第一篇：漯河食品職業學院基礎部陳廣偉關于互動教學

漯河食品職業學院基礎部陳廣偉關于互動教學

“互動教學”在高校政治課教學中的應用——基礎部陳廣偉

思想政治課在高校處于十分重要的地位，是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道。高校思想政治課的開設，有利于大學生形成良好的職業道德和綜合素養。然而，由于思想政治課在教學過程中存在著理論性過強、缺乏實踐操作等特點，使得很多大學生在上思想政治課的時候缺乏激情，很難融入到思想政治課的教學過程中去，使得思想政治課教書育人的作用也大打折扣。為了切實解決這一問題，作為高校的思想政治教育工作者，我認為需要將“互動教學”充分融入到思想政治課教學的各個環節中去。這方面我作了如下探索：

一、“互動教學”在高校思想政治教學中的主旨思想

①以尊重每一位學生為開展“互動教學”的基礎。在實施“互動教學”的過程中，教師要做到充分尊重每一位學生，尊重其所思所想，尊重其行為言語，提升其自信心和創新思維能力。

②以促使每一位學生積極參與到課堂教學活動中為前提。要想使“互動教學”取得有效的成果，首先必以促使學生參與進來為前提。在“互動教學”的過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，并力爭營造輕松、和諧的課堂氛圍。

③以培養學生形成新的思維模式為導向。在日常生活與學習中，很多學生習慣于慣性思維。然而，創新能力的培養要求人們必須學會逆向思維和分散性思維。在“互動教學”的過程中，教師可以有意的引導學生運用多種思維方式分析和解決問題。

④以培養學生形成健全的人格、高尚的道德情操和思想覺悟為目標。高校思想政治課開設的目的在于使學生們成為道德高尚、人格健全、思想覺悟較高、對社會和他人有益的人，因此，“互動教學”不過是我們實現這一目的的手段。作為教育工作者，在運用“互動教學”的時候，千萬不能忘記自己的使命和責任。

二、“互動教學”模式的構建

①在理論教學中融入師生互動

盡管思想政治課是理論性非常強的一門課程，作為高校的教育工作者，絕不能將之變為純說教式的課程。否則，課堂氣氛將會死氣沉沉，毫無生氣。在教學過程中，我們要想方設法讓學生參與進來，并調動其參與課堂教學的積極性。如果將思想政治課比喻為一個人的話，那么理論知識則是一個人的軀體。離開軀體，一個人將不能稱之為人。同樣，離開了理論知識，思想政治課也將不復存在。因此，在思想政治課教學的過程中，理論知識仍然不可缺少。但我們可以改變理論知識的講授方式，變傳統的“說教式”教學為“提問式”教學，讓學生在學習中發現問題、提出問題，在師生互動中解決問題。

②通過一定的情景設置使教與學的主體雙方充分參與到活動中來

純粹的理論會使學生們覺得索然乏味，進而對課堂教學失去興趣、缺少參與課堂活動的熱情。如果此時教師對要闡述的理論設置一定的場景，并將之轉化為一定形式活動的話，我相信情形將會大為改觀，課堂氣氛也會活躍起來。例如，講到“社會主義民主和西方民主的比較”這一節課的時候，先通過提問的方式引入“民主”的概念。在闡述西方民主弊端的時候，針對民主特點中的“投票”和“少數服從多數”設置個場景。場景如下：假設學校給班里兩個貧困生的名額，每位貧困生可以免除一年的學費。由于大家都想得到這個貧困生名額，因此，參與貧困生申請的人非常多。并且，家庭困難的人又不止兩個，到底這兩個名額給誰呢？這個時候，有人提出通過民主的方式解決問題。于是，全班同學對參與申請的幾位同學進行投票，票多者得之。投票的結果顯示，最終得到貧困生名額的同學并非家庭最困難的，僅僅因為他們在班里的人緣好而已。在課堂互動的過程中，同學們大多認為這不是自己想要的結果，也違背了貧困生評選的初衷。通過討論，同學們大多能夠認識到了單純的“投票”和“多數的決定”并不能體現真正的民主，這也就是西方民主的弊端。社會主義民主則是平等前提下的民主，而“民主集中制”恰好彌補了西方民主的不足，社會主義民主和西方民主熟優熟劣便一目了然。更重要的是，學生們在該情景中積極的參與到了課堂教學活動中來。

