第一篇：五年級第二二單元知識樹說課稿

顆顆游子心切切思鄉情

——人教版五年級上冊第二單元知識樹講稿

實驗小學徐振英 尊敬的各位領導，各位同仁：

您們好！今天我與大家交流的是語文五年級上冊第二單元。我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。

一、說課標：

（一）學段目標：

語文課程標準小學部分在總目標之下分為3學段，分別提出“階段目標”。階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“口語交際”“習作”“綜合性學習”五方面提出了要求，五年級為第三學段，下面我來重點介紹第三學段的階段目標：

(一)識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書中體會漢字的優美。

(三)習作 學寫簡單的記實作文和想像作文，會分段表述，學寫常見應用文。能主動與他人交換修改自己的習作。習作有一定速度

(四)口語交際表達有條理，語氣、語調適當。能根據場合和對象，稍作準，做簡單的發言。

(五)綜合性學習為了解決學習和生活中出現的問題，能利用多種獲取資料，寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。能對所關注的問題，組織討論，專題演講。初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

基于學段目標的引領，結合教學內容，我認為本單元的教學目標應該如下：

（二）第二單元的學習目標：

識字寫字：.本單元則要求學生認字21個，會寫17個。正確讀寫新詞，抄寫指定段落。

2、閱讀，我認為閱讀方面的目標應該從“讀”與“悟”兩方面進行設定。

讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。

悟：（1）讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；（2）通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；

3、口語交際

學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，能積極參與，學會表達和傾聽。

4、習作

（1）想像《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。

（2）以“二十年后回家鄉”為內容寫一篇習作。

5、綜合性學習

要求學生策劃一次主題為“濃濃的鄉情”活動，二、說教材：

（一）教材的編排體例和內容結構：

1.第二單元的主題是“月是故鄉明”。人教版的教材3到6年級教材的單元編排體例完全一致，在此不再贅述。

2.內容結構：《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借寫景抒情。《秋思》則是敘事抒情。山一程，水一程；風一更，雪一更《長相思》則融寫景與敘事于一體。《梅花魂》則通過五件具體的小事，為我們勾勒出一個摯愛祖國的海外游子。《桂花雨》則通過回憶童年的搖花樂及與杭州桂花的對比，表達對家鄉的思念。《小橋流水人家》作者借助那“那段日子、那些美好的印象”的回味來表達對故鄉綿綿不絕的的懷戀。口語交際要求在確定活動時間和地點后，重點討論：表演事些節目，由哪些同學表演，怎樣表演使節目更精彩。習作：內容為“二十年后回家鄉”。交流平臺組織學生交流本組的幾篇課文是通過哪些人、事、物來表達思鄉之情的，還要以說一說自己的習作是怎么表達感情的。日積月累安排了6組思鄉的名句。趣味語文安排了“推敲”的來歷，使學生通過讀故事，體會詩人運用字詞的認真態度。

（二）編寫特點：

1、強調了課外閱讀的拓展，加大課外閱讀量“資料袋”“閱讀鏈接”

2、強調單元之間內容的遞進性，加強讀寫結合課例與習作的設置充分地體現了讀寫結合。本單元從導語到交流平臺的依次設置體現了整個單元的 1

遞近性、連續性和整體性。

3、導學系統發生變化

五年級開始導學系統不再注音，要求學生自主識字，養成查字典的好習慣。單元導語與以往不同，分為2個自然段，提示學生從學習內容與學習形式兩方面關注課文。

課文練習也充分體現了導學功能。1.重視朗讀背誦等基本訓練。2.問題設計具有整體性，幫助學生深入理解課文。3.關注課文的語言特色和表達方法： 4.給學生自主學習的空間。

