇小說獎，7.1991年完成長篇小說《平凡的世界》獲得第三屆矛盾文學獎，他的作品《人生》被改編成電影后，引起巨大的轟動。

8.1992年積勞成疾，英年早逝。

主要內容：

作品背景及故事框架：

?背景：改革時期陜北高原的城鄉生活 ?故事框架：高加林?回到土地?離開土地?又離開土地?再回到土地.?【結合下面這段概論】就ok 概論：《人生》發表于1982年，改革時期陜北高原的城鄉生活構成了它的時空背景。高中畢業生高加林回到土地又離開土地，再離開土地，再回到土地這樣人生的變化過程構成了其故事構架。高加林同農村姑娘劉巧珍、城市姑娘黃亞萍之間的感情糾葛構成了故事發展的矛盾，也正是體現那種艱難選擇的悲劇。

高加林正是作者著力塑造的復雜的人物。他身上既體現了現代青年那種不斷向命運挑戰，自信堅毅的品質，又同時具有辛勤、樸實的傳統美德。他熱愛生活，心性極高，有著遠大的理想和抱負。關心國際問題，愛好打籃球，并融入時代的潮流。他不像他的父親那樣忍氣吞聲、安守本分，而是有更高的精神追求，但是他的現實與他心中的理想總是相差極遠，正是這樣反差構成了他的復雜的性格特征。

①當他高中畢業回到村里后當上了民辦小學的教師時，他很滿足這個既能體現他的才能而又對他充滿希望的職業，但是好景不長，他就被有權有勢的大隊書記高明樓的兒子頂替了，他重新回到了土地。此時的失意可以說可以打垮了他 ②就在他失意無奈，甚至有些絕望的時候，善良美麗的農村姑娘劉巧珍闖進了他的生活，劉巧珍雖然沒有文化，但是卻真心真意地愛上了高加林這個“文化人”，她的愛質樸純真，她以她的那種充滿激情而又實際的作法表白了她的熾烈的愛。而實際上她所得到的愛從一開始就是不平等，高加林在她的眼中是完美的，而她對于高加林來說只是在他失意時找到了精神上的慰籍。

③當機遇再次降臨到了高加林身上，他終于抓住了這次機會，重新回到了城市。城市生活給了高加林大顯身手的機會，此時他覺得自己的春天又到來了 ④回到城里又讓他重新遇到了他的同學黃亞萍。與巧珍相比，黃亞萍無疑是位現代女性，她開朗活潑，卻又任性專橫，她對高加林的愛熾烈大膽又有一種征服欲。高加林的確與她有許多相似的地方，他們有相同的知識背景，又有許多感興趣的話題，當他們倆口若懸河、侃侃而談時，高加林已經進入了一種艱難的選擇之中。當高加林隱隱地有了這種想法時，他的念頭很快便被另一種感情壓下去了，他想起了巧珍那親切可愛的臉龐，想起了巧珍那種無私而溫柔的愛。當巧珍帶著狗皮褥子來看他時，他的那種難以言說的復雜的感情一下子表現了出來。在經過反復考慮后，他接受了黃亞萍的愛，可同時意味著這種選擇會無情地傷害巧珍，當他委婉地對巧珍表達了他的這種選擇后，巧珍含淚接受了，但她卻并沒有過多地責怪高加林，反而更擔心高加林以后的生活，勸他到外地多操心。但是淚水卻在臉上刷刷地淌著。⑤但是好夢難圓，高加林進城這件事終于被人告發了，他要面對的是重新回到生他養他的那片土地，他的所有的理想和抱負如同過眼云煙難以挽留了。他難以承受這份打擊更難以面對生他養他的那片土地。此時的他又什么都沒有了，所以他減少了狂熱而又冷靜的反省，接受了德順爺爺的一翻話，而后一下子撲倒在黃土地上。

讀后的感想: 1.人生岔路慎抉擇，堅守原則做自己 2.人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候 3.人生崇尚真善美，好人好夢得幸福 4.要堅守住自己的原則，否則就會走入人生的岔路

推薦理由: 1.我們能夠學習到作者的人生智慧 2.有助于培養我們積極向上的心態 3.有助于讓我們揣一顆事事平常心 4.認清現實和理想之間是有差距的 5.有助于我們走好奇妙人生的每一步

謝謝觀看。【說些結束語】 結束語

我想我們也在這條人生路吧！在這條人生路上也會遇到很多岔路，我們在選擇之前也會迷茫失措，也許也會和主人公犯同樣的錯誤，說白了這就是人生！唯一和主人公不同的是我們在選擇之前看到了《人生》這本書，它會讓我們在選擇的時侯，三思而后行！

【補充些素材】

人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。

我想沒有一個人的生活道路是筆直的、沒有岔道的、沒有坎坷挫折的??這些障礙很多，譬如學習上的困難、工作上的遭遇、事業上的苦悶。站在人生的十字路口，你走錯一步，可以影響你人生的一個時期，也可以影響你的一生。

雖然人生的結局是一如既往的現實，但我卻沒有以往那么憤然，我漸漸體會到了生活的邊邊角角，特別是現實世界里的生活的模樣。生活有時能把現實變成夢想，有時也可能把夢想變成現實，有時會把社會中的各個角色調換，有時會把好事弄巧成拙，我想這些關鍵是看我們怎么去走這條人生的道路。

我們無論什么時候都不要丟掉自己的原則，無論你此刻正高興萬分或痛苦抑郁，一定不要丟掉自己的原則，人一旦丟掉原則就會走

入人生的岔路。就像人生里的主人公高加林一樣，他優秀、聰明、心勁高，對生活充滿了激情同時又懂得利用機會，這點是我們每個人身上都具備的，然而他就是因為一時的迷茫放棄了原則，結果失去了一份也許可以稱之為世界上最純真的愛情，最真的女人，最愛他的人。女主角巧珍帶著對他的愛嫁作他人妻，沒有任何怨言，然后在他失意又從回農村時還為他求情，求大隊書記讓他重新當老師。其實在他失意之前他就意識到自己其實真正愛的人是農村姑娘巧珍，然而就是因為一時的迷茫，選錯了路口，放棄了原則，結果失去了生命中最珍貴的東西！? 本word帶有相關ppt 演示文檔 ? 搜索時可以輸入：

? 讀書報告會_路遙《人生》帶word 編輯于2013.11.16篇二：讀書報告會策劃

學生閱讀心得報告會策劃

一． 活動主題：知識成就無悔青春、閱讀打造金色夢想 二． 活動目的：

1、構筑學習的平臺，推進學風建設。

2、培養同學的讀書興趣，提升同學人文素養。

3、展示自我風采，培養同學的自信心。

4、為了豐富同學們課余文化生活，提升課余文化品味，營造“我讀書，我快樂”的良好讀書風氣，培養同學們“愛讀書，會讀書，讀好書”的良好習慣。

5、活動時間：初賽：12月1日（16進12）

決賽：12月7日（12進10）

6、活動地點 ：初賽：河東體育樓109教室

決賽：圖書館一樓報告廳

三． 活動對象：全校學生

四． 活動內容：學生以“我認為最值得一讀的好書”為題，就自己

對閱讀某本好書的感受、體悟，表達自己的觀點。展示方式可以多樣化，鼓勵表達內容有深度、有個性、有創新。五． 活動步驟：

1、前期準備：

（1）文藝部負責選拔主持人一名，負責開場白及流程。（2）宣傳部做好海報以及前期宣傳工作。

（3）由各學院進行預選，并推選出一名選手參加讀書報告會。

（4）各學院學習部部長在11月26號前把參賽名單報上來，并要求

選手提交題目。由辦公室統一整理名單。格式為姓名，短號，學院班級，書（要對大學生有意義的書）。

（5）請好評委和嘉賓。

2、活動實施：

（1）校學習部和宣傳部成員提前到場布置好。（2）主持人開場白并介紹歡迎各位評委的光臨。

（3）主持人簡單介紹比賽流程和相關注意事項。通過抽簽決定決賽

上場順序。參賽選手開始比賽。進入決賽的選手對自己的報告主題進行講解和闡述，在講解過程中放映相關幻燈片，可自主添加舞臺形式。（參賽選手對參賽發言需要進行幻燈片的制作，要求新穎，鼓勵配樂、伴舞、話劇等形式開場，可加分。）

（4）結束后，請一位評委點評此次比賽。

（5）增添游戲環節：主持人宣讀古詩詞題目，由臺下同學參與古詩

詞競猜活動，答對者有獎。調節一種大眾參與的現場氣氛。

（6）學習部負責統計選手比賽結果，由主持人宣讀比賽結果。（7）獲獎選手獎品統一在讀書節閉幕式頒發。（8）活動結束，學生會成員留下打掃整理場地。

3、各部門分工：

（1）宣傳部做好前期和后期的宣傳工作及現場的照相。（2）紀檢部維護現場秩序。（3）辦公室負責選手的抽簽和登記，現場布置及學生會簽到。（4）學習部負責計時、選手分數的統計和最后結果的評定。

