第一篇：平仄在日常口語中的運用

平仄在日常口語中的運用

金龍

由于平仄在語言表達方面具有不同的特點，所以它們可以運用在不同的口語場合。如同志之間談心，或者上級做下級的思想工作，應(yīng)以多用平聲為好。尤其是一句話末尾的聲調(diào)，應(yīng)盡量選用平聲。這樣顯得自然平和，容易使人接受。反之，如果多用仄聲，尤其是在句的末尾，就顯出一種盛氣凌人的架勢，讓對方難以接受，很難達到預(yù)期的目的。如果跟人吵架，或是呼口號，則以多用仄聲為好。尤其是一句話的末尾的聲調(diào)，應(yīng)盡量選用仄聲。這樣顯得氣勢充沛，響亮有力。反之，如果多用平聲，尤其是在句的末尾，則顯得氣勢衰竭，底氣不足。這樣的吵架多半要敗陣，這樣的口號則很難振奮人心。

同樣一個意思，用不同平仄的詞來收尾，其效果截然不同。如請對方幫自己一下忙，你可以說：“你幫我一下吧！”也可以說：“你幫我一下好嗎？”前一句用的是祈使的語氣，有非讓對方幫忙不可的意思。仄聲收尾的“吧”更加強了這種意思。后一句用的是商量的語氣，有征求對方意見的意思。平聲收尾的“嗎”進一步強化了這種意思。這樣對方聽起來就感到比較舒服，你的目的也就容易達到。

平仄不同的方言給人的感覺也不盡相同。有一句俗話：“寧可聽蘇州人吵架，不愿聽寧波人說話。”究其原因，在于蘇州方言中平聲用得多。尤其是收尾的聲調(diào)，平聲的使用頻率比較高。即使有些在普通話中仄聲收尾的字，在蘇州話中也轉(zhuǎn)化成平聲收尾。如“你到哪里去”末尾的“去”在普通話中是第四聲，是仄聲。在蘇州話中變成了qí,是第二聲，是平聲。這樣讓人聽起來就感到非常舒服。而在寧波方言中仄聲用得多，尤其是收尾的聲調(diào)，仄聲的使用頻率比較高。及時有些在普通話中平聲收尾的字，在寧波話中也轉(zhuǎn)化成了仄聲收尾。如“我們寧波人”末尾的“人”在普通話中是第二聲，是平聲。在寧波話中變成了nin,是古入聲，是仄聲。本意在介紹自己的籍貫，但由于用了仄聲收尾，讓人聽起來，多少總有點吵架的味道。可見一種方言給人的第一感覺好聽與否，跟平仄使用的不同頻率有相當(dāng)大的關(guān)系。

第二篇：日常簡單口語

low key 低調(diào)

I’ve been back and forth.我猶豫不定。

squeezed juice 鮮榨的果汁

juice with pulp 帶果肉的果汁

side effect 副作用

he can’t come to the phone now.他現(xiàn)在不能接電話

herbal tea 花草茶

ready for a refill?我再給你倒一杯吧？

I love what u have done with this place.我喜歡這里的布置。what was tonight?今晚本來要做什么？

I can’t feel my hands.我手麻了。

have an affair 外遇

will anyone miss me if i weren’t here?我在不在這里有什么區(qū)別嗎？I saw a lot of stuff.我大開眼界了、call security 通知警衛(wèi)

dog walker 遛狗的人

does sth.mean squat to u?對你來說sth狗屁不是嗎？

what’s up with the greedy?怎么這么貪啊？

work an extra shift 多輪一班

go on, i dare u!有種你就去！

u r a freak!你這個變態(tài)！

I sensed it was u.我感覺到是你了、I apologize on behalf of him.我替他道歉。

why are u changing the subject?為什么要轉(zhuǎn)移話題？

this is so meant to be!這就是天意！

there’s no need to place blame.沒有指責(zé)的必要。

curling iron 卷發(fā)機

it’s gonna leave a stain。這要留印子的。

I have part of the fault.我也有責(zé)任。

distract her with a doll 拿娃娃哄她開心

they are all well received 收到的反響都很好

talk u up 說你的好話

stand firm to 努力堅持

I was just leering 我只是用余光看看

organize my thoughts 整理思緒

get a little preoccupied 事先有事

no way to recover 沒有掩飾的機會了

bouncy 活潑

Intern 實習(xí)生

mug搶劫

drug dealer 毒販子

admire your candor你還真膽大

we are rolling攝像機正在拍攝

hairnet發(fā)罩

go through this stack 看看這一疊

r u spying on me？你監(jiān)視我？

just messing with u！跟你開玩笑呢！

enough is enough！鬧夠了

flyers 尋人（物）海報

it’s insensitive of me。我這么做很傷人

u don’t have to be brag。拽什么啊？

nod along 跟著點頭

a totally separate subject 完全題外話

I thought it was the other way around 我以為是反過來的close my account 注銷銀行卡

cuff him 把他銬起來

Woody，tingly 癢

creep me out 雷死我了

no peeking不要偷看啊

sneakbite kit毒蛇解藥

I feel wild today 我今天好亢奮！

I’m kind of beat 我有點累了

my ears r ringing so bad.我耳鳴得厲害。

can u get the door?你能去開門嗎

make a huge fool of myself出了洋相

r u mocking me?你嘲笑我？

hatrack 草包

sth.is beyond crap 那是扯淡

any luck?找到了嗎？

don’t u rush me.別催我！

it doesn’t count.那不算。

she’s gonna be crushed.她會崩潰的。

she’s healed.她好了。（病或者傷害）

goose bumps 雞皮疙瘩

overreact 反應(yīng)過度

patch things up with sb.和某人修復(fù)關(guān)系

pierce my ears 打耳洞

corss that off my list 從單子上劃掉

how did it go?怎么樣？

present an award 頒獎

natural charisma 天生麗質(zhì)

