第一篇：《鄉下人家》教案反思

《鄉下人家》教學設計

————何韌 學習目標：

1、知識與能力目標：認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、過程與方法目標：明確作者對鄉下人家的感受，圍繞畫面了解課文描寫的景物，了解課文的敘述順序。

3、情感態度價值觀目標：通過朗讀感受鄉下人家獨特、迷人的風光。

學習重、難點：

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，概括每個畫面的小標題，從而感受鄉村生活的美好。

難點：通過朗讀感受鄉下人家獨特、迷人的風光。

教學過程：

一、影片激趣，導入新課。

1、師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？（生答）

師：那么作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？請同學們再次讀一讀課文，找找課文中的一句話，寫出了作者的感受。

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書“獨特、迷人”）能換個詞嗎？獨特、迷人是什么意思？

c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題。

4、師：你們知道嗎？其實《鄉下人家》這篇課文就是由一幅幅獨特、迷人的圖片組成的，讓我們為每一幅圖片都取一個名字，好嗎？（多種形式朗讀）

學生匯報、老師板書

屋檐掛瓜

花筍繞屋

雞鴨覓食

院落晚餐

夜進夢鄉

總結：同學們，通過讀書歸納，一幅幅獨特、迷人的圖片展現在我們面前，怪不得作者要說：（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）生齊讀。

三、細讀課文，片段感知

師：孩子們，鄉下人家真是這樣嗎？讓我們再次走入課文，從語言文字中感受這份獨特、迷人的美。

1、默讀課文第一自然段，拿起筆，劃出那些讓你感受獨特、迷人的句子，并用一些簡單的詞語寫下你的感受。

2、請生讀劃的句子，并說說感受。

A、當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。

（1）鄉下人家用什么裝飾的？（青的、紅的瓜）

（2）這些裝飾是什么樣的？（別有風趣）

（3）你們家門前有用這些裝飾嗎？

（4）是呀，同學們，青的、紅的瓜，構成了鄉下一道別有風趣的裝飾。

（練寫）

春天來了，你仿佛看見了棚架上。。

夏天到了，你仿佛看見了棚架上。。。

秋天到了，你仿佛看見了。。。

同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有??有什么啊？

（5）同學們，你們看，這些裝飾從開花到結果，慢慢成長，他們的變化讓你們感受到了什么呀？（生命力、生機）

師：是的，同學們，讓我們再來讀讀這一句，看看作者是怎樣把這種生命力寫出來的？

B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）圖片對比、感受

（看了城市里門前的裝飾后，你又有什么感受？相比之下鄉下人家的門前又如何呢？）

（2）師：是呀，這句話的前部分說了有生機的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。我們再來讀讀這句話（男女對讀）

（3）讀了后，你覺得這樣寫更能突出什么？這就是對比寫法的好處。你能讀出這份可愛嗎？我們再來一起讀一讀。

總結：正是如此別有風趣的裝飾，投映在作者眼中的鄉下人家是？起

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）生齊讀。

同學們，今天的學習就到這里，明天我們將繼續觀賞鄉下人家其他時候，其他季節的風景。

四、作業布置

課堂作業本1、2、6題

五、教學反思：

《鄉下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與不足：

一、教學中不忘字詞的落實。汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經，十指彈鋼琴”。字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在字詞檢查與朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如： 屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，率領的“率”字。在讀“冠”時通過組詞釋意，解釋當“冠”表示帽子時讀第一聲，從多音字的音和義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。

二、學習概括段落小標題。在本學期第四單元的略讀課文《小英雄雨來》中，學生初步學習了如何概括課文段落小標題，本文中作者描繪的鄉下人家也猶如一幅幅畫面，很適合鍛煉學生概括小標題的能力。在概括過程中，為注重對學生的“引”，較大程度地關注了學生，但卻忽略了老師的教。在學生概括出第一個小標題后，老師應該將標題引到更標準的上面，而后的標題學生會自然模仿著去概括。直接將學生概括的標題寫到黑板上，沒有起到學會概括小標題的能力。并且在引導過程中浪費了較多的時間，引導的方法和技巧有待提高。

