第一篇：談談書法課教師的

談談書法課教師的“導”與“教”

婁丈子中學王旭飛

在書法教學中，有些學生進步很快，有些學生比較慢，有的甚至毫無進步可言，這其中，我們承認學生個體素質差異起了關鍵作用；但同時我們也認為，教師普遍性的“教”與針對性的“導”的能力和水平，是學生個質差異之外的一個重要因素。“導”、“教”結合十分重要。

一、導——積極引導，培養與激發書法興趣

導，主要是解決學生的思想認識問題，對學習書法有正確認識，核心是要培養學生的興趣。怎樣培養與激發學生的興趣呢﹖

一說教法，即通過正面引導來激發學生的學習動機。寫字水平是一個人的門面，是個性特征、綜合素養的縮影。大量事實已經證明，當前用人單位對透過書寫來考察畢業素質比較普遍。事實上中專校學生和中小學學生不一樣，對未來就業、職業競爭的考慮是學習直接動力。老師要把握這種心理狀態并加以引導讓學生感到外部壓力，從而增強內在動力。例如：畢業生填寫″畢業生推薦表″時，一些字寫得不太好的同學紛紛請人代筆，害怕因字不好而不被對方選用，有的同學在畢業前臨時突擊，埋頭苦練，這時他們對寫字重要性感受至深這就成了我們用來說教的最現實的素材。

二對比法，即通過學生自我的縱向對比，產生自我評價，從而強化興趣。興趣需要透過個體的自我認識、自我評價來鞏固和強化，只有讓學生在前后縱向對比中才能體會出進步，產生新的動力。教師要重視學生前后習作的收集整理，積極組織形式多樣地自我對比活動，以增強學生學習書法的自信心，消除認為自己“不是塊寫字的料”的消極心態。

三展示法，即通過橫向的對比，產生社會評價，從而強化興趣。要定期不定期舉辦學生優秀習作或進步明顯的學生的書法習作展覽，讓他們看到自己的成績和進步得到了老師和同學的認同，從而營造先進更先進，后進趕先進的學習氛圍。

四交流法，即廣泛開展班級和校際書法交流，來開闊學生的視野，從而強化興趣。要積極組織師生書法社團組織，強化課堂之外的習書氛圍和群體認同。班級的興趣小組、年級的書法社團要經常組織開展相互交流活動，擴大群眾影響，相互取長補短。

五、活動法，即通過舉辦書法藝術講習、展覽擴大影響力，提高知名度，培養學生習書的興趣。舉辦書法藝術節，邀請地方書法界名流到校進行筆會，講評習作，舉行講座和專題報告，開展“書法能手”選拔賽和校園“書法十佳”評選，編印《學生書法集》等，讓藝術節辦得有聲有色有品位。

六、欣賞法，即開展書法賞析活動，培養學生的欣賞能力，使行、知結合，達到腦手并舉。鑒賞能力與書寫能力是相互聯系、相輔相成的。因此，在書法教學過程中，不能忽視對學生欣賞能力的培養。老師要通過電教手段、參觀展覽等形式經常給學生進行名家作品評析。要積極組織，鼓勵學生開展書法作品、自我習作的評析活動既可鍛煉口才，又可提高認識，更能促進臨習。

二、教——因材施教，不斷提高課堂教學效果

教，主要解決技能方法問題，個質的差異性，要求因材施教，這是教學工作的基本原理。中專書法主要定位于技能素質的要求上，與理論課教學不同的是，個體素質差異性對普遍提高影響較大，要實現寫字無差生目標，因材施教尤為重要。

一確定類型，提出相應矯正方法

依照學生的實際素質水平有針對性地組織教學活動，是提高教學質量最為關鍵的一環。長期應試教育觀念制約了初中生寫字教育的開展，升入中專后學生的書寫水平存在很大差異。教師要摸清“底細”，既要確定普遍水平，又要分析歸納，抓好類型界定。我們把各種原始筆跡分為六種類型：

