第一篇：人才中心文化核心理念

人才中心文化核心理念

宗旨：民生為本、人才優先

這是人力資源社會保障工作主線。人才中心要做到圍繞中心、服務大局，核心就是要堅持民生為本、人才優先，立足促進就業大格局、面向人才服務大市場，認真做好公共就業和人才服務工作。

標識

標識整體顏色包含紅、黃兩種顏色，因為紅色和黃色是國旗的顏色，代表著中國。標識圖案由“C”和“人”兩個基本元素構成，黃色的“C”字寓意：Cai（人才）、China（中國），既指有頭腦的人、高素質的人才，也指人才服務中心；同時，這個黃色的“C”字還象征一條跑道，寓意著職場競爭的跑道，人才成長的通道。紅色的“人”字寓意：首先代表人才；其次“人”字與大寫的字母“A”十分相像，可以代表安徽，符合“中國安徽人才市場”的定位。整個圖案生動活潑，寓意深遠，展現了人才中心致力于為人才流動、人才配置、人才使用、人才發展提供服務平臺，積極投身興皖

富民大業的精神面貌。

服務口號：真心、熱心、耐心、專心

人才服務中心的立足點就是“服務”二字，服務就是要了解人才和用人單位的需求，努力滿足各方需求，這就要求我們用心做好服務工作。經過窗口一線工作人員的總結，大家一致認為“用心”包括“真心服務、熱心解困、耐心解答、專心鉆研”，總結起來便是“四心”服務。通過服務口號的引領，使同志們在工作中牢固樹立服務為本，服務為先，服務為責，服務為榮的意識，真正做到用心服務。

服務品牌

人才招聘——招才引智

大企業直通車人才服務（專場招聘）——真誠助企 人才獵頭——慧眼尋才

人才派遣——外包服務、助企騰飛

檔案管理——貼心的一站式服務

人才培訓——培訓是橋

流動黨員管理——流動黨員之家

文化理念

用心架起多贏的橋梁

做得普通的是職業，做得出色的是事業 誠信不只是一種聲譽，更是一種資本 熱愛是最好的老師

在成功的主頁里，努力永遠置頂

服務理念

服務只有起點，滿意沒有終點 用心制造感動

心中有愛，服務有情

按本色做人，按角色辦事，按特色定位 用角度去決定高度和深度

第二篇：醫院文化核心理念

醫院文化核心理念

一、醫院綜合類：

醫院精神：愛心仁術，情系人民

醫院宗旨：精誠勤慈，永續第一

服務理念：與健康相約，增生命色彩

醫院信條：運用人類先進的醫學科技成果，盡我們最大的努力為病人解除痛苦，挽救生命，造福人民

醫院愿景：省內領先、全國一流的現代化三級甲等綜合醫院

十大理念：誠信理念、以病人滿意為追求的理念、反思危機理念、團隊合作理念、品牌理念、能動創新理念、內在和諧理念、終身學習理念、持續發展理念、愛院如家理念

培育五大文化：責任文化、創新文化、大氣文化、廉潔文化、執行力文化。堅持四大發展意識：率先發展，科學發展，和諧發展，持續發展。

二、行政管理類：

1、“三化”原則：深化服務理念，細化崗位職責，簡化工作流程。

2、“三按”原則：按職責、按制度、按操作流程辦事。

3、醫院“三維管理”：知名度、美譽度、忠誠度。

4、工作目標：對外不斷滿足患者需求，對內始終保持協調一致。

5、工作態度：成功者找辦法，失敗者找借口。

三、醫療業務管理類：

1、醫院醫療質量：“三全”管理：全員、全程、全面管理。

“三圍”管理：圍手術期、圍產期、圍危重病人搶救期管理。“三化”管理：制度化、系統化、循證化。

2、病區管理“三到位”：床單元管理到位，各科室整潔到位、外環境保潔到位。

3、醫療服務： 醫療服務環節中體現四心（細心、耐心、愛心、責任心）

醫療服務效能上體現四時（及時、適時、限時、延時）醫療服務過程中體現溝通“三到位”（事前、事中、事后）。

4、業務技術：人無我有，人有我優，人優我精。

四、經濟管理類：

1、實現“一個轉變”：實現增長方式從單純“數量增長型”向依靠“要素成長型”的轉變，走醫院內涵發展之路。

2、落實“雙增、雙降、雙控”的舉措：

雙增：增加業務工作量，增加收入含金量。

雙降：降低成本，降低不良收入。

雙控：控制藥比，控制醫保總額超支。

第三篇：核心理念

萊西市店埠鎮莊頭小學

學校文化理念系統手冊

2014年2月

前 言

教化之本，出于學校。文化育人是一種既古老又嶄新的教育理念，自古以來即是教育的核心。學校因文化而馳名，學校因文化而恒久。學校文化之于一所學校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學校凝聚力和活力的源泉。富有魅力的學校文化會衍生出一股強大的文化力，它無時不在，潤物無聲，能使學校的品質卓然，綻放個性神采。

學校文化包含理念文化、行為文化、環境文化、視覺文化四個層面。其中理念文化是核心，是學校和學校文化發展的方向性保證和決定性因素，具有展現學校文化底蘊、辦學特點，明確學校發展方向、育人追求，增強組織凝聚力的功能。一所有著深厚文化底蘊的學校，一定能夠很好的塑造師生真善美的理想人格，從而有利地推動學校持續健康地發展。