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。“ 初讀 ”。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。“細讀”。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。

但本課的教學還有許多不足之處：

1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優秀的評價就無處落實。原因可能是借班上課，課前與學生沒有進行溝通，導致學生比較緊張。

2、教師由于第一次借班上課，比較緊張，教態不夠自然。在引導過程中浪費了較多時間，自身引導的方法和技巧有待提高。

3、針對一節課，備動態的孩子與備教案來看，備教案還是還是比較簡單的。動態生成讓我們老師無法預測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中，備課時要盡可能預測孩子的表現與回答，并提升自我的反應能力，不在課堂中浪費時間。

第二篇：鄉下人家教案及反思

人教版小學語文四年級下學期

21《鄉下人家》教案

教學目標： 知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

帶領學生通過品味優美語言，積累精彩句段，了解課文內容。情感態度與價值觀

走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。教學難點：體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。教學準備：教學課件

一、導入課文

老師想畫一幅色彩斑斕的圖畫，用什么來畫呢？（生水彩筆、毛筆、水彩）老師說這些都可以，你們想過嗎？中國的語言文字也是一枝神奇的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫卷，你信嗎？這節課，請隨老師一起出發，嗅著作家陳醉云的墨香，再一次走進鄉下人家，去感受那一幅幅美麗的畫面。板書課題

二．鄉村如畫，初涉田園

1、請同學們快速瀏覽課文，誰能用課文中的一句話完整的告訴老師鄉下人家給你什么樣的感覺？

生回答后課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。并告訴學生，這是文章的中心句。板書：獨特、迷人

2、師：獨特是什么意思？迷人又是什么意思？ 三．信步鄉下，游覽田園

（一）精講屋前搭瓜架

1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風景，你想不想仔細去看看？

孩子們，我們出發了！（播放音樂）乘著歌聲的翅膀，汽車行駛在去往鄉下的路上。今天老師給大家當導游，請同學們閉上眼睛，聽老師介紹，邊聽邊想象，通過老師的描述，你的腦海中出現了哪些美麗的畫面？

2、睜開眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？

3、課件出示圖片，這就是鄉下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢？請同學們把書翻到100頁，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

4、還有誰喜歡這句，你問什么喜歡這句？

5、這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風趣又可愛，）

6、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？你能聯系自己的生活實際談談嗎？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿……）

7、那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）

8、作者采用什么樣的寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。）

9、指導朗讀：誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的風趣和可愛呢？

10、這么美的景色，你能用一個小標題來概括一下嗎？板書：屋前搭瓜架。

11、總結：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風景！畫面二：門前種鮮花

1．鄉下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農家風光啊。[課件：邊讀邊出現花] 你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

3．老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？ 課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間] 一年四季都有花相伴，你說農家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

5.鄉下人家————也是一道獨特、迷人的風景。畫面三：屋后春筍冒

同學們，鄉下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限的風光也別有風趣，看這是什么？課件：竹

這又是一幅怎樣的畫面呢？課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2．你覺得作者哪個詞用的好，為什么，體會一下，同桌說一說。

“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些可愛的小春筍，大家先把頭埋起來，春天來了，小春筍們！可愛的小春筍，你們那么快從土里探出頭來想看什么？（指名說）

4、指導朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧！（齊讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

5.總結：課件出示鄉下人家————也是一道獨、特迷人的風景。

三、學法指導，引領自學

回顧學習方法：課件

1、有感情朗讀。

2、抓住重點詞語、句子理解課文，想象畫面。

3、凝練概況畫面。

鄉下的美景數不勝數，請同學們按照一二自然段的學習方法，自學3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風景？然后小組內交流你喜歡的理由或感受。

4、自由匯報

師酌情板書，引導，總結。畫面四：院里雞覓食

1．農家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？ [課件視頻：雞鴨出現]

