第一篇：師資培訓學習體會：創新寫作教學之我見

師資培訓學習體會：創新寫作教學之我見

2013年 暑假我有幸參加了第三屆中小學表達教學師資培訓班的學習，聆聽了趙士英主任，王廷波校長等權威人士的講座，是我對表達教學和讀寫結合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是聽了何捷老師一節別開生面的口語交際課《特別的自我介紹》，著實讓我興奮不已。特別羨慕何捷老師的學識、課堂組織能力及指導作文教學的能力，使我對一直熟視無睹的口語交際教學產生了濃厚的興趣?？梢哉f是受益匪淺！

習作教學歷來是所有老師為之困惑甚至束手無策的話題。“上輩子殺了人，今生罰你教語文，上輩子殺了N個人，今生罰你批作文”這句話看似滑稽，卻說出了所有語文教師的無助和茫然。從何捷老師的發言中我了解到當今小學生作文的幾大弊端：

1、長：對作文字數要求太多，有的時候學生只好挖空心思的去填字湊字，其實作文長短并不是衡量作文好壞的標準。學生基礎不同，教師也要關注他們的個性差異，對其提出不同的習作要求。

2、美：多數教師都追求學生寫美文，不希望學生的作文里有任何的瑕疵，諸多的修改改變了學生習作的初衷，也增加了教師的負擔。

3、高：作文內容要求思想健康向上，這不容置疑，但是不要讓學生總是圍繞著“撿夾子、讓位子、抱孩子、拎包子”等事情選材構思，要允許學生抒發自己的真情實感，避免虛假。對以上這幾點我頗為贊同，老師適當對學生降低一下要求，會發現習作也不是難于上青天，會發現語文學習其樂無窮。

從此次培訓中，我學到一些習作教學的做法：

一、善積累

習作不是玩文字游戲”。而習作又是建立在文字之上的，如果沒有文字、生活、知識的積累，就會導致習作枯燥無味?！昂穹e薄發”正是注重了過程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。在習作教學中正是注重了把學生的目光、思維引向自然生活、學校生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人，為初步的表達、寫作儲備材料，讓學生逐步踏上“小作家”之路。、走進生活。

引導學生在日常生活中積累素材，就能以活動本身生動活潑的形式去激發其習作興趣。在引導學生開展實踐活動的過程中，場地不限于課堂，以社會為背景，走出校門，寫活動作文，指導學生觀察生活，教給學生觀察的方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。讓學生帶著問題在活動中進行觀察，讓興趣和愛好吸引學生去參與活動，去思考問題。學生有所認識，有所感受，“情動而辭發”，寫作就成為實踐性活動的延續和深化，而不再成為學生的負擔。、豐富素材庫。

以活動為載體，組織學生參與生活，以實踐為契機，引導學生體驗生活，使學生善于把這一切所見、所感裝進自己的“素材庫”，為習作積累了大量的素材。一個人天資再高，要想長久記住讀過的書是困難的，所以“有志于學者，抄書之功斷不可省”?？梢娨粋€人讀書，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。在平時引導學生每當讀書，遇到有價值的資料，譬如好詞、佳句、優文，讓學生抄寫、背誦。使學生的大腦中儲存大量的好詞好句、優秀篇章。久而久之，由量變到質變，便會出口成章，妙筆生花。利用每周的活動搞一些活潑有趣運用詞語的訓練，促使學生樂于摘記，并靈活運用摘記的詞句。通過“看誰形容的形象準確”、“看誰的比方打的巧”、“看誰的聯想妙”、“看誰連接的好”等活動的訓練，激發了學生摘記的興趣，摘抄的多了，研究和寫作就方便了，不必再去搜腸刮肚，東拼西湊。同時對學生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過分析才能得其要領，取其精華。故而摘抄對提高習作能力大有裨益。、與書為友，大量閱讀。

“熱愛讀書，他會使你的生活五彩繽紛，會使你的 人生變得光彩燦爛。”在習作教學中，加大學生的閱讀量是豐富學生詞匯、引導學生積累、提高習作水平不可缺少的一個重要環節。從目標的多維性、內容的層次性、實踐的全程性、交流的經常性、活動的系統性等角度對小學語文課外閱讀模式進行了理論與實踐的探索。引導學生讀書時做到三個強化：強化對語言文字的感悟；強化朗讀思考；強化自主學習。為了督促學生的閱讀，學校為每個班級開設了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據學生的填寫每組抽查，核實學生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時教師必須參與，以便更好的掌握學生的閱讀情況。

