第一篇：三年級語文習作五評價反饋

三年級語文下冊習作5評價反饋楊陽

一、教學對象特征分析三年級是學生學寫作文的起始階段，八九周歲的孩子，他們才開始學寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理。如何讓學生不輸在習作的起跑線上，這至關重要，不但關系到高年級的習作教學，而且有可能關系到學生一生對習作的興趣。因此，培養學生的習作興趣，是這個學段的一個重要的根本的任務。新的《小學語文課程標準》關于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。” 因此，在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。

二、教學策略及教法設計 在小學三年級這一階段的學生作文起步的階段，教師首先要做的應該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，以實現《課標》中所強調的讓小學生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學生在習作的起步階段感受到習作的精彩，激發了學生的習作興趣，讓學生輕松快樂地踏入習作的大門。

1、談話激發情趣。教師生動活潑、富有啟發性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學生的記憶，啟迪學生的心智，激發學生的情趣。不過，各環節側重點不同，課前談話重在激趣，總結性談話重在激情，教師課中的 “現身說法”則重在感人及鼓勵學生大膽談真話，表達真情實感。

2、課件激發情趣。教師根據習作內容，提供圖片或制作成課件向學生展示，可以激發情趣，引發學生對平時生活積累的回憶，更能誘發孩子們寫作的欲望。

3、范文激發情趣。教師要寫好或選好范文，引導學生在比較分析的基礎上領悟寫作技巧和語言的運用，更鼓勵學生在模仿的基礎上思考與獨創，激發其創造激情。

4、創設情境，激發情趣。教師根據作文教學內容和學生實際，有選擇地“創設情境，激發情趣”這樣有利于激發孩子的寫作欲望。

第二篇：三年級語文下冊習作五

三年級語文下冊導案

第5單元——習作（設計未來的……）

主備教師劉蓓玲主講教師學生姓名學習日期 導學目標：

1、設計未來的一樣事物。

2、培養大膽的想象和聯想能力。

課時安排：

三課時

導學過程：

一、課前導入。

在上一節課的口語交際課中，大家就對我們的未來的世界展開了豐富的想象，每個人都有自己的想法，這節課我們就把自己心中的未來是什么樣的寫下來。和同學們一起來分享自己心中的未來世界吧！

二、讀范文《未來世界》，學寫作文。

三、評價范文。

四、指導寫作

1、開頭暢想未來，簡述未來的背景——時間、主人公的年齡。

2、過程——設計未來的___________。

（1）汽車。

①海綿汽車。

②海陸空三通汽車。

③太陽能環保汽車。

（2）鞋子。

①飛行快速的鞋子。

②健身運動鞋。

（3）房子。

空中房、折疊房、海底房。

（4）食物。

例如：樹葉與蔬菜的嫁接，無種菜。

小結：首先，要想好自己想要設計的事物。其次，重點寫出你設計的事物有哪些本領。第三，想象要既奇特又合理。

3、動手寫作。

4、同桌對調修改。

五、指導修改。

六、習作講評。

七、把文章抄寫在作文本上。

第三篇：三年級語文上冊習作五教案

義務教育課程標準實驗教科書

三年級 上冊

習作五

【教材分析】

第五單元教材以“燦爛的中華文化”為專題，這次習作以綜合性學習為基礎，圍繞“生活中的傳統文化”來開展，教學中要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，進行整理，完成習作。這次習作既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。教學前，應引導學生聽過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。【課標表述】

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．根據表達的需要，使用冒號、引號。6．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。【學習目標】

1.學生在自主分組的基礎上合作、探究，在調查訪問、分析整理搜集資料、匯報交流中整合語文學習資源，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。

2.通過回顧寫法、范文指導等方法，引導學生學會按一定的順序介紹自己喜歡的一種傳統文化。

3.把習作裝訂成冊，培養學生的習作興趣，并感受中華文化的豐富和傳統文化的博大。【重點難點】

1.習作前如何做好材料的選擇和整理工作。2.抓住一種傳統文化，介紹有條有理、清楚。【教學準備】

1.收集有關中華傳統文化方面的資料，并加以整理。2.課件。【教學時間】 2課時

第一課時：指導寫作

一、回顧課文，引出習作內容。

通過這一單元的學習，我們認識了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神話故事《盤古開天地》，欣賞了古代建筑（趙州橋），古代繪畫（清明上河圖），感受到了中華傳統文化的光輝燦爛。今天我們就用自己手中的筆來寫寫我們生活中的傳統文化。師板書：生活中的傳統文化