六、參賽形式：

1、可單人參賽，可組合形式參賽，團隊人數控制在2至3人左

右；（為提高比賽質量，將能說與會寫相結合，建議組合參賽）

2、參賽選手無班級、年級、系別限制，可自由組合參賽。

七、注意事項：

1、參賽要求：（1）報告內容要求脫稿，須附ppt，ppt需做得漂亮，其他形式可自

選（如：背景音樂、視頻/等），每人報告時間為6~8分鐘。（2）內容緊扣主題，主題鮮明深刻，格調積極向上，語言流暢自然，富有真情實感。

（3）衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精

神面貌，上下場致意答謝。

（4）大賽過程中，各組選手應準時到達比賽地點，遲到或未到作自

動棄權處理；

（5）決賽時，參賽者必須提前到場，到指定區域就坐；

2、作品要求：作品需為自己閱讀文學、地理、科學、人物、勵志等

各方面的文章或作品的讀書心得、感悟的原創內容，嚴禁抄襲。內容健康，思想積極向上。

3、活動期間，各干事應提前到會場布置會場及活動所需的相關程序

﹔并且注意維持會場的秩序。

八、獎項設置：

一等獎 1 證書獎品

二等獎 2 證書獎品 三等獎 3 證書獎品 優勝獎 4 證書獎品

附：

評分細則

評分采用10分制，具體如下：

（1）報告內容：要求內容緊扣主題，主題深刻鮮明，格調積極向

上，語言自然流暢，富有真情實感。（4分）

（2）語言表達：要求聲音洪亮。口齒清晰，普通話標準，語速適

當，表達流暢，激情昂揚，講究報告技巧，動作恰當。（3分）

（3）形象風度：要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌，上下場致意答謝。（2分）（4）綜合印象：由評委根據報告選手的臨場表現做出綜合報告素

質的評價。（1分）

讀書報告會評分表 1.報告內容要求內容緊扣主題，主題深刻鮮明，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。（4分）2.語言表達要求聲音洪亮。口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚，講究報告技巧，動作恰當。（3分）3.形象風度要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌，上下場致意答謝。（2分）4.綜合印象：由評委根據報告選手的臨場表現做出綜合報告素質的評價。（1分）篇三：讀書報告會策劃書

鄭州市第二中學七年級讀書報告會策劃書

書籍是知識的海洋，信息的倉庫，經驗的總匯。一本書就像一艘船，把我們帶到無限的海洋世界。在書中我們可以自由的徜徉，汲取人類最優秀的文化成果，豐富自己的精神世界。

一、活動主題

“讀經典美文 筑精神家園”

二、活動目的

三、活動對象

鄭州二中七年級全體學生

四、活動時間

初賽：七年級各班自行安排

決賽：2012年4 月（素質拓展訓練期間）

五、活動地點

待定

六、活動內容：讀書報告

1、報告內容：

參賽選手從本學期要求的五本名著《魯賓遜漂流記》《昆蟲記》《童年》《城南舊事》《草房子》中，挑選感悟最深的一本，表達分享自己的心得。

2、報告形式：

活動參與者可以以演講形式，或者ppt報告形式，進行脫稿報告。

3、報告時間：

決賽時每人報告時間為5—8鐘

六、活動步驟：

1、前期準備：

（1）七年級負責選拔主持人一名，負責開場白及流程。（2）各班做好前期宣傳工作。（3）由各班進行預選，推選出1—3名選手參加讀書報告會。（4）各班班長于2014年3月28日前把各班的參賽選手的名單及讀書報告內容上交。由年級統一整理名單。（5）事先邀請好評委和嘉賓。

2、活動實施：

（1）七年級分派成員提前到場布置好。

（2）主持人開場白并介紹歡迎各位評委的光臨。

（3）主持人簡單介紹比賽流程和相關注意事項。通過抽簽決定決賽上場順序。參賽選手開始比賽。進入決賽的選手對自己的報告主題進行講解和闡述，在講解過程中可以放映相關幻燈片，可自主添加舞臺形式。（參賽選手如有需要可制作幻燈片，或者配樂、伴舞、話劇等形式開場。）

（4）結束后，請一位評委點評此次比賽。（5）由評委組老師負責統計選手比賽結果，由主持人宣讀比賽結果。（6）評委組嘉賓為獲獎選手頒發獎品。

（7）活動結束，七年級分派成員留下打掃整理場地。

七、參賽形式：

可單人參賽，可組合形式參賽，團隊人數控制在2至3人左右；

八、注意事項：

1、參賽要求：

（1）報告內容要求脫稿，每人報告時間為5—8分鐘。

（2）內容緊扣主題，主題鮮明深刻，格調積極向上，語言流暢自然，富有真情實感。（3）衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神面貌，上下場致意答謝。

（4）大賽過程中，各組選手應準時到達比賽地點，遲到或未到作自動棄權處理；

九、獎項設置：

一等獎 1 證書獎品 二等獎 2 證書獎品 三等獎 證書獎品 優勝獎 4 證書獎品

附：評分細則

評分采用10分制，具體如下：

（1）報告內容：要求內容緊扣主題，主題深刻鮮明，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。（4分）

（2）語言表達：要求聲音洪亮。口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚，講究報告技巧，動作恰當。（3分）（3）形象風度：要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌，上下場致意答謝。（2分）

（4）綜合印象：由評委根據報告選手的臨場表現做出綜合報告素質的評價。（1分）讀書報告會評分表 1.報告內容要求內容緊扣主題，主題深刻鮮明，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。（4分）2.語言表達要求聲音洪亮。口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚，講究報告技巧，動作恰當。（3分）3.形象風度要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌，上下場致意答謝。（2分）4.綜合印象：由評委根據報告選手的臨場表現做出綜合報告素質的評價。（1分）篇四：讀書報告會策劃

讀 書 報 告 會 策 劃

外國語學院“十佳讀書之星”評選

——品書香之氣，繪心靈之景

一、活動背景：

為迎接黨的十八大勝利召開，切實貫徹落實科學發展觀，我校全面關注在校大學生的精神層面的培養，屆時于外國語學院開展“讀一本好書”讀書報告會，進一步扎實推進省級示范應用型本科高校建設進程。我系積極開展以“品書香之氣，繪心靈之景”為主題的讀書報告會活動，加強學生文化素質教育，營造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學的科學人文素質，切實打造“書香校園”。

二、活動目的： 1.讀心中之所好，創心中之所悟。“讀一本好書, 就是和許多高尚的人談話。（[德] 歌德）。因此，開展讀書報告會有助于構筑學習的平臺，展示自我風采，培養同學的自信心，繼而培養同學的讀書興趣，提升同學人文素養，推進學風建設。2.堅持不懈地讀書學習,有助于我們樹立遠大的理想和崇高的奮斗目標,有助于我們用知識來武裝自己的頭腦，用書籍去凈化我們的心靈，用閱讀來改變我們的現狀。因而就會有終生不衰的前進動力來使我們的精神世界得到充實, 思想境界得到提高, 道德情操得到陶冶, 知識積累量得到豐富、綜合素質與能力得到拔升，更加有利于當代大學生立足于當今社會，尋求機會發展，為將來走向社會奠定堅實的基礎。

總而言之，讀書可以幫助我們，使我們的一切言行皆能有益于社會, 我們自己也就成為受人歡迎和尊敬的人, 成為有用于社會的一員。

三、活動主題：

品書香之氣，繪心靈之景（用知識成就無悔青春、閱讀打造金色夢想）

四、活動安排：

活動時間：2012年12月++日

活動地點：實驗樓實階三

參賽對象：外國語學院各班讀書報告會初賽前倆名選手 a)紀檢部維護現場秩序，比賽前后都需有秩序進出場。b)辦公室負責選手的抽簽和登記，現場布置及學習部、參賽小組成員簽到。c)學習部負責計時、選手分數的統計和最后結果的評定。d)宣傳部做好前期和后期的宣傳工作及現場的照相。e)布置活動場地，使各項安排就位。（如會間互動環節的小游戲的設置、選手獲獎后 的證書與獎品、人員記錄活動詳情等）。2.活動實施

（1）主持人演講開場致辭并介紹各位領導及嘉賓；

（2）主持人簡單介紹比賽流程和相關注意事項。通過抽簽決定決賽上場順序。參賽選手開始比賽（要求演講者把握演講時間，使活動在規定的時間內開展）。

（3）進入決賽的選手對自己的報告主題進行講解和闡述，在講解過程中放映相關幻燈片，可自主添加舞臺形式。（參賽選手對參賽發言需要進行幻燈片的制作，要求新穎，鼓勵配樂、伴舞、話劇等形式開場，可加分。）

