第一篇：“井底之蛙”之我新見（本站推薦）

“井底之蛙”之我新見

眾所周知，“井底之蛙”的含義是井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識(shí)狹窄的人。很顯然，我們對待井底之蛙的態(tài)度是貶低的，甚至對井底之蛙的行為嗤之以鼻。那是我們老觀念的態(tài)度，當(dāng)時(shí)的形勢在于外面的天地之大，足以容納你，只要你肯努力，終究會(huì)有機(jī)會(huì)被你抓住。

而當(dāng)今的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、媒體充斥著我們的生活，只要我們想知道的，在網(wǎng)上都能百度，這是生活的精簡化，是好是壞呢尤其是現(xiàn)在的井底之蛙是種什么樣的生活常態(tài)呢？

在這里，我把自己比喻成井底之蛙，在一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，周末回家，其余5天全部呆在學(xué)校，可以用“足不出校”來形容我的生活，而最能讓自己走出去的是聽課、研討、學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)又很少，所以早就了我一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)鄉(xiāng)村女教師的形象，見識(shí)很少，足以讓以前的城市生活淡化、再淡化，那次去我生活了6年的城市，自以為很熟悉地方的我，被眾多的高樓大廈迷惑，被眾多穿著時(shí)尚的人顯露出來，在一地方呆慣了，出來有種不適合、不自在的感覺，像極了跳出井的青蛙，迷惑、困惑、不知所措，面對商場的服務(wù)員、餐廳的服務(wù)員、銀行的工作人民、學(xué)校的老師等等，我覺得就像從來沒來過這里，那種6年的記憶在這兩年的鄉(xiāng)村學(xué)校的生活中磨滅，我感覺是那么的陌生，而我與這個(gè)城市是那么的格格不入，作為跳出井底的青蛙，如果是我，我會(huì)選擇繼續(xù)回到井里，繼續(xù)那種單調(diào)、重復(fù)的教學(xué)生活，在那里，我感覺自己的存在價(jià)值，孩子們離不開我，在那里，我能找到屬于自己的位置，而不像在城市的我，太大的天地找不到屬于自己的坐標(biāo)，城市的太大的誘惑或許讓很多跳出來的青蛙迷失了自我，找不到方向，墮落、迷茫、消沉等等這就是為什么有的城市被比喻做“墮落之城”，因?yàn)橐娮R(shí)太多了，大部分人都會(huì)掉進(jìn)那個(gè)大的漩渦里，而作為井底的青蛙呢甘于在小地方里刻苦鉆研，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜每一次的教研活動(dòng)，潛心學(xué)習(xí)，在單調(diào)的生活中教育了一代又一代。

在這里，我感到從未有過的踏實(shí)，或許有那種葉落歸根的感覺，心情踏實(shí)了，才有心研究教學(xué)，才有心很孩子們在一起，感謝的是這個(gè)信息化的時(shí)代，想看什么網(wǎng)絡(luò)上都會(huì)有，所以，我想做一只現(xiàn)代化的“井底之蛙”，為祖國的鄉(xiāng)村教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：民生問題之 我見

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系期中論文

09300680269財(cái)政學(xué)劉曉峰

農(nóng)民工就業(yè)和教育問題

——民生問題之我見

09300680269 財(cái)政學(xué) 劉曉峰

以人為本，注重民生，發(fā)展民生，切實(shí)解決民生問題，讓廣大人民群眾共享改革發(fā)展的成果，始終是我們黨的為政理念和執(zhí)政主軸，也是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。民生問題一直是我們百說不厭，常說常新的問題。

在我國來說，民生中的民多于一半的人口是農(nóng)民，根據(jù)中國統(tǒng)計(jì)年鑒2010年版公布2009年各地區(qū)人口的城鄉(xiāng)構(gòu)成，2009年城鄉(xiāng)人口分別占總?cè)丝诘?6.69%和53.41%。這其中，戶口在外鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，離開戶口登記地半年以上的全國有100674（2010中國統(tǒng)計(jì)年鑒），這些大多數(shù)都是進(jìn)城打工的農(nóng)民，即農(nóng)民工。

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，農(nóng)民工的就業(yè)愈加成為一個(gè)亟待解決的難題。一直以來，農(nóng)民的問題就深深根植于我們的國家制度和社會(huì)矛盾。

