第一篇：2014高考作文急救攻破502

2014高考作文急救攻破50天（5）材料作文：交流

【文題展示】

閱讀下面的材料,按要求作文。

交流是心與心的溝通,是心靈的相互感應。“采菊東籬下,悠然見南山”的陶淵明把身心寄于大自然中,在與自然的交流中找到了恬靜;“我以我血薦軒轅”的魯迅在與“野草”的交流中找到了堅定;“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹在與洞庭湖的交流中找到了人生的奮斗目標;“明月松間照,清泉石上流”的王維在與山水的交流中體味了另一番人生境界;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的王勃在與滕王閣的交流中領略了一種超脫自然的感嘆;“忽聞岸上踏歌聲”的李白在與汪倫的交流中獲得了真正的友誼……

看了以上材料后,引發了你怎樣的聯想和思考?請自選角度,自定主題,自擬題目,寫一篇作文。

【寫作指導】

這是一個新材料作文,我們寫作之前首先要做的一點就是要審清這個材料,明確材料的寓意,從而把握材料的主旨。這個材料雖長,但主要由兩句話組成。第一句“交流是心與心的溝通,是心靈的相互感應”,這顯然是詮釋交流的內涵;第二句較長,依次列舉了陶淵明與大自然交流、魯迅與野草交流、范仲淹與洞庭湖交流、王維與山水交流、王勃與滕王閣交流、李白與汪倫交流等。其實仔細觀察,我們可把材料中的交流分為兩大類,一類是人與物的交流,一類是人與人的交流。無論何種交流,人們都各得其所。這顯然強調的是用心交流的重要性和作用。綜合這兩句話來看,我們會發現“交流”是材料的關鍵,“交流的作用”是材料的主旨。也就是說我們寫作時只要能圍繞這兩個方面來寫,就能寫出符合要求的作文來。

在具體的寫作中,我們可從如下三個方面著手:一是從交流的對象上看,可以寫親人、朋友或師生的交流,也可以寫自己與書本的交流、與自然的對話、與動物的溝通,前者取材容易,但耳熟能詳,后者難度稍大,但新穎別致。二是從交流的方式上看,我們要找到一個適宜展開情節、抒發情感的載體,如用一串傷心的淚水,來引出自己與父母溝通的故事;用一聲輕輕的問候,來敘說解除師生誤會的過程;用一張小小的卡片,來拾起同學久逝的情誼等。三是從交流的過程看,要在情節上多下功夫,生活中正因為有隔膜、有矛盾、有誤會,才需要溝通,我們應該把那些或離奇傷感,或波瀾曲折的故事真實地再現出來。要將情感展現得活靈活現,必須恰當地運用各種描寫手段進行刻畫:或用動作、肖像描寫表達人物“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的傷感,讓讀者如見其人、如聞其聲;或用語言、景物描寫出“花迎喜氣皆知笑,鳥識歡心亦解歌”的興奮感,把內心的“情”,自然地滲透到外物之中,真正做到景中有情、情中有景、情景合一、水乳交融。這樣文章就會從細微處閃出誘人光彩。

與書交流

梁智恩

飛散的書頁,不經意間營造出淡淡的書香味。(僅從飛散的書頁中就說營造出淡淡的書香味,看來這書香味還不太濃喲)

從我上學到現在,書一直陪伴在我身邊,它是一位不吭聲的老師,它總是默默無聞,默默貢獻,它就是我們隨處可見的“書”。(此句顯得有點多余,且也與上文聯系不緊密)

書是人類的朋友,說起書的來源,那話可就長了。早在3000多年前的殷代后期,就出現了有關占卜吉兇的書。當時紙尚未發明,人們就地取材,以龜甲和獸骨為記錄材料,把占卜的內容刻在龜甲或獸骨上,這就是最早的圖書——甲骨的書。后來又出現了石頭的書,這是因為當時出現了拓印枝術。石面上所刻的字,都是正面凹入,可先將一張薄紙用礬及白芨水浸泡,貼在刻石的表面;以軟刷將紙刷勻,再輕輕捶打,將紙嵌入銘文的筆畫之內,待紙干后,以細布包裹棉花做成的拓包,蘸以墨汁,將它在紙上均勻捶拓,將紙剝下來,便得到相同的復本。

隨著社會的發展和科技的進步,后來又出現簡牘的書。簡牘是對我國古代遺存下來的寫有文字的竹簡與木牘的概稱。在紙發明以前,簡牘是我國書籍最主要的形式,對后世書籍制度產生了深遠的影響。直到今日,有關圖書的名詞術語、書寫格式及寫作方法,依然承襲了簡牘時期形成的傳統。(材料的主旨是“交流”,本文的標題是“與書交流”,而這兩段卻大寫特寫書的起源和種類,顯然是偏離了中心)

書是知識的殿堂,習慣了人與人之間的交流,你也許渴望有一份寧靜的交流,那你為何不嘗試與書交流呢?也許它會讓你的人生有更大的收獲。(顯而易見,本段與上面的兩段在內容上明顯聯系不上)

與書交流,如同跟一個摯友無聲交流。書是無私奉獻的導師,教你處世的道理,傳授你無限的知識,能使你縱觀歷史,橫看世界,從古至今,一覽無遺。一切都毫不保留地奉獻給你。

病理剖析:我們要想寫出符合要求的作文來,一定要圍繞中心來選材,其他的材料再好,如果與中心沒關系或關系不大,就應略寫或不寫。本文在這方面做得卻不夠好。本文的標題是“與書交流”,而全文卻沒有圍繞這一主題來寫,而用大量的篇幅來寫書的起源,而后面兩段才開始點到與書交流的主旨,這樣一來,文章就形成了兩個中心。在一篇短小的文章中有兩個中心,每個中心又沒有說清楚,也就形成了無中心。這是我們寫作文時應引以為戒的。

與書交流

梁智恩

飛散的書頁,不經意間營造出淡淡的書香味。沉醉其中,你會發現,原來與書交流,真好。(開頭點出了與書交流的主旨,但寫的有點平淡,缺乏詩意)

英國著名作家培根說:讀書能給人樂趣、文雅和能力。人們獨居或隱退的時候,最能體會到讀書的樂趣;談話的時候,最能表現出讀書的文雅;判斷和處理事務的時候,最能發揮由讀書而獲得的能力。(這里引用培根的話講讀書的作用,如果這些話是作者與書交流之后的感悟,會更能突出中心)

從我上學到現在,它一直陪伴在我身邊,它是一位不吭聲的老師,它總是默默無聞,默默貢獻,它就是我們隨處可見的“書”。(這里僅僅是敘述,顯得過于平淡。如果這里使用比喻、排比等修辭手法來表述,那效果自會大大不同)

習慣了人與人之間的交流,你也許渴望有一份寧靜的交流,那你為何不嘗試與書交流呢?也許它會讓你的人生有更大的收獲。

我愛書,平常也十分喜歡與書交流,因為我知道在書中可以讓我明白“學而不思則罔,思而不學則殆”的學習方法,讓我品味到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的讀書之樂。(這里也顯得如“白開水”,如果用排比的句式寫自己與書交流的具體感悟,那更能引起人們心靈的震憾和情感的共鳴)

以書為友,與書交流,讓我受益匪淺,我從中體會到墨客寄情于詩書之中,如“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”的氣壯山河;感受一代君主“星漢燦爛,若出其中”的胸襟抱負。

