第一篇：如何規范學生書寫(參考)

如何規范學生書寫

每學期都有這樣的現象出現：作業前我也時常提醒孩子們去把小手洗干凈，可是不少孩子在書寫生字時還總是那么臟，習字冊的頁面總是黑乎乎的，臟跡斑斑。每堂課我都會把重點字認真指導，可是少數孩子書寫時還是寫不美觀寫不勻稱，讓人一看就頭疼，我想可能大多數語文老師都有這樣的發現。所以我一直在找這些問題的根結。最近我總結出這樣幾個原因：

孩子幾乎在寫每個字時都會用橡皮擦好幾遍，結果把紙擦得毛毛糙糙，有時還會擦出洞來；書寫中途休息時將鉛筆隨意擺放在作業上，結果筆尖那頭會在頁面上磨出許多印跡；書寫至作業反面時，沒有用硬紙板墊在下面，結果會造成以前書寫的鉛筆字互相摹印；書寫途中孩子不講究衛生，手接觸完臟東西后繼續來寫字；把握不住重點筆畫的書寫和字的間架結構，所以不能把字寫美觀。而造成這一系列的原因就在于學生的寫字習慣差。

語文是一門重要的學科，寫字教學又是語文教學中的基礎。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”。寫好字也是一種習慣的養成。長期對學生進行寫字訓練，可以培養他們堅強的意志，愛好整潔等良好習慣。現在的老師總是重視學生學習成績，忽視學生習慣的培養。其他學科的教師認為寫字教學是語文老師的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。所以我們現在最需要做的是，培養學生良好的寫字習慣。那么我們應該怎么做呢？

首先要培養學生正確的書寫姿勢和習慣。從一年級起就要重視寫字教學，要求孩子在書寫過程中做到橫平豎直，方方正正。書寫時要求頭正、肩平、腰直，臉和本子保持一尺左右距離，坐在凳子中央，胸部離課桌約一拳，兩腳平放地上，兩臂平放在桌子上，左手按紙，右手握筆。要求學生先把寫字的姿勢練正確了再開始書寫，教師要隨時隨地地督促、檢查、指導學生保持正確的書寫姿勢。教師要將鉛筆、鋼筆握筆方法與毛筆執筆方法重點區別，防止學生混淆，握筆方法不正確。

其次，培養正確的筆畫筆順書寫習慣。往往到中年級時很多老師會發現很多學生倒筆順或筆畫書寫不到位，造成字體書寫不正確不美觀。如“飛”第一畫是橫折斜鉤，很多學生寫成橫折彎鉤；“山”第一畫是豎，許多學生寫成豎折。所以我們應該從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，每個字都要要求學生書空，在書寫指導時要及時糾正學生的錯誤。

在培養學生良好的書寫習慣的同時，我們還要培養學生良好的審美習慣。隨時提醒孩子保持小手和作業的整潔干凈。要想作業整潔干凈，課前就得把鉛筆等文具準備充分，不要在書寫時浪費不必要的時間和精力，影響寫字質量。人們常說字如其人。從一個人的字中可以看出他的修養。寫字不僅僅是一種學習，還是一個磨練意志，學會做人的過程。學生在教師的引領下，通過寫字訓練，提高認真書寫的意識，培養細心、耐心、靜心的書寫能力，養成認真仔細嚴謹的寫字習慣。

當然，培養學生良好的寫字習慣，首先我們教師在進行寫字教學時要書寫要規范。老師是學生模仿的對象。學生要想寫好字，教師就要寫好字。教師在上課時的板書要寫規范字，做到書寫認真、端正，這樣學生受到長期的熏陶，自然會起到潛移默化的作用。而且要保證學生在認真書寫時，老師在行間認真巡視，不要坐在前面改作業或做其他事情，畢竟孩子的自覺性還很差，他們需要老師時刻提醒監督。只有做到這幾點，孩子才能真正將良好的寫字習慣培養起來，才能把字寫整潔寫美觀。

有這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。”老師的主要任務是教書育人，使學生養成良好的學習習慣、生活習慣，使學生成為一個發展中的人。我們每日的行為習慣都是在為學生播下一粒種子，但愿我們每天播下的是一粒好種子，學生收獲的是一個好習慣，這樣才能成就學生的好人格。

第二篇：學生作業書寫及批改規范

學生作業布置、書寫及批改要求

學生作業布置要求

語文 一、二年級課堂作業本有田字格、雙線本，以漢語拼音、生字書寫為主，一年級下學期及二年級可適當增加詞語訓練和寫話內容。基本上每堂課寫一次作業。建議學生用一本日記本積累優美詞句。