社會(huì)主義國家廢除了剝削和等級(jí)制度，倡導(dǎo)人人平等，國家的權(quán)力屬于人民，人民是國家的主人，那么實(shí)現(xiàn)人民的利益的重要性和必要性不容置疑，簡言之，民生問題不可小覷，農(nóng)民利益不容忽視。這一命題的深刻性在于它反映了我國國家的社會(huì)主義性質(zhì)和人民的當(dāng)家做主的地位，重要性就在于它為我國的發(fā)展道路給出了明確的目標(biāo)，即各個(gè)階層共同富裕。民生問題會(huì)始終貫穿于我們的中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的整個(gè)過程，從政府來說，不僅僅是要本著對人民負(fù)責(zé)的工作原則和權(quán)為民所用利為民所謀的工作精神，更是鞏固政權(quán)，穩(wěn)定社會(huì)的基礎(chǔ)。所謂水能載舟，實(shí)現(xiàn)人民的利益是得到眾口一致的擁護(hù)聲音的基本條件。農(nóng)民工問題可以說是結(jié)合和農(nóng)民階層和工人階層，是國家的兩個(gè)主力軍，在民生問題中有突出的代表性，牽連廣，問題多，也一直廣受關(guān)注。

即使是得到高度的關(guān)注和重視，現(xiàn)階段農(nóng)民工問題距完全解決還是有著很大的距離，而且與農(nóng)民工就業(yè)相聯(lián)系的留守兒童留守婦女、農(nóng)民工子女就業(yè)、拖欠工資、戶籍改革、社會(huì)治安等一系列矛盾是愈演愈烈，嚴(yán)重威脅社會(huì)主義和諧和人民生活。

本來，我們國家工農(nóng)業(yè)水平不高，而且地域廣闊，社會(huì)歷史條件特別復(fù)雜，不僅僅是各個(gè)地區(qū)的發(fā)展不平衡，區(qū)域內(nèi)部的問題也很不同，這就造成了人力資源的合理配置很有挑戰(zhàn)性，現(xiàn)階段工農(nóng)商的勞動(dòng)力分配也存在著很多漏洞和欠缺。我國的農(nóng)業(yè)有著特殊性，因?yàn)槭切∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)，單個(gè)經(jīng)營，規(guī)模小，精耕細(xì)作，所以難以有較大的規(guī)模化經(jīng)營和成本投入，以至于自給自足，不能創(chuàng)造更多利潤。改革開放后，農(nóng)業(yè)技術(shù)有所提高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力又受到大城市利益吸引，紛紛涌入城鎮(zhèn)。改革開放初期的手工業(yè)制造業(yè)浪潮過去之后，對單純的體力勞動(dòng)的要求迅速下降，普遍文化水平不高的農(nóng)民工很多都面臨無工可打無處可去甚至流浪街頭的困境。

而且，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)問題更加復(fù)雜化。市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰、競爭體制和國有企業(yè)經(jīng)營體制改革，造成大量人的失業(yè)和隱性失業(yè)，不能夠兼顧共同富裕，甚至有造成貧富距離拉大，社會(huì)矛盾加劇的因素，公共利益和群眾利益的維護(hù)更加需要政府多方面進(jìn)行宏觀調(diào)控，就業(yè)現(xiàn)狀異常嚴(yán)重，不管是城市中下層，還是一年比一年多的大學(xué)生，還是農(nóng)民工，全部涌入各個(gè)就業(yè)崗位。城市失業(yè)人口的絕對數(shù)量是比較龐大的，1998-2002的5年間,國有企業(yè)累計(jì)下崗職工數(shù)量為2714.5萬人，2009年城鎮(zhèn)登記失業(yè)人口共921萬人，可以看出，不僅是失業(yè)人口數(shù)量大，還在逐年增長。而且沒有登記在冊的流動(dòng)人口和待崗人員的數(shù)量想必更為驚人。

就在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中，農(nóng)業(yè)的低盈利和城市擴(kuò)地使大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力還在不斷向城市轉(zhuǎn)移。無論是跟城市戶口相比還是同接受過高等教育的大學(xué)生相比，農(nóng)民工有著明顯的劣勢。而且，同其他弱勢人群相比，農(nóng)民工面臨著更多生存和生活難題。因?yàn)闆]有戶口