學校理念文化是學校全體成員共有和共享的信念，它可以將學校組織的內部力量統一于共同的指導思想，匯聚到同一個方向，提升為學校特有的文化，從而對學校的教育教學行為產生潛移默化的影響。理念文化是校園文化的靈魂。學校理念文化的確立，是時代發展和現代化建設對人才培養的理性折射，是學校文化背景的濃縮，是學校未來的發展方向，也是全校師生共同的文化追求。先進的理念文化可以外塑形象，內集人心，為學校的可持續發展提供強大動力。

順應教育的發展趨勢，萊西市店埠鎮莊頭小學積極實施學校文化發展戰略，在宏觀上對學校文化進行全局、長遠、科學、有效的規劃，堅持?為教師發展鋪路，為學生成長奠基，建設教師樂教、學生樂學的和諧校園?的辦學宗旨，對學校原有的文化理念進行梳理、整合、提升，形成了富有前瞻性與人文性的文化理念，初步確立了以?修身 正心 明禮 篤行?為核心理念的學校文化建設體系，并以此為基點，依次確立了學校的三風一訓、學校精神、學校形象、發展愿景、辦學宗旨、培養目標、德育理念、發展理念、管理理念、人才理念等，為全面打造和諧校園、綠色校園奠定了堅實的理論基礎。

核心理念

1.定義：

核心理念是學校用于指導教育教學行為與管理經營活動的最高價值標準，是學校一切行為的起點和歸宿，是學校文化理念系統的靈魂。

2.莊頭小學核心理念 修身 正心 明禮 篤行

修身：即陶冶身心，涵養德性。是指修養身心，努力提高自身的思想道德修養水平。修身，一是修德，二是修智，德才兼備，便是修身的理想結果。而修德又是修身的首要任務。自古以來，中華民族就遵循著這么一條古訓：?自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?（《禮記》）。學校是育人的圣地，修身，自然是學校的主要任務，無論師生，當?以修身為本?，學會做人。

正心：有兩層意思：1.謂使人心歸向于正。語出《禮記.大學》:“欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先誠其意”。2.公正無私之心。正心就是使自己的知、情、意與外界融合，也自然地會與自己面前的事物融合，故能不?心不在焉，視而不見、聽而不聞?。學校管理需要公正無私，教師必須具備公正無私之心，教育教學中應該引導學生心歸向于正。在我校的理念中，正心還包含端正心態、培養良好心理素質的意義。

明禮：意即講文明，懂禮儀。?不學禮，無以立?。中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，在20字公民基本道德規范中，有?明禮?一條。知書然后達禮，講文明，懂禮儀是對師生行為規范的最基本要求。教師文明的舉止言行可以潛移默化地影響學生，而對學生的教育中良好的文明禮儀習慣也是極為重要的。

篤行：語出《禮記?中庸》：?博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。?《禮記〃學記》中也有?博學而不窮，篤行而不倦?的說法。?篤?，意指忠實，專注，一心一意。?行?為行為、行動、實踐，它強調動手的能力、實踐的作風和對道德的踐行。?篤行?，踏踏實實地行動、實行，意指對事業專心致志，鍥而不舍，知難而進，勇往直前，也包含百折不撓、愈挫愈奮的精神。?篤行?就是專。要求師生必須誠心誠意地將所學知識外化于實實在在的行動，既要追求真理、善于學習，又要勇于實踐，敢于創新，理論與實踐技能相結合，在實踐中不斷學習、不斷提高、不斷創造，運用所學知識解決現實問題。?篤行?其實是一種治

學的方向和目標。體現著學校強調實踐注重?知行合一?，倡導知識與實踐的統一，在實踐中不斷學習提高。學思結合，知行合一、腳踏實地，唯有如此才能實現既定理想。

基本理念

一．校訓

1.定義：

校訓是一所學校經長期積淀而成的學校精神的凝練與概括，是校園文化的精髓，它反映了學校的學風、教風、研究作風和工作作風，從一個側面折射出學校的辦學理念和師生員工的精神風貌。

2.莊頭小學校訓： 修德敬業 自強自律 修德敬業：

修德：修養德行、行善積德之義。?修德?是中國古代哲學思想的一大精華，語出《周易》?君子以反身修德?。?反身修德?意即成為君子要反躬自問，修養品德。學校努力構建大德育文化，以校園文化的硬件設施建設和良好校風、學風的氛圍營造為切入點，關注學生的身心健康，培養學生健全的人格，注重學生的個性發展，致力于學生的靈魂塑造。讓學生在實踐中體驗自我，在感悟中塑造人格，培養創造性人格的德育目標，形成積極向上的校風和勤思創造的學風。?修德?，就是倡導全體師生以體健德馨為目標，進一步修煉身心，砥礪意志，自主向學，拼搏進取，把莊頭小學建設成書香四溢，育人有方，境界高遠的強勢學校。

敬業：?敬業?：事業為上 ,事業為先, 事業為尊, 事業為重，敬業是人類社會最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則偉大。一份職業，一個工作崗位，都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。同時，一個工作崗位的存在，往往也是人類社會存在和發展的需要。所以，敬業不僅是個人生存和發展的需要，也是社會存在和發展的需要。敬業應是一種普遍的奉獻精神。教師只有熱愛自已的這份教育事業，尊敬自已的這份教書育人的事業，才會引領自已的學生走向美好的明天；學生，學業為上 ,學業為先,學業為尊,學業為重，只有喜歡學習，樂于學習，自主創新地學習，才會成為一名具有深厚底蘊的人。

二．校風

1.定義：校風即學校的風氣。它體現在學校各類人員的精神面貌上，體現在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風、各班級的班風上，還存在于學校的各種事物和環境之中。良好的校風既是教育和管理的成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優良傳統。建設好的校風是學校管理者的一項重要任務。