cut him some slack 放他一馬

get over with 忘記

get in line排隊（everybody get in line)大家排好隊

I don’t have the energy for this我沒有能力應(yīng)付這個you got me.你還真問住我了

美國人最愛用的個性短語!超全,超native!

Thousand times no!絕對辦不到！

Easy does it.慢慢來。

Don’t push me.別逼我。

Have a good of it.玩的很高興。

What is the fuss？ 吵什么？

Still up？ 還沒睡呀？

It doesn’t make any differences.沒關(guān)系。

Don’t let me down.別讓我失望。

God works.上帝的安排。

Don’t take ill of me.別生我氣。

Does it serve your purpose？ 對你有用嗎？

Don’tlatter me.過獎了。

Big mouth!多嘴驢！

Sure thing!當(dāng)然！

I’’m going to go.我這就去。

Never mind.不要緊。

Can-do.能人。

Close-up.特寫鏡頭。

Drop it!停止！

Bottle it!閉嘴！

Don’’t play possum!別裝蒜！

There is nobody by that name working here.這里沒有這個人。Break the rules.反規(guī)則。

How big of you!你真棒！

Poor thing!真可憐！

Nuts!呸；胡說；混蛋

Make it up!不記前嫌！

Watch you mouth.注意言辭。

Any urgent thing？ 有急事嗎？

Don’t over do it.別太過分了。

Can you dig it？ 你搞明白了嗎？

You want a bet？ 你想打賭嗎？

What if I go for you？ 我替你去怎么樣？

Who wants？ 誰稀罕？

Follow my nose.憑直覺做某事。

Gild the lily.畫蛇添足。

I’ll be seeing you.再見。

I wonder if you can give me a lift？ 能讓我搭一程嗎？I might hear a pin drop.非常寂靜。

Why are you so sure？ 怎么這樣肯定？

Is that so？ 是這樣嗎？

Don’t get loaded.別喝醉了。

Don’t get high hat.別擺架子。

Right over there.就在那里。

Doggy bag.打包袋。

That rings a bell.聽起來耳熟。

Sleeping on both ears.睡的香。

Play hooky.曠工、曠課。

I am the one wearing pants in the house.我當(dāng)家.It’s up in the air.尚未確定。

I am all ears.我洗耳恭聽。

Get cold feet.害怕做某事。

Good for you!好得很！

Help me out.幫幫我。

Let’s bag it.先把它擱一邊。

Lose head.喪失理智。

Talk truly.有話直說。

第三篇：擬人修辭格在英語 口語 中的運用

擬人修辭格在英語口語中的運用

一、擬人研究的歷史與定義

擬人是故意把物當(dāng)作人來描寫,臨時賦予物以人的形態(tài)、性格或感覺。說話人憑借客觀事物,充分展開想象,使無生命物體、動物、思想或抽象概念,擬用人的習(xí)性或特征,具有思想上的跳躍性,其作用是易于深刻地描寫事物,充分地抒發(fā)感情;增強語言的感染力和生動性,使表現(xiàn)對象栩栩如生,活靈活現(xiàn);易于給聽眾或讀者以鮮明生動的印象, 促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,獲得異乎尋常的形象感和生動感。

例如,在“恕我直言,你的蘋果長得很性感,但吃起來沒什么味道??”,中,“性感”這個通常只用來描述人的詞語的運用使得蘋果那色澤鮮艷、果肉飽滿的形象立然在目。再如 ,“The sun has gone to bed and so must I”, 此句中將太陽下山比擬成太陽睡覺,十分生動有趣。

擬人修辭法在書面語及口語中都常用到,但一般口語中較簡潔,在兒童讀物尤其在童話和寓言的對話中用得較多,把一般生物或無生物當(dāng)作人來寫,賦予它以人的思想、感情、行為、聲音、笑貌,使情景交融,充滿抒情味,也使抽象事物具體化,顯得生動活潑,易于理解。這樣的例子在童話書中不勝枚舉。在書面語中一般用于詩歌和散文中,議論文中有時也適當(dāng)?shù)夭捎脭M人法,可使相對沉悶的議論文字富有風(fēng)趣。如 : CordellHull, intheageof print ,observedthat a lie goes halfway around that world before truth has time to get its trouse on.(考岱爾、赫爾在印刷術(shù)時代曾經(jīng)指出,真理還來不及穿上褲子,謊言已經(jīng)走遍了半個世界。)這里把lie(謊言)和truth(真理)擬人化了,它們有了腿可以走路,把謊言傳播得比真理要快得多,諷刺得惟妙惟肖。

