第一篇：人教版三年級語文上冊習作2
兩課時八環節“自主快樂習作（習作2）教案”
第一課時
1.交流練筆 互相學習
（1）介紹一下你最近幾天的練筆活動。
（2）為了提高習作水平，除了練筆，你還做了什么？
（3）你認為怎樣做才能提高作文水平？
2.閱讀文本 自主選題
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完之后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫的怎么樣。
【習作2寫熟悉的人的一件事，題目自擬。課本第31頁】
3.閱讀例文 交流構思
（1）閱讀《優秀課外練筆》，談一談讀后的感受，也可以簡要評價一下。
（2）小組內部進行交流，談一談自己的構思。
4.自主創作 一氣呵成文章本天成，妙手偶得之。
第二課時
5.內部交流 典型推薦
請完成習作的同學在小組內互相交流，推薦一下小組內優秀的作文，準備參與集體交流評價。
6.組間交流 自主評價
小組之間互相交流，最后將習作反饋到各自的小組，再互相交流一下，看一看其他同學對自己習作的評價，進一步發現自己習作存在的問題，準備進行自主修改。
7.針對問題 自主修改
針對在交換評價中發現的問題，對自己的作文進行修改、完善，準備參加展示活動。
8.快樂展示 分享美文
請你將自己的作文讀給大家聽，讓大家一塊分享你的勞動成果吧！
第二篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 風箏 2
最新版
第二課時
一、以讀為憑，讀中悟情。
1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。
2．仔細品讀，體味心情。
（1）反復誦讀第1、2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。
（2）引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）
正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）
（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。
（1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
二、朗讀啟發，拓展活動。
1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？
2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
三、課堂練習。
2017.3.1
第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 找駱駝 2
找駱駝
教學目標：
知識目標：
學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
能力目標：
1.能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。2.初步學預習課文提出不同的問題。情感目標：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
教學重點：
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。
課時安排：3教時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題。
1.今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？
2.《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀
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單元提示。
二、指導讀懂學習提示。1.這單元學習的重點目標是什么？ 2.可以提些什么問題？
3.學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？
三、指導預習課文。要求：
1.讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，2.檢查預習情況、四、整體理解課文內容。課文將誰在找駱？找到了沒有？ 課文主要講什么？
第二課時
教學過程：
一、復習。
說說課文的主要內容
二、講讀課文1--9自然段。
1.輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________
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（3）______________________
2.討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
3.駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）4.指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
5.商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別“走失”和“丟失”的意思
6.課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
7.出示小黑板：
（1）╳ ╳說：“???”
（2）“????”╳ ╳ 說“????”
（3）“????”：╳ ╳說：“??????”
（4）“??????”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
8.“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
9.小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
10.過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
三、默讀課文第三自然段思考。
1.老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
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2.老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。3.這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
4.出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。5.齊讀
6.從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
四、朗讀指導。
第三課時
教學過程：
一、商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。
二、學習最后一段。
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
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“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？ 這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文
三、全文總結。
聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設計：
看見
腳印左深右淺
左腳跛
又看見
左蜜右米
左馱蜜右馱米
還看見
葉上留有牙齒印
缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結論
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第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 2
最新版
五花山
教學目標:
知識目標：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。
能力目標：抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
情感目標：了解課文主要內容,體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
教學重點:
領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。
教學過程：
一、談話導入。
同學們,剛才大家談了自己印象中的山,這節課,老師帶你們去看一座特別的山。
出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
1.讀后問學生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關鍵詞。
2.積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知。
1.初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2.整體感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版
()。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示:
2、3小節
1.指名讀
2.比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3.抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀
四、教學秋天的五花山。
過渡:五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
(一)自由讀。
(二)出示。
秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了(金黃色)
有的樹林變成了(杏黃色);
有的樹林變成了(火紅色);
有的樹林變得(紫紅紫紅)
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎?
預設一
出示:下過一場秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1.與原句比較:
這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)
啟發想象:你好像看到了什么?
出示圖片組
2.滲透“聯想”寫法
2017.3.1 最新版
師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想,用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
3.朗讀指導
讀好關鍵詞(根據學生讀的標出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)
預設二
出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
1.抓關鍵詞指導朗讀
2.朗讀展示
預設三
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1.師:生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?
2.師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯想
3.引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)
(三)運用朗讀方法。
總結朗讀方法,自學其他幾句
(四)交流。
(五)秋的整體感受。
1.指名讀
2.配合讀
五、拓展(機動)。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試著來寫一寫冬天的五花山。板書:
五 春 黃綠
2017.3.1 最新版
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ?
2017.3.1
第五篇：三年級語文上冊 風箏 2教案 人教新課標版
風 箏
學習目標：
知識目標：
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。2.會寫“精、希、卻”等12個生字。
3.能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。情感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
能力目標：
樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。課前準備：
學生：放一次風箏
第一課時
一、回憶趣事，激情導入。
1．打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：
做風箏 放風箏 找風箏
三、讀中悟情，以情促讀。
1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
（1）讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
（2）移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。
（3）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）
5．說讀結合，入境入情。
（1）大家是怎么放風箏的？出示填空。
（2）再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。
（3）風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
四、當堂作業。
1．自學生字，交流學法。（1）出示生字，指名組詞朗讀。
（2）觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經驗介紹給大家？
2．書寫生字和詞語。
第二課時
一、以讀為憑，讀中悟情。
1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。
2．仔細品讀，體味心情。
（1）反復誦讀第1、2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。
（2）引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）
正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）
（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。
（1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
二、朗讀啟發，拓展活動。
1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？
2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
三、課堂練習。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業可以任選其一）。
3．有時間把同學寫的交流一下。
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