二、樂練筆、落實練筆計劃。切實可行的計劃是指導習作教學進行系統訓練的有效保障，每學期寫人、記事、寫景、應用文等題材我們都按計劃訓練，做到有的放矢，扎實推進。、規范課堂教學，突出習作方法的指導。即改革習作課課堂教學，上好各類型習作課（包括寫前指導、習作評改等），優化課堂結構，提高課堂效率。、加強片段訓練。

（1）經常性：練習量加大，保證每周至少三篇。

（2）適時性：結合季節變化、教學進度、政治時 事情況隨時進行。

（3）專題性：如專門對外貌描寫、場面描寫、景物描寫、心理描寫、對話描寫、動作描寫等等進行訓練。

如結合課文學了《少年閏土》，讓學生寫出人物的外貌?！睹匀说膹埣医纭芬徽n，讓學生寫出一處景物。學習了《豐碑》、《白楊》讓學生以老軍需處長、白楊的精神結合自己的實際寫習作，學習了《桃花心木》讓學生以“養成一顆獨立自主的心”為題寫習作。聯系生活提高了學生的寫作水平，又培養了學生人文素養。隨著季節的變化而練筆，春天一到，大地蘇醒，繁華似錦。讓學生借春游之際觀察自然景物，引導學生說說自己重點觀察的景物的特點，寫寫觀察引起的聯想。農民收獲繁忙的景象更是學生寫作的好素材，每到這時，帶領學生走出課堂觀察大自然，觀察農民收獲的喜悅和忙碌的情景。學生覺得新奇有趣，容易產生表達的欲望，達到“情動而辭發”的情景。

另外，讓學生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學后收獲、古詩譯文、語文實踐活動的體會等，通過這些各種形式的練筆豐富了學生的課余生活，提高了學生的習作水平。

三、多途徑

通過多途徑的習作教學使師生在思想上經歷了由忽視到重視，從畏難到喜歡的過程。通過多種途徑的訓練，使學生打消了習作畏難的情緒。多途徑改單調為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活源。既有效訓練了學生習作的能力，又豐富了學生的課余生活。、自辦手抄報。給學生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在實踐中感受寫作的樂趣，領悟寫作的奧妙與真諦，讓他們在歡快愉悅的環境中讀同學的作品，寫小報的稿子，盡情的展示自己表現自我。辦手抄的活動調動起了學生的主觀能動性，培養了學生閱讀與習作的濃厚興趣。、加強口語交際的訓練。在口語交際的訓練途徑中，除了把語文課堂教學作為主渠道，培養學生的口語表達能力之外，還創設各種情景強化口語表達訓練。如在“口語交際”課上，我出示了這樣一個問題：“我最看不慣的一種現象”，讓學生分組討論，然后進行口述。學生討論熱烈，發言積極，結合班級的實際情況，指出了班內的一些不良現象和個人的不良行為，既解決了班務管理中出現的問題，又鍛煉了學生的口語表達能力。、開辟“談天說地”欄目。根據學生的實際能力，班級的不同情況，抓住各種有利的時機，如課前五分鐘、晨讀、班會、閱讀課等來組織小型的、隨機的話題演講；變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟口語表達出來，從而鍛煉了學生的說話能力。、“說作文”比賽。、訓練“快速成文”。

總之，作為一名語文教師，要想提高習作教學的效率和質量，必須處理好教與學的關系，切實從轉變教育思想入手，讓學生學會能習作、會習作，從提高素質人才著手，樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀，改革教學方法，進行大膽的習作實踐和探索，使習作教學溢放出科學化的縷縷清香。

第二篇：教學創新學習體會

教學創新學習心得體會

通過對《濱州市中小學教學創新行動意見》的學習，使我認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。

當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發展創新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。

通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。

通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

新課程改革后，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者.教師必須更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。

溫恒福先生創造編寫的《研究體驗式創新教學法》一書，體現了時代精神和素質教育的要求。能夠有效的培養學生的創新素質和創新人格，對現行陳舊的傳統教學方法進行了改革。這套教學法是在先進教學理念的指導下研究創造出來的，每一位要想學好這套技術的教師，必須確立先進的教學理念，同時必須領會和貫通創新的教學原則。

先進的教學理念還要處理好這樣幾種關系：

1、處理好師生關系。要把學生當作學習的主人，教師只是一個引導者，幫助者。教師的作用發揮的好壞、大小主要取決于能否調動其學生學習的積極性，能否為學生提供恰當真正需要的幫助，使學生自己積極主動地進行自主學習和研究。

2、處理好教材與學生之間的關系。教材是為學生服務的，是幫助學生更好的學習和成長的材料，既然只是一種材料工具，教師就有責任有義務，依據所教學生特點，對教材進行選擇、進行增、刪、改，一起達到最好教學效果。例如我再給音樂特長班學生講《我與地壇》時對原教材進行第二次處理，又增添上一段材料，達到了預期目的，教學效果也不錯。