這些練習題從整體到局部，由淺入深入地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言。

4.與北師大版、蘇教版教材的對比。

組元方式：縱觀北師大版與蘇教版1到6年級語文教材，發現這兩個版本的教材都沒有 “月是故鄉明”熱愛家鄉，思戀家鄉做過主題?？梢娙私贪娼滩慕M元角度的開闊性。通過對比發現蘇教版與人教版組元方式完全相同。都轉繞一個專題進行編排。每個單元的文單中心思想都是一致的。意在通過一個單元的鋪墊，讓學生學會掌握某些知識和某種技能。例如本單元的主要目的就是讓學生學會如何利用不同的人、事、景來表達自己的思鄉情感。而北師大教材的更傾向于“話題”組元，例如五年級上冊第二單元主題是《韻味》包含兩篇課例，《唱臉譜》這篇文章就是我們耳熟能詳的那首歌，展現了豐富多彩的臉譜文化，將老北京方言自然的融化在旋律中，讓學生感受京腔京韻?！段蚁矚g》表達的則是作者對自然、對人生的感悟在細膩的描寫中，使學生感受到語言的韻味。北師大版的主題單元的編排是開放的，有利于學生多元化思維的形成。但這樣的編排方式沒有連貫的知識點，能力點。不利于學生知識的系統化和學習能力的養成。

習作呈現方式的對比：北師大版與人教版的習作呈現方式相似。對本單元習作提出整體要求。而蘇教版教材除了整體要求，還做出了具體的示范。如：

（三）教材的立體式整合1、專題的整合：

關于 “愛祖國愛家鄉”這樣的主題。曾出現在二年級上冊第三組教材，這組教材意在讓學通過了解祖國的遼闊、美麗，激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。而本學期“月是故鄉明“編排這組教材的目的，讓學生在己有的基礎上，體會作者對家鄉的思戀和摯愛，領悟文章基本的表達方法，進而學會寫作方法。

2、練習題的整合：人教版小學語文課本課后練習系統設計大致如下：低年級（1-2）階段，每篇課文后的練習主要分為“我會認”“我會寫”“我會讀”“我會說”四部分，將聽、說、讀、寫同時進行，注重字詞訓練中年級（3-4）階段，著重段的訓練，加強片斷練習。內容選擇、組織、呈現大都是階梯式結構。高年級（5-6）階段，在加強詞、句、段訓練的基礎上，更加注重對篇章的理解。

教材整合的編排思想在語文各項能力的培養上既注意階段性，又注意連續性，使語文基本功訓練循環往復、螺旋上升，呈螺旋式結構。

三、說建議：

（一）教學建議

1、教學時注意文本的整體性。

在幫助學生理解各篇課文時，要設計一個能貫穿全文的主線問題。如??既然以單元組進行組合，進行單元教學，那么老師在單元教學中總體要圍繞著“把握課文的主要內容，而且了解了作者的情感是如何通過景物或事情表達出來的?！边@條主線進行。單元目標與各篇課文的教學目標形成一個總分的關系。

2、教師對文本領悟的深度決定了他引領學生登上的閱讀高度。在教學時既要有整體性，又要彰顯文本自身特點：

①《古詩詞三首》中的詩詞都是膾炙人口的思鄉詩詞。古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀的集中體現，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。在接受他們作品時，同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。詩中的月亮、秋風、故園，已不再是簡單的景物，而是承載著無窮的韻味，成為離愁的意象?！豆旁娫~三首》應該從文化的角度細讀文本。

②《梅花魂》的語言極有特色，語言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩詞，其實是在借詩消愁，慰藉自己的相思之苦。三是讀者讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。細讀文本，就是要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。

③第7課《桂花雨》全文彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好 的回憶。教學時要放大這種情感體驗，讓學生通過這種體驗去感悟寫法。

④《小橋流水人家》題目本身就很美。課文的作者開篇幾句話，就勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和、色彩清新而明快。情調美麗而纏綿。

文章的多處描寫都可以想像畫面，教學本課在體味情感的過程中，可以讓學生學習這種寫法。文字與畫面兩相依。正如蘇軾評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”。

3、閱讀，注重讀。在瑯瑯書聲中，學生的思維和情感受到啟迪、熏陶。5課要重視詩詞的朗讀指導，避免單純的朗讀技巧 的指導和機械的朗讀腔調的模仿。指導學生把握作者的感情基調，讀出自己感受。6課要讀得有層次遞進性。如初讀掃清字詞障礙，再讀感知課文內容，三讀體會文章情感。7課、8課語言優美，應鼓勵學生讀出情感，畫出喜歡的句子并背誦。

4、練習的設計要有創新性

語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐，在多讀、多悟的基礎上強調多思、多練。練習的設計，要在有效的前提下創新思路。

