第一篇：“井底之蛙”之我新見（本站推薦）

“井底之蛙”之我新見

眾所周知，“井底之蛙”的含義是井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識狹窄的人。很顯然，我們對待井底之蛙的態度是貶低的，甚至對井底之蛙的行為嗤之以鼻。那是我們老觀念的態度，當時的形勢在于外面的天地之大，足以容納你，只要你肯努力，終究會有機會被你抓住。

而當今的時代，是信息化的時代，網絡、媒體充斥著我們的生活，只要我們想知道的，在網上都能百度，這是生活的精簡化，是好是壞呢尤其是現在的井底之蛙是種什么樣的生活常態呢？

在這里，我把自己比喻成井底之蛙，在一個偏僻的小鄉鎮教學，周末回家，其余5天全部呆在學校，可以用“足不出校”來形容我的生活，而最能讓自己走出去的是聽課、研討、學習，而這樣的學習機會又很少，所以早就了我一個標準鄉村女教師的形象，見識很少，足以讓以前的城市生活淡化、再淡化，那次去我生活了6年的城市，自以為很熟悉地方的我，被眾多的高樓大廈迷惑，被眾多穿著時尚的人顯露出來，在一地方呆慣了，出來有種不適合、不自在的感覺，像極了跳出井的青蛙，迷惑、困惑、不知所措，面對商場的服務員、餐廳的服務員、銀行的工作人民、學校的老師等等，我覺得就像從來沒來過這里，那種6年的記憶在這兩年的鄉村學校的生活中磨滅，我感覺是那么的陌生，而我與這個城市是那么的格格不入，作為跳出井底的青蛙，如果是我，我會選擇繼續回到井里，繼續那種單調、重復的教學生活，在那里，我感覺自己的存在價值，孩子們離不開我，在那里，我能找到屬于自己的位置，而不像在城市的我，太大的天地找不到屬于自己的坐標，城市的太大的誘惑或許讓很多跳出來的青蛙迷失了自我，找不到方向，墮落、迷茫、消沉等等這就是為什么有的城市被比喻做“墮落之城”，因為見識太多了，大部分人都會掉進那個大的漩渦里，而作為井底的青蛙呢甘于在小地方里刻苦鉆研，珍惜每一次的學習機會，珍惜每一次的教研活動，潛心學習，在單調的生活中教育了一代又一代。

在這里，我感到從未有過的踏實，或許有那種葉落歸根的感覺，心情踏實了，才有心研究教學，才有心很孩子們在一起，感謝的是這個信息化的時代，想看什么網絡上都會有，所以，我想做一只現代化的“井底之蛙”，為祖國的鄉村教學貢獻自己的力量。

第二篇：民生問題之 我見

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系期中論文

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農民工就業和教育問題

——民生問題之我見

09300680269 財政學 劉曉峰

以人為本，注重民生，發展民生，切實解決民生問題，讓廣大人民群眾共享改革發展的成果，始終是我們黨的為政理念和執政主軸，也是一切工作的出發點和落腳點。民生問題一直是我們百說不厭，常說常新的問題。

在我國來說，民生中的民多于一半的人口是農民，根據中國統計年鑒2010年版公布2009年各地區人口的城鄉構成，2009年城鄉人口分別占總人口的46.69%和53.41%。這其中，戶口在外鄉、鎮、街道，離開戶口登記地半年以上的全國有100674（2010中國統計年鑒），這些大多數都是進城打工的農民，即農民工。

在社會主義市場經濟的今天，農民工的就業愈加成為一個亟待解決的難題。一直以來，農民的問題就深深根植于我們的國家制度和社會矛盾。

社會主義國家廢除了剝削和等級制度，倡導人人平等，國家的權力屬于人民，人民是國家的主人，那么實現人民的利益的重要性和必要性不容置疑，簡言之，民生問題不可小覷，農民利益不容忽視。這一命題的深刻性在于它反映了我國國家的社會主義性質和人民的當家做主的地位，重要性就在于它為我國的發展道路給出了明確的目標，即各個階層共同富裕。民生問題會始終貫穿于我們的中國特色社會主義經濟建設的整個過程，從政府來說，不僅僅是要本著對人民負責的工作原則和權為民所用利為民所謀的工作精神，更是鞏固政權，穩定社會的基礎。所謂水能載舟，實現人民的利益是得到眾口一致的擁護聲音的基本條件。農民工問題可以說是結合和農民階層和工人階層，是國家的兩個主力軍，在民生問題中有突出的代表性，牽連廣，問題多，也一直廣受關注。