（4）中場休息，舉行觀眾互動活動或者有關讀書知識有獎競猜活動，調節并活躍氣氛。同時，統計上半場選手成績（學習部負責統計選手比賽結果，由主持人宣讀比賽結果）。

（5）繼續由選手上臺演講（結合ppt內容）或讀后感；

（6）統分工作完成后由主持人宣布比賽結果，并邀請一位嘉賓對此次讀書報告會進行點評，倡導大學生多讀書、讀好書。

六、活動中的注意事項

1、參賽要求：

（1）報告內容要求脫稿，須附ppt，ppt需做得漂亮，其他形式可自選（如：背景音 樂、視頻/等），每人報告時間為6~8分鐘。

（2）內容緊扣主題，主題鮮明深刻，格調積極向上，語言流暢自然，富有真情實感。

（3）衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神面貌，上下場致

意答謝。

（4）大賽過程中，各組選手應準時到達比賽地點，遲到或未到作自動棄權處理；

（5）決賽時，參賽者必須提前到場，到指定區域就坐；

2、作品要求：作品需為自己閱讀文學、地理、科學、人物、勵志等各方面的文章或作

品的讀書心得、感悟的原創內容，嚴禁抄襲。內容健康，思想積極向上。

3、活動期間，各干事應提前到會場布置會場及活動所需的相關程序﹔并且注意維持會

場的秩序。

七、獎項設置：

一等獎 1 證書獎品

二等獎 2 證書獎品

三等獎 3 證書獎品

優勝獎 4 證書獎品

附：

評分細則

讀書報告會評分表 1.報告內容要求內容緊扣主題，主題深刻鮮明，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。

分）4（2.語言表達要求聲音洪亮。口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚，講究報告技

巧，動作恰當。（3分）3.形象風度要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌，上下場致意

答謝。（2分）4.綜合印象：由評委根據報告選手的臨場表現做出綜合報告素質的評價。（1分）

外國語學院學習部

二〇一二年十一月二十七日篇五：讀書報告會策劃 “八百工程”讀書報告會 ——品書香之氣，繪心靈之景

一、活動背景：

響應學校“八百工程”項目，配合“寢室文化節”活動，扎實推進省級示范應用型本科高校建設進程。我系積極開展以“品書香之氣，繪心靈之景”為主題的讀書報告會活動，貫徹落實“八百工程”中“通讀百部經典名著”，加強學生文化素質教育，營造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學的科學人文素質，切實打造“書香校園”。

二、活動目的： “讀一本好書, 就是和許多高尚的人談話。”（[德] 歌德）。因此, 堅持不懈地讀書學習,就會樹立遠大的理想和崇高的奮斗目標, 因而就會有終生不衰的前進動力;就會使我們的精神世界得到充實, 思想境界得到提高, 道德情操得到陶冶, 從而使我們的一切言行皆能有益于社會, 我們自己也就成為受人歡迎和尊敬的人, 成為社會有用的一員。通過本次活動的展開，在校園內形成熱愛讀書的良好氛圍，促進學校內涵式文化的發展；增強同學之間的交流，增廣同學認知，拓寬同學思維；提高同學寫作表達能力，豐富文化底蘊，提高綜合實踐能力；喚醒同學們的閱讀興趣，營造 “讀好書，好讀書，讀書好”的學習氛圍。

第三篇：路遙《人生》讀書報告

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》讀書報告

讀書報告之《人生》

初讀《人生》，作者開篇所引用的一段話讓我印象頗深，“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。沒有一個人的生活道路是筆直的，沒有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事業上的岔道口，個人生活上岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生。”這段話不僅可以作為這篇小說的一個注解，更為主要的是作者向我們傳達了主題思想，即作為年輕人如何選擇正確的人生道路。

《人生》是路遙的成名作，是一部關于農村青年知識分子道路選擇的小說。以改革初期陜北高原城鄉交叉地帶的生活構成了它的時空背景。高中畢業生高加林回到土地又離開土地，然后再回到土地，這樣的人生變化過程構成了故事的基本框架。以高加林同農村姑娘劉巧珍、城市姑娘黃亞萍之間的感情糾葛構成了故事的主要情節。體現了特殊歷史時期農村知識分子人生選擇的悲劇。

《人生》是路遙的一部中篇小說,發表于1982年,它以改革時期陜北高原的城鄉生活為時空背景,敘述了高中畢業生高加林回到土地又離開土地,再回到土地這樣人生的變化過程.高加林同農村姑娘劉巧珍、城市姑娘黃亞萍之間的感情糾葛構成了故事發展的矛盾,也正是體現那種艱難選擇的悲劇。

這篇小說主要描述了主人公高加林高中畢業后，未能考上大學，回到鄉里當了一個民辦教師。但是好景不長，他就被有權有勢的大隊書記高明樓的兒子“走后門”頂替了。無奈之下，失去工作的他只好每天和村里人一起勞作。正當他心灰意冷的時候，一直喜歡他的農村姑娘劉巧珍大膽的向他表達了愛慕之情，熾熱的愛情又使他振作起來，重新燃起對生活的希望。因為叔叔部隊轉業到地區工作，然他有了一個偶然的機會，來到縣廣播站工作。城市生活給了高加林大顯身手的機會，并讓他與中學同學黃亞萍走到了一起。高加林陷入艱難的選擇之中，在經過深思熟慮之后，他接受了黃亞萍的愛，并和劉巧珍分手。劉巧珍含淚接受，在絕望之中與一個她所不愛的農村青年結了婚。不久，組織上查明他是通過不正當的途徑進城的，于是取消其公職，重又打發他回到農村。這時，即將遷居南方城市的黃亞萍也與他分手，高加林失去了一切，孑然一身回到農村。備受現實打擊的他痛苦萬分，在德順老漢的勸解下，撲倒在家鄉的黃土地上，流下了痛苦、悔恨的淚水。

高加林是這篇小說的主人公，在他身上既體現了現代青年那種不斷向命運挑戰，自信堅毅的品質，又同時具有辛勤、樸實的傳統美德。他熱愛生活，心性極高，有著遠大的理想和抱負。他關心國際問題，愛好打籃球，并努力融入時代的潮流。他自尊自信，不像他的父親那樣忍氣吞聲、安守本分，而是有著更高的精神追求。但是他也存在極大的性格缺陷，在面對困難時，他灰心喪氣、自暴自棄，通過折磨自己來逃避現實。在面對愛情時，他背棄了與劉巧珍純真的愛情，而選擇了的現實與他心中的理想總是相差極遠，正是這樣反差構成了他的復雜的性格特征，也造成了他和劉巧珍愛情的悲劇。不難看出，路遙對高加林這一形象既愛又責，既肯定又否定，這恰是作者堅持現實主義創作原則的體現。極度忠實于生活、按照生活中的人物本來面目來刻畫人物，同時又貫注著作者對人物的審美評價。這種寫法往往比直接的攻擊更有力度，更令人深思。

在小說《人生》中，劉巧珍是路遙成功塑造的又一典型形象。她身上幾乎凝聚了傳統女性的一切優秀特征，是作者心血之所聚。她敢于執著愛情，背離傳統，她是農村里最為完美最 為神圣的代表。盡管沒有文化，但她具備了一個農村人在那狹隘的天地里很難具備的一些品質。她是那樣一個美麗善良的姑娘，她有著樸素的一視同仁的觀念，她有著向往知識的強烈愿望，她有著熾烈奔放的愛情取向，她有著自強自立的精神，她有著承受一切的土壤般的厚度??德順老漢錚錚有聲的話語是對她最誠摯的評價“巧珍，那可是一塊金子啊！” 我 1

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》讀書報告

們贊美巧珍的善良、熱 情，純潔的美好品質，但并不意味著肯定她的悲劇性格——把自己的全部的價值維系在愛情與婚姻這個狹小的圈子內。她始終都沒有突破這種觀念的束縛，她所有的夢想和追求，無非是找到一個幸福浪漫的愛情，這一是體現出她的堅強、堅韌，二是體現出她對生活，對土地，對自然，對家鄉的深厚感情他塑造劉巧珍這個人物，寫人在 極其困難的景況下戰勝苦難的“崇高而光彩的道德力量”，基源于他對現實 生活的道德憂慮,其目的就是要借“困難的時候”人們心靈的“高尚美好”，來“折射今天的現實生活”。

從內容上看，作者用平實而優美的語言講述了城鄉交叉地帶青年人的愛情故事，形象生動且耐人尋味；從寫作藝術上看，更有獨特精彩之處。筆者認為最出色之處有兩點：一是環境描寫。作者在故事情節中巧妙地穿插環境描寫，尤其是善于用環境來暗示情節發展，烘托氣氛。例如，高加林因為不公平的原因而遭撤職時，作者描寫了一個大暴雨即將來臨的情形：“盛夏熱鬧紛繁的大地突然沉寂下來，連一些最愛叫喚的蟲子都悄無聲息了，似乎處在一種急躁的等待中。”用暴雨將至的情形暗示主人公的心情：難過、憤恨。在主人公上城當了一位記者，滿心歡喜開始新生活時，作者又恰當地插入環境描寫：“西斜的陽光從大玻璃窗戶射進來，灑在淡黃色的寫字臺上，一片明光燦爛。”用美麗的夕陽與主人公的心境形成完美和諧的對照，突出高加林對新生活的期待和對未來的希望。二是人物心理描寫。作者在構思情節的過程中，巧妙而順理成章地對人物內心活動進行了詳細的描寫，刻畫出生動豐滿的人物形象。作者描寫人物內心活動用了與眾不同的方式，總是很直白地敘述“加林的父母在心里說”、“加林痛苦地想”、“巧珍內心里正像開水鍋那樣翻騰著”??作者用直白的開場，引出一段人物內心活動，簡明淺顯，卻合情合理，并不讓人覺得突兀，反而令作者產生親切感，拉近作品人物與讀者的距離。

