第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上期全冊(cè)教材分析

六年級(jí)語(yǔ)文（上）全冊(cè)教材分析

汝南縣金鋪鎮(zhèn)金鋪小學(xué)李宏偉

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

二、教材的主要特點(diǎn)

1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

4、“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

6、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫(xiě)字外，要憑借鋼筆字和毛筆字等寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

（1）首先理清專(zhuān)題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專(zhuān)題中的地位、作用，注意結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開(kāi)掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。

精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：

指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果；積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話(huà)可

講。要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話(huà)題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。

5、習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語(yǔ)交際?習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫(xiě)后說(shuō)，有的先說(shuō)后寫(xiě)。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫(xiě)后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫(xiě)等。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所感記下來(lái)。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫(xiě)日記或?qū)懽x書(shū)筆記，是積累素材的好辦法。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊(cè)教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級(jí)教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國(guó)慶節(jié)期間的慶祝活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩(shī)背下來(lái)”，點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī)，并提出背誦要求；“通過(guò)想象，我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景”，提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動(dòng)的開(kāi)展。第一個(gè)板塊“詩(shī)海拾貝”主要安排了“搜集詩(shī)歌”“整理資料”“欣賞詩(shī)歌”三個(gè)方面的活動(dòng)，其中，安排后兩個(gè)活動(dòng)其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩(shī)歌，大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。提供的閱讀材料，安排了不同的詩(shī)歌種類(lèi)，有從《詩(shī)經(jīng)》中節(jié)選來(lái)的，有五言律詩(shī)、詞、散曲，還有中國(guó)的和外國(guó)的兩首現(xiàn)代詩(shī)，它們大多寫(xiě)的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對(duì)學(xué)生整理資料、給詩(shī)歌分類(lèi)給予一些啟發(fā)。第二個(gè)板塊“與詩(shī)同行”，安排了朗誦詩(shī)、同齡人寫(xiě)的詩(shī)、詩(shī)話(huà)以及與讀詩(shī)的體會(huì)相關(guān)的文章，也是為動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)的順利開(kāi)展提供幫助。

本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來(lái)，把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開(kāi)展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。當(dāng)然，活動(dòng)總結(jié)也可以寫(xiě)其他的內(nèi)容。

使用教材的過(guò)程中，還要善于開(kāi)掘教材資源。除導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際?習(xí)作、交流平臺(tái)外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書(shū)屋、展臺(tái)臺(tái)甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活地運(yùn)用教材資源。

第一組教學(xué)說(shuō)明

汝南縣金鋪鎮(zhèn)金鋪小學(xué)李宏偉

本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。《山中訪友》把山林中的景物想象成與“我”訴說(shuō)心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。《草蟲(chóng)的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲(chóng)以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者感覺(jué)身臨其境。

編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

圍繞本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫(xiě)自己想象到的內(nèi)容；聽(tīng)音響，說(shuō)和寫(xiě)自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材可用20課時(shí)。其中精讀課文5課時(shí)，略讀課文3課時(shí)，口語(yǔ)交際2課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧?拓展”2課時(shí)、盤(pán)點(diǎn)測(cè)試5課時(shí)。

第二組教材說(shuō)明

汝南縣金鋪鎮(zhèn)金鋪小學(xué)李宏偉

圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描寫(xiě)了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。《懷念母親》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)祖**親和生身母親無(wú)限眷戀的感情。《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛(ài)的感情。《中華少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二是為祖國(guó)的日新月異感到驕傲、自豪，立志報(bào)國(guó)；三是通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)情懷，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重積累語(yǔ)言。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。本組還安排了一次圍繞本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀等方式，進(jìn)一步深化“祖國(guó)在我心中”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)本組教材，可用20課時(shí)。其中，精讀課文5課時(shí)，略讀課文3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)，盤(pán)點(diǎn)測(cè)試6課時(shí)。

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的，供六年級(jí)第二學(xué)期使用。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際.習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)涉及到的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專(zhuān)題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。

三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專(zhuān)題都安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。

（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來(lái)”“抄寫(xiě)你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫(xiě)小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

2．略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話(huà)題范圍。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話(huà)題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際.習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫(xiě)下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫(xiě)演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，用各種語(yǔ)文形式來(lái)回憶小學(xué)生活，與母校告別。

本單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如，制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析82334

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的，供六年級(jí)第二學(xué)期使用。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際.習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)涉及到的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專(zhuān)題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。

“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。

本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。

三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。

（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專(zhuān)題都安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。

（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來(lái)”“抄寫(xiě)你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫(xiě)小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

2．略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話(huà)題范圍。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話(huà)題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際.習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫(xiě)下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫(xiě)演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，用各種語(yǔ)文形式來(lái)回憶小學(xué)生活，與母校告別。

本單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如，制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文S版全冊(cè)教材分析

