第一篇：培訓(xùn)班試講及招生工作流程
培訓(xùn)班試講及招生工作流程
一、準(zhǔn)備工作
早上所有工作人員提前至少一個小時(shí)到達(dá)辦公室，整理好儀容儀表，穿戴好統(tǒng)一工作服和工作證。
1、打掃衛(wèi)生及標(biāo)準(zhǔn)：掃地，擦桌子和黑板，檢查衛(wèi)生間和洗手間衛(wèi)生、并保持處于開鎖狀態(tài)。
2、集合工作人員開簡短的晨會，迅速分配各自任務(wù)。
3、前臺負(fù)責(zé)人8:00（或7:30）準(zhǔn)時(shí)發(fā)送提醒短信，提醒9:00(或8:30)參加交流會的家長和學(xué)生按時(shí)參加。
4、財(cái)務(wù)人員準(zhǔn)備好收費(fèi)單據(jù)和流程單。
二、工作詳細(xì)流程
師生交流會開始前半小時(shí)，各位工作人員進(jìn)入工作狀態(tài)。接待人員要面帶微笑、熱情大方、積極開朗，互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合默契。師生交流會開始半個小時(shí)后，工作人員回到辦公室休息，并準(zhǔn)備其他工作。
1、樓下接待人員熱情大方，積極主動，正確指引合理停車位置，做好家長車輛的安排工作。
2、樓上前臺接待人員分工明確，負(fù)責(zé)登記人員要認(rèn)真細(xì)致，資料記錄要完整，同時(shí)雙手遞上宣傳單頁，請家長查閱；引領(lǐng)人員要大方有禮貌，告訴家長師生交流會即將開始，請家長和孩子進(jìn)入教室短暫休息。
接待注意事項(xiàng)
※ 凡是在休息區(qū)的來訪者都要做到及時(shí)倒水。
※ 如家長和學(xué)生遲到進(jìn)場，引領(lǐng)人員委婉提示關(guān)閉手機(jī)鈴聲，給孩子創(chuàng)造一個良好的聽課環(huán)境。同時(shí)請家長坐到后排位子、學(xué)生坐到前排位子。
※ 如遲到半個小時(shí)，則不允許進(jìn)入教室；可登記詳細(xì)信息，安排下一場交流會。※ 如學(xué)生帶爺爺奶奶到來，年齡過大或身體虛弱者最好留在休息區(qū)，并及時(shí)倒水。
三、師生交流會進(jìn)行過程
從第一位家長和學(xué)生進(jìn)入教室起開始放映視頻，并根據(jù)實(shí)際情況打開空調(diào)及調(diào)試溫度。1
主講老師開始講課十五分鐘后，安排兩位工作人員攜帶一包紙巾和一杯水進(jìn)入教室，將水杯放置于講臺旁邊桌子上，然后到教室后排聽課，視具體情況給講師送上紙巾。注意事項(xiàng)：
※ 所有工作人員在師生交流會進(jìn)行過程中不要隨意走動，盡量保持安靜。
※ 進(jìn)入教室聽課的人員坐到教室最后一排，減少走動。積極配合講師的授課、互動及
其他指示。同時(shí)認(rèn)真觀察，留意潛在目標(biāo)客戶。如有小孩兒喧嘩吵鬧、家長接打電話、抽煙等影響課程進(jìn)行的行為，可建議出去休息或辦事。
※ 交流會結(jié)束后做好歡送工作，如“家長，您慢走”“您有什么疑問可以及時(shí)跟我們聯(lián)
系，我們會盡量解決您的問題”等等。
四、工作收尾事項(xiàng)
1、每天的工作結(jié)束后，簡單收拾好辦公室及教室衛(wèi)生。
2、整理好每天報(bào)名情況，并發(fā)送感謝短信。
3、整理好每天報(bào)名表。
4、財(cái)務(wù)人員整理好每天收入支出情況。
5、結(jié)束前開簡短的工作總結(jié)會議。
第二篇：教師試講流程
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2014高中/中職教師資格證申請
試講考試流程
幻燈片2
考生試講時(shí)必帶資料
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1、本人有效二代身份證
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2、蓋有“成都市教育局教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心”或“成都市教育局行政審批專用章”鮮章的《成都市申請認(rèn)定教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力審查表》進(jìn)入考場 ?
3、教案 ?
4、筆
幻燈片3 成都市申請認(rèn)定教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力審查表
? 表樣
幻燈片4 成都市申請認(rèn)定教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力審查表 姓 名 出生日期 XX 性 別 XX XX 民 族 出生地 XX XX 網(wǎng)上報(bào)名號 XX XX（照片）近期2寸 免冠彩照 畢業(yè)學(xué)校及時(shí)間 所學(xué)專業(yè) 現(xiàn)從事專業(yè) 通訊地址 身份證號碼 XX XX 學(xué)生 XX 最高學(xué)歷 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 本科 無 XX XX XX 郵政編碼 移動電話 申請認(rèn)定何種教師資格 原取得何種教師資格 高級中學(xué)教師資格 申請任教學(xué)科 認(rèn)定時(shí)間 認(rèn)定機(jī)構(gòu) 證書編號 試講內(nèi)容（課程）測試項(xiàng)目 專 家 評 分 1 學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)知識與技能 1 2 3 4 5 6 7 2 掌握教材內(nèi)容的能力 3 組織課堂教學(xué)的能力 4 5 教學(xué)基本素養(yǎng) 課堂設(shè)計(jì)的能力 6 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的能力 專家評分匯總 ? 試講總平均分
1、非師范專業(yè)的申請人員的試講測試的題目、時(shí)間、地點(diǎn)等將于6月初公布在“成都教育人才網(wǎng)”（www.tmdps.cn）上右邊的公告欄，請大家隨時(shí)查看。?
2、一般會先公布題目，后面再公布時(shí)間和地點(diǎn)。
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考試要求
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1、“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識測試題目”閉卷定時(shí)測試。（筆試）
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2、考生須根據(jù)本人申請資格種類和申請任教學(xué)科在題目中查找對應(yīng)的試講題目。各學(xué)科所公布的試講題目請全面準(zhǔn)備教案（或提綱），試講時(shí)將隨機(jī)抽取其中一題進(jìn)行試講。準(zhǔn)備的教案（或提綱）在試講時(shí)，可以帶進(jìn)考室作為參考。（考室里無多媒體設(shè)備，請備紙質(zhì)教案）。
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筆試要求
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1、任教學(xué)科（專業(yè)）的理論知識與技能的測試，包括學(xué)科（專業(yè)）理論知識和技能、與本學(xué)科（專業(yè)）相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐能力、對本學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)大綱和教材的理解掌握水平等。主要內(nèi)容是教材上的，熟悉教材一般問題不大。如果筆試為0，后面試講講的再好也不能通過。
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2、筆試時(shí)間：30分鐘，占30%，題型為填空和簡答或論述。無選擇題。題量只有幾個題，時(shí)間足夠。
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試講題目
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1、每個學(xué)科規(guī)定了10個題目，10個題目都要準(zhǔn)備教案，只能用試講方式進(jìn)行。每個題目的教案不能太長，一般2—3頁內(nèi)容。?
