第一篇：初中教師教學隨感

初中教師教學隨感

剛接初一新生，老師不要總是急于趕課，在課堂上應隨時注意學生學習習慣的培養。因為好習慣一旦形成，會讓學生學起來輕松，老師教起來省心。我是這樣做的：

1.認真書寫的習慣：給學生規范格式，如在橫格本上寫字，字的高度約占全格的2/3,字距約2毫米，做到下筆時“心中有格”；

2.對待字詞的習慣：要求會讀、會寫、會注音、會解釋，把每課字詞盡量串成一段話；

3.預習的習慣：先通讀課文，標段落序號，標字詞；再讀課文，標出好句、好段及不理解的語句；三讀課文，積累作者簡介及寫作背景，注意題目、開頭、結尾、中間過渡的作用，文章是如何起承轉合的；四看并思考課后閱讀題；

4.上課的習慣：教學生學會篩選記錄重要的知識點；

5.及時復習的習慣：為防止遺忘，一定要及時復習，晚上睡前可將一天學過的知識在腦海中過一遍，我們稱之為“過電影”；還有一周知識梳理，單元知識梳理等；

6.改錯的習慣：教給學生準備紅藍兩種顏色的筆，在作業本上及時改錯；

7.朗誦背誦的習慣：要求學生聲音適中，語速適中，吐字清晰，不重復，讀（背）出感情；

8.小組合作的習慣：8人一大組，4人一小組，有正負組長，負責檢查作業，收作業，每組成員組成“一幫一”互助隊，做到教學相長共同進步；

9.小組交流的習慣：聲音要輕，不影響別人，選出一名代表整合大家的意思，組織語言在全班發言；

10.課代表的習慣：為了減輕課代表的工作量，建議他們從小組長那里收取作業，自習課內容寫于黑板上，并監督課堂紀律，做好老師的助手；

另外，還有回答問題的習慣；在文章中圈點勾畫作批注的習慣；做練習題時圈畫題干的習慣；規范答題的習慣；寫隨筆的習慣等等。

通過一學年的實驗監督糾正，現在已取得了較好的效果，什么時間做什么事，怎樣去做，學生已有了明確的認識，初步養成了學習習慣。課堂流暢了，學生主動了，老師省心了……

第二篇：初中地理教學隨感

地理教學隨筆

本學期開始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。

從第一節新課，我就使用多媒體課件教學。我教學用的課件主要來源網上下載的資源。但是這種課件不能直接應用于我的教學，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個大的調整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導入——>教學內容——>重點、考點總結——>課堂聯系。

雖然本學期的教學重點是應對期末考試，但是，如果教學中沒有樂趣，師生都將感到痛苦。所以，每個新課的導入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發學生的興趣。當然，視頻和圖片不一定都是導入的全部。教學內容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關鍵短語以及問題組成。教學過程完畢后，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現本節內容的重點和會考考點。一方面，讓學生明確本節內容的考點，另一方面梳理本節課的知識結構。

上述是我在教學方面的做法，下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經嘗試過以個人為單位的獎懲，其結果是優生表現地更好，而后進生則表現地越來越差。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發現差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間，所以，獎懲對象由原來的小組變為大組（約為三個小組的人數）。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區域，對應各大組的位置，寫上各自序號“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”，如果問題回答正確或者任務完成較好，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”，但是，學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時，該組的其它同學會批評這位同學；如果得了一個“√”時，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨斗地管理課堂，而是利用學生的集體榮譽感，激發他們參與到課堂管理中來。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀律本來就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學生麻木了嗎？還是年級上“不作為”？也許，是這種單

一、機械的評價還有其它問題。每一個單元學習完后，都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。

為了達到以考促學、以考促教的目的，我這樣讓學生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據已經發的試題自己復習，但是不能把答案寫在試卷上；獨立復習完成后，再給5分鐘時間，小組內可以討論自己難以解決的問題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補考一次。考完后，試卷交給老師，等到下節課再分發給學生，同桌交換批改。

總體而言，這種單元測試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的學生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論??而且，從測試看，大部分學生還是掌握了基本知識。但是，這種一刀切的做法讓有些后進生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求；但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學生干脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵兩位后進生考試，我降低了及格分數線，但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平！

盡管種種問題還未解決，但是，我們的新課已經上完，如何高效地復習，又是一個難題。

不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動地學習啊！我知道我的做法還有問題，但是，我現在不知道如何做才能對我的學生更好。所以，讀書和請教有經驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然，還要做教學研究。提高自己的最佳途徑，我認為，應該是以教學為載體，在理論的指導下，做教育科研。