2.莊頭小學校風 崇德 求真 和諧 創新

崇德：出自《論語 顏淵》：?主忠信，徙義，崇德也。? ?崇德?的?崇?是推崇的意思。?德?，是道德、德行，也就是人的品質或品格。?德?閃爍著人性的光輝?！洞髮W》中說：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。?崇德?即主張人要推崇高尚的品格，這是為人之本。校風把它列于首位，意在告誡師生彰明倫理，完善品德。?崇德?是人格完善的基本要求，是人生的基礎教育、是人成其為人的必要修煉。在價值追求多元化，功利主義、浮躁之氣甚囂塵上的當今社會，內在的道德修養正在被許多人忽略不計，將?崇德?作為校風，體現以德為首，以德治校，意在提醒每一名師生，時刻關注自己的道德修養，做有德人。

求真：語出陶行知?千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?，真，客觀的情況、狀態，事物的本質、規律；真誠，是對人來說最重要的品格（《馬克思的自白》）。求真，就是要認識世界，探索規律，崇尚科學，堅持真理，追求真、善、美，就是在科學理論與方法的指導下不斷地認識事物的本質，把握事物的規律。真，乃世界之本真、事物發展之規律，為求學執教之發端；唯孜孜求真并遵循人之成長規律、教與學之規律，方能使學者成才、師者成功。

和諧：這是中華文明的精髓。孟子曰：?天時不如地利，地利不如人和。?和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。?和諧?是宇宙和萬物生存的基礎和發展規律，也是做人的原則和人生應當追求的目標。健康和諧，展現人生四味――展現人之韻：氣質高雅，風度優雅；展現人之?。撼瘹馀畈鈿怙L發；展現人之實：從小事做起，從身

邊事做起；展現人之識：用智慧寫就人生。追求、崇尚和諧，是中國文化的基本精神之一，也是一切美好事物的共同特點。

新時期，黨中央提出構建社會主義和諧社會。和諧社會須由和諧發展的人來建設，而人的和諧發展需要和諧的教育發展觀，需要和諧的教育。

?和諧?就是領導、老師、學生持同一價值觀，互相尊重，互相信任。?以人為本?的理念物化為學校用人、育人、留人的重要制度和機制，師生在學校內有較強的安全感，領導為老師、老師為學生搭建成長的平臺，創設良好的工作和學習氛圍，師生能充分找到自我，同事同學之間相處融洽，建立簡單而真誠的人際關系，讓師生心存感激并快樂的工作學習著。

創新：創，創始，首創；新，初次出現，更新。?創新"就是，創造新的東西。?創新?既是學習發展的靈魂，也是學校興旺發達的不竭動力。創新是社會進步和發展的驅動力，是人類奮發向上、自強不息、不斷進取和超越自我的優秀品質。也就是說，作為教師要不斷創新，要積極投身教研教改，不斷摸索、探求行之有效的新的教學方法，努力提高教育教學質量。而作為學生要多動手、善思考，能自己發現問題并解決問題，爭取有新發現、新見解、新發明、新創造。

創新就是要學會反思，進步不自滿，落后不自卑，挫折不自棄，經常反省自己的不足，及時糾正偏差和錯誤，做與時俱進、開拓創新的人。

三．教風

1.定義：教風即教師風范，是教師的德與才的統一性表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。教風是校風的重要組成部分。從某種意義上講，教風也是一個學校崇高的精神旗幟，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風好，可以提高學校的知名度，可以提高學校的社會聲譽和社會可信度。因此，教風可以說是一個學校生存和持續發展的不竭動力之源。

2.莊頭小學教風 厚德博學 敬業愛生

厚德：做人先立德?！吨芤住罚?地勢坤，君子以厚德載物，坤厚載物，德合無疆?。意即大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。厚德既是中華民族的優良傳統，也是高素質人才的必然要求。

?德者，才之帥也?，德是做人的根本。教師要不斷提高修養，胸懷祖國，學人為師，行為世范，德藝雙馨，模范遵守社會 主義的社會公德、職業道德和家庭美德，弘揚集體主義，全 心全意為人民服務。另一方面，?厚德?指?重視德育?。教師要堅持將德育 放在首位，在全面素質的培養中把思想政治素質作為最重要 的素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，當 社會主義事業的合格建設者和接班人

博學：既是人生發展的重要基石，更是為人師的本質要求。

博學不僅是指要學習書本知識，注重課堂教育，而且要善于在生活實踐中學習，將課內與課外結合起來，追求認識與實踐的統一?！抖Y記〃學記》曰：?學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。?這就是說，教與學、教師與學生是相互啟發、相互促進的，學而不厭、誨人不倦是學問進步的不二之途。人的生命是有限的，但客觀世界是無限復雜和永恒發展的，尤其是在知識生產、知識更新頻率加快的現時代，若不甘落伍，不想被時代邊緣化，就必須樹立終身學習的觀念。所謂學無止境，活到老，學到老。

學校應率先成為學習型組織，養成不恥下問、求知不倦、人人向學的良好學風，這是學校發展的希望所在。

敬業：事業為上 ,事業為先, 事業為尊, 事業為重，敬業是人類社會最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則偉大。一份職業，一個工作崗位，都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。同時，一個工作崗位的存在，往往也是人類社會存在和發展的需要。所以，敬業不僅是個人生存和發展的需要，也是社會存在和發展的需要。敬業應是一種普遍的奉獻精神。教師只有熱愛自已的這份教育事業，尊敬自已的這份教書育人的事業，才會引領自已的學生走向美好的明天。