2、試講和面試一共是70分，占70%。
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3、面試一般會問三個問題左右。問題多數(shù)都是與本學(xué)科有關(guān)，有時(shí)會有少數(shù)老師會問其他的問題。
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2013年體育題目
? 體育
學(xué)科高級中學(xué)教師資格試講題目
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1、跨欄跑技術(shù)
任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
2、背躍式跳高
任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
3、籃球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù) 任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
4、排球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù) 任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
5、足球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù) 任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
6、接力跑交接棒技術(shù)
任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
7、技巧成套動作（男、女）任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
8、雙杠成套動作（男、女）任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
9、武術(shù)套路動作
任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
10、游泳基本技術(shù)（選一）
任選年級、自然班、課時(shí)自定。?
? 備注:教材名稱：體育與健康
必修 全一冊
人民教育出版社
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進(jìn)入考點(diǎn)
? 考試程序：7：40到達(dá)指定考場（學(xué)校）→→8：00在考場工作人員指引下進(jìn)入指定考室→→8：30開始學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識測試（筆試）→→9：00筆試結(jié)束，隨即開始抽取試講題目，準(zhǔn)備30-40分鐘后開始試講、面試，需上交當(dāng)場手寫教案。本次只能用“試講”的方式進(jìn)行講課。
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考試順序（進(jìn)考場和筆試）
1、進(jìn)入學(xué)校看考試需知。
2、大概8：00開始排隊(duì)進(jìn)入考區(qū)，檢查能力審查表等，發(fā)一張準(zhǔn)考證，上面有考試時(shí)間，備課教室，試講教室的 告知，還有試講題目的抽題題號。如果本人資料沒有帶齊，就不能參加考試。
3、找到試講教室的地點(diǎn)，坐好，監(jiān)考老師會發(fā)好幾個表讓你填，主要是簽名字。
4、大概8:30左右開始發(fā)專業(yè)知識試 題。考試的內(nèi)容，主要由填空和問答構(gòu)成。考試時(shí)間30分鐘，9：00結(jié)束，5、涉及到學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識測試試題的保密性，8：30未到達(dá)指定考場的考生視為放棄學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識測試，請各位考生提前了解考場的公交車路線 ? ? ?
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考試順序2（試講和面試）
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1、筆試結(jié)束后，老師一般會要求1—3號留下，其他的人統(tǒng)一在指定的地方等候。可以看書、可以討論，只要不影響別人。
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2、抽題，一般是一個考點(diǎn)的考生同樣的號一起抽題，抽題后30—40分鐘，也就是手寫教案的時(shí)間，必須在規(guī)定的這個時(shí)間內(nèi)把教案寫完，是交手寫教案，所以教案在開始準(zhǔn)備時(shí)就要考慮手抄時(shí)的時(shí)間。
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3、不能提前抽題，只能是所有相同的號統(tǒng)一抽題，每個人準(zhǔn)備的時(shí)間都是一樣的。之前發(fā)的準(zhǔn)考證上有每個人的抽題時(shí)間。
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考試順序3（試講和面試）
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4、準(zhǔn)考證有注明每個人的抽題時(shí)間和說課時(shí)間。
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5、每個人的試講時(shí)間一般要求是15分鐘以內(nèi)，然后面試約5分鐘。每個人的總時(shí)間原則上在20分鐘內(nèi)完成。當(dāng)然不排除有的組的老師幾分鐘就完成一個。?
6、所有的組同一個號統(tǒng)一抽題后就手抄教案30—40分鐘內(nèi)完成。然后在教室門口等待后一般的考點(diǎn)是打鈴后進(jìn)入，也有的是人叫。
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考試順序4（試講和面試）
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7、抽題時(shí)是排隊(duì)抽題，然后就像翻牌一樣，翻過來就有題，你不管抽到那個題，都不可能換，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)在你的準(zhǔn)考證上的題目上給你用紅筆圈上了，所以，十個題目都是認(rèn)真準(zhǔn)備。
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8、然后給你大概30—40分鐘，一般是40分鐘寫教案，時(shí)間到了后有引領(lǐng)員把你帶到教室門口等待，一般是聽到打鈴后敲門進(jìn)入，簽到，上講臺，自我介紹，講課板書。一般都是三個評委老師，中間的一般為主評委。
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考試順序（試講和面試）?
9、試講結(jié)束后，如果老師中途叫你停你就停，如果評委沒有叫停，你講完后自己說“我今天的試講到此結(jié)束，謝謝評委老師“。
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10、就是面試，面試時(shí)一般是三個問題，面試時(shí)如果是本學(xué)科的專業(yè)知識有明確的答案自己不知道的不能亂回答，如果出現(xiàn)了本學(xué)科專業(yè)知識的原則性問題錯誤一般會直接不過。一般體育學(xué)科會叫做一些體育運(yùn)動時(shí)的基本動作。所以最好是體育老師的穿著。?
11、筆試30+試講和面試70共100分，60分為過，當(dāng)場是不會告訴你的成績，成績一般會在6月26日左右在成都教育人才網(wǎng)上查看。
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試講注意事項(xiàng)
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一、態(tài)度謙虛，禮貌應(yīng)對
? 考生在試講說課結(jié)束時(shí)可用結(jié)束語：“以上就是我的講課思路，請老師們指正!”提醒考官開始提問。在答辯過程中要保持微笑，資格證答辯環(huán)節(jié)三位考官一般每人會問一兩個問題，有時(shí)也有一位考官會說沒有問題。這里要注意在回答問題時(shí)目光要朝向提問考官的方向，與其有目光交流，同時(shí)還要間或巡視其他兩位考官，體現(xiàn)對問題的重視與考官的尊重。在回答完聽取考官意見時(shí)態(tài)度要謙虛，表現(xiàn)出虛心請教的姿態(tài)，幻燈片16
二、熟悉教材內(nèi)容，回答問題時(shí)要自信
? 考生要在面試前熟悉教材內(nèi)容，保證講課時(shí)內(nèi)容正確。在考官詢問與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問題時(shí)也能準(zhǔn)確作答，回答問題時(shí)要結(jié)合前面講課思路，并且作答聲音宏 亮，條理清晰，語氣要自信，不能表現(xiàn)出猶豫拿不準(zhǔn)的態(tài)度，否則考官會認(rèn)為考生不專業(yè)，基本功不扎實(shí)，影響成績。但是這里需要注意的一點(diǎn)是，如果確實(shí)存在錯 誤，考官又指出了錯誤，考生切記要虛心接受考官意見，不能死不承認(rèn)，與考官起爭執(zhí)。
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三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要全面
? 答辯時(shí)考官經(jīng)常會針對教學(xué)環(huán)節(jié)提問，考生的教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)置清晰，如果試講沒有講到，在回答時(shí)就可再簡答說一下，如果沒有設(shè)置，也要說明原因，給考官留下你的教學(xué)設(shè)計(jì)很有針對性很用心的印象。不能出現(xiàn)本該有卻忘了設(shè)置的錯誤。
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四、提前預(yù)設(shè)問題
? 答辯提問雖然是現(xiàn)場臨時(shí)提問，但同學(xué)們也可以提前預(yù)設(shè)問題進(jìn)行準(zhǔn)備。比如對于最后一類問題，考生可提前備好答案，尤其是對于沒有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，可以請教有學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，美化自己的經(jīng)驗(yàn)，但一定要切合自身情況，不能言過其實(shí)。對于教學(xué)理念、課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)在平時(shí)就可請同學(xué)提問練習(xí)作答。
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五、注意結(jié)束語 ? 考生在考官表示沒有問題后要表示對考官的感謝，這里注意有些考官在問完一輪之后可能會再提問，一定要問清沒有問題后再說結(jié)束語。一般可這樣說：“謝謝各位考官的指正，我下去后會繼續(xù)努力的”。然后詢問：“我可以離開考場了嗎?”得到考官允許后交完教案，致謝離場，關(guān)門
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試講測評要素
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（一）教學(xué)理念展示能力
? 在課改的背景下進(jìn)行試講，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，試教才有學(xué)術(shù)價(jià)值。
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（二）片段教學(xué)設(shè)計(jì)能力
? 教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。
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（三）虛擬教學(xué)情景
? 虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評價(jià)該生朗讀的長處與不足 來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作 巡視，通過對不同觀點(diǎn)的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人 置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。
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（四）教學(xué)語言應(yīng)用能力
? 試講要運(yùn)用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像 真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。