書,給予我們的,不單單是體會,更多的是人生啟示。

當你失敗時,書會教你勇敢面對,勇往直前,把失敗看作成功的起點,它會帶你到達成功彼岸。(與書交流,失敗時是這樣的,其他時候又是怎樣的呢)與書交流,你的人生會更精彩。書中,如同一個無聲的社會,能令你分辨真善美,假丑惡;在今天這個時代,人的智力發展在越來越大的程度上取決于他是否善于在知識的浩瀚的海洋里辨明方向,是否善于利用知識的倉庫──書籍;只要你打開心靈之窗融入其中,細細品味,你同樣可以在無聲之間得到啟迪和經驗。

與書交流,如同跟一個摯友無聲交流。在你無助時,它會毫不猶豫地向你伸出援助之手。它是“落紅不是無情物,化作春泥更護花”的無私奉獻的導師,教你處世的道理,傳授給你無限的知識,能使你縱觀歷史,橫看世界,從古至今,一覽無遺。一切都毫不保留地奉獻給你。(這里的語言也顯得平淡,不能激起人們的閱讀興趣)

與書架起溝通的橋梁,會讓你的人生更精彩。

病理剖析:本文較上一篇作文來說,有明顯的進步,能夠圍繞一個中心即“與書交流”來行文立意,中心集中了,也突出了。但本文寫作上也有不盡如人意之處,本文寫作時應重點從自己的內心感悟從發,寫與書交流的心得和感受,盡量綜合運用多種修辭手法,特別是排比這種修辭來增加氣勢,打動讀者的心。這篇作文語言很平淡,在這方面做的并不好,建議修改時可重點從文采上入手,爭取寫出文采飛揚的作文來。

【一類文】

與書交流

梁智恩

飛散的書頁,冒著熱氣的清茶,不經意間營造出淡淡的書香味。沉醉其中,你會發現,原來與書交流,樂趣妙不可言。(開頭簡潔而富有詩意,既巧妙地引入本文的中心,又激起了讀者的閱讀興趣)

從我上學到現在,她一直陪伴在我身邊,她教我識字,教我成功,教我如何面對失敗,教我人生,教我面對困難與挫折(運用排比修辭,生動形象地闡述了書在“我”成長過程中所起到的作用)……她是一位不吭聲的老師,她總是默默無聞,默默貢獻,她就是我們隨處可見的“書”。

習慣了人與人之間的交流,你也許渴望有一份寧靜的交流,那你為何不嘗試與書交流呢?也許它會讓你的人生有更大的收獲。(過渡段,點出與書交流的收獲)

我愛書,平常也十分喜歡與書交流,因為我知道在書中可以讓我明白“學而不思則罔,思而不學則殆”的學習方法;讓我欣賞到“此曲只應天上有,人間能有幾回聞”的人間絕唱;讓我品味到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的讀書之樂。(運用排比修辭,既突出了與書交流后的收獲,又使得語言起伏有勢,撼動人心)

以書為友,與書交流,讓我受益匪淺,我從中體會到墨客寄情于詩書之中,如“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”的氣壯山河;感受一代君主“星漢燦爛,若出其中”的胸襟抱負。在坎坷之際,會想到“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”……

書,給予我們的,不單單是體會,更多的是人生的啟示。

當你失敗時,書會教你勇敢面對,勇往直前,把失敗看作成功的起點;當你彷徨時,書會給你指出努力的方向,帶你到達成功的彼岸;當你成功時,它會告訴你不要驕傲,要再接再厲。(人的不同時期與書交流的作用,正印證了開頭的“與書交流,樂趣妙不可言”這句話)與書交流,你的人生會更精彩。書中,如同一個無聲的社會,能令你分辨真善美,假丑惡。只要你打開心;只要你打開心靈之窗融入其中,細細品味,你同樣可以在無聲中得到啟迪和經驗。

與書交流,如同跟一個摯友無聲交流。在你迷茫時,它會為你指引光明大道。在你無助時,它會毫不猶豫地向你伸出援助之手。它是“落紅不是無情物,化作春泥更護花”無私奉獻的導師,教你處世的道理,傳授你無限的知識,能使你縱觀歷史,橫看世界,從古至今,一覽無遺。一切都毫不保留地奉獻給你。

與書架起溝通的橋梁,會讓你的人生更精彩。(結尾進一步點題,深化中心)特色簡析:本文的特色主要體現在兩個方面:一是標題新穎獨特,先聲奪人。我們知道“交流”都是指人與人之間的交流,而作者在標題中卻說要與書交流,與書如何交流,與書交流的結果是什么?這樣就吊起了人們的胃口,讓人急于一讀。二是感受深刻,給人啟示。文中有很多充滿哲理色彩的語言,如“當你失敗時,書會教你勇敢面對,勇往直前,把失敗看作成功的起點;當你彷徨時,書會給你指出努力的方向,帶你到達成功的彼岸;當你成功時,它會告訴你不要驕傲,要再接再厲。”“與書架起溝通的橋梁,會讓你的人生更精彩。”這樣的語言富有思辨色彩,讀后如品香茗,意味深長。

第二篇：2014年高考作文急救攻破50天

2014年高考作文急救攻破50天（1）——你幸福嗎

材料作文：你幸福嗎？

閱讀下面的文字，按要求作文。

2012年中秋、國慶長假期間，中央電視臺《走基層百姓心聲》特別調查欄目策劃了一個采訪全國各類職業普通百姓“你幸福嗎”的連續報道，九天時間里記者在各地調查采訪了3500余人，有人回答“幸福就是沒有后顧之憂”，也有人回答“每天把該做的事做完之后，舒舒服服地玩就是幸福”，一位售貨員的答案是“幸福就是快樂，幸福不光是掙錢。一家人在一起就是幸福”。一對年輕夫婦被問及“幸福是什么”時，回答得很簡單：“幸福就是兩個人相愛。”還有一位中年婦女則回答：“是否幸福，是由一個人的心態決定的。”節目當中展現了老百姓五花八門的幸福觀，從而引發社會的廣泛關注和熱議。

上面的材料引發了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題，自定文體。②不少于800字。

幸福在哪里 ◆陳琢

幸福不是虛無縹緲的空中樓閣，讓你可望而不可及;幸福不是徜徉于對他人的無盡羨慕中，因而忘了自身的夢想;幸福是每一次成功后綻開的笑臉，是坦然看生活后的那份寧靜，是平凡生活中積累的瑣碎快樂，是了然于心的那份微笑。幸福在為夢想而拼搏的路上。“小小的天有大大的夢想，重重的殼背著輕輕的仰望”，這是周杰倫《蝸牛》中的一段歌詞，也是他夢想的真實寫照。懷著對音樂無比的熱愛，懷著這份對夢想的執著追求，周杰倫踏上了為夢想而拼搏的漫漫長路，即使在生活最艱苦、意志最消沉的時候，他也不曾放棄對夢想的這份堅定。終于他尋找到自己的幸福，專輯的不斷熱賣，電影票房的不斷攀升，他的幸福閃耀著無與倫比的光芒。在為夢想而拼搏的路上，幸福也許渺小，但只要你執著、堅定，幸福就在不遠處。

幸福在坦然看生活的心境中。

當社會逐漸涂抹上功利主義色彩時，我們是否也該反省一下自己：我真的幸福嗎?留心觀察垂釣者花了一天的工夫在河邊垂釣，而夕陽西下歸家時他們卻魚簍空空，但他們踏著輕快的步伐，嘴里哼著小調，這是一種怎樣的快樂?旁人也許會認為他們一無所獲，可他們會說魚不咬鉤那是它的事，而我卻釣上了一天的好心情。終于釋懷，幸福就在坦然看生活的那份心境中，不去爭名奪利，不去明爭暗斗，坦然對待生活，這就是幸福。沒有藍天的深邃可以有白云的飄逸，沒有大海的壯闊可以有小溪的優雅，幸福就在坦然看生活的心境中。