愛生:教師的責任心首要表現就是要有一顆愛生的心，愛生是教師的偉大情懷，愛心是育人的支點。學生只有得到了關愛、尊重和理解，才能學會自尊、自重和自信。愛生如愛子，則必會傾其所有以增其智，掘其能，使之成才。只有教師尊重和關愛學生，才能使學生感受到教育的快樂。教師應該感謝和熱愛學生，正是他們的天真和幼稚，顯示了社會和家庭對教育的需要；正是他們的進步和成長，顯示了教師生命的價值和人生的意義。

四．學風

1.定義：學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。

2.莊頭小學學風 樂學善學 合作進取

樂學：即以學為樂，寓學于樂。源自《論語》?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?。意蘊教師善學樂教，寓教于樂；學生善學樂學，樂中啟智。?樂學?，既意味著寬闊的心胸，達觀的態度，也是一種很高的學習境界:在快樂中學習，在快樂中工作，在快樂中生活。同時也因學習、工作而更加快樂。

我們引?樂學?二字，旨在希望全體師生樂于學習，全體師生都體驗到學習的快樂，共同創建學習型、書香型校園。?樂學?是學習的動力。只有樂學，才能把學習看成是一種樂趣、追求和責任，一種通向智慧的快樂的人生旅途。

時代在在進步，科技在在發展，課程在不斷深入，學習中也會遇到許多困難，樂于學習就是鍥而不舍，迎難而上。同時，社會的競爭很大，往往一個人的力量有限，所以?樂學?還意味著合作，早合作中共同體會?學?的快樂。

善學：語出《禮記〃學記》：?善學者，師逸而功倍，又從而庸之。?孔穎達注疏：?受者聰明易入，是為學之善?；明方孝孺《見山堂記》：?知周乎物而不勞，才裕於用而無窮，斯為善學者矣。? ?善?，擅長，善于，?學?，學習。善學含義為善于學習，表現在努力掌握最佳學習方法，取得事半功倍的學習效果。

善學，首先要樹立全面學習、自主學習、創新學習、高效學習和終生學習的現代學習理念。善學的基礎是有明確的學習目的。善學的主體是有科學的學習方法和取得高效的學習效果，目標是遵循思維認識科學的規律性，找到切合個性高效的學習方法。實踐是檢驗學習的標準。良好的學習方法是在把握知識體系的基礎上，根據學習者的知識現狀，制定切實可行的學習計劃，依據科學的學習計劃，自覺自主地推進學習，使學習循序漸進向知識座標的精深和向廣博的方向前進，以取得事半功倍的效果。

善學就是要教育學生掌握 科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習的效率，使學生?會學?、?樂學?、?學會?

合作進取：

合作：意思是共同配合，做好事情。人類從茹毛飲血時代就踏上了合作的征程，他們一同狩獵，一同勞動。當今社會，合作更是成為人們的普遍共識。沒有合作，就沒有社 會的發展和進步，缺少合作，就沒有人生的前進和輝煌。合作是一種素質，更是一種能力。在合作中，汲取集體智慧，博采眾長，取長補短，團結互助，實現互利雙贏。?一花獨 放不是春，百花齊放春滿園?。競爭更需要合作，有集體的 力量，競爭者才能贏得更大的成功。

凝聚產生力量，合作促進共贏，?合作?體現的是莊頭小學師生之間、教師之間、干群之間、家校之間的勤合作、善溝通、樂交流、多理解、廣包容，相互支持、協同合作、迎難而上、堅持不懈之風。

進?。杭仁莻€人發展的需要，也是競爭的需要。進取有利于個人成才和事業發展，有利于提高生活水平，有利于樹立良好的形象，也有利于健康并保持旺盛的精力。因此，師生要以進取為樂，帶著一顆平靜的心向堅定的目標不斷進取，勇于開拓、追求強大，走可持續發展的道路，勻速、步步前進，在穩步發展中追求質的飛躍。

當今社會，合作進取已成為謀求進步與發展的必然選擇和主流趨勢，在合作中發展，在合作中進步，在合作中實現人生理想與生存價值，既是歷史發展的規律，也是時代發展的要求。?一花獨放不是春，百花齊放春滿園?，以合作進取作為校風，體現了學校內外和諧、共同發展的大氣象。要求教師在工作過程中凝聚集體智慧、博采眾長，要求學生在學習和生活中取長補短、團結互助。

五．學校精神

1.定義：學校精神是學校在長期的教育實踐中積淀下來、為師生認同和信守的價值觀念，是學校文化的內核和靈魂，對學校全體成員具有導向和激勵的作用。

2．莊頭小學的學校精神：

內強素質 外樹形象 開拓創新 銳意進取

內強素質：素質既指教師隊伍素質，也包含學生綜合素質，更涵蓋了學校教育教學硬件建設和軟件建設的整體素質。現代化學校建設首先要做到的就是打造一支具有現代教育教學理念、師德高尚、業務精良、紀律嚴明的教師隊伍，并使

學生全面發展，快樂成長，為學生的成才奠定堅實基礎。現代化學校更需要現代化的教育教學設施以及先進的管理體制。

外樹形象：就是要對外樹立教師的良好形象，樹立學校的良好形象，樹立教育的良好形象，打造品牌學校。學校一方面加強管理，依法執教，從嚴治教，樹立服務意識，提高教育教學質量，提升辦學水平，辦社會滿意、家長放心學校，另一方面加強與社區的合作，爭取社區支持，同時加大宣傳力度，增強學校的影響力。