在現代文明進程中，城市生活對于農村知識青年構成了物質和精神上的雙重刺激。作者思考這一現象，既深入地開掘了生活中所飽含的富有詩意的美好內容，也尖銳地、毫不隱瞞地袒露了生活的丑惡與庸俗。通過對主人公高加林這一人物性格的全面塑造，向讀者提出了一個深刻的話題，即如何在人生的道路上進行選擇和思考。雖然那個時代的青年已是我們的父輩，但每一代青年都要面臨人生道路的選擇問題。

作為在校大學生，我們也是二十歲左右的年輕人，有著太多的盲目和不成熟。在錯綜復雜、物欲橫流的現代社會中，我們又該如何堅守自己的人生觀、價值觀，選擇正確的人生道路，這一問題耐人尋味、發人深思。一部《人生》看起來很簡單，但里面蘊含著人生的真諦。路遙以樸實的筆調告訴我們，所有的好高騖遠都好似過眼煙云，一切不以現實為基礎的夢想都只是美好的幻想，唯有實事求是、腳踏實地學習和工作，唯有堅守自己的道德底線，才能做出正確的人生選擇。

《人生》是路遙而立之年一部奠基作，也是當代文學作品寶庫中 一部具有開拓性的力作。《人生》的成就，首先在于塑造了高加林、劉 巧珍等很有光彩的農村青年形象，同時也在于通過這些形象的生動描 寫，比較準確、深刻地反映了新時期農村生活的某些特定矛盾。《人生》 濃墨重筆的寫出了加林與巧珍的愛情悲劇，加林與亞萍曇花一現的愛 情也同樣具有悲劇意味，自然表現了強烈的感情傾向和道德評價，但 又沒有僅限于此。作者不是單純地從愛情道德角度來評判這場悲劇，而是著眼于社會生活中更深層的矛盾沖突，深刻地揭示了改革浪潮沖 擊下城鄉交叉地帶有政治、經濟、文化、思想意識、道德觀念的變化 以及深刻社會變革的必要性和必然性等等。這樣，這就強化了作品的 現實主義深度，使其有可能獲得長久的生命力。誠然，作品沒有替高 加林找到一個愛情歸宿，對他未來的生活道路也沒有為讀者做出明確 的預測——作品沒有能解決它所提出的問題。然而，它并不意味著這 是作品的缺點。作品能夠深刻地反映出現實生活中的矛盾，特別是富 有時代特點的生活矛盾，無論是有答案還是沒有答案，其作品都是有 很高認識價值的。《人生》的悲劇，不是簡單的人物悲劇，而是映射著 80 年代初期 人們的人生現象。“高加林的理想和 2

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》讀書報告

追求，具有當時青年的共同特征。但也有歷史的惰性加給青年一代的負擔，有十年浩劫加給當時青年一 代的狂熱、虛無的東西。這些都在高加林身上交織起來，因此，認為 作品回答的問題就是要不要改造，高加林的人生觀是正確的還是錯誤 的，這些都是我們在閱讀過程中所必須思考的。

人生，多么沉重的字眼，有誰能在這條道上一馬平川。有些事情蹉跎的是歲月，而有些事情卻要用整個歲月去懷念。也許人是易忘的，可有一種記憶是深深的烙印在我們的心上，每一次扯動就會疼痛，就會流血，就會進一步的加深它的傷痕。人生這部作品是段樸實而又凄美的愛情悲劇，而這段悲劇之所以凄美，就是因為有劉巧珍的存在。高加林的背叛，對于她來說是一種致命打擊，但是，“剛強的姑娘”她既沒尋短見，也沒神經失常，人生的災難打倒了她，但她沒有放棄，而是堅強的活著，她要在土地上找別的地方的東西！”這一是體現出她的堅強、堅韌；又體現出她對生活，對土地，對自然，對家鄉的深厚感情。這正露出路遙對土地、勞動對故鄉自然的深切熱愛和依戀。

不過人生也的確是矛盾的，換做是其他任何人處在高加林當時的位置，也難免不做出相同的選擇，如 果不是后來的變故也許高加林和亞萍之間也的確比和他和巧珍能夠更加和諧。巧珍很善良，有金子般的心，可是同樣是金子，在乞丐面前絕對比在國王面前更耀眼，關鍵是看獲得金子的人是貧窮還是富貴。拋開感情不談，真正值得敬佩的是巧珍的堅強和豁達，即使在遭遇情感變故的時候并沒有像一般女性一樣任由自己軟弱消沉，覓死覓活，反而是高加林在最后埋怨活著沒有意思。巧珍沒有文化而高加林是村里的才子，但是這種優劣的對比卻在需要堅韌的意志力時候顛倒了，也許正是因為巧珍的沒有文化，從小在鄉野山間長大才讓她對于世事無常的得意失意沒有過多計較和苛求，往往是一些自命不凡，自負清高的文化人才對于生活百般挑剔。

人生就是這樣，如此的變幻莫測，人好像總處在一個怪圈中，一個希望誕生、爾后希望破滅這不斷循環的怪圈。一種希望的產生使人生霎時一片光明，似乎前路不再渺茫與難走；一種希望的破滅又使人生突然間一片漆黑，似乎找不到前進的方向與動力。可我們也許還不能弄清楚什么才是我們的希望，我們其實仍困惑希望的真實含義，我們不懂根據自己的情況去追屬于我們的期望，所以在人生道路上并不平坦。

個人生活上的岔道口,你走錯一步,可以影響人生的一個時期,也可以影響一生.我想,人生就如這短話一樣,讓我們慢慢去走,去體驗,去感受其中的酸甜苦辣.直到有一天,我們老了,回首往事時能欣然一笑，直到有一天,我們老了,回首往事時嘴角能流淌出幾個小小的故事.不也無憾嗎？

第四篇：淺析路遙《人生》

淺析路遙《人生》

——高加林悲劇結局的深刻啟示

《人生》以農村題材為主，通過對農村和城市交叉地帶的社會生活作了深刻的反應，對當代青年的人生問題進行了深入思考。這部作品廣為人知，其主人公高加林是大家極其熟悉的一位形象，也影響著一代又一代青年對人生道路的選擇。

高家林是路遙所塑造的一個富有典型意義的悲劇形象。作為一個地地道道的農民家庭出來的孩子，他自小就對古老守舊的鄉村習俗耳濡目染。然而在突飛猛進的現代文明沖擊下，有知識的他在思想上從來沒有當農民的準備，他渴望離開這貧瘠落后的土地，到更廣闊的天地去生活。正是這種渴望讓他不斷的創業，不斷的在希望與絕望之間徘徊。生活中的大起大落和理想的破滅都給他以致命的打擊，無論在命運上還是愛情上他都是一個悲劇的角色。可以說，高加林的命運悲劇是造成他愛情悲劇的因素，而愛情悲劇正是他命運悲劇的集中體現。

在此，我主要從性格因素和社會歷史因素兩個方面來分析高加林和劉巧珍、黃亞萍的愛情悲劇，重溫那段飄零的戀情。

一、高加林和劉巧珍

高加林與劉巧珍是作者在文中塑造的兩個典型人物。高加林在未考上大學的情況下回農村當了民辦小學教師，而當他正感到快意的時候，劉巧珍伴著那圓潤悠揚的“信天游”的歌聲闖入了他的生活。他從巧珍純樸美麗的愛情里深深地感到，他不應該害怕在土地上生活。

其實劉巧珍是早已愛上高加林的，但多年來她都一直把這種愛深深地埋在心里，因為她是個文盲，在高加林面前她感到自卑。但巧珍對加林的愛，沖破了陳舊而世俗的婚姻束縛。為了和加林在一起，她不惜與父母鬧翻，她和加林之間的愛是沒有任何雜質的純真的愛。然而，她和高加林之間的愛情從一開始就注定是不會有結果的，客觀地說她們愛情悲劇產生的原因：

（一）文化水平的差異

高加林是一個知識青年，而巧珍卻是一個大字不識的農村姑娘，文化的巨大差異導致他們精神追求的不一致，沒有共同的語言就沒有真正的愛情。他感到了情感上的空虛，便情不自禁地想起了高中時和黃亞萍一起看書討論文學的日子，其實他是在拿兩個不同世界的女人做對比。“現實滿足的不能實現，使人寧可沉溺于審美的境界之中，而不愿面對現實”

