第一篇：肇慶中學關于學生交往過密的認定及處理暫行規定

肇慶中學關于學生交往過密的認定及處理暫行規定

為確保我校學生身心健康發展，營造優良學習環境，使學生在集體生活中培養正常情感，全身心投入緊張而充實的學習活動中，參照有關規定，特就男女生之間交往過密的現象作如下認定：

一、學生交往過密行為的認定：

1、下述情況可直接認定為男女生交往過密：

（1）在校內外任何地點做出超出普通朋友關系的親密行為，如：親吻、擁抱、相互依偎、摟肩搭背、牽手或其它身體上接觸的行為（如摸對方頭發等）等。

（2）傳遞情書，或相關內容的文字材料、紙條等。

2、以下情況可懷疑為男女生交往過密：

（1）在校內僻靜地點（如空教室、樓層樓頂平臺、圖藝樓僻靜處等）男女同學兩人單獨在一起。

（2）男女生在校園多次單獨在一起。如在校道、運動場、小賣部、飯堂、閱覽室、自習室等。

二、對男女生交往過密行為的處理辦法：

1、對已認定為男女生交往過密行為者：

（1）邀請家長到校協助教育；（2）家長將子女帶回家加強教育；

（3）學生本人寫好保證書、家長簽字；（4）走讀；

（5）取消各種評優，德育考核等級降級；（6）給予行政處分。

2、對懷疑為男女交往過密者：

（1）第一次發現，老師對相關同學進行教育。

（2）第二次發現，認定為男女生交往過密，處理辦法參照以上第1點。

三、有關說明：

否則將從嚴處理。

2、學生家長有責任配合學校管理。對違紀情節嚴重學生，學校將加重處理。

本規定解釋權及修改權歸肇慶中學學生工作處。

2004/111、發現校內外男女同學單獨在一起，老師有權詢問及登記，不得有任何抵觸行為，

第二篇：藝術處理男女同學“交往過密”問題

藝術處理男女同學“交往過密”問題

學科：物理 作者：賈寧輝 單位：絳帳初中 電話：***

【關鍵詞】：理解 轉變 態度 耐心

【摘要】：對待男女同學的交往過密，班主任宜疏不宜堵。關鍵在于觀念，在理解的基礎上耐心引導。

所謂“交往過密”，指的是青少年學生男女同學之間“一對一”的過密交往。這是許多班主任和家長感到棘手的問題。以下談談我對這問題的一些看法。

一、轉變觀念，化批評為理解

曾有人就中學生“早戀”問題請教中國醫科大學心理學專家秦曉霞教授，秦教授這樣說過，“早戀”是本土的，成長的概念，是成年人對中學生異性交往產生戀情現象的反省式、演繹式、批判式的定性表述，是大家對中學生異性交往過密現象制造出的一個不科學、對學生不負責任的概念。

中學生正處于長身體長知識的階段，其人生觀、世界觀還有待進一步完善，有較強的自尊心，且情感又較為脆弱。如果在班會上，在做學生的思想工作，我們老師開口閉口總是“早戀”之類的話，一聽說某某男女同學來往頻繁，就指責和表示反對，認定他們是“早戀”，他們會覺得你不理解他們，以后就很難讓他們接受你的教育了。而如果能對男女同學“來往頻繁”的現象采取理解的態度，認真聽取他們的 感受，并和他們分析他們這種“交往過密”可能產生的負面影響，這樣或許會起到一個正確引導的作用。所以應該把男女同學“來往頻繁”這種現象稱為“交往過密”，而不是批判式地定性為“早戀”。

二、明確班主任老師的態度

當然，雖然男女同學“交往過密”是一種正常的現象，但中學生的主要任務是學習科學文化知識，交往過密了總會對學習有影響。所以我們老師要告訴學生異性交往應當是公開的群體交往，而不是單獨的“一對一”的交往。在理解的前提下，有必要明確我們并不贊成男女同學“交往過密”這種行為的態度。