二、審清題意，明確習作要求。

1.認真默讀習作內容，想想這次作文的要求是什么？ 2.審題：這次作文寫什么？

（寫自己最想告訴大家的，感受最深的內容。）

也就是說，我們既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

三、引導思維，拓展學生思路。

1.說說我們可以寫什么，你想寫什么？引導學生交流自己了解到的中國傳統文化。2.師出示課件，拓展學生思路。有精美的民間工藝：如剪紙、陶瓷等； 有古老的民間藝術：如戲劇、國畫等； 有獨特的風俗習慣：如元宵節鬧花燈等； 有當地的民間藝術：如孝義碗碗腔、皮影等； 有巧妙的語言藝術：如歇后語、燈謎等；

有神奇的傳說故事：如《女媧造人》、《嫦娥奔月》等 3.學生思考，小組交流，你準備寫什么。

四、回顧課文，明白如何習作。

1.請大家翻開課本看19課《趙州橋》，我們來回顧一下這篇課文是怎樣寫的。2.師生交流

這篇課文開頭簡單介紹了趙州橋的地理位置和歷史價值，中間抓住雄偉、堅固、美觀具體說明介紹了趙州橋的特點，結尾總結了作者對趙州橋的感受。

五、整理思路，交流習作腹稿。

1.那我們可以效仿這樣的結構來寫自己的傳統文化。寫作之前，先列個提綱。師出示課件：

生活中的傳統文化（提綱）

開頭：簡單地介紹某種“生活中的傳統文化” 中間：（任選一種形式寫）

可以是一個故事的來龍去脈；（敘事）

可以是一種文化的形成過程；（說明）

可以是文化與我們實際生活的關聯；（故事）……

結尾：總結自己對“生活中的傳統文化”的感受。3.生列提綱，確定自己要寫什么，怎樣寫。4.練習口述作文，小組交流。

5.指名口述，大家評議他是否寫清楚了自己對這種傳統文化的認識，有何建議？

五、出示范文，點評借鑒之處。1.出示《過元宵》一文，生自讀。

元宵節

今天是陰歷正月十五，是中華民族的傳統節日——元宵節！大早起來，我就盼望著時間快點過，因為，晚上在街心廣場有燃禮花慶元宵活動。

夜幕終于降臨了。月亮姐姐披著薄紗披肩，帶著星寶貝們來到天空。原來，它們也是來看禮花的。廣場上，人頭躥動，到處都是三三倆倆的人群，我好不容易擠到一個看禮花的有利地勢。

這時，天空中出現紅、黃、藍三顆信號彈，我高興極了，因為放禮花馬上要開始，一個紫色的大禮花直沖云霄。緊接著，許多色彩繽紛的禮花飛上天空。瑰麗無比，有的像綻開的花朵，有的像一把撐開的大傘；有的像串串雨絲；還有的像盞盞小燈籠被點燃。看！一個大瀑布從天而降，真有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢。繽紛的禮花把天空裝點得奇幻而美妙。突然，又一個大禮花“咚“的一聲，飛上了天空，這個禮花可和別的不太一樣，里面出現了幾個紅燈籠，徐徐飄落天幕，可真是太神奇了。最后，小禮花也開始燃放起來，色彩各異，分不清是星星還是禮花。

幾顆信號彈的升空，宣布了本次活動的結束，而我還盼著天空發愣，似乎還回味著那絢爛多彩的煙花。

2.分析點評本文值得學習的地方：（1）結構合理：開頭點題定位，中間詳寫了元宵節的活動，結尾意味深長。

（2）按照空間順序，描繪出了禮花搖曳多姿。繽紛絢麗的美，情景交融，處處緊扣中心。

六、出示精彩句段，引導運用。1.指導開頭

（1）提問式開頭

每年的正月初一是春節，俗稱“過年”，是我國最重要、最隆重的節日。為什么呢？奶奶告訴我：“春節是個辭舊迎新的節日，意味著生機勃勃的春天又要來了，人們又可以播種等待著豐收，是一個讓人充滿希望的節日！所以要高高興興地迎接新年的到來。”（2）列舉式開頭

中國是個古老的國家，傳統文化更是源遠流長，豐富多彩。有民間工藝陶瓷，民族藝術戲劇，國畫，風俗習慣端午節賽龍舟，元宵節鬧花燈等等，不過最值得一提的就是過春節了。2.指導結尾