擬人修辭法歷史十分久遠 ,人類自有語言開始就大量采用擬人隱喻。原始人類總是用自身的一切去類比大千世界,即古人所謂“近取諸身”。意大利哲學(xué)家維柯指出:“值得注意的是在一切語里大部分涉及無生命的事物的表達方式都是用人體及其各部分以及用人的感覺和情欲的隱喻來形成的。??人在無知中就把他自己當(dāng)作權(quán)衡世間一切事物的標準, ??”由此可見,“擬人”,是原始人類的一種普遍的思維方式。

Personification與漢語辭格擬人是基本對等的。都是強調(diào)物和人的相通相融之處,是把物當(dāng)作人來描寫,人永不出現(xiàn),只是臨時把人的某種品格特征賦予物。但要注意的是,由于英漢2種不同的文化以及不同的語言習(xí)慣,擬人修辭的具體表現(xiàn)也存在許多區(qū)別。

英語中謂語動詞擬人化用法比漢語多。我們仔細研究會發(fā)現(xiàn)英語中無生命主語比漢語多,錢歌川曾指出:“我們說中文時,慣常都要用人或生物作主語,而英文則愛用無生物作主語。”有人把這總結(jié)為英語文化的“客體意識”和漢語文化的“主體意識”,正是英語中這種“無生命主語”經(jīng)常采用表示人類行為的動詞作謂語,使得英語中謂語動詞擬人轉(zhuǎn)義的情況比比皆是 : 1)“Dark lady of the Sonnets”，George Bernard Shaw a)“the caprice of Nature that made you the most wondrous piece of beauty the age hath seen.”

你是這個時代自然創(chuàng)造出的最令人驚嘆的美人。b)“I’ll kiss those lips that have dropt music on my heart.” 你說的話語像音樂般滌蕩著我的心靈,因此我要親吻你的雙唇。c)“the world for the most part will none of my thoughts.” 大多數(shù)時候世人左右不了我的想法。2)“Great Catherine”,George Bernard Shaw d)“If it comes to that，my boots shall speak for me.” 如果是那樣的話,我的靴子會替我說話的。

e)“It was the temptation of the devil that led your young man to bruise my vitals and deprive me of breath.”

你那年輕的戀人受了魔鬼的引誘,以至打傷了我讓我難以呼吸。f)“l(fā)et eternal honors crown his name” 讓他永遠戴著榮譽的王冠。

英語動詞的大量擬人用法與英語非人稱主語的句法結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。這些句子一旦轉(zhuǎn)譯為漢語,大多成了人稱主語的句子,其擬人色彩也便消失殆盡。

在形容詞的擬人轉(zhuǎn)義中,英漢2種語言表現(xiàn)出具體搭配中的差異。例如,中文形容某人心腸軟用“柔腸”,如“柔腸俠骨”,可英語中卻是“gentle blood”而非“gentle gut”,如:“It was his gentle blood that was ever too generous for trade.”還比如“怒火”:不等于“angry flames;“angry winds”在中文里不是“怒風(fēng)”,而叫“狂風(fēng)”等等。在名詞的擬人轉(zhuǎn)義中,英漢2種語言在語言習(xí)慣及文化層面的差異。例如“father”,“mother”的擬人用法:“father”在英語中廣泛用于“Father Time”(時間老人)、“Father Christmas”(圣誕老人)“Fatherland”(祖國)、“Father Thames”(泰晤士河)、“Father of Waters”(密西西比河),透露著西方文化中把造物主稱為“圣父(the Father)的宗教傳統(tǒng);而漢語中的“母校”、“母機”、“航空母艦”、“螺母”等大量以“母”字擬人的名詞則暗示了一種漢族心理文化: 漢民族向來以農(nóng)業(yè)為本,視她們?yōu)椴赣恋亍⒆魑锬酥琳麄€中華民族的“母親”。如我們漢語中說的“母公司”和“子公司”在英語中分別被稱為“a parent company”和“subsidiary company”,而沒有用到“mother”一詞。另外,在語言習(xí)慣上漢語慣于說“兄弟城市”、“兄弟院校”以示平等親切的關(guān)系,而英語中則以“sister cities”(姊妹城),“sister schools”(姊妹學(xué)校)稱之。

英漢語中具有不同的擬人構(gòu)詞法。如果我們注意觀察,會發(fā)現(xiàn)漢語中更多采用復(fù)合構(gòu)詞實現(xiàn)擬人轉(zhuǎn)義,如:故事的核心(the heart of astory)、鐘的指針(the hands of a clock)、問題的節(jié)骨眼(the eye of a problem)、城市的中心(the heart of a city)建筑物的正面(the face of a building)等。

而英語中的擬人構(gòu)詞法則更多樣,人稱代詞和人名作為構(gòu)詞成分以及利用后綴派生擬人語詞都是英語中所特有的。如:he-dog(公狗)/ She-dog(母狗);TomCat(雄貓);tiger(公老虎)、tigress(母老虎);lion(公獅子)、lioness(母獅子)。

英語中還有另一辭格稱為“prosopopoeia”,它有時也譯成中文的擬人,但這個辭格除了有把物當(dāng)作人或把無生命事物當(dāng)作有生命生物來描寫的作用之外,還能把虛幻人物、缺席者、已故者表現(xiàn)為正在說話或行動,所以在這個層面它和中文的擬人辭格是不同的。

二、口語中擬人修辭的理論依據(jù)

在語用學(xué)(Pragmatics)里有這么幾條理論原則 :(l)語言行為(Speech acts);(2)合作性原則(Cooperative principles);語言行為理論認為,人們說話不僅僅是產(chǎn)生一個包含語法結(jié)構(gòu)和單詞的句子,這個句子的真正用途是實現(xiàn)一個動作或行為: “actions performed via utterances are generally called speech acts.”