為此，在一次關于“男女同學‘交往過密’”的班會課上我做了這樣的一個實驗。我把一個大瓶子放在講臺上，然后取出 一大堆雞蛋大小的石頭，把它們一塊塊放進瓶子里，直到石頭高出瓶口再也放不下了。我問同學：“瓶子滿了嗎？”同學們都答道：“滿了。”我搖了搖頭，微笑著說：“請大家注意看了?！闭f著，我從臺下取出一小桶更小的礫石倒了進去，并敲擊玻璃壁使礫石填滿石塊間的縫隙。我又問他們：“現在瓶子滿了嗎？”大家這次有點明白了，“可能還沒有。”我笑著說：“很好，回答得很正確?！闭f完我又從臺底下拿出一小桶沙子，慢慢倒進玻璃瓶子，沙子填滿了石頭的所有間隙。我有一次問他們：“瓶子滿了嗎？”“我不知道還能裝什么，但我知道一定沒滿。”有個男同學肯定的答道。我點了點頭，拿過一壺水倒進玻璃瓶，直到水滿到瓶口。我望著他們說：“這個實驗說明了什么？”他們若有所思但都不出聲，靜靜的看著我。呆了一會，我說道：“這個例子告訴我們，如果你不先把大石塊放進瓶子里，那么你就再也無法把它們放進去了。那么，什么是我們現在生命中的“大石塊”呢？那就是學好科學文化知識，而不是兒女私情。切切記住先去處理這些“大石塊”，否則我們就會白了少年頭，空悲切了。”

看著他們沉思的樣子，我知道我已經觸動他們的心弦了。在理解的前提下，他們明白了老師的態度。

三、對個別的學生教育要有耐心，切忌空講大道理

我遇到一位老師，這樣做一個男同學的工作。老師：別早戀愛，才十五六歲，太早了，把精力先放在學習上。學生：不早，我爺爺奶奶十三四歲就結婚了。老師：那是封建社會，今后社會要知識，影響學習不行。學生：馬克思和燕妮中學就談戀愛了，后來也成了革命導師。老師生氣地一拍桌子：你也配跟馬克思比！學生：您怎么知道我不能超過馬克思呢？富蘭克林小學學習成績老不及各，愛迪生中學的成績不好，前任英國首相梅杰，高中都沒畢業，比爾蓋茨大學也沒畢業呀。

如果遇到這樣的事情，一般情況下，我會先肯定他們的交往沒有對與錯。不但沒有對與錯，甚至還很正常，是性成熟的必由之路，但我會告訴他們應注意哪些問題。

一個偶然的機會，我發現班里某男生與其他班某女生“交往過密”。彼此都流露出愿更加接近對方的渴望。我暗暗地問了幾個此男生的好友，得到的是同一信息——他們挺親密。女生在交往中具有決定性的作用。于是我先找到了那個女生，告訴她我非常贊同男女同學之間的交往，我甚至人為這是人格完善的需要。所以我肯定他們相互的好感是很正常的。然后層層遞進地談了四個問題：一，成為好朋友應當具備志同道合、相互理解、同甘共苦等幾個基本條件；二，喜歡成為好朋友的情感基礎，但若將“喜歡”二字曲解為“戀愛”則會毀了純潔的友情，因此男女同學交往要注意感情適度，要注意交往的心理距離；三，愛情是偉大的，但它不應該在不恰當的生活時間中出現，因為我們還完全沒有準備好；四，雖然自己能把握住兩個人之間的感情，但不要忘記我們生活在人群之中，人言可畏，因此要注意交往的物理距離。談笑之中，她對我說確實很喜歡他，而人云亦云在其中 起到了很重要的作用。最后我明確表示支持他們繼續交往，但不應該是一對一的“過密交往”。這種談話便在一種輕松的氛圍中結束了。次日，我又用同樣的內容與那個男生長談了一次，同樣收到了很好的效果。討論的范圍由男女同學的交往擴展到了所有同學的交往。原本諱莫如深的東西在暢談中變得清澈見底，同時也使“交往過密”者得到深刻的教育，對“交往過密”起了防微杜漸的作用。

總之，對待男女同學的交往過密，班主任宜疏不宜堵。關鍵在于觀念，在理解的基礎上耐心引導。如果能正確處理早戀問題，它可以豐富人的情感，可能成為生活的動力，處理不好就如吃罌粟上癮，不能自拔。早戀問題是青春期萌動的表現，是我們常面對的問題，我們要引導學生，疏導并幫助他們解脫感情的羈絆，讓每一個學生生活快樂，學業有成，譜寫壯美的青春之歌。