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（五）教師心態(tài)
? 試講中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在試講實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)表演能力，因此試教時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。
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（六）個人素質(zhì)
? 如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己 的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進(jìn)而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。
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試講評分標(biāo)準(zhǔn)
? 1.語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動形象；概念明確、正確，講解清楚，深入淺出；表達(dá)富于邏輯性；機(jī)敏，適應(yīng)性強(qiáng)。（10分）
? 2.書寫規(guī)范；字跡端正、清晰、美觀；板書設(shè)計(jì)簡潔、合理、新穎。（10分）? 3.教態(tài)親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。（10分）? 4.突出學(xué)科特征，能夠科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地把握教材、理解教材。教學(xué)目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,既注意面向全體，又重視因材施教。（10分）? 5.教學(xué)方法新穎有創(chuàng)意，符合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。（10分）
? 6.滲透學(xué)法指導(dǎo),有意識引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。（10分）? 7.教學(xué)結(jié)構(gòu)過程整體安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚有序，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、充實(shí)、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到有效的突破，三維目標(biāo)有機(jī)整合。新的教育思想和教學(xué)理念體現(xiàn)充分。（20分）
? 8.手段使用、教具演示、實(shí)驗(yàn)操作、動作示范等科學(xué)、準(zhǔn)確，有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思考。（10分）
? 9.試教整體設(shè)計(jì)得當(dāng)，時(shí)間分配合理，表達(dá)充分到位。（10分）
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著裝加分原則
? 自然，潔凈，青春，協(xié)調(diào)，與教師職位、所處氛圍相適應(yīng)
? 女性：淡妝；不穿吊帶、無袖衣服；不穿太響的皮鞋；發(fā)型自然干練，最好扎起來；盡? ? ? ? ?
幻燈片28 量少帶或不帶飾品
男性：穿純色且深色的西服，淺色襯衫；短發(fā)；不帶任何飾品；不要過于休閑 著裝六忌：忌異 忌短 忌露 忌緊 忌透 忌臟
這些不能穿：牛仔褲, 短褲, T恤, 運(yùn)動鞋（體育生除外）, 非常隨意的鞋 細(xì)節(jié)修飾。
二
? 頭發(fā)：干凈, 整潔, 不能擋住臉 ? 香水：可選.如果要用,不要太濃 ? 除味：經(jīng)常洗澡, 尤其是面試當(dāng)天
? 手：手和指甲干凈，女士可以使用透明或傳統(tǒng)的指甲油 ? 嘴：確保口腔沒有異味
? 衣服：干凈, 熨燙整齊無褶皺 ? 站姿與步態(tài)
? 站姿：頭正 肩平臂直 軀挺 腿并 ? 步態(tài)：步位直、步幅適度、步速平穩(wěn)。? 微笑與目光
? 微笑自然親切；目光交流到位，自信真誠
幻燈片29 結(jié)束
? 本次試講流程到此結(jié)束。有問題的同學(xué)請?zhí)釂枺x謝大家。***
第三篇：試講流程
試講流程
一、開場問候語
各位考官：
XX（時(shí)間段）好！
我是來應(yīng)聘XX（學(xué)段）XX（科目）/XX組的XX號考生。今天，我試講的題目是：——。
下面開始我的試講：……
二、試講過程之試講環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入新課
2、講授新課
3、鞏固復(fù)習(xí)
4、作業(yè)小結(jié)
三、教學(xué)模式
（一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)
領(lǐng)會新教材
鞏固所學(xué)知識
檢查學(xué)習(xí)效果
（二）設(shè)置問題情境
確定問題或課題
擬定解決問題方案 執(zhí)行計(jì)劃
總結(jié)和評價(jià)
第三章試講準(zhǔn)備
一、分析教材
注意：在吃透教材的基礎(chǔ)上寫教案
1、通覽教材
快速瀏覽全部教材,了解教材內(nèi)容和教學(xué)體系概況，明確教學(xué)計(jì)劃,整體把握好教材,維護(hù)理論知識的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。
2、熟讀教材,把握“三點(diǎn)”
即把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
那么，如何來確定重點(diǎn)呢？ 可以通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí)題或者是內(nèi)容的篇幅來判斷重點(diǎn)所在。如何確定難點(diǎn)的方法主要有：
1）學(xué)生無知識基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱
2）學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)是錯誤的
3）學(xué)生需轉(zhuǎn)換視角進(jìn)行學(xué)習(xí)
4）過程復(fù)雜
5）內(nèi)容抽象
6）綜合性強(qiáng)
3、把握兩個度:深度、廣度
鉆研教材時(shí)涉及內(nèi)容要“廣”；
挖掘教材要“深”。
二、分析學(xué)生
學(xué)生情況：包括學(xué)生學(xué)習(xí)本課程、本教材的基礎(chǔ)狀態(tài)
具體來說，學(xué)生情況主要包括以下幾個方面：學(xué)生的知識基礎(chǔ)和與本節(jié)課相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基礎(chǔ)能力分析、認(rèn)知狀況和心理特點(diǎn)。
三、確定教學(xué)方法
教法選擇的依據(jù)有：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況
4、依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件
5、依據(jù)教師自身的特長與素養(yǎng)
主要的教法有： 1.以語言為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法。主要的是講授法，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演等方法。講述法：它一般用于向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描述所講的對象。講解法：它是教師向?qū)W生說明、解釋或論證原理、概念、公式時(shí)采用的方式。講讀法：主要用于語言學(xué)科的教學(xué)之中，如：語文、外語等學(xué)科。講演法：主要是在教師深入分析和論證事實(shí)作出科學(xué)結(jié)論時(shí)采用的方法。
2.以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法
3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。
4.以探究為主的教學(xué)方法：在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生借助教材或教師提供的材料，以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識事物、理解學(xué)習(xí)材料或探究應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識的方法。
5.以陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法，情境教學(xué)法。
6.以游戲教學(xué)為主的方法：畫圖、拼圖、貼圖等、小品劇
選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。
新課改革理念下教學(xué)方法的使用原則：1.學(xué)生主體2.合作學(xué)習(xí)3.探究學(xué)習(xí)4.聯(lián)系生活實(shí)際
四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)
1、盡快切入重點(diǎn)。
2、深挖重點(diǎn)。
（二）教學(xué)活動的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)活動要對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)都在于教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)活動要力求整合，形成板塊性的教學(xué)活動。通過一個教學(xué)活動綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。
五、教案設(shè)計(jì)基本內(nèi)容
1、課題
2、課型
3、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重點(diǎn)
5、教學(xué)難點(diǎn)
6、教學(xué)準(zhǔn)備
7、課時(shí)安排
8、教學(xué)過程
9、板書設(shè)計(jì)
（一）課型的分類：
1、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)：可分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、活動課等。
2、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法：可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。一般都是指新授課。
（二）三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解、理解、掌握、運(yùn)用……
過程與方法：通過……體驗(yàn)/探索/培養(yǎng)……
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會……感情；產(chǎn)生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操
（三）教學(xué)準(zhǔn)備/教具準(zhǔn)備/課前準(zhǔn)備
需要準(zhǔn)備道具或?qū)嶒?yàn)器材的科目應(yīng)有所交代。
（四）教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)
導(dǎo)入——新授——鞏固練習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)
（五）板書設(shè)計(jì)
1、注意寫板書的時(shí)間：講課過程中寫板書
考生可在教案上標(biāo)注“板書”兩字作為提醒
2、主板書&副板書
主板書：授課邏輯思路（位置：中間往左）
副板書：復(fù)習(xí)的知識、需強(qiáng)化的重點(diǎn)
3、小技巧：
考生可在寫板書的同時(shí)看表，以便把握試講時(shí)間
4、注意：
不要邊說邊板書，盡量縮短背臺時(shí)間
5、板書設(shè)計(jì)盡量新穎。一般而言，板書字不如表，表不如圖。
（六）教案評分標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（10分）
教學(xué)方法設(shè)計(jì)（10分）
教學(xué)程序設(shè)計(jì)（10分）
教材處理設(shè)計(jì)（20分）
師生活動設(shè)計(jì)（10分）
板書設(shè)計(jì)（10分）
教案創(chuàng)新與個性特點(diǎn)（25分）
書寫要求（5分）
（七）編寫教案的注意事項(xiàng)
1、項(xiàng)目編寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出
3、教學(xué)材料處理要靈活
4、案例教學(xué)材料要新鮮
5、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新
6、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整