他們一開始的結合在地位上就是不平等的，她愛的是她心里的加林哥，是一個完美丈夫的形象，所以說在劉巧珍的心里沒有“愛人”只有“丈夫”，這也是造成她被拋棄的原因之一。

(二)生活環境的變化

替換回鄉后的高加林不甘心地等待著走出去的機會。一個偶然的機會他毅然走出了農村，生活發生了巨大的變化。他從“后門”進了縣委大院，一躍而成為通訊干事，此時的他精神是自由的，他感謝命運再次垂青于他，工作和環境的變化使他和巧珍進一步失去了共同語言，心理距離更遠了。此時他遇見了與他志同道合的黃亞萍，為了個人更好的發展，更主要是保住自己尋找多時的樂土，他選擇了能幫他在城里站穩腳跟的黃亞萍，而拋棄了與巧珍純真的愛情。

二、高加林與黃亞萍

黃亞萍是高加林的高中同學，他們在那時就志趣相投。兩人就品貌、才學、趣方面來說，無疑是很合適的一對，但生存環境的巨大差異使高加林只能把兩人的關系界定在同學限度內，不敢做非分之想。但后來他來到了城里，當了縣委的通訊干事，他感到他們的地位平等了，且黃亞萍又主動向他獻情，他便將情感的箭頭對向了黃亞萍。高加林和黃亞萍的愛情有過甜蜜，但最終還是以悲劇告終，他們倆的愛情是建立在高加林不當農民之上的，究其原因是：城鄉之間的差異。因此高加林的第二次愛情悲劇幾乎是不可避免的。因為像高加林這樣迫切希望離開農村而又在現實面前屢屢碰壁的人，他的愛情不是自己擺布的。而黃亞萍在思想上具有很強的階級意識，她能接受高加林的一切卻無法接受一輩子當農民的高加林，他們無法逾越障礙便無法將親密的友情發展為美好的愛情，是殘酷的社會現實將他們置身于兩個世界。

三、造成高加林愛情悲劇的主要因素

(一)性格因素

（1）強烈的自尊心理。

他去城里掏糞卻又碰到張克南的母親，結果受到了惡意的嘲諷，他心里說：我非要到這里來不可！我有文化，知識，我比這里生活的年輕人那一點差？我為什么要受這樣的屈辱

呢？”當他意外的出現在縣委大院，處在一片贊美聲中時，他的內心里每時每刻都充滿了一種驕傲和自豪。可以說他是一位心高氣遠的青年，在愛情與事業的天平上，高加林始終偏向事業一端。高加林果敢和他那種桀驁不遜的性格是他人格魅力所在，也是決定他命運悲劇的因素，由此可見，“自尊”便是他最典型的性格特征。

（2）強烈的自卑心理。

高考的落榜，迫使他不得不為生計而去縣城賣饃，此時的他，最怕同學見到他，可是卻偏偏遇見了高中同學黃亞萍和張克南，高加林和黃亞萍的“ 你現在位置高了，咱區區老百姓，實在不敢高攀”。從這句話中我們不得不說高加林有著強烈的自卑心理。他身上有著致命的精神弱點：他將自身執著的人生價值僅僅

理解為世俗社會地位的不斷遞增。從傳統觀念上看，高家林這個人本身就是對傳統的背叛，對命運的反抗，但在新的社會現實面前他還是軟弱的，甚至是不堪一擊的。

(二)錯綜復雜的社會歷史因素

小說所反映的是 20 世紀 80 年代初的中國農村社會面貌，城市的先進與農村的落后，形成的是兩種社會生活的對立沖突。生活在這一特定時代下的高家林，內心強烈渴望到另一個“社會”去顯示自己的才華。此時的他感到的只有對農村傳統落后的生活方式的無限厭倦，他已經深深意識到命運對他的不公平，他向往城市文明。但是作為一個地地道道的農民后代，他也承襲著歷史和道德的重負，同時又受到了生存環境和歷史進程的種種制約，在殘酷的社會現實面前他只能在現實與理想之間苦苦掙扎，這即是他人生悲劇和愛情悲劇的根源。

從總的來說，高加林和劉巧珍、黃亞萍之間的愛情都是悲劇性的。他們悲劇特點是：高加林進入城市后，劉巧珍和他有著太大的差距，再也無法走進他的生活。而當他回到鄉下是，他又走不進黃亞萍的生活，這是因為他們之間存在著城鄉間的差別。可以這么說“只要他在人生道路上還沒找到歸宿，他無論與鄉村姑娘戀愛還是城市姑娘戀愛，都難免將是悲劇。”我們通過對他們愛情根源的探究，將有助于我們正確的看待人生道路和愛情道路上所出現的道德失誤。因此，從某種意義上看，高加林的愛情悲劇既是他的人生悲劇，也是那個時代的悲劇。

第五篇：讀書報告會PPT課件

路遙《人生》

引言

人生的道路也有很多，就看你該如何正確的選擇，屬于自己的人生道路

下面我們就走進路遙的《人生》這本書看看書中的主人公是如何抉擇的作者簡介

1.路遙是陜西省清澗【jian】縣人 2.1949年出生于陜北山區一個貧困的農民家庭，3.7歲時因為家里困難，被過繼給延川縣農村的伯父。4.文革開始后受影響直到69年底才回到家里務農。這段時間里他做過許多臨時性的工作，并在農村一小學中教過一年書。5.1973年進入延安大學中文系學習，其間開始文學創作。大學畢業后，任《陜西文藝》（今為《延河》）編輯。1992年積勞成疾，英年早逝。6.1980年發表《驚人動魄的一幕》，獲得第一屆全國優秀中篇小說獎，7.1991年完成長篇小說《平凡的世界》獲得第三屆矛盾文學獎，他的作品《人生》被改編成電影后，引起巨大的轟動。

8.1992年積勞成疾，英年早逝。

主要內容：

作品背景及故事框架：

?背景：改革時期陜北高原的城鄉生活 ?故事框架：高加林?回到土地?離開土地?又離開土地?再回到土地.?【結合下面這段概論】就ok 概論：《人生》發表于1982年，改革時期陜北高原的城鄉生活構成了它的時空背景。高中畢業生高加林回到土地又離開土地，再離開土地，再回到土地這樣人生的變化過程構成了其故事構架。高加林同農村姑娘劉巧珍、城市姑娘黃亞萍之間的感情糾葛構成了故事發展的矛盾，也正是體現那種艱難選擇的悲劇。

高加林正是作者著力塑造的復雜的人物。他身上既體現了現代青年那種不斷向命運挑戰，自信堅毅的品質，又同時具有辛勤、樸實的傳統美德。他熱愛生活，心性極高，有著遠大的理想和抱負。關心國際問題，愛好打籃球，并融入時代的潮流。他不像他的父親那樣忍氣吞聲、安守本分，而是有更高的精神追求，但是他的現實與他心中的理想總是相差極遠，正是這樣反差構成了他的復雜的性格特征。

①當他高中畢業回到村里后當上了民辦小學的教師時，他很滿足這個既能體現他的才能而又對他充滿希望的職業，但是好景不長，他就被有權有勢的大隊書記高明樓的兒子頂替了，他重新回到了土地。此時的失意可以說可以打垮了他 ②就在他失意無奈，甚至有些絕望的時候，善良美麗的農村姑娘劉巧珍闖進了他的生活，劉巧珍雖然沒有文化，但是卻真心真意地愛上了高加林這個“文化人”，她的愛質樸純真，她以她的那種充滿激情而又實際的作法表白了她的熾烈的愛。而實際上她所得到的愛從一開始就是不平等，高加林在她的眼中是完美的，而她對于高加林來說只是在他失意時找到了精神上的慰籍。

③當機遇再次降臨到了高加林身上，他終于抓住了這次機會，重新回到了城市。城市生活給了高加林大顯身手的機會，此時他覺得自己的春天又到來了 ④回到城里又讓他重新遇到了他的同學黃亞萍。與巧珍相比，黃亞萍無疑是位現代女性，她開朗活潑，卻又任性專橫，她對高加林的愛熾烈大膽又有一種征服欲。高加林的確與她有許多相似的地方，他們有相同的知識背景，又有許多感興趣的話題，當他們倆口若懸河、侃侃而談時，高加林已經進入了一種艱難的選擇之中。當高加林隱隱地有了這種想法時，他的念頭很快便被另一種感情壓下去了，他想起了巧珍那親切可愛的臉龐，想起了巧珍那種無私而溫柔的愛。當巧珍帶著狗皮褥子來看他時，他的那種難以言說的復雜的感情一下子表現了出來。在經過反復考慮后，他接受了黃亞萍的愛，可同時意味著這種選擇會無情地傷害巧珍，當他委婉地對巧珍表達了他的這種選擇后，巧珍含淚接受了，但她卻并沒有過多地責怪高加林，反而更擔心高加林以后的生活，勸他到外地多操心。但是淚水卻在臉上刷刷地淌著。⑤但是好夢難圓，高加林進城這件事終于被人告發了，他要面對的是重新回到生他養他的那片土地，他的所有的理想和抱負如同過眼云煙難以挽留了。他難以承受這份打擊更難以面對生他養他的那片土地。此時的他又什么都沒有了，所以他減少了狂熱而又冷靜的反省，接受了德順爺爺的一翻話，而后一下子撲倒在黃土地上。