幸福在年年歲歲平凡的日子里。

最近中央電視臺正在熱播的電視連續劇《幸福來敲門》，講的是一對平凡夫妻的平凡生活，就在這平凡的生活中卻蘊涵著溫馨的小甜蜜，即使再微小，匯集起來也足以明亮一個人的心靈。再看看父母，也是平平凡凡地過著日子，卻在舉手投足間流露出對對方的關愛之情。幸福不需要海誓山盟的承諾，幸福不需要天荒地老的傳說，幸福就在年年歲歲平凡的日子里。

不要為苦苦尋找幸福而哀怨，不要為得不到的幸福而苦惱，驀然回首，無論是在為夢想而拼搏的路上，還是坦然看生活的心境中，抑或是年年歲歲平凡的日子里，你都可以找到屬于自己的幸福。

【點評】

幾乎所有的人都在追逐著自己的幸福，然而幸福，看不見也摸不著，現實生活就像卞之琳《斷章》中所寫的那樣，我們常常看到的情形是：一個人總在仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發現，自己正被別人仰望和羨慕著。其實，誰都是幸福的。只是，你的幸福，常常感受在別人心里。美國作家威廉〃杜朗說：“生活的每一正常活動都帶有某種幸福。”那么，幸福到底在哪里?本文作者告訴我們：幸福在為夢想而拼搏的路上，幸福在坦然看生活的心境中，幸福在年年歲歲平凡的日子里。這三個分論點讓文章主體部分結構清晰，并且作者扣題的意識非常強，文章的主旨一目了然。

本文素材積累方面也值得同學們借鑒，歌詞內容、電視劇情節等生活素材信手拈來，為“我”所用，大大豐富了文章的內涵。比喻、排比、引用等修辭手法運用自如，增強了文章語言的魅力。

幸福隨想 ◆蘇歡歡

一直以為幸福在遠方，在可以追逐的未來，海市蜃樓般縹緲誘人，流水落花般零丁飄落。于是，在追逐的路途中，我毫不猶豫地將一切舍棄，歷經萬水千山，一身風霜，一身滄桑，卻在驀然回首之際發現，幸福，其實很簡單，它一直行走在生命的旁邊，隨時播種，隨時開放，將這一徑長途，點綴得花香彌漫。幸福很紛雜，也很簡單。高高在上，眾星捧月，集萬千寵愛于一身是幸福;但當你在絕望的路口黯然傷神時，能有一雙為你溫柔拭去臉上淚水的手也是幸福。叱咤風云，一呼百應是幸福;默默無聞，閑云野鶴般輕松自由也是幸福。我曾無數次想象華美衣裝包裹下的幸福，卻直到現在才明白，那些曾經唱過的歌，牽過的手，流過的淚，愛過的人，就是幸福了。

幸福很抽象，也很具體。幸福是鄉村的黃昏中，那一縷縷裊裊升起的炊煙，就像爺爺煙斗里騰出的煙圈，溫溫的，暖暖的。幸福是在日復一日地辛勞耕作后，終于聽到種子奮力頂破生命堅殼的聲音時的心情，欣喜的，驕傲的。幸福是年幼的兒子用稚嫩的小手抹去疲憊不堪的父親額頭上汗珠的情景，溫馨的，動人的。幸福是雨夜落寞無眠時，展開在書桌上的那封寄自遠方的信，真實的，長久的。幸福很短暫，也很雋永。幸福是情人別離之際，那深深的凝視，瞬間的對視，流露出長存于心的感動，苦澀，又甜蜜。幸福是離家孩子的手心中，母親無盡的牽掛與叮嚀，無私，又悠長。幸福是漫長的黑暗中，那一盞為你亮起的纖細燈影，微弱，卻不可磨滅。幸福是寒冷冬季里，那輕輕為你披上寒衣的關切，貼心，又真切。幸福就是這樣一剎那的劃過，留下永恒的印痕。盡管人生沒有永恒的幸福，但只要圈出一個對自己有意義的時間定義域，幸福便會在心里長久地留痕。幸福，就是這樣簡單，具體，永存于心，使行走在生命的長途上的路人，踏著荊棘，卻不覺得痛苦;有淚可落，卻不因為悲涼。

【點評】

本文語言富有詩情畫意，給人以美的享受。比如“幸福是鄉村的黃昏中，那一縷縷裊裊升起的炊煙，就像爺爺煙斗里騰出的煙圈，溫溫的，暖暖的”，這樣的語言，使讀者面前不由浮現出一幅真切而溫暖的圖畫。作者善于用詩歌的語言不斷為幸福下定義，不斷解讀屬于不同人內心的幸福感受。

本文抒情自然真切，有哲理詩的美感。在抒情散文中，一般大段的抒情容易流于空泛，讓讀者覺得感情蒼白虛假，但本文語言卻誠摯熱情而又充滿感性，讀起來很能引發內心的感動。(陳新國點評)

珍藏幸福 ◆何柳儀

“幸福”是2012年的一個熱點詞。建設“幸福廣東”“幸福東莞”的口號不絕于耳，但踐行的又有多少?國慶期間，央視對民眾進行采訪，訪問了公民對幸福的理解與感想。大家的回答五花八門，趣味叢生。

幸福，這個耳熟能詳的詞語，每個人都有不同的見解。有人認為全家和睦便是幸福;有人認為生活有保障便是幸福;有人認為兩人相愛便是幸福……

幸福沒有標準答案。每個人的幸福都要靠自己去摸索。你可曾發現你身邊的某個幸福瞬間? 在你還沒有記憶的時候，躺在母親的懷里，滿足地享受著那份屬于你的溫暖，這份專屬的幸福母親替你珍藏;當你穿著新鞋在草地上肆意奔跑的時候，父親將你攔住，彎下腰去替你系好松了的鞋帶，這份專屬的幸福印在鞋帶上，刻進你心里;當你上幼兒園時，每天下午牽著媽媽的手走過一段熟悉的路，你的小臉上洋溢著滿足，和媽媽分享在幼兒園里與小伙伴發生的趣事，這份專屬的幸福融入迷人的黃昏，深深印在你的腦海;當你再長大一些，開始為難題而苦惱，父母會給你鼓勵，他們會耐心地、不厭其煩地為你解答，這份專屬的幸福便流溢在言語中……

你成長的過程中總有父母忙碌的身影，這些片段繪成一個個令人難以忘懷的瞬間，我把這些難忘的瞬間命名為幸福。

幸福，其實很簡單。第一次手工課上，你用盡心思做成的手工作品得到老師的表揚，這便是小幸福;你的第一次測試，不論成績好壞，父母都會給予鼓勵，這便是小幸福;與朋友經歷了許多仍彼此珍惜，這便是小幸福;在你面對挫折時，家人和朋友的鼓勵以及幫助，這些點滴匯聚成幸福……

幸福，這個簡單的詞，包含著深刻的情。

不是所有好運都涌向你才是幸福，或許那些微不足道卻不可或缺的點滴幸福讓你更加感動。

每個人對幸福的理解不盡相同，但每個人收藏的幸福瞬間融匯的是不可復制的畫面，那是專屬于你的、獨特的幸福。

幸福不全是溢于言表的，或許藏在生活的點滴中，等待你去發現，將其繪成一枚獨一無二的郵票，由你獨家珍藏。

【點評】

本文將“幸福”這個抽象的題目寫得生動形象，具體可感，這歸功于作者從日常生活中感受到了幸福，并成功地把幸福用畫面的形式呈現在我們面前。作者立意善于從低處挖掘，把握住存在于人們內心深處的感情，所以情感真摯，富有感染力。在不斷追問中，讀者不由得認真思考自己的幸福觀，以及對于自己來說，什么樣的生活才是幸福。這樣，本文的思想內涵也深刻起來。題記“幸福是一枚值得珍藏的郵票”，新穎形象，并且巧妙點題。結尾段回應題記，開合自如。