3、處理好集體學生與個別學生的關系。要盡量多的滿足不同學生的個別需要，因材施教，因人而異的提供不同的幫組，早在幾千年前，孔子就提出：“因材施教”的思想，幾千年的古人尚且如此，我們后人更有何說，雖然較難做到，但只要努力，一定會做的更好。

4、處理好教與學的關系。按照溫恒福先生的說法，我國經歷了三個階段：一是‘精講多練’階段，二是‘精講精練’階段，三是‘少講多學’階段，現在我國正在進入第三個階段。

我們只有掌握這些先進的教學理念，才能走在教改的前沿，才能真正講此教學法貫徹落實到實際教學工作中。

第三、這套教學法自成一個完整體系，尤其連貫性和持久性。每位教師可以用它來指導教學中每堂課，而不是淺嘗輒止地試一試，訪一訪，這套教學法為教師上課提供了具體的幫助和指導，可以說是全程指導，手把手地教。從一名教師的備課開始，如何備課？這套教法里有“教學設計技術”；如何導入新課？這套教法里有“導入目標和內容的技術”；如何進行課堂教學，向45分鐘要質量，培養學生的創新意識和創造能力？這里有“啟發引導技術”，有“激發創造性思考與聯想技術”，有“課堂教學過程中加深體驗的技術”；如何更好的調動學生積極性？這里有“師生商量技術”，有“激勵創新的評價技術”；課后有“反思與小結技術”。因此這套教學方法為初涉教改而找不到門路的教師打開了一個方便之門，使從事教改而有一定經驗的教師更加豐富了經驗。

第三篇：教學論文(寫作教學之我見)

寫作教學之我見

梁化中學 劉麗娜

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創作性的表述的過程.寫作能力是語文素養的綜合體現.但是在作文教學中，學生感到作文難，“沒意思”。甚至感慨:“寫作難,難于上青天!”每次作文不是草草了事就是東拼西湊，即使同學們冥思苦想,搜腸刮肚,絞盡腦汁,甚至咬破筆桿交上來的作文，看起來也是內容空洞，就像流水帳，更無新意和主題可言。作文令師生望而生畏。作為語文教師，我深感作文教學擔子沉重，困難就擺在眼前。要提高學生的作文水平，可從以下五點出發：

一．立足課堂，豐富作文課堂，讓學生嘗試各種寫作形式。初中作文要求“題目自擬，體裁不限”，這就給學生的寫作提供了一個更廣闊的空間，教師可以建立從片段到整體的文體式訓練，這種作文訓練可以很廣泛不受時間、地點、形式的約束，也不必拘泥于某種形式和內容，可以是隨意性的口語表達，也可以是流水帳式的日記心語，這樣使學生可根據自己的特長和愛好進行寫作。例如：《成長的煩惱》一文，學生可根據自己的特長寫成記敘文、書信、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學生更多的文體知識，寫作技巧，使他們的寫作形式多樣并別具風格。但是，很多時候我們注重了形式的多彩與多變，卻忽視了作文本體的教學，許多學生的作文文體混淆，四不像，缺乏一定的規范，因而，我們可以采取“擬題—審題—確定文體—明確中心—寫提綱—說思路—議思路”的課堂設置環節，進行各種文體的寫作思路指導訓練，如命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，讓學生在思路清晰條理規范的情況下進行寫作。1

另外，在課堂上，要注重培養學生的口語表達能力，可以采用課堂說話練習與小片段寫作訓練相結合的方法。因為在語文教學中我們會發現許多同學都有“茶壺里煮餃子”的現象，有心無力，無法順暢流利的表達出心里的情感或觀點。須知道，語文是語言和文字相結合的學科，語言的表達也很重要。假如一個學生能激情四射的講述，能有條有理的議論，那他的文筆即使不是十分出色，也不戶差到哪里去。所以，利用課堂教學中的環節加強學生口語表達能力對寫作能力的提高就非常有好處。如果再將口頭表達的內容作為作業每天加以練習，日積月累的堅持不懈，我相信一步一個腳印，慢慢積累，總能寫好大作文。