讀后的感想: 1.人生岔路慎抉擇，堅守原則做自己 2.人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候 3.人生崇尚真善美，好人好夢得幸福 4.要堅守住自己的原則，否則就會走入人生的岔路

推薦理由: 1.我們能夠學習到作者的人生智慧 2.有助于培養我們積極向上的心態 3.有助于讓我們揣一顆事事平常心 4.認清現實和理想之間是有差距的 5.有助于我們走好奇妙人生的每一步

謝謝觀看。【說些結束語】 結束語

我想我們也在這條人生路吧！在這條人生路上也會遇到很多岔路，我們在選擇之前也會迷茫失措，也許也會和主人公犯同樣的錯誤，說白了這就是人生！唯一和主人公不同的是我們在選擇之前看到了《人生》這本書，它會讓我們在選擇的時侯，三思而后行！

【補充些素材】

人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。

我想沒有一個人的生活道路是筆直的、沒有岔道的、沒有坎坷挫折的??這些障礙很多，譬如學習上的困難、工作上的遭遇、事業上的苦悶。站在人生的十字路口，你走錯一步，可以影響你人生的一個時期，也可以影響你的一生。

雖然人生的結局是一如既往的現實，但我卻沒有以往那么憤然，我漸漸體會到了生活的邊邊角角，特別是現實世界里的生活的模樣。生活有時能把現實變成夢想，有時也可能把夢想變成現實，有時會把社會中的各個角色調換，有時會把好事弄巧成拙，我想這些關鍵是看我們怎么去走這條人生的道路。

我們無論什么時候都不要丟掉自己的原則，無論你此刻正高興萬分或痛苦抑郁，一定不要丟掉自己的原則，人一旦丟掉原則就會走

入人生的岔路。就像人生里的主人公高加林一樣，他優秀、聰明、心勁高，對生活充滿了激情同時又懂得利用機會，這點是我們每個人身上都具備的，然而他就是因為一時的迷茫放棄了原則，結果失去了一份也許可以稱之為世界上最純真的愛情，最真的女人，最愛他的人。女主角巧珍帶著對他的愛嫁作他人妻，沒有任何怨言，然后在他失意又從回農村時還為他求情，求大隊書記讓他重新當老師。其實在他失意之前他就意識到自己其實真正愛的人是農村姑娘巧珍，然而就是因為一時的迷茫，選錯了路口，放棄了原則，結果失去了生命中最珍貴的東西！? 本word帶有相關ppt 演示文檔 ? 搜索時可以輸入：

? 讀書報告會_路遙《人生》帶word 編輯于2013.11.16篇二：ppt課件 使用ppt課件在語文教學中需要注意的問題 ppt課件教學是課堂教學中的一種嶄新的教學模式，是輔助語文教學的一種手段。ppt教學課件是一種先進的教學手段，應該用，但是要巧用，要根據語文教學內容，注重實際效果，避免形式主義。然而對于ppt課件的使用，很多人褒貶不一。許多老師都覺得ppt課件就像一把雙刃劍，有利有弊。下面，我談談使用ppt課件在語文教學中需要注意的幾個問題：

一、ppt課件不能代替教師基本功 有些老師對運用ppt課件上課有些偏愛，整節課下來，只顧埋頭操縱鼠標，屏幕上的畫面不停地切換，像看電影一般，走馬觀花不間斷播放，半步也不離開講臺。

語文課文需要朗讀時，就點擊按鈕；需要板書時，也點擊按鈕。固然，ppt課件可以把文字效果處理成藝術字，ppt課件播放朗讀課文的聲音可以和播音員媲美，但是，僵化機械的平臺可以代替教師的言傳身教嗎？答案是否定的。教師不僅傳授教學知識，也在用自身的人格魅力和獨特氣質感染著學生，在舉手投足之間，傳遞著情感，與學生進行心與心的溝通。《教育學》指出，教師個人本身就是一種媒介。在朗讀課文時，教師的面部表情是引導學生進入情景的先導：時而眉頭緊皺，時而笑逐顏開；時而哽咽陰晦，時而凝重深思；時而手舞足蹈，時而摩拳擦掌??這些生動親切的肢體語言又豈是“只聞其聲不見其人”的ppt課件可比擬的？

現在存在一些誤區認為上課的板書可被ppt課件取締，但在一

節課里，學生對ppt課件轉瞬即逝的字幕記得不牢固，而集課文精華而成的板書卻長久停留在黑板上，幫助學生記憶和整理，以便總結時疏理知識，感受中心。

二、模擬情景不能代替實踐體會 ppt課件輔助教學的明顯優點是形象直觀，動感強烈，能夠創設情景，營造美觀的視覺效果。然而，全盤依賴直觀演示，學生只會被動接受知識的灌輸。相對于真實情景而言，ppt課件的模擬情景則是太抽象，有時缺乏真實性和可感性。當然，ppt課件演示的過程肯定是順利無阻，完美無瑕的。這就不利于培養學生的質疑、釋疑品質。學生應該培養可貴的科學探索精神，不能看見什么就相信什么，“百聞不如一見，百見不如一做”。教學方法可借助身邊實物而解決的話，還是應充分利用生活資源，與生活緊密聯系，而無須制作花巧堆砌而無多大實際意義的ppt課件。

在學習語文的過程中照樣需要學生的實踐體會。實踐體會有利于深刻認識。只有在實踐過程中、在實際環境中，讓學生走進生活、了解生活，才能產生知識的沖突，產生解決問題的需要。要在真實情景中學習語文。能結合實際就地取材，就可以巧妙利用生活素材，再大費周章地制作ppt課件就顯得無意義了。

例如，在寫作三年級下冊第二單元“如何保護環境” 作文的時候，如果只是通過ppt課件，給學生看看被污染破壞的環境，學生是難以切身體會到的。然而，讓學生親自留心觀察學校周邊的農村或社區環境，了解實地環境污染的狀況，從自己身邊獲得確切而又真實、具體的體驗，學生才會知道環境保護是與我們的生活密切相關。那么對于環境保護認識就不是教師強加于學生，而是學生自己親身體驗總結得出的。那么學生寫這篇作文的時候，必然能寫出自己的深刻體會，能寫出對美好環境的熱愛、對被污染環境的厭恨，提出有利于環境保護的意見和建議來。

三、刺激和花哨不能代替整體教學質量

不少ppt課件，為了奪人眼球，濫用裝飾，甚至插入無關緊要的圖片、聲音、音樂、動畫、影視片斷等等，追求特技效果，課堂上屏幕花里胡哨，追求刺激而不顧整體教學質量，喧賓奪主。

教室里流光溢彩、嗚哇亂響，甚至刀劍聲呼嘯、槍炮聲不斷。這種花哨的ppt課件導致授課節奏減慢，教學內容深度、廣度拓展不夠，甚至遠離教學主題。華而不實的教學ppt課件，浪費時間，影響教學進度，降低教學效果。

學生的課堂記錄和看書習慣受到影響。課堂上自始至終演播ppt課件，嚴重影響學生記筆記和看書。演示ppt課件的時候，要關燈、遮光，教室內光線降下來，才能很好地觀看。在這樣的環境下，學生難以一邊聽課一邊記錄教師講解的有關內容，也難以一邊聽講一邊看書，也不便于在教材上勾畫或者做標記。只憑觀摩ppt課件時的眼看耳聽，大容量的語文教學內容，難以完全記憶和掌握，影響了教學質量。

在教學時，最好不要多種教學手段頻繁地切換，這樣會影響學生情緒和聽課效果。如何使ppt課件與其他授課手段恰當組合，提高

語文教學效果，需要語文教師根據自已的課程特點進行策劃。總之，ppt課件是一種先進的教學手段，應該用，但是要巧用，要根據教學內容，注重實際效果，避免形式主義。使用ppt課件教學手段，提高教學質量是目的，手段要為目的服務。要以確保教學效果為出發點，根據不同課程的性質、不同的教學內容，考慮是否使用ppt教學課件。考慮如何把優良的傳統教學方法與ppt課件教學更好地有機結合。每一位教師必須具備使用ppt教學課件傳授知識的基本技能，然后利用ppt課件作為輔助手段的這一獨特優勢。使二者有機結合，增強教學效果。制作ppt課件切忌單純為了愉悅學生，華而不實，切忌因為有ppt課件而不備課，不去研究教學藝術。ppt課件作為現代化教學手段，以其圖文并茂，有聲有色的強大交互功能受到廣大教師的青睞。但我們要用得適時，按需而用，套用一句耳熟能詳的話“該出手時就出手”。對ppt課件的認識不能一概而論，要因教材，因學生而異。用得適當，錦上添花；反之，適得其反。ppt課件終歸是教學的輔助手段，切不可越俎代庖，舍本逐末。教師要合理取舍，用得其法，才能使教學課堂有聲有色，精彩紛呈。篇三：讀書報告會暨優秀讀書筆記