參考文獻：

古人伏.中學班主任工作理論與實踐（東北師范大學出版社）孔 鍇.當代教育新理念（北京出版社）2013.3.10

藝術處理男女同學“交往過密”問題

學校：絳帳初中

姓名：賈寧輝

時間：2015年1月

第三篇：淺析如何處理高中男女生交往過密的問題

淺析如何處理高中男女生交往過密的問題

2010-04-18 20:44 關于男女交往過密，作為班主任應正確認識，客觀的對待。

男女生交往過密，過去習慣稱早戀，是指青春期或青春期以前的少年出現過早戀情的現象，多與環境因素引起早熟性興奮和性萌發有關，一部分也與孤獨、空虛，心理上缺乏支持有關，而這個年齡階段正好是中學階段。在這個階段學生的性心理發生了重要變化，因此早戀現象不可避免成為部分學生的生活內容。陷入早戀之中的男女生因受到相互的吸引，互相愛慕、互相支持，情緒是歡愉的，情感是純真的。但由于情感處于主導地位，通常缺乏理性。學生的早戀不僅給學校帶來了許多教育難題，也給許多家長造成了一些煩惱。

首先，我個人認為，男女生交往過密與學生素質無關。深中也有男女交往過密的問題，我們中的有些老師的伴侶也是初中同學。班主任要有這樣的觀念，不能一棒子把這些學生都視為素質很低的學生，戴上這樣的“有色眼鏡”之后可能不利于工作的開展。班主任要有“愛心、熱心、細心、耐心”。這是公平、公正的處理問題的心態，也是藝術性處理“男女生交往過密”問題的前提。同時，要講究方法，正確引導，切忌粗暴壓制，強令使他們屈從。要善于發現苗頭，抓住時機，細致關懷，個別指導是做好疏導工作重要一環。

其次，在男女關系交往過密事件發生之前，班主任要有“防患于未然”的意識，提前打好“預防針”，必要時，還要打“加強針”。要認識到高中學生的心理，他們正處于逆反期。有的學生也說過：“如果老師和家長不理我們的話，我們也就是一、二周的戀情！時間一長我們的感覺就不那么好了?！睂δ?、女生交往持較為開放和寬容的態度，孩子間反而比較自然，不會發生什么。學生也是在不斷地成長。我們應該讓學生內心產生的感情漣漪，自然地來也自然消退。但如果越是不讓他們交往，他們反而愈發逆反。所以，老師應以學生各自的心理品質不同而采取不同的處理方式，而不要簡單劃一地以一種方式來處理這個問題。一般來說，當發現孩子對同學產生好感時，首先不要如臨大敵，給孩子造成心理壓力，最好能像朋友一樣溝通。其實，對待早戀如同治水，關鍵在于水患泛濫前的未雨綢繆。如果洪水已經來臨，那便歸結到究竟要“堵”還是要“疏”的問題上。再者，對特殊的學生要重點關注，如單親、再婚家庭，或父母一方甚至雙方在外地工作，或家庭不和等原因家庭極少關心子女的成長，這樣使孩子產生孤獨、失落情緒，把精神寄托在家庭成員以外，沉迷于與異性同學交往之中。對待這樣的學生，我建議各位老師以更加和藹可親的態度去讓他們感受到溫暖。這樣學生也會更加聽你的話，尊重你的意見?，F在的學生需要我們的尊重和理解，應給予適當的指導和真誠的幫助，而不是蠻不講理的指責和漫不經心的忽略。

結束語：如果能正確處理早戀問題，它可以豐富人的情感，可能成為生活的動力，處理不好就如吃罌粟上癮，不能自拔。早戀問題是青春期萌動的表現，是我們常面對的問題，我們要引導學生，疏導并幫助他們解脫感情的羈絆，讓每一個學生生活快樂，學業有成，譜寫壯美的青春之歌。