和住房，農(nóng)民工沒有領(lǐng)城市低保的資格，很多一般市民可以享受到的福利都沒有，還必須支付租房租金，衣食住行樣樣都是問題。其次，家里的老人，孩子沒有人照看和撫養(yǎng)，這一系列的后顧之憂使農(nóng)民工的處境更加艱難，并非單單是金錢可以解決的問題。

首先，就業(yè)是民生之本，就業(yè)還是解決一切問題的首要條件。最新出版的《中國流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2010》指出,2009年中國流動(dòng)人口數(shù)量達(dá)到2.11億人。那么本來就緊張的城市就業(yè)現(xiàn)狀因大量流動(dòng)人口的涌入愈加難以解決。這么多人的就業(yè)問題無法解決顯然不僅僅是國家的一個(gè)大包袱，社會(huì)發(fā)展的大障礙，還給社會(huì)穩(wěn)定帶來威脅。現(xiàn)如今的就業(yè)問題不能不說牽連甚廣而影響深遠(yuǎn)。

農(nóng)業(yè)是我國的第一產(chǎn)業(yè)，根據(jù)世界銀行數(shù)據(jù)庫顯示，2000年和2004年我國第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員分別占全國人口的50.0%和46.9%，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口數(shù)占全國總?cè)藬?shù)的22.5%和22.5%，第三產(chǎn)業(yè)分別占27.5%和30.6%，明顯看出二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人口數(shù)所占比例實(shí)在很小并且增長緩慢，一半以上的人口還是務(wù)農(nóng)為主。解決農(nóng)民工問題，還是要從農(nóng)業(yè)抓起，無論是推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)提高單產(chǎn)，還是實(shí)行農(nóng)業(yè)商業(yè)化經(jīng)營，產(chǎn)供銷一體，深加工 或者研制新品種，因地制宜，打造品牌，都需要加大土地的管理，農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)把新技術(shù)新產(chǎn)品應(yīng)用到實(shí)踐中，試點(diǎn)之后推廣，讓農(nóng)民不僅僅靠山吃山靠水吃水。減少流動(dòng)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，一味把農(nóng)民往城市推得做法不僅于事無補(bǔ)還會(huì)動(dòng)搖國家經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

從全國經(jīng)濟(jì)來說，解決失業(yè)最為重要的一點(diǎn)就是我們必須加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。現(xiàn)如今我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)不合理，第一產(chǎn)業(yè)所占比重還是過大，而最能夠吸引就業(yè)人口的第二第三產(chǎn)業(yè)還是有很大的發(fā)展空間，這就造成了我們向現(xiàn)代工業(yè)國家邁進(jìn)的一個(gè)障礙。自二十世紀(jì)后半葉開始的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，目前明顯加快，生產(chǎn)、貿(mào)易、投資、金融等經(jīng)濟(jì)行為已超越國界范圍，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)配置與重組，經(jīng)濟(jì)的相互依賴和融合程度大大提高。具體體現(xiàn)在跨國公司高度發(fā)展，國際生產(chǎn)一體化和國際貿(mào)易發(fā)展等方面，我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，不能不關(guān)注這個(gè)發(fā)展動(dòng)向。信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展亦成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造和優(yōu)化的重要力量。中國有可能通過迅速消化、吸收和發(fā)展高新技術(shù)，使之產(chǎn)業(yè)化，并對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行大規(guī)模改造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)后發(fā)效應(yīng)，縮小與發(fā)達(dá)國家在戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的差距。發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)并且將其作為一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，加強(qiáng)第二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的支柱地位并將其作為就業(yè)突破口，這是我們目前的發(fā)展方向。

其次，教育是國家之本。我們不能忽視教育對國民生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。也許現(xiàn)如今來說，失學(xué)問題也得到了很大的改善，但是做好資源分配和教育體制改革還是任重道遠(yuǎn)。就拿重慶來說，全市普通高中267所，城鎮(zhèn)248所、占92.9%，農(nóng)村19所、占7.1%，城市是農(nóng)村的13倍，在校生人數(shù)是農(nóng)村的14倍。在市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中“一圈”占67.3%，“兩翼”占32.7%，農(nóng)村初中升高中不到50%，而城鎮(zhèn)在90%以上。全市尚有40%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所中心幼兒園。這種情況在全國范圍內(nèi)也是很普遍的。那么在占有全國一半以上人口的農(nóng)村，所占的教育資源如此至少，不能不說農(nóng)村和某些貧苦地區(qū)的教育問題亟待解決。農(nóng)村的教育薄弱還牽涉兩個(gè)問題，一時(shí)農(nóng)民工本身教育水平低，就業(yè)面窄，二是留守兒童的教育堪憂。如果農(nóng)村的下一代不能接受良好的教育，那么就真的會(huì)陷入那個(gè)放羊生娃再放羊的可悲怪圈，不要說農(nóng)民的工作問題，連社會(huì)的進(jìn)步都會(huì)出問題。

