第一篇：小學(xué)語文教師應(yīng)該經(jīng)常寫（共）

小學(xué)語文教師應(yīng)該經(jīng)常寫“下水文”

作為語文教師，下水文應(yīng)該經(jīng)常寫。教者自己經(jīng)常“下水”，才知道水深水淺、水熱水冷，給學(xué)生上習(xí)作課，首先自己應(yīng)該是一位深諳水性的“教練”，這樣才能有的放矢的進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。如果說某位語文教師自己非常厭惡寫作文，那么他所帶班級(jí)的學(xué)生一定鮮有對(duì)習(xí)作有濃厚興趣的，這也就是老師的愛好影響著學(xué)生吧，教師的愛好影響著學(xué)生的愛好，反之亦然。

今天，新學(xué)期第一次習(xí)作課，按照要求“在教過你的老師中，一定也有給你留下印象深刻的吧，請(qǐng)選擇其中一位寫一寫。可以寫他在某些方面（如外貌、性格、教育方法）的特點(diǎn)，也可以寫他幫助、教育你的一兩件事。”從中我們不難看出，這是一次寫人物的習(xí)作訓(xùn)練，寫的人物是老師，寫人離不開事，通過一兩件事表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是這篇習(xí)作訓(xùn)練在選材上的基本要求。

總體感覺，這篇習(xí)作訓(xùn)練難度并不太大，寫人的習(xí)作應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常訓(xùn)練的，以前也寫過類似的習(xí)作，看到習(xí)作要求主觀臆斷就是這種感覺。教學(xué)中，我和學(xué)生一起針對(duì)例文《我的班主任》片段進(jìn)行分析寫作技法。先是讓學(xué)生畫出描寫人的相關(guān)語句，再想一想：如果是你該會(huì)如何來寫？別人為什么寫得這樣細(xì)膩感人？讓學(xué)生明白，寫人必須要通過事情來表達(dá)，這些事情并不一定要大，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句叮囑、一句關(guān)心的話都可以，把他們寫具體了都可以鮮明地表達(dá)出人物的形象，讓人有“身臨其境”的感覺，如見其人、如聞其聲，另外也并不是把這些事情寫得越多越好，要抓住那些典型的、最能表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的事例來表達(dá)人物的細(xì)微之處，同時(shí)再描寫老師的同時(shí)要寫出自己的感受，也就是心里怎么想的，這也是寫人物的方法。

其實(shí)，講述了那么多學(xué)生并不一定明白，即使明白了也并不一定掌握，果不其然接著在學(xué)生的草稿中暴露出了諸多問題：不知道怎樣去選擇事例，或者選擇的事例并沒有集中表達(dá)人物的某一個(gè)特點(diǎn)，把選擇事例變成了事件累加；用“鄉(xiāng)下人不識(shí)貨盡撿大的磨”來形容學(xué)生選擇事例的心理恰如其分，學(xué)生們都喜歡選擇一些大的事情，哪怕有老師舍身救人等危及生命的大事更好，很少有學(xué)生愿意選擇一些生活中常見的、被我們經(jīng)常忽視的一些小事情；在描寫自己心里想法時(shí)有明顯的造假痕跡，寫的語言明顯不是心里想的??

這些都是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，我們總以為講授的透徹了，學(xué)生一定會(huì)沿著我們畫好的方向走下去，自己并沒有嘗試著先走幾步，如果在上課之前先根據(jù)要求寫一篇“寫水文”，這些問題應(yīng)該早就暴露出來了，課前暴露出來勝過課后，這樣課堂教學(xué)中才能有的放矢、針對(duì)性的教學(xué)，效果肯定好一些。以前也經(jīng)常想著每次學(xué)生習(xí)作前寫一篇“下水文”，可每次臨到頭來都是敷衍過去，自己的偷懶換來了這次近乎無效的課堂教學(xué)，心中確實(shí)不是滋味兒！

寫“下水文”，并不是僅僅局限于寫出來400字的短文，我們教者應(yīng)該在寫的過程中踩好點(diǎn)、摸好路，為學(xué)生習(xí)作摸好法、策好劃、鋪好路，給學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練提供一條便利的、有效的捷徑，這樣我們的習(xí)作教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：教師應(yīng)該寫論文（共）