第四篇：中學對違紀學生處理暫行規定

范鎮二中對違紀學生處理規定

2012年8月30日

一．目的：

為了全面實施素質教育，認真執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，促進學生的健康成長，維護學校良好的育人環境，使學生能文明進校、文明上課、文明休息、文明進餐、文明活動，讓違紀學生能接受教育，改正錯誤，特制訂如下規定：

二．范圍：

對違反校紀、校規和違反“中學生日常行為規范”的行為即視作“違紀”，具體如下：

（1）在學校組織的集體活動中，不聽指揮，破壞團結，造成影響者；

（2）聚眾打架鬧事者；吸煙、飲酒者；以大欺小，向他人勒索財物者

（3）涂鴉墻面，亂拋雜物，破壞環境衛生者；

（4）破壞學校公私財物，后果嚴重者；盜竊他人錢物者

(5)破壞課堂紀律，影響正常教育秩序者；破壞住宿紀律者。

(6)奇裝異服，染發佩戴成人首飾者；

(7)有曠課、逃學行為等違紀行為；

(8)對違反校紀、校規，經教育后，態度惡劣，不思悔改者。

（9）攜帶MP3、MP4、MP5及手機入校兩次以上（含兩次）經教育不改者

（10）男女生不正當交往嚴重經教育不改者

（11）逃課、逃夜上網吧者

（12）學生間出現矛盾或受到處分，家長攜社會閑散人員入校，實施威脅，擾亂學校秩序者。

（13）其他違紀行為

三．違紀學生處分

根據學生違紀情況和本人應負責任，經教育后對錯誤行為認識程度，可對學生分別進行如下處分：）

1、警告

2、嚴重警告

3、記大過

4、留校察看

5、綜合素質評價評為“C”級（不能報考高中統招和指標生，只能報“擇校生”）或“D”級（不能報考任何一所高中）

6、開除

對屢教不改者，視錯誤情節，可送工讀學校，觸犯治安法規者，移送司法機關處理。對違反住宿紀律情節嚴重者，或住宿期間夜入網吧者，取消住宿資格。

四．“處分”程序違紀學生應如實寫出違紀情況和本人檢查級部主任、班主任對違紀學生提出處分建議。政教處作出書面處理意見，并將有關材料存檔

4/ 對違紀學生全校通報

五．“處分”撤消手續

1．一般受到處分一學期后，由學生本人提出撤消處分申請，并將申請交班主任教師。

2．級部和班主任將學生申請和年級組意見和有關材料報政教處。

3．政教處根據班主任、年級組意見，根據被處分學生表現，決定是否撤消處分意見。本規定自2012年9月3日起施行

第五篇：張家口市教學事故認定及處理暫行規定

張家口市教學事故認定及處理暫行規定

第一章

總

則

第一條

為完善全市各級各類學校教學管理制度，進一步規范教師的教育教學行為，努力防范和最大限度地減少教學責任事故，保持學校良好的教育教學秩序，根據《中華人民共和國教師法》、《教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等法律法規和政策，結合我市實際，制定本規定。

第二章

教學事故等級界定

第二條

教學事故是指任課教師、教學管理人員、教學輔助人員在教學管理及教學活動中，因本人主觀過錯所引起的，未能履行工作職責，影響學校正常教學秩序和教學質量，或違背國家有關法律、法規、政策及學校有關規章制度的教育教學語言、行為。

第三條

教學事故認定范圍包括課堂教學、實踐教學、教學管理、教學保障、教育活動組織五個方面。

第四條

根據事故發生的情節和后果，分為重大教學事故、較大教學事故和一般教學事故。

重大教學事故是指在教學活動中因人為因素造成的影響惡劣的阻礙、干擾或破壞教學活動的嚴重不良行為或事件。

較大教學事故是指在教學活動中因嚴重失誤造成的對教學阻礙、干擾或破壞程度較大的不良行為或事件。

一般教學事故是指在教學活動中因個人失誤造成的對教學阻礙、干擾或破壞程度較小的不良行為或事件。具體認定標準見《教學事故認定級別》（附件1）第三章

教學事故認定程序

第五條

學校教學管理職能部門為學校教學事故接受與處理的主管部門，要對教學工作進行定期檢查和隨機抽查，并設立教師教學責任事故舉報電話，接受對教學事故的舉報，及時發現和處理教學事故。全體師生有權利和義務將教學事故向學校投訴或舉報。教學事故由發現人或知情人在發現后及時向學校職能部門報告，職能部門須作記錄并立即做好調查取證工作。

