第一篇：學書有感[最終版]

初學者在學習時因為急于求成，把大量的時間都花在寫字上，卻很少花時間去想，許多錯的地方就無法糾正過來，只是一遍一遍進行無用的重復，得不償失。所以，書法學習一定不能“急”。

如今整天對著電腦打字，寫字的機會越來越少，很多學生都沉醉于與時代同步的高科技的產品中，特別是網絡對我們的影響，很多人對于我們中華民族傳統的文化已經失去興趣了，其中書法也不例外?，F在很多事情都可以上網做的到，效果還比起傳統的方法要理想，使很多傳統的文化和習慣都失去了他原有的功能。

在學習這門課的過程中，一方面讓我接觸到了筆墨紙硯這些平時不怎么使用的書寫工具，學習并且親身體會了寫毛筆字的坐姿執筆要領，各種筆畫的寫法。品嘗到毛筆不聽使喚的無奈，和寫好一個字一個筆畫的成就感，也讓我懂得靜下心來耐心的做事情。另一方面，我了解了歷朝歷代著名書法家的故事，書法的書體及特點還有她們的演變過程。

通過這門選修課程，讓我對毛筆書法產生了興趣，相信以后的課余時間里，我也會靜心練習。

學習書法講求個“靜”字，學習的過程要求環境安靜，內心平靜。剛開始寫毛筆字的時候很浮躁，喜歡挑著字寫，后來卻漸漸喜歡上了心由煩躁變成平和的過程。我先讀字帖，掌握字的基本結構，再臨摹字的筆法，如同小心翼翼的完成一件藝術品。我覺得現代人太需要將傳統的書法拾起了，它沒有大動作，不需要大場地，斗室之中卻可以使躁動的心變得平靜。我們每天生活在快節奏的世界，鱗次櫛比的高

樓大廈讓我們變成了“房奴”先進的科學技術讓我們變成了，“屏幕臉”，“鼠標手”，社會競爭帶來的巨大壓力讓我們變成了“啃老族”。被壓抑的負面情緒得不到及時的宣泄，我們變得焦慮，失眠。但在練習書法的時候，奇異的是，體內叫囂的不安因子慢慢歸于安寧，一個人的胸襟也可以變得開闊。正因為如此，學校開設書法課并不是要讓我們人人都成為書法家，而是希望我們通過練習書法使自己的身心在緊張的生活環境中獲取新的感受，得到良好的調整。在神思得到舒展的基礎上，感悟到書法那份恬靜平和以及寬博舒暢的審美，使我們感悟出人生內在的含義與外在的操行這兩者之間的統一協調之美，此美既是自然而有，更可借對書法藝術的探求和練習而得以發揚。

至于我選書法課的原因，主要有三點：第一，我從小學四年級我就開始學習寫所謂的“毛筆字”，一直寫了三年，不過也是時斷時續的。從初中到高中畢業，可以說是幾乎沒動過毛筆，更談不上寫毛筆字了，不過這段時間內，我還是沒有忘記小學寫毛筆字的那段經歷。也許是小時候寫毛筆字對書法有了一定的好感，到了大學還依稀留有那種好感，為了想找回以前的那種感覺。第二，書法作為我國文學領域內的一塊瑰寶，是我們國家的驕傲，民族的自豪，像21世紀的青年大學生學習它，了解它，也是應該的。同時它對于提升我們的文學素養也有很好的幫助。第三，我是數學系的學生，了解一定的文學常識和具備一定的文學素養，最好能掌握一門跨專業的特長，對我今后的學習和工作也有一定幫助。主要鑒于以上幾點理由，我就選了這門課。到目前為止，這門課也快要結束了?；厥走^去的兩個多月，在周老師的精心指導下，自己確實也學到了一些知識，至少書法基本功比以前扎實多了，了解到了幾位書法大家的書法風格，學習了書法的演變歷史。而且我個人就這學期學習書法對書法有了重新的認識和感悟，這主要體現在以下幾方面：第一，在繁忙的學習和工作閑暇之余，練練書法，寫寫毛筆字，它可以陶冶人的情操，讓心煩意亂的人盡快平靜下來，有助于人聚精會神，全神貫注，把思維都集中在一起。第二，常常寫寫毛筆字，可以從中領悟到書法的博大精深，奧妙無窮。如果能寫出一個令自己心滿意足的毛筆字來，不僅能增加自信，而且還能收獲快樂。第三，書法是一門藝術，只要你用心去體會，用心去學，細水長流，以防急功近利，欲速則不達，保持一顆平常的心去對待它，一顆冷靜的心去對待它，書法就不再距我很遙遠了。所以，在今后的學習和工作中，我還是會抽出一定的時間和精力來學習和研究書法，修身養性，伴我走完人生之路。