第一單元教材分析

鄧神飛

本單元編排的五篇課文為中外神話(huà)和傳說(shuō)。其中《鯀禹治水》《嫦娥奔月》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來(lái)的火種》《女?huà)z造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國(guó)古代神話(huà)故事，又有外國(guó)著名的傳說(shuō)。學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀作品，能深刻地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來(lái)表達(dá)對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話(huà)與傳說(shuō)想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

本單元的“語(yǔ)文百花園一”包括”溫故知新“”口語(yǔ)交際“和”習(xí)作“三個(gè)欄目。

本單元的教學(xué)，重點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話(huà)想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)，從而體會(huì)遠(yuǎn)古先民是怎樣對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往的。

教學(xué)時(shí)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話(huà)與傳說(shuō)離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動(dòng)靈活的故事語(yǔ)言。本單元隨課文會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

第二單元教材分析

本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園二”組成，四篇課文中《商鞅南門(mén)立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護(hù)法》《美麗的規(guī)則》是略讀課文。

本單元圍繞“人間天平”這個(gè)主題進(jìn)行組元。《商鞅南門(mén)立木》課文寫(xiě)了我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅，為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的意志和決心。《狄仁杰公正護(hù)法》講了唐代名將狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。《出色的老師》講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，一只心愛(ài)的手表失而復(fù)得故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。《美麗的規(guī)則》記敘了“我們”乘車(chē)從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的場(chǎng)景，贊頌了人們自覺(jué)遵守行車(chē)規(guī)則的美德。本單元所編選的四篇課文講述了一個(gè)個(gè)公正執(zhí)法、嚴(yán)守規(guī)則的故事，樹(shù)立了一個(gè)個(gè)公平正義的人物形象。詮釋了遵循規(guī)則、遵守法律的重要。課文中編排了5幅插圖，生動(dòng)的反映課文的重點(diǎn)部分的內(nèi)容，有利于 學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

“語(yǔ)文百花園二”安排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。“溫故知新”編排了四項(xiàng)內(nèi)容，一是成語(yǔ)的運(yùn)用，二是拓展與交流，三是閱讀平臺(tái)，四是積少成多。“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，安排的是以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題，開(kāi)一次交流會(huì)。要求學(xué)生選擇一兩件自己見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，交流當(dāng)時(shí)的情況和感受。

“習(xí)作”要求寫(xiě)一件有關(guān)規(guī)則的事。

本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本單元課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。

教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。2．教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合事例進(jìn)行剖析，提高思想認(rèn)識(shí)水平。

3．要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關(guān)信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4．要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，體會(huì)一些詞語(yǔ)和句子在描繪人物心理，表現(xiàn)人物精神面貌上的作用，豐富自己的積累，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第三單元教材分析

本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題編排了五篇課文。其中《兩小兒辯日》《種瓜得豆》《海水為什么是藍(lán)的》是精讀課文，《飛天圓夢(mèng)》《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文。

《兩小兒辯日》是一篇文言文。講的是兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近問(wèn)題。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，孔子也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話(huà)。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)，同時(shí)體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。《飛天圓夢(mèng)》敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和不懈追求。《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。《海水為什么是藍(lán)的》講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

這五篇課文涉及的范圍既有古人、今人，又有兒童、科學(xué)工作者。有的講述了人們對(duì)周?chē)挛锏挠^察與探索；有的展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成就，展現(xiàn)了科學(xué)工作者善于觀察、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。

本單元以“把握文章的主要內(nèi)容，了解作者是怎樣介紹科學(xué)知識(shí)的，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的科學(xué)精神”為專(zhuān)題。單元前的導(dǎo)語(yǔ)以一連串的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生閱讀本單元課文作了點(diǎn)撥和提示。課文后面的思考題都有涉及專(zhuān)題訓(xùn)練的閱讀要求。精讀課文都安排了朗讀訓(xùn)練，有的還安排了背誦訓(xùn)練，使學(xué)生在品味課文的語(yǔ)言中，感悟文章揭示的道理。

“語(yǔ)文百花園”內(nèi)容豐富，有詞句的訓(xùn)練，有對(duì)課文表達(dá)方法的感悟；有科學(xué)家名言的積累，有提高學(xué)生動(dòng)手和表達(dá)能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“小產(chǎn)品 · 大推介”，還有以“我的一次科學(xué)嘗試”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文。

本單元的教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文說(shuō)明的道理，從中受到科學(xué)思想的啟迪。隨文識(shí)字17個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。

第四單元教材分析

本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩(shī)三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長(zhǎng)》是略讀課文。

這五篇課文涉及的范圍既有抒發(fā)朋友之間的深情厚誼的古詩(shī),又有表現(xiàn)人與人之間仁愛(ài)之心的小說(shuō)；課文的主人公既有生活在社會(huì)最底層的窮人，又有偉人魯迅、忠于職守的船長(zhǎng)；課文的作者既有中國(guó)古代著名詩(shī)人，又有世界著名的大文學(xué)家。學(xué)習(xí)本單元課文，可以使學(xué)生從各個(gè)不同角度去感受人間真情。