二．借助教材，指導學生仿寫優秀作文。在作文的批閱過程中我們經常會發現學生有抄襲現象，每次總有一些雷同文章，即使批評制止也不見效果。既然制止不了，逆向思維一想，不但不用制止學生，反而可以加以利用學生的這一缺點，使之成為一種有用的學習方法。我們可以讓同學們選擇自己喜愛的文章進行思考研究，然后根據自己的實際情況進行“翻版”，也就是要學生進行仿寫。再學生閱讀量不廣不多的情況下，我們可以最大限度的有效利用課本。課文是學生學習寫作的最直接來源，學生可以從有限的課文中獲取到寫作的技巧。比如《藤野先生》、《背影》等課文雖然語言平實，但是可以引導學生認識到璞玉也能散發出奪目的光芒，扣人心弦的文章不僅產生于華麗活潑的文章，也可以產生于質樸無華之中，從而可以使那些閱讀量少而且詞匯量較少的同學增強寫作的信心。而對那些詞匯量比較豐富的學生，就可以引導他們恰當的使用好詞好句，而不是華麗詞句存粹的堆砌，徒有外表，而無內容。

三，讓寫作扎根于生活。搞好寫作教學，首先要使學生真正認識到寫作與生活的關系?！皩懽鳌睂嶋H上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。因此，寫作內容要貼近學生的生活，而學生們普遍認為生活其實很枯燥無味，沒有什么精彩的內容可以寫。這是因為學生每天的三點一線式的生活很少有社會生活的體驗；同時，有限的校園生活又由于學習的壓力而課外生活相對貧乏，缺少生動活潑的記憶。

其實生活是充實的，多姿多彩的，身為語文教師的我們要適時的引導他們體驗生活，觀察生活，留心身邊的一草一木、一葉一枝。從每一個瞬間入手，比如象棋比賽的精彩、主題班會的策劃、朗誦比賽的緊張、考試失敗的悲傷與歡欣，甚至是每一片落葉每一個日落也值得我們用文字將之定格，讓筆使生活還原。這時，課外練筆和觀察日記的及時性就顯得很重要了。鼓勵并引導學生寫下自己的所見所聞所感，久而久之，生活隨筆本和觀察日記就成了寫作的功不可沒的“元勛”。在點滴的積累中，我們達成了作文練筆的及時性，無論是簡短的心語的傾訴，還是長篇的關于生活“口水話”，都要鼓勵學生說自己的故事，抒發真實的情感，發表自己的見解，不要人云亦云，用心去體驗他們內心情感。但是說真話并不意味著胡亂說話，要有作文寫作的原則，更要有健康樂觀的審美情趣?？傊?，讓學生明白寫好生活就是寫好作文，寫作文其實就是寫生活，只有把握住這一點，才有可能使學生樂意寫作，提高寫作興趣。

四、重視點評，注意上好作文評講課，培養學生修改作文的興趣和能力。加強寫作方法指導，既要做到寫作前具體指導，更要做到寫作后及時點評。注重對學生的立意、構思、結構、表達、個性創新等方面進行科學指導，可以采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評。因為作文評講是一門藝術，評講得好，可以使學生從中受益，激發興趣，培養熱情。反之則會撲滅學生已燃起的寫作熱情。在一次以“＿＿，真讓我著迷”為題的半命題作文中，由于很多學生都沒有達到要求，又失望又焦急的我就狠狠的批評了他們不足之處，批的學生們都不敢抬頭看我，一整天都萎靡不振，對寫作也失去了信心和興趣?？纯此麄兊木駹顟B，我立刻意識到是自己表現的太急迫了。第二次作文盡管還是不能稱心如意，可我吸取了上次作文評講課的教訓，采取了不同的方法。評講時，我首先與學生一起回顧這次作文的要求賀需要注意的地方，然后指出提出這次習作中同學們的優點，并請寫得好一點的同學朗讀自己的習作然后當堂修改。因為學生們普遍比較幼稚單純，喜歡給別人找“麻煩”，根據同學們此特點來讓同學們互相修改作文。在修改過程中，我提出了修改的步驟和要求，在同學們之間適時適當的給予指導和幫助。因為我相信一個會找出別人錯誤的人，也會意識到自己的錯誤并且會避免犯同樣的錯誤，可以起到更好的效果。我相信長期的堅持下來，學生的作文水平一定會相應的有所提高。最終這堂課課堂氣氛活躍，學生討論熱烈情緒高漲，收到了比我預期中還要好的課堂效果。對比兩堂課使我感覺到，上好一節作文評講課是多么的重要。

五、豐富課外閱讀知識，注重積累和沉淀。寫作的起點源于體驗、閱讀與感悟，只有我們充分的調動學生自主閱讀的主動性，讓學生養成一種良好的閱讀習慣，借助閱讀的深厚基礎，學生在寫作時可以有內容可以借鑒，就可以讓自己走向“下筆如有神”的境界了。