③通過話題討論展開學生之間的互動

在每節課的最后，教師可以有針對性的提出一兩個話題讓學生們展開討論。當然，也可以針對學生提出的問題或者感興趣的話題展開討論。在討論的時候，最好讓每一位學生來到講臺上談自己的想法。這樣做有利于增強學生們的心理素

質，特別是對那些性格內向、不愛說話的學生，經過幾次發言之后，效果非常明顯。教師作為活動的主持者，盡量多說些鼓勵的話，以增強學生們的自信心。

三、結束語

“互動教學”作為一種有效的教學模式，融入到高校思想政治課的教學過程中，激發了學生學習思想政治課的積極性和參與教學活動的熱情，起到了教書育人的積極作用，有效地改變了傳統教學模式中存在的諸多弊端。

第二篇：漯河食品職業學院基礎部劉向偉關于高等數學教學改革

漯河食品職業學院基礎部劉向偉關于高等數學教學改革

貫徹“兩個底線” 深化高等數學教學改革

——基礎部劉向偉

高等數學是當下高職高專院校大部分理工類專業所開設的一門公共基礎課。在整個數學體系中，高等數學占有非常重要的地位，它的思想和方法廣泛地應用于科學技術、社會經濟等領域，對學生的專業學習、能力提高和職業發展有著積極重要的作用。可是在新形勢下，高職教育依據培養目標，要求“以培養能力為核心，加大實踐課教學力度”為主要內容，相應減少了基礎課的教學時間。在這種形勢下，為了能夠達到開設高數課程的目的，使其更好地為后續課程服務，高等數學教學不應該也不可能追求體系的完美，應該與時俱進，實行卓有成效的改革。

一、高職高等數學教學現狀分析

1.生源現狀

首先，高職院校的學生數學基礎普遍較差，對于第一年進入大學的新生而言，高等數學的學習無疑是一個難題。他們大多數學習主動性不強，接受知識慢，對數學學習興趣不高，甚至在心理上懼怕數學。其次，高職學生入學成績差別較大，而教材統一沒有分層區別，導致同一個老師上課，有些學生還“沒吃飽”而有些學生已經“吃不了”了。再次，學生學習目的不明確，大多是為了應付考試，缺乏終身應用意識，學習動力不高。

2.教材現狀

目前，大部分高職數學教材只是本科版的壓縮，許多教材對一

些定理及公式還保留著復雜抽象的證明過程，教材內容與學生實際

有很大的脫節，對他們來說顯然不太適合。同時，現有的教材缺乏

高職教育的特色，內容較少體現與專業的聯系，很難體現為專業學習服務的宗旨。因此以“兩個底線”為依據，對教材進行大膽地改

革勢在必行。

3.教學方法、模式及課時現狀

在許多高職院校中，“滿堂灌”式的教學方法仍然占主導地位。

課堂上基本還是采用教師講學生聽、黑板加粉筆的傳統教學模式，很少使用多媒體和有關教學軟件進行教學，教學手段單一化。而且

教學方法以講授為主，很少使用其他的教學方法，很難調動學生的學習積極性。高職教育越來越強調學生對職業技能的掌握，大量削

減了數學等其他基礎課的教學課時，更加大了高等數學的授課難

度。

二、教學改革建議

1.加強對授課學生的了解及對高等數學學習興趣的培養

開學初教師應對所教學生的數學水平做一個比較全面的了解，以便客觀全面地了解學生掌握數學知識和分析解決問題的能力。針

對學生數學基礎參差不齊，總體水平較低的狀況，學校和教師要區

分學生的類型，分層指導學生學習高數，并記錄每個學生的學習發

展過程。積極培養學生學習高數的興趣，在教學中盡量展示數學美，把數學和實際生活聯系起來，加強對數學文化的宣傳力度。通過學習數學知識，讓學生能正確認識數學的價值，懂得數學在當今社會