近年來，有知識(shí)有技術(shù)也許不一定有工作，但是沒知識(shí)沒技術(shù)是很難有發(fā)展出路的。21世紀(jì)的中國和建國時(shí)期不同了，和改革開放初期也不同了，大學(xué)生遍地都是，研究生也數(shù)不勝數(shù)，僧多粥少的局面越來越嚴(yán)重，對尖端技術(shù)人才的需求卻越來越大，這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)在我國尤為嚴(yán)重。也許大學(xué)生們盡可以使自己成為研究型人才，然而農(nóng)民工卻因其自身?xiàng)l件限制不能在高精尖端技術(shù)方面有發(fā)展，那么一門專業(yè)性的技術(shù)真是農(nóng)民工們發(fā)展的出路。各種各樣專門技校的建立給了每個(gè)人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而農(nóng)民工因其體力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足，有著更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)才是立身之本。個(gè)人認(rèn)為，教育還是不能僅僅依靠宏觀和中央，個(gè)個(gè)地方應(yīng)該因地制宜，依據(jù)自己的社會(huì)條件，切實(shí)考慮地方上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場需求，進(jìn)行多方面考慮，開辦各種專業(yè)學(xué)校，不要僅僅執(zhí)著于正統(tǒng)的大學(xué)教育，要讓各專業(yè)的人盡其才物盡其用，也可以適當(dāng)緩解社會(huì)上現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況。

而對于農(nóng)村下一代的教育問題，更加需要重視。首先，九年制免費(fèi)義務(wù)教育當(dāng)然是利國利民的大事，也實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了黨和政府的民本思想，然而有的地方還沒有條件開辦教育，或者還沒有能力考慮到教育問題，這樣的情況政府還是不能忽視，尤其從升學(xué)率來看，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量顯然還是很低。教育不公的問題還是廣泛存在的。政府還是應(yīng)該加大對教育的監(jiān)管和重視，讓國家的優(yōu)惠政策切實(shí)落到實(shí)處，讓每一個(gè)老百姓得到應(yīng)有的利益和權(quán)力，不能放任部分學(xué)齡兒童失學(xué)輟學(xué)，另外，進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革是需要考慮的大事。我國的教育體制，無論是升學(xué)，授課，考試，都存在很多尚待改進(jìn)的地方。此方面，我們可以借鑒西方的一些理念和方法，中國的學(xué)生和課堂，總的看來尚缺乏活力和創(chuàng)新的，無論是授課還是考試，應(yīng)試教育的氣息都較為濃重，學(xué)以致用的東西和自主創(chuàng)新的東西都太少了，尤其在農(nóng)村的教育中，有很多可以學(xué)以致用的知識(shí)一直被忽視，反而被灌輸了不少虛無縹緲的東西。個(gè)人認(rèn)為在教育上，中央或許可以適當(dāng)放權(quán)，讓各地區(qū)有自己的教育特色，不要制定統(tǒng)一的課本，真正讓下一代學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。因材施教，學(xué)術(shù)性的發(fā)展道路未必適合所有人。

農(nóng)民工這一特殊群體發(fā)展到今天，各種與之相應(yīng)的問題還是層出不窮，中央和各級(jí)政府在加強(qiáng)重視的同時(shí)，還是應(yīng)該多采取措施，無論是經(jīng)濟(jì)上還是教育上，都將是社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工程。相信政府會(huì)在不遠(yuǎn)的將來給民眾們一個(gè)滿意的答復(fù)。

第三篇：營銷策劃書之淺談我見

策劃，決心入這行以前我曾經(jīng)一遍又一遍的問自己，什么是策劃，縱觀中外很多營銷大師對策劃的定義都是不一樣的，其實(shí)我認(rèn)為策劃的精髓只有兩個(gè)字——分析，從雜亂的問題中分析要做什么，從收集的信息中分析怎么做，下面就策劃書怎么書寫包括什么問題，淺談一下我個(gè)人的看法。