六．學校形象

1.定義：學校形象定位就是對學校總體形象的框架性勾勒，是在學?，F實形態和未來趨勢的結合點上對辦學宗旨所作的高度概括，它界定了學校在何種范圍內進行規劃和實施辦學活動。

2．莊頭小學的學校形象： 教師成功的搖籃 學生成長的樂園

名?？棵麕熤?，學生靠名師培育。一所學校里最為關鍵、最具決定因素的就是教師。教師成長是學生成才，學校發展的基礎。學校就是要為教師成功助力，幫助和督促教師學習、反思、成長，培養名師，搭建教師專業化發展的平臺。莊頭小學全面落實教師專業化發展的各項制度措施，積極開展多渠道、多形式的培訓，促進教師不斷進步。

先進的教育理念，獨樹一幟的課程體系，豐富多彩的校園文化生活，體現了莊頭小學教育的優勢。讓孩子在快樂中成長，健康、愉悅、幸福，讓學校成為孩子愉快學習、快樂成長、展示自我、彰顯個性的樂園，這是莊頭小學全體教師共同的理想。莊頭小學是孩子成長的樂園，是實現未來理想的起點，孩子們明天的幸福從今天開始！

七．發展愿景

1.定義：學校發展愿景是學校對未來理想和長遠戰略目標所描繪的綱領性藍圖，是學校的發展目標，也是全體師生的共同愿景。

2．莊頭小學的發展愿景：

以人為本，努力打造人文校園、和諧校園，建設有特色、高質量的現代化學校。

以人為本：堅持以人為本，構建和諧社會，是時代發展的要求；堅持以人為本，構建和諧校園，是學校發展的要求。以?以人為中心?的管理，就是尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一個教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值。只有以人的發展為根本，把關心人、尊重人、發展人擺在學校管理工作的首位，由抓人的成長與發展進而推動學校的持續發展。以人為本的學校管理體現了民主、平等、和諧的教育關系，符合素質教育基本理念和新世紀教育管理改革的趨勢，對于學校發展具有十分積極的意義。

人文校園：學校發展要重視人的作用，重視全體教師和學生的發展，樹立?人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標? 這樣一種理念，只有如此學校管理文化才能真正得到確立。人文校園就是堅持以學生發展為本，創建以人為本的學校文化，構建以人為本的教育管理機制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關系，使全校師生得到主動、積極的發展。在這一過程中，學校自身也得到發展，并形成人文氣息濃郁的學校文化特色。

和諧校園：和諧體現為一種教育生態的平衡，它至少涉及校園內外兩大系統要素。就內部環境來說，體現為校園內的教育主體與教育對象之間的和諧相處。就外部環境來說，學校應與家庭、社區和諧相處。就教育本質來看，和諧教育是一種提供適合孩子天性的教育，為每一個孩子的健康發展創造適宜的環境。因而，必須從觀念上完成從?孩子適應教育?向?教育適應孩子?的轉變，著眼于兒童主體性發展和獨立人格的形成，處理好教育教學關系。

有特色：

獨特的整體風貌和顯著的育人效益，是特色學校最本質的內涵。提高育人的質量是創建特色學校的出發點和歸宿。在素質教育大環境中，特色學校顯示著特有的光環，蘊含著不盡的能量。素質教育是肥沃的土壤，特色學校是艷麗的花朵；素質教育是時代本源，特色學校是具體體現。學校將根據地域特色和學生特點，促進學生的全面發展和全體學生的成才。

高質量：

教學質量是學校生存之本,是學校的生命線。因此,對于一個學校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教育質量，走內涵式發展之路。高質量的學校會不斷更新育人理念,創新育人模式；創新管理機制,提高管理效能；落實課改精神，深化教學改革；強化隊伍建設,關注教師發展；形成辦學特色,打造品牌學校。

以人為本的人文校園、和諧校園是現代教育的基本要求，有特色、高質量是學校可持續發展的有力保障。

八．辦學宗旨

1.定義：辦學宗旨是學校的辦學主張、辦學使命，是學校一切辦學活動的依據和指導原則。

2．莊頭小學的辦學宗旨：

為教師發展鋪路，為學生成長奠基，建設教師樂教、學生樂學的和諧校園。學校是培養人才的地方，小學階段是為人生奠基的重要時期。教師發展意味著學校的發展。莊頭小學堅持以人為本，將教師的專業化發展和學生的成長作為學校的辦學宗旨，實現教師的樂教和學生的樂學，努力打造和諧校園。

學校為教師打造成長平臺，鼓勵教師學習進修，創造教師外出培訓學習的條件，促進教師業務能力和專業知識水平不斷提高，努力培養名師。進一步加強學生習慣養成教育，培養學生良好的學習、生活和文明禮儀等良好習慣，為學生終身發展奠基。堅持以人為本，積極開展快樂教學和教師幸福課活動，努力減輕學生課業負擔，減輕教師的額外壓力，真正實現教師樂教、學生樂學。

九．培養目標

1.定義：培養目標是學校所肩負的育人使命，體現了學校培養的學生所具備的基本素質。

2．莊頭小學的培養目標：

習慣良好、興趣廣泛、人格健全、基礎扎實、身心和諧、學創俱能、全面發展、特長明顯習慣良好

良好的行為習慣就是使人終身受益的行為習慣。思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運。良好的行為習慣是人一生的根基和資本。良好的行為習慣，需要在日常生活中不斷的學習、不斷的改善，好的行為習慣可以伴隨我們有個美麗、完美的人生。

興趣廣泛

愛因斯坦有句名言：?興趣是最好的老師。?古人亦云：?知之者不如好之

者，好知者不如樂之者。?興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。興趣可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環境，對生活充滿熱情。