因而，豐富課外知識，增加閱讀量就變的很重要了。閱讀可以為寫作做積淀，為學生積累間接的生活體驗，增強語感，豐富詞匯，為創作打基礎，為閱讀的再生成做準備。但是個人的閱讀是狹窄的，有限的，因為學生的閱讀會被他們的經濟情況局限，而來自于集體的閱讀是寬廣的，為了達成閱讀成果的共享和擴展學生的閱讀范圍，可以把學生精選的文章或復印或打印積累成一個厚本進行全班瀏覽，甚至全校瀏覽。我們學校就創辦了一個“花樹文學社”，每學期選擇學生的優秀作文刊印成冊。我們還可以倡議每個同學帶一本書在班級成立一個圖書角，互相傳閱互相推薦，同時要注意引導學生養成做讀書筆記的習慣。在七年級中，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《繁星春水》《昆蟲記》是必讀書目，教師可以利用寒暑假的時間，引導學生們進行原著閱讀。在閱讀的過程中注意做好讀書筆記，記下好詞好句，然后培養情感，再然后進行仿寫訓練。因為仿寫是閱讀再生成的必要過程，有了閱讀做依托，有了情感的鋪墊，作文就一氣呵成，如有神助了！

學會寫作文，寫好作文，不是一朝一夕就可以練就可以完成的，需要一個漫長的過程來學習、積累、沉淀。寫作的漸入佳境是伴隨著我們整個成長過程的。

第四篇：中學語文寫作教學之我見

中學語文寫作教學之我見

寫作，是一項非常艱辛的腦力活動。每當看到學生面對作文題愁眉苦臉時，每當看著學生拿著作文題久久凝思卻無從下手時，我就一直在思考，如何才能讓自己的學生寫出一篇好文章來呢？雖然中學語文界對作文教學一直沒有一個固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于寫作水平的提高，這是毋庸置疑的。在此，筆者就這十年教學過程中所總結到的一些寫作訓練方法，寫出來與語文界的同行們一起探討和研究。

寫作；教學方法

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一、語言的訓練是提高寫作的第一關

我們知道，無論是大家，或是熱愛寫作之人，但凡要寫出一篇上乘之作，首先要過語言基礎這一關，語言是寫作的根本，就好像高樓大廈的建起，須起于壘土，沒有一塊塊的磚，是難以筑起摩天大廈的。這樣，我的第一步就是要讓學生擁有豐富的語言知識，為了讓學生都能積累優美的詞句，我規定他們每天都要抽出三十分鐘，去抄諸如余光中、余秋雨、林清玄、張曉風、周國平等人的散文當中的精彩句段。這項工作是繁雜而枯燥的，大多數學生都很難持之以恒，為此，我采取時間上的定時“逼”和及時的激賞，“逼”就是把抄名家名篇作為一個固定的作業來檢查，沒有抄的同學，予以一定的懲罰，始終相信只有嚴格，才能讓學生真正受益無窮。但一味的嚴往往會讓學生感到任務的沉重和無趣，因而在嚴格要求學生的同時，還會給予他們更多的鼓勵。就這樣，學生慢慢形成了一個良好的汲取優美詞句的習慣。然而后來發現，僅僅是抄，效果并不大，一個學期后，有的學生就跑來問我，抄了這么久，“老師，我的文章的語言為什么還是這樣干巴巴的，沒有一點點色彩，為什么我還是寫不出那些優美的詞句來呢？”面對學生的疑問，我也曾感到迷惶而不知所措，難道抄美文是在浪費時間，難道我的方法是錯誤的？的確，一段時間后，我也感到抄并沒帶來最直接的效果。為了找到其中的緣由，為了能更好探索出一套行之有效的提高寫作水平的方法，我自己試著寫“下水”作文，試著去抄一些美文，發現正如學生感覺的一樣，文章語言沒有很大的提高。于是，我就開始琢磨，除了抄美文之外，還有沒有更好的方法，經過長時間的實踐和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地寫寫，那樣效果會很快凸顯出來。因為當你抄完后，句中的華美語言還在腦中作短暫停留，這個時候，如果能趁熱打鐵通過自己的記憶把它寫下來，就會記得非常牢，從而“占為己有”，也許這就是模仿的作用吧！于是，我要求學生抄和寫同時完成，沒過多久，果然奏效，學生的文章語言增色不少。