中的作用，從而培養其學習數學的興趣。

2.加強高職高等數學教材的改革

教材改革應該以取材合理、深度適宜，符合認知規律，適應高

職學生學習特點為前提，深入淺出。教材應力求提供廣闊的教育學的空間，富有啟發性，便于教授和學習。首先，教材應重視重要概

念產生的背景平臺，以實例引入知識點，即先從實際生活或從專業的角度給出概念的名稱，從而突出背景，以達到加強應用的效果。

其次，要充分考慮高職學生的數學基礎和認知水平，恰當處理教材

內容的廣度和深度，遵循理論知識“必需，夠用”的原則，不追求

理論上的嚴密性，盡可能將高數中抽象復雜的理論和思維方法直觀

化，便于學生閱讀和理解。

3.加強教學方法的改革

數學知識向來比較抽象，高職院校學生認知能力比較弱，提高教

學效率，必須根據知識水平和認知規律采用靈活多樣的教學方法。

（1）注重直觀教學，精講多練，加強互動。

高職院校學生認知能力比較弱，一方面，在數學教學過程中應該

注重內容引入，進行直觀教學。另一方面，教師應在教學時間上進行

合理分配，保證學生在課堂中有更多的時間參與學習活動，比如課堂

問答或請同學上講臺做練習等加強師生互動。

（2）注重啟發式教學貫穿課堂。

由于數學知識的系統性較強，新舊知識之間有著緊密的聯系，因此啟發式教學在數學教學中有著非常重要的作用。特別是對高職學生而言，他們往往缺乏學習的主動性，自信心不足，所以在數學教學過程中更應注意教學的啟發性，讓學生積極參與教學，主動學習。在教學活動中，注意通過復習舊知識來建立新知識，綜合已經學過的有關概念，提示它們之間的內部聯系，以啟發學生比較它們的本質特點，發現它們之間的異同。圍繞著以上一些內容進行啟發誘導，引發學生的求知欲望與興趣。

（3）注重分層教學。

當前高職學生各方面能力的差距比較大，現在的高數教學很難適合不同層次的學生。分層教學就是針對學生的個體差異，按學生的不同層次水平實施教學。對數學基礎較好的學生，教師上課時應適當延伸；對基礎較差的學生，應適當調整教學內容，刪減一些理論證明，減少一些理論的推導，增加一些基礎的動手操作過程。這樣讓不同知識水平的學生都能在課堂上學有所得，得到提高和發展。

4.加強考核方式的改革

在考核學生數學掌握情況時，一方面，可以將學生的總評分成兩塊：平時成績和期末考試成績。平時成績主要從作業、出勤、課堂表現、小測驗等方面對學生進行考核。而期末考試可采用半開半閉的方式進行，允許學生帶老師規定的資料，減少對死記硬背知識的考核；可以適當增加一些應用題和開放題，重點考查學生的數學素質和應用數學的能力。期末考試還可以讓不同的學生使用不同的試卷或對同一

試卷不同難度的層次性試題進行自由選擇，保證考核的全面性。另一方面，也可以建立試題庫，實行考教分離，由教務處隨機抽取試卷進行考試，這樣能夠更加客觀地評價教師的教和學生的學，從而提高教學效率。

高職數學教學改革任重道遠，高職教育的性質和對象決定了教學中會遇到各種各樣的問題。教師應明確教學內容、教學目的，有針對性地在教育教學中根據實際情況進行改革，以求不斷提高教學質量。

第三篇：漯河食品職業學院基礎部盛偉關于語文標準課程

漯河食品職業學院基礎部盛偉關于語文標準課程

我對《語文標準課程》開發的幾點思考

——基礎部盛偉

學院根據是大部分學生基礎差、底子薄，普遍存在“聽不懂、學不會”的現狀，組織開展了“兩個底線”的教學研究。根據學院的要求，遵循“兩個底線”的宗旨，各系部各專業分別制定了本專業的《標準課程》，我主持了《語文標準課程》（基礎模塊上）的開發工作。本課程運行一年多來，感受頗多，本文就教材內容的選擇、教師的教學以及學生綜合素質的培養等內容，談談自己的看法。

一、教材內容的選擇

根據教學中的實際情況，適當增、刪或調整教學內容。比如，莫言的《賣白菜》，一開始并未作為必講篇目，去年莫言獲得諾貝爾文學獎，他的作品將對文學創作產生國際性的影響，我們立即補講了這篇課文。

職業院校以學習專業知識為主，語文課是文化基礎課，處于輔助地位。有些系根本不開語文課，有些系一周只開兩節語文課，所以必須刪除一部分教材內容。我們的原則是：在服務專業學習的前提下，刪繁就簡。而對于亟待推廣的有關普通話的知識，則毫不猶豫地加進來。對于職業院校來說，組織學生下工廠實習是經常的事，但學生必