我們認為：不同的類型各有其書寫特征，在書法教學過程中要揚其長，避其短，分類指導和矯正。如算珠型就是要明確指出不足，側重地傳授筆法、結構的法則和原理，經常示范即可?？穹判停阂獜娬{書寫規范，為其灌輸書法規范，使他們耐著性子老老實實地先拜字帖為″師″，后求個性發展。拘謹型：關鍵是鼓勵他們放心大膽寫，寫″大字″，增強筆畫運動的余地，要強調撇、捺、斜勾等幾個主要伸展筆畫要展得開，收得住。在執筆上寧高勿低。歪斜型：要矯正他們的坐姿和執筆方法，要求他們有意識地使筆畫做到橫平豎直，強化橫向著力和伸展，控制速度?；|型：要倍加關照，多予指導和鼓勵，從執筆到筆法結構，從每一個微小動作，給予細致入微的示范指導，激發其勇氣和自信。聰明型：關鍵是幫其選好字帖即可，不須較多費力。

二確定層次，提出不同目標要求

一個教學班，總歸有好中差，寫字也不例外。教師要把握住抓兩頭帶一般的教學規律。對書寫基礎差的同學，要求他們從基本功練起，每天書寫一定的數量，教師要認真地指出其問題所在，經?！迨职咽帧澹郧笸黄?，跟得上。對基礎較好的同學要逐步引導他們進入書法藝術的殿堂，要求他們臨習名家字帖，博采眾長，為我所用，進一步增強書法的欣賞力、感悟力。要發揮他們對其他同學的引導作用、示范作用。對待一些進步比較慢的同學要對他們所取得的進步適時給予鼓勵，從各個方面分析影響進步的原因是什么。對有一定書寫基礎的學生，可針對其字形，保留其個性特征，因勢利導，提出修改的方法，就

字改字，快速提高，最后達到書寫流暢、美觀的要求。

三確定個性，指導學生選體選帖

書法美是在共性規則基礎上的個性美，是一種創造美，是學識、個性、修養等方面的綜合體現。書法課教學，不是書法特長班，不能以培養書法家為目標，要注重實用性，并以此為載體，加強素質教育。但這并不是不講究藝術性要求。因此，應允許百花齊放?？紤]到每個人的個性差異，不同風格的同學喜愛不同風格的字體，你喜歡這種字體并且著手研究它，那可以說是一種享受；強迫自己學習那種毫無興趣的字體，不管它本身多么好看，那也無異于一種勞役。因此，在鋼筆字教學中，不強求統一字帖，而要求自由選帖?？朔鹘y的書法課教學采用統一的字帖、統一的進度容易扼殺部分同學學習積極性的弊端。當然，選帖要遵循″取法乎上″的原則，擇優選定。對鑒賞能力較差的學生，可由教師推薦幾種字帖以供選擇，有針對性地進行教學。

實施因材施教，對教師的要求高，不僅要有較高的書寫能力和理論水平，而且要善于了解學生，有高度的敬業精神，耐心細致地做好備課、上課、批閱、輔導、督促等工作。

第二篇：書法課計劃

校本培訓計劃

一、指導思想

本學期我們將以黨的教育方針為指導，以教育局、教研室整體工作思路為依據，以全面推進素質教育為核心，以課堂教學為重點，以提高教學質量為目的，開展扎實有效的教育研究活動。

二、培訓目標：

1．通過校本培訓，使教師群體形成共同的學習愿景，改善心智模式，轉變教育觀念，明確學校發展方向，樹立自我發展目標。

2．以新課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長和提高，建立現代教育思想，優化知識結構，拓寬知識面，培養創新精神和實踐能力。

3．通過培訓，了解基礎教育課程改革與本學科發展動態，加強理論學習與教學實踐的聯系，不斷探索學科改革的突破點，促進每位教師專業發展，提升創造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革的需要，了解國內外教育科學研究新成果，能獨立開展教育教學研究，提高自我反思、自主發展能力。

4．通過學習、借鑒、研討、交流，進一步培養教師在工作中學習的意識與習慣，指導教師學會學習，學會反思，能取人之長，補己之短，提高教師的教育教學實踐能力和教育創新能力，為提高學校教育教學質量奠定基礎。