一：我們要做什么：接到一個(gè)

客戶的要求一定要注意不要被客戶的要求所“迷惑”大部分客戶對我們提出的問題都不外乎“我的銷量怎么樣能大幅度增長，我的銷量為什么在下降，其實(shí)如果我們盲目的去做一定無所適從，這個(gè)時(shí)候就需要我們?nèi)涂蛻舴治觯N量上不去，是我們的產(chǎn)品競爭力不夠，還是我們的渠道設(shè)計(jì)不合理，還是我們的廣告策略有誤，等我們分析完了就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來銷量上不去的原因是我們的競爭對手突然提高了對渠道的投入力度，導(dǎo)致我們的產(chǎn)品被經(jīng)銷商所冷談，于是我們要做的是就從怎么提高銷量變成了怎么制定合理的渠道政策。策劃書第一個(gè)要解決的就是我們要做什么，如果我們的策劃書連這個(gè)問題都不能回答，那說明我們的策劃書的可執(zhí)行就值得懷疑。

二：我們在那里：知道了我們要做什么后，就要明白我們在什么樣的位置，處于什么樣的環(huán)境，有什么樣的威脅，古人云：知己知彼百戰(zhàn)不殆，首先要分析大環(huán)境，包括國家的一些政策法規(guī)，整個(gè)市場的趨勢，市場的現(xiàn)狀、目標(biāo)消費(fèi)者的總數(shù)，目標(biāo)消費(fèi)者的消費(fèi)特征、目標(biāo)消費(fèi)者對市場現(xiàn)狀的心理狀況，然后對競爭對手進(jìn)行分析，包括競爭對手的產(chǎn)品策略，促銷策略、媒體策略，銷售狀況等，然后對我們企業(yè)作一個(gè)整個(gè)的swot分析，弄清楚在目前的環(huán)境下我們和競爭對手相比有什么樣的優(yōu)勢、劣勢、有什么樣的機(jī)會(huì)和威脅。

三：我們怎么做：根據(jù)我們對環(huán)境對市場對競爭者和對自己的分析，我們就可以制定我們的4p策略。首先是產(chǎn)品，相對于競爭者來說我們的產(chǎn)品有什么樣的優(yōu)勢，是不時(shí)有需要開發(fā)新產(chǎn)品，我們可以將我們的產(chǎn)品定位，是做低檔市場還是做中檔市場，還是做高檔市場，根據(jù)企業(yè)的資源我們不難下出這個(gè)結(jié)論，如果我們做中檔市場，那我們產(chǎn)品的核心賣點(diǎn)是什么和競爭對手有什么樣的差異化。我們必須給我們的產(chǎn)品尋找一個(gè)區(qū)別于市場上產(chǎn)品的核心賣點(diǎn)，其次是價(jià)格，我們的價(jià)格是跟隨競爭對手還是要低于或高于競爭對手我們的目的是快速的占領(lǐng)市場還是要實(shí)現(xiàn)利潤最大化。第三是渠道，產(chǎn)品從我們的手里到我消費(fèi)者眼前我們需要怎么樣的渠道，是做直銷還是尋找代理商，尋找代理商需要什么樣條件的代理商，對經(jīng)銷商應(yīng)該實(shí)行什么樣的政策才能最大限度的調(diào)動(dòng)他們的積極性，最后是促銷：我們的促銷以什么為主。目標(biāo)消費(fèi)者是不是有明顯的媒體特征，怎么樣將我們的產(chǎn)品信息通過最簡單最有效的辦法傳遞給消費(fèi)者，是做電視廣告還是報(bào)紙廣告或者網(wǎng)絡(luò)廣告，還是媒體組合一起做，那么各個(gè)所占的比重又是多少，促銷活動(dòng)怎么做，公關(guān)活動(dòng)怎么做都是我們要考慮的問題。