第三篇：初中地理教學隨感

地理教學隨筆

新課標、新課改實施和推行以來，相當一部分學生在地理課學習中表現出前所未有的茫然和困惑，根據教學實際認為學生這些反映都是正常的，剖析其原因主要有以幾個下方面：

一、缺乏主動學習的興趣。

二、地理知識基礎較差。

三、地理課特設內容所致。

四、學習還停留在“背地理”的方法上。

那么如何在地理課學習中趨利除弊，輕松愉悅地提高學習成績：

1、增強信心是學好地理課的前提。學習中遇到困難是在所難免的，只要擺平心態，樹立信心，堅持不懈，就一定會學好它。課堂上認真聽講，積極思維，弄清概念，理解原理，課后及時消化，適當鞏固，這樣就會收到很好的效果。

2、建立知識結構，形成知識網絡是學好地理的關鍵。地理分為自然地理和人文地理兩部分，雖然各有其特點，但每個章節學完后都必須根據所學知識認真分析、歸納、建立知識結構、形成知識網絡，一旦建立起知識結構，形成知識網絡，運用所學知識解答實際問題就會得心應手。

3、充分運用地圖是學好地理的基本要求。地圖是地理學的語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學地理的重要工具。學會看圖、用圖、畫圖是學好地理的基本技能，要經常多翻、多看、多記課本中的原理圖、示意圖。注意圖形的變異，把所學知識和地理事物落實到圖上，并能把一些文學表述的地理現象用示意圖表示，這樣有助于所學知識的記憶和掌握，同時有許多復雜的地理問題就會迎刃而解。

4、聯系生產生活和現代化建設的實際是學好地理的必要條件。任何知識都不是孤立存在的，特別是我們所學地理知識與日常生活息息相關，生產生活中許多問題的設計都與地理知識密切聯系，因此平時不僅要掌握書本知識，還要廣泛的認識社會，關注社會熱點，用所學地理知識正確評價人與自然、社會的協調和發展，分析自然現象和社會現象變化發展的原因，只有這樣所學知識才會學以致用。

第四篇：初中地理教學隨感

地理教學隨筆

通過我在教學中的多次摸索與總結，我認為在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺，愿和大家分享我的心得。

一、興趣教學法

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向。科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉當前學生不重視地理課的現象，就要不斷改進教學方法，培養學生學地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：

為了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，說明地理學科所要學習的內容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優秀學生的學習經驗，又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業做到具體規范等。

其次，精心設計引言，激發學生學習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。如在講“地球內部結構”時，先談已經學過的《地球在宇宙中》、《地球上的大氣》、《地球上的水》，然后這樣導入新課：“順著前面所學課程，我們就好象乘課本這頁小舟，進行了一次漫長遨游。我們出發于遙遠太空，沿途觀賞了銀河系的外貌，訪問了太陽系的家族，揭開了八大行星神秘的‘面紗’，穿過了大氣層來到地球表面。那么地球內部究竟蘊藏著什么奧秘呢？今天我們就駛向地球內部考查一番。”經過這樣的導入，學生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準備。在地理教學中，結合教材內容，適當運用生動、形象、簡煉的語言文字，寓地理知識于文學享受之中，能把學生引進興趣盎然的境地，從而達到理想的教學效果。如在介紹“對流層”特征時，我用快語描述：“蔚藍的天空萬里無云，強烈的陽光普照大地。轉眼之間，濃云密布，閃電雷鳴，大雨傾盆，片刻之后，雨過天晴。”學生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。

首先，挖掘教材的幽默因素。在講“地球的年齡”時便說：“現在地球已經有４６億歲（年）了，再過５０多億年，太陽壽命即將終止了，太陽毀滅了，我們怎么辦？（學生驚詫的目光注視著）那時我們多大年齡！”（學生大笑）。講世界主要糧食出口國可概括為：“美、加、法、澳、阿，餓了就去拉。”

其次，改變教材的組織形式。對教材進行適當加工，增加幽默因素。在講“地球自轉線速度由赤道向兩極遞減，到極點為零”這一現象時說：“地球母親真偏心，同是兒女速不均，你在赤道高速轉，我在極點何為零。”這樣，使學生精神煥發，解除疲勞。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學的嚴肅性

要調動學生學習興趣，誘發思維動機，就要根據學生實際和講授內容，提出帶有思考性問題，激發學生思維。如講“地球自轉偏向力在北半球向右偏，南半球向左偏”時，提出北半球河流右岸陡，而南半球卻左岸陡，為什么及在盆池中洗完澡，放水時，北半球的水漩渦呈逆時針方向，南半球相反，這又是為什么等問題。講“北印度洋季風洋流”時，我用我國明朝“三寶太監鄭和下西洋”的故事，提出為什么鄭和都選擇在冬季出發，夏季返航？再如在講“日界線”時，提出了這樣一個問題：“有一對在海輪上出生的雙胞胎姐妹，按出生日期，姐姐的年齡比妹妹小一歲，這可能嗎？（可能的）她們出生在何地區？強烈的好奇心，使學生立即進入高度思維中，急于揭開其中的奧秘，這時再講相關的知識，學生既樂于接受，又容易接受。由此可見，學生如果有了追求知識的欲望，就能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”，形成良性循環的學習機制。