考生要注意的是：在教案上不要寫出自己要說的每一句話和學(xué)生的回答，否則，容易造成時(shí)間不足，并且，把每一個字都寫在教案上容易禁錮自己的思維，導(dǎo)致試講放到時(shí)候有背書的嫌疑。
六、超自然練習(xí)
外在的：目光訓(xùn)練
手勢訓(xùn)練
聲音訓(xùn)練
內(nèi)在的：內(nèi)容講授訓(xùn)練
表達(dá)技巧；導(dǎo)入技巧；提問技巧；
課堂組織技巧；板書技巧；應(yīng)急技巧
第四章試講技能
第一節(jié)導(dǎo)入技能
一、導(dǎo)入的概念及功能
（一）導(dǎo)入的概念
課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的起始階段，教師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入一般在一節(jié)課的開始，有時(shí)也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中的某一個教學(xué)活動的起始時(shí)期。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，往往通過一段新穎、簡明、有趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力集中起來，迅速地把他們帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。
（二）導(dǎo)入的功能
1、吸引學(xué)生的注意力 導(dǎo)入時(shí)，教師必須首先對學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意。如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的注意力不集中，對教師給予的各種刺激就會“視而不見”，“聽而不聞”。而富于創(chuàng)意的開講，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學(xué)生上課伊始就把注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)上來，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。
2、激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
巧妙的導(dǎo)入，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷有一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。
3、鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識
導(dǎo)入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學(xué)的自然延伸，也是本節(jié)課教學(xué)的開始。巧妙地導(dǎo)入，可以在復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)的舊知識的基礎(chǔ)上，使新舊知識之間建立一種非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，為深入學(xué)習(xí)新的知識打下基礎(chǔ)。
4、揭示課題，明確本次課的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)對教師是教授目標(biāo)，對學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過導(dǎo)入，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向，自覺地以目標(biāo)來規(guī)范自己的行為，主動地逼近目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的作用。所以，在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該清晰地闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)。
5、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境
課堂導(dǎo)入還具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的情境。
二、導(dǎo)入的類型
1、直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
開門見山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但這種導(dǎo)入把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。
2、直觀導(dǎo)入
直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在課的開始，展示直觀教具和媒體教材，為學(xué)生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。對于抽象思維能力較差的小學(xué)生來說，直觀導(dǎo)入效果較好。直觀導(dǎo)入的同時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地提問或敘述，以指明學(xué)生的思考方向。
3、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入是指教師利用小學(xué)生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。
4、情景導(dǎo)入
情景導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。情景導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。此外，情景導(dǎo)入還能陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣
和素養(yǎng)。
5、溫故導(dǎo)入
溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識內(nèi)容。這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲取新的知識。需要注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節(jié)課的知識，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系的知識。回顧舊知識應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)占用太多時(shí)間，并且教師切勿喧賓奪主，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的參與程度。
6、問題導(dǎo)入
問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑;可以由直接問句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。
需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。
7、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過演示生動有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。
8、懸念導(dǎo)入
懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動腦、動手、動口，去思、去探、去說，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。
9、觀念沖突導(dǎo)入
觀念沖突導(dǎo)入是指針對某一自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。
10、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，通過激活將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法。任何知識都源于生活，又服務(wù)于生活，從生活實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的成長經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更易激起學(xué)習(xí)興趣。
11、板書導(dǎo)入
板書導(dǎo)入是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學(xué)生集中注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示教學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。板書導(dǎo)入的方法主要有以下幾類：
（1）變化字體
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師采用不同的字體，如：宋體、楷體、仿宋體、隸書、篆書、美術(shù)字（實(shí)心、空心）等。
（2）變化字的大小
教師通過故意放大或縮小某個字、詞來改變字與字之間的比例，增加字與字之間的對比效果，突出主要內(nèi)容。
（3）變化書寫順序及格式
教師改變以往的書寫順序及格式，吸引學(xué)生注意并起到突出主題的效果。如采用從右到左、從上到下或波浪型等書寫格式。
（4）變化字的顏色
教師采用不同顏色進(jìn)行書寫，增加字與字之間的色彩對比，增強(qiáng)視覺效果。
（5）采用繪畫等形式
教師使用簡筆畫、一筆畫、漫畫、速寫、素描等手法，寥寥數(shù)筆，勾勒出生動的形象，給學(xué)生以美的享受。
（6）故意寫錯別字
在板書時(shí)，教師通過故意寫錯某個字以引起學(xué)生的關(guān)注。
12、活動游戲?qū)?/p>
活動游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^組織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。
13、練習(xí)導(dǎo)入
練習(xí)導(dǎo)入是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，通過練習(xí)找出問題，進(jìn)入新課。
練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度，并與新課內(nèi)容緊密相關(guān)，才能激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
三、導(dǎo)入的應(yīng)用
（一）導(dǎo)入的原則
1、目的性原則
導(dǎo)入一定要有針對性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)入內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充，也可以與教學(xué)內(nèi)容具有間接關(guān)系。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入，不管多么別致，吸引人，都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特征與教學(xué)目標(biāo)的需求。
2、啟發(fā)性原則
導(dǎo)入應(yīng)對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，促使他們更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容。
怎樣制造疑問和設(shè)置問題是課堂導(dǎo)入具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。教師可通過各種方式如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動、現(xiàn)象展示等手法來達(dá)到目的。
3、關(guān)聯(lián)性原則
導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無當(dāng)。
4、趣味性原則
如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極的心理傾向，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會較高。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要盡量使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以利于促進(jìn)學(xué)生去接受新知識，防止學(xué)習(xí)的枯燥無味，為整個課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
5、藝術(shù)性原則