（1）想象式結尾

明年春節，我一定要親自掛上燈籠，燃放煙花，讓我們家團團圓圓，紅紅火火過上一年又一年。

大家可以借鑒模仿，運用到自己的習作中。

第二課時：習作評改

一、出示評改要求，明確修改目標 評改要求：

1.是否圍繞“生活中的傳統文化”來組織內容的。2.表達是否清楚、有條理。

二、引出評改范例，學習修改方法。

1.出示一名中等習作，生自讀，說說這篇習作寫的成功的地方。2.再讀習作，評價開頭、結尾是否對應。

3.三讀習作，你認為這篇習作哪些地方需要修改一下？ 師相機修改，出示修改后的文章，領悟修改方法。出示課件：修改方法：

1.一讀，整體感知，勾畫好詞好句。2.二讀，評改開頭、結尾。

3.三讀，評改字、詞、句、標點是否用得正確。

三、同桌互讀互評，學生自改習作。1.同桌互換作文，勾畫寫得好的詞句。2.對不足之處提出修改建議。3.生根據同桌的建議修改自己的習作，不會改的互相幫助。4.輕聲朗讀自己的習作，發現自己文中一般性的錯誤及時改正。

四、交流習作，增進溝通，豐富了解。

1.你對哪個小組的作文感興趣？那就走進他們，去了解一下吧。2.每組評選出最有特色的習作，準備裝訂成一本習作集。板書設計： 生活中的傳統文化 寫自己最想告訴大家的，感受最深的 開頭：簡單介紹某種傳統文化 中間：可以寫一個故事 可以寫一種文化的形成 可以寫與我們生活的聯系……

第四篇：人教版三年級上冊語文習作五教學設計

習作五:《中國傳統文化》教學設計

教學目標：

1、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

2、寫自己感興趣的話題。教學重、難點：

重點：把觀察和搜集到的傳統文化的資料整理，寫成文章。

難點：圍繞“傳統文化”選擇材料，寫自己想說的話，做到語句通順。教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：搜集傳統文化的資料。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時：習作指導

一、明確本次習作要求: 在綜合性學習活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到，聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

二、交流：寫什么？

傳統文化其實離我們很近，我們在生活中隨處可見呢！比如：

1、一些傳統的節日：春節、元宵節、端午節、重陽節、中秋節、冬至。我們開開心心過節的時候別忘了細細的體會這個節日全家都是怎么過的？

2、一些傳統的食物：元宵節的湯圓、端午節吃的粽子、中秋節吃的月餅、廣州的特色食物涼茶、龜苓膏、雞仔餅、茶、煲湯……你喜歡你這些食物嗎?有沒有去了解一下它們的歷史？

3、還有傳統的體育項目：跳皮筋、踢毽子、太極拳……

4、別忘了我們常用的東西：筷子、毛筆、茶杯、紙……這些和我們的生活很近喲！

第二課時：撰寫習作

一、怎么寫？

這次習作需要大家多查閱資料。當你確定了一個主題之后要在搜集一下相關的資料，整理后再開始寫作。

下面舉幾個例子：

1、寫一個傳統節日。這個節日這是哪一天，這個節日的來歷，關于這個節日有什么傳說，或者這個節日是為了紀念誰？關于這個節日，有沒有什么有趣的故事？ 再仔細回憶一下，到了這個節日，你們家人是怎么慶祝的。到了這天會穿什么，會吃些什么？為什么會吃這些東西？在這一天，家人有沒有什么活動？比如祭祀、聚餐、放鞭炮…….如果是祭祀，家長都會準備些什么？他們會怎么做？在這一天，你一般都做些什么？你覺得這個日子和平常有什么不一樣的地方？

2、若你要寫一個傳統的體育項目，比如踢毽子，又該怎么寫呢？ 先查一查，古時候的人們從哪個時期開始踢毽子，一般是什么情況下踢，踢毽子的都是哪些人？那個時候毽子是用什么做的？關于踢毽子有沒有什么有趣的故事？ 仔細觀察：現在的人們踢的毽子一般是什么樣子？有哪幾個組成部分？怎么做的？ 現在一般是哪些人比較喜歡踢毽子？有哪些形式？多人踢？單人踢？還是對踢…… 自己也去嘗試一下，踢之前準備工作是什么？踢的時候腳怎么做？手怎么配合？身子有什么動作？踢的時候容易嗎？一般能踢多少？對這項運動，你有什么想法？