漫畫，寓意深刻，其味無窮。利用其進行教學，可激發學生的學習興趣和積極思考。如在講“水資源利用”時，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點水給我吧！”然后讓學生思考回答：這幅畫說明了什么？為什么會產生這種現象？學生積極思考，踴躍發言。

總之，要提高學生學習地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進教學方法，要改變滿堂灌的做法，重視學生參與意識，師生共同活動，做到既有啟發，又有講練。還要根據實際開展豐富多彩的課外活動，如地理知識競賽等。這樣不僅能使學生的知識系統成型發展，而且也開拓了一條培養學生“會學”、“愛學”地理的途徑。

二、插敘教學法

在目前的社會制度流于形式、學生普遍厭學地理的情況下，如何激發學生學習地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，實現由應試教育向素質教育的轉變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學中，恰當地利用插敘，對于活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高地理成績取得了較好的效果。

地理教學的實踐證明：在教學過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現象，能收到事半功倍的效果，能創造一種美的境界，并能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，有助于對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。

在講《我國太陽總輻射量分布圖》時，我提出這樣一個問題讓學生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱？而重慶卻叫“霧都”？讓學生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時間少，所以四川的狗見天空出現了太陽而驚吠。這樣，同學們就記憶深刻。

在講地球自轉的線速度時，引用毛譯東“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說明兩股冷暖氣團勢均力敵，在長江中下游地區徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅（霉）雨”天氣，同學們如身歷其境，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。

插敘在地理課中的妙用，對提高學生學習地理的課堂效率，有著獨特的作用。但在具體應用時，教師必須在備課時狠下功夫，博覽眾采，有的放矢。插敘的內容要緊扣教材，務求實用，切忌搞花架子，流于形式

第五篇：見習教師教學隨感

光陰似箭，來到附小實習的日子已接近尾聲。在這一個月的日子里，對我來說，是頗有收獲的。這不僅僅是我們能夠真正的站在講臺之上，體驗真正的課堂，更重要的是，我們在此過程中發現自己的不足，甚至自己在某些方面的缺陷。

在剛剛來到這里時候，我是有一些驚訝與擔憂的，但這只是因為我被分到了二年級去見習。從我本身的性格來看，我覺得自己是不太適合這一學段的學生的，因為我看起來有些嚴肅，性格也是偏內向的。所以，第一天實習的早上，我們應該自己去本班和指導老師見面，可想而知，當時，我的手心攥滿了汗，有一些隱隱的擔憂。

帶著這份擔憂，我開始了我的見習生活。

我的指導老師，正好也是看起來有些嚴肅的，她并不常常笑，很多時候，我多想對她說，徐老師，你笑起來真的好好看，您應該多笑笑！雖然這樣，從第一天開始，我并不覺得自己對她有距離感，反而是很想去親近她，即便那時我還未曾看到她的笑容，可是我能感受到她是一個非常非常負責任的老師。還記得那一天，正好輪到徐老師做課間督導，那會兒徐老師正和我講一些班里的情況。這時，有一個小男孩（王x）跑過來，雙手環過老師的肩膀輕輕的捶著，徐老師便輕輕的俯下身體，拍拍他的背，和他說謝謝。這種現象，是我從未見過的。漸漸地，我知道更多關于我們班級的情況，才領會徐老師說的那一句話：當一名小學老師很輕松，很容易。可是，要作一名負責任的老師很難，很辛苦。我們班的學生都是外來務工子弟，是在分區規劃時硬塞到我們學校的。他們的整體學習能力與其他班級來比，是比較弱后的。因為沒有上過正規的幼兒園，以及家里的父母忙著賺錢并沒有多余的時間來輔導孩子學習，或是有些孩子的父母本身就沒有能力輔導他們學習，導致他們的學習基礎是很差。

可是當我聽說，王x每天要5點多就起床，一個人從奧體坐車到鼓樓這邊來上學，天天如此。不自覺，一陣心酸。當我聽說，他們一年級剛來那會兒，撿東西的時候，都是跪著撿的，原因只是家里沒有可以寫作業的地方，只能跪著趴在床上寫的時候，或許你會和我一樣為他們難過。當我聽說，他們有些家庭只能住地下室，好一些的也只是和別的幾個家庭合租一個公寓的時候，你或許也會佩服他們的改變，佩服徐老師的耐心。因為，當我坐在教師后面聽課的時候，我并不覺得他們和城里的孩子有什么兩樣！他們做到非常好！他們和別班的孩子比，上課更能專心聽講，舉手也很踴躍，而且他們寫的字也很好看呢。我們班的孩子還特別懂禮貌，幾位和我一起去見習的朋友都說，在我們班的時候，感覺自己一下子變得高大了。孩子們，不會給他們扣上“實習老師”的帽子。他們的優點，在這里無法再細數了，他們的進步多虧有了徐老師的嚴格要求！現在，我也更加能理解，徐老師很多事情的親力親為，哪怕這件事很小，只要涉及到學生就該是大事了吧。