第六條

教學事故由責任人所在部門配合主管部門調查、取證、核實，教學主管部門根據《教學事故認定級別》組織認定，對事故級別與責任人提出初步認定與處理意見，填寫《張家口市學校教學事故認定審批表》（附件2），連同教學事故責任人關于教學事故原因和情況的說明，向主管領導報告。教學事故的調查核實工作在15日內完成。

第七條

一般教學事故由職能部門認定并做出處理意見，報主管領導審核，職能部門備案；較大教學事故由職能部門認定并提出初步處理意見，報主管領導審批確定，職能部門備案；重大教學事故由職能部門認定，會同主管領導提出處理意見，由學校領導集體討論認定并確定處理意見，職能部門備案。

第八條

各單位在對各級教學事故進行調查、處理的同時，應迅速采取補救措施，盡可能降低事故影響的程度和范圍，并完善相關規章制度。

第四章

教學事故的處理

第九條

所有教學事故，應根據其性質和影響程度進行合理的處理，處理分為：責令事故責任人寫出書面檢查、校內通報批評、扣發獎金或津貼、行政處分、降聘、解聘等。第十條

教學事故責任人的處理

發生教學事故，應責令事故責任人寫出書面檢查，給予校內通報批評，并在事故發生一年內事故責任人不得參加教學評獎評優活動，并給予一定數額的經濟處罰。處理決定根據處理意見記入本人人事檔案、業務檔案和師德檔案。除此之外，還應視其等級，給予相應處理。

（一）一般教學事故：責任人師德考核、年終考核不得定為優秀。一年內累計發生三次一般教學事故，視為一次較大教學事故。

（二）較大教學事故：視情節輕重給予警告以上行政處分，取消當參加高一級專業技術職稱評聘的資格，師德考核、年終考核不得定為優秀。一年內累計發生兩次較大教學事故，視為一次重大教學事故。

（三）重大教學事故：視情節輕重給予記過以上處分，情節嚴重者給予降聘一級專業技術職務或解聘處理，調離教學崗位，取消當年參加高一級專業技術職稱評聘的資格，師德考核、年終考核不得定為合格以上等次。

第十一條

凡教學事故責任人除按本規定第十條處理外，還應按照考核有關規定進行相關的處理。

第十二條

由于教學事故而造成的財產損失，教學事故責任人需承擔相應的經濟賠償。

第十三條

一年內發生三次以上重大教學事故的學校，取消學校及校長、分管校長當年申報和評選各種集體和個人榮譽的資格；情節嚴重、影響極壞的，由上級教育行政主管部門調查、核實，對確實負有領導和管理責任的校長、分管校長，比照本規定第十條追究相應責任。

第十四條

行政記過以上的處分必須報上級教育行政主管部門審批。對于發生的一般和較大教學事故，學校在每學期末報上級教育行政主管部門匯總登記。發生重大教學事故，各單位須在事故發生后24小時內向上級教育行政主管部門報告。

第十五條

任何教學事故均應明確責任人，不能以單位或部門代替。對事故隱瞞不報或無故拖延不報的人員，視為事故責任人。凡對本單位重大教學事故隱瞞不報或拖延處理的人員（含學校領導、教師、教學管理人員、教學輔助人員），視為事故責任人。

第十六條

教學事故處理結果應及時通知事故責任人。在規定時間內，責任人未提出申訴，處理意見即認定為最終處理意見。若事故責任人對事故的認定與處理有不同意見，在接到書面通知的次日起的7個工作日內向學校以書面形式提出申訴，學校進行復核。

學校應成立由工會、教務處、系（年級）等部門人員組成教學事故仲裁委員會。事故仲裁委員會的決定為教學事故處理的主要依據，學校依據仲裁決定作出處理。仲裁決定應在事故責任人提出申訴后的次日起的一周內作出并書面通知責任人。