教師應(yīng)該寫論文

——江蘇省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)研修報(bào)告

2010年有幸參加了江蘇省徐州市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。通過近一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己受益匪淺。如進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展面臨的宏觀形勢(shì)和任務(wù)，掌握了很多關(guān)于學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、科研管理等方面的知識(shí)，還深入領(lǐng)會(huì)了義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的政策。其中科研管理課程中要求新時(shí)期要建構(gòu)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，教師要成為“學(xué)習(xí)型、科研型教師”，而且對(duì)教師如何搞教科研進(jìn)行了具體指導(dǎo)，當(dāng)中也談了許多關(guān)于教師應(yīng)該怎樣寫好論文方面的問題。

顯而易見，作為一名教育工作者，“教師應(yīng)該寫論文”不應(yīng)該成為議論的話題。但是，筆者曾讀過《教師該不該寫論文》這篇文章，這篇文章的出現(xiàn)就應(yīng)該有“教師應(yīng)該寫論文”這一話題的誕生。學(xué)習(xí)完有關(guān)的課程后，我認(rèn)為教師應(yīng)該寫論文，教師寫論文是教育教學(xué)的需要，是“生命”存在的需要，尤其是作為今天二十一世紀(jì)的教師。在課改轟轟烈烈開展的今天，教師應(yīng)該寫論文，而且教師寫論文也應(yīng)該是教育教學(xué)中的頭等大事，是課程改革光彩奪目的一面。

《教師該不該寫論文》的作者不提倡寫論文，那么作為一名教師，不寫論文，就意味著不去看別人的論文。雜志上那么多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課改中那么多優(yōu)秀的教育理論，我們不看，那我們還搞教育教學(xué)干嗎？還做什么課題研究？我們的教學(xué)工作其不是一潭死水，一根枯枝，還有什么存在的價(jià)值所言。任何一項(xiàng)工作都需要?jiǎng)?chuàng)新，需要改進(jìn)方法，需要總結(jié)提高。一位工作30多年的工人下崗了，原因是“他這30年來只是在不斷重復(fù)第一年的方法，他不存在30年工作經(jīng)驗(yàn)”。這難道不令我們深思嗎？這難道不讓我們有所感悟嗎？缺少寫論文的教學(xué)工作是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的、麻木的、遲鈍的，也是極其無聊的，更是無價(jià)值的。寫教育論文更不是作者所言：“是浪費(fèi)教師的精力和時(shí)間。”寫論文應(yīng)該是教育教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)工作，寫論文是教師激情和創(chuàng)造力的滋生飛揚(yáng)，寫論文會(huì)使教學(xué)生命更加有意義。

是的，教師的本職在于教育教學(xué)。教師稱職、教師敬業(yè)，教師業(yè)務(wù)水平高低，教育教學(xué)工作成效如何，校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，甚至每位教師心里都很清楚。但是，他的業(yè)務(wù)水平再高，工作成效再大，也只能是在這所學(xué)校里說一說。再高的水平，再大的成效，何不用論文把它反映出來，在雜志上發(fā)表，與其他教師共享，改進(jìn)教學(xué)，擴(kuò)大自己經(jīng)驗(yàn)。論文同實(shí)際教育教學(xué)有著直接聯(lián)系，把教育教學(xué)同論文割裂開來，是極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。正如文中作者所言：“與其要他們花費(fèi)很多精力寫論文，何不讓他們?nèi)ザ嘌芯恳幌略鯓硬拍茏寣W(xué)生樂意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快？”這名話本身就在告訴我們，教師要寫論文。“研究怎樣才能讓學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快？”既然是“研究”就必然有方法、過程、結(jié)論，寫出來就是論文。相反，只研究不總結(jié)，再好的成果也沒人知道，也沒有價(jià)值。研究的過程也就是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教學(xué)論文的過程，更是我們教師自己終身學(xué)習(xí)的方式。作者還說：“有些人物熱衷于此道，而疏于教學(xué)”，這更是風(fēng)馬牛不相及的事。熱衷于寫論文，怎么會(huì)疏于教學(xué)呢？論文的素材哪來，還不是教育教學(xué)中的喜怒哀樂，心得體會(huì)，不精于教學(xué)的人，怎么能寫出論文。照作者所言，現(xiàn)在雜志、報(bào)刊上的文章都是于教學(xué)無關(guān)的東西？難道所有論文發(fā)表的教師，在平時(shí)都沒有認(rèn)真教學(xué)嗎？也許所有的老師都會(huì)異口同聲地說：“答案錯(cuò)了！”