須通過面試這一關，而有些學生恰恰過不了這一關。為此，可把面試的相關內容，即面試的準備，面試的禮儀，面試的語言技巧及應對面試官提問的策略等調到前面來講，這對學生順利通過面試關將大有裨益。

二、教師的教學應采取“人師和經師二者的合一”

根據語文學科的特點，學習文化知識的同時，應更注重德育教育。教書育人是教師的根本職責。教書的根本目的是育人，育人的重要途徑是教書，它們的關系是相互聯系，辯證統一的。徐特立先生曾經說過：“教師有兩種人格，一種是經師，一種是人師。人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。經師是教學問的，除了教學問外，學生的品質、作風、生活、習慣，他是不管的。人師這些東西他都管。我們的教學要采取人師和經師二者的合一。”可見，如果教師在教學過程中只注重“授業”、“解惑”，那他充其量只是個經師而已。只有在教學中既進行“授業”、“解惑”，又能結合“授業”、“解惑”不失時機地“傳道”的教師，才稱得上既是“經師”又為“人師”。現在的情況是“經師”易得，“人師”難求。這也說明了教師要真正做到教書育人，并不是一件輕而易舉的事，這有賴于我們廣大教師不斷努力，不斷探索。

作為語文學科，在這方面卻有著得天獨厚的條件。被選入語文教材的內容，大都具有鮮明的時代感和厚重的歷史感，其教育意義不可低估。這些作品可以影響、熏陶學生的心靈，在不知不覺中教他們如何生活，如何做人，從而收到“潤物細無聲”的效果。因此在教學中要充分利用教材的意境，創設條件感染學生。例如，老舍先生的散文《我的母親》，文中他用質樸的語言，真摯的情感，述說著母親平凡而孤苦的一生，讓我們感受到了母親堅韌、善良、寬容、勤儉和好客的品性，同時也感受到了兒子“子欲養而親不待”的無比痛悔之情。

教學中要讓學生充分體會父母養育自己的不易，要懂得孝敬父母，感恩父母。平時，多打電話問候一下父母的身體狀況；父母生日時，發個“生日快樂”的短信；月假時，常回家看看，與父母聊聊天，干干家務，那對父母將是多大的心理安慰呀！千萬不能干那種尷尬的事，令自己后悔不已。

又如舒婷的詩《致橡樹》，是一首向陳腐觀念發出挑戰的現代女性的愛情宣言，是一曲富有時代氣息的動人詩篇。詩中她否定了依附式、一廂情愿式和忘我奉獻式等種種不正確的愛情觀，發出了“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。”的真情呼喚，表達了對真正平等、獨立的愛情的由衷向往。作為21世紀的新青年，又應該擁有怎樣的愛情觀呢？是當一個“寧可坐在寶馬車里哭，也不坐在自行車上笑”的拜金主義者，追求不勞而獲的庸俗愛情；還是做一個自尊自愛自立的女性，向往獨立、平等、高尚純潔的愛情？相信通過這首詩的學習，同學們會做出正確地選擇。

語文教學，還要緊密聯系社會現實，對學生進行愛國主義教育。比如08年的“

5、12”大地震，甘肅舟曲的泥石流等災難性事件，無不牽動著全國人民的心。溫家寶總理第一時間趕到了現場，指揮救災；人民解放軍，各種相關機構立刻組織人員、調配物質，開赴受災地區，施以援手；社會各界人士也踴躍捐款，表達自己的愛心。舉國上下萬眾一心，同舟共濟，眾志成城，取得了抗震救災偉大勝利。而這只有社會主義的中國才能做得到。將生動具體的實例融入語文課堂，激發學生的愛國主義熱情，增強民族凝聚力和自豪感。