二、素材的搜集鑄就的是文章的靈魂

當最關鍵的語言關過了之后，接下來學生要做的就是，文章素材的搜集，如果語言是基礎，那素材就是血肉，一個人如果沒有了血肉那就不豐滿不鮮活。因而，我要求學生通過閱讀《讀者》《意林》等雜志，通過上網瀏覽現實生活中發生的感人事件，把其中的人物及他們所展示出的高尚的道德品性，都一點一滴地記錄下來，以備后用。經過長時間的搜集，學生的肚里都有貨了，寫起文章來再也不是愁眉苦臉了，再也無須搜腸刮肚了，而能洋洋灑灑。我們班有個同學以前的文章總是干枯無趣，沒有一點新鮮豐滿的感覺，自從加大了閱讀量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推薦給他《讀者》上的一篇文章，講的是復旦大學原教授蔣天樞如何拖著年邁的身體，為老師陳寅恪文集的出版而日夜奔波，最后當老師的家屬要把文集的稿費給他一份時，他道出了一句樸實卻又感人至深的話“這是學生應該做的”。后來學生在中考中用了此材料，取得了高分。

三、結構的明晰是敏銳思想的表現

經過長時間的實踐，在評改學生的文章時，發現他們語言不錯了，文章的素材也豐富了許多，但感覺到他們的文章的結構卻顯得沒有條理，層次感不清晰明確。針對這個問題，我要求學生每次寫文章前都要在紙上列好寫作步驟，對于步驟的批改我會把它與文章放在同等重要的位置。通過這樣強化式地訓練讓學生養成了一個好習慣，寫文章一定要有所醞釀，有所規劃，這樣寫出的文章，才會讓人看得舒心，看得愜意。

四、興趣讓學生將寫作進行到底

當學生在語言、素材、結構上都有顯著提高時，接下來要做的就是如何使他們對寫作產生濃厚的興趣？興趣是學習的最好老師，無論做什么事，有了興趣，就會事半功倍。作文的訓練亦當如此，眾所周知，寫好文章，根本途徑還在于多練，但又不能強迫學生去練，這樣會適得其反。為了更好地激勵學生迸發出強烈的寫作欲望，我想到了在網上發表學生的文章的方法。學生定期在我的博客上發表習作或我把學生好的文章上傳到網上，然后全班同學來評，既提高了學生的參與熱情度，也給予了學生以充分展示自我，抒寫自我的平臺。通過網上發表習作的方式，學生學習語文，勤練寫作的積極性空前高漲。雖然同學們平時學習非常緊張，但大家對每周的習作看得都非常重，都希望自己的文章能上網，讓大家好好評一評。學生的寫作積極性上來了，我看在眼里，喜在心里，因為這不是一件容易的事。

一個好習慣的形成，需要長時間磨煉，從初一到初三，這三年中，我與學生一路走來，在寫作這條道路上，有挫折，也有成功，有喜悅，也有迷惑，我們共同收獲了寫作中的樂趣，寫作水平有著真實地提高。課堂上，當我讀著學生優美的詞句時，當我看著學生的文章在各大報刊和雜志上發表時，當我看到同學們面對寫作時沉著從容的神態時，一切都讓我感到欣慰。寫作課，是一門難教的課，是一門沒有具體可操作方法的課，如果流于形式，那么寫作也就成了一個很枯燥的事，為了變枯燥為鮮活，我與學生一起努力了三年，三年中，讓我們深刻感受到語文，寫作，其實一樣能富有魅力。只要我們每一個老師，都能充分發揮自己的聰明才智，只要我們每個學生都能積極參與其中，寫作教學一樣能精彩無限。

包燕，女，任教于南昌市心遠中學。

（編輯鐘園）

第五篇：寫作之我見

寫作

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作活動具有如下一些顯著特征：

1、目的性；

2、創新性；

3、綜合性；

4、實踐性。寫作活動的主要作用和意義在于：

1、表達感情、交流思想、傳遞信息；

2、現代人才必須具備較高的寫作能力，才能從容應對日常工作生活中的諸多問題；

3、寫作關系到全民族文化素質和綜合國力的提高。我國是一個具有13億人口的大國，但由于歷史的原因，我國仍有近四分之一的文盲和半文盲。一個民族文化水平低，讀、寫水平不高，是難以進入經濟高度發展的文明社會的，也難以立足于世界民族之林。

寫作是一種復雜的創造性的腦力勞動過程。從現代信息論、系統論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出信息的整體系統。作為一個完整的系統過程，寫作活動是有階段性的。大致可分為采集——構思——表述三個階段。具體又可分為采集、立意、謀篇、用語、修改等五個環節。每個階段和環節都有自身的特點、規律和要求。如果人們的寫作活動符合這些規律和要求，就有可能“妙筆生花”，寫出文質兼備的好文章、好作品。