(“Pragmatics”，George Yule，47)“語言行為”又分為3個層面,其中最重要的是言內(nèi)表現(xiàn)行為,指話語交流的行為效果,它既可以一個陳述,一種提供,也可以是一個解釋或命令等等。

合作性原則認為,談話雙方在所提供信息的真實性、數(shù)量、相關(guān)性以及表達方式等方面遵循著合作的原則以使談話順暢進行。在有些話看似背離這些原則的時候談話雙方一般還會認為對方在合作,從而理解出話語更深層次的意思或說話者所要表達的話語效果。也就是說when the cooperative maxims are violated during a certain conversation，“the hearer still assumes that its speaker is cooperative and knows that he is trying to say something distinct from the literal meaning”。這2條原則為擬人修辭格在口語中的運用提供了依據(jù),同時,擬人修辭格在口語中的運用也驗證了這2條原則。

例:George Bernard Shaw，“Great Catherine” …

PATIOMKIN.You want me to kick you upstairs, eh? You want an audience of the Empress.EDSTASTON.I have said nothing about kicking, sir.If it comes to that , my boots shall speak for me…

?

顯然,依據(jù)常理 ,靴子是無論如何不會說話的,它聽起來荒謬。可這是在肖伯納的戲劇《偉大的凱瑟林》中PAITOMKIN和 E l〕S T A S T O N Z 位人物的對話。這種對話是如何進行的呢? 從語言行為理論看,這句話實現(xiàn)的不會是一個靴子說話的動作,它還有更深層面的意思,即語內(nèi)表現(xiàn)行為。

第四篇：音樂療法在日常教學(xué)和課堂管理中的運用

《音樂療法在日常教學(xué)和班級管理中的運用》 拜 慧

（馬鞍山市第七中學(xué)，436056712@qq.com）

【摘要】音樂治療，又稱音樂療法，既是藝術(shù)也是科學(xué)，又是一種人際互動的過程，還是一種治療的形式。作為一門年輕的學(xué)科，她還處于一個不斷發(fā)展的過程之中。音樂治療與音樂教育有著密切的聯(lián)系又有區(qū)別。一個音樂治療的過程看起來很可能跟音樂教育非常相像，但它們最主要的區(qū)別在于，音樂治療使用音樂的活動作為手段，實現(xiàn)身心健康方面的調(diào)適和改變，而非單純音樂技巧、知識的提高。當(dāng)我們在日常音樂教學(xué)中使用音樂療法的時候，需要把握音樂治療的整體趨勢，需要在教學(xué)中堅定對音樂本質(zhì)的傳授，需要理性面對音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】音樂治療 音樂治療師 日常教學(xué) 班級管理 音樂體驗

什么是音樂治療？回答這個問題不是件容易的事，因為每一個提問的人都 從自己不同的角度提出這個問題，所以他們期待的答案是不一樣的。前美國音樂治療協(xié)會主席布魯夏給出了最權(quán)威的定義：音樂治療是一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，在這個過程中，治療師利用音樂體驗的各種形式，以及在治療過程中發(fā)展起來的，作為治療的動力的治療關(guān)系來幫助來訪者達到健康的目的。本文旨在對音樂治療的誕生、發(fā)展現(xiàn)狀以及治療方法在日常教學(xué)和班級管理中的運用進行概述。

一、音樂治療的誕生和發(fā)展現(xiàn)狀

史前文化時代的巫師是最早出現(xiàn)的音樂治療師，巫師在整個儀式 典禮中手持搖鼓，口吟圣歌為患者驅(qū)逐附體的惡魔，由浸入軀體的幽靈的性質(zhì)來決定巫師使用的音樂類型。在古希臘傳說中，阿波羅神是掌管音樂和醫(yī)療的神，這些實際上皆反映了在古代人們的觀念中，即認為音樂和治病是一回事，音樂具有祛病強身的作用。

在現(xiàn)代社會中，音樂治療作為一門獨立的學(xué)科最早在美國建立，第二次世界大戰(zhàn)中美國醫(yī)院的護士用音樂緩解了大量的“戰(zhàn)壕休克”，音樂治療就此誕生。目前，世界上已有近50個國家開展了音樂治療的研究和應(yīng)用。我國于80年代初期開展音樂治療，并成立了音樂治療協(xié)會，但音樂治療工作仍處在初級階段。

二、校園中的音樂治療師

在音樂治療的過程中，音樂治療師是不可或缺的關(guān)鍵人物，沒有音樂治療師 參與的任何音樂活動不能稱為音樂治療，因為也就沒有了治療師與來訪者的治療 關(guān)系這一關(guān)鍵的動力因素的存在。

校園里的音樂治療師，應(yīng)同時具備心理專業(yè)資質(zhì)和教育專業(yè)資質(zhì)，在熟練掌握音樂技術(shù)的同時，又能把行為矯正方面的特殊知識運用到日常教學(xué)中，使學(xué)生在各種音樂活動的體驗和參與中，得到身心健康方面的調(diào)適。