5．解決教學實際中的困難和問題，總結推廣教學教育經驗，探索教育教學規律，推進學校教育改革的深入發展。

6．進一步探索以校為本的有利于教師專業發展與崗位成長的培訓實施策略和操作技術，形成以校為本的教研與培訓典型案例。

二、三、培訓形式

1、以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，進行理論學習。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來知道教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽點評各抒己見，促進教師共同提高。

2、以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法、集思廣益達到同伴互助、共同提高。

3、鼓勵“同伴互助”教研方式。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象進行閑聊，發表評論。并努力獲取有價值的教育教學經驗。

三、工作重點

1、認真開展校本培訓工作，夯實教師培養梯隊。

（1）做好青年教師的在崗培訓。學校努力為新教師創造更多的學習機會，提供廣闊的學習空間，使青年教師盡快勝任教學工作。我們仍采用師徒結對“傳幫帶”的方法，師傅全程指導青年教師教育教學工作，切實提高青年教師的課堂教學水平，培養出高素質學習型的青年教師。

（2）通過開展“教師匯報課”、“說課”、“教研課”等教學競賽等活動，結合校本教研，以“賽”促“訓”，做好教師的培訓工作，創造機會給他們壓任務，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力。

（3）憑借學校名師、學科帶頭人及骨干教師組成的團隊培養優秀教師，做到“邊培訓、邊應用”、“樹骨干、推典型”，以點帶面，不斷提升教師的專業化發展。

（4）利用外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出，學習先進的課堂教學經驗。創造條件“請進來，走出去”，多渠道提高教師的課堂教學水平。

（5）關注教師的自身發展，積極組織廣大老師開展自學反思、學示范課、研實驗課，使他們在自反思中逐步成長和成熟，全面提高教育教學能力。

2、加大校本培訓力度，增加培訓人員，充實培訓力量，不斷提高校本培訓的實效性。

（1）針對學校青年教師增多的情況，學校增加培訓人員，加大校本培訓力度，專門抽出有經驗的老教師培訓青年教師，進行備課、上課、教學反思和教學基本功的培訓。

（2）對教師的情況進行綜合摸底，努力將學、教相結合，以學促教，以教促學；集中培訓與分點培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合，不求大求全、力爭讓每個培訓教師都學有所獲、并能應用

于教育教學實踐中去，使教師的教育教學不斷得到更新與發展。

（3）立足“校本”，狠抓“教研”，構建以課堂教學為中心的校本研修機制，培訓、教研真正結合課堂，真正指導幫助教師解決課堂教學中出現的各種“真問題”，通過教師反思、學習、嘗試等步驟，逐步提高課堂教學質量。

（4）積極組織教師參加自治區、市、區各學科的論文、案例、課件等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

3、充分利用課堂主陣地，扎實開展校本研修活動，促進“有效課堂”的形成。

（1）精心安排扎實開展校本研修活動，切實做到研修時間內容落實、研修方式靈活多樣、研修效果扎實有效。

（2）充分利用好學科研修活動，精心準備課堂教學展示，精心選調執教教師，精心設計研討程序，讓展示研討活動發揮它的最大效益，提高教師的課堂教學水平。

（3）深化課堂教學研究，促進教師的專業化成長。

（4）充分利用本校資源優勢，通過說課、作課、評課，達到相互促進，共同提高的目的。

（5）結合舉辦公開課、經驗交流會、座談會等形式多樣的學科研討交流，有效開展各種活動（即改進一個教學實踐問題；總結一個教育（教學）成功案例；上一堂體現自己教學模式和風格特點的展示課；制作一個可供交流使用的電子教案），切實提高教師的專業能

力。

附、具體工作安排

四、管理方式

我校教研活動實行三級管理模式：校長室——教導處——備課組。本學期，我們主抓語、數、外三個教研組的教研活動。語文教研組由六個備課組組成。數學教研組由六個備課組組成。所有的英語老師既是一個備課組也自成一個教研組。