即使是得到高度的關注和重視，現階段農民工問題距完全解決還是有著很大的距離，而且與農民工就業相聯系的留守兒童留守婦女、農民工子女就業、拖欠工資、戶籍改革、社會治安等一系列矛盾是愈演愈烈，嚴重威脅社會主義和諧和人民生活。

本來，我們國家工農業水平不高，而且地域廣闊，社會歷史條件特別復雜，不僅僅是各個地區的發展不平衡，區域內部的問題也很不同，這就造成了人力資源的合理配置很有挑戰性，現階段工農商的勞動力分配也存在著很多漏洞和欠缺。我國的農業有著特殊性，因為是小農經濟，單個經營，規模小，精耕細作，所以難以有較大的規模化經營和成本投入，以至于自給自足，不能創造更多利潤。改革開放后，農業技術有所提高，農村剩余勞動力又受到大城市利益吸引，紛紛涌入城鎮。改革開放初期的手工業制造業浪潮過去之后，對單純的體力勞動的要求迅速下降，普遍文化水平不高的農民工很多都面臨無工可打無處可去甚至流浪街頭的困境。

而且，在社會主義市場經濟體制下，就業問題更加復雜化。市場經濟的優勝劣汰、競爭體制和國有企業經營體制改革，造成大量人的失業和隱性失業，不能夠兼顧共同富裕，甚至有造成貧富距離拉大，社會矛盾加劇的因素，公共利益和群眾利益的維護更加需要政府多方面進行宏觀調控，就業現狀異常嚴重，不管是城市中下層，還是一年比一年多的大學生，還是農民工，全部涌入各個就業崗位。城市失業人口的絕對數量是比較龐大的，1998-2002的5年間,國有企業累計下崗職工數量為2714.5萬人，2009年城鎮登記失業人口共921萬人，可以看出，不僅是失業人口數量大，還在逐年增長。而且沒有登記在冊的流動人口和待崗人員的數量想必更為驚人。

就在這樣嚴峻的就業形勢中，農業的低盈利和城市擴地使大批的農村剩余勞動力還在不斷向城市轉移。無論是跟城市戶口相比還是同接受過高等教育的大學生相比，農民工有著明顯的劣勢。而且，同其他弱勢人群相比，農民工面臨著更多生存和生活難題。因為沒有戶口

和住房，農民工沒有領城市低保的資格，很多一般市民可以享受到的福利都沒有，還必須支付租房租金，衣食住行樣樣都是問題。其次，家里的老人，孩子沒有人照看和撫養，這一系列的后顧之憂使農民工的處境更加艱難，并非單單是金錢可以解決的問題。

首先，就業是民生之本，就業還是解決一切問題的首要條件。最新出版的《中國流動人口發展報告2010》指出,2009年中國流動人口數量達到2.11億人。那么本來就緊張的城市就業現狀因大量流動人口的涌入愈加難以解決。這么多人的就業問題無法解決顯然不僅僅是國家的一個大包袱，社會發展的大障礙，還給社會穩定帶來威脅。現如今的就業問題不能不說牽連甚廣而影響深遠。