三、貫徹“兩個底線”注重學生能力的培養

語文教學中，更應注意培養學生的各種能力，即口語表達能力，觀察能力，思維創新能力，聯想想像能力，記憶能力等，尤其是口語表達能力的培養。目前，大學生就業難已成為全社會普遍關注的大問題。不僅職業院校的學生感到了沉重的壓力，就連本科院校的學生，甚至一些碩士生也同樣感到了沉重的壓力。究其原因，除了諸多外在因素，更重要的是取決于同學們的自身素質。素質最顯著的標識是能力。“在各種能力中，說話能力尤其顯得重要。”美國人類行為科學研究者湯姆士說話更坦率：“說話的能力是成功的捷徑。”他統計的結果表明：“發生在成功人物身上的奇跡，一半是由口才創造的。”可見現代社會，較好的口語表達能力多么重要。去年，網絡上的一件事曾引起人們的廣泛關注：湖北某高校畢業生鄭克鋒，幾年來一直找不到滿意的工作，沖動之下一把火燒了畢業證等證件。后來經過招聘專家的模擬面試，心理專家的心理測試、分析，發現鄭克鋒的主要癥結在溝通上。他聽不清老師提問的關鍵問題是什么，只按自己的思路回答問題，當然抓不住重點，答非所問。這也提醒廣大教師，教學中，一定要抽出部分時間，有目的地訓練學生聽、讀、說的能力。可采用朗讀，復述，講故事，即興演講、分角色表演等多種形式來鍛煉學生的口語表達能力，以便在將來的就業面試中、人際交往中、工作談判中立于不敗之地。

“兩個底線”的探索剛剛起步，任重道遠。這就需要廣大教師盡快轉變教育觀念，努力加強自身學習和修養，逐步提高自己的文化素質、業務素質和思維素質。在教學過程中積極探索實踐，力圖摸索出

一套切實可行的辦法，讓學生聽得懂、學得會，樂學、善學，從而不斷提高教學效果，達到既教書又育人的目的。

第四篇：漯河食品職業學院基礎部胡燕燕關于課堂教學

漯河食品職業學院基礎部胡燕燕關于課堂教學

注重課堂教學藝術提高英語教學效果

——基礎部胡燕燕

英語老師，怎樣貫徹“兩個底線”的教學思想，真正解決學生聽不懂、學不會的問題，提高教學效果呢？我認為更新教學觀念，改進

教學方法，注重課堂教學藝術，激發學生的學習興趣和積極性至關重要。這方面我在教學實踐中注意做到以下幾點：

（一）利用動作、手勢創設教學情景

對語法知識的學習，學生普遍感到枯燥，難以掌握，學習積極性

不高。但有些語法知識又是最基礎的，是學習英語的基石。為了解決這個矛盾，我根據學生的實際知識水平和接受能力，盡量減少漢語在教學中出現的頻率，采用創設語言情景方法，用英語傳授新的知識。例如在講授第七單元“現在進行時”這部分內容時,我讓學生做各種動作，然后提問what are you doing? We are having English class.再問Are you reading book? No,we aren’t。通過情景問答，讓學生進行其他動作的反復練習，而不是花時間做語法分析。這樣學生積極做出反應、踴躍參加課堂實踐活動。整節課在輕松愉快的氣氛中展開，學習效果較好。

（二）利用實物進行直觀教學，吸引學生的注意力

充分利用實物，圖片等直觀教具，可吸引學生的注意力。例如講

第二單元句型時，我先在黑板上畫了兩幅畫，導入句型，This is a dog.／That is a bike.然后，對兩幅畫稍作修改，讓學生認真觀察變化，理解名詞復數及復數句型的使用，These are dogs.／Those are bikes.在練習句型時，我注意利用教室內的一切實物，促使學生把英語和生活中常見的事物相聯系，這樣，學生進行英語口語表達的欲望增強了，對語言的理解和運用也加深了。

（三）利用演、唱、游戲等教學方式，寓教于樂

改變以往的講、讀、背、記的教學方法，采用聽、說、讀、演唱等形式，盡量做到寓教于樂。比如在每節課前提出一個話題，利用2-4分鐘的時間，以free-talk的形式師生雙方進行英語交流，此時學生往往處于興奮狀態。學生通過信息的分享和交流，需要把語言形式與語言技能相聯系，進而達到運用語言進行交際的目的。再如復習單詞時，采用做游戲的方法，把全班同學分成若干小組，在全班進行單詞接龍，ago-office-early-yard-??最后看那組得分多，評出優勝者。通過游戲，提高了學生參與教學的積極性。另外，在這個信息的時代，還可根據青少年的特點和愛好，利用多媒體網絡進行教學，讓學生學唱英文歌曲或收看與其自身英語水平相當的經典英語電影來提高其英語口語水平。