寫作作為一種富有創造性的腦力勞動過程，不僅僅存在于文學創作領域，還廣泛出現于應用寫作領域（包括公文寫作、經濟寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作等）。就當下而言，學科意義上的“寫作”概念已越來越多地指向應用寫作這一遍及社會生活各個角落的實踐活動。美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：“在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。”這里的“寫”主要是指應用寫作而非文學創作。

另外，文字對每個人都會有影響，一篇好的文章，不但是作者的成就，進一步講，是對全人類文明和思想的貢獻。

可以說，寫作也是一種文化藝術。

寫作的作用 宿雪崗

古往今來，寫作歷來是用于考察人的思維能力和檢驗人的德才表現的最有效手段。在我國，不管是過去皇室選精，還是現如今國家選英，都毫不例外的考試其寫作能力，這是因為，對于一個國家工作人員，你可以不精通專業知識，但是你絕對不可以頭腦糊涂、思維渾沌、語無倫次和錯字連篇。如果一個國家工作人員，連最基本的字、詞、句、篇都不能掌握，是不可能用語言正確表達心中所想，用文章指揮別人如何去做，甚至與常人保持正常的交流與溝通都可能出現問題。因此，國家對于工作人員的文化素質要求逐步提高，現如今的國家公務員招生和錄用，一般都具有大學本科以上學歷，有較高的文化水平和相對應的專業技術技能，有通順的語言表達能力，有較高的文學鑒賞能力，有與崗位要求相匹配的文化修養，有一定的公文寫作能力，從而保證了國家工作人員，能夠代表政府公眾形象，展現其應有的工作能力。

建國近六十年來，黨和國家十分重視國家工作人員的素質培養，尤其是三代領導集體中的杰出代表毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平、江澤民，都特別重視領導干部的教育學習，牢牢抓住中央黨校這個教育培訓基地，善于用理論武裝干部頭腦，用理論文章教育廣大干部群眾，用黨的路線方針政策來指導工作實踐。尤其是毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平等，具有高深的理論修養，同時又是學習與實踐的杰出代表。他們不僅出版有文選文集，還以世紀偉人的特別專著，教育和影響著中國的歷史進程。近二十年來，江澤民同志，不僅在百忙之中寫了大量文章，而且首創了政治局委員集體學習制度，鼓勵黨的高級干部拿起筆來寫作，并且對干部的寫作，曾作過一個精辟的論述，他指出：“在說、寫、干中，寫是基礎，是一個干部綜合能力的反映，干部的寫作過程，是運用政策思考和總結問題、理清工作思路的過程，而思路清晰，就會為說和干奠定扎實基礎。寫如品質、如能力、如覺悟、如作風就是這個道理”。胡錦濤同志也是學習和寫作的楷模，他不僅親筆寫了大量理論文章，而且非常重視領導干部的教育學習，親自主持起草了多個中央政治、經濟工作報告，他提出的加強干部作風建設，倡導八種良好風氣，八榮八恥，和諧社會建設等觀點，是馬列主義、毛澤東思想的實踐與應用，繼承與發展，是對馬列寧主義理論寶庫的重要貢獻。一般地可以認為，寫作是思維的反映，它能夠體會人生百味、感覺世間真理、蕩滌良知劣行。寫作的作用很多，概括地講就有五個方面十項作用。

寫作使人觀察思考，多思敏感。社會生活是寫作的源泉，作品是社會生活的縮影，一篇好的作品，以能夠反映社會現實，弘揚真理和正氣，反對丑陋和惡行，耐人深思尋味，吸引讀者閱讀為標準，它要求寫作人員深入社會底層，挖掘事情真相，接觸普通百姓，勤于觀察和思考，對社會反映的熱點、焦點、難點熱心關注，對現行政策了如指掌，只有這樣，才能讓見解和議論與時代合拍，與大眾產生共鳴，抓住要害抨擊時弊，起到教育感化人的作用。而經常從事寫作的人，就訓練和養成了觀察思考、多思敏感習慣，養成有正義感、有責任心、了解群眾反映的習慣。一個好的作者，會自覺的關心國家大事，關心社會經濟和政治生活，對社會現象有獨到的見解和評論，才能寫出好的作品，才能夠生產出有理有據、有節有度、曉之以理、動之以情、感悟人生、鞭辟入里的時代佳作。如果一個人沒有養成觀察思考和多思敏感的習慣，那么應當多讀書、多寫讀書筆記、多寫日記，否則是不會對社會有所感悟和寫出好的文章來的。