農業是我國的第一產業，根據世界銀行數據庫顯示，2000年和2004年我國第一產業就業人員分別占全國人口的50.0%和46.9%，第二產業就業人口數占全國總人數的22.5%和22.5%，第三產業分別占27.5%和30.6%，明顯看出二三產業的就業人口數所占比例實在很小并且增長緩慢，一半以上的人口還是務農為主。解決農民工問題，還是要從農業抓起，無論是推廣農業技術提高單產，還是實行農業商業化經營，產供銷一體，深加工 或者研制新品種，因地制宜，打造品牌，都需要加大土地的管理，農業培訓，切實把新技術新產品應用到實踐中，試點之后推廣，讓農民不僅僅靠山吃山靠水吃水。減少流動人口和農村剩余勞動力，一味把農民往城市推得做法不僅于事無補還會動搖國家經濟基礎。

從全國經濟來說，解決失業最為重要的一點就是我們必須加快產業結構的轉型。現如今我們的產業結構相當不合理，第一產業所占比重還是過大，而最能夠吸引就業人口的第二第三產業還是有很大的發展空間，這就造成了我們向現代工業國家邁進的一個障礙。自二十世紀后半葉開始的經濟全球化進程，目前明顯加快，生產、貿易、投資、金融等經濟行為已超越國界范圍，生產要素在全球范圍內實現配置與重組，經濟的相互依賴和融合程度大大提高。具體體現在跨國公司高度發展，國際生產一體化和國際貿易發展等方面，我國在產業結構調整過程中，不能不關注這個發展動向。信息產業的迅速發展亦成為推動產業結構改造和優化的重要力量。中國有可能通過迅速消化、吸收和發展高新技術，使之產業化，并對傳統產業進行大規模改造，實現產業結構升級，提高產業競爭力，實現后發效應，縮小與發達國家在戰略性產業的差距。發展新興產業并且將其作為一個新的經濟增長點，加強第二產業在國民經濟中的支柱地位并將其作為就業突破口，這是我們目前的發展方向。

其次，教育是國家之本。我們不能忽視教育對國民生活和社會經濟發展的深遠影響。也許現如今來說，失學問題也得到了很大的改善，但是做好資源分配和教育體制改革還是任重道遠。就拿重慶來說，全市普通高中267所，城鎮248所、占92.9%，農村19所、占7.1%，城市是農村的13倍，在校生人數是農村的14倍。在市級重點中學中“一圈”占67.3%，“兩翼”占32.7%，農村初中升高中不到50%，而城鎮在90%以上。全市尚有40%的鄉鎮沒有一所中心幼兒園。這種情況在全國范圍內也是很普遍的。那么在占有全國一半以上人口的農村，所占的教育資源如此至少，不能不說農村和某些貧苦地區的教育問題亟待解決。農村的教育薄弱還牽涉兩個問題，一時農民工本身教育水平低，就業面窄，二是留守兒童的教育堪憂。如果農村的下一代不能接受良好的教育，那么就真的會陷入那個放羊生娃再放羊的可悲怪圈，不要說農民的工作問題，連社會的進步都會出問題。

近年來，有知識有技術也許不一定有工作，但是沒知識沒技術是很難有發展出路的。21世紀的中國和建國時期不同了，和改革開放初期也不同了，大學生遍地都是，研究生也數不勝數，僧多粥少的局面越來越嚴重，對尖端技術人才的需求卻越來越大，這種結構性失業在我國尤為嚴重。也許大學生們盡可以使自己成為研究型人才，然而農民工卻因其自身條件限制不能在高精尖端技術方面有發展，那么一門專業性的技術真是農民工們發展的出路。各種各樣專門技校的建立給了每個人學習的機會，而農民工因其體力強、經驗足，有著更多的學習優勢。

當今時代，知識才是立身之本。個人認為，教育還是不能僅僅依靠宏觀和中央，個個地方應該因地制宜，依據自己的社會條件，切實考慮地方上的經濟發展現狀和人才市場需求，進行多方面考慮，開辦各種專業學校，不要僅僅執著于正統的大學教育，要讓各專業的人盡其才物盡其用，也可以適當緩解社會上現在的結構性失業狀況。