如《秋思》一文，課后練習要求學生根據詩歌創編故事。教師可以借助多元化的語言實踐幫助學生理解：

（1）說一說：秋風無形，如何能見？那么張籍看到的是什么？秋風陣陣，只見洛陽城里……（2）寫一寫：張籍會在信里寫什么呢？（3）演一演：“行人臨發又開封”想象當時是怎樣一個場景？

再如，《小橋流水人家》，可以設計一個從文本到生活的遷移的練習：

（1）讀課文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一輩子不會忘記。（2）熟讀課文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一輩子不會忘記。

生動活潑的練習設計，有助于學生在趣味盎然中提升閱讀能力。

（四）習作教學的建議：二十年后家鄉。我認為可以像蘇教版教材那樣做章節的示范。這篇習作的寫作難點在于：二十年后學生不知家鄉會變成什么樣子？二十年后他會從事怎樣的職業？會有怎樣的生活方式？在進行口語交際時：重點討論這幾個問題。討論結束后，引導學生抓住一個小問題寫成一個小片段，全班示范朗讀?；ハ嘟梃b。這樣就降低了習作的難度。

教學生學會角類旁通：不要只是單一的教孩子學會寫思鄉的情感，而是要教會他會寫“思念”類的文章。如：思念朋友??

（五）教師在預設時必須考慮的問題：

（1）學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識技能 以及相應的生活經驗背景？

《梅花魂》勾勒的摯戀祖國的海外游子形象距離學生的生活與情感比較遙遠。學生缺乏這方面的體驗，很難理解文中一些含蓄的語句，深沉的話語。所以，要讓學生先對梅花的品格和時代背景有所了解，然后才能理解這份深沉的愛。

三、評價建議

知識層面的評價1.是否能背誦《長相思》，默寫《泊船瓜洲》《秋思》2.是否掌握了本單元的生字新詞。3.是否領悟作者的寫作方法，進而學會使用并表達。

學習能力的評價：1.關注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及學習活動成果的能力。2.重視有新意的思路、表達和展示。

學習習慣的評價：激勵和競爭的方式 8人一組，采取自評、組評和師評、家評相結合的方法評價學生。我校采用《龍騰實驗 禮儀少年卡》進行評價，禮儀少年卡將學生分為四個等弟：魔龍 仙龍 神龍禮儀。魔龍少年為第一等弟，禮儀少年為最高等弟。每周評一次，每月評四計，每月統計一次。每月小組內的第一名被評為仙龍少年，連續兩次被評為仙龍少年，則晉級為神龍少年。如果三次被評為仙龍少年，則晉級為禮儀少年。這種形式的呈現既體現了定量的評價，定性的評價。又體性了連續性的評價。

課程開發建議 ：

一要要依托文本，有效地開發利用教材、教參資源。深入理解教材，建立大語文觀

二要借助班級文化與走廊墻壁文化。為學生提供展示的舞臺。

三要拓展閱讀，更好的幫助學生理解文本。

四要抓住身邊的資源，如升旗儀式、班級聯歡會、經典誦讀活動等活動，為習作提供素材。

五、其實我們深厚的文化底蘊也是教學資源，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。

第二篇：六年級上冊知識樹說課稿

人教版六年級語文上冊知識樹教材研說

尊敬的各位領導：

大家下午好！我叫** 今天，我研說的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文六年級上冊，第三組課文教材內容解析，內容是“心靈之歌”。我準備從說教材、說目標、說教學三方面進行研說。接下來我便就逐一進行闡述。

一、說教材

首先，我們來了解教材，研讀教材。我將從以下三個方面進行研說： 1．單元編排體例及目的2.單元內容結構及分析3.跨單元知識立體整合 讓我們先來了解一下本單元編排體例及目的。

本組教材由導語、課例、口語交際與習作、回顧與拓展四部分組成。各部分都是圍繞本單元的專題合理安排的，相互聯系，構成一個有機的整體。

導語點明了專題（出示：人間真情），同時也導出了學習方法，（出示單元導語圖片：導出單元專題、學習方法）課例共有四篇，（出示課文圖片，精讀和略讀課文各2篇），精讀課文的課后題和略讀課文前的連接語：引導學生質疑問難，并注意突出單元學習重點，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。（出示精讀課文的課后題及略讀課文圖片）。課例后面安排了詞語盤點（課件出示），幫助學生鞏固、復習所學字詞。而口語交際也圍繞這個專題安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時有需要善意的謊言。本組的習作要求學生寫一寫體現人們相互關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。那么回顧與拓展中的“交流平臺”“日積月累”又給孩子們提供了一個總結歸納和拓展提升的平臺，“課外書屋”向學生推薦了與專題相關的作品，讓學生從課外閱讀發現真情，受到情感的熏陶。