關于舉辦第五屆讀書報告會暨優秀讀書筆記評選的 通知

各學生社團：

為全面提高青年學生的綜合素養，交流讀書方法、分享讀書體會、激發讀書興趣、營造讀書氛圍，建設內涵豐富、特色鮮明的高水平校園文化,引領廣大青年追尋“中國夢”。經研究決定，在第十八個“世界讀書日”到來之際，舉辦安徽師范大學第五屆讀書報告會暨優秀讀書筆記評選活動，現將有關事宜通知如下：

一、大賽主題

提升正能量 書寫中國夢

二、參賽對象

我校2010級、2011級和2012級全日制在校本科生。

三、參賽要求 1.書目要求：結合社團宗旨與個人興趣愛好，以反映如歌青春歲月、激發崇高理想信念、砥礪堅韌意志品質、激發昂揚進取精神、謳歌幸福美好生活的經典書籍為主（附參考書目）。2.讀書筆記：參賽同學須提交20頁以上(幅面不小于32k)的大學期間的讀書筆記一本(手寫)，內容可包括摘抄、評論、感想等（評選結束后，作品返還參賽者）。3.讀書報告會：參賽者以ppt形式作讀書報告，內容應包括所讀圖書基本信息（如書名、作者、出版社等）、主要內容、所思所感、收獲啟示、讀書方法與經驗等。要求條理清晰，內容簡潔精要，重點

突出，報告富有感染力，限時8分鐘。

四、時間步驟

1.社團推選（3月29日—4月14日）

各學生廣泛動員、組織開展經典書籍閱讀和讀書體會交流活動，充分調動社團會員讀書、參賽的積極性。并于4月14日（周日）前自行組織社團初選，經過讀書報告會和優秀讀書筆記評選，各社團經過評選，推薦優秀讀書筆記與讀書報告優勝者參加學校初賽。2.學校初賽（4月17日）

各社團經過組織評選，推薦1件優秀讀書筆記作品參加學校評選，推選1名同學（可以是優秀讀書筆記的作者）參加讀書報告會。各社團于4月15日（周一）報送紙質版《第五屆讀書報告會暨優秀讀書筆記評選報名表》（見附件2、3）、讀書筆記（紙質手寫一本）至校社聯辦公室；讀書報告會ppt由選手本人于4月16日前自行報送。

聯系人：花津校區 鄭曉龍*** 赭山校區 葉 琴*** 3.學校決賽（4月20日）

學校經過初選，評選出優秀讀書筆記20份及讀書報告會優秀選手12名，并于4月20日（周六）14:30在赭山校區團委多功能廳舉行第五屆讀書報告會。

五、獎項設置

讀書報告會設一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名，評選優秀讀

書筆記一、二、三等獎各若干件，學校對獲獎者頒發榮譽證書。

六、活動認證

對于獲獎的同學，按規定進行素質拓展學分認證，認證納入b類（專業技能與職業導航）。凡參與社團推選且讀書筆記符合參賽要求的，由社團負責審查認證0.2分；參加社團讀書報告會的，即可認證0.2分。以下各項分值只計最高分，不得重復計算，兩個比賽項目可分別計算學分。具體分值如下表：

七、幾點要求 1.廣泛動員。各社團要廣泛宣傳，充分調動同學們的積極性，努力擴大活動的參與面，號召廣大同學與書香為伴，自覺投身于更高水平的校園文化建設。2.精心組織。要堅持逐級選拔的方式，幫助同學掌握參與讀書報告會的基本方法，撰寫較為系統科學的讀書筆記，積極邀請掛靠單位專家老師指導參加校級比賽的選手完善參賽作品和ppt課件。3.嚴格認證。規范參與和獲獎同學的學分認證；杜絕抄襲現象，如有發現，一律取消參賽資格。

附件：1.參考書目

2.優秀讀書筆記評選登記表 3.讀書報告會參賽選手報名表

二〇一三年三月二十九日篇四：用ppt制作教學課件的好處

用ppt制作教學課件的好處

岢嵐縣第三初級中學

一、powerpoint在課件制作中的優勢，決定了powerpoint是課件開發的重要平臺 powerpoint之所以成為目前課堂教學中應用最多、最廣的課件制作軟件，是因為與其他軟件相比，powerpoint具有如下優勢： 1.應用powerpoint制作課件簡單易學；且在windows環境下，powerpoint是創建演示文稿最方便的工具軟件，并且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。2.用powerpoint制作的課件費時較少；且在課堂應用中，用powerpoint所制作的課件操作簡便、修改方便，課件的共享性強。3.powerpoint通過超級鏈接實現交互，具有一定的交互性，適合制作對動畫要求不高的演示課件。

二、充分發揮powerpoint的優勢，在制作地理課件過程中應當注意的問題

那么如何充分發揮powerpoint在制作課件中的優勢，整合信息技術與學科教學，提升課件制作質量呢？本人結合自己制作課件的經驗和教訓，以及聽課和閱讀他人課件的感想，認為應用powerpoint制作cai課件，除根據教學需要，優選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動畫及其演示順序等以外，在進行課件的精心的設計和組織過程中，還應注意做到以下幾點。

（一）充分利用powerpoint的超級鏈接命令，制作出形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片

在傳統的課堂教學中，作為一堂優質課堂，教師除了運用生動的語言、靈活的方法、直觀的教具和較多的訓練外，還必然設計出簡明扼要、生動直觀的板書來體現教學重點，通過板書來增加信息傳輸的通道，對重點內容起到加強作用；并通過板書的內容詳略及板面布局安排，來起突出教學重點。我覺得這正是傳統的課堂教學的優勢所在。

在廣泛應用計算機輔助教學的今天，我們也應吸收和發揮傳統的課堂教學過程中的上述優勢。但現實狀況往往是，教師在制作課件時，或出于疏忽、或為了省事，課件常常是幻燈片按教學內容的順序依次演示，缺少必要的鏈接和形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片；上課中，往往在演示幻燈片與引導學生學習過程中，也沒有將計算機 輔助教學與傳統教學方法（如板書等）相結合。其結果導致學生在聽課過程中，對所學內容很難形成系統的認識，很難準確把握所學內容的內在聯系，不能形成一個明確的學習思路；進而不利于啟發學生思維，培養學生能力；也不便于學生的課堂記錄和課后復習。因此，制作出形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片就顯得尤為重要。

反映課堂重點內容的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容準確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，教師應當在深入鉆研教材基礎上，根據教學目的認真構思、反復推敲、精心設計，或采用直觀性強的框架結構式，或采用表格式等；然后再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。

（二）合理選用超級鏈接按鈕，力求鏈接按鈕形式的統一性及其所代表含義的一致性

用powerpoint制作課件，雖然較其他軟件省時省力，但在課件的制作中還是需要花費大量時間和精力，所制制作的課件也不是一次使用，今后還要重復使用和修改完善；同時，一個人很難獨立完成教材中的所有課件的制作，需要與同行進行課件的交流和共享。因此，為了便于課件的今后使用，為了便于課件在同事間交流與共享、便于其他老師甚至學生使用，在課件制作過程中就必須充分考慮課件的可操作性。為此，在課件制作中必須慎用隱藏按鈕之類的交互響應方式，必須選用合適的鏈接按鈕，并且力求自己所使用的按鈕在所有課件中

具有的統一性、各個按鈕所代表的含義具有一致性。比如在所有課件中僅使用“”和“”兩種鏈接按鈕，前者始終代表進入主題幻燈片中所學習的某知識點下的幻燈片，后者始終代表返回主題幻燈片。當然，如果一張幻燈片僅為一個一次展現的對象時，為防止鏈接按鈕的出現干擾學生閱讀圖片，這時使用隱藏按鈕效果會更好。

所有課件中所使用統一的鏈接按鈕、且各個鏈接按鈕所代表的含義始終一致，這樣做的目的是，在課堂教學中不僅便于提示教師操作，而且也利于提醒學生以下幻燈片將要反映的重點內容，或提醒學生本張幻燈片與主題幻燈片某知識點的關聯性。

（三）充分利用powerpoint的“自定義動畫”命令，合理安排同一張幻燈片中內容及鏈接按鈕的呈現順序和存現狀態

在制作這些內容的幻燈片中，為了利于學生邊觀察、邊思考、邊討論，活躍課堂氣氛，激發學生求知欲，體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進學生思維的縱深發展，就必須根據自己關于相關圖片在一張幻燈片中是同時出現還是疊加、每張圖片所附設問題及其解釋在授課中的呈現次序、歸總圖表及比較圖表中的內容在授課中的呈現次序等各個方面的構思，充分利用powerpoint的“自定義動畫”命令，合理安排同一張幻燈片中內容和鏈接按鈕的展現順序和存現狀態。