而對于農村下一代的教育問題，更加需要重視。首先，九年制免費義務教育當然是利國利民的大事，也實實在在體現了黨和政府的民本思想，然而有的地方還沒有條件開辦教育，或者還沒有能力考慮到教育問題，這樣的情況政府還是不能忽視，尤其從升學率來看，農村教學質量顯然還是很低。教育不公的問題還是廣泛存在的。政府還是應該加大對教育的監管和重視，讓國家的優惠政策切實落到實處，讓每一個老百姓得到應有的利益和權力，不能放任部分學齡兒童失學輟學，另外，進一步推進教育體制改革是需要考慮的大事。我國的教育體制，無論是升學，授課，考試，都存在很多尚待改進的地方。此方面，我們可以借鑒西方的一些理念和方法，中國的學生和課堂，總的看來尚缺乏活力和創新的，無論是授課還是考試，應試教育的氣息都較為濃重，學以致用的東西和自主創新的東西都太少了，尤其在農村的教育中，有很多可以學以致用的知識一直被忽視，反而被灌輸了不少虛無縹緲的東西。個人認為在教育上，中央或許可以適當放權，讓各地區有自己的教育特色，不要制定統一的課本，真正讓下一代學到實用的知識。因材施教，學術性的發展道路未必適合所有人。

農民工這一特殊群體發展到今天，各種與之相應的問題還是層出不窮，中央和各級政府在加強重視的同時，還是應該多采取措施，無論是經濟上還是教育上，都將是社會主義建設時期一項長期堅持的工程。相信政府會在不遠的將來給民眾們一個滿意的答復。

第三篇：營銷策劃書之淺談我見

策劃，決心入這行以前我曾經一遍又一遍的問自己，什么是策劃，縱觀中外很多營銷大師對策劃的定義都是不一樣的，其實我認為策劃的精髓只有兩個字——分析，從雜亂的問題中分析要做什么，從收集的信息中分析怎么做，下面就策劃書怎么書寫包括什么問題，淺談一下我個人的看法。

一：我們要做什么：接到一個

客戶的要求一定要注意不要被客戶的要求所“迷惑”大部分客戶對我們提出的問題都不外乎“我的銷量怎么樣能大幅度增長，我的銷量為什么在下降，其實如果我們盲目的去做一定無所適從，這個時候就需要我們去幫客戶分析，銷量上不去，是我們的產品競爭力不夠，還是我們的渠道設計不合理，還是我們的廣告策略有誤，等我們分析完了就會發現原來銷量上不去的原因是我們的競爭對手突然提高了對渠道的投入力度，導致我們的產品被經銷商所冷談，于是我們要做的是就從怎么提高銷量變成了怎么制定合理的渠道政策。策劃書第一個要解決的就是我們要做什么，如果我們的策劃書連這個問題都不能回答，那說明我們的策劃書的可執行就值得懷疑。

二：我們在那里：知道了我們要做什么后，就要明白我們在什么樣的位置，處于什么樣的環境，有什么樣的威脅，古人云：知己知彼百戰不殆，首先要分析大環境，包括國家的一些政策法規，整個市場的趨勢，市場的現狀、目標消費者的總數，目標消費者的消費特征、目標消費者對市場現狀的心理狀況，然后對競爭對手進行分析，包括競爭對手的產品策略，促銷策略、媒體策略，銷售狀況等，然后對我們企業作一個整個的swot分析，弄清楚在目前的環境下我們和競爭對手相比有什么樣的優勢、劣勢、有什么樣的機會和威脅。

三：我們怎么做：根據我們對環境對市場對競爭者和對自己的分析，我們就可以制定我們的4p策略。首先是產品，相對于競爭者來說我們的產品有什么樣的優勢，是不時有需要開發新產品，我們可以將我們的產品定位，是做低檔市場還是做中檔市場，還是做高檔市場，根據企業的資源我們不難下出這個結論，如果我們做中檔市場，那我們產品的核心賣點是什么和競爭對手有什么樣的差異化。我們必須給我們的產品尋找一個區別于市場上產品的核心賣點，其次是價格，我們的價格是跟隨競爭對手還是要低于或高于競爭對手我們的目的是快速的占領市場還是要實現利潤最大化。第三是渠道，產品從我們的手里到我消費者眼前我們需要怎么樣的渠道，是做直銷還是尋找代理商，尋找代理商需要什么樣條件的代理商，對經銷商應該實行什么樣的政策才能最大限度的調動他們的積極性，最后是促銷：我們的促銷以什么為主。目標消費者是不是有明顯的媒體特征，怎么樣將我們的產品信息通過最簡單最有效的辦法傳遞給消費者，是做電視廣告還是報紙廣告或者網絡廣告，還是媒體組合一起做，那么各個所占的比重又是多少，促銷活動怎么做，公關活動怎么做都是我們要考慮的問題。