2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？

3．誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？

4．想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）

5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！

除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？ 畫面五：河中鴨嬉戲

1．課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚

2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。

課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）

除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！

同學們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段 畫面六：門前吃晚飯

1．如果此時你從這兒經過，想像會發生什么樣小插曲呢？鄉下人家會說些什么做些什么呢？發揮你的想象力。（邀請吃飯）2．為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？

在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……

畫面七：夜靜催眠曲

1．天漸漸黑了，清幽的月光灑向了大地，各種可愛的蟲兒們開起了音樂會，聽……{課件蟲鳴}

2．伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）3．課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉村夜景圖展現在我們面前。

總結畫面，升華情感：課件出示打油詩

同學們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面，并賦予了它們好聽的名字，老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩，我們一起來欣賞一下。

游覽了如畫的鄉下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？

作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。

僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現在什么地方？

房前屋后的空間順序！作者就是圍繞中心句按照空間和時間順序交叉描寫的，并運用了對比和擬人的寫作方法，展現了鄉下人家一個個自然，和諧的場景。使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。放佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟悉的鳥叫蟲鳴；放佛在與鄉下人促膝交談。我們同學在今后的習作中也可以恰當地

運用這種習作方法。四．鄉路延伸，贊美田園

1、你們去過鄉下嗎？鄉下還有哪些獨特、迷人的風景。你來說說：課件出示句子：鄉下人家，（）是一道獨特、迷人的風景。

２、文章寫了鄉下人家春天的生機，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現在我們想像一下鄉下的冬天是會怎樣的？{小組討論交流} ３．你們想看看冬日的鄉村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉村

可見鄉下的冬天也是那樣的美，課后你們愿意用你們積累的優美的語言把它寫下來嗎？

3．同學們有了這樣一幅冬景圖，現在我們真是可以由衷地說——課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書 ：獨特、迷人）

4．我們游覽了田園，你們認為鄉下人家到底美在哪里呢？（美在鄉下景的自然和諧，美在鄉下人的親切質樸）

其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，《在晴了的時候》，課后請大家讀一讀。

5．老師從小就是在農村長大的，這還有一首拙劣的小詩，是２０１０年暑假，我在農村的媽媽家寫的，在此與大家一起分享。課件出示小詩

同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家那樣美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。

【板書設計】

屋前搭瓜架

門前種鮮花 春天白天

鄉下人家 屋后春筍冒 夏天傍晚 獨特、迷人

院里雞覓食 秋天夜間（中心句）

河中鴨嬉戲

…

（空間）（時間）

《鄉下人家》教學反思

《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活特點。教學時，我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學。

1、多媒體創設情境。

利用多媒體展示鄉下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉下生活有了初步印象，而且使學生盡快進入了情境，給了學生以很強的視覺沖擊，產生對課文內容的學習興趣。此外，在課件中配以優美的音樂，為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

2、抓重點詞語品讀。

這篇課文可謂是“段段是風景，句句是畫面”。我在教學中引導學生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學習，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況

看，學生比較會讀書，關鍵詞語都找到了。學生也找到了擬人、比較等寫作手法，領悟到了文章的表達方法。教學 比較扎實。

3、運用多種朗讀方式。

在這篇課文的朗讀教學中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，自己感悟讀等多種朗讀方式，自我感覺在這方面做的還是比較到位的。

回顧反思整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。

2．那作者寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景呢？誰能說一說

3．你能給這一處處優美的風景再起個好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學生試著起名：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

4．你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉下人家{貼板書}……這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。

這就是富有詩情畫意的鄉下人家，多美的鄉村生活呀，同學們我們還等什么呢，下面，就讓我們選一處你最喜歡的景色，好好的欣賞一番，美美地讀一讀相應的段落，邊讀邊畫下你感受最深的句子，邊讀邊想像你的腦海中會出現哪些美麗的畫面呢……（學生自由讀書）