二、開始打草稿

其實傳統就在我們身邊，你有沒有去發現它，關注它呢？相信你一定能做個有心的孩子，通過自己的眼睛、耳朵和心去將這篇習作完成！加油！

第三課時：講評指導

一、點評確定想寫的內容：

1、寫清楚自己了解到的傳統文化，語句通順，意思能夠表達清楚。

2、按照什么順序來寫的？

3、不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

二、組內交流習作：

1、四人一小組，交流彼此的作文。

2、交流的過程中，可以提出你的寶貴意見或建議。

3、發現自己作文中的不足。

4、重新打草稿，完善自己的習作。

第四課時:修改謄抄

請同學們對照要求，自行修改，老師將把好的習作連同照片一起展示在宣傳欄內。

一、佳作共賞。

通過修改，大家的作文都有了進步，按下來請把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽，同桌再給你修改——互改。(朗讀時播放優美、柔和的輕音樂)

二、總結。

聽了同學們的介紹，特別是大家用筆寫下來的介紹，我對大家有這樣豐富的傳統文化，感到非常高興。

三、譽抄作文。

第五篇：習作五（范文模版）

習作五

一艘小木船

每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

友誼之船

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，我生氣極了，把他的小木船也摔壞了。

“哼，我才不理你呢！”陳明一邊哭，一邊跑走了。我也氣呼呼地跑回家。“這是我的錯么？”我想，“或許我不應該這樣對他”。

我的氣慢慢地消了，想到陳明一邊哭，一邊跑的樣子，我悔恨。極了。

我拿著陳明的小木船，幫他把摔壞的地方修理好。雖然是他弄壞我的小木船在先，可是有什么比友誼更重要的呢？陳明的小木船許多地方都被我精心加了工，看起來簡直天衣無縫。

我那著小木船去手工小組那兒。誰知，陳明也在那里，更讓我吃驚的是——陳明手里的那只小木船！

陳明的眼光和我相遇，我頓時不知所措。他走到我面前，說：“看，這是你的小木船，我……我幫你修好了一些地方，對不起……”

“不！沒有，”我打斷他的話，“是我說對不起才對。我不應該摔壞你的小木船，我們還是好朋友，對嗎？”我邊說，邊拿出他那小木船。

陳明臉上積滿了淚水：“我們，和這兩艘船一樣，是嗎？我們永遠都是好朋友”。

這兩只小木船，是我們友誼的見證，它們不但為我和陳明架起了友誼之橋，還乘載著我們這真誠的友誼之心！

真正的朋友

我和陳明不僅是同班同學，還是一對形影不離的好朋友。我們倆相處地十分融洽，從未吵過架，也從未鬧過矛盾。可是，那天卻發生了一件不愉快的事情。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我的小木船做得特別精致，就拿在手里翻來覆去地摸著、看著，總舍不得放下。這時，他一不小心把我的小木船摔壞了。看著我精心制做的小木船被陳明摔壞了，我頓時就來了氣，大聲嚷道：“你賠我的小木船！你賠我的小木船！”陳明紅著臉，有些不知所措。他低下頭，誠懇地說：“對不起，我不是故意的。”我憤怒地吵鬧著說：“你就是故意的！今天你如果不賠我的小木船，我就和你沒完！”說著，我舉起拳頭就要向陳明打去。陳明本能地往后一躲，正好踩在我的小木船，把我的小木船踩了個粉碎。我氣憤極了，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，并用腳把他的小木船踩得“粉身碎骨”。然后背起書包，頭也不回地回家了。我們的友誼就這樣“破裂”了。

后來，每當我倆碰面時，我總會把頭扭到一邊，不理陳明，還和別的同學一起勾肩搭背，故意冷落陳明。而陳明好像有什么話要對我說似的，可就是開不了口。就這樣，我們度過了一天又一天……

有一天，在體育課上，我在訓練跑步。突然，我因跑得太猛而跌倒了，膝蓋碰流了血，疼得我直咧嘴，眼淚也在眼眶里打轉。可周圍沒有一個人。這時，陳明正好從操場前經過，他看見我抱著膝蓋，一個人蹲在操場上，便大步向我跑來，急切地詢問我的情況。我當時忘記了和他的矛盾，于是我告訴了他。陳明聽了，趕緊掏出潔白的紙巾，幫我把傷口清理干凈，然后一只手扶著我，一只手夾著我的胳膊，小心翼翼地陪著我回教室，并且不斷地安慰我。望著陳明滿頭的汗水，我心里既感動，又內疚。真想對他說：“對不起，其實是我錯了！”可我遲遲沒有說出口，但淚水卻早已涌遍滿臉，就這樣，我們又重歸于好了。

在以后的日子里，你總能看見我和陳明一起玩耍、嬉戲的身影。因為我們約定：要做一對寬容、和睦、永不分離的好朋友！