四：做什么樣的標準 所有的問題我們都給出了答案。那么我么就該把我門的目標量化和細化，如可以將產品分為四個階段 上市期 培育期 上量期 鞏固期，那么我門每個階段的工作重點是什么，做到什么樣的程度算是合格，這就需要我門將我們的目標分解和量化，如培育期我門的市場占有率應該是多少，我們的銷售額該是多少，上量期我們的占有率該是多少，銷售額該是多少，所有的東西盡量數據化，讓每個人都非常清楚做到什么樣的標準是合格，同時也便于我門及時的在實施中總結，為什么這個月銷售額沒有完成，為什么別的地區銷售額都完成的比你好。不全面的問題可以及時準確的補充。

五：其它 一份完整的策劃書，還包括，投入預算 效果預測等項目。

六：總結 總之我們在書寫策劃書的時候一定要善于分析，善于調查，對不清楚的問題一定要刨根問底，盡量將目標數據化，我做這行時間并不長以上觀點完全是自己的想法希望能和大家一起交流。

第四篇：企業文化之所我見

人們往往開口閉口就談企業文化，可是仔細一琢磨，卻沒有幾個人能真正說得出個一二三來。于是我細細思量，認為企業文化應分為：理念文化、制度文化和行為文化。好的理念要有相應的制度予以保證，同時好的政策、制度要有相匹配的隊伍去執行。

制度文化中，最為要緊是重大決策的出臺機制（真理雖然有時“掌握在少數人手中”，但是民主的決策是大家統一認識并有力執行的保證，有時候民主的過程就是教育的過程），然后是各級人員的利益分配機制，利益分配往往決定人們的價值取向，其次就是日常工作的管理制度。

在政策與制度的執行過程中，不同的人有不同的習慣、不同的方式，工作起來就有不同的風格，就會有不同的效果，因為每個人的理想、習性、觀念、閱歷以及工作的能力都是千差萬別的。日常的工作中，我們不可能讓所有人都一模一樣，但是我們至少可以嚴禁有悖于公司理念的有害于政策制度徹底執行的言行存在，時時倡導積極的行為準則，比如，誠信、勤奮、堅韌、執著、團結、公正、廉潔等。

而很多的事項是規章制度所難以窮盡的，往往就得靠良好的行為去解決。在團結、融洽、合諧、互信、合作的氛圍中，團隊才有可能出現超常的執行力和創造力。這氛圍，也就是人們常常談及的由理念、制度、健康的觀念及行為準則等等各方面因素揉合沉淀而成的“文化”。所以，企業文化實際就是我們的理想信念、我們的制度、我們在日常工作中所秉持的行為準則與觀念，只不過要它們相互融合在一起形成一定的氛圍后，我們才稱其為文化。這還真有點像廚師手中的原材料與做好之后的美味佳肴。至此才稍微有一丁點地明白，杰克*韋爾奇先生為什么謙虛地說，對他的自傳不要抱太大希望，只不過是世界級大飯店的“廚房”而已，決不是擺在桌面上的精美菜肴。簡單話語背后深藏玄機吶！

真正好的企業文化，是能深入到人們的骨髓與腦海，時時幫助人們用良好的思維習慣去思考問題以得出正確結論，用良好的行為習慣去執行政策、制度，已至于人們在離開該企業后也能有很好思維習慣與行為習慣。知名企業的員工為人們所爭相聘用就是這個緣故。近年來我國隨著政策的開明，經濟的發展，很多的民營企業得以發展壯大。而民營企業的成就往往取決于老板個人的能力與智慧，所以他的企業文化在很大程度上就是老板個人的文化，其個人的理想與追求，其思維習慣、行為習慣等往往就會表現在制度中，往往就會引導員工的行為，從而形成個人特色十分濃厚的企業文化。