我想，作為一個班主任既要讓學生畏懼，又要讓學生喜愛，這該多么的難呀！而徐老師好像做到了！因此，我也更加敬愛她！

在這一個月里，她給了我很多的幫助了。在我們還未進入見習階段之前，我們對于小學教學的概念都是學院里的老師教給我們的一些理論性的知識。不管是教學論方面，還是兒童心理方面，或是教育理念方面的知識，我們也都只是有一個模糊的概念。因而，在剛來到附小聽課的時候，我過多的關注了課堂的細節之處（一個新課的導入，以及教師在講授內容的一個方法），而忽視了對于整體的一個把握。

所以，當我聽完兩節課之后，徐老師問我小學語文低年段的一個課程結構是如何安排的時候，我想當然的回答了，先怎樣再怎樣。可當她說的不是時，我卻無言以對。經過的老師的點撥，在之后的聽課時，我才知道了我應該如何去聽課，我需要聽哪些東西。這樣，我才能對低年級的課程結構有了一個基本的掌握，也才知道真正的一節課應該包含哪些環節，每一個年級段的側重點應該是哪些，畢竟一年級的學生和六年級的學生是不可能一概而論的。

可是，當你自以為這方面已經能夠基本把握的時候。你才漸漸的發現，對于課程的流程的把握并不決定你是否能夠上好一節課。我們的個人素質、語文素養、對教材的把握、對學生的了解以及教師機智等等這些都決定著你是否能駕馭語文課堂，你是否可以將需要傳達的知識讓學生心領神會。

在實習快要結束的時候，我們是應該上一兩節課作為成果呈現的。可是，我的這兩節課是比較失敗的，這對于初上課堂的我來說，這兩節課都只是在“邯鄲學步”。盡管，自己在極力模仿老師們上課的樣子，可是“虛有其表”，而其精要關鍵之處，就顯得拙劣了。因而，我這兩節課中細數，缺點大致有一下幾點：

（1）就教態來講，有過多的手頭動作。語言方面，則忽視了低年級兒童的特點，比較生硬，枯燥。同時，口頭語較多。

（2）其次，未能根據學生的學情回饋，適當的調整課程內容。

（3）再者，未能做到指導學生寫字，以及學生的習慣養成。（讀書和寫字）

（4）對知識點的講授，或解釋，不夠準確，到位。對于學生在學習中所犯的錯誤，也沒有及時果斷的指出。

（5）課堂的調控能力不夠，有些環節未能面對所有學生，而過多關注個別。

（6）最重要的一點，就是文章的重點主旨不夠明確。

基于這些，乃至更多還未顯現的缺點，雖然完成了見習階段的任務，可是我并不輕松，心情反而愈加的沉重。想想，在我們聽其他人上課的時候，總能說出一些優缺的地方。

小學教育并不像我們想象的那么簡單，可是當你真正的走進小學課堂的時候，你會發現他也沒有像公開課那樣那么復雜。最主要的還是你對于課堂的把握，你對整個小學語文結構的把握，你對課本的專研，以及教師用優美的語言讓學生在潛移默化中感受到祖國的文化并愛上自己的祖國等。

語文是一個人學習的基礎，也是我們生活的基礎，而小學語文則奠定了我們學習的基礎。那么，小學語文中的知識基礎（字、詞、句、篇），能力基礎（聽、說、讀、寫），這些就顯得尤為重要了。前些天，徐老師問我，低年級學生應該如何培養聽這一能力呢？于是我支支吾吾的，連蒙帶猜的將就的說了兩點。可惜，我的概念還是模糊不清的。當徐老師和我講了以后，才有些豁然開朗的感覺。可是，不同于剛剛進附小的那種擔心，我的內心出現了小小的隱患。感覺自己就像是在耕田的水牛，需要主人給我指明方向，并隨時鞭策著我前進。

所以，現在每當我奔波在考編的途中，我會問自己，你真的合適嗎？你確信自己真的可以勝任？

如今，我依舊迷茫，我知道，我此刻的能力是絕對不夠的。可是，我想為這七年的師范生涯，畫上一個完滿的句號。哪怕，我最終失敗，我也不會遺憾，畢竟我并沒有足夠的自信，有一天能夠做到像徐老師，辛老師，以及此刻為著教育奮身的老師們那樣。

所以，只順其自然，做最適合自己的選擇，走最適合自己的路。