三——六年級課堂作業本有中作業本、作文本。

三、四年級以詞語、段落訓練為主；

五、六年級在上述內容的基礎上，需增加語言表達方面的訓練及一些開放性練習。講完一篇課文布置一次課堂作業，題量在4題左右；每講完一個百花園寫一次大作。

三、四年級每周寫周記，五、六年級寫日記。

根據教學進度布置適當的家庭作業，如：背誦、朗誦、記憶、思考等作業（一年級不可以布置書面家作）。每天課外作業總量原則上控制在1小時以內。數學

依照課時劃分，一般情況下每節課都要布置課堂作業。

低年級的計算練習每次6—8題為宜，應用題練習每次2—3題，中、高年級的計算練習每次4—6題。文字題練習每次2—4題，應用題練習每次2—4題。進行各種題型的綜合練習時，每種題型作業量可適當減少。

低年級的課堂作業要求學生在課堂內全部完成，中、高年級的課堂作業，要使大部分學生能在課堂內完成。

低年級不布置書面課外作業，但可布置一些識記性、活動性的作業，如熟記乘法口訣表、數學概念等；中、高年級除可布置一些識記性、實踐性、活動性的課外作業外，適當布置基礎練習，對優生可布置個別能啟發學生思維，培養學生能力的練習。

英語

依照課時劃分，一般情況下每節課都要布置課堂作業。

抄寫本、聽寫本結合課文內容組織單詞及重點句型的抄寫和聽寫，每周不少于兩次。

學生作業書寫要求

總則

1、作業封面。教師應指導學生按照封面上規定的內容進行填寫，低年級學生的作業由老師填寫，中高年級由教師指導，學生用鋼筆或圓珠筆填寫。字的大小間隔應安排勻稱、科學、合理，保持封面、封底整潔。

2、封面及封面內的字，要寫的正確、整齊、橫平、豎直，筆畫有力，字字分明。

3、方格練習本，一字一格，字要寫在方格中央，不偏不倚，標點符號占一格(省略號、破折號占兩格)，并寫在方格左下角(若遇行尾有標點符號，就寫在行尾方格旁邊)；橫格練習本，字要占大半橫格，上空下平，整齊美觀。

4、用筆要求：

一、二年級學生作業用鉛筆寫，三年級以上用鋼筆、圓珠筆，鋼筆水統一為藍黑色，墨跡要鮮艷、醒目。

5、凡是作業中的線段(條)均使用直尺比畫。

6、遇有差錯，需要更改之處，用修改符號去修改（一、二年級的學生用橡皮小心輕擦），不準使用涂改液、貼紙，確保作業本完整。

7、要求學生必須在下次作業前將錯題訂正完畢，訂正作業時，應在一行的頂格寫上“訂正”二字，然后另起一行把作業訂正好。老師再按要求批改。

8、每次用完的作業本，應教育學生保存好，以便復習、檢查之用。

語文科

1、漢語拼音：嚴格按照四線三格規范，注意字母的上升下延。漢字書寫入格、筆順。漢字應對齊相應的拼音。

2、抄寫生字(詞)：低年級將生字工整地書寫在田字格上，留兩個田字格寫詞語、部首或結構，并寫出相應的拼音；中高年級抄寫在橫線格中，每詞抄兩遍，每排寫四個詞。間隔要等同。

3、組詞類：形近字組詞，每行安排四組，多音字組詞，將多音字寫在小橫線上，用折線連接，每行安排二組。

4、造句練習：詞語要頂格，句子另起行，關聯詞應標上省略號。

5、課堂作業應先寫課題，題號寫在相應的縱行里，問答題、釋義題應抄題，答題內容要另起一行。

6、每次作文，題目占首行，在中間寫題，每段開頭空兩格。

數學科

1、數學作業應先寫練習之序，同一個練習不再寫練習幾，作業題的題號一律寫在橫線相對應的縱行里，每題之間都要空一行。原則上每天布置課堂作業。

2、計算式題：一步計算式題，項格抄題，采用連等式進行，如果一行寫不完回行應與第一個等號對齊；兩步以上的計算題宜用遞等式，空一個等號的位置抄題，遞等號要上下對齊，豎式要另起一行寫，豎式驗算原則上與豎式并排。