第三篇：攻破文言文閱讀四部曲

攻破文言文閱讀四部曲

閱讀指導 精題選講

1、快速瀏覽題目；

2、仔細分析標題；

3、結合注釋速讀全文；

4、“對癥下藥”解答難題。

曹劌論戰（節選）

公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

1、第一段的主要內容是（）

A、說明追擊齊軍的時機 B、記敘長勺之戰的概況 C、描寫齊師敗績的情況 D、記敘曹劌的軍事才能

2、第一段通過曹劌的言行，表現他（）A、忠于國君的細想

B、深謀遠慮并協助國君作戰 C、沖鋒陷陣的勇敢精神

D、臨陣從容，胸有成竹，善于掌握戰機

3、第二段表達的內容是什么？

4、曹劌認為可以追擊的原因是什么？

晏子諫殺燭鄒

景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰： “燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之”。公曰：“可。”于是召而數之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。”數燭鄒罪已畢，請殺之。公曰 ：“勿殺，寡人聞命矣。”

注：

1、齊景公，春秋時期齊國國君；

2、弋，將繩子系在箭上射；

3、燭鄒，齊景公的臣仆。

1、解釋下列句子中加點詞的意義。（1）使燭鄒主鳥，而亡之。（2）是罪一也。

2、翻譯：使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士

3、讀完這個故事，你悟出什么道理？

第八課時 掌握文言句式

閱讀技巧

文言語句翻譯的對象主要是文章的經典句子或者理解有難度以及含有某種語法現象的句子。考查方式以直接理解為主，兼以判斷正誤和辨析、分析等題型。

常見的文言句式：

1、判斷句：

最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：

（1）用語氣助詞來表示判斷。用“......者”“......也”等來表示，例：陳勝者，陽城人是也。

（2）用“為”“是”“乃”“則”“即”等詞表示判斷。例：當立者乃公子扶蘇；當今是何世。

2、倒裝句

（1）主謂倒裝（謂語前置或主語后說）古漢語中，謂語的位置也和現代漢語中一樣，一般放在主語之后，但有時為了強調和突出謂語的意義，在一些疑問句或感嘆句中，就把謂語提前到主語前面。如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）實際上是“汝之不惠甚矣！”（2）賓語前置

古漢語中的賓語，在一定的條件下要放在動詞或介詞的前面。第一，以疑問代詞作動詞或介詞的賓語。例如：“沛公安在？”（《史記．項羽本記》）這種類型的句子關鍵是作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）。值得注意的是，介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。如：“余是以記之，以俟觀人風者得焉。”（柳宗元《捕蛇者說》）其中的“是”是一般代詞，但也前置了。第二，文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。這類句子有兩點要注意，一是否定句，而是代詞作賓語。例：“句讀之不知，惑之不解。”（韓愈《師說》。第三，憑借“是”“之”將賓語提到動詞前，以突出強調賓語，這時的“是”“之”就是賓語前置的標志，沒什么實在意義。如：孔子云：“何陋之有？”“何陋之有”就是“有何陋”的倒裝。

（3）定語后置

文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出，中心詞的地位，強調定語所表現的內容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后，并用“者”結句，形成“中心詞＋后置定語＋者”或“中心詞＋之＋后置定語＋者”的形式。如：“求人可使報秦者，未得。”（《史記．廉頗藺相如列傳》）以及：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”（蘇軾《石鐘山記》）等。應注意的是，文言文中定語后置只限于表示修飾關系的句子，表領屬關系的定語則不后置。

（4）狀語后置

用“以”和“于”組成介詞短語，如果譯成現代漢語一般放在謂語前作狀語，而在文言中放在謂語之后坐補語。例：徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，“噴以煙”是“以噴煙”的倒裝，譯為用煙噴。每假借于藏書之家，“假借與藏書之家”也是倒裝。

3、省略句

（1）主語省略。例：見漁人，乃大驚，聞所從來。（《桃花源記》）這句話省略了主語“桃花 源人”。

（2）謂語省略。省略謂語為主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因對話而省略的。如：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《論語》六則）后一分句省略了謂語“擇”。

（3）賓語省略。省略賓語有兩種情況：省略動詞的賓語和省略介詞的賓語。如：“以相如功大，拜為上卿。”（《廉頗藺相如列傳》）這句話就省略了動詞謂語“拜”的賓語“之”又如：“豎子不足與謀！”（《鴻門宴》）這句話中省略了介詞“與”的賓語“之”。在文言文中,介詞“以”、“為”、“與”的賓語“之”往承上文省略。在譯成現代漢語時，省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。

（4）省略介詞“于”。例如：口技人坐屏障中。這句話省略介詞“于”，可譯為“在”。借旁近與之。省略介詞“于”，可譯為“從”。

4、被動句

現在被動句常用“被”來表示，文言文中常用介詞“為”和“于”來表示。（1）有標志的被動句。

第一，用“為”或“為”“所”配合表示被動。例：吳廣素愛人，士卒多為用者。

第二，用“見”“于”“見。。于。。”表示。例：秦城恐不可得，徒見欺。（2）無標志的被動句。

這種情況是指沒有被動詞的被動句，動詞本身表被動，是意愿上的被動句，需要根據上下文判斷。如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳。”（《資治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。

5、疑問句

文言疑問句，一般都有疑問詞，疑問詞包括疑問代詞（誰、何、曷、故、安、焉、孰等），疑問語氣詞（乎、諸、哉、歟、耶等）以及疑問副詞（豈、獨、其等），有時也不用疑問詞。另外，還有些表示反問的習慣用法。精題選講

公輸

于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。

公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王問其故。

子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”

楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”

1、將下列各句譯成現代漢語。

（1）（2）吾知子之所以距我 吾請無攻宋矣

2、請判斷下列句子的句式。

（1）胡不見我于王？

（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

阮裕焚車

阮光祿①在剡②,曾有好車，借者無不皆給。有人葬母,意③欲借而不敢言。阮后聞⑥之,嘆曰:“吾有車而使人不敢借,何以車為④?”遂⑤焚之。注釋 ：①阮（ruǎn）光祿：阮裕,字思曠，阮籍族弟，以德行著稱，長期隱會稽剡縣。他曾經做過金紫光祿大夫，所以稱他為阮光祿。②剡（shàn)：剡縣，今在浙江新昌。③意：想。④何以車為?：何??為，干什么。要車子有什么用？

1、下面句子屬于倒裝的一句是（）A、曾有好車 B、接著無不皆給 C、有人葬母 D、何以車為

2、翻譯句子

吾有車而使人不敢借,何以車為？

第九課時 掌握文言實詞和虛詞

閱讀指導

1、文言實詞

（1）單音節詞和雙音節詞

不能把文言文中的兩個單音節詞誤認為現代漢語中的一個雙音節詞。如：“鄉鄰之生日蹙”生日，即生活一天天地；不要把文言文中的雙音節詞拆成兩個單音節詞來理解。如：“中間力拉崩倒之聲”力拉，即噼里啪啦。（2）古今異義 隨著時間的推移，古漢語中很多詞的意義和用法逐漸發生變化，跟現代漢語不同，閱讀時要克服把今義當成古義的毛病。（3）一詞多義