本單元以“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)人間真情的”為專(zhuān)題。單元前的導(dǎo)語(yǔ)以詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言描述了人間真情，并對(duì)學(xué)生閱讀本單元課文作了點(diǎn)撥和提示。五篇課文都是圍繞著本單元的專(zhuān)題選編的。課文后面的思考題都有涉及這些方面的閱讀要求；篇篇課文打動(dòng)人心，都安排了有感情朗讀的訓(xùn)練，以使學(xué)生在品味課文的語(yǔ)言中，感悟文章所表達(dá)的人間真情。

本單元的“語(yǔ)文百花園”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)欄目。

“溫故知新”欄目有三項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“句式變換”，編排的是把直接轉(zhuǎn)述變?yōu)殚g接轉(zhuǎn)述的練習(xí)；一項(xiàng)是“拓展與交流”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文中通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)濃濃的人間真情；一項(xiàng)是“積少成多”編排的是一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

本次口語(yǔ)交際內(nèi)容是“辯論會(huì)”，辯題是“是冷漠還是真愛(ài)”。教材設(shè)計(jì)的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來(lái)。正反雙方的觀點(diǎn)是“這個(gè)媽媽對(duì)孩子真冷漠!”“這才是真正的愛(ài)!”

習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)一個(gè)人物群體。可以寫(xiě)學(xué)校中與老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，也可以寫(xiě)在家里和家人的生活情景，通過(guò)介紹這個(gè)群體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)本單元課文，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．要很好地把握編者意圖，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元專(zhuān)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．通過(guò)本單元的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

本單元隨課文識(shí)字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字13個(gè)。

第五單元教材分析

本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是精讀課外，《敦煌壁畫(huà)》《編鐘》是略讀課文。

這是一組認(rèn)識(shí)、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫(huà)、樂(lè)器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。《故宮》通過(guò)對(duì)東方最大的宮殿、世界最大的木結(jié)構(gòu)建筑群的介紹，展示了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的輝煌。《青花》記敘了兩代青花瓷藝人創(chuàng)新青花瓷藝的故事。《陸羽與〈茶經(jīng)〉》描寫(xiě)了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經(jīng)歷，表現(xiàn)了他對(duì)中國(guó)茶文化的卓越貢獻(xiàn)。《敦煌壁畫(huà)》介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫(huà)。《編鐘》介紹了現(xiàn)存出土最古老最完整的樂(lè)器——曾侯乙編鐘。

語(yǔ)文百花園五中，編排了“溫故知新” “口語(yǔ)交際” “習(xí)作”三個(gè)項(xiàng)目。“溫故知新”有“修改病句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“拓展與交流”采用三人對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉(zhuǎn)換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個(gè)方面的順序……“閱讀平臺(tái)”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。

“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的名勝古跡、山水風(fēng)景。“習(xí)作”要求介紹自己喜歡的風(fēng)味食品。

本單元要求認(rèn)識(shí)生字20個(gè)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)。教學(xué)本單元應(yīng)注意下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.品讀語(yǔ)言，享受文化大餐。2.拓展讀寫(xiě)，開(kāi)闊文化視野。

第六單元教材分析

本單元由四篇課文和語(yǔ)文百花園組成。其中《竊讀記》《理想的風(fēng)箏》《校園交響詩(shī)》是精讀課文，《我們上路了》是略讀課文。

本單元主要以“校園生活”為題材，所選課文反映的都是學(xué)生童年時(shí)期生活、學(xué)習(xí)的情景，表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩，情趣盎然。

《竊讀記》以“竊讀”為主線，向人們展示了一個(gè)充滿(mǎn)靈性，酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩在“竊讀”中的獨(dú)特感受與復(fù)雜的心情；《理想的風(fēng)箏》以“風(fēng)箏”為主線貫穿全文，通過(guò)對(duì)劉老師言談舉止和音容笑貌的回憶，特別是劉老師放風(fēng)箏的情景，抒發(fā)了作者對(duì)老師深深的懷念之情；《校園交響詩(shī)》用充滿(mǎn)情趣的筆觸描繪了校園中多姿多彩的生活，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的深厚感情；《我們上路了》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，全詩(shī)緊扣詩(shī)眼“我們上路了”，展現(xiàn)了新時(shí)代的孩子們渴望成長(zhǎng)，渴望獨(dú)立，自信向上的情懷。

本單元以“根據(jù)文章的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情”為訓(xùn)練點(diǎn)。運(yùn)用詩(shī)性的單元導(dǎo)語(yǔ)描繪了與孩子們息息相關(guān)的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生回顧朝夕相處的校園和熟悉溫馨的學(xué)習(xí)生活，并對(duì)學(xué)生如何閱讀本單元作了點(diǎn)撥與提示。課文后面的思考題都是圍繞著訓(xùn)練點(diǎn)提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在不斷的品讀、揣摩課文的語(yǔ)言之中，體驗(yàn)感悟文章所要表達(dá)的“對(duì)校園生活的熱愛(ài)、留戀以及對(duì)未來(lái)的憧憬和向往”的情感。