寫作使人明辨是非，領悟人生。所有作品的基本功能是一樣的，那就是教育感化人的作用。不管是小說、報告文學、詩歌、舞臺劇本、論文、公文，雖然體裁各不相同，但是它們的宣傳對象都是人，都是為了教育感化人，所以，作品都是以懲惡揚善、明辨是非為出發點。一個好的作品是能夠較好的起到教育人感化人的作用的。就如馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東的文章一樣，能夠改造人的行為和世界觀，會影響人類的進程和變化的節奏。好的作品就會有很大的作用，它不僅對別人是一個教育，讓讀者明辨是非，對自己也是一個教育，讓自己領悟人生，形同偉大的作品能夠放射出偉大的光芒，必然出自偉大的作者一樣，作者在生產作品的同時，必然首先滌蕩自己的心靈，讓別人改造行為和心靈的同時，自己也將得到潛心修行。所以，我們的黨和國家，歷來大興調查研究之風，鼓勵文學文藝作品的生產和爭鳴，尤其提倡領導干部拿起筆來，學會寫作和多生產作品，掌握教育別人和感悟自己的武器。

寫作使人沉思穩重，擴大影響。作者的寫作過程就是自我的修煉過程，作品在追求完善、完美的同時，自己也將得到完善和完美。長期從事寫作的作者，是能夠改變自己急躁、粗魯、邋遢、冒失等性格毛病的。如果一個青少年的性格粗野、惹事、多動、懶散、放蕩，讀書、寫作、練字是最好的藥方，如果他能夠堅持每天讀書、寫作、練字，半年以后性格就能有很大的改變。所以，我們常常會把文人與沉思穩重聯系在一起，把沒文化沒修養與文盲聯系在一起。寫作還有一個不可小視的作用，就是能夠提高知名度，現今有不少人在因特網上建立了博客，在那里可以發表文章，上傳照片，以文會友，親朋好友只要在中文瀏覽器上輸入他的名字，就能看到他的文章和照片，如同自己的文章在報紙上發表一樣，特別方便地就可以閱讀?，F如今的職稱評定依然把理論水平，作為評定條件之一，中級職稱以上的專家、教授，必須在公開媒體上發表文章多篇，才能參與資格評審，如果沒有理論成果，高級職稱是不可能取得的。寫作使人至善至美，自強自律。好的作品是思想政治工作的最好武器，一個人如果不明事理要讀書，如果性情暴躁要讀書，不知天下大事和要事要讀書，不懂得歷史要讀書，不知道未來的發展方向也要讀書，這就是人們常說的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。一個男人，如果沒有文化和文學修養，就不能稱為良才；一個女人，如果文化和文學修養，就不能稱為才女；一個武將如果沒有理論頭腦，那只能是一介武夫和莽撞小子；一個公司老總如果不懂得經濟理論，那只能是一個闊老板和暴發戶；一個演員如果不懂得學藝理論，那他最多也就是一個優秀演員；就是一個運動員，如果沒有文化和理論頭腦，也不能稱其為著名運動員；一個著名級的教師、醫生、書法家、畫家，都是需要有專業理論來支撐，不懂得專業理論就不能稱為著名。這就是普通與專家，一般與著名的區別所在。寫作是自律的好辦法，把寫作的過程作為修煉自身的過程，就會收到端正言行和扶正袪邪功效。目前的監獄勞教手段，就是很好的證明，他們組織勞改對象實行半軍事化管理，只能改造勞教者的日常行為，而學法律、讀報紙、練書法、寫日記、寫家信，才是潛移默化，改造其心靈的好辦法。

寫作使人多愁善感，品味人生。有一種社會現象，應當引起全社會的關注，那就是文人墨客的多愁善感，生活情趣的缺乏癥。由于作者本身養成了觀察思考、慎言善辯、日省吾身的習慣，所以他們沒有興趣也沒有時間參與交際和娛樂活動，他們一般不善于同外界交流和溝通，在別人眼里，他們是另類是怪物，是書呆子是臭架子，是不可理喻的書生。其實，寫文章的人也有自己豐富的內心世界，也需要與別人交流和溝通，更需要社會的理解與關心。一般地說做學問的人心底善良、行為端正、愛憎分明，但他們的語言比較刻薄，好爭論和得理不讓人，為一點小的不良行為而表示不滿，知心朋友較少，這些都是正常的，應當得到社會的理解與關心，得到各級領導者的信任與厚愛。眾所周知，寫作的過程是思維的過程。是了解社會品味人生的過程。同時，寫作的過程又是一項復雜的腦力勞動，甚至也是一項體力勞動，有些調研文章就是要經過調查研究的，一些數據的采集和群眾的反映，是需要作者深入實際的。一篇文章的完成，尤其一篇理論文章，一篇有份量的公文，是對作者邏輯思維、參謀決策、組織指揮、統籌協調、布局謀篇等能力的全面檢驗，所以，文字工作者并不是單純和簡單的。