第二篇：品書有感

活動策劃

“品書有感”活動策劃書

一，活動背景：

歲月，因謳歌而香醇；時光，因沉湎而感嘆。生活在忙碌的腳步里，抬頭 絡繹不絕的人群，比肩接踵而來。因而，理想，夢想什么的都變得迷茫了，模糊了。獨坐在窗臺，手握一杯咖啡，可能是卡布奇諾的柔沫，化在嘴中的泡沫，細膩，柔軟。也可能是摩卡的香醇，一縷縷伴隨著旋轉在咖啡中央的氣泡，散放在下一秒空氣中的奇葩。或是拿鐵，或是藍山……如果此時，手握一卷來至過去或現代，或給未來的書。停下忙碌的步伐，千絲萬縷，做回兒提時的夢；學習被遺忘的智慧；擦亮被自己迷茫的心和遠方的路……不管怎樣，都是一段新路程，心路程……

二，活動目地：

讓廣大的大學生從忙碌的學習，求職，考試，玩樂等等生活中。閱讀文章，閱讀好書。從書中找到共鳴，找到遠大的理想，找到思想的寄托，并重視閱讀。

三，活動時間：

閱讀：12月1日到20日

征文：12月21日到23日

四，活動地點：

蚌埠學院圖書館

五，活動構成：

1.閱讀圖書

2.讀書感悟

3.評比演講

六，活動流程：

一，閱讀圖書：

1.活動主題：品味書香。

2.活動要求：

A.圖書內容應積極向上，健康有為。

B.來源既可以是圖書館，也可來自其他途徑。

C.性質可以是一般類讀物，也可以為繪本等讀物，但不可以為電子類讀物。

D.報名參加日期：2012年12月1日到3日

二，讀書感悟：

1.活動主題一：書中絲縷

2．征文要求：

A.一本書，一世界。讀而有感，感而有發。表達你對所讀物的感想或一本書而對生活的感嘆等等展現并分享內心的千絲萬縷。

B．語言流暢，內容從實，語言精練，要有真情實感，不得抄襲。

C．題目不限，題材不限。字數3000字以內。

D.在篇未注明作者的姓名，性別，年齡，班級，寢室號。

E.我們將評出一個1獎，兩個2等獎，三個3等獎，5到10個優秀獎

F.截止日期：2012年12月21日到23日

2活動主題二：書中絲縷

活動要求：

A.作品形式以繪畫，書法，或自制的舞蹈mv(表現讀的圖書的感受)?；蚱渌袆撘獾念}材形式。

B.書畫和舞蹈皆應反映作者自己的感受，可以合作。

C.作品要注明作者的姓名，性別，年齡，班級，寢室號。

D.我們將評出一個1獎，兩個2等獎，三個3等獎，5到10個優秀獎（與征文比賽的獎項為同一類）。

E.截止日期：20102年12月21日到23日。

三，評比演講

師生評比：

邀請部分老師，學生代表，學生社團代表參加，并分為征文組和非征文組。

征文組評選：

1內容積極，且在規定時間內參加的予以評選。

評比最終要分出最佳表達獎，最佳感情獎，最佳文筆獎等一些獎項，并在后期頒發獎品。

非征文組評選：

1內容流露真誠，表現形式易于理解，且在規定時間內參與的予以評選。

2評比最終要分出最佳表達獎，最佳感情獎，最佳文筆獎等一些獎項并在后期頒發獎品。

七，活動說明：

1.本活動由經管系學生會心建部主辦，圖書館承辦。

2.若有參賽困難者可以向經管系學生會新建部提出申請，幫助。

3.在本活動中，參賽者，應經可能表現出自己的才華與想法，與構思。