人格健全

教育學生學會學習、學會生存、學會做人，培養學生健全的人格，是每一個教育工作者義不容辭的責任。自尊、自愛、自強、勤奮、謙虛、平凡意識是保障個性發展和獨善其身的個性品格。愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動、樂于助人等是個體促進社會發展的社會品格。學校教育應把握學生心靈的本質，營造和諧的育人氛圍，實施豐富的實踐活動，塑造學生健全的人格。

基礎扎實

小學教育應以科學文化教育為基礎，以道德規范教育、身心健康教育和實踐創新教育為重點，以提高學生綜合素質和能力為目標，力在促進學生素質和能力全面、主動、和諧發展。應著重培養學生的自信心、競爭合作意識和社會適應能力，使學生學會做人、學習做事、學會學習、學習生存、學會交往、學會勞動、學會健體、學會審美，為終身的發展奠定堅實基礎。

身心和諧

實施素質教育就是在使受教育者在生理素質，心理素質和社會文化素質上和諧發展。學校應妥善運用健康文化陶冶學生，探索學生身心健康教育的途徑、方法，從而使學生的身心得到健康發展，文化素質、心理素質都得到提高。

學創俱能

學習是創新的基礎，創新是學習的碩果。學習不僅僅是為了創新，但創新卻始終離不開學習。素質教育要求培養學生的學習能力和創新意識，只有學創俱能，才能使智力得到升華，使個體得到發展。

全面發展

全面發展是實施素質教育的目標。全面發展就是使人的心力、智力、體力等各方面能力充分自由地發展，就是要全方位地提高學生的素質，使每個學生的個性本質得到充分的發展。

個性突出

從古代偉大教育家孔子提倡?因材施教?到當今素質教育的實施，一直在強

調學生的個性差異，使個性特長充分發展。素質教育目的就是從個性特長培養的不同角度，對學生的興趣、愛好、個性特長、天賦等，因勢利導地加以控制，挖掘學生的聰明才智和個性特長。

十．辦學特色

1.定義：學校特色是學校根據自身的傳統和優勢，在長期的辦學實踐中逐步形成的辦學風格和特征，它是學校在教育過程中所表現出來的獨特的、穩定的、整體性的個性風貌。

2．莊頭小學的辦學特色：

以德育人，規范言行，扎實推進習慣養成教育； 美文潤心，墨香養性，打造書聲墨香幸福校園。以德育人，規范言行，扎實推進習慣養成教育：

以德育人是學校育人理念的核心，思想品德是人的內在品質，其外在表現就是文明、規范、得體的言行。習慣養成教育可以看做是品德教育的重要內容，是鑄就學生幸福人生的基石。它起于細微，卻見于明著，對學生的人生發展起著重要的促進作用。為此，莊頭小學始終把培養學生良好習慣作為常規管理工作中的重中之重，并將其作為校本課程進行開發，同時進一步修訂《莊頭小學學生一日常規》《莊頭小學學生文明禮儀常規》等，規范學生行為，通過學生的自主管理，實現良好行為習慣的養成；積極利用重大事件、重要節日等組織形式多樣的主題教育，營造濃厚的德育氛圍，潛移默化地影響教育學生；充分發揮實踐活動基地開展社會實踐活動，讓學生在活動中體驗生活，在體驗中健康成長。

美文潤心，墨香養性，打造書聲墨香幸福校園。

經典美文?潤物無聲?，可以悄無聲息地滋潤心靈；揮毫潑墨，書寫的是文字，滋養的是心性。莊頭小學精選經典美文，引導學生用心閱讀，培養學生良好的讀書習慣，幫助學生掌握科學的讀書方法，同時感悟人生真諦，為美好人生奠基；狠抓學生漢字書寫，引領學生規范書寫漢字，墨香溢校園，揮毫寫人生。近年來更與萊西硬筆書法協會建立聯誼關系，下大氣力提高學生的漢字書寫能力。讀好書，寫好字，悟人生，修身養性，助力養成教育。

十一.德育理念

1.定義：德育理念是學校開展實施德育課程的指導思想，學校以此為宗旨，有目的、有計劃地對受教育者心理施加影響，以培養社會所期望的思想品德。

2．莊頭小學的德育理念： 讀書知禮明理，習慣成就人生 讀書知禮明理：

讀書不僅是為了獲得知識，更是為了知禮明理。高爾基說過：?讀一本好書，就是與許多高尚的人交談?。一本好書，能使你明辨是非，分清美丑；能給你指明生活的方向。借用英國哲學家弗蘭西斯〃培根《隨筆錄.論讀書》中的話即為：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯；凡有所學，皆成性格。

習慣成就人生：

好的習慣可以讓人終生受益。莊頭小學從細微處入手，從細節抓起，根據學生補不同年齡段，確立不同的習慣養成目標，并從學習、文明禮儀等幾個方面進行細化，使學生的言行舉止有章可循，在日常行為的點滴之中引導受學生認識、體驗和實踐基本道德規范，培養和提高學生的‘知、情、意、行’，最終使受教育者形成良好道德品行，為學生的終生發展奠定堅實基礎。