本單元的的“語(yǔ)文百花園六”中，編排了“溫故知新”“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三大板塊的內(nèi)容，每個(gè)版塊都含有多項(xiàng)子內(nèi)容。“語(yǔ)文百花園”的內(nèi)容安排豐富有趣，既有對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，又有內(nèi)涵深刻的語(yǔ)言材料的積累，還安排了提高學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)要求是：教師能比較準(zhǔn)確地把握編者的意圖，指導(dǎo)學(xué)生僅僅圍繞本單元的專(zhuān)題開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的特點(diǎn)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的閱讀方法去理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)和感悟課文所要表達(dá)的思想感情。隨文識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字12個(gè)。

第五篇：語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析[定稿]

用 小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)教材介紹 六年級(jí)上冊(cè)第一單元介紹

單元教材概貌：本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“童話(huà)寓言之旅”。單元中《稻草人》、《寓言?xún)蓜t》、《賣(mài)火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是略讀課文。其中有兩則是文言文寓言，剩下的課文是童話(huà)作品。

本單元以“要注意領(lǐng)悟作者在童話(huà)、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理”為專(zhuān)題。既編排了我國(guó)著名作家葉圣陶的作品，也有外國(guó)著名童話(huà)作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話(huà)，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國(guó)古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐。又因自己無(wú)效的警告而愁?lèi)灐Ｗ罱K因蛾卵變成了肉蟲(chóng)吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。

《寓言?xún)蓜t》所選編的《自相矛盾》和《畫(huà)蛇添足》，都是著名的寓言故事。

《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個(gè)小姑娘又冷又餓，在街頭賣(mài)火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也感受到了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童話(huà)。講的是一個(gè)富有的農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話(huà)表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》展現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話(huà)中的一個(gè)情節(jié)。課文寫(xiě)了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)改錯(cuò)、勇于舍己、樂(lè)于助人，是個(gè)心地善良的好孩子。

這幾篇課文生動(dòng)有趣，人物形象栩栩如生。學(xué)生通過(guò)閱讀妙趣橫生的小故事，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W道理，并在潛移默化間感受到童話(huà)、寓言這兩種文學(xué)體裁的無(wú)窮魅力。

教師在教學(xué)前，應(yīng)大體了解童話(huà)、寓言的概念及特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，注重引領(lǐng)學(xué)生欣賞童話(huà)所展現(xiàn)的美麗奇妙的景色，注重通過(guò)朗讀幫助學(xué)生品味、積累童話(huà)的語(yǔ)言，從而理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。對(duì)于首次學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》這篇文言文，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)并在學(xué)習(xí)方法上教育恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師可以先行查找、歸納一些學(xué)習(xí)文言文、理解詞語(yǔ)的方法。如：文言語(yǔ)句的翻譯可采用“留、換、補(bǔ)、刪”四種具體方法。

1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動(dòng)。

2、改換詞語(yǔ)。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。

3、增補(bǔ)詞語(yǔ)。即將文言文中常省略的各種句子成分補(bǔ)充譯出來(lái)。

4、刪略詞語(yǔ)。即將文言中那些無(wú)實(shí)在意義的虛詞去掉不譯。當(dāng)然這些內(nèi)容不一定全教給學(xué)生，但教師一定要做到心中有數(shù)。

在本單元的“語(yǔ)文百花園一”中安排了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)欄目。“溫故知新”中的“拓展與交流”以總結(jié)交流的形式，對(duì)本單元的童話(huà)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，尤其是從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了總結(jié)。“閱讀平臺(tái)”提供的寓言詩(shī)，意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”也是圍繞寓言、童話(huà)來(lái)進(jìn)行的。“大家談：寓言和童話(huà)”是本單元課文學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)。意在使學(xué)生通過(guò)有條理、有重點(diǎn)、清楚明白地表達(dá)，在“童話(huà)、寓言”王國(guó)里盡情遨游、捕捉樂(lè)趣、受到啟迪。“習(xí)作”是編寫(xiě)童話(huà)。這是一次有意思的習(xí)作實(shí)踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。

教學(xué)本單元可用14課時(shí)。精讀課文8課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“語(yǔ)文百花園一”4課時(shí)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫(xiě)字：能夠隨文識(shí)字20個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字23個(gè)。

2、能夠結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語(yǔ)。

3、認(rèn)識(shí)破折號(hào)，了解它的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對(duì)童話(huà)中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

6、展開(kāi)想象編寫(xiě)故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說(shuō)明的道理表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元課文內(nèi)容以童話(huà)故事為主。故事生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。但也正由于童話(huà)作品的生動(dòng)有趣，學(xué)生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對(duì)內(nèi)容本身地深入理解、對(duì)主要人物的分析體會(huì)。因此教學(xué)時(shí)，不但要關(guān)注到學(xué)生興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說(shuō)說(shuō)受到觸動(dòng)的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時(shí)還要注意對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)作者情感的體會(huì)。從中受到感染、教育，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試了解童話(huà)、寓言的表達(dá)方法。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元介紹 單元教材概貌：