（四）開展多種形式的訓練活動，調動學生學習積極性

學生能否通過大量的語言實踐，提高掌握運用英語的能力，是衡量一節英語課是否成功的重要標志。因此，教師在課堂上應花足夠的時間組織學生開展多種形式的訓練活動。

（1）利用學生的求知欲和好勝心強的特點，在課堂上開展競賽活

動。比如，在學完數詞后，我擯棄了以往老師提問，學生回答的方法，開展競賽活動，進行課堂練習。把學生分成兩大組，一組叫fast（addition team加隊）,另一組叫slow（subtraction team減隊）。假定加、減數為10，當我喊出twenty后，加隊的答案是thirty，而減隊的答案是ten,當某同學答錯時，淘汰出局。然后改變指定數字，游戲比賽繼續進行，最后剩余人數多的隊，即為獲勝隊。這樣不僅達到了進行課堂練習的目的，而且激發了學生的積極性，對培養學生的競爭意識及團隊合作精神也有一定的幫助。

（2）課堂練習不只局限于師生間進行，師生問答只起示范作用，當學生知道如何問答時，教師應主動退出，將練習的機會和時間留給學生，讓每個學生都能參與到練習中。例如第一單元學過五種問候語之后，進行課堂練習時，先整個班，再分行，分排，最后是二人問答。而此時教師在課堂上扮演著指導者與幫助者的角色，對接受能力差，反應慢的學生給予個別指導，不過多地責備學生，對學生的點滴進步給予鼓勵和表揚，增強其學習自信心。

（3）在課堂上，不論口頭、筆頭的語言練習，都可以以小組為單位開展競賽活動，每次活動結束后，教師和學生對每組的優、缺點進行點評，對競爭中獲勝的學生提出表揚，平時成績加分且作為學期評優的條件，讓他們體驗到勝利的喜悅，從而增強其自信心，自尊心。對失利的學生，適當刺激一下，讓其為同學們服務一次或表演一個節目作為懲罰，以此促使其奮發圖強，爭取下次競爭獲勝。除了鼓勵學生之間競爭，小組之間競爭，還應鼓勵本班與他班之間競爭，參加

范圍更大的競爭，如省市級技能大賽等。

我深深地感到，教無定法，只要我們認真落實“兩個底線”的教學思想，尋求到適合學生學習的途徑，充分調動學生學習英語的積極性，就能真正提高教學效果。

第五篇：漯河食品職業學院基礎部顧紅艷關于教學模式改革

漯河食品職業學院基礎部顧紅艷關于教學模式改革

淺談以學生為主體的教學模式改革

——基礎部顧紅艷

英語學科作為一門基礎學科，很多學生不感興趣，學習成績不盡如人意。但作為國際交往的語言，其作用很大，是最重要的媒介，學不好英語會影響學生的終身發展。回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈。怎樣使學生在有限的45分鐘內把握好知識要點，聽得懂，學得會呢？教學實踐中我逐漸認識到，必須以學生為主體進行教學模式改革。下面談談我在這方面的淺見。

一、我校英語教學面臨的困境

1、我們學校的學生英語基礎較差，學習興趣不濃。就英語這門課來說，部分學生成績差并非由于他們先天認知能力低下，而是他們學習英語的能力沒有得到喚醒和培養，具體表現為學習興趣不高、習慣不良、思維有惰性、注意力不集中等等。針對這種現狀，教師樹立為學生服務的思想，在教學中注意培養培養他們的興趣、情感、意志、習慣，意義十分重大。

2、英語教學存在的問題。教法陳舊，單向灌輸，不注重師生對話與交流；沒有對應的情景，練習枯燥；只灌輸語言規律，缺乏結合實際運用的具體練習。有的教師教學目標不明確，僅限于知識的傳授,不注意開發學生的創造潛能，培養學生的最基本的英語應用能力，提高其與社會交際的適應性。

二、以學生為主體教學模式的實施

“英語是學會的，不是教會的”。教師要通過對學習目的的教育，使學生了解學習外語對社會和對個人的意義；通過對學生的深入了解，利用學生原有動機的轉移，使其產生學習外語的渴求；通過有效的指導使學生在學習中提高成績，提高交流水平。為此，英語教學應做到以下幾點：