教師需要講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)，以使課的開始扣人心弦，吸引學(xué)生注意，激起思維的浪花。語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性是語言藝術(shù)的前提。通俗易懂、生動活潑、饒有趣味的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，更給人以深刻的啟迪。
（二）導(dǎo)入的基本要求
1、趣味性：要有趣味性就要做到：語言風(fēng)趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動。
2、啟發(fā)性：導(dǎo)入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)與掌握新知，為此教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學(xué)生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來。
3、遷移性：導(dǎo)入的最終目的是要實(shí)現(xiàn)新舊知識的遷移，為此，導(dǎo)入時(shí)要以舊引新，對比開講。
4、目的性：不管怎樣導(dǎo)入都不能脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、導(dǎo)入的程序
集中注意——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。一個完整的導(dǎo)入過程應(yīng)由這五步構(gòu)成，但在具體操作中要靈活運(yùn)用，不能機(jī)械照搬，有時(shí)這五步界限并不明顯，甚至互相交融，有時(shí)導(dǎo)入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問題具體分析。
二、新授技能
講授新課過程中要把握的原則
1．具有啟發(fā)性
2.精通知識點(diǎn) 3.直觀性原則
4．富有感染力
5.要和板書相配合
三、語言技能
定義：教師用準(zhǔn)確、生動、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。
構(gòu)成：有聲語言技能（語音和吐字、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和無聲語言技能（眼神、手勢等）。
原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性與啟發(fā)性原則、針對性與邏輯性原則。
語言技巧注意事項(xiàng)：
教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度確定教學(xué)語言的變化。重點(diǎn)內(nèi)容、主要知識、關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。語調(diào)應(yīng)緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時(shí)還需適當(dāng)反復(fù)．以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象次要的、非重要的知識．或?qū)W生一聽就懂的地方，則可適當(dāng)講得快些，語調(diào)平淡，輕描淡寫，一帶而過。
四、提問技能
一、提問的含義
提問技能是教師運(yùn)用提出問題，以及對學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，以促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。提問技能在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問題最有效的教學(xué)行為。因此，有人稱提問是教師的常規(guī)武器。從心理學(xué)上講，推進(jìn)認(rèn)識，發(fā)展思維的首要條件是，學(xué)生對認(rèn)識對象發(fā)生興趣，并產(chǎn)生力圖了解這一對象的內(nèi)在愿望——求知欲。當(dāng)原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與新接受的信息不相適應(yīng)，在心理上產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會產(chǎn)生力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的內(nèi)在要求，其結(jié)果是得到一種心理滿足。求知欲的產(chǎn)生來自疑問。所以教師在課堂上有目的地設(shè)置問題，形成問題情境，從而引起學(xué)生的認(rèn)識興趣和認(rèn)識矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，是使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動的良好方式。
二、提問的功能
對學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師巧妙的提問能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識的同時(shí)，也增長了智慧，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。其主要功能如下：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣
提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)入“憤、悱”狀態(tài)。
（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
提問是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的積極思維活動為基礎(chǔ)的，學(xué)生的思維過程往往又是從問題開始的。提問能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識和技能，提示教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶等。
（三）平穩(wěn)過渡
每一科目的教學(xué)內(nèi)容，其各個組成部分之間都相互聯(lián)系，并以一定的方式關(guān)聯(lián)在一起。提問可以為學(xué)生理清思路，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的平穩(wěn)過渡。
（四）為學(xué)生提供參與機(jī)會 提問是課堂上的一種召喚、動員行為，是集體學(xué)習(xí)中引起相互活動的有效手段。提問給學(xué)生提供了一個流露情感、發(fā)表看法，與老師和班級其他成員溝通、交流的機(jī)會。學(xué)生通過聆聽他人對問題的回答，展開爭論，從而開拓自己的思路，便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、理解、記憶。提問給學(xué)生提供了一個參與教學(xué)過程的機(jī)會。
（五）培養(yǎng)能力
提問可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和交流能力。課堂提問能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾并給學(xué)生適宜的緊張度，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，擴(kuò)大思維的廣度，提高思維的深度。學(xué)生在回答問題時(shí)需組織語言，以便能言之有理、自圓其說，鍛煉口語表達(dá)能力。同時(shí)，在與教師和其他學(xué)生探討問題、尋求解決問題途徑的過程中，培養(yǎng)了與他人交流、溝通的能力。
（六）反饋教學(xué)信息
提問過程是一個教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程。教師通過對學(xué)生回答問題情況的了解，檢查他們對有關(guān)問題的掌握情況（包括理解情況、記憶情況、運(yùn)用情況等），便于教師和學(xué)生及時(shí)把握教與學(xué)的效果，調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效途徑。
（七）管理課堂教學(xué)
提問可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流，吸引學(xué)生的注意，有助于課堂教學(xué)
活動的順利進(jìn)行，因此提問是進(jìn)行課堂教學(xué)管理，維持良好課堂秩序的常用手段之一。
三、提問的類型
（一）知識性提問
知識性提問是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。對于這類提問，學(xué)生只需憑記憶回答。一般情況下，學(xué)生只是逐字逐句的復(fù)述學(xué)過的一些內(nèi)容，不需要自己組織語言。簡單的知識性提問限制學(xué)生的獨(dú)立思考，沒有給他們表達(dá)自己思想的機(jī)會。因此，課堂提問不能局限在這一層次上。在知識性提問中，教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些、寫出等。
（二）理解性提問
理解性提問是用來檢查學(xué)生對已學(xué)的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式，多用于某個概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。學(xué)生要回答這類問題必須對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋、重新組合，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，組織語言然后表達(dá)出來，因此，理解性提問是較高級的提問。學(xué)生通過對事實(shí)、概念、規(guī)則等的描述、比較、解釋等，究其本質(zhì)特征，從而達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的理解。在理解性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請你用自己的話敘述、闡述、比較、對照、解釋等。
（三）應(yīng)用性提問
應(yīng)用性提問是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。在應(yīng)用性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辯、選擇、舉例等。
（四）分析性提問
分析性提問是要求學(xué)生通過分析知識結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。學(xué)生必須能辨別問題所包含的條件、原因和結(jié)果及它們之間的關(guān)系。學(xué)生僅靠記憶并不能回答這類提問，必須通過認(rèn)真的思考，對材料進(jìn)行加工、組織，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋和鑒別才能解決問題。這類提問多用于分析事物的構(gòu)成要素、事物之間的關(guān)系和原理等方面。在分析性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。
（五）綜合性提問
綜合性提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概
念、規(guī)則等重新組合的提問方式。這類提問強(qiáng)調(diào)對內(nèi)容的整體性理解和把握，要求學(xué)生把原先個別的、分散的內(nèi)容以創(chuàng)造性方式綜合起來進(jìn)行思考，找出這些內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一種新的關(guān)系，從中得出一定的結(jié)論。這種提問可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在綜合性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見、創(chuàng)作、假如……會……、如果……會……、結(jié)合……談……、根據(jù)……你能想出……的解決方法、總結(jié)等。
（六）評價(jià)性提問
評價(jià)性提問是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對觀念、作品、方法、資料等作出價(jià)值判斷，或者進(jìn)行比較和選擇的一種提問方式。這是一種評論性的提問，需要運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和各方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，并融進(jìn)自己的思想感受和價(jià)值觀念，進(jìn)行獨(dú)立思考，才能回答。它要求學(xué)生能提出個人的見解，形成自己的價(jià)值觀，是最高水平的提問。在評價(jià)性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評價(jià)、證明、你對……有什么看法等。
四、提問的要求與方法
（一）設(shè)問得當(dāng)
1、趣味性。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提出問題。設(shè)計(jì)具有趣味性的問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考并主動參與到問題解決中，同時(shí)可以使學(xué)生從困倦的狀態(tài)中轉(zhuǎn)入積極的思考氛圍。