本單元是一組表現(xiàn)華夏兒女赤熱愛(ài)國(guó)之情的課文。五篇課文中，《開(kāi)國(guó)大典》、《明天更輝煌》、《山海關(guān)》是精讀課文，《望大陸》、《太陽(yáng)與士兵》是略讀課文。

本單元以“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會(huì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。”為訓(xùn)練重點(diǎn)，這也是一個(gè)重要的閱讀方法，教學(xué)中還要把這一訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿于整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中。

《開(kāi)國(guó)大典》通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立盛況的記敘，表達(dá)了全國(guó)人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的情感。《望大陸》是國(guó)民黨元老于佑任先生病重時(shí)的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國(guó)統(tǒng)一的一往深情。

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著為香港回歸祖國(guó)而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情。

《山海關(guān)》是一位現(xiàn)代作家描寫(xiě)的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)疆土、熱愛(ài)中華民族的火熱情懷。

《太陽(yáng)與士兵》是描寫(xiě)中國(guó)邊防軍人的動(dòng)人事跡的一則短文，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限赤誠(chéng)之心。因此，教師在教學(xué)本單元中應(yīng)注意將有聲之閱和無(wú)聲之讀結(jié)合。首先把課文生字的音讀準(zhǔn)、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎(chǔ)上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。同時(shí)，要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書(shū)，一邊思考，把課文讀懂，這是“無(wú)聲之讀”。在安排教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，提出朗讀和默讀的不同要求。另外要將理解內(nèi)容與領(lǐng)悟?qū)懛ńY(jié)合。閱讀本單元課文，要注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句去理解內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的情感；同時(shí)，也要關(guān)注不同課文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ照n文語(yǔ)言，以利于在自己的口語(yǔ)交際、書(shū)面寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，形成較強(qiáng)的表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高層次要求。而且還要將閱讀文字與觀看插圖結(jié)合。要讓學(xué)生更多地動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，去接觸課文，在自主閱讀中感知語(yǔ)言文字所表述的形象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感；同時(shí)，要用好每篇課文中的插圖，把它作為閱讀材料的一部分，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的形象思維能力和把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)畫(huà)面的能力。

本單元的“語(yǔ)文百花園二”中編排了“溫故知新”“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。“溫故知新”有“理解與運(yùn)用”“拓展與交流”“積少成多”三項(xiàng)內(nèi)容。“理解與運(yùn)用”練習(xí)，一是讀句子體會(huì)詞義，認(rèn)識(shí)比喻修辭;二是實(shí)際運(yùn)用，用指定的比喻詞寫(xiě)句子。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)的一項(xiàng)基本功。“拓展與交流”采用寧寧和丫丫對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本單元各課后的感受和收獲，有的從描寫(xiě)方法談，有的從修辭方法談，有的從學(xué)習(xí)方法談，意在啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。“積少成多”選編了清代龔自珍的一首名詩(shī)《已亥雜詩(shī)》，一是讓學(xué)生積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文；二是配合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)又一位“愛(ài)我中華”的古代名人。

“習(xí)作”是自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，是學(xué)生自助寫(xiě)作能力的展示，也是對(duì)學(xué)生自助寫(xiě)作能力的測(cè)試。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字24個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字26個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分或指定的自然段。閱讀相關(guān)的“學(xué)習(xí)鏈接”，豐富自己的文學(xué)常識(shí)。

3、感受熾熱的愛(ài)國(guó)情懷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會(huì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

4、認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文。

6、自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，提高自助寫(xiě)作能力。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元都是表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖**親赤誠(chéng)而熾熱的愛(ài)的情懷的課文。課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)具體，情感蘊(yùn)含豐富的文章不能靜心地認(rèn)真品讀，缺乏對(duì)課文的深入理解，寫(xiě)作方法的揣摩，以及對(duì)作者情感的體會(huì)。針對(duì)本單元課文的特色，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在深入理解含義深刻的語(yǔ)句，并有感情地朗讀上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，利用以點(diǎn)帶面的方法，突出重點(diǎn)語(yǔ)段的品、讀、練，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全文的感知。另外要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書(shū)，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進(jìn)而在感知內(nèi)容的同時(shí)，還要注意體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，并揣摩文章的表達(dá)方法。

六年級(jí)上冊(cè)第三單元介紹 單元內(nèi)容介紹：

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“愛(ài)的洗禮”。五篇課文中《永遠(yuǎn)的歌聲》、《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛(ài)》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。

本單元的五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，課文呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精彩的故事，抒發(fā)了人間真摯的親情。課后編排了15道思考練習(xí)題，這些題目提示了學(xué)習(xí)本單元課文的要求和教學(xué)重點(diǎn)。課文中編排了五幅插圖，形象而生動(dòng)地反映了課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文，主要寫(xiě)了童年時(shí)代的“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的故事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

《秋天的懷念》記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與歉疚。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