十二.治校策略

1.定義：治校策略是指學校管理者在用人方法、干部考核、教師管理、學生培養及其制度改革等方面的基本方針。

2．莊頭小學的治校策略：

求真務實 科學民主 公正嚴明 與時俱進 求真務實：

?真??實?是做人的基本要求，在學校管理中同樣要求真務實。學校是教育人的，來不得半點虛假。教師管理要?真?，要?實?，抓教育教學質量更要真抓實干。

科學民主

學校貫徹科學發展觀，推進學?？茖W發展，把現代管理科學、運用到學校管理運動中，力求提高管理效率和辦學水平。在構建和諧校園的過程中，學校積極

發揮民主的作用，切實保障教職工的知情權、參與權、和監督權。有力的理順融洽校群關系，調動教職工的工作積極性。

公正嚴明

公正是學校工作的最基本要求，學生評價要公正，教師考核要公正，只有公正無私才能剎歪風，樹正氣，才會在學校里形成既團結合作，又合理競爭的良好局面。嚴明是治校的有效策略之一。治校需要完善的規章制度，而規章制度的執行就必須嚴明，既要嚴格按制度辦事，又要公開透明，這樣才能正人心，順人心，服人心。

與時俱進

與時俱進就是要有創新精神，要緊跟時代步伐，要始終有處于時代前列的先進教育理念。要不斷地推陳出新，形成與時代同步的學校管理體系。

十三.管理理念

1.定義：管理理念是學校管理工作中的指導思想。2．莊頭小學的管理理念：

制度規范言行 目標激勵進取 自警自律自重 制度規范言行

制度是對人類發展進程中實踐規律及經驗教訓的概括總結，主要在于規范和約束人們的行為。作為學校制度，主要包括學校的規章制度、師生員工的行為規范、生活方式規范等，是校園文化的?行為識別系統?。莊頭小學在發展的過程中不斷完善與健全了有關學校管理、教師管理、教學管理、學生管理、后勤保障等方面的制度建設，為學校工作的有序進行提供了制度保障，全體師生言行舉止有規可循，有律可依。學校在學生評價、教師考核中有了可靠的依據，可以提供最公正、最客觀的評價和考核結果，促進了學校工作的有序開展。

目標激勵進取

目標是個體行動的動力之源。無論工作還是學習，人都必須有一個目標，然循目標而行，才會有前進的方向與動力。如果沒有切實可行的目標做驅動力，個體很容易對現狀妥協?；诖?，莊頭小學通過制定各種目標，以目標驅動實現了師生的自我管理。學生通過自我目標規劃，實現學習的突飛猛進；教師通過目標的制定，最大限度地實現自我的職業價值；管理者通過目標的制度，實現良好的

管理效果。正是因為有了目標，師生有了更加明確的努力方向，全校上下積極進取，促進學校工作不斷進步。

自警自律自重

清華紫光集團總裁張本正主張?管理的最高境界就是去除管理?。去除管理并非不要管理，不要管理制度，而是讓員工感受不到管理的存在，管理制度不會成為員工精神上的限制和束縛，而是最終成為員工的自覺行為。自警即自己警示自己,做到自我戒備、自我告誡、自我警覺、自敲警鐘。在學校里就是教師對自己言行的自我戒備、自我警覺和自敲警鐘，隨時隨地的省察自己的言行，所謂?三省吾身?。自律是指行為主體的自我約束、自我管理，是以事業心、使命感、社會責任感、人生理想和價值觀作為基礎。對于教師來說，就是要在思想，品德，行為上從嚴要求自己，自覺遵守學校的規章制度，依法執教。古人云：?君子責己，小人責人?。自重是指謹言慎行，尊重自己的人格。為人師者都能清楚自己所扮演的職業角色和社會角色，以及這兩種角色所應發揮的作用，并且自我看重，自我器重，自我尊重，做一個智慧而美麗的人。

莊頭小學在學校管理方面提出的?自警自律自重?就是要實現教師的自主管理，使遵規守紀成為自覺行為，從而達到管理的最高境界，也就是?去除管理?。

十四.人才理念

1.定義：即學校的用人觀念、用人思想。它包含?充分尊重人才，廣泛發掘人才，精心培育人才，放手使用人才?四方面的內容。

2．莊頭小學的人才理念： 惟賢惟德 量才適用 惟賢惟德：

賢，意即有才能；德，意即品質優秀。惟賢惟德體現了莊頭小學選用人才的觀念和標準，只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。學校在選拔和任用人才及教師培訓中均德才并重，打造了一支師德高尚、業務精良、適應現代化教育的教師隊伍。

量才適用

也即?人事相宜，人崗匹配?。實踐中，堅持?讓合適的人做合適的事?的原則，不斷挖掘人的優點和長處，而且使人的最大優勢與相關崗位相匹配，讓人 的優勢能得到最大限度的發揮，創造出高價值。莊頭小學在教師崗位任用上，既尊重教師個人意愿，又堅持?人事相宜，人崗匹配?的原則，充分發揮教師的優點和潛力，實現學校和教師個人的共同發展。

十五.服務理念

1.定義：服務理念是學校全體教職員工（包括領導）必須遵循的治校理念之一，是指用什么樣的服務意識進行教學與管理，以達到讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意的服務宗旨。

2．莊頭小學的服務理念： 細心關愛學生 真誠溝通家長 細心關愛學生

細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。細心是班主任工作的關鍵。愛，是教師職業道德的核心，是教師工作的前提，是教師走進學生的法寶。細心關愛學生就是要從細微處關心學生，了解學生，幫助學生解決成長過程中遇到的問題和困惑，用細心和愛心贏得學生的信任。

真誠溝通家長

家庭教育是學生成長重要保障，有效的家校溝通可以促進學生健康成長。真誠溝通家長就是要求學校教師和家長在共同教育學生的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，教師要真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，同心同德完成教育學生的使命。