2、目的性。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，每個問題的設(shè)計(jì)都是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)、完成特定的教學(xué)內(nèi)容的手段，脫離了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，純粹為了提問而提問的做法是不可取的。同時(shí)，設(shè)問還要抓住教材的關(guān)鍵，于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問，以便集中精力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、科學(xué)性。為保證課堂提問的科學(xué)性，提問要做到：直截了當(dāng)，主次分明，圍繞問題，范圍適中，語言規(guī)范，概念準(zhǔn)確。
4、啟發(fā)性。例如：“養(yǎng)花都需要什么條件？”這樣的問題就不如改為“給你一粒花籽，為了能讓它開出美麗的花朵，你需要為它創(chuàng)造哪些條件呢？”回答這種問題不僅需要記憶，還需要分析、對比、歸納、綜合的能力，無疑會促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、針對性。提問要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平和理解能力。有針對性的設(shè)問要求：問題的難易要適度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；面向全體學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生參與，適當(dāng)兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學(xué)生的個性特點(diǎn)。
6、順序性。即按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁的原則對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，先提認(rèn)知理解性問題，然后是分析綜合性問題，最后是創(chuàng)設(shè)評價(jià)性問題。這樣安排提問可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)活動層層深入，提高教學(xué)的有效性。
（二）發(fā)問巧妙
1、對象明確
提問是要啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維，引發(fā)大多數(shù)人思考。教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題，使盡可能多的學(xué)生參與回答，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高的目的。
2、表述清晰
發(fā)問應(yīng)簡明易懂，并不重復(fù)，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。若某個學(xué)生沒有注意到教師所提問題，可以指定另一個學(xué)生代替老師提問。如果學(xué)生不明白問題的意思，教師可用更明白的話把問題重復(fù)一遍。
3、適當(dāng)停頓
教師發(fā)問后，要稍作停頓，留給全班同學(xué)思考的時(shí)間，不宜匆匆指定學(xué)生作答。
（三）啟發(fā)誘導(dǎo)
1、啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)
學(xué)生回答問題時(shí)，教師可抓住以下時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)：
（1）當(dāng)學(xué)生的思想局限于一個小范圍內(nèi)無法“突圍”時(shí)；
（2）當(dāng)學(xué)生疑惑不解，感到厭倦困頓時(shí)；
（3）當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時(shí)；
（4）當(dāng)學(xué)生無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)。心理學(xué)研究表明：只有牢固和清晰的知識才能遷移。因此，教師應(yīng)在講授新課前通過提問復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識，并在此基礎(chǔ)上，講授新知識，藉以由已知向未知過渡。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)的方式
（1）從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)。
（2）增設(shè)同類，對比啟發(fā)。
（3）讀書指導(dǎo)，深入思考。學(xué)生回答時(shí)會“卡殼”常常是因?yàn)闆]有認(rèn)真研讀教材。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中進(jìn)行思考，從教材中尋找問題的答案；
（4）運(yùn)用直觀手段進(jìn)行啟發(fā)。運(yùn)用直觀的教學(xué)媒體，如掛圖、實(shí)物、電影、電視、多媒體教學(xué)課件等進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生回答問題；
（5）把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)。
3、提問態(tài)度
（1）教師要創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。提問要在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，也可以制造適度的緊張氣氛，以提醒學(xué)生注意，但不要用強(qiáng)制性的語氣和態(tài)度提問。要注意師生之間的情感交流，消除學(xué)生過度的緊張心理，鼓勵學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人”，積極參與問題的回答，大膽發(fā)言。
（2）教師在提問時(shí)要保持謙遜和善的態(tài)度。提問時(shí)教師的面部表情、身體姿勢以及與學(xué)生的距離、在教室內(nèi)的位置等，都應(yīng)使學(xué)生感到信賴和鼓舞，而不能表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，否則會使學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。
（3）教師要耐心地傾聽學(xué)生的回答。對一時(shí)回答不出的學(xué)生要適當(dāng)?shù)却瑔l(fā)鼓勵；對錯誤的或冗長的回答不要輕易打斷，更不要訓(xùn)斥這些學(xué)生；對不作回答的學(xué)生不要批評、懲罰，應(yīng)讓他們聽別人的回答。
（4）教師要正確對待提問的意外。有些問題，學(xué)生的回答往往出乎意料，教師可能對這種意外的答案是否正確沒有把握，無法及時(shí)應(yīng)對處理。此時(shí)，教師切不可妄作評判，而應(yīng)實(shí)事求是地向?qū)W生說明，待思考清楚后再告訴學(xué)生或與學(xué)生一起研究。當(dāng)學(xué)生糾正教師的錯誤回答時(shí)，教師應(yīng)該態(tài)度誠懇，虛心接受，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同探討。
（四）歸納總結(jié)
學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)對其發(fā)言做總結(jié)性評價(jià)，并給出明確的問題答案，使他們的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。必要的歸納和總結(jié)，對知識的系統(tǒng)與整合，認(rèn)識的明晰與深化，問題的解決以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與表達(dá)能力的形成都具有十分重要的作用。
五、提問的原則
（一）提問應(yīng)有充分準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在課前，教師要做好提問的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同類型的問題；針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的問題；不要即興提問、隨意提問，避免問題漫無目的，偏離目標(biāo)。教師要事先考慮到可能出現(xiàn)的各種回答及其處理辦法，唯有準(zhǔn)備充分，有備而來，方能處亂不驚，穩(wěn)操勝券。
（二）提問應(yīng)以學(xué)生為中心
在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不是直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的真理，而是通過問答甚至辯論的方式來揭示學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，最終經(jīng)由教師的引導(dǎo)或暗示，學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。有的教師經(jīng)常自問自答，有的教師在學(xué)生回答不出時(shí)，干脆提供正確答案，這種喧賓奪主、越俎代庖的做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該通過提示、探究、轉(zhuǎn)引、轉(zhuǎn)問、反問等手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己得出問題的答案。教師應(yīng)該以學(xué)生的口吻來提出問題，這樣學(xué)生容易接受。
（三）提問寧精勿濫
在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面，問題的質(zhì)量要比問題的數(shù)量更重要。如果教師所提問題的答案顯而易見，缺乏挑戰(zhàn)性，即使學(xué)生回答得再積極，這樣的問題再多，學(xué)生的思維也難有更高的發(fā)展。問題太多，學(xué)生往往把握不住教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)對提問的問題反復(fù)推敲，做到少而精。一般來說，在一節(jié)課中，教師提問不宜過多，以提三至五個能真正觸發(fā)學(xué)生思
考、反映教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵性問題為宜。
（四）提問應(yīng)兼顧各種類型的問題
不同類型的問題可用于培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提問時(shí)，教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問題，并且，兼顧開放性問題和封閉性問題。
六、提問的過程
1、擬題階段：精心設(shè)計(jì)問題
2、引入階段：提出問題的方式，“同學(xué)們，請思考這樣的一個問題……”“下面這個問題很有挑戰(zhàn)性，看看誰能夠作答……”
3、列題階段：提出問題并作好必要的說明。“請注意回答問題的邏輯性”“回答問題要注意……”
4、聽答啟發(fā)：要認(rèn)真傾聽學(xué)生答題，必要時(shí)進(jìn)行：檢查學(xué)生是否聽懂聽清所提問題；催促學(xué)生快速作出反應(yīng)或完成教學(xué)指示；提示學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)臺階，使其能答、答準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生對題意不理解時(shí)用相同或不同的詞句重述問題。
5、評價(jià)階段：對學(xué)生的作答必須作出回應(yīng)，回應(yīng)的方式有：重述學(xué)生的答案；根據(jù)學(xué)生回答的不足，追問其中要點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生回答的不足給予補(bǔ)充；糾正錯誤的回答，給出正確的答案；對學(xué)生的回答給予激勵性的評價(jià)；延伸，根據(jù)學(xué)生的答案加入新的材料或見解，引導(dǎo)學(xué)生思考另一新的問題或進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)；檢查其他學(xué)生是否理解學(xué)生的答案。
課堂提問范例：
在給學(xué)生上友誼這一課時(shí),可把本課作為師生、生生互相認(rèn)識的好機(jī)會,教師在設(shè)置情景時(shí)可以通過自我介紹后引發(fā)問題:
同學(xué)們，你們愿意和老師做朋友嗎？
(這個問題拉近了師生之間的距離,學(xué)生紛紛回答愿意）
教師接著問:(引入正題)朋友是什么呢？(學(xué)生投入討論,總結(jié)出各種看法)
教師進(jìn)一步引發(fā)問題:
做一個好的朋友應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)呢?