文言文中單音詞多，一個詞往往由幾個意義。要把握它的本義，結合上下文，通過比較來把握在句子中的意義。如“賦”：復若稅（賦稅）；稅賦其二（征收）；唐賢今人詩賦（一種文體）。（4）通假字

主要有：音同形似、音近形似、音同形異、音近形異。（5）詞類活用

名詞作動詞：策之不以其道。策：鞭打 名詞作狀語：君子博學而日參省乎己。

形容詞作名詞：刻唐賢今人詩賦于其上。賢：有才華的人 形容詞作動詞：爾安敢輕吾射。輕：輕視 動詞作名詞：懼有伏焉。伏：伏兵 使動用法：君將哀而生之乎。生：使。。活

意動用法：敏而好學，不恥下問。恥：感到羞恥。

2、文言虛詞

常見的文言虛詞有：之、其、以、為、于、然、則、而、乃、者、焉等。精題選講

鄒忌諷齊王納諫

于是入朝見威王曰：“臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市。數月之后，時時而間進。期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

解釋詞語： 臣之妻私臣 王之蔽甚矣 聞寡人之耳者 皆朝于齊

第十課時 活學活用，鞏固閱讀方法

（一）荀巨伯遠看友人疾

荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。

1、解釋字詞。（1）賊既至（2）子令吾去（3）不忍委之

（4）遂班軍而還，一郡并獲全

2、翻譯句子

（1）大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？

（2）我輩無義之人，而入有義之國

（二）細柳營

文帝之后六年匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳；以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言：“開壁門。”壁門士請車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。

1、本文敘述的是 故事。

2、課文標題“細柳營”，為什么還要寫皇上視察霸上、棘門？

3、本文采用什么手法刻畫周亞夫形象？表現他怎樣的性格特征？

4、翻譯

軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

于是上乃使使持節詔將軍。

（三）五柳先生傳

先生不知何許人也，亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好（hào）讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜（shì）酒，家貧,不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒（zhé）盡，期在必醉。既醉而退，曾（zeng）不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐（hè）穿結，簞（dān）瓢屢空，晏（yàn）如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

用自己的話說說五柳先生是一個怎樣的人。

（四）童 趣

沈復

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時 有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

1、指出詞義相同的一項（）

A、其：必細察其紋理 其如土石何 B、為：以叢草為林 二蟲盡為所吞 C、以：徐噴以煙 以蟲蟻為獸

D、于：又留蚊于素帳中 于土墻凹凸處

2、選出對下列詞語解釋有誤的一項（）

A、張目：睜開眼。B、怡然：喜悅。C、昂首：仰著頭。D、藐小：輕視小看。

3、停頓正確的一項()A、余憶童／稚時，能／張目對曰 B、余／憶童雕時，能張／目對曰 C、余憶／童稚時，能張／目對曰 D、余/憶童稚時，能／張目對曰

4、翻譯下面的句子

（1）以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中怡然自得

（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

5、請從文中找出至少兩個成語。

6、選出敘述有誤的一項（）

A、第一段中統領全文的一個詞語是“物外之趣”。

B、第二段中表明作者展開了聯想和想象的一個詞語是“私擬作”。

C、第三段寫出了作者細察的樂趣。

D、第四段中，“神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”寫出了作者的疾惡如仇、愛憎分明。

第七課時 精題選講

（一）1、B

2、D

3、曹劌論述戰爭取勝的原因

4、吾視其轍亂，望其旗靡

（二）參考譯文：齊景公喜歡射鳥，下令（讓）燭鄒負責養鳥，然而鳥飛走了。齊景公發怒，下令要殺死他。晏子在旁邊說：“燭鄒的罪有三條，請允許我把罪行一條一條列舉給他聽然后再處死他。”齊景公說：“可以。”于是晏子叫燭鄒來，并在齊景公面前列舉他的罪行，說：“燭鄒！你負責替我們國君養鳥卻把鳥弄丟了，這是第一條罪行；致使我們國君由于鳥的緣故處死人，這是第二條罪行；讓各諸侯聽到這件事，都認為我們國君看重鳥而輕視士人，這是第三條罪行。”晏子列舉燭鄒罪行完畢了，請求齊景公處死他。齊景公說：“不要殺他了,我聽從先生您的教導!”

1、丟失

這（此）

2、讓諸侯聽到此事，（會）以為我們的國軍重視鳥而輕視人。

3、（1）凡事應從大局考慮，不能輕率行事，因小失大；

（2）說話應注重語言藝術，使人易于接受；

（3）應知錯就改

第八課時 精題選講

1、我知道你用什么辦法對付我了。

我愿意不再攻打宋國了。

2、倒裝句

省略句 能力訓練

參考譯文：阮裕在剡縣做官,曾經有一輛非常好的車子。無論誰來借用他的車子，他都會借。有一次，有人因葬母親而需要用車，想借車（但想到阮裕的車太好了），卻不敢開口問阮裕借車。后來，阮裕聽說了這件事,嘆息道：“我雖然有車但使人不敢來借,要車又有什么用呢？”于是把那輛車燒毀了。

1、D

2、我有了車子卻使人不敢來借，還要他做什么？

第九課時

精題選講

1、偏愛

2、因受蒙蔽而不明

3、使。。聽到

4、朝見

第十課時

（一）參考譯文：荀巨伯從遠方來探望朋友的病情，恰逢胡國的人攻城。荀巨伯的朋友對荀巨伯說：“我今天就要死去，你趕快離開吧！”荀巨伯說：“我從遠方來探望你，你卻讓我離開，敗壞道義而求得生存，這難道是我荀巨伯所做的事情嗎？”胡國的侵略軍已經到了，對荀巨伯說：“大軍到了，整個城的人都空了，你是什么男人，竟敢一個人留下？”荀巨伯說：“我的朋友身患重病，我不忍心舍棄他，我寧愿用我的身體來代替自己朋友的生命。”胡賊互相說：“我們是沒道義的人，卻侵入了這么仁義的國家。”于是就把軍隊撤回去，整個城都得到了保全。

1、到；離開；放棄；于是

2、（1）大軍來到的時候全城的人都逃離了，你是什么樣的男子呢，竟獨自留下？

（2）我們這些沒有道義的人竟然入侵了富有道義的國家。

3、略

（二）參考譯文：漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴侵擾。皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，驅馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。皇上的先行衛隊到了營前，不準進入。先行的衛隊說：“皇上將要駕到。”鎮守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。’”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規定，軍營中不準驅車奔馳。”于是皇上的車隊也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請允許我按照軍禮參見。”皇上因此而感動，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。

1、漢文帝巡視、慰勞細柳營

2、作比較，主要目的是為了突出周亞夫恪盡職守，剛正不阿的“真將軍”風范

3、采用正面與側面描寫相結合及對比襯托的手法，表現了周亞夫治軍嚴整、軍紀嚴明、耿正不阿、恪盡職守、不阿諛奉承、不趨炎附勢的性格特征

4、（1）軍營中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。

（2）在這種情況下，皇上于是派遣使者手持符節下詔給周將軍。

（三）參考譯文；這位先生不知道是什么地方人，也弄不清他的姓名。他的住宅旁邊植有五棵柳樹，因此就用“五柳”作為他的別號了。五柳先生安閑沉靜，不好言談，也不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，但不執著于對一字一句的瑣細解釋；每當讀書有所領悟的時候，就會高興得忘了吃飯。生性嗜好喝酒，但因為家貧就不能經常得到。親朋好友知道他這種境況，有時備酒招待他。他前去飲酒時總是開懷暢飲，直到大醉方休；醉后就向主人告辭，從不以去留為意。他的住室四壁空空蕩蕩，破舊得連風和太陽都無法遮擋，穿的粗布短衣打滿了補釘，飲食簡陋而且經常短缺，而他卻能安然自得。常常以寫詩作文章當娛樂，抒發自己的志趣。他能夠忘掉世俗的得失，只愿這樣度過自己的一生。