4.以學院內海報，和廣播宣傳。學術報告廳前參加登記，圖書館記錄參與成員借書名單，一式兩份，另一份由主辦方登記保留用。

5.報名方式：以學院內海報為主，學術報告廳前登記.八，活動預算

獎項：

獎品：640元（共計16人每份）

證書：80元（共計16人每本）

其他支出：280元

共計：900元

第三篇：紅書有感

《紅巖》讀后感

紅巖，是小說故事的發生地，然而它有著更為深刻的含義。紅色是革命的象征，一如革命者的鮮血滾燙、熱烈，也一如革命者的精神熾熱如火；巖石是堅硬的象征，代表著革命者頑強的意志、不屈的靈魂。

我懷著十分崇敬而又激動的心情讀完了《紅巖》這本書?！都t巖》是一部中國軍事文學名著。它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸；許云峰英勇斗敵，舍己為人；江姐受盡酷刑，堅貞不屈；劉思揚出身豪門卻投身革命；渣滓洞難友團結奮斗，敵人喪膽；白公館志士奮勇突圍，迎來黎明??所有這一切展現在我眼前，那是多么讓恩激動、崇敬、悲憤、感嘆的畫面。

最令我難忘的是許云峰將要被特務匪徒密裁的那段描寫：“死亡，對于一個革命者，是多么無用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，忽然回過頭來，面對跟隨在后的特務匪徒，朗聲命令道：“走！前面帶路?！泵鎸χ讲奖平墓黹T關，許云峰沒有表現出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅定，即使?？菔癄€、天崩地裂，也不會動搖。江姐，一個偉大的女性，面對一只只喪心病狂、嗜血成魔的惡犬，她絲毫沒有表現出女子的柔弱，用一汪汪帶有體溫的熱血證明了她對革命的忠誠。即使面對竹簽穿指的巨大痛苦，她也忍著，在她心中沒有恐懼二字，她大聲斥罵敵人，激勵獄友，始終相信革命終將勝利，黎明的曙光就在不遠處。她以革命者不屈的姿態徹底粉碎了特務試圖從其口中探取地下黨重要機密的陰謀。嚴刑拷打折磨的是她的肉體，卻無法動搖她對革命的執著，因為她擔負著對祖國的責任，她愿意為祖國而犧牲，為人民的幸福而犧牲。十指連心啊，那是怎樣慘絕人寰的折磨，我無法想象，也不敢想象，看到這里，一陣揪心的疼痛，想要把那些喪盡天良、滅絕人性的畜牲撕扯成碎片。那是常人難以想象的勇氣與忍耐力，她卻做到了，用她的話來說，毒刑拷打是太小的考驗，竹簽子是竹做的，共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的！一個柔弱的女子卻用錚錚鐵骨捍衛者革命，用鋼鐵般的意志保衛著祖國的明天。

對這些可敬可佩的戰士，國民黨反動派只能給他們肉體上的折磨，卻動搖不了他們精神上的絲毫，反而更使他們的斗爭精神豐富起來！讀到他們的事跡，我無法自已，在他們面前，我感到深深的愧疚。想起自己以前寫英語作文，花了不少時間卻只得低分，便泄氣了；工作中遇到不順心的事或小挫折，便想到放棄。沒有對學習、工作完全充滿熱情的我易被摧垮，總找借口說自己是個學生?？扇缃?，在紅巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們去開拓；越是困難的時候，就越需要堅定不移的精神去克服。

“晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江，湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒?！边@是解放戰爭勝利后的第一個黎明的描寫。這一片生機勃勃的景象是無數位戰士用鮮血換來的，血染紅巖，才有今天的幸福生活。曾今的生命雖已逝去，然而他們的英魂卻在烈火中得到了永生，激勵著一代又一代的人如何做一個真正的人，一個真正的中國人!愿逝者安息，生者奮起。

第四篇：觀書有感]

《觀書有感》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思。

3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

教學重點：

領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

教學難點：

理解古詩內容與題目的關系。

教學準備：

自制教學課件

教學過程：

一、復習舊知導入

1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書示子聿》。

2、回顧上節課的教學過程，小結學習方法：知詩人、解詩題、釋詩意、明詩理。這節課我們就按這么幾個步驟來學習第二首古詩朱熹的《觀書有感》。（板題讀中探究：通過對課文的整體感知，引導學生提出學習目標和需要解決的問題。）

二、學習古詩

（一）知詩人

出示朱熹名言，感受詩人的學習思想。

讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？

舉一而反三，聞一而知十。──宋 朱熹

活到老，學到老。──宋 朱熹

讀萬卷書行萬里路——宋 朱熹

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋 朱熹

無一事而不學,無一時而不學,無一處而不學。──宋 朱熹

勿謂今日不學有來日,勿謂今年不學有來年。──宋 朱熹

讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。──宋 朱熹

百尺竿頭,再進一步。──宋 朱熹

課件再出示詩人名字，師：看，你發現了什么？

這些指導我們學習的至理名言都出自一個人的言論，那就是朱熹。關于朱熹，你了解多少？學生交流資料。

出示，南宋著名的理學家、教育家、哲學家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經學、史學、文學、樂律以及自然科學都有不同程度的貢獻。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

（二）解詩題

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。

（三）釋詩意

1、出示：

自學要求：

（1）、三次讀全詩。

（2）、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思，可以小組合作。

2、交流自學情況

（1）抽生讀這首詩？（出示全詩，指讀）

（2）理解一、二句詩意

學生先講解： “鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補充。

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

“徘徊”是什么意思？（人在一個地方來回慢步地走）

詩中指誰在那兒來回地走？

（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。

在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）

整體感受，齊讀這倆句。

（3）引導學生理解三、四句詩意

學生講解，師適當補充。

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

（4）用自己的話說說整首詩的含義。

配樂讀

3、背誦這首詩。

（四）明詩理

詩句的意思也理解了，整首詩沒有提到一點和讀書有關的，我看這首詩叫《觀塘有感》好了。你覺得呢？（創設情境、營造氛圍，激發學生探究學習的欲望。）

究竟這方塘美景與讀書有什么關系呢？

1、看圖，猜想讀書與方塘的關系。

記得剛才介紹作者時有這樣一段話：

他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2、引導理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。

“天光云影”好比。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。

你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學習寫作。）

詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）

五、拓展延伸

1、作為一個人，無論你從事什么行業，都必須讓自己的半畝方塘時時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

由此可見，這句詩中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道：

浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創立，由于公司引進國際先進技術和設備，把質量當作企業的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，并仍不斷發展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務、客戶至上”的企業信條，追求高質量，高品位的結果。

在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？

2、朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？ 我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。

從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。

抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。夯畹嚼蠈W到老，學習是一件終身大事。

板書設計：，觀書有感

半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫景）

人的心智：更加聰明←讀書汲?。ㄓ骼恚?/p>

探究式：強調學生自行探究為主，教師從旁點撥，起到引路的作用，教師在課堂中造成問題態勢，但不是讓學生圍著教師的問題轉，而是教師努力引導學生自己去發現問題、提出問題、積極解決問題，具有漸進探索的特點。