(可先讓學(xué)生列舉,教師再作補(bǔ)充,這樣做不僅僅局限于課本）
你能想象一下一個人身邊如果連一個朋友都沒有的情形嗎？
隨著設(shè)問的不斷深入,教師可利用《荒島余生》中的內(nèi)容自然而然引入課文,通過導(dǎo)入部分的鋪墊,學(xué)生能較快領(lǐng)悟文章的精髓,進(jìn)而認(rèn)識到友誼的價(jià)值,從而珍惜友誼。
七、課堂提問策略：
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、身心特點(diǎn)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)各種問題，而且應(yīng)以此為基礎(chǔ)預(yù)設(shè)學(xué)生的答案。
2、應(yīng)盡可能預(yù)設(shè)出即時(shí)生成的學(xué)情并擬定措施。即時(shí)生成的學(xué)情還包括學(xué)生表現(xiàn)的不足和答案的錯誤，對此，教師也應(yīng)預(yù)設(shè)并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此，對學(xué)情、對生成的關(guān)注就得到了彰顯，也極大地增強(qiáng)了準(zhǔn)現(xiàn)場感。
3、指定學(xué)生時(shí)應(yīng)多用處所詞，如“坐在后面的那位男孩”、“邊上的那位女同學(xué)”，處所詞彰顯了空間感，言之鑿鑿地指出學(xué)生的所在，也讓人仿佛置身真實(shí)課堂。
4、指定虛擬的學(xué)生個別發(fā)言時(shí)，手勢應(yīng)指向“心中學(xué)生”的所在，若配以投去的目光，則更有助于營造恍若現(xiàn)場的感覺。
第五節(jié)結(jié)課技能
結(jié)課技能是教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的
教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。
結(jié)課的功能：1.鞏固強(qiáng)化知識、2.條理化、系統(tǒng)化、3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過渡
結(jié)課的方法主要有：歸納法、比較法、發(fā)散法、匯報(bào)法、提問法、點(diǎn)題法、拓展延伸法、練習(xí)鞏固法、口訣結(jié)尾法、游戲表演法等。小結(jié)建議：
可以通過提問學(xué)生：“你學(xué)到了什么？”、“你體驗(yàn)到了什么？”、“你有什么收獲？”等來鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行回憶和總結(jié)。
第四篇：怎樣才能做好培訓(xùn)班的招生工作
怎樣才能做好培訓(xùn)班的招生工作
很多招生骨干都是從跑起步的。這個跑就是跑關(guān)系、跑朋友、就象一個業(yè)務(wù)員在做推銷，一方面能廣交朋友，積累資本，為事業(yè)做好精神和物質(zhì)準(zhǔn)備。另一方面能鍛煉自己的能力。不管是為學(xué)校還是為自己，招生都是一個最重要的內(nèi)容之一。在現(xiàn)在的時(shí)代里不缺學(xué)校，而是生源，要招來學(xué)生，還要把學(xué)生推銷出去，需要推銷。
我認(rèn)為推銷是營銷的核心部分。如果學(xué)會了做推銷就是學(xué)會了如何招生。因此，對有些人來說，要招生，不妨先從做推銷做起。推的是學(xué)校的優(yōu)勢，銷的是你把學(xué)生如何招到學(xué)校，發(fā)了公，富了私，何樂而不為。
那么，如何做一個成功的招生骨干呢。需要一定的素質(zhì)。這種素質(zhì)，有的是先天具有的，但更多的是后天的努力。招生能力也是一個人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。
◆熟悉自己學(xué)校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、費(fèi)用、技術(shù)、就業(yè)、宣傳、師資配備、競爭對手等。尤其在學(xué)生家長面前要注意顯示對學(xué)校各專業(yè)非常熟悉。
◆熟悉自己所宣傳的客戶（招生代理）、學(xué)生及家長。這些客戶、學(xué)生要進(jìn)行分類，哪些是核心客戶、學(xué)生，哪些是非核心客戶、學(xué)生，哪些是重點(diǎn)客戶、學(xué)生，哪些是非重點(diǎn)客戶、學(xué)生，客戶和學(xué)生可以分成幾類，按照什么方式分類，對不同的客戶、學(xué)生類別應(yīng)該分別采用什么不同的策略和方法。對不同類型的客戶和學(xué)生所分配的時(shí)間和精力是不一樣的。◆熟悉招生的市場。市場怎樣細(xì)分，競爭學(xué)校有哪些，市場的容量如何，客戶和學(xué)生的地理分布如何，招生市場的短期發(fā)展趨勢（未來2-3年的發(fā)展趨勢）。
◆招生時(shí)，要合理安排時(shí)間，要根據(jù)客戶和學(xué)生的選擇習(xí)慣和地理位置進(jìn)行合理的空間分配。要講究方法和策略。招生不是一味的蠻干，要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。而且招生還具有這樣的特點(diǎn)，就是一開始著手的時(shí)候非常難，無從下手，隨著時(shí)間的增長，會漸入佳境。從中會挖掘出很多商機(jī)。招生的過程也是一個擴(kuò)大人際交往的過程。通過這種活動，人際關(guān)系網(wǎng)會大量擴(kuò)大，信息量也會大量增加，朋友
就是生產(chǎn)力，這些人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和市場信息將為進(jìn)一步招生提供大量的機(jī)會，成功=良好的態(tài)度+良好的執(zhí)行力。
◆招生過程就是推銷自己介紹自己，推銷自己比招生更重要，因?yàn)槟愦淼氖菍W(xué)校的形象。◆不斷的派發(fā)宣傳頁和名片。
◆任何時(shí)候任何地點(diǎn)都要言行一致，就是給客戶、學(xué)生及家長信心的保證
◆學(xué)生家長不僅僅是想叫孩子到你那里上學(xué)，而是想孩子能不能學(xué)到東西，客戶和你想的一樣，來吧。所以你的服務(wù)精神和服務(wù)態(tài)度很重要。
◆從肢體動作和語言速度上配合客戶、學(xué)生的語言和動作
