第一篇：《稱贊》教學隨感

《稱贊》教學隨感

校教研活動上，我執(zhí)教了人教版新文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學以致用

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

學習文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下（或回家）后，學著稱贊身邊的人，并試著做一好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。后，我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、創(chuàng)設情境，自主識字

生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現(xiàn)了本的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。

回想上的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然堂教學時間是有限的，但是這篇文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

第二篇：教學隨感

教學隨感

從教多年，與學生相處的點點滴滴，悠然于心。雖然是別人眼中一名普普通通的教師，但我更喜于將自己定為一名耕耘者。

教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，拔苗助長。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會有：春之繁華，秋之收獲。

每一位教師都有一個美好的愿望，那就是能與學生融洽相處，而不是管理。然而，在日常工作中，時常會遇到這樣的情形：學生犯了錯誤，老師苦口婆心教育，結(jié)果卻不甚理想，于是得出“現(xiàn)在的孩子真難教”的結(jié)論；學生遇到困難，老師無微不至噓寒問暖，學生不僅不感激反而疏離老師，于是認為“現(xiàn)在的孩子不懂得感恩”。是的，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，學生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長，而我們只有吸納，更新了教育思想，不能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應新形式，創(chuàng)造新成就。

我原來關注更多的是知識的傳授，其實，對人更深刻的影響是情感態(tài)度，人格傾向，我們應該明白，任何時候，都不應該以傷害學生尊嚴為代價去換取所謂的“教育效果”。教育者不僅是教會而是會教，更要學會放下自我。

一是放下面子，向孩子學習。一旦有勇氣向孩子學習，你將收獲到的是，孩子自己主動學習，你何樂不為呢？

二是放下虛榮，有困難問孩子。一旦有困難找孩子，哪怕是教育孩子過程出現(xiàn)的困難，當你請教孩子的時候，他一定會給你一個奇跡般的答案。

離學生進一點，和學生親一點，你將碩果累累。

第三篇：教學隨感

教學隨感

——語文教學不可輕視“讀”

語文是一門重要的基礎性學科。“讀”是語文教學的重要環(huán)節(jié)。

“讀”是人類接受和傳承前人文化最基本的手段，也是獲取知識的必要方式。它是對語言和思維材料的積累，是奠定和培養(yǎng)學生各種能力的基礎，對教育教學有著十分重要的意義。

語文教學，我覺得最為重要的是學生學會讀書，學會感悟，并掌握一定的閱讀方法。“自主、合作、探究”的基點是熟悉和理解課文的內(nèi)容，熟悉的基本手段和途徑是“讀”。長期以來，受應試教育的影響（重筆頭，輕口頭），“讀”在教與學兩方面都顯得重視不夠。

“讀”一般可以分為朗讀、速讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等等。縱觀大東中學上學期的語文課堂教學，基本采用的是“以讀促教，以讀促學”的模式，由學生自主地在“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，在“讀”中尋求和摸索出解決問題的答案及方法。新課程要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。今年，大東中學教師真正轉(zhuǎn)變了角色，不僅讓學生在這個自主學習的語文活動中充分主動積極地表現(xiàn)自我，而且特別注重指導學生“讀”的方法。語文教學應重視能力的培養(yǎng)，特別是“讀”能力的培養(yǎng)。上學期各老師在這方面做得非常好。他們能善于引導學生“讀”，并加以引導點撥。如用圈點勾畫法讀課文，用自己喜歡的方式讀課文，品讀（提示為：可以從表達方式、修辭手法、詞語的生動性等方面理解。）等等，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。讓學生通過讀去頓悟，去體驗語言文字的內(nèi)涵、精髓，進而體會文章所創(chuàng)設的意境，掌握課文的內(nèi)容和所表達的思想感情，使學生在自讀自悟的過程中自主地獲取知識，培養(yǎng)能力。這種做法不僅符合當前以“學生為本、讀書為本、創(chuàng)新為本”的教育理念，更體現(xiàn)了新課程所提倡的“自主、合作、探究”的教學思想。

“以讀促教，以讀促學”的模式不僅體現(xiàn)了東中的教學理念，更凸顯了“讀”的重要性。“讓學生在讀中理解，理解中識記，識記中運用、創(chuàng)新。”是東中課改的精髓。古人云：“讀書百遍，其義自見。”由此可知，語文教學應重視“讀”，不斷培養(yǎng)學生“讀”的能力，語文實踐的能力。

第四篇：稱贊教學設計

18《稱贊》教學設計

教學目標：

１、理解“能干、泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，找出稱贊對方的話，讀出稱贊的語氣。

3、反復朗讀課文重點語段，體會相互稱贊帶來的神奇作用。

4、能用一句話來稱贊班中的同學，學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學重點：

找出文中小刺猬和小獾互相稱贊對方的話，并讀出稱贊的語氣。教學難點：

體會稱贊帶來的神奇作用，并學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學準備： 實物（蘋果）、（木板）、課件 教學過程：