三、音樂療法在日常教學(xué)與班級管理中的運用

1、歌曲討論法 起始年級的新學(xué)期伊始，在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與各科老師之間，都有著 想親近又沒有合適途徑親近的陌生感，我在前期的音樂課上，運用了音樂治療中 最常用的歌曲討論法，有效的解決了這一問題。

在歌曲討論課上，我讓每個學(xué)生提供一首自己最喜歡的歌曲或樂曲，在課堂上集體聆聽并討論。例如某班的歌曲討論實操中，一個看上去較為靦腆的女生提供了歌手西蒙的《Scarborouhg Fair》，她表示自己并不懂英文歌詞唱得是什么，只是特別喜歡歌手的嗓音和音樂的旋律。她說歌手的嗓音明亮柔美，音樂旋律溫柔抒情，讓自己感到很親切。我隨即問詢她和父親的關(guān)系，她立即開始流淚，說自己從小沒有得到父愛，爸爸從來都不肯抱抱自己。我進一步詢問她心目中理想的父親應(yīng)該是什么樣子，她說自己從小就一直幻想有一個溫柔親切的、愛自己的爸爸，就好像這首歌曲帶來的這種感覺。隨即，我引領(lǐng)同學(xué)們對父愛的表達方式進行討論。在分享的過程中，不僅引發(fā)了學(xué)生們的語言和情感交流，更讓這個女生明了父愛的深邃不單純表現(xiàn)在對孩子的擁抱，更體現(xiàn)在生活上的點滴關(guān)心，需要靜下心來體會，該生若有所悟，情緒平穩(wěn)。

我們從這個實例中可以看到，歌曲討論過程中的分享是引發(fā)學(xué)生語言和情感交流的很好契機，學(xué)生對某首歌曲的喜愛既可以引起對同類音樂風(fēng)格形式認同的其他學(xué)生的共鳴，也能夠透露其想法和情感狀態(tài)，治療師通過對學(xué)生提供的歌曲或樂曲進行深入分析、體驗和探討，會很快觸及到他的深層心理需要，有效的拉近了彼此的心理距離。

2、音樂引導(dǎo)想象法

在一次市級的中高考月講座中，我做了一個關(guān)于《目標與人生》的主題教學(xué)，為了讓學(xué)生更清晰的體驗到目標對于人生的至關(guān)重要性，我加進了一個音樂引導(dǎo) 想象的教學(xué)環(huán)節(jié)。在我平靜舒緩的指導(dǎo)語下，讓學(xué)生想象10年后自己的生活狀 態(tài)，我選擇播放的背景音樂是班得瑞的《Heaven On Earth》，具體操作如下：

現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，請大家閉上眼睛，選擇一個舒服的姿勢坐好。（配樂起）你腳下是一片綠油油的草坪，你在一棵大樹下躺了下來。陽光從樹葉間零星的照著你，輕柔的微風(fēng)吹來了草的香味。你感覺自己越來越放松，越來越放松??你慢慢地睡著了，睡得非常舒服，慢慢沉下去、沉下去??你睡得很好，現(xiàn)在慢慢醒過來，當(dāng)你起來，你發(fā)現(xiàn)自己躺在一張床上，你看見了墻上的日歷，上面寫著2024年X月X日，時間已經(jīng)是10年后，看看鏡里的自己，已經(jīng)成熟了許多。現(xiàn)在你可以好好地將10年后的自己描述出來。你可以繼續(xù)閉著眼睛想清楚10年后的自己到底過著怎么樣的生活，想好后睜開眼睛寫下來，也可以現(xiàn)在就睜開眼睛，變想邊寫。（冥想時發(fā)“我的目標單”）

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在特別編制的音樂背景下產(chǎn)生自發(fā)的自由想象，這種想象通常是生動的視覺聯(lián)想，有時會伴隨強烈的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生真真切切的體驗到當(dāng)下設(shè)定什么樣的目標，將來才會擁有什么樣的人生。音樂引導(dǎo)想象法在這節(jié)課中的使用得到了較好的教學(xué)效果。

需要強調(diào)的是，這里用到的音樂引導(dǎo)想象法和我們?nèi)粘Ｒ魳沸蕾p課上的想象是截然不同的。后者是非引導(dǎo)性的，老師把想象的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其自由聯(lián)想音樂作品中想傳遞的信息。而引導(dǎo)性的音樂想象特點是治療師始終引導(dǎo)和控制著音樂想象的全過程，包括對音樂的選擇、想象情景的設(shè)定以及過程中想象進程的發(fā)展。所選擇的音樂的結(jié)構(gòu)不宜復(fù)雜，一般選擇美好、抒情并賦予情景描繪特點的音樂，要特別避免選擇富有激烈的發(fā)展和矛盾沖突的交響樂作品。

3、音樂同步法

良好的課堂紀律是高效課堂的保障，大多老師常使用訓(xùn)斥或婆婆嘴式的規(guī)勸，然而這些方法容易讓學(xué)生觀察到老師對無法掌控課堂紀律時的焦慮和挫敗感,音樂同步法可以較好的避免這一局面，是一種值得嘗試且行之有效的管理課堂紀律的創(chuàng)新策略。