◆要作好計(jì)劃安排，先作好計(jì)劃，才能提高時(shí)間的利用效率，提高招生的效果。在制定計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)客戶、學(xué)生的特點(diǎn)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然計(jì)劃不是固定的，隨著環(huán)境和條件的變化要隨時(shí)做出調(diào)整。計(jì)劃主要的內(nèi)容是：未來幾天的日程安排，未來幾天對客戶和學(xué)生的安排，要準(zhǔn)備哪些材料，怎樣挖掘潛在的客戶（潛在的客戶在哪里），短期的招生目標(biāo)。必要時(shí)要制定招生進(jìn)度表，招生進(jìn)度表一般有幾個內(nèi)容，一個是簡短的內(nèi)容提要，一個是招生的任務(wù)目標(biāo)，一個是實(shí)際完成情況。招生進(jìn)度表以周為單位，每周制定一次。一周周末，對招生進(jìn)度表進(jìn)行分析，主要目的是為了找出招生的規(guī)律，完成或者未完成的原因是什么，是任務(wù)制定不合理還是外來因素干擾造成的。是主觀原因還是客觀原因。是*招生技巧*不成熟還是執(zhí)行不力造成的，要通過這種形式的分析，提出改進(jìn)的辦法。
◆作好每日招生日記，理想的記錄是隨時(shí)可以查詢每個生源記錄的具體情況，作好客戶、家長拜訪記錄，隨時(shí)掌握客戶、生源的動態(tài)。作好記錄，不時(shí)進(jìn)行分類整理和分析，做到可以隨時(shí)查詢到任何一個生源的信息。
◆研究客戶、學(xué)生家長心理。一個是根據(jù)客戶和家長的個體心理特征采用不同的方式（翻閱一下有關(guān)研究心理學(xué)的書），一個是根據(jù)客戶和家長的單位特征采用不同的方式，如城市和農(nóng)村的客戶和家長是有區(qū)別的。另一個是要知道客戶、家長的真正的需求在什么地方。在與客戶接觸前要對客戶和家長進(jìn)行資料分析。
◆學(xué)會談判的技巧。要善于微笑和傾聽，要達(dá)到雙贏。要從客戶、家長的角度去考慮問題。◆學(xué)會推銷的技巧，推銷不是強(qiáng)制的向客戶、家長推銷，而是要站在客戶和學(xué)生家長的角度，對學(xué)生及家長進(jìn)行引導(dǎo)或誘導(dǎo)。家長有的時(shí)候重視你的服務(wù)精神更甚于重視你的學(xué)校。在現(xiàn)實(shí)中，推銷不是一次完成的，往往需要和客戶、學(xué)生及家長，尤其是家長進(jìn)行多次溝通，在溝通中，有的推銷會失敗，有的會成功。因此要合理取舍，有的可以放棄，有的應(yīng)該繼續(xù)努力，對客戶，尤其是短期客戶，有時(shí)雖然暫時(shí)不成功，但只要搞好關(guān)系，從長遠(yuǎn)看有成功的希望，也不能放棄。要理解客戶的真正需要。（那就是利益）。有的客戶實(shí)際上有需求，但他馬上向你吐露，所以有時(shí)要跑幾次才能有信息，有的需要與對方拉近距離時(shí)才會向你吐露消息
◆要懂得人情世故。對客戶的有些不合理要求，也要容忍和考慮。
◆要懂得老客戶的重要性。保持老客戶在招生的成本和效果上考慮，要比尋找一個新客戶有用的多。同時(shí)，老客戶本身具有社會關(guān)系，他的社會關(guān)系也可以被你利用。
◆采用什么樣的招生方式，電話招生？網(wǎng)上招生？上門招生？郵寄方式？電視廣告？通過寄宣傳品招生？采用駐扎？委托代理？采用什么樣的付款方式？以上各種招生方式，要根據(jù)所招生地的特點(diǎn)和生源的情況選擇其中一種或某幾種。
◆招生過程從另一種意義上說也是一種人際交往的過程，所以從某種意義上說，要學(xué)會招生其實(shí)就是學(xué)會做人處世。
◆當(dāng)直接手段不能接近目標(biāo)時(shí)，有時(shí)要學(xué)會曲線進(jìn)攻。
◆良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生及家長面前，這種形象包括衣著、談吐、必要的禮儀。尤其是要注意給他們良好的第一印象。要有本事拉近與他們的心理和感情距離。
◆當(dāng)與客戶產(chǎn)生糾紛是如何處理也是一個難題。處理糾紛是一個很有藝術(shù)性的東西，這個東西現(xiàn)在也不好研究，糾紛產(chǎn)生的原因不同，處理方法也不同。不同的糾紛類型要采用不同的方法，這個實(shí)踐中不斷探索。糾紛產(chǎn)生時(shí)，首先的原則是自己不吃虧。但有的時(shí)候自己吃點(diǎn)小虧反而效果更佳。第二個原則是不與客戶產(chǎn)生大的沖突，力求保持關(guān)系，第三個原則是處理糾紛要有技巧，這個技巧這里不做討論。（常見的糾紛如費(fèi)用分配，兌現(xiàn)不及時(shí)，和他人沖突、對承諾不滿意、學(xué)校收費(fèi)不合理、服務(wù)不到位等等，這種糾紛以后可能形式千變?nèi)f化，關(guān)鍵還在于隨機(jī)應(yīng)變）
◆平時(shí)要多注意向成功的招生人員請教，要成功畢竟不能靠理論，在這個行業(yè)里，經(jīng)驗(yàn)和能力比理論更重要。
◆有時(shí)要利用團(tuán)隊(duì)的力量，有時(shí)碰到自己無法解決的問題時(shí)，可以向別人求助。但通常情況下不要輕易求助，盡量自己解決。
◆注意一點(diǎn)，招生過程中的市場信息很重要
◆有時(shí)可以采用非常規(guī)的方法，有時(shí)有可能實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。要創(chuàng)新、創(chuàng)新、創(chuàng)新，別的學(xué)校也在發(fā)展，你要取得比別的學(xué)校更大的成績，你就必須不斷創(chuàng)新。技校為什么比別人發(fā)展得快，關(guān)鍵在于善于創(chuàng)新。招生要利用別人的力量，單靠個人的力量畢竟是有限的，縱然能取得成功，也是有限的成功。全校動員為什么能加速發(fā)展，主要是學(xué)校能集合別人的力量。
第五篇：招生工作
新初一招生工作圓滿結(jié)束
和往常年一樣，今年的初一考試，改卷工作進(jìn)行的依然緊張有序高效。成績揭曉后的三天為報(bào)名交費(fèi)時(shí)間。龍泉學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范的管理，一流的軟硬件建設(shè)，生動活潑的校園生活，優(yōu)異的教學(xué)成績更是贏得了廣大家長的認(rèn)可。不到三天時(shí)間，已有300名學(xué)生交費(fèi)，招生計(jì)劃圓滿完成。很多成績優(yōu)異的學(xué)生家長由于工作忙，錯過了三天報(bào)名時(shí)間，看到他們手拿錄取通知書，焦急地在學(xué)校徘徊，我也真替他們遺憾。同時(shí)，我也加深了肩上的責(zé)任感，這么多人選擇龍泉學(xué)校，我們有什么理由不好好教書育人呢？
（初中梁芳）
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