本文從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

（四）參考譯文：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

第四篇：初中作文集訓——逐步攻破

第一部分 寫 作

第二章 四類題型寫作技巧

第一節 命題作文

主題訓練

1．示例：

題目：聽聽我的心里話

中心思想：通過訴說自己的心里話，告知媽媽自己的真實想法，來緩解母女矛盾。主要內容：寫自己與媽媽的沖突、媽媽的誤解、我的哭泣。

段落層次：第一，請媽媽聽聽我的心里話；第二，回憶與媽媽的沖突，自己心里的苦惱；第四，述說自己的心里話；第五，請媽媽理解我，我也會理解媽媽。

2．示例：

題目：最美

中心思想：寬容，不僅是一個人的品質體現，更是一個人心靈美的體現。因而，有一顆寬容之心的人最美。

主要內容：父母對孩子的寬容、陌生人之間的寬容、同學之間的寬容等都是最美的。段落層次：第一，直接點出具有寬容之心的人最美；第二，舉例論證前面所說，寫父母、同學、朋友等之間的事情證明；(2到3段)第三，總結議論，有一顆寬容之心的人最美。

寫作實踐

提綱示例：

題目：我的世界因你而亮麗

中心思想：許多人視挫折為絆腳石，而我視它為成功的奠基石，我的世界因你的存在而亮麗無限。

主要內容：列舉兩類人對待挫折的態度，一是討厭、害怕、退縮；一是喜歡、勇敢地去克服它。

段落層次：第一，設懸念，為挫折的出現作鋪墊； 第二，引出挫折，用疑問方式，提出為何不同的人對挫折會有不同做法；第三，寫自己如何克服挫折，收獲成功；第四，總結該如何面對挫折，收獲亮麗人生。

第二節 半命題作文

主題訓練

示例：

3．都是粗心惹的禍

10．怎一個“愛”字了得

寫作實踐

提綱示例：

題目：感恩父母

中心思想：父愛如山，母愛如水。父母是這世界上對我們最好的人，他們的愛我們無以為報，唯有常懷感恩之心，祝福他們。

主要內容：寫父母的辛勞、對我的關愛，用我的任性反襯父母的無私與包容。

段落層次：第一，用三個排比句，把父母的愛比喻成山、海、蠶，又深又重；第二，詳寫父母的辛勞，與自己的任性形成比較；第三，自己的成長，認識到錯誤，學會了如何感恩父母；第四，結尾，號召大家一起感恩父母，祝福父母。

第三節 話題作文

主題訓練

1．題目：心中滿載陽光

中心思想：陽光象征希望，無論遇到什么事情，只要心中滿載陽光，相信在惡劣的環境

下也會有希望。

主要內容：列舉蘇軾、鄧小平等偉人的事跡，表現他們無論身處何處，心中都滿載陽光。

段落層次：第一，將陽光比作希望，心中常有陽光，哪里都有希望；第二，列舉蘇軾、鄧小平等偉人的事跡，自己要向他們學習，心中長存陽光；第三，收束全文，心中滿載陽光

有什么意義。

2．題目：打開心門，放飛夢想

中心思想：“心有多大，舞臺就有多大！” 只要勇于打開心門，夢想的實現就是觸手

可及的了。

主要內容：以前自己總是緊閉心門，有自己的夢想，但怕失敗、怕嘲笑，因而把夢想留

在心中。以無意中在電視上看到了“中國夢想秀”，達人們為實現夢想一直努力，克服自卑、羞怯的心理，走向自己的舞臺。這鼓舞了我，我要像他們一樣，打開心門，放飛夢想。

段落層次：第一，開門見山，“心有多大，舞臺就有多大”，只要勇于打開心門，夢

想的實現就是觸手可及的了；第二，寫自己緊閉心門與達人們的努力，形成對比，突出自己

為何會轉變，懂得打開心門；第三，議論打開心門，放飛夢想的重要性。

寫作實踐

范文示例：

書到用時方恨少

曾經，十年寒窗僅為一朝功名，《四書》、《五經》孜孜不倦地研讀，唐詩宋詞夜以繼日

地吟誦，發榜之時，喜獲升遷，一頂烏紗帽算是讀書生涯的完結，心中還未免竊嘆，此生足

矣！

殊不知，書到用時方恨少，對于多數古人那種功利性的讀書方式，吾實不敢茍同！讀書

若僅為功名，僅為升遷，豈不令天下的讀書人汗顏？

羅素曾云：年輕人要多讀些“無用的書”。不錯的，這大概便是在倡導一種更為純粹的讀書方式，不為名利，不為升遷，僅為自我充實，僅為樂乎其中??

人就應在這種疊加的快樂中變得有積淀，有底蘊。東坡即是如此，身居高職未忘品咂詩

書，貶謫黃州更加如饑似渴。讀書，大概已成了這位大文豪人生的最大樂趣；游山玩水，自

由自在，儒道詩書，日日品讀。當“烏臺”的余波散盡，千年的黃州閃射出奇異的光芒，人

們的目光投向黃州，黃州的目光投向蘇軾，蘇軾的目光投向那奔涌的江水，一曲《念奴嬌》

便成了永恒。試想，若沒有平日里的細心琢磨，沒有心中的文化積沉，鮮活的江水豈能開啟

東坡豪放的詩情？而這大概就叫作厚積薄發吧??

一個遠遠走來的蘇軾足以給我們太多的啟示，是啊，讀書不就應該如此嗎？忘卻世俗的誘惑，忘卻仕途的牽絆，獨處于幽靜之所，沏一杯香茗，悄然地關注著歷史的冷暖，縱情地

解讀著世間百態，如此生活，豈不美哉？

其實，由讀書多半可以看出一個人的生存狀態與追求，大凡心如止水、潛心思考之人都

酷愛讀書，而這類人又大多是為人所敬重的學者，他們所讀的也絕非那類為生財升官作鋪墊的書，平日里一點一滴的積累，茶余飯后漫無邊際的涉獵，這其中所詮釋的便是一種灑脫、樂觀的人生節奏。

是啊，書到用時方恨少，多讀讀那些“無用的書”實在是人生的一大樂趣。再者，書乃

人類進步之階梯，而所謂“無用”，也只是狹義上的近指，就長遠而言，那些眼下的“無用”

終會派上用場的??