《讀書有感》教學反思

《觀書有感》是蘇教版教材第十一冊第七單元第一課的內容。本單元的主題是“讀書有方”。這一課選取了兩首關于讀書的古詩，這是第二首。這首詩是寫作者由讀書而生發的感情。教學重點是理解詩中講的讀書的重要性；體會詩的意境美。詩中通過水塘的形象來作譬，將人的心智比作明鏡般的半畝方塘，又進而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句以方塘作譬來說明心智開豁的緣起，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的睿智也是由于不斷讀書，不斷汲取知識而得來的，詩的后兩句，才是詩人讀書后產生的感想。詩中無“書”，詩題卻為“觀書有感”，從景悟出“理”，這是教學的難點。

在教學中，我主要采用以下的教學方法進行教學。

一、學生會的學生講。對于詞句、修辭的理解，學生借助工具書就可以自己理解，所以教師不需要多費口舌。在課堂上，我讓學生做老師，把自己的理解、預習的成果講出來，并通過其他同學的質疑來完善“老師”的講解，以學生為學習的主體，教師只對其中學生不能解答的問題作一引導和點撥。作為“平等中的首席”，教師只是學生學習的幫助者。

二、巧妙突破難點。針對本課的教學難點，也就是課后的問題：為什么詩中無書，卻以“觀書有感”為題。我采用了從題眼入手，抓住重點詩句，設計分層練習分化難點，引導學生悟出詩中讀書的道理。

三、注重拓展和延伸。學以致用，教材只是個例子，老師不僅要讓學生學會，還要讓學生會學，會用。我選取了報道中的一段文字，體會詩句在日常生活中的運用，并選取了一些說理詩，供學生課后閱讀，積累，把知識的學習延伸到課外。

走下講臺，心中有很多感慨，特別驚訝于孩子們的表現，深深感到，作為一名教師，如果不時刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。

一、只有更透徹地鉆研理解教材，才能恰當地處理課堂中的預設與生成，抓住學生的疑惑點，引導，疏通，從而啟迪思維，培養能力。課堂上，鼓勵學生質疑，學生提出了“徘徊”這個詞語的理解：為什么是來回地動，云在空中怎么會來回地動？這是我沒有想到的問題。但我馬上想到，這是暗示了水面在動，水流的注入使水面來回晃動。通過讀詩

句，引導，學生馬上聯系后兩句就體會出來了。試想，如果連教師都理解不清，又怎能引導學生去感悟呢？

二、缺乏整體體驗后的讀。本詩設計了三讀：一讀通，二讀景，三讀理。但由于時間的關系，匆忙之中沒有進行第三讀，這應該補上。因為讀出理，才是這首詩的學習重點，要讀得引人思考，耐人尋味。

講這課后最深的感受是，教師在鉆研教材時，一定要把握好教學重難點，并從學生理解的角度出發，循序漸進，層層深入，這要求教師首先要吃透教材，把握好知識的關鍵處，才能引導孩子們深入淺出地在語文課堂的樂園里愉快地學習。

第五篇：觀書有感

《觀書有感》 教學目標：

1．正確、流利、有感情朗誦古詩。2．理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對于方塘 的重要性.3．了解說理詩,知道這首詩蘊含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識的重要性.教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教學過程: 一.激情導入

1,同學們，我們以前學過很多關于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學習一首關于讀書的古詩——觀書有感?！景鍟n題】【齊讀課題】 2.同學們，大家還記得我們學習古詩五步法嗎？ 3.首先，我們來知詩人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對朱熹了解多少？ 4.接下來，誰能把詩題解釋一下？

5.過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考.這節課只要同學們認真讀，用心思考，積極發言，相信你的收獲一定會很大。我們跟隨詩人一起走進古詩。二．品析詩句 理解詩意

1.首先請同學們對照屏幕上的自學任務,初步自學這首詩.【任務一】

1）反復誦讀, 讀準字音,讀出詩的韻味;2）理解重點詞語,說說各詩句的意思.3）借助插圖,想象詩歌 所描繪的畫面.4）不懂的地方學生可以互相交流。2．學生誦讀，自主學習。3.展示交流