第三篇：《鄉下人家》反思 教案 說課稿

小學四年級語文教案－《鄉下人家》說課稿

一、教材分析：

謝花玲

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的安排及意圖。

根據課文任務量，我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的?有的?有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發學生對鄉下生活的熱愛。

《鄉下人家》教學設計

教學目的：

1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。教學準備： 課件 教學過程：

一、激趣導題

1、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥

A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）（1）指名讀、自愿讀。（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。（2）啟發學生想象“雨后春筍”的畫面。（3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個“探”字讓你聯想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

C、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的??有的??有的”把他們說得更具體、生動了？ 師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。D、品讀第四自然段

師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

四、總結

師：通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

《鄉下人家》課后反思

《鄉下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現了鄉下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：

一、學習目標的設定

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。我們的學生100%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下兩點：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。

2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重點的突破 本課教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。

三、教學中的得與失

1、多媒體創設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創設了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉間美景。而且為了讓學生對鄉下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優美的鄉下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產生更了對鄉下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。

2、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。

3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好。總之，回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

第四篇：鄉下人家教案

21鄉下人家

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重點：感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

學習過程：

一、導入語

孩子們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，這里野花遍地，雞鴨成群，果實滿園。如果說城市帶給我們是喧鬧和繁華，那么鄉村生活的美好就需要我們用心去體會！這節課就讓我們再次跟隨作者走進鄉村，去領略田園生活的美好吧！

二、學習第7自然段

通過第一課時的學習，你們發現鄉村生活給作者留下了怎樣集中的印象？[第7自然段——出示課件——齊讀]指名說：誰能用兩個詞來說這是一道怎樣的風景？——獨特、迷人（同桌相互說說對它們的理解）師相機板書相機板書：獨特 迷人

三、默讀課文

這是給作者留下的印象，文中有哪些獨特、迷人的風景讓你陶醉呢？默讀課文——請用一句話或一個詞或詞組把每處風景作上記號。開始吧！（生自讀課文后指名說）

四、學習第1自然段

1、那先讓我們一起來欣賞房前的瓜架吧，請找到相應的自然段！生范讀（找個孩子讀讀），請其它孩子閉上眼睛想象畫面。——指名說：你想到的畫面是怎樣的？

2、老師把你們想象的畫面匯集在這里了，請看大屏幕（點1）——結合這幅圖畫自由讀讀第1齊讀自然段，請用橫線畫出你喜歡的句子，并多讀兩遍，簡明地批注你的感受。——誰愿意把自己喜歡的句子讀出來和大家分享分享。（生讀找出的句子——點課件出示相應的句子）咱們一起看看大屏幕——齊讀句子。對剛才你讀的這個句子有什么想說的嗎？（生發言）

3、師相機講解：①“裝飾”的理解。②鄉下人家用什么來打扮、裝飾呢？（青紅的瓜，碧綠的藤和葉）③鄉下人家用自己勤勞的雙手把這道風景裝飾得（一起說）——別有風趣。

4、“對比”：作者用石獅子，大旗桿來與青紅的瓜，碧綠的藤和葉來對比，是為了突出瓜、藤、葉的更加（一起說）——可愛，我們的石獅子就不可愛了嗎？（不是）那為什么作者要說“可愛多了”？（指名說）由此看出作者對這種質樸自然的美更加的喜愛！

5、讀并背：讓我們帶著這份可愛和自己的感受，美美的自由讀這段文字，試著背背，把它積累下來。（生自由讀——指名試背）

小結：孩子們，你們真會讀書，不僅找到了重點句子，而且還發現了“對比”的寫作方法，通過這些我們感受到鄉下人把自己的家園裝點得如此生動可愛！怪不得作者要感慨：（出示課件——一起讀）。