比如，在具有知識點歸總功能的主題幻燈片（如上述形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片）中，一張幻燈的知識點多且各知識點

后都得設有鏈接按鈕。而每個知識點及其后附的鏈接按鈕又需要根據授課過程按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點后的鏈接按鈕如果呈現后始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，并干擾學生的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出教學重點和誘發學生系統內化所學知識的作用。為此，就要充分利用powerpoint的“自定義動畫”命令，合理設置對象的放映“順序與時間”、合理設置對象的放映“效果”等，使主題幻燈片知識點及其后附鏈接按鈕按要求依次呈現，并使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。

此外，對于一些輔助素材，如動態按鈕的閃現形式、按鍵聲音的選擇也一定要慎重。否則，不恰當的閃現形式和聲音有時會分散學生的注意力，降低課件的課堂應用效果。

三、提升教師的計算機應用能力，充分挖掘powerpoint的功能 某些內容的課件，為了刺激學生感官、給學生以地理現象的真實感受，激發學生學習興趣，客觀上要求應用動態的圖片或地圖，以及音像、視頻等影視片段。目前最簡單的做法是，通過“超級鏈接”功能鏈接到存放在硬盤等之中的音像、視頻等素材。但演示powerpoint幻燈片進行鏈接后，出現“媒體播放機外觀”而影響視覺效果等。為避免采用“超級鏈接”弱點就得在powerpoint演示文稿的幻燈片中插入動畫、音像、視頻等等多媒體信息，而powerpoint對所要插入的動畫、音像、視頻等多媒體信息的文件格式有一定要求，比如，在powerpoint演示文稿的幻燈片插入flash影片，其影片文件格式需篇五：讀書交流會

愛的力量

---------《秘密花園》讀書交流會

寒假里,我與學生共讀了白涅德夫人的代表作《秘密花園》，這是一本描寫世間萬物及兩個孩子與春天共同“蘇醒”過來的美妙童書。曾經先后十幾次被改編成電影、電視、卡通片、話劇、舞臺劇。幾乎任何一個西方的兒童文學經典書目，都會收入這部小說。

內容簡介

任性孤僻的富家小女孩瑪麗因為突來的瘟疫變成了孤兒，被送往英國古老莊園里的親戚家中收養。在幽僻寧靜的鄉野和淳樸的鄉人中間，她的性情漸漸變得平易。一天，她發現了莊園里被關閉多年的秘密花園，孩子們在生機蓬勃的小天地里不受干擾地玩耍，學會了友愛待人，并幫助表兄科林恢復了純真快樂的天性。《秘密花園》是美國兒童文學作家白涅德夫人最負盛名的作品，世界兒童文學作品中的經典。

一、名言導入

每當第一遍讀一本好書的時候，我仿佛覺得找到了一個朋友；當我再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。——伏爾泰

當你第一次和這位朋友見面，看到它的名字時，最想了解的是什么呢？（為什么叫秘密花園？有什么秘密？）

二、交流話題：

1、為什么這個花園叫秘密花園？

小結：１０年來沒有人可以自由出入這個地方，莊園里的每個人對此都避而不談，或者談花園色變。真的是一個好神秘的花園。

2、花園里到底有什么秘密？

（１）花園-鑰匙-知更鳥

小結：一座荒廢了十年的花園，一把埋入地下十年的鑰匙，可供出入的園門已被重重疊疊的常春藤遮蓋，從外面看根本無跡可循，只有飛來飛去的知更鳥等待有緣之人的探尋，發現。

（2）瑪麗、迪肯、柯林把快樂藏在了花園里；把柯林身體逐漸好轉的喜訊藏在了花園里；把他們找見鑰匙并進了花園的秘密藏在了花園里??所以，秘密花園的秘密就是快樂、喜訊、童真。

3、書中的主人公有誰？他們以前是什么樣的孩子？后來呢？是什么改變了他們？

書中的主人公有：瑪麗、迪肯、柯林，瑪麗以前是面黃肌瘦、脾氣暴躁的女孩子；柯林以前是特別瘦小、幾乎是個小憂郁癥患者；迪肯卻永遠是那么陽光、那么自信、那么熱

愛大自然。后來，他們都變了，都變得可愛、惹人喜歡、陽光有朝氣的孩子，即使瑪麗、柯林想假裝發脾氣都裝不成。這些都是被瑪麗稱為“秘密花園”的改變了他們，使他們的內心不再有傷口，永遠都是那樣的開心、快樂。

4、瑪麗怎樣幫助柯林？他們在一起做了什么事？ 瑪麗給柯林講外面的世界，令他對屋外無限向往；他們一起看圖書、有說有笑；瑪麗為柯林唱歌，哄他入睡??她就這樣幫助著他，讓他打開心靈的窗戶，忘掉一切從前的煩惱、憂愁。讓他向快樂出發！他們在一起吃早餐、喝茶、玩耍。他們在花園里幫助柯林走路；他們在一起打理花園，讓這個花園起死回生?? 瑪麗用愛心征服了柯林的心，用自己的智慧與勇氣幫柯林走出了那件小黑屋。他們一起恢復了封鎖十年的秘密花園，讓它重現生機。

5、你喜歡迪肯嗎？為什么？

6、如果你的朋友有困難，你會怎樣幫助他？

7、你有自己的秘密花園嗎？

8、以“瑪麗，我想對你說”為開頭寫一段話。

三、總結拓展

1、秘密花園是一座愛的花園，因為我看到瑪麗第一次來到花園，發現小小的綠芽時，親自動手給它們拔草，為的是能夠讓那些小綠芽透透氣，她學會了照顧小草。

秘密花園是一座（）的花園，因為（）。

2、總結：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芬芳；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望；愛可以趕走荒蕪，留下濃濃春意。愛是理解，是寬容，是力量，是永恒的語言，是一輩子也讀不完的書，獻出你的愛，獻出我的愛，世界將會變得更精彩！

一、導入

1、同學們，法國著名思想家、文學家這樣說：

（出示）每當第一遍讀一本好書的時候，我仿佛覺得找到了一個朋友；當我再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。

2、這學期，我們讀得《秘密花園》這本書，你們讀了幾遍了？讀了這么多遍，我想你們和這位老朋友應該很熟了吧。今天這節課，讓我們一起圍繞《秘密花園》這本書做一個讀書交流會。希望每個同學能

將自己的讀書收獲與大家分享。

二、與文本對話

環境描寫

1、秘密花園究竟是一個怎樣的花園？當文中的主人公瑪麗第一次踏進這個花園時，她眼中看到的是 一個怎樣的花園？出示片段。

2、這是一段什么樣的描寫？你能用哪些詞語形容一下這個花園？

3、其實，書中還有很多這樣的環境描寫，你還能找到哪些片段？

4、讀一本書時，我們要關注書中環境的描寫，很多是環境描寫可以烘托出人物的心理或是性格特點，為表現文章的主題打下伏筆，作下了鋪墊。

（板書：環境描寫）

故事情節

1、這個秘密花園里究竟藏著哪些秘密呢？

2、指名復述。

3、我們在閱讀一本書時，還要關注作品中故事情節的描寫。（板書：故事情節）人物描寫

1、同學們，剛才我從你們的口中聽到了很多熟悉的名字。讀了這本書，你認識了哪些人物？

2、指名交流。

3、你最喜歡哪個人物？為什么？（交流書中主要任務的性格特點）

瑪麗

科林

迪肯

4、我們在閱讀一部文學作品時，還要關注作品中人物的描寫。可以抓住描寫人物的語言、動作、神

態、外貌的語句來品味。（板書：人物描寫）

三、與作者對話

1、是什么讓他們發生了如此大的變化？

片段一（120）

片段一中的“魔力”，你認為是指什么？

學生交流：師相機板書：愛 自信、希望、大自然的吸引力、好奇心等。

2、希望、自信、愛、互相幫助，生命的活力，是這個秘密花園散發出的神奇的魔力，這種魔力使這

個秘密花園發生了翻天覆地的變化。1）片段二（120）播放背景音樂，指名學生讀一讀。2）如今的秘密花園，已經變成一幅怎樣的畫面了？交流。

3、花園里的每個人也發生了巨大的變化。看—— 1）出示片段三（122）

2）齊讀，這個片段讓你想到哪些詞語或句子形容？指名交流。

4、其實，我們每個人心中都有一個秘密花園，它深藏在我們的心靈深處。在成長的路上，我們難免會遇到困難和挫折，每當這時，我們要自信樂觀一些，要相信希望就在前方，并始終微笑著面對，這樣困

難也會畏懼你。我想這也正是這本書的作者想要通過此書傳達的。

5、小結：

同學們，我們在欣賞文學作品時，不僅要與文本對話，關注文本中的環境描寫、人物描寫以及故事情節描寫，還要學會與作者對話，想想作者想通過此書要表達些什么。等你明白了這些，這本書也就基本

上讀懂了。（板書：與作者對話）

四、尾聲

最后，老師送給大家一段話：

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芬芳；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望；愛可以趕走荒蕪，留下濃濃春意。