1）.檢查誦讀

（1)同學們,朱熹說過: “凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯一字,不可多一字,不可少一字.”你能聲音響亮,準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機正音“鑒” “徘 徊” ,再指名讀】

（2)詩有了節奏,就會給人美的享受.誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?（3)這首古詩有個特殊的標點,你發現沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣,我們一起來!（4)小結:同學們，基本上做到讀通讀順,待會兒我們理解了這首詩,相信大家讀出的韻味會更足.2）.品讀一二句.（1)俗話說,書讀百遍,其義自見.讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個字眼來回答？

（2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊】

（3)“鑒”是個生字,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時,用軟布把鏡面遮住, 用的時候再把它打開,這就是——一鑒開.“半畝方塘一鑒開” ,短短 7 個字,包含了一個多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現在哪?（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？換成“晃動”行不行？這句什么意思?這里也包含著一種修辭手法？方法:連詞成句,調整詞序,添加詞語.天光和云影一齊映入水塘,慢慢地移動著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘優美的景色,讓人非常喜歡.請同學們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】

（6)同學們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能讀出這種感覺嗎? 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

3）.品讀三四句.（1)詩人看到眼前的方塘美景,他不禁產生疑問——問渠哪得清如許?翻譯一下,他有什么疑問?是啊,到底什么原因呢?詩人作出回答——為有源頭活水來.【出示三四句】（2)“渠”這里是指什么？現在生活中指什么？這就是古今意的不同。

（3)“為”是一個多音字,在這兒讀“wèi” ,第四聲,作什么意思?(因為)它向我們解釋了 池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來.怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動的水)（4)我們可以想象:遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘 的水才能那樣新鮮清澈.)（5)連起來說說這兩句的意思.（6)如果沒有活水涌來,方塘會怎樣?可見,源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊!4）.配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情.三．辯論明理 享受詩趣.1.【任務二】

這首詩全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？ 2.小組討論，學生暢所欲言 3.交流結論：源源不斷的活水流進使池水.不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人 __________.板書:人的心智: 更加聰明 ← 讀書汲取 4．詩人巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中,把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起,使這首詩的意境得到了升華,此時此刻,再讀這一首詩,我們又該如何去讀?指導朗讀。【指名讀(2 人)——齊讀】

四．拓展新知.1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里,使人們一下子就接受了他的觀點,像這樣的詩叫作“說理詩”。同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說理詩《泛舟》,【出示古詩】借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了我們一個什么讀書道理.3．詩人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書！）五．【出示名言】的確，只有讀書才會使人進步，請同學們齊讀名言，作為這節課的結束語！讀萬卷書,行萬里路.活到老,學到老.讀書有三到:心到,眼到,口到.讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進.六．作業布置：

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。

板書設計：

觀書有感

看

方塘

清澈透明 ← 源頭活水（寫景）想

心智

更加聰明 ← 不斷讀書（喻理）

2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切！）人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】

師：是?。〕鍪娟P于詩人的資料。著重強調“南宋著名理學家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

三、解詩題

詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學完了（師強調“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關系呢？

四、明詩理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關系。記得剛才介紹作者時有這樣一段話：

他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2．引導理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如?！疤旃庠朴啊焙帽?。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學習寫作。）

詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）

五、拓展延伸（課堂練習）

1．作為一個人，無論你從事什么行業，都必須讓自己的半畝方塘時時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

由此可見，這句詩中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道： 浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創立，由于公司引進國際先進技術和設備，把質量當作企業的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，并仍不斷發展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務、客戶至上”的企業信條，追求高質量，高品位的結果。

在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？

2．朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這倦的詩，試一試，你能填上嗎？

我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W習是一件終身大事。

七、布置作業

除此之外，你還知道哪些關于讀書的古詩、名言警句？搜集整理一下，然后小組為單位辦手抄報。