假設這樣一幅場景，一列奔馳的火車上，三四個人促膝而坐，談天論地，上至天文地理，下至萬物蒼生，無所不談。而你，孤獨地坐在一旁，憋得面紅耳赤卻找不到說話的機會，或

許平日的積淀在此刻方能顯露無疑，這是何等尷尬，何等悔恨。

因此，請切記，書到用時方恨少絕非一句空話！

第四節 材料作文

主題訓練

示例：

題目：一條小河

提綱：流經村莊的母親河默默無聞，哺育著河旁的一代代人，使周圍的一切生機勃勃，它是一條生命之河。隨著時間的流逝，生命之河慢慢枯萎，污水橫流，兩邊全是烏黑的土。

結尾引起人們對我們生存環境的思考，對人類破壞環境行為的反思。

寫作實踐

提綱示例：

題目：笑著跨過那道坎

中心思想：人生不如意的事十之八九，唯有笑著面對困難，才能迎難而上，克服它，找

到通往希望和成功的路。

主要內容：將自己遇到困難就退縮不進與歷史上的司馬遷、當代殘疾運動員的堅持與努

力形成鮮明的對比。從他們身上，我學會了要笑著跨過每一道坎。

段落層次：第一，擺明通過鄭愁予的《雨說》，讓我明白一個道理——笑著跨過那道坎；

第二，寫自身遇到難事就害怕不進，跨越不過就哭泣，甚至放棄；第三，過渡段，照應上文，接著引出在困難面前笑臉面對的人；第四，寫司馬遷、殘疾運動員的故事，從他們身上悟出

要“笑著跨過那道坎”；第五，總起，再次點題，號召大家樂觀、勇敢地面對挫折。

第三章 中考作文作文必備能力突破

第一節 審題篇

主題訓練

1．(1)a句是寫教自己語文的現任老師。b句是學生心目中語文老師的樣子。c句是寫自

己與語文老師之間發生的故事。

(2)a句有替老師辯護的意思。b句是自己心中有話想跟老師說。

2．題意：或許我們被現實的一些事情迷住了眼睛，發現不到眼前的東西。

中心：凡事不應看表面，要考慮周全，或許換個角度看問題，會豁然開朗。

提綱：第一，人容易被表面的東西所迷惑，其實我們要的那一扇門一直開著，只是我們

沒有去發現；第二，換個角度舉例，用善于發現的人的成功例子，告訴我們要學會從不同角

度看問題。第三，用一組排比句，寫出門其實開著。

寫作實踐

提綱示例：

題目：就這樣慢慢長大

中心思想：我們的成長離不開父母的關愛、同學的陪伴、師長的教誨等，因而在長大的同時，也學會了關心、珍惜、尊重他人。

主要內容：父母的愛，讓我學會了關心他人；同學的陪伴，讓我學會珍惜友誼；師長的教誨，讓我學會尊重他人。

段落層次：第一，點明成長的漫長，在這過程中心智也成熟起來了；第二，父母的愛，讓我學會了關心他人；第三，同學的陪伴，讓我學會珍惜友誼；第四，師長的教誨，讓我學

會尊重他人；第五，這樣的成長，給了我不一樣的人生。

第二節 立意篇

主題訓練

1．題目：心態決定成功

立意分析：人生總會有好的和壞的事情，如果總是抱怨，那么人就會變得消極，這樣永

遠也不會成功。唯有擁有良好的心態，才能獲得成功。

2．題目：尊重孩子的選擇

立意分析：孩子不是父母的提線木偶，任他們擺布。給孩子自由和選擇，相信他們會創

造出自己的一片藍天。

寫作實踐

提綱示例：

題目：向前走

中心思想：人生是一趟買了單程票的火車，不可能往回走，即使遇到挫折，也要向前走，這是責任，也是挑戰。

主要內容：人生既有順境，也有逆境，無論處于何種境地，都要勇于向前走，不要退縮。

段落層次：第一，開頭，表明人生只能大步先前，而不能打退堂鼓；第二，舉例，將半

途而廢的人和堅持不懈的人的人生道路進行正反對比，深化主題；(3段)第三，總結全文，唯有向前，才能登上人生的高峰。

第三節 擬題篇

主題訓練

1．示例：

修辭法：父愛如山

引用法：慈父之愛子，非為報也(引用《淮南子》)

化用法：有多少父愛可以重來

移用法：父愛的旋律

反常法：“討厭”父親

懸念法：我的最愛

詩畫法：淡淡的話，濃濃的愛

2．示例：

修辭法：時間老人來了嗎？

引用法：假如給我三天光明

化用法：有多少時間可以重來

移用法：畢業方程式

反常法：寸金可買寸光陰

懸念法：走，還是留？

詩畫法：那人·那橋·那情

寫作實踐

提綱示例：

題目：牽掛是痛苦而凄美的中心思想：輕輕地打開心扉，回味一段往事，思念一張面孔，牽掛在深夜里如此痛苦、如此凄美。

主要內容：牽掛是人生的縮寫，牽掛是心靈的釋懷。擁有牽掛，便擁有了人生的喜怒哀

樂、無怨無悔的似水年華。

段落層次：第一，走進人生，人們便走進了牽掛，牽掛是痛苦的，也是凄美的；第二，牽掛是夜夜默默流淚的悲傷，牽掛是冷雨敲窗不成眠的癡迷，牽掛是望穿秋水的苦澀，牽掛

是月光流水下的相思；第三，牽掛一個人，你會為其樂而樂，為其憂而憂，你更會從心底滋

生許多莫名的惆悵，深深的牽掛，像一根長藤扎根在人們的魂靈；第四，收尾，牽掛是痛苦

而凄美的。

第四節 選材篇

主題訓練

1．示例：(1)我要外出求學，父親默默地跟在我背后，提著沉重的行李，送我到車站。

車開了，我驀然發現父親在默默垂淚。

(2)暑假結束我準備回校，母親連夜為我收拾行李，包里塞得滿滿都是吃的和穿的。送

我到門口時，還舍不得把行李遞給我，我走了很遠了，她仍站在門口久久凝望著我。

(3)最好的朋友轉學了，在離別之際，我偷偷地在她家附近目送她離開，眼眶掛滿淚珠。

(4)奶奶去世了，而我遠在外地，唯有默默看著西下的夕陽，祝福親愛的奶奶。

(5)王勃的“無為在歧路，兒女共沾巾”。

2．示例：

題目：擦干眼淚，大步前行

提綱：

主要內容：以前每次遇到困難，我總是手足無措，唯有抹淚；而現在我長大了，意識到

掉眼淚解決不了問題，應擦干眼淚，大步向前。

中心思想：眼淚不應是失敗和害怕的見證，而應是成功與勇敢的禮物。

段落層次：第一，用比喻或排比句式寫眼淚的出現；第二，寫以前總是在苦難面前哭泣；

第三，過渡段，寫哭泣解決不了問題，應擦干眼淚，大步向前；第四，現在的我不再哭泣，而是大步向前，解決苦難；第五，結尾，收束全文，再次點題。

寫作實踐

提綱示例：

題目：想起那一縷芳香

主要內容：在逆境中，一位姐姐送我一朵玫瑰，告訴我逆境中也有花香，也有希望。讓

我樂觀地面對苦難和挫折。

中心思想：那一縷芳香，讓我學會面對苦難，學會成長。

段落層次：第1段，開門見山，將我與姐姐故事敘述出來，點題。第2～4段，寫我是

怎樣面對生活中的困難的，從姐姐的話中我學會了成長。第5段，照應題目，那一縷芳香至

今難忘，深留心底。

第五節 結構篇

主題訓練

1．示例：初一，狗尾巴草；初二，含羞草；初三，飛燕草

2．示例：(3)偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨。

(4)依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜。

(5)撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛。

(6)注視父母滄桑面龐的敬意。

寫作實踐

提綱示例：

題目：為青春喝彩

中心思想：為青春喝彩，不應虛度光陰，浪費生命。

主要內容：青春像歌、像詩、像畫，歌頌青春洋溢著生命的氣息，應珍惜青春。

段落層次：第一，青春如歌，有著悠揚的旋律，婉轉動人；第二，青春如詩，節奏分明，引人入勝；第三，青春如畫，或濃墨重彩，或淡筆輕描，各具風味。

第六節 語言篇

主題訓練

1．示例：蓮之出淤泥而不染 七八個星天外，兩三點雨山前 行到水窮處，坐看云起

時

2．示例：雨來潑過 雪來壓過 明霞攬過 圓月照過

寫作實踐

提綱示例：

題目：幸福就在我身邊

中心思想：幸福其實就在我們身邊，只要我們用心去發現。

主要內容：幸福無處不在、無時不在，只是我們沒有去發現，去感受。

段落層次：第一，用排比句式羅列出自己在上下左右的找尋幸福，而沒有發現幸福的蹤

跡。第二，舉例，幸福就是生活中的一件件小事，像戀人相依、鳥兒喂食等體現幸福在身邊。

(兩至三段)第三，直抒胸臆，深化主題，幸福就在身邊。(可用比喻等修辭手法)