《花邊餃子里的愛(ài)》講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶，成年后，給媽媽過(guò)生日時(shí)，他也包了一個(gè)帶糖餡兒的花邊餃子，討得年邁的母親的快樂(lè)與開(kāi)心。文章表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子的孝順、敬愛(ài)母親之情。

《為了五美元的禮物》一文，講的是十二歲的魯本用將近一年的時(shí)間為母親準(zhǔn)備禮物的故事，表達(dá)了孩子對(duì)母親誠(chéng)摯的愛(ài)。

在這個(gè)單元中，這五篇課文把我們帶入了愛(ài)的世界，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事使我們真切地感受到愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量。

本單元要求認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字。在“語(yǔ)文百花園”中安排了“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。在“溫故知新”中編排了四項(xiàng)內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，通過(guò)修改短文的實(shí)例，使學(xué)生了解和運(yùn)用新出現(xiàn)的四種修改符號(hào)；二是拓展與交流，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，領(lǐng)悟到的作者表達(dá)情感的方法；三是閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供了國(guó)風(fēng)寫(xiě)的一首詩(shī)歌《我有一個(gè)夢(mèng)想》；四是積少成多，編排了“新三字經(jīng)”中有關(guān)講孝和悌方面的內(nèi)容。“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，安排的話(huà)題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情進(jìn)行交流，交流時(shí)注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交待清楚。“習(xí)作”練習(xí)要求以自傳的形式寫(xiě)一篇文章，講述自己成長(zhǎng)中的主要經(jīng)歷。

進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是作者感受愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的經(jīng)歷的記敘和描述，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，與文本對(duì)話(huà)，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。在理解課文內(nèi)容時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)和交流，從而樹(shù)立尊老、敬老、愛(ài)老的美德。

2、加大朗讀力度。這個(gè)單元的課文屬于情感色彩較強(qiáng)的文章，因此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確、琉璃、有感情地朗讀文章，品味文章的精彩語(yǔ)句，背誦自己感受最深的段落，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)積累語(yǔ)言。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來(lái)的，可以讓學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)時(shí)間安排：

教學(xué)本單元教材可用13—16課時(shí)。其中精讀課文7—8課時(shí)，略讀課文 2—3課時(shí)，“語(yǔ)文百花園一”4—5課時(shí)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫(xiě)字：能夠隨文識(shí)字32個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字25個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪與教育。

4、學(xué)習(xí)以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：本單元課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于使學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟。但如何領(lǐng)悟到作者表達(dá)真情實(shí)感的方法，并從自我生活中選擇體現(xiàn)人間真情、有真實(shí)感受的事情卻是難點(diǎn)。因此教學(xué)中，還要一邊品味作者的感人故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累和挖掘生活中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)的瑣事。

六年級(jí)上冊(cè)第四單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元的主題是“民族之魂”，圍繞“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法”這個(gè)專(zhuān)題，選編了《古詩(shī)三首》、《詹天佑》、《怒吼吧，黃河》三篇精讀課文和《文天祥》、《一句話(huà)》兩篇略讀課文及百花園四。課文或通過(guò)著名詩(shī)人留下的詩(shī)歌，或介紹杰出人物的動(dòng)人事跡，表達(dá)了他們的愛(ài)國(guó)情懷，向人們述說(shuō)著那難忘的昨天的故事。

《古詩(shī)三首》收錄了三首古詩(shī)，通過(guò)詩(shī)歌，表達(dá)了詩(shī)人崇高的志向與節(jié)操。《詹天佑》重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路干線的事跡，說(shuō)明詹天佑是一名杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在科

學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及出色的創(chuàng)新才能等方面。

《文天祥》記敘了我國(guó)南宋時(shí)期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭(zhēng)的事跡，表現(xiàn)他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)，謳歌了他熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。

《怒吼吧，黃河》講述了詩(shī)人光未然與作曲家冼星海，創(chuàng)作《黃河大合唱》的經(jīng)過(guò)及首次演出的成功，表現(xiàn)了他們旺盛的革命激情及熱愛(ài)偉大祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的革命情懷。

《一句話(huà)》是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多寫(xiě)的詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

本單元的“語(yǔ)文百花園四”中，編排了“溫故知新”、“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。“溫故知新”編排了四項(xiàng)內(nèi)容：“引用名句名言”，通過(guò)讀含有名句名言的句子和選擇名句名言填寫(xiě)句子的練習(xí)，體會(huì)引用名句、名言的好處；二是拓展、交流，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)民族爭(zhēng)氣的故事后的感想；三是閱讀平臺(tái)；四是積少成多，誦讀陳毅的《青松》。“語(yǔ)文大課堂”要求學(xué)生圍繞“正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這個(gè)主題，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)用字調(diào)查，并作整理、分析和提出意見(jiàn)與建議，寫(xiě)一份關(guān)于正確、規(guī)范地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的研究報(bào)告。“習(xí)作”要求“以調(diào)查中的?小插曲?為內(nèi)容，記敘一件自己在調(diào)查中遇到的事情。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.訓(xùn)練重點(diǎn): 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法” 2.教學(xué)目標(biāo): ①引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)26個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字，讀寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)，理解22個(gè)詞語(yǔ)。②注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的深刻含義，能有感情地朗讀課文。` ④朗讀、背誦、默寫(xiě)三首古詩(shī) 本單元教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力： 1．查閱資料的能力：