第四篇：廉潔文化核心理念標語

廉潔文化核心理念、行為規范：

不實之名不圖, 不正之風不染, 不義之財不取, 不法之事不為； 尊廉崇潔、奉公敬業;誠信、自律、健康、陽光;清廉誠信、陽光云銅;誠信、崇廉、律己、敬業;人為本, 誠為先,廉為上；

唱響廉潔“好聲音”，共奏反腐“主旋律”； 練優質好銅，鑄誠信品牌。

廉潔家風理念：

修身正己，勤廉從業，干凈干事，清白做人； 一身正氣上班去，兩袖清風回家來； 構建家庭防線，營造廉潔港灣。

第五篇：人才三角理論：周樹人班的核心理念范文

人才三角理論：周樹人班的核心理念

“周樹人班”是我與學生給班級取的名字，一般人都認為是魯迅班，其實它有三個含義：第一，周樹人是我國現代偉大文學家魯迅的原名，他的思想、他的精神，永遠引領和激勵著我們前行；第二，樹“人”，是我們班育人的根本理念，育好人是培養人才的根本前提；第三，班主任本姓周，只有學生和班主任團結一心，才能更好地建設班集體。

這個班名將偉大的人物魯迅和我這個平凡的小人物結合了起來，同時還隱含了班級樹人的根本理念，可謂一舉三得。

人才三角理論是整個周樹人班的核心，它起源于我自己做學生的時候，發展于我做教師的前十年，真正成形于周樹人班建立后。我所提出的人才三角理論，包含兩塊內容：一是人字三角，二是人才三角。

一、人字三角

人字三角，啟迪于“人”字本身，一撇一捺構成了三個頂點，象征著做人必備的三個大要素。這樣，我在2007年進行一次題為《我的人才理論》演講的時候，便將人字三個頂點分別代表的含義確定了下來。原稿摘錄如下：人字，一撇一捺，簡簡單單，站直了，便是一個人；站不直，什么也不是，只能趴

（八）下了。人字，剛好有三個頂端，我們可以這樣來理解，人是由三部分組成：一撇的左下頂端代表著身體素質；一捺的右下頂端代表著知識技能；而這一撇和一捺共同支撐起來的上頂端代表著思想品德。這三個構成部分是最基本的，其中有好的思想品德為必須的要素。從那次演講后，我再給學生上課也基本上以這篇演講稿作為底本了，但也根據當時的實際引用新人物新事件作為例子來補充和加深。

后來幾年，新聞媒體接連報道了很多學生心理健康不佳而釀成慘劇的事件，社會各界包括教育部門都意識到心理健康的重要性，剛好又有《演講與口才?學生讀本》向我約稿，我寫了一篇題為《優等生，請優化你的心理》的演講稿發表了出來，其中我寫道：以前我們評價學生優秀與否，關注他是否“德、智、體、美、勞”全面發展?？磥?，這個觀點也要“與時俱進”了，應該再加上一個心理健康，也就是“德、智、體、美、勞、心”全面發展，才算是真正的優秀。

這樣就進一步完成了我的“人字三角”，人字的左下端代表著“身心素質”，人字的右下端代表著“知識技能”，人字的上端代表著“思想品德”。再后來，我閱讀理論文章，發現人的素質內涵包括身體素質、心理素質、政治思想素質、品德素質、知識素質和能力素質，就進一步印證了我的觀點，也進一步堅定了我的想法。

二、人才三角

至于人才三角，又是啟迪于人字三角。將人字三角右下端代表著的“知識技能”提高就可以說是才了，但光擁有多知高技只能暫時稱作“才”，還不能算作真正的“人才”，因為有許多高智商、高技能的人卻不能為社會創造財富，相反，他們淪為社會的渣滓，這種人肯定不能算作人才的。所以我們平時說的“成才”，應該是指成為“人才”。

再來說才字。其實，從詞義上講，它是指有才能、有才干，也就是說我們只需要提高自己的知識技能就可以稱作才，但不能說是人才。才和人才應算作兩個概念，因為才只需要好的知識或技能就可以，而人才則應有一個前提，他首先必須是一個堂堂正正的人。我們通常所說的，成為國家的棟梁之材，則應指的是成為人才，而不僅僅是才。

從理論構圖來看，人字、才字和人才，組成一個三角形。人和才，既可以分開，又可以組合。分開的只能是人，或只能是才；組合的才是讓人人敬佩的人才。人和才均可以看作是人才的基礎，所以他們的位置在三角形的兩個底角；只有人和才都提高了，才可以稱為人才，所以他的位置毫無疑問自然是在頂角了。這樣就大致解釋了“才”與“人才”的關系，以及“人”與“人才”的關系，也就形成了我的“人才三角”。

在周樹人班建立后，受到教育界同仁引用一些教育理論（如“學習金字塔”理論）來裝扮教室的啟示，我也想進行班級布置，希望班級文化能對班級教育教學起到一定的潛移默化作用。于是，我反復思索怎樣將班級核心做人觀、人才觀更形象更直觀地呈現在學生面前。那幾天，“人才理論”“人字三角”“人才觀”等詞語不斷在我腦海里閃現。最后，我的思維落定在“人才三角理論”上。因為它最能概括全面，既包含有“人”字，又包含有“人才”，而且我們知道三角形是最穩固的，似乎象征著“人”的三個要素必不可缺，“人才”必須建立在“人”和“才”的基礎之上。至于為什么用“人才三角理論”而不用“人才三角觀”來命名我的這一套理念，那是因為“觀”字只是觀點、看法的意思，而“理論”有更深層的內涵。雖然像我這樣一個平凡的小老師，還夠不上談什么理論的資格，但可以推動我們去挖掘、去豐富、去拓展……