五、自學第2-6自然段

剛才我們在對比、想象中領略到瓜、藤、葉的獨特、迷人之處，那么其它的風景又

是怎樣？作者又是怎樣把她的獨特迷人描繪出來的呢？繼續欣賞課文第2-6自然段。請孩子們按照剛才的學習方法或自己喜歡的方式讀讀，找到你最喜歡的風景多讀讀。開始吧！（返回課件）

生讀，指名說。[提示：哪一處風景你認為最美？再讀出你喜歡的句子，并說出感受和大家分享]（師根據學生回答出示相應課件和小結）

{[圖2花：那我們就來看到描繪花的自然段（出示課件點2）你有喜歡的句子嗎？你有什么想說的呢？（或者說我們用剛才的對比方法來和城里的花比較一下）

小結；對，它們不像城里的花用昂貴、漂亮的花瓶來襯托，是那樣簡單樸素，隨便種在哪里都是那么爭奇斗艷，五彩繽紛，真是一派？（——獨特的農家風光！）

圖7筍：你仿佛看見了怎樣的畫面？從哪里看出來的？（或從哪個字看出來的？）（探——出示課件點7），讓我們一起讀讀這個“探”的感覺，讓你想到筍的？（生答——頑皮、可愛）{根據時間相機：讓我們帶著這份頑皮、可愛，自己去讀讀吧！試著背背！指名背背}

小結：好一個生機勃勃的春天啊！（返回課件）

圖3雞（出示課件點30：你覺得在這處畫面里，哪些地方寫得特別有意思？“率領”“大踏步”，一般用來說誰？讓你感受到了什么？

小結：母雞帶著自己的孩子在做什么？（覓食），而雄雞在自家的小院那大踏步的？（走來走去），好像是在守護著家園，保護著自己的家人，多溫馨的畫面呀！真是充滿著濃厚的人情味！（返回課件）

圖4鴨（出示課件點4）：你想說什么？（人和動物相片融洽、和諧）（返回課件）圖5晚飯（出示課件點5）：你喜歡什么？（返回課件）

小結：在這樣的美景下，鄉下人家在做什么？（吃飯），他們把飯菜搬到了院子里，他們把自己融入了？（大自然）難怪作者說真是繪成一幅？（自然和諧的田園風景畫）。（返回課件）

圖6月夜（出示課件點6）：你仿佛聽到子什么？孩子們你們想聽嗎？（點配音朗讀）你還想說什么？

小結：鄉下人家為了把自己的家園裝扮得獨特、迷人，辛苦了一天，在這月明人靜的夜里，聽著美妙的催眠曲，甜甜蜜蜜的進入了夢鄉！這也是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

六、總結全文

剛才孩子們一起分享了自己最喜歡、最美的風景，那對這樣的風景，你們對這樣的田園風光應是無比的？（生答師板書：向往）這也是作者感情的集中體現！孩子們，請回憶一下作者在文中都寫了什么時候，什么季節的什么地方的風景呢？（指名說）小結：是啊，鄉下人家，無論白天，還是晚上；無論春天，還是秋天、夏天，他們的房前，屋后，都有一道獨特、迷人的風景！那么作者在敘述順序上用到了時間、空間上的交叉敘述！孩子們，在我們以后的閱讀和寫作中學會去體會和應用這種交叉敘述順序的方法。并且構成這些風景的都是一起非常普通的事物，可作者抓住了它們的特點，融入了自己的感情，運用了恰當的進行表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也蘊藏著獨特、迷人之美！}

七、拓展練習

鄉村獨特、迷人的景色是不是只有文本中的這幾處呢？那我們就用自己這雙發現美的眼睛和手中的筆把它描繪出來吧（可以說一說，或寫一寫，或畫一畫）！

板書：

獨特

21鄉下人家向往

迷人

第五篇：《鄉下人家》教案

部編版小學語文四年級下冊第2課課文《鄉下人家》,是一篇敘寫農家房屋周圍獨特風景的散文。下面是小編為你整理的《鄉下人家》教案，希望你喜歡！

《鄉下人家》教案篇1

【教學目的】

１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

【教學難點】

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

２、了解課文的敘述順序。

【教學準備】

鄉村風光片。

【教學過程】

一、回憶畫面內容、順序

采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、設置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