每學期每個備課組根據本組教師反映的教學問題，確定一個研究主題，并將主題上報教導處。本學期的教研活動就圍繞這個主題開展。無論理論學習、備課、上課、反思、評課等都緊扣這主題。每一次活動都要有記錄期末整理好相關資料上交到教導處。

五、具體安排 二月份：

1、制定學校教研計劃

2、制定教研組活動計劃

3、召開備課組長會 三月份:

1、骨干教師示范課

2、組內研討課

3、開展校級研討課

4、理論學習四月份：

1、校級研討課

2、教研組教研活動

3、參加區語文能力競賽

4、理論學習五月份：

1、教研組教研活動

2、校級研討課總結

3、理論學習

4、教師撰寫經驗或論文 六月份：

1、期末復習考試

2、優秀教案評比

3、教研工作總結

4、質量分析

5、整理教研組相關資料歸檔

第三篇：書法課教學計劃

2013-2014學年第二學期書法課教學計劃

尚義三中 崔向東

一、指導思想

全面落實素質教育和《全日制義務教育語文課程標準》，提高師生書法水平，加大書法教學力度，不斷提高教師的書法教學與科研理論水平。進一步訓練學生的“雙姿 ”，培養學生形成良好的書寫習慣，通過不斷完善書法教學評價，培養學生形成正確的書法姿勢和具有基本規范的書法技能，樹立學生“端端正正書法，堂堂正正做人”的思想，努力營造墨香校園。

二、工作要點

1、進一步明確書法教學的重要性。

（1）每位任課教師都要樹立“學校每位教育工作者都是書法教育工作者”的思想，把書法教學作為學校教育工作的一個重點，要求全員參與，形成良好的書法教學氛圍，訓練學生把字寫得端正、美觀。

（2）書法教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》，明確書法要求，并對照實施。

（3）全校師生共同努力，探索出一條切實可行的書法教學之路。有前人的經驗，有今天的實踐，學生書法力爭達到優秀率在60%以上，合格率在95%以上。

2、上好書法指導課。

（1）上好每周一課的書法指導課，教學要依據《語文課程標準》的要求，著力優化書法指導方法，致力于學生行為習慣和基本技能的培養。

（2）鍛煉書法技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）

（3）強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。共同重視學生作業的書法質量，糾正學生不良的書寫習慣，推動書法教學的發展。

（4）優化教學方法。書法教學做到“四個結合”，即課內與課外結合；講解與示范相結合；練習與運用相結合；普及與提高相結合。

（5）定期組織學生的書法比賽，及時展示各班學生的優秀習字作品。

第四篇：書法課教學計劃

書法課教學計劃

一、教學指導思想：

隨著素質教育的深入發展，從小培養學生“寫一手好字”成了一項很重要的基本功訓練。我們立足于學生書寫能力的提高、培養良好的書寫習慣、養成堅忍不拔持之以恒的毅力，立足于創建有特色的藝術培訓中心為出發點，將學生學習書法作為實施素質和藝術教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變以及中國的漢字文化，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術，是發揚我們中華民族的優秀文化精粹。

二、課程目標：

1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。

2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、掌握正確的執筆、運筆方法和良好的姿勢。

4、掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結構。

5、學會正確使用書法用具，并養成整潔的習慣。

6、了解中國字的源流演變和中國文房四寶的文化。

7、培養欣賞碑帖和讀貼的興趣。

三、本學期教學內容安排 第1—4課時：（1）漢字的起源

（2）漢字的構造

（3）正確的握筆、站立姿勢

（4）簡單線條的練習第5—8課時：（1）漢字的點畫（2）漢字的筆順、結構（3）漢字形體的演變 第9—11課時：（1）文房四寶

（一）（2）介紹楷書的幾種書體（3）指導學習臨帖 第12—18課時：（1）文房四寶

（二）（2）學習基本筆畫各種橫、豎的寫法以及基本要領（3）介紹篆、隸書的幾種書體（4）指導學習臨帖 第18—20課時：

學生對書法的了解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價和考核。

四、在教學中采用的方法以及手段：

1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，初學者宜從正書（楷、隸、篆）學起，選擇的字帖需做到點畫準確正規，字形平穩嚴整，必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖；漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》；秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結構安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態。但字體選擇還應根據各自的興趣為主。