本單元選取了三位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌及中國(guó)歷史上五位不同時(shí)期愛(ài)國(guó)人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2．理解句子的能力： 教師要以教材為例子，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)理解句子的方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解句子的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景等方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句。有些句子，要讓學(xué)生體會(huì)到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子的含義。

3．整體把握課文的能力：

《課標(biāo)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。六年級(jí)，學(xué)生通過(guò)初讀課文，應(yīng)該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)中，應(yīng)留有讓學(xué)生自己概括、體會(huì)的時(shí)間，能力強(qiáng)的班級(jí)可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)課堂逐步深入的學(xué)習(xí)，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對(duì)文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

在教學(xué)中，我們除了教參上給我們提示的內(nèi)容，我們還要注意：

1．突顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本單元教學(xué)三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀呈顯性的目標(biāo)，擺在突出重要的位置。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)，選擇一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，受到感染與教育。

2．應(yīng)重視加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。重視第一課時(shí)的教學(xué)，挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高第一課時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

3．揣摩作者寫(xiě)作順序與表達(dá)方法。六年級(jí)應(yīng)在五年級(jí)的基礎(chǔ)上，以課文為例子，揣摩作者的寫(xiě)作順序與表達(dá)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

六年級(jí)上冊(cè)第五單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一次奇異的自然之旅。五篇課文中，《奇異的琥珀》、《自然之道》、《一個(gè)這樣的老師》是精讀課文，《表里的生物》、《最佳路徑》是略讀課文。

本單元以“深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理”為專(zhuān)題，五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識(shí)，有的展現(xiàn)了人類(lèi)的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。

《奇異的琥珀》是一篇說(shuō)明文，主要寫(xiě)的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。但是與一般說(shuō)明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過(guò)程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性于一身。

《表里的生物》這篇課文寫(xiě)的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察，愛(ài)思考的孩子。

《自然之道》這篇課文講述的是自然界中發(fā)生的一個(gè)的故事：作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)В侥咸窖蠹永透鐛u，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延斔偷酱蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。這個(gè)發(fā)人深省的故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。《一個(gè)這樣的老師》這篇課文是美國(guó)作家大衛(wèi) · 歐文回憶少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章，講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

《最佳路徑》這篇課文講的是世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園就要對(duì)外開(kāi)放了，但是連接各個(gè)景點(diǎn)之間的道路的設(shè)計(jì)方案還沒(méi)有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國(guó)著名葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣(mài)完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂(lè)園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這篇課文告訴我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法體現(xiàn)了“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。

本單元的“語(yǔ)文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

“溫故知新”有“詞語(yǔ)辨析”“認(rèn)識(shí)分號(hào)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”四個(gè)小欄目。在“詞語(yǔ)辨析”中，通過(guò)三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過(guò)填空達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項(xiàng)基本功。“認(rèn)識(shí)分號(hào)”練習(xí)中有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過(guò)讀句子，了解分號(hào)的作用；二是通過(guò)給句子加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用分號(hào)。“拓展與交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識(shí)和收獲，重在交流對(duì)課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理。“閱讀平臺(tái)”提供的閱讀材料是一篇說(shuō)明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活中的科學(xué)的熱情，并了解一些說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。

“口語(yǔ)交際”安排的話(huà)題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對(duì)能力。

“習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。“習(xí)作討論平臺(tái)”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。

本單元在在五篇課文前面編排的導(dǎo)語(yǔ)有兩小段話(huà)。第一段話(huà)簡(jiǎn)要提示了本單元課文的主要內(nèi)容是和自然科學(xué)密切相關(guān)的，并以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二段話(huà)明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理。”

本單元要求認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字24個(gè)。要求掌握“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)19個(gè)，“詞語(yǔ)采集”16個(gè)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

2、從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)表達(dá)效果；抓住課文中對(duì)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)課文表達(dá)的意思；理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦《奇異的琥珀》最后一段。

4、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字；掌握“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)19個(gè)，“詞語(yǔ)采集”16個(gè)；能夠辨析和正確使用反義詞。

5、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。

6、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，注意禮貌。

7、以“（某物品）的自述”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，文章不少于300字。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)識(shí)已有一定基礎(chǔ)，本單元《奇異的琥珀》的說(shuō)明方法又有獨(dú)到之處，教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的舊知，進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步提高到初步的運(yùn)用層面。而“深入理解課文內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)還要引導(dǎo)學(xué)生注重積累閱讀方法，如抓重點(diǎn)詞、句、段，利用導(dǎo)讀，抓課題深入課文等。