責任人對仲裁決定、學校行政處理不服的，一周內可向上級教育行政主管部門申請復議，逾期視為無異議。復議結論應于接到書面申訴后次日起的一個月內作出，并及時通知責任人。

第五章

附則

第十七條

教學事故系責任人遇到不可抗拒的原因造成的，經查實后責任人對教學事故不承擔責任。

第十八條

本規定《教學事故認定級別》中未列舉的，妨礙教學、對教學造成不良影響或損失的行為，根據具體情節，參照本規定相似條款，按教學事故予以處理。未作規定的其他違法違規事項的處理，按有關法律法規執行。

第十九條

教學事故是必須防止發生的事故行為與危害現象。各單位要制定教學事故預防工作預案，建立健全教學事故預防工作機制，預防并杜絕教學事故發生。

第二十條

各單位要依據本規定，結合實際情況，制訂具體實施辦法與細則。制訂實施的具體方案，應經職代會審議通過，并報上級教育行政主管部門備案。

第二十一條

張家口市各級各類學校在職或在聘教師、教學管理人員、教學輔助人員均適用本規定。幼兒園根據實際情況比照執行。

第二十二條

本規定自公布之日起執行。本規定由市教育局負責解釋。

附件

1、張家口市學校教學事故認定級別

2、張家口市學校教學事故認定審批表

附件1：

張家口市學校教學事故認定級別

重大教學事故：

1、在教學中散布違反憲法和法律的言論。

2、在教育教學及實習中，組織管理工作不負責，措施不到位，出現重大事故。

3、體罰或變相體罰學生，造成嚴重后果。

4、在教育教學管理和招生工作中索要、收取學生及家長的禮品、禮金。

5、從事有償家教，造成不良影響。

6、未經學校批準，為牟取個人利益而隨意占用教學場所。

7、無故曠工、曠課；未經學校批準，擅自停課。

8、在學校組織的各類考試中，教師及教學管理人員在試卷印刷、傳送、保管過程中泄密；監考不負責任，致使考場秩序混亂，作弊現象嚴重。

9、其他應認定為重大事故的。較大教學事故：

10、教學管理人員出具虛假學歷、學籍、成績證明。

11、教學管理人員安排考試時，遺漏了班級或考試科目。

12、教學管理人員丟失學生原始成績記載。

13、隨意更改學生考試成績記錄，造成學生成績存檔和學籍處理錯誤。

14、強行向學生推薦學習資料，加重學生課業負擔。

15、因準備工作不充分、工作失誤等原因造成停課。

16、無故上課遲到、提前下課；中途擅自離開課堂。

17、未按要求完成教學計劃，拖延或舍棄學期課程內容四分之一以上，影響教學質量。

18、在課堂教學和實踐性教學過程中教學內容有明顯的錯誤，沒有及時糾正，影響教學質量。

19、教師經常不批改作業，影響教學效果。

20、未按規定履行審批手續，擅自調課、自行委托他人代課或改自學。

21、上課指名諷刺、挖苦、辱罵學生，情節嚴重。

22、監考教師不認真履行職責，回收試卷有誤，丟失試卷或缺少頁數，造成學生成績無法確定。

23、實驗及實習指導教師未按規定堅守實驗、實習崗位，未經批準脫崗時間達到計劃的30%以上。

24、其它應認定為較大事故的。

一般教學事故：

25、教務處正常受理教材訂購任務后，由于主觀因素，造成開課后教材未到學生手中。

26、教師未按計劃授課，無特殊原因，教學進度與學期計劃學時相差八分之一以上。

27、教師酒后上課，在學生中造成不良影響。

28、教師在工作日期間，著裝不規范，在學生中造成不良影響。

29、教師在工作日期間從事打牌、玩電腦游戲等與教育教學工作無關的活動。

30、教師上課未帶必備的教學材料或工具，影響正常教學。

31、教師在課堂上使用通訊工具，干擾正常教學。

32、教師未及時將實驗計劃呈報實驗室或實驗員工作失誤，造成實驗準備不足，影響上課。

33、實驗、實習指導教師在實驗、實習前（含野外實習）未按規定落實必備用品，影響實習效果。

34、其它應認定為一般教學事故的。