四：做什么樣的標(biāo)準(zhǔn) 所有的問題我們都給出了答案。那么我么就該把我門的目標(biāo)量化和細(xì)化，如可以將產(chǎn)品分為四個(gè)階段 上市期 培育期 上量期 鞏固期，那么我門每個(gè)階段的工作重點(diǎn)是什么，做到什么樣的程度算是合格，這就需要我門將我們的目標(biāo)分解和量化，如培育期我門的市場占有率應(yīng)該是多少，我們的銷售額該是多少，上量期我們的占有率該是多少，銷售額該是多少，所有的東西盡量數(shù)據(jù)化，讓每個(gè)人都非常清楚做到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是合格，同時(shí)也便于我門及時(shí)的在實(shí)施中總結(jié)，為什么這個(gè)月銷售額沒有完成，為什么別的地區(qū)銷售額都完成的比你好。不全面的問題可以及時(shí)準(zhǔn)確的補(bǔ)充。

五：其它 一份完整的策劃書，還包括，投入預(yù)算 效果預(yù)測等項(xiàng)目。

六：總結(jié) 總之我們在書寫策劃書的時(shí)候一定要善于分析，善于調(diào)查，對不清楚的問題一定要刨根問底，盡量將目標(biāo)數(shù)據(jù)化，我做這行時(shí)間并不長以上觀點(diǎn)完全是自己的想法希望能和大家一起交流。

第四篇：企業(yè)文化之所我見

人們往往開口閉口就談企業(yè)文化，可是仔細(xì)一琢磨，卻沒有幾個(gè)人能真正說得出個(gè)一二三來。于是我細(xì)細(xì)思量，認(rèn)為企業(yè)文化應(yīng)分為：理念文化、制度文化和行為文化。好的理念要有相應(yīng)的制度予以保證，同時(shí)好的政策、制度要有相匹配的隊(duì)伍去執(zhí)行。

制度文化中，最為要緊是重大決策的出臺(tái)機(jī)制（真理雖然有時(shí)“掌握在少數(shù)人手中”，但是民主的決策是大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并有力執(zhí)行的保證，有時(shí)候民主的過程就是教育的過程），然后是各級(jí)人員的利益分配機(jī)制，利益分配往往決定人們的價(jià)值取向，其次就是日常工作的管理制度。

在政策與制度的執(zhí)行過程中，不同的人有不同的習(xí)慣、不同的方式，工作起來就有不同的風(fēng)格，就會(huì)有不同的效果，因?yàn)槊總€(gè)人的理想、習(xí)性、觀念、閱歷以及工作的能力都是千差萬別的。日常的工作中，我們不可能讓所有人都一模一樣，但是我們至少可以嚴(yán)禁有悖于公司理念的有害于政策制度徹底執(zhí)行的言行存在，時(shí)時(shí)倡導(dǎo)積極的行為準(zhǔn)則，比如，誠信、勤奮、堅(jiān)韌、執(zhí)著、團(tuán)結(jié)、公正、廉潔等。

而很多的事項(xiàng)是規(guī)章制度所難以窮盡的，往往就得靠良好的行為去解決。在團(tuán)結(jié)、融洽、合諧、互信、合作的氛圍中，團(tuán)隊(duì)才有可能出現(xiàn)超常的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。這氛圍，也就是人們常常談及的由理念、制度、健康的觀念及行為準(zhǔn)則等等各方面因素揉合沉淀而成的“文化”。所以，企業(yè)文化實(shí)際就是我們的理想信念、我們的制度、我們在日常工作中所秉持的行為準(zhǔn)則與觀念，只不過要它們相互融合在一起形成一定的氛圍后，我們才稱其為文化。這還真有點(diǎn)像廚師手中的原材料與做好之后的美味佳肴。至此才稍微有一丁點(diǎn)地明白，杰克*韋爾奇先生為什么謙虛地說，對他的自傳不要抱太大希望，只不過是世界級(jí)大飯店的“廚房”而已，決不是擺在桌面上的精美菜肴。簡單話語背后深藏玄機(jī)吶！

真正好的企業(yè)文化，是能深入到人們的骨髓與腦海，時(shí)時(shí)幫助人們用良好的思維習(xí)慣去思考問題以得出正確結(jié)論，用良好的行為習(xí)慣去執(zhí)行政策、制度，已至于人們在離開該企業(yè)后也能有很好思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。知名企業(yè)的員工為人們所爭相聘用就是這個(gè)緣故。近年來我國隨著政策的開明，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多的民營企業(yè)得以發(fā)展壯大。而民營企業(yè)的成就往往取決于老板個(gè)人的能力與智慧，所以他的企業(yè)文化在很大程度上就是老板個(gè)人的文化，其個(gè)人的理想與追求，其思維習(xí)慣、行為習(xí)慣等往往就會(huì)表現(xiàn)在制度中，往往就會(huì)引導(dǎo)員工的行為，從而形成個(gè)人特色十分濃厚的企業(yè)文化。