第七節 開頭篇

主題訓練

示例：

(1)當第一縷陽光悄悄地射入你的房間，你是否聞到了它的味道？當撲面而來的春風輕

輕地吹拂著你的臉龐，你是否感受到它的溫柔？當嬌嫩美艷的花兒靜靜地綻放于你的身旁，你是否聽到了它的聲音？這個神奇美妙的世界啊，只有放飛我們的心靈才能留下一串串余香

淡淡的腳步。

(2)“跟隨你的腳步”，這是我第一次見到你時對自己說的，那誓言立得如此雄壯，以

至于實現起來如此艱辛。

(3)陽臺上，一只蝸牛吸引了我的目光，不為別的，就是它身后一條長長的痕跡吸引了

我。它慢慢地爬著，我不知道它要去哪里，但它身后長長的痕跡告訴我，那是它奮斗的腳步。

寫作實踐

提綱示例：

題目：幸福的味道

主要內容：冬至一家人包餃子，吃餃子。

中心思想：餃子里包含了家庭和樂、溫暖、幸福的味道。

結構安排：開頭，用一組抒情的排比句引出“幸福是什么”。中間，用兩至三段敘述一家人如何包餃子、吃餃子。(要詳略得當)結尾，點明中心，餃子里滿載幸福的味道。

第八節 結尾篇

主題訓練

示例：1.我笑了，笑得是那樣的快樂。因為我做到了，是江姐、是保爾·柯察金給予我的勇氣，那一次，我真的很棒！

2．夕陽西下，美麗的晚霞仿佛倒映著美好的心靈。決定改變人的一生，在法律道德面前，我勇敢地決定打擊罪惡的雙手，助人為樂，何樂而不為呢？

3．我是一粒塵埃，渺小得不會有任何人注意，愿望已經實現，美麗的世界已深刻在心中。我，帶著這份美好，將自己埋藏在深邃的大海之中，將這份美好埋藏在大海的最深處。那一刻，我看到了，花朵笑得那么燦爛，那一刻，我聽到了，海浪的歌聲那么動聽。不禁，自己也微微揚起嘴角，微笑。

寫作實踐

提綱示例：

題目：十六歲，我多了一份追求

主要內容：十六歲，讓我反思了以前的消極與碌碌無為，讓我意識到自己該有一份追求，讓自己對未來充滿希望和動力。

結構層次：題記：有夢想者，才能飛得高遠。

開頭：用疑問的方式，朋友問：“十六歲了，你的追求是什么？”繼而引發思考。中間：敘述以前的“我”總是埋怨生活，有許多夢想，但轉眼就忘，但十六歲的“我”意識到自己已長大，要有自己的追求。(前后時期的“我”進行對比，從心態、追求的內容的變化入手。

結尾：表明自己的決心，再用一句反問“朋友，你的追求呢？”結束全文。

第九節 加分錦囊

寫作實踐

1．寫作指導：此文可寫回憶，可寫現實，也可寫未來。此文標題極具詩情畫意，寫作時宜運用描寫、抒情等多種表達方式，并適當運用一些修辭手法為語言增色。

2．寫作指導：此題審題時要注意“學會”二字。“學會”，說明有個認識漸變的過程。可記敘，寫故事，也可議論，發表見解。

3．寫作指導：此題審題時首先要注意文體，必須寫記敘文。同時，應該抓住“那一天”，敘述清楚那一特定時刻。補題的范圍很廣，比如寫人情冷暖、社會公德等。

4．寫作指導：此題審題時需確定主旨，寫出積極向上的精神風貌。需要提醒的是，如果不善于寫議論文，則可寫故事，篇末點題即可。

5．寫作指導：從簡潔的材料中可以看出：合作對象不能自己挑，而是自己需要適應已有的合作對象、與現有的合作對象和諧相處，發揮最大的作用。延伸到現實生活中，那就是在現有的環境下，不能埋怨現實環境，而要選擇如何適應，如何改變，如何發揮自己的最大潛能，如何施展自己的才華，從“適應”角度表達自己的看法。但立意時必須完整理解材料的含意，與材料主旨一致，不能寬泛地以“合作”為話題寫作，闡述合作的意義、價值等。總之，要有對生活的深入思考，有充實的材料，條理清晰地突出重點，語言鮮活，才能脫穎而出。開頭和結尾可運用前面講述的技巧。

第五篇：怎樣攻破幾何證明題

初三學生怎樣解幾何證明題

最近，很多初三的學生反應自己代數部分學得很好，但是幾何部分學的很差，不會做幾何證明題，很多同學問我：“老師，為什么您看到一道證明題，就知道用什么方法解，怎樣做輔助線，我就沒有思路呢？”原因很簡單：沒有掌握證明題的解題方法。數學很注重思考方法，對于證明題，有三種思考方式：

（1）正向思維。對于一般簡單的題目，我們正向思考，輕而易舉可以做出，這里就不詳細講述了。

（2）逆向思維。顧名思義，就是從相反的方向思考問題。運用逆向思維解題，能使學生從不同角度，不同方向思考問題，探索解題方法，從而拓寬學生的解題思路。這種方法是推薦學生一定要掌握的。

在初中數學中，逆向思維是非常重要的思維方式，在證明題中體現的更加明顯，數學這門學科知識點很少，關鍵是怎樣運用，對于初中幾何證明題，最好用的方法就是用逆向思維法。如果你已經上初三了，幾何學的不好，做題沒有思路，那你一定要注意了：從現在開始，總結做題方法。同學們認真讀完一道題的題干后，不知道從何入手，建議你從結論出發。例如：可以有這樣的思考過程：要證明某兩條邊相等，那么結合圖形可以看出，只要證出某兩個三角形相等即可；要證三角形全等，結合所給的條件，看還缺少什么條件需要證明，證明這個條件又需要怎樣做輔助線，這樣思考下去……這樣我們就找到了解題的思路，然后把過程正著寫出來就可以了。這是非常好用的方法，同學們一定要試一試。

（3）正逆結合。對于從結論很難分析出思路的題目，同學們可以結合結論和已知條件認真的分析，初中數學中，一般所給的已知條件都是解題過程中要用到的，所以可以從已知條件中尋找思路，比如給我們三角形某邊中點，我們就要想到是否要連出中位線，或者是否要用到中點倍長法。給我們梯形，我們就要想到是否要做高，或平移腰，或平移對角線，或補形等等。正逆結合，戰無不勝。

最后，同學們在平時練習中要敢于嘗試，多分析，多總結。如果你現在幾何不好，沒有關系，現在剛剛上初三，還有很多重要的知識沒有學習，一般學校現在在學習圓，后面還有概率、相似、二次函數、解直角三角形等中考重要知識點，到中考還有9個月，從現在開始好好學習數學，總結方法，一切都來得及。

祝同學們能取得優異成績！