六年級(jí)上冊(cè)第六單元介紹

單元內(nèi)容介紹：本單元帶領(lǐng)學(xué)生走近名著，初識(shí)五彩繽紛的文學(xué)園地。由五篇課文和“語(yǔ)文百花園六”組成。五篇課文中，《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》《老人與海》是精讀課文，《奴隸英雄》《魯濱孫造船》是略讀課文。每篇課文都是中外名家的經(jīng)典之作，是人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華。

《將相和》是根據(jù)我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷的《史記》中的故事改寫(xiě)的，贊揚(yáng)了以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的思想行為。

《奴隸英雄》是根據(jù)意大利優(yōu)秀作家、歷史學(xué)家喬萬(wàn)尼奧里的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《斯巴達(dá)克思》的相關(guān)片段改編成的獨(dú)幕劇本，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。

《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選自我國(guó)元末明初杰出的作家羅貫中所著《三國(guó)演義》，記敘了周瑜采用“火攻”妙計(jì)大敗曹操于赤壁這一有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

《老人與海》是根據(jù)1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金的獲得者、美國(guó)著名小說(shuō)家海明威的代表作《老人與海》改編縮寫(xiě)的，塑造了“桑提亞哥”這個(gè)令人敬佩的硬漢形象，贊揚(yáng)了主人公無(wú)所畏懼的拼搏精神和英雄主義精神。

《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，通過(guò)描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。

五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

本單元的“語(yǔ)文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

“溫故知新”安排有“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容。“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”練習(xí)，是認(rèn)識(shí)具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡(jiǎn)單復(fù)句。“拓展與交流”采用了三個(gè)同學(xué)對(duì)話(huà)的方式來(lái)談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論。”“閱讀平臺(tái)”選編了三個(gè)著名作家的三部經(jīng)典作品的三個(gè)精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞。“積少成多”選編了一組（16個(gè)）四字成語(yǔ)，都是描寫(xiě)人物外表神態(tài)的，意在加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。“口語(yǔ)交際”安排的話(huà)題是“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語(yǔ)交際活動(dòng)。在前兩次欣賞人物描寫(xiě)和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點(diǎn)完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話(huà)交流表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力和主動(dòng)參與交流評(píng)價(jià)的能力。

“習(xí)作”要求寫(xiě)“我和書(shū)的故事”。這是話(huà)題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫(xiě)作，從理解到表達(dá)，把自己讀書(shū)的收獲寫(xiě)出來(lái)與大家共同分享。

本單元在五篇課文前面編排的導(dǎo)語(yǔ)是兩小段話(huà)：第一段話(huà)推出了本單元所讀名著的幾個(gè)主人公，簡(jiǎn)明地介紹了那一個(gè)栩栩如生的人物的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，堅(jiān)韌不拔的魯濱孫，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……；第二段話(huà)明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語(yǔ)句和片斷。”導(dǎo)語(yǔ)的背景圖描繪了異國(guó)的風(fēng)光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學(xué)生快快踏上閱讀的行程。

本單元要求認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字27個(gè)。教學(xué)本單元應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、從領(lǐng)悟到欣賞。閱讀本單元課文，要在領(lǐng)悟主要內(nèi)容、思想情感、寫(xiě)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去賞析名家作品中的妙語(yǔ)佳句和精彩片斷。這樣，開(kāi)始進(jìn)行鑒賞文學(xué)作品的啟蒙訓(xùn)練，有助于逐步提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。

2、從理解到表達(dá)。通過(guò)自我閱讀，學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著有了自己的感受、領(lǐng)悟、欣賞和評(píng)價(jià)，吸取了一定的營(yíng)養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些收獲和認(rèn)識(shí)傾吐出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，或在名著賞析會(huì)上用口語(yǔ)進(jìn)行交流，或在讀書(shū)筆談會(huì)上展示讀書(shū)心得筆記。

3、從課內(nèi)到課外。本單元課文多為名著的片斷摘錄，有的進(jìn)行了濃縮，有的進(jìn)行了改寫(xiě)，以最簡(jiǎn)便快捷的方式使學(xué)生領(lǐng)略每一名著的精華。課后，可建議、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些作品的原著、整本書(shū)（或整篇文）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感知主人公的品質(zhì)特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。

4、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字27個(gè)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些作品的原著、整本書(shū)（或整篇文章）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。

6、在語(yǔ)言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過(guò)的書(shū)籍內(nèi)容，把自己讀書(shū)的收獲寫(xiě)出來(lái)與大家共同分享。學(xué)習(xí)狀況分析：

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要重視朗讀和默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語(yǔ)句和片斷。”從課文的特點(diǎn)出發(fā)，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)、風(fēng)貌，體會(huì)思想感情，主動(dòng)積累語(yǔ)言，提高閱讀能力和效率。

本單元課文是中外名家的經(jīng)典之作，是人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度……這一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象深深地打動(dòng)著每位讀者，但是這些課文都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典作品，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過(guò)的那些名家大師的相關(guān)作品，使學(xué)生從更深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。