一、隨即表揚，激情導入

1、根據(jù)學生課前表現(xiàn)對學生進行稱贊。

2、聽了老師的稱贊，你們心里怎么樣？

3、是啊，稱贊不僅能使人感到快樂，還有其他神奇的作用呢！這節(jié)課我們就來學習第十八課：稱贊（板書）這事一篇非常有趣的童話故事。

二、觀看動畫，整體感知

1、(課件播放情境朗讀)生認真聽，聽完后回答認識了幾位動物朋友。（兩位）板書：小刺猬、小獾。

2、（課件出示動物圖片）同學們和小刺猬小獾打招呼，重點讀“刺猬”

三、讀中感悟，理解課文

1、生自由讀課文，找出他們互相稱贊的句子，用“——”劃出刺猬稱贊小獾的話，用??劃出小獾稱贊刺猬的話。并標出自然段。（出示句子）指名讀，小刺猬和小獾分讀

2、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？生讀1——4自然段。小刺猬要去森林里采果子，他看到小獾做成了三個怎樣的小板凳？（粗糙）粗糙的板凳看上去怎么樣？（課件出示粗糙的板凳）這樣的板凳看起來怎么樣?坐上去是什么感覺？

3、出示粗糙的木板，讓學生摸完之后說感受。

4、課件粗糙是說明小獾的板凳做的不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢？（做得很認真）小刺猬為什么能發(fā)現(xiàn)他做得很認真，說明小刺猬也是愛仔細觀察的好孩子。那我們就來做細心的小刺猬來稱贊一下認真的小獾吧！（課件出示句子，指名稱贊，男生稱贊、女生稱贊、帶上動作稱贊）

5、怎么理解“一個比一個好”（課件出示板凳）給板凳排順序。

6、“用一個比一個好”練習說話。現(xiàn)在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾的板凳做得不好，而是說他有進步，同學們都是細心的小刺猬，老師忍不住也想受到小刺猬的稱贊了，老師來做小獾，同學們來稱贊。

7、到了傍晚，小獾做出了什么？（課件出示一把椅子）

一句稱贊的話竟讓他有了這么大的變化，這是為什么？默讀讀課文5-7自然段，畫出小獾說的話。指名讀。

8、什么叫泄氣？指名做動作，全班一起做動作。這時候小刺猬稱贊了你，讓你有了自信，終于學會了做椅子。（課件出示句子）瞧：我已經(jīng)會做椅子了。這句話該怎么讀？指名讀，全班齊讀。

9、小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是什么？（蘋果）課件出示小獾稱贊小刺猬的話，如果你是小獾，你想用什么樣的語氣來稱贊小刺猬？ 老師這兒有兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。這么香的蘋果，誰來夸夸？ 小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” 和同桌拉起手來看著屏幕讀讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。

10、小刺猬受到小獾稱贊之后怎么樣？怎么說的？（課件出示小刺猬開心的圖片）讓學生帶著高興的語氣來讀。

11、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為稱贊讓他由泄氣變得——有了自信。（板書）聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為這稱贊讓他——消除一天的疲勞。

12（出示課件）你們看，稱贊還讓他們成了——好朋友。你們覺得稱贊神奇嗎？

13、平時，你也可以稱贊你的朋友或者爸爸媽媽等。比如：（課件出示句子）

四、拓展文本，延伸課堂

1、（出示課件）假如小刺猬一開始不是稱贊小獾而是取笑他，結(jié)果會怎樣？

2、(出示課件)我們也學學小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

五、課外拓展，升華主題

1、（課件出示句子）我們要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。

2、稱贊就像神奇的魔棒，帶給我們勇氣和自信，帶給我們進步，帶給我們成功和喜悅。因此在日常生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。讓我們帶著這份感受，看著書本和老師再來讀讀課文，細細地品一品，回味回味。

第五篇：稱贊教學設計

《稱贊》第二課時教學設計

教材分析：

本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學會稱贊別人。學情分析：

1、仔細觀察我們身邊的學生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。

2、淺顯簡短的童話很受學生的喜歡。相信學生學了這一課之后，他們會在生活中改變自己的想法 設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教學思路：

1、在學課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

2、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

3、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學重點：

有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。教學難點：

學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教具準備： 多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入：

1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）

2、拓展：稱贊真神奇啊！你們能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）

3、出示詞語：這節(jié)課，我們繼續(xù)感受稱贊的神奇，你們還記得上節(jié)課認識的字詞寶寶嗎？（師生復習生詞）

二、走進課文，細細品味：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了一件小刺猬和小獾他們互相稱贊的事，（板書：小刺猬、小獾）他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？今天我們?nèi)ゴ笊掷锱靼缀貌缓茫?/p>

（一）、聽課文錄音，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。

“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：你們能根據(jù)老師提示的重點詞，帶著自己的感覺讀一讀這兩句話嗎？（能）

（二）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因的句子讀一讀。

“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”

“清晨，小刺猬去森林里采果子。??傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”

1、出示圖片，理解“粗糙”一詞。

2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導學生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。

（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。

“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”

“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”

1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）那人在高興的時候臉上都是什么樣的表情呢？（板畫出笑臉）

2、那么，就讓我們帶著這種高興的心情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。

（四）、讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？

（五）、分角色朗讀課文。

（六）、生生之間互相稱贊。

三、課堂小結(jié)：

是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

四、布置作業(yè)：

請同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。

小刺猬小獾

五、板書設計：

稱贊