1、改進教學手段，培養學習興趣。

興趣是學生努力學習的心理推動之一，它有助于學生充分發揮智力作用，增強克服困難的信心和決心，激發學習和生活的熱情。要激發學生學習英語的興趣，關鍵是幫助他們樹立自信心，多鼓勵，少批評，善于發現他們的閃光點，并以閃光點為進行培養的切入點，培養積極向上的健康心態，使他們從厭學的陰影中走出來。同時，通過開展各種生動活潑的形式引導學生接觸外語，逐漸培養對外語的興趣。如配對聯系（pair work），分組討論 1

（group discussion），角色扮演（role play），演講比賽（English speech contest），英語角（English corner）等。

影響學生學習興趣的因素很多，主要包括教學方法、教學策略、教學效果評價等等。在教學過程中，教師應選擇有效的教學方式和生動活潑的教學內容，充分利用多媒體教學和直觀教學手段來培養學生的學習興趣。應該說每個學生都有積極上進和展示自我的天性，哪怕是多會一個單詞之類的進步都想得到肯定和贊賞。如果他們的這種天性得到保護，那么，它將爆發出無窮的信心和動力，從而以一種積極的心態投入到學習中去。

我在教學過程中注意營造寬松，平等的教學環境，選用適合學生實際水平的教學材料，開展難度適中的學習活動，根據學生的程度和水平設問，以開放的心態接納每一個學生，讓學生感到自身才是最重要的，才是學習活動的主體。課堂活動的目的是幫助他們展示所學知識和發展能力，用寬容的態度幫助學生建立自信，尤其應鼓勵那些性格內向或語言能力差的學生大膽嘗試，及時表揚學生的進步，對于他們的簡單錯誤請其它學生給予指出糾正，共同運用提高。激情的鼓勵，熱情的幫助，使他們都敢說、敢評，改變了以往課堂上羞于開口或拒不作答的尷尬局面。

2、重視學生的情感變化，提高學習英語的熱情

在教學過程，對學生既進行認知性的學習，同時也進行情感的學習和交流，把情感教育貫穿于整個教育過程，對促進學生智力發展有著不可忽視的作用。積極的情感能增強學生的活動能力，促使信息的接收。我在教學實踐中，重視自己的語言、表情、目光、行為等情感傳遞的媒體，努力使學生喜歡我，從而喜歡英語。

多年的英語教學使我深刻的認識到，當一名優秀的當代教師不僅要有合理的知識結構和足夠的、寬廣的知識儲備；更要具備如何使學生學懂、學好、學會英語的教學方法使其喜歡英語，為其日后走向工作崗位能看懂，聽懂英語，并熟練地將所學知識運用到日常的工作管理中。

3、強化課上課下交際化運用，使學生會聽、會說，靈活運用

（1）幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

（2）對話交流，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來，或表演、或對論，在熱烈的氣氛中學會并運用所學單詞和句型，提高其語言

交際能力。

（3）運用直觀教具激發學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物等現代化教學手段及教具，寓教于樂，寓學于樂，生動形象地開展教學和交際活動。

（4）師生互動，積極和諧的課堂環境是課堂師生有效互動的基本前提。師生之間，學習者之間關系正常和諧，學習者能產生滿意、愉快、互助等積極的態度和體驗，發揮學生的主角作用。因此老師應塑造學生所喜歡的形象，激發學習者的學習欲望。

（5）強化訓練，培養語感，提高聽說能力。在學生學習到了對應水平的教學內容后，就要強化訓練。如同學開車一樣，駕駛員只讀懂說明書，甚至將說明書倒背如流，他還是不可能會開汽車，要想會開汽車，駕駛員必須進行實踐操作。英語學習也是如此。在實踐中，模仿是非常重要的提高語音能力的方法。也可以引導學生欣賞全英版的影視片，讓學生更好地體驗語言運用的真實語境，有利于學以致用。

蒙特梭利說，“教育的目的，應該培養其自發的學習欲望。”在英語課堂教學中，教師應轉變教學觀念，以學生為主體，創造性地整合教學資源，發展性地完善教學方法，持續性地進行學法指導。這樣才可能讓學生親身感受英語語言的美麗，從而自主地、快樂地參與整個學習過程，體驗英語學習的成功之感。