某班的一節(jié)音樂課上，學(xué)生們因前一節(jié)體育課考試而異常亢奮，遲遲不能平靜，不用擴音器根本聽不見我的聲音，我便采用了音樂同步法。首先，我選擇播放了一段激情澎湃的管弦樂曲《野蜂飛舞》，與學(xué)生們的生理、心理狀態(tài)同步，學(xué)生與這段音樂產(chǎn)生了很好的共鳴。之后我逐漸地變換音樂，依次節(jié)選播放了《閑聊波爾卡》、《勃蘭登堡協(xié)奏曲》，直至播放了輕盈融情的鋼琴套曲《童年情景》之《夢幻曲》，把學(xué)生的生理、心理和情緒狀態(tài)向預(yù)期的方向引導(dǎo)，以達到良好課堂紀律的目的。

音樂對人的情緒影響是非常有力的，音樂同步法的原理正是通過播放與學(xué)生情緒狀態(tài)一致的音樂，當(dāng)學(xué)生的情緒與音樂的情緒產(chǎn)生共鳴后，逐漸改變音樂的情緒色彩，學(xué)生跟隨著音樂的改變而改變自身的生理、心理狀態(tài)。

音樂同步法同樣適用于日常生活的情緒調(diào)劑，例如治療師可以給抑郁傾向的學(xué)生先播放或演奏緩慢憂傷的音樂，然后安排使用較為明朗抒情的音樂，接著使用節(jié)奏較為明確穩(wěn)定，情緒較為積極的音樂，再使用節(jié)奏歡快，情緒積極振奮的音樂。而對于躁狂或焦慮的學(xué)生則可以安排相反順序的音樂。

另外還要注意的是，不能主觀地認為某一種音樂就一定會引起某一種情緒。例如一位女同學(xué)，幼年時候母親常常帶她到舞場，但自己沉醉于跳舞，而置她與不顧。這種特殊的生活經(jīng)歷，使她對歡快的圓舞曲節(jié)奏產(chǎn)生厭惡的情感和被遺棄的恐懼反應(yīng)。包括筆者本人，也有音樂特異性，每每聽到貝多芬的《田園交響曲》，便會回憶起曾經(jīng)和某位同事鬧的不愉快的畫面。所以音樂同步法在個體治療階段開始前，應(yīng)對來訪者的音樂史的了解，盡可能多的掌握。

4、即興演奏法

我校是區(qū)級未成年人心理中心，學(xué)校新建了音樂工作坊，購置了一批不需要經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練即可演奏的節(jié)奏型和旋律性打擊樂器，如各種不同型號的鼓、三角鐵、鈴鼓、木琴、鋁板琴等，為即興演奏音樂活動課的開展提供了必備的硬件條件。

在一次團體輔導(dǎo)中，我先安排12個學(xué)生坐成一個圓圈，各種樂器置于圓圈的中間，讓每個學(xué)生先試一試每一種樂器，使他們了解和熟悉每種樂器的音色和演奏方法，再讓學(xué)生自由選擇樂器。學(xué)生對樂器的選擇顯示出他的人格特征，在人際關(guān)系中的角色和他準備在這次演奏活動中所占有的地位。例如，退縮的學(xué)生通常選擇音量小、不易引起人們注意的樂器，而支配欲較強和攻擊性強的學(xué)生通常選擇體積大、音量大的樂器，有情感表達欲望的學(xué)生多選擇旋律樂器等。

剛開始的幾次合奏，每一個學(xué)生都較克制自己的個性和個人表現(xiàn)欲，注意與他人的配合。但在后來的演奏中，個人特點及人際關(guān)系的矛盾就逐漸顯露，音樂變得雜亂無章。而雜亂無章的音樂效果是每一個成員都不樂于見到的，于是大家不得不逐漸改變自己的行為特點以適應(yīng)他人，最后達到重新和諧。這使每一個學(xué)生在人際關(guān)系中的行為特征和人格特點生動的表露無遺。例如支配性強的學(xué)生用大音量的鼓聲來左右整個音樂的速度和節(jié)奏；依賴性強的學(xué)生則追隨別人提供的音樂模式；平時就愛搗亂和老師作對的學(xué)生總在不斷試圖破壞和改變大家已經(jīng)建立起來的音樂模式等。

每次合奏之后我都會引導(dǎo)學(xué)生進行討論，每個人都說出自己的感受和對他人演奏的感覺，這樣每個人在小組中的行為表現(xiàn)都得到了及時直接的反饋。這是一個學(xué)習(xí)適應(yīng)社會生活和人際關(guān)系的很好的機會和環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中學(xué)習(xí)如何在社會中尋找和確立一個為他人所接收的地位和角色。學(xué)習(xí)如何改變自己的不適當(dāng)?shù)纳鐣袨椋c他人和諧相處。

四、結(jié)語

音樂治療，作為一門年輕的學(xué)科，她還處于一個不斷發(fā)展的過程之中。當(dāng)我們在日常音樂教學(xué)中使用音樂療法的時候，需要把握音樂治療的整體趨勢，需要在教學(xué)中堅定對音樂本質(zhì)的傳授，需要理性面對音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新。讓音樂不再只是飯飽茶余之后的消遣，而是能夠激發(fā)和喚起人們內(nèi)心深處積極力量的“諾亞方舟”！