教師寫論文是教育教學(xué)的需要。站在教育教學(xué)第一線的教師，每天面對(duì)許多鮮活的東西——一個(gè)發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事，一個(gè)觸動(dòng)心智情感的親身經(jīng)歷，一個(gè)不述說的心靈感悟，一個(gè)教育情形中典型事件的偶然際遇。因而，我們寫論文，是激情滿懷，娓娓道來，通篇散發(fā)靈性和親切，整篇流露出真實(shí)和感悟。誰也無法取代誰，其價(jià)值在某種意義上說是無窮的，是碩大的。在論文的字里行間，閃爍著某種思想的火花和自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，沉積著我們教育研究卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。教師寫論文，其實(shí)是在用理論來審視自己的實(shí)踐，使自己教育教學(xué)賦予某種思想理念，尤其在新課程改革的今天，教育教學(xué)論文有著舉足輕重的作用。教學(xué)中的心得體會(huì)、教學(xué)中的隨筆札記，洋洋灑灑融入字里行間；教學(xué)中的得與失，教學(xué)中的喜與樂，清晰認(rèn)真滲透在筆跡中。所有的激情和真愛都融進(jìn)語言文字，流淌在筆端，也定格在教學(xué)改革的巨大畫面里，這也是人生的一大快樂。

教師寫論文更是“生命”存在的需要。特級(jí)教師曹平說得好：“我寫的文章公開發(fā)表了，就能成為教師的共享資源，我就對(duì)教育作出了貢獻(xiàn)，這就是一種價(jià)值觀。寫作，能使教師這一職業(yè)偉大起來，能使教師的生活質(zhì)量提高起來??寫作是我的生命，我期盼生命的延續(xù)。”教師的生命在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中師生共創(chuàng)的活生生的知識(shí)、思維、情感、理念，是多么豐富多彩，一旦把它記錄下來，通過創(chuàng)作而發(fā)表，不正是我們有限生命的又一次延續(xù)嗎？ 不論是洋洋灑灑的一瀉千里，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的三言兩語；不管是篇幅長(zhǎng)短，還是質(zhì)量高低，它們都是我們教師的寶貴所得，都是我們教師心中開出的一朵小花，作為教師要像愛惜生命一樣小心翼翼地去珍惜去呵護(hù)，用心血和汗水去澆灌，讓教學(xué)論文在自己的教學(xué)中如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”尤其是這枝“紅杏”在多種教學(xué)雜志、報(bào)刊公開發(fā)表時(shí)，我們才能真正感受到生命存在的獨(dú)特價(jià)值，體驗(yàn)到做一名科研型教師的幸福感，這也是人生對(duì)我們最大的獎(jiǎng)賞。“紅杏報(bào)春”必然會(huì)帶來“千樹萬樹的梨花開”。

教學(xué)論文的寫作，可以大大加速青年教師的進(jìn)程，促進(jìn)教師早日從感性走向理性，從重復(fù)走向創(chuàng)造，從“教書匠”走向“學(xué)習(xí)型”、“科研型”、“學(xué)者型”名師，教師應(yīng)該寫論文。

第三篇：小學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些技能

小學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些技能

課程改革的不斷深入和國(guó)培工作的開展，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使我認(rèn)識(shí)到，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)具備以下基本技能：

一、閱讀技能。語文教師需要有較高的閱讀技能，每個(gè)語文教師天天都要進(jìn)行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書，看學(xué)生的各種作業(yè)，讀報(bào)刊，學(xué)習(xí)各種文件和專業(yè)進(jìn)修材料等，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀技能是不能很好地?fù)?dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)的。語文教師要善于從教學(xué)目的要求、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運(yùn)用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對(duì)文章思想內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)等方面進(jìn)行鑒別、欣賞和評(píng)價(jià)；運(yùn)用科學(xué)的思維方法，根據(jù)需要把貯存的各種知識(shí)靈活提取使用。語文教師應(yīng)具有熟練地掌握各種閱讀方式的技能。能作朗讀示范，聲調(diào)、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數(shù)量、質(zhì)量上都高于一般人，能靈活地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。同時(shí)具有較高的分析文章的能力。能分析內(nèi)容較深的形式復(fù)雜的各類文章。還要具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對(duì)語文知識(shí)的掌握準(zhǔn)確無誤，還要隨時(shí)運(yùn)用各類知識(shí)，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而準(zhǔn)確地從中提取自己所需要的資料。

二、說話技能。語文教師的口頭表達(dá)技能至關(guān)重要。每一位語文教師都應(yīng)該說普通話，力求標(biāo)準(zhǔn)、熟練，語文教師應(yīng)該是語言大師。因此，不善于口頭表達(dá)，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學(xué)問也當(dāng)不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因?yàn)檎Z文教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生說話能力的任務(wù)，而且，不善于口頭表達(dá)的人是很難指導(dǎo)好學(xué)生的口頭表達(dá)的。