還有這樣一種傾向，最高決策者把個人的良好習慣總結出來后，講述給下屬要求遵照執行，然后說，這就是我們的文化。其實不然，只有當好的東西為企業上下所接受，并且還有相關的制度保證予以貫徹而成為一種公司共同的行為準則后，才是真正意義上的企業文化。所以，就會出現“**文化只是停留在口頭上的文化”之說法，實際上指的就是這層意思。因此不難理解，我們民營企業若想有長遠的穩健發展甚至要成為百年企業，就非得淡化個人的絕對影響力，形成以科學的決策機制和權力分配、交接機制為重點的企業文化，方可得以實現。

第五篇：我見寫作我見寫作教學之

寫作教學之我見

書面表達是初中生學習英語應該掌握的一項基本技能。中考也對學生的書面表達能力作了明確的規定：“要求考生根據給的情景和要求，包括目的、對象、時間、內容等，寫一篇60——80個單詞的書面材料，要切中題意，文理通順，語言準確、得當。”然而，英語寫作是許多學生最頭痛的事，看到題目和要求，有很多的話要寫，但一動起筆來，卻不知如何是好，到處都是單詞，句型“攔路虎”。出現了“詞不達意，表達缺乏，句型知識不扎實，語言實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重，表達不得體”的局面。針對學生寫作上存在的這些問題，我提出了以下幾點建議：

一、由淺入深，循序漸進，說寫結合

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力的培養和提高也是這樣，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行訓練。在教學過程中，根據學生實際情況，有計劃，有步驟地對學生進行階梯達標訓練，從熟記單詞，單句表達，過度到串字成句，組句成文，讓學生步步提高他們駕馭語言的能力。

1、注重學生基本功訓練

在教學過程中，教師要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，以口頭和筆頭兩種形式，以課本為基礎，進行組詞造句，組句成段練習，要求學生寫出最簡單的短句，加強單句的翻譯訓練，強化固定短語和句型的應用，對學習的每一個單詞，詞組和句型都要讓學生掌握并應用，并能尋求多種表達方式。例如：“他花100元錢買了這輛自行車”就要求學生譯成：a.He spent one hundred yuan on the bike.b.He spent one hundred yuan(in)buying the bike.c.He paid one hundred yuan for the bike.d.He bought the bike for one hundred yuan.e.The bike cost me one hundred yuan.f.It took him one hundred yuan to buy the bike.這樣的課堂操練為寫作準備了豐富的詞匯和短語，也打下了扎實的基礎。

2、立足課文，變化體裁；變換人稱，改寫課文

在初中英語課文中，對話和短文都很多。我們可以要求學生對其中的對話改寫成短文或把短文改寫成對話。例如初二課本中Unit5 Lesson1 Part I.“Shall me go to the zoo？”可以改寫成短文。在改寫過程中，教師應要求學生做到：a.緊扣課本的主要內容。b.運用課文中的主要詞組和句型。c.注意人稱和時態的變化。又如初中教材中記敘文的文章很多，我們可以要求學生結合課文內容，擇其一方面或一點對課文加以縮寫。例如初三舊教材課文Unit13、Unit14敘述有關圣誕節的事，學過之后，我們可以要求學生就Christmas Day, Christmas Tree、Father Christmas 加以改寫。例如改寫Christmas Father要抓住他的白胡子紅棉襖的外貌特征及給小朋友送禮物的活動。這種改寫既檢查了學生是否真正理解所學課文，又檢查了學生能否正確運用所提供的關鍵性詞語。