接下來，我將對本單元內容結構及分析進行闡述：

本組教材以“心靈之歌”（出示：心靈之歌）為專題來編排，通過四篇課文（課件出示：《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》 讓我們感受到了(出示：這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。）學習這組課文，我們被感動的同時也樹立起講誠心，動真情，樂意用自己的愛心別人的風尚。（出示：樹立起講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。）

以上，我們了解了本組教材的內容結構，下面我就對本單元的知識做一下立體式整合。

首先，請看橫向整合：

本冊教材繼續以專題組織單元，共設八個專題，分為八組，依次是（第一單元：感受自然，第二單元：祖國在我心中、第三單元：心靈之歌、第四單元：

珍愛我們的家園、第五單元：初識魯迅、第六單元：輕叩詩歌的大門、第七單元：人與動物、第八單元：藝術的魅力。）我把這8個單元進行了這樣的歸納：感受自然、珍愛我們的家園、人與動物可歸納為同一專題——我與自然。祖國在我心中、心靈之歌歸納為——我與社會。初識魯迅、輕叩詩歌的大門、藝術的魅力歸納為——自我修養。不難看出，這樣的編排，體現了專題的延續與發展，由低到高，循環往復，螺旋上升的特點，符合學生的認知水平及身心發展規律。

因為本組教材專題是人間真情，下面，我就對這一專題做一下縱向整合。關于這一專題，在二、四、五、八年級年級均有安排，下面就讓我們具體來了解一下，三年級上冊是在第八組：獻出我們的愛，四年級上冊是在第五組：人間真情。五年級下冊是在第四組：他們讓我們感動。而在八年級下冊安排在第一組：感受人間真情與真愛。不難發現，同一個專題在各冊教材中均有合理的編排和設計，而且是在漸進中整體推進的，因此，在教學過程中，對學生能力的培養也是一個循序漸進的過程。仍以美好心靈這個專題為例，在第一學段，要讓學生去感受美好的情感帶來的快樂和幸福，而到了第二學段，就要讓學表達人間真情帶來的快樂和幸福。而到了第三學段，又提高了要求，還要注意運用各類描寫方法、修辭等來表達內心的真實感受。就在這樣一個循環往復的專題中，我們的教學是呈螺旋上升的，并最終提高了學生的學習能力和實踐能力。

二、說目標

以上，我們研讀了教材，了解了教材。接下來，我們對目標進行解讀。課程目標九年一貫整體設計，在總目標之下，對四個學段又分別提出了階段目標，而階段目標又從識字字字、閱讀、口語交際、寫作和綜合性學習五個方面提出了具體要求，基于我研說的內容是六年級教材，屬第三學段，我就詳細介紹一下第三學段的基本目標。

識字寫字方面：要有較強的獨立識字的能力，累計常用漢字3000個左右，其中2500個要求會寫。提高寫字速度，養成良好的書寫習慣。

在閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀要有一定的速度，能體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。領悟作者的表達方法。

口語交際：樂于參與討論，發表意見，學會傾聽與轉述，而且能根據對象和場合的不同作簡單的發言，表達要有條理、語氣、語調適當。

關于習作方面：要求學生留心周圍事物，勤于書面表達。還能修改習作中有明顯錯誤的詞句，并主動與他人交換修改。還能正確使用常用的標點符號。

綜合性學習方面：為解決學習和生活相關的問題，體用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研修報告，策劃簡單的校園活動和社會活動。