三、書面表達(dá)技能。教師要教會(huì)學(xué)生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養(yǎng)，必須掌握寫作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語文教師只有會(huì)寫、善寫，用自己的寫帶動(dòng)學(xué)生去寫，才能體會(huì)寫作的甘苦，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊螅拍芮袑?shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能在批改、講評(píng)寫作時(shí)，抓住關(guān)鍵，批在點(diǎn)子上，改在關(guān)鍵處。較高的寫作技能還可以幫助教師對(duì)課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學(xué)語言更加精煉。在積累材料、總結(jié)工作過程中，不會(huì)因?yàn)閷懽魉降投械嚼щy。總之，它有利于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、書法技能。盡管語文教師不是書法家，語文課也不是書法課，但是，語文教師天天在寫字：寫教案、板書、寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫日記也是常事。特別是教師的板書，對(duì)學(xué)生的影響極大。漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優(yōu)秀語文教師特別重視書法的學(xué)習(xí)，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價(jià)值。學(xué)生在跟著這樣的教師上課的同時(shí)，自然而然地受到了教師書法藝術(shù)的感染熏陶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。古人云：“文如其人”。學(xué)生不只是從教師寫字的筆畫、結(jié)構(gòu)、章法上體會(huì)到藝術(shù)美，更重要的是能從這里悟出科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的嚴(yán)肅、做人做事不可馬虎的道理。學(xué)生更加“親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點(diǎn)，教育教學(xué)效果就會(huì)“更上一層樓”了。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指對(duì)一單元或一篇課文的教學(xué)目的要求教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)定，它是教學(xué)計(jì)劃的具體化。教學(xué)有了通過教學(xué)設(shè)計(jì)形式的教學(xué)方案。就能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也便于事后檢查和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的創(chuàng)造活動(dòng)。“教學(xué)有法，但無定法”，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學(xué)方案，是教師創(chuàng)造力的對(duì)象化。教師的創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，切不可簡(jiǎn)單地模仿和重復(fù)現(xiàn)成的模式，而要不斷探索，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

六、組織教學(xué)的技能。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采取行之有效地的方法對(duì)課堂實(shí)施控制，使課堂上的氣氛朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著老師的思路走

七、編寫練習(xí)的技能。練習(xí)是學(xué)生把教學(xué)中獲得的知識(shí)和技能用于實(shí)踐的訓(xùn)練，也是學(xué)生將知識(shí)的轉(zhuǎn)化為能力的重要方法和途徑。能夠編制質(zhì)量較高的語文訓(xùn)練題，也是語文教師的基本素質(zhì)之一。設(shè)計(jì)好練習(xí)必須反復(fù)鉆研。雖然練習(xí)人人會(huì)出。一個(gè)絕好地題目有時(shí)可能讓學(xué)生銘記終生，得到某種啟示，從此養(yǎng)成一種好習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)便日進(jìn)有功了。學(xué)好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指點(diǎn)，受到啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

八、科研技能。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形式很多，寫心得體會(huì)，一種教法成功了，把成功的原因?qū)懗鰜恚鼽c(diǎn)概括，這對(duì)整體研究很有好處。寫心得體會(huì)可以一事一議，也可以一事多議，從幾個(gè)方面談看法。寫教后記，內(nèi)容不求集中，只需緊扣教學(xué)，還要準(zhǔn)確及時(shí)地記錄實(shí)情。這些材料足以作為寫科研論文的論證材料。

九、小學(xué)語文教師還要懂電腦應(yīng)用知識(shí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的容量和質(zhì)量。

總之，只有品德高尚，愛崗敬業(yè)，才情睿智，見識(shí)廣博，學(xué)問精深的語文教師才算得上是一個(gè)優(yōu)秀的真正合格的語文教師，才能真正“教”出高質(zhì)量，“研”出高水平。以上九個(gè)方面都是我們小學(xué)語文教師必須努力提高的部分，只有這樣，才能為祖國(guó)的未來貢獻(xiàn)更大的力量。

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質(zhì)教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨，積極實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。當(dāng)前，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀受到不同程度的檢驗(yàn)，作為教師應(yīng)義無反顧地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，將自己的全部心血傾注在培育學(xué)生身上，在實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)世界，改造世界，改造自身的主觀世界。