3、應用題、文字題都要抄題，文字題不寫答，一行不能多式，答語不能接在式的后面，同樣應另起一行頂格寫，答語要完整。

4、作圖題。圖一律用鉛筆畫，分數占兩行。

5、每次作業間隔要空三行。

英語科

1、保持書面整潔，書寫必須工整，執筆姿勢正確，字母要寫端正、清楚、注意筆畫、筆順規范化，書寫字母用勻筆或斜體或正體。

2、抄寫字母、單詞、詞組時，字母、單詞和詞組之間有一定的空間。抄寫句子時，紙張前后各空一厘米，句子開頭第一個字母要大寫，同時必須注意標點符號書寫的規范化。

3、兩次作業之間有空隙，以三行為準。

教師批改要求

l、課堂作業要求做到全批全改，不得錯改漏改，不得整大題打“√”。

2、每次作業教師應及時地批閱，并給出相應分數。大作文要有眉批和總批。

3、作業成績分以100分計，成績、日期寫在作業右下角。

4、凡批改學生作業，均用紅筆。

5、學生中的錯題，均要求學生及時訂正，訂正的作業，教師同樣需要批改。

6、對書寫整潔，解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性地批注。

7、教師的批語，應符合學生水平，盡量使用激勵語言，書寫要工整。

8、批改范圍：語、數、英課堂，作文(不含練字所用練習本)要全批全改。

9、家庭作業可采取抽查形式進行檢查。

教導處會不定時對學生作業布置、書寫與批改情況進行督導、檢查，記載，并進行結果通報。學期結束時，進行情況匯總，進入教師綜合目標考核。

老隆鎮第三小學

2013.10

第三篇：書寫規范

③第一級標題規定用黑體四號，段前、段后各1行； ④第二級標題規定用黑體小四號，段前、段后各0.5行； ⑤第三級標題規定用宋體小四號加粗，段前0.5行； ⑥正文和第四、五級標題都一律用宋體小四號，行距18磅左右； ⑦正文的表格中與插圖的字符規定用五號宋體，行距18磅左右；表格序號和表格題目規定用黑體五號，段前0.5行；表格后面的第一行文字段前0.5行；

⑧參考文獻列表用五號宋體，行距18磅；

⑨注釋、頁眉、頁腳用小五號宋體，行距15磅； ⑩英文字符一般用Times New Roman字體或宋體。

⑷摘要和關鍵詞的排版格式見附錄《中、英文摘要和關鍵詞格式》。

第四篇：書寫規范格式

書寫規范

紅頭文件，策劃書:

大標題:二號宋體加粗

正文:一級標題三號黑體不加粗，二級標題三號楷體加

粗，三級標題三號楷體不加粗。

除了標題外正文其他的是三號仿宋(有兩種，用帶數字的那種)不加粗。

行距:單倍行距(固定值28)段前段后是0。申請，假條，證明:

標題:一號宋體加粗。

正文和紅頭文件同，行距也同。

南華大學學生會

第五篇：規范學生書寫漢字的心得體會

規范學生書寫漢字的心得體會

漢字是中國文化的一顆璀璨耀眼的明珠，是我們中華民族的寶貴財富。由最初的甲骨文，再到后來的行書、隸書、草書，以及現在我們所推崇的楷書，都是我國勞動人民智慧的結晶。可是隨著現在的科技發展，電腦已經與人們的生活息息相關，在信息化高度發展的今天，不少學生認為只要學習好，字寫的好壞都已經無所謂了，只要會電腦輸入，漂亮整潔的字就都有了；也有個別教師認為教學水平主要體現在學生的成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒什么影響。于是，寫字教學被忽視，書寫能力直線下降，這樣發展下去，直接影響著祖國文字的傳播以及學生的自身發展。因此，加強學生規范學生書寫漢字勢在必行。

目前，我們發現60%的學生，對漢字的筆順掌握不好，顛三倒四，不能規范；50%的學生書寫潦草，字體難看，字跡模糊不清，難以辨認；40%的學生書寫錯誤多，寫的字不是多一筆或就是少一筆；還有寫字姿勢和握筆姿勢都有問題。我們在平時查作業、閱作文或網上閱題時，看到如此不堪的書寫現象，非常難過。作為語文老師，我們必須及早抓好學生對漢字的書寫。我認為漢字書寫教學必須要重視，要把漢字書寫貫穿到整個語文教學的始終，絕不能泄氣。要培養學生熱愛漢字的情感，要讓中國的漢字繼續得到傳承并讓其發揚光大。

作為語文老師，要讓學生寫好字，自己首先要給學生做好榜樣。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；讓學生感受到漢字的形體美；自己要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。粉筆字要像鋼筆字一樣的漂亮、美觀，吸引學生的眼球，讓學生看到你的字，就喜歡你的課堂；其次，要加強對學生漢字書寫的監督和嚴格檢查，定期完成書寫任務。每周對楷書字帖的臨摹不少于五張；還要在年級或班級開展鋼筆字比賽活動，每周一班會時間進行；通過小報、黑板報等形式開展規范語言文字工作的宣傳，倡導使用文明、規范的文字交流，讓每個人都能在這種和諧的人際環境和優美的校園文化影響下產生一種規范的力量，一種內聚力，一種良好的行為風尚，達到修己善群的和諧境界。

總之，我們應該讓學生在漢字書寫上引起高度重視，培養學生正確的書寫習慣。讓學生在學習、人生的起步階段就有這個意識，能寫一手好字，這對學生以后的學習、發展都大有益處。書寫規范漢字并不是一朝一夕就能解決的事，只要常抓不懈，學生的書寫才能得到改變，才能更好地弘揚中華傳統漢字。