3、看圖寫話，說寫結合

看圖寫話是寫作的一種形式之一。教師在指導學生時要做到以下幾點：a.吃透教材，培養學生仔細觀察圖的習慣，明確時間、地點、人物。b.把握圖與圖之間的邏輯關系。c.如何將生動形象的圖象語言在頭腦里理順。d.如何將圖象轉化成文字語言并寫下來。如：下面有一篇寫作：根據提供的詞語，展開聯想，以“What did the twins do last Saturday？”為題寫一篇文章。

教師可以這樣指點學生：

A．從提示內容看，本題寫的是Lucy和Lily這對孿生姐妹上個星期六做的事，短文基本時態是一般過去時。

B．那天，Lucy外出了，Lily呆在家里，從分總式內容圖表看，Lucy的活動與Lily的活動應分開寫。

C．寫Lucy在外面的活動，這些內容應包括：去何地，跟誰去，怎樣去，見了什么人，做了什么事，吃或喝了什么東西，是否玩得開心等。

D．寫Lily在家里的活動，內容包括：呆在家里的原因，在家做了什么，跟誰在一起，有何感受等。

E．最后兩個方框內容可能是Lucy和Lily共有的，這應看你怎樣去安排。另外，誰先睡，誰后睡，還是同時睡，幾點鐘睡，都有你安排的自由。

二、認真批改和講評

教師應該認真批改和講評學生的習作。對小班的學生我采取面批的形式，針對那些語言錯誤特別多的學生，我常常是邊啟發，邊批改，邊解釋，這樣學生能集中注意力，教師又能把重點、難點講清、說透，也能取得更好的教學效果。針對每個學生在寫作中出現的錯誤各不相同，我采取互相改作的措施，讓學生自己發現錯誤，相互提出，相互糾正，這樣的活動方式都是在積極、主動的情感支配下進行，能喚起學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高寫作興趣，從“怕”到“不怕”寫作。有時候我把代表性的文章貼在黑板上，供全班同學參考、討論，與全班同學一起對文章進行分析、一起講評，這樣學生在老師的指導下批改別人的作文，積極性往往很高。在批改過程中，我認真記錄學生們在寫作中存在的錯誤和典型的錯誤，及時進行講評和補漏，及時反饋信息。如：在寫作時，同學們常常會犯時態上的錯誤，整篇文章中一會兒用一般現在時，一會兒用一般過去時，時態上相當混亂。我提醒學生注意時間狀語，引導他們看到“next?、tomorrow??”類的時間，應該用一般將來時；看到“last ?、yesterdy”類應該用一般過去時態。除此以外，還要注意到第三人稱單數作主語時的一般現在時態謂語形式。學生的錯誤千奇百怪，我認真耐心地加以評析，在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習作讀給全班同學聽，激勵學生們比優趕優，增強其他同學學習英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺，整個班級形成一種“以好帶差”、互幫互助的學習氣氛，學生就不會產生一拿到作文就“手忙腳亂”的情緒。

總之，英語書面表達的訓練是一種綜合能力。寫作能力的提高是一個從量變到質變的過程，切忌急于求成，需要通過循序漸進的訓練才能達到，而且大量的訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語聽說讀寫幾方面的訓練是相輔相成的，它們要互相促進，互相制約，無法單一進行，在平時教學中就要合理安排，有機穿插，這樣就才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學生“下筆如有神”。

參考書目：

1、《中學英語教材教法》

2、《英語奧林匹克》系列叢書（初二）

3、《學校教育科學研究》

寫作教學之我見

摘 要

書面表達是初中生學習英語應該掌握的一項基本技能，針對學生現在在寫作中存在的問題，提出以下幾點建議，供大家參考：

一、由淺入深，循序漸進，說寫結合

1、注重學生基本功訓練

2、立足課文，變化體裁；變換人稱，改寫課文

3、看圖寫話，說寫結合

二、認真批改和講評

1、面批

2、互批

3、教師講評

總之，英語書面表達的訓練是一種綜合能力。寫作能力的提高是一個從量變到質變的過程，需要通過循序漸進的訓練才能達到；并且它要與聽說讀合理安排，有機穿插，才能讓學生“下筆如有神”。

2002．10．15

寫作教學之我見

陶朱初中 蔣麗丹