（2）熱愛學(xué)生。教師要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解并嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要以自己堅(jiān)定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事；以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識(shí)，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無數(shù)實(shí)踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養(yǎng)出有道德的學(xué)生；具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的教師，才能培養(yǎng)出熱愛集體、關(guān)心他人的學(xué)生；具有淵博知識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生；具有開拓、創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出勇于探索、不斷進(jìn)取的學(xué)生。（3）熱愛學(xué)校。教師要熱愛自己的學(xué)校，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，教師之間要謙虛禮讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小學(xué)階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等習(xí)慣，為學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、身體、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師工作的另一個(gè)特點(diǎn)是：個(gè)體勞動(dòng)成果、人才培養(yǎng)依賴于教師群體的長(zhǎng)期努力，教師個(gè)人的勞動(dòng)常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應(yīng)該具有博大的胸懷，不計(jì)較個(gè)人的得失，為學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)而喜，為集體獲得成功而樂。

（4）熱愛所教學(xué)科。教師要熱愛所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識(shí)，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識(shí)與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長(zhǎng)，不斷汲取新的知識(shí)和成果，不斷充實(shí)并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng) 作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識(shí)包括哪些呢？（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師成功地進(jìn)行教育、教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識(shí)，以提升教育理論修養(yǎng)。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等。總之，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)包括以下一些內(nèi)容：（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學(xué)生，才能有的放矢地進(jìn)行工作。小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、興趣、特長(zhǎng)、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動(dòng)機(jī)、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細(xì)致的觀察能力，要善于從學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)中，洞察他們的知識(shí)、能力、智力與個(gè)性發(fā)展的真實(shí)狀況。教師在各種場(chǎng)合，能通過學(xué)生的表情、動(dòng)作、姿態(tài)、語言等外在表現(xiàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)與教育。全面深入的了解學(xué)生是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，也是教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)中的基本能力。在了解學(xué)生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

（2）進(jìn)行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)中可以通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；可以用生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料以及一些數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)的思想教育；可以通過概念間的聯(lián)系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機(jī)（自然）、有效（針對(duì)性、實(shí)效性），不要離開教學(xué)內(nèi)容另搞一套，而是要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的思想教育因素。

（3）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟悉各知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈及其在全冊(cè)教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際智能水平，規(guī)劃好學(xué)期、單元、每課時(shí)的具體教育、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師要有獨(dú)立處理教科書的能力，為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，補(bǔ)充和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地把教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)做到概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練有素。

（4）課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是通過課堂教學(xué)完成教育、教學(xué)任務(wù)的。卓有成效的課堂教學(xué)取決于教師高超的課堂教學(xué)能力，而高超的課堂教學(xué)能力來源于教師的綜合素質(zhì)。所以說，課堂教學(xué)是教師的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有的課生動(dòng)活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設(shè)計(jì)有關(guān)，又與教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平有關(guān)。

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的能力。開展課外活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性都是極為有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由钔貙挘梢越Y(jié)合某些數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事，可以結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行實(shí)際操作，開展社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，分析生活中的各種現(xiàn)象與事實(shí)，也可以解答數(shù)學(xué)趣味題，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，唱數(shù)學(xué)歌謠，走數(shù)學(xué)迷宮，舉行數(shù)學(xué)文藝會(huì)等，形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、建立數(shù)學(xué)園地等，規(guī)模可以是個(gè)別的、小組的、班級(jí)的、年級(jí)的，也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來，滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛好，豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（6）教研與科研的能力。在教學(xué)領(lǐng)域中，教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的目的、要求、過程、方法、手段對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)有著重要的影響。教學(xué)過程中面向全體與兼顧個(gè)別，統(tǒng)一要求與因材施教，以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學(xué)工作外，還應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學(xué)科科研活動(dòng)中去，最終能夠?qū)懗鲎约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教育科學(xué)研究報(bào)告，用以指導(dǎo)實(shí)踐，在深化課堂教學(xué)改革與推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中發(fā)揮作用。

（四）教育心理素養(yǎng) 教師的工作在時(shí)間上的連續(xù)性與內(nèi)容上的復(fù)雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想適應(yīng)工作的需要，就應(yīng)具備良好的身體和心理素質(zhì)。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，在短短的幾十分鐘內(nèi)，教師需要把預(yù)定的教學(xué)方案實(shí)施到流動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)中去。在實(shí)施時(shí)，教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況調(diào)整原定教案，這里固然要體現(xiàn)執(zhí)教者的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等素養(yǎng)，但又不盡然。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒突然受到外界消極因素的干擾，學(xué)生質(zhì)疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計(jì)到的情況意外發(fā)生等，教師面對(duì)種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導(dǎo)致情緒失控，便會(huì)顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發(fā)展，如果教師沉著應(yīng)對(duì)，便能“化險(xiǎn)為夷”。教師的不同心態(tài)，會(huì)決定他采取不同的方法解決問題，其效果也就會(huì)大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實(shí)感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強(qiáng)的自我控制能力。