還有這樣一種傾向，最高決策者把個(gè)人的良好習(xí)慣總結(jié)出來后，講述給下屬要求遵照執(zhí)行，然后說，這就是我們的文化。其實(shí)不然，只有當(dāng)好的東西為企業(yè)上下所接受，并且還有相關(guān)的制度保證予以貫徹而成為一種公司共同的行為準(zhǔn)則后，才是真正意義上的企業(yè)文化。所以，就會(huì)出現(xiàn)“**文化只是停留在口頭上的文化”之說法，實(shí)際上指的就是這層意思。因此不難理解，我們民營企業(yè)若想有長遠(yuǎn)的穩(wěn)健發(fā)展甚至要成為百年企業(yè)，就非得淡化個(gè)人的絕對影響力，形成以科學(xué)的決策機(jī)制和權(quán)力分配、交接機(jī)制為重點(diǎn)的企業(yè)文化，方可得以實(shí)現(xiàn)。

第五篇：我見寫作我見寫作教學(xué)之

寫作教學(xué)之我見

書面表達(dá)是初中生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。中考也對學(xué)生的書面表達(dá)能力作了明確的規(guī)定：“要求考生根據(jù)給的情景和要求，包括目的、對象、時(shí)間、內(nèi)容等，寫一篇60——80個(gè)單詞的書面材料，要切中題意，文理通順，語言準(zhǔn)確、得當(dāng)。”然而，英語寫作是許多學(xué)生最頭痛的事，看到題目和要求，有很多的話要寫，但一動(dòng)起筆來，卻不知如何是好，到處都是單詞，句型“攔路虎”。出現(xiàn)了“詞不達(dá)意，表達(dá)缺乏，句型知識(shí)不扎實(shí)，語言實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，表達(dá)不得體”的局面。針對學(xué)生寫作上存在的這些問題，我提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，說寫結(jié)合

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行階梯達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，從熟記單詞，單句表達(dá)，過度到串字成句，組句成文，讓學(xué)生步步提高他們駕馭語言的能力。

1、注重學(xué)生基本功訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以口頭和筆頭兩種形式，以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，加強(qiáng)單句的翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語和句型的應(yīng)用，對學(xué)習(xí)的每一個(gè)單詞，詞組和句型都要讓學(xué)生掌握并應(yīng)用，并能尋求多種表達(dá)方式。例如：“他花100元錢買了這輛自行車”就要求學(xué)生譯成：a.He spent one hundred yuan on the bike.b.He spent one hundred yuan(in)buying the bike.c.He paid one hundred yuan for the bike.d.He bought the bike for one hundred yuan.e.The bike cost me one hundred yuan.f.It took him one hundred yuan to buy the bike.這樣的課堂操練為寫作準(zhǔn)備了豐富的詞匯和短語，也打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、立足課文，變化體裁；變換人稱，改寫課文

在初中英語課文中，對話和短文都很多。我們可以要求學(xué)生對其中的對話改寫成短文或把短文改寫成對話。例如初二課本中Unit5 Lesson1 Part I.“Shall me go to the zoo？”可以改寫成短文。在改寫過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到：a.緊扣課本的主要內(nèi)容。b.運(yùn)用課文中的主要詞組和句型。c.注意人稱和時(shí)態(tài)的變化。又如初中教材中記敘文的文章很多，我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，擇其一方面或一點(diǎn)對課文加以縮寫。例如初三舊教材課文Unit13、Unit14敘述有關(guān)圣誕節(jié)的事，學(xué)過之后，我們可以要求學(xué)生就Christmas Day, Christmas Tree、Father Christmas 加以改寫。例如改寫Christmas Father要抓住他的白胡子紅棉襖的外貌特征及給小朋友送禮物的活動(dòng)。這種改寫既檢查了學(xué)生是否真正理解所學(xué)課文，又檢查了學(xué)生能否正確運(yùn)用所提供的關(guān)鍵性詞語。