參考文獻

[1]高天著 《音樂治療導(dǎo)論》世界圖書出版社，2008年版

[2]吳躍躍著《學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理研究》湖南大學(xué)出版社，2008年版

第五篇：風(fēng)險管理在輸配電日常管理中的運用論文

摘要：對于輸配電日常管理工作而言，主要針對的是輸配電運行方面的管理，當(dāng)前我國輸配電運行中已經(jīng)發(fā)生多起事故，輸配電運行管理中主要包含設(shè)備維護，盡管維護工作比較簡單，而且利用相關(guān)設(shè)備使維護變得更加方便，提高了工作效率，減少了勞動量，但由于操作人員思想方面存在松懈，導(dǎo)致管理過程中仍然存在諸多不安全因素。文章主要針對輸配電日常運行管理中應(yīng)用風(fēng)險管理策略的效果進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：輸配電；運行管理；風(fēng)險管理；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，輸配電日常管理中對自動化系統(tǒng)的應(yīng)用也越來越廣泛，科學(xué)的管理方法使輸配電日常管理更加的規(guī)范。在輸配電日常運行管理中，采用風(fēng)險管理策略，有效的提高了日常管理工作的效率，保證了輸配電系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

1輸配電運行概況

對于輸配電工程而言，其將發(fā)電廠與用戶進行連接，是電力輸送的樞紐，發(fā)揮著分配電能的重要作用，因此電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運行與輸配電系統(tǒng)的安全運行有直接關(guān)系，也保證了人民的正常生活和工農(nóng)業(yè)的正常生產(chǎn)。在電力系統(tǒng)整個運行過程中，輸配電運行是電網(wǎng)管理中的重要機構(gòu)。輸配電日常運行管理的要點是電力設(shè)備的運行操作及維護管理工作。該管理工作主要的特點是電力設(shè)備多，容易出現(xiàn)故障與運行異常；工作比較復(fù)雜枯燥，操作人員思想上容易出現(xiàn)懈怠；系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，對經(jīng)濟上會帶來一定的損失，嚴重時對電力設(shè)備及人員的生命安全會帶來嚴重威脅，影響社會的穩(wěn)定發(fā)展。

2輸變電運行中存在的安全風(fēng)險問題

在輸變電運行中，通常主要發(fā)生兩類故障：系統(tǒng)故障與設(shè)備故障。而設(shè)備故障有可能引發(fā)系統(tǒng)故障，對整個電網(wǎng)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行帶來嚴重影響，相反系統(tǒng)故障對某些設(shè)備也會造成損害，因此兩種故障類型可以互相影響。輸變電運行中，出現(xiàn)此類安全風(fēng)險的原因較多，現(xiàn)代安全管理理念認為，不管是何種安全事故，存在的主要原因是安全管理的不到位或不完善，缺乏有效的安全管控措施。所以，管理失誤是安全事故出現(xiàn)的根本原因。對于很多電力企業(yè)而言，僅僅依靠相關(guān)技術(shù)來預(yù)防或解決可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險事故，是不夠的，還需要建立起完善的安全管理制度，才能對輸變電運行中的風(fēng)險因素有效的進行避免。在輸變電運行日常管理中，安全管理的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1安全管理不到位

對于一些重要工作在管理中沒有重視，管理要求沒有貫徹落實。對工作制度、工作監(jiān)護制度及工作許可制度等，安全措施沒有落實，在工作中缺乏有效的監(jiān)督管理機制。如操作人員思想懈怠，在工作中注意力不集中，責(zé)任心不強；無票操作，在工作中盡管開了票，卻沒有帶到現(xiàn)場，或者干脆不開票，有的只是為了應(yīng)付檢查而開票，流于形式；不唱票，不核查名稱編號，監(jiān)督制度缺失，監(jiān)護人員與操作人員錯位，對自己的職責(zé)履行不到位，出現(xiàn)單人操作的現(xiàn)象；沒有執(zhí)行復(fù)誦、逐項打鉤的程序，漏項或跳項操作，導(dǎo)致事故發(fā)生；操作過程中對保護壓板未進行檢查，不清楚系統(tǒng)運行的方式；兩班交接時，沒有認真執(zhí)行交接手續(xù)，對操作票與調(diào)度令沒有認真核對；部分設(shè)別管理缺失。

2.2預(yù)防措施不完善

對于一些誤操作措施，企業(yè)管理者沒有嚴格落實到位，例如在沒有經(jīng)過管理人員許可，值班人員就使用接地刀閘機構(gòu)箱的機械掛鎖要是。對運行過程中，系統(tǒng)存在的危險點進行分析和控制的時候，工作不仔細，對相關(guān)預(yù)防措施沒有嚴格執(zhí)行，流于形式，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，導(dǎo)致風(fēng)險點故障未檢查出來，造成事故的發(fā)生。

2.3員工安全培訓(xùn)工作缺失

在對員工進行職業(yè)技能和安全管理培訓(xùn)過程中，缺少針對性和實效性，培訓(xùn)后員工的專業(yè)技能與安全素養(yǎng)無法達到實際工作需求，導(dǎo)致真正的安全制度、措施及相關(guān)安全要求對沒有落實到員工的日常管理工作中。輸變電運行日常管理工作人員的安全意識不強，一些員工長期形成的習(xí)慣性誤操作或違章行為，都沒有有效的糾正，為風(fēng)險事故的發(fā)生埋下隱患。