這些都是在網(wǎng)上搜的，希望對(duì)你有幫助！其實(shí)我認(rèn)為作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，你肯定要熟悉一到六年級(jí)的教科書。自己會(huì)了才好跟學(xué)生講，然后小學(xué)老師，要有耐心，愛心，還要細(xì)心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣。

第四篇：語文教師應(yīng)該教什么

語文教師應(yīng)該教什么

最近拜讀了我校教科室剛剛發(fā)給每位教師的《為了自由呼吸的教育》這本書，《沒有老師的語文課》這篇文章讓我陷入了沉思。這篇文章是講李希貴校長(zhǎng)在山東高密四中任教時(shí)，有一年，高一新擴(kuò)建的兩個(gè)班沒有語文老師，“當(dāng)同學(xué)們感到實(shí)在太枯燥的時(shí)候，老師就把他們放到閱覽室里去讀書，或者把圖書館的書借到教室里來。”學(xué)生們依靠自學(xué)，就這樣過了一個(gè)學(xué)期。讓語文學(xué)科的老師們感到驚訝又尷尬的是：這兩個(gè)班的語文期末考試成績(jī)，并不比其他班級(jí)差，在閱讀題目和寫作上的表現(xiàn)，比其他平行班還要略勝一籌。李希貴說，這件事情使得他們開始思考：我們語文老師到底在干什么？我們?cè)谡n堂上付出的那些汗水和努力到底能起什么作用？李希貴老師的話讓我沉思良久。正值研修，結(jié)合新修訂的課標(biāo)，我想作為一名語文老師，課堂上真正交給學(xué)生的除了課本上的知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。再者就是語文教師在提高自身專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大量的閱讀，讓閱讀為孩子的語文成績(jī)助跑。

第五篇：教師試用期工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？

教師試用期工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？請(qǐng)看本文范例：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時(shí)間里，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了樹下小學(xué)教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長(zhǎng)之路上收獲一個(gè)又一個(gè)可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長(zhǎng)歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足。現(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對(duì)自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)以及六年級(jí)這三個(gè)中高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對(duì)于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來說，我面對(duì)的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對(duì)自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時(shí)還向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一路下來，我覺得兼顧三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，很多時(shí)候覺得力不從心，六年級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動(dòng)作，讓我變成在三個(gè)年級(jí)兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級(jí)事務(wù)管理，應(yīng)對(duì)幼兒的好動(dòng)和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對(duì)高年級(jí)差生及時(shí)的輔導(dǎo)，有時(shí)真的感到很累。此時(shí)自己也會(huì)用阿Q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了！自我認(rèn)為，面對(duì)這一局面，講究方法非常重要，時(shí)間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無法把握和控制的。

在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對(duì)于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過對(duì)教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評(píng)，在評(píng)中求反思，在反思中求提升”原則，我都會(huì)認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長(zhǎng)得更快。

在班主任個(gè)人工作計(jì)劃中，我因?yàn)槿狈Π嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對(duì)著一班小家伙，我有時(shí)候還真是感到束手無策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級(jí)小矛盾等著我去處理。對(duì)于班級(jí)的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過程中，我懂得了要當(dāng)好一名班主任，要有信心、耐心和愛心，這三心在班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當(dāng)班主任給我的最大感觸就是深刻體會(huì)到了“愛心”和“責(zé)任”的力量。對(duì)于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認(rèn)真地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵(lì)和幫助，她毫不保留地將她十幾年來的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我懂得了班級(jí)課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級(jí)管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)作法來常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，無不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號(hào)，可見她初期的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無形之中，我以她為榜樣自我激勵(lì)著。在班上，面對(duì)著一張張可愛的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時(shí)刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂地成長(zhǎng)，讓自己也時(shí)刻懷有童心的我也覺得，自己也正如他們一樣，一同成長(zhǎng)著。

在一年的工作中，無論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，與家長(zhǎng)間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程中，我確實(shí)成長(zhǎng)了不少，學(xué)到了很多專業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無則加勉！”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會(huì)多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，做好工作計(jì)劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長(zhǎng)起來。