3、看圖寫話，說寫結(jié)合

看圖寫話是寫作的一種形式之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：a.吃透教材，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖的習(xí)慣，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物。b.把握圖與圖之間的邏輯關(guān)系。c.如何將生動(dòng)形象的圖象語言在頭腦里理順。d.如何將圖象轉(zhuǎn)化成文字語言并寫下來。如：下面有一篇寫作：根據(jù)提供的詞語，展開聯(lián)想，以“What did the twins do last Saturday？”為題寫一篇文章。

教師可以這樣指點(diǎn)學(xué)生：

A．從提示內(nèi)容看，本題寫的是Lucy和Lily這對孿生姐妹上個(gè)星期六做的事，短文基本時(shí)態(tài)是一般過去時(shí)。

B．那天，Lucy外出了，Lily呆在家里，從分總式內(nèi)容圖表看，Lucy的活動(dòng)與Lily的活動(dòng)應(yīng)分開寫。

C．寫Lucy在外面的活動(dòng)，這些內(nèi)容應(yīng)包括：去何地，跟誰去，怎樣去，見了什么人，做了什么事，吃或喝了什么東西，是否玩得開心等。

D．寫Lily在家里的活動(dòng)，內(nèi)容包括：呆在家里的原因，在家做了什么，跟誰在一起，有何感受等。

E．最后兩個(gè)方框內(nèi)容可能是Lucy和Lily共有的，這應(yīng)看你怎樣去安排。另外，誰先睡，誰后睡，還是同時(shí)睡，幾點(diǎn)鐘睡，都有你安排的自由。

二、認(rèn)真批改和講評(píng)

教師應(yīng)該認(rèn)真批改和講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。對小班的學(xué)生我采取面批的形式，針對那些語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生能集中注意力，教師又能把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、說透，也能取得更好的教學(xué)效果。針對每個(gè)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤各不相同，我采取互相改作的措施，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相互提出，相互糾正，這樣的活動(dòng)方式都是在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高寫作興趣，從“怕”到“不怕”寫作。有時(shí)候我把代表性的文章貼在黑板上，供全班同學(xué)參考、討論，與全班同學(xué)一起對文章進(jìn)行分析、一起講評(píng)，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文，積極性往往很高。在批改過程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生們在寫作中存在的錯(cuò)誤和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息。如：在寫作時(shí)，同學(xué)們常常會(huì)犯時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤，整篇文章中一會(huì)兒用一般現(xiàn)在時(shí)，一會(huì)兒用一般過去時(shí)，時(shí)態(tài)上相當(dāng)混亂。我提醒學(xué)生注意時(shí)間狀語，引導(dǎo)他們看到“next?、tomorrow??”類的時(shí)間，應(yīng)該用一般將來時(shí)；看到“l(fā)ast ?、yesterdy”類應(yīng)該用一般過去時(shí)態(tài)。除此以外，還要注意到第三人稱單數(shù)作主語時(shí)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)謂語形式。學(xué)生的錯(cuò)誤千奇百怪，我認(rèn)真耐心地加以評(píng)析，在講評(píng)時(shí)我也把一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽，激勵(lì)學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)，增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺，整個(gè)班級(jí)形成一種“以好帶差”、互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生一拿到作文就“手忙腳亂”的情緒。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力。寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到，而且大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z聽說讀寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成的，它們要互相促進(jìn)，互相制約，無法單一進(jìn)行，在平時(shí)教學(xué)中就要合理安排，有機(jī)穿插，這樣就才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生“下筆如有神”。

參考書目：

1、《中學(xué)英語教材教法》

2、《英語奧林匹克》系列叢書（初二）

3、《學(xué)校教育科學(xué)研究》

寫作教學(xué)之我見

摘 要

書面表達(dá)是初中生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，針對學(xué)生現(xiàn)在在寫作中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考：

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，說寫結(jié)合

1、注重學(xué)生基本功訓(xùn)練

2、立足課文，變化體裁；變換人稱，改寫課文

3、看圖寫話，說寫結(jié)合

二、認(rèn)真批改和講評(píng)

1、面批

2、互批

3、教師講評(píng)

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力。寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，需要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到；并且它要與聽說讀合理安排，有機(jī)穿插，才能讓學(xué)生“下筆如有神”。

2002．10．15

寫作教學(xué)之我見

陶朱初中 蔣麗丹