七、總結

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

《鄉下人家》教案篇2

教學目標：

知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：

引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

設計理念與思路：

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

教學過程：

一、激情導入：

《走在鄉間的小路上》

同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。

二、初讀課文、整體感知：

①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

②認讀詞語。（出示課件）

③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！

2.小組學習，說一說課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品味語言、朗讀感悟：

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？

眾生說：華麗。

師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

生：因為鄉下人家是樸素的。

生：因為這些花是很普通的，經常能見到。

生：因為它們并不昂貴。

而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。

3.雨后春筍圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？

同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

（鄉村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）

5.庭院晚餐圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一自然段。

2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。

3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

六、閱讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時候》

1.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

2.有感情朗讀。

《鄉下人家》教案篇3

學習目標

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

一、激趣導題

出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

2．生讀文

3．交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品味，感受鄉村生活的美

1．鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）

2．生讀文體會。

3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

六、讀背說寫，積累語言

1．這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

出示句式鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。

交流：

八、延伸拓展

閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

《鄉下人家》教案篇4

一、導入：

同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

二、講讀：

1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

帶著你的理解再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

四、整體回顧，想象拓展

課文學到這里，你最想說的一句話是什么？

1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

五、作業：

1、課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

六、板書設計：

屋前瓜架 夏天傍晚

門前鮮花

21鄉下人家 屋后 春筍

（獨特迷人）院中雞兒 秋天夜晚

河里 小鴨

《鄉下人家》教案篇5

第一課時

一、激趣導題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2.導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

4.全班交流

教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5.各組代表發言，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

（2）為什么說鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2.合作學習，感受美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點撥。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說寫，積累語言

1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

《鄉下人家》教案篇6

【學習目標】

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

【重點】

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

【教學過程】

一、導入

出示本單元的導語提示：

在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

提問：本單元的學習主題是什么?

有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

2、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾

芍藥鳳仙時令率領

搗衣搬到歸巢和諧

催眠覓食雞冠花大麗菊

別有風趣天高地闊聳尾巴

3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

6、交流聽后的感受。引出中心句。

7、齊讀中心句。

8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡

1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

2、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

3、給這些風景分分類：

(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

四、品讀1、2小節

1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

2、學生默讀，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的`裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?

(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

五、小結

師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

六、指導書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉下人家》教案篇7

一、圖片激趣，導入新課。

1、師出示圖片

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）

師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節）

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人

春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）

二、抓住重點詞句，品讀課文。

（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？

師：這里“別有風趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

師：是呀，這句話的前部分說了有生機的藤和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對比

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么？（可愛）

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

四、課外美餐

師：伴著歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）

《鄉下人家》教案篇8

教學目標：

1.掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

3.把喜歡的部分背下來。教學重、難點：

感受并體會鄉村生活的詩情畫意。教學課時：

兩課時教學過程：

第一課時

一、師描繪引入。

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二、初讀課文。

1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號，音讀不準的多讀幾遍。

2.四人小組內交流不理解的詞、句。

3.全班交流。

4.指名學生分段朗讀課文。

5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

三、學習生字。

1.檢查預習生字的情況。

音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日；冠是上下結構，寸應寫在冖里面；

2.練習寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1.默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

3.你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

4.喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

5.有感情齊讀全文，并想像畫面。

6.你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣？（形象、生動）

二、積累好詞、佳句。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

【《鄉下人家》教案8篇】相關文章：

1.《鄉下人家》的優秀教案

2.《鄉下人家》教案設計

3.《鄉下人家》的教案

4.《鄉下人家》優秀教案

5.鄉下人家最新教案

6.課文《鄉下人家》教案

7.《鄉下人家》優秀教案設計模板

8.《鄉下人家》的課堂教案設計

9.關于鄉下人家的公開課教案