2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構以及整體字的結構（如漢隸是扁平結構，取橫向勢，篆書是上下細長結構，取縱向勢）。筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。不過這種教學方法一般不采用，只針對年齡較小的幼兒。

4、“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時應注意做到：臨與寫的大小相當，先整體后部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。

5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。對當堂或課后的練習作業教師可采取用朱筆對寫的好的字進行圈勾。這樣既是對學生的鼓勵，也可以對掌握正確寫法的字一目了然。

6、“創”，即運用所學進行創作，活學活用，達到一定要求，并非出奇創新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數“集字式”創作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。

備注：一課時為兩次課，一次課為一小時

第五篇：2016書法課總結

2015——2016學書法課

總結

本學，我校利用多媒體教室，采用講座、演示的形式，面向全體學生開展了“走進書法，走進傳統文化”為主題主題的藝術課程。該課程采用講座、PPT、作品鑒賞、學生習作等多形式結合的慕課呈現給廣大學生。

這一課程的實施，不僅讓我校學生認識到了是一種“無聲的音樂”和“紙面上的舞蹈”，更是古典藝術殿堂的璀璨明珠。書法藝術以抽象而靈動、變化而協調的風格，以豐富的線條、強烈的視覺沖擊給人以多樣化的審美感受。比如通過隸書的婉曲端莊，楷書的莊重肅穆、行書的靈動多變和草書的飄逸鮮活，讓學生感知美的多種風格，借此提升學生的審美能力和審美價值觀。

不止如此，我們還通過對書法作品的介紹和書法歷史的了解，可以通過書法家個人的成長過程和風格形成過程來完成學生素質的培養，也可以加強對個人的人格塑造，起到潛移默化的教育作用。比如《蘭亭集序》的欣賞，可以讓學生感知人與自然的和諧共存，了解魏晉風流的原始風貌，了解小我和大我的辯證關系；比如通過《祭侄稿》的學習，感知顏真卿的英風烈氣，幫助學生樹立浩然正氣，樹立高尚的氣節。當然通過這門課程，還提高了學生的細微觀察力和想象力，多方面培養學生能力。通過書法課程，讓學生慢慢走進了中國傳統文化的藝術長廊，盡情領略古人的智慧和歷史的魅力，增強了民族自信心。

當然，畢竟不是成熟的課程體系，這個課程也存在一定問題。通過教師們的反思和語文教師的集體教研，以及對部分學生的調查問卷，發現該課程存在以下幾個方面的問題：首先，是興趣的問題。職高的學生相對而言文化課偏弱一些，學生的素質參差不齊，對藝術的興趣方面也很難同普通高中

相媲美。因此，有相當部分同學對書法并不感興趣，不僅如此，對音樂，對美術，對學習等稍高雅一點的都難以提起汲取的動力。這或許是九年義務教育在應試教育重壓下兩極分化的必然惡果。其次，因為條件所限，只能理論大于實踐，而且只能采取大課堂的方式，這就造成讓學生僅停留在任職、欣賞的階段。而且，和書法相關的比賽、展覽等活動較少，難以讓學生的興趣和成果得到進一步的鞏固和延續。對此，經過共同深入研究，制定出以下改進措施：第一，讓書法從高雅的象牙塔里走出來，更加接地氣，能貼近實際情況，貼近學生實際能力，走出一條雅俗結合的道路，讓學生感覺到書法就在身邊，并非高不可及，寫好規范字是每一個學生的必然義務和高尚權力。書法也具有時代性，具有實踐性，和我們的生活息息相關。第二，爭取加大投資，改善條件，打造富有特色的書法課堂，建立完整的課程體系。第三，把課堂向縱深發展，縱橫延伸，圍繞漢字書寫這一主題，開展形式靈活多樣的比賽活動，并建立內涵豐富的課程體系，提升教育效果，從而達到提高學生職業素質的目的。