2.4設(shè)備陳舊，未及時更新

隨著時間的推移，很多電氣設(shè)備從出廠到投入使用，都逐漸出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，甚至有超年限使用的情況，設(shè)備自身出現(xiàn)的隱患問題對整個輸變電系統(tǒng)，甚至整個電網(wǎng)系統(tǒng)都帶來嚴重的安全隱患。對輸配電運行中涉及到的相關(guān)電力設(shè)備的使用中，對一些陳舊的設(shè)備沒有及時更換，是導(dǎo)致安全事故發(fā)生的一個主要原因。

3強化風(fēng)險管理在輸配電日常管理中的應(yīng)用

3.1提高操作人員的綜合素養(yǎng)

對于輸配電運行管理操作人員而言，其個人素養(yǎng)主要包含心理素質(zhì)、意識素質(zhì)及技術(shù)素質(zhì)，因此個人素養(yǎng)的高低，對輸配電系統(tǒng)的安全運行有直接的保障作用，因此在輸配電日常運行管理工作中，應(yīng)該對相關(guān)工作人員的心理素質(zhì)、意識素質(zhì)及技術(shù)素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。從實際工作經(jīng)驗來看，提高操作人員的綜合素養(yǎng)應(yīng)該以個人主動提高為主，單位輔助，結(jié)合實際分層次來提高。同時，對員工進行教育與引導(dǎo)，讓其學(xué)會善于吸取教訓(xùn)和總結(jié)，不斷強化個人素養(yǎng)。為了做好這一工作，在工作中，首先要讓員工有壓力和緊迫感，當(dāng)然這種壓力不能只是通過制度進行施壓，應(yīng)該源于員工自己的自覺性和思想教育，要讓員工真正理解通過自身素養(yǎng)提高，才能保證企業(yè)安全穩(wěn)定的發(fā)展，從而使員工在提高個人綜合素養(yǎng)方面的積極性和主動性得到提高。輸配電日常管理人員應(yīng)該對電力企業(yè)相關(guān)制度進行貫徹落實，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提高其專業(yè)技術(shù)能力，提高管理水平，對輸配電運行中存在的風(fēng)險點進行有效的控制和處理，保證輸配電運行設(shè)別的安全、穩(wěn)定運行。

3.2對輸配電運行中特定矛盾進行解決

對于輸配電運行人員而言，認識到安全管理工作開展的重要性是保證輸配電運行安全的保障。可以確保操作人員心中有數(shù)，提高工作的針對性，減少盲目性，保證了工作的安全性。對運行中的風(fēng)險點要準確識別，對事故的發(fā)展態(tài)勢要有效的控制，實現(xiàn)危險點分析與控制的目標，做到這一點，主要是要掌握正確的方法，實現(xiàn)對危險因素進行動態(tài)的監(jiān)控。一般情況下，一些負責(zé)的員工在上班前都要思考今天的工作內(nèi)容，并對相互困難的、危險的項目進行重點分析，考慮如何去做，誰適合做等，也就是將危險點分析與控制的內(nèi)容在準備工作中已經(jīng)落實到位。

3.3規(guī)章制度與安全生產(chǎn)責(zé)任的落實

通過安全標語、黑板報、安全簡報、事故快報及事故教育錄像等形式開展安全教育活動，加強員工安全思想的培訓(xùn)，提高輸配電操作人員的安全意識和安全生產(chǎn)責(zé)任，使其能夠按照相關(guān)安全操作規(guī)范要求自己，進行實際操作。同時，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該按照實際情況，制定給相關(guān)的規(guī)章制度，與企業(yè)發(fā)展的實際情況相結(jié)合，對制度不斷進行完善，修改不合理制度。此外，對于安全生產(chǎn)責(zé)任的落實問題，通過量化、細化等手段，使每一項工作可操作性得到提升，將責(zé)任落實到人，通過合理的獎懲制度的實施，激發(fā)員工的安全生產(chǎn)責(zé)任心。

3.4加強設(shè)備安全管理

通過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的帶動，通過技術(shù)管理不斷提高技術(shù)能力。要求操作人員通過相關(guān)培訓(xùn)，熟練掌握設(shè)備現(xiàn)場布置、結(jié)構(gòu)原理、系統(tǒng)連接、性能作用及操作程序等，并掌握簡單的設(shè)備維修及保養(yǎng)常識，通過事故演習(xí)提高員工應(yīng)對事故的能力和自我保護能力。為了有效的防止設(shè)備故障的發(fā)生，要不斷強化設(shè)備安全管理，從設(shè)備基建、設(shè)備巡視、設(shè)備檢查及設(shè)備維護等方面進行安全管理。

4結(jié)束語

在輸配電運行日常管理工作中，要全方位、全人員、全過程進行安全生產(chǎn)管理，通過提高操作人員的素養(yǎng)、預(yù)防和處理事故的能力培訓(xùn)、設(shè)備安全管理內(nèi)容，落實風(fēng)險管理在輸配電日常管理工作中的應(yīng)用，保證輸配電系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。

參考文獻:

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