在學段目標的引領下，確定了本單元的教學目標：

識字與寫方面：1認識并會寫18個生字。書寫規范、美觀。

閱讀方面：

1、正確、流利、有感情地感情朗讀課文，掌握課文內容。

2、學習作者通過對環境、語言、心理等方面的描寫來刻畫人物品質的方法，書法真實情感的寫作方法。

口語交際方面：積極參加辯論會，確定自己的觀點并表達清楚，認真傾聽別人發言，提高聽與說的能力。

習作：

1、寫身邊的真人真事，鼓勵學生在習作中運用本單元已學過的描寫方法，突出人物的美好品質，表達真實情感。

3、細節描寫要真實，有代表性。

綜合性學習：搜集整理（辯論會相關）信息的能力。

通過解讀課標，我們不難發現，學段目標和單元目標都是圍繞著課程總目標進行的，內容是緊密聯系，相互滲透的，最終達成總目標。

三、說教學

我們全面地了解了教材，解讀了課標，那么在教學的實際當中，教師應該怎樣具體實施呢？下面，對教學進行解說。我準備從單元教學設計、單元教學評價、課程資源開發這三方面進行介紹。

首先來看單元教學設計（出示大樹圖：“心靈之歌”）的，課時我是這樣安排的：（出示每篇課文的課時）。

接下來，我準備從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個方面來闡述這一單元的整體教學設計思路。（出示：整體教學設計思路圖）識字與寫字：識字方面，學生自主探究識字，組內交流識字方法。在寫字方面，每天在語文課中安排10分鐘，在教師的指導下練習，及時糾正寫字時出現的問題。

關于閱讀：創設情境，運用自由讀、指名讀、分角色讀等多種方法，反復讀文中的重點部分，以讀促講，在讀中感悟人物的美好品質。在感悟的基礎上進行誦讀，讀出文字背后的情感。

寫作：

1、課堂小練筆。出桑娜抱回孩子前、后的心理活動。

2、運用學過的描寫方法解寫作方法寫身邊的真人真事，體現真情的美好

口語交際：每天的課前三分鐘演講以講美好心靈的故事為內容，講完進行評價。

綜合性學習：搜集整理與辯論會相關的信息資料。

以上就是我的一些教學設想，那么在實際教學過程中，學生是學習的主體，建議教師還應該努力把自己的教學方法轉化成學生的學習方法，就像課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。正所謂是：授人以魚，只解一餐，授人以漁，終生受用。

下面，我就詳細地闡述一下本單元每一篇課例的教學目標及達成策略：

第9課《窮人》教學目標

1、學會本課的生字、新詞，積累詞語。（課件出示）

2、有感情朗讀課文，把握課文內容。（課件出示）

3、感受桑娜和漁夫的美好的心靈，學習作者通過對環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物形象的方法。(課件出示：感受桑人物的美好的心靈，學習作者描寫方法及刻畫人物形象的方法。)

達成策略1：在識字教學方面，我采用的是自主預習-----組內交流----組間交流---教師點撥的方法。在寫字方面，鞏固聽寫，正楷書寫，同時培養學生的書寫興趣和愛好。我每節課都會拿出3分鐘左右的時間安排聽寫，我認為聽寫的內容不能僅僅停留在生字、生詞上，而應該應更加靈活寬泛。可以是課文重點語句，古詩詞，課后題，拓展題，做過的練習冊習題等等。例如：學習完第三組“人間真情”專題后，我就設置這樣的聽寫內容：請回憶我們本組4篇課文，寫出每一篇課文所描述的主要人物，并用兩個四字詞語概括人物的形象特點。這樣既考察了學生學文的情況，又訓練了學生書寫、概括能力。課件：自學生字詞、鞏固聽寫、正楷書寫。鞏固聽寫，正楷書寫，同時培養學生的書寫興趣和愛好 達成策略2和3：讀文、抓重點語句。怎么讀：

1、扎扎實實觸摸語言，反復誦讀。

2、調動學生生活經驗有感情的朗讀。

3、注意讀的梯度、深度。抓就是：

1、抓課后題找切入口。

2、抓關鍵詞句，（動作、語言、心理等描寫）并在心理描寫處設計小練筆，寫一寫桑娜的心理活動。

3、抓標點（六處省略號的不同用法）

第10課《別餓壞了那匹馬》教學目標：

1、在理解課文內容的基礎上有感情的自讀課文。（課件出示）

2、體會殘疾青年的美好心靈。（課件出示）達成策略1：，初讀課文，感知大意。重點訓練默讀和瀏覽。（課件：初讀課文，了解內容，再讀課文）

達成策略2：方法上盡量讓學生自己獨立思考、交流，教師只對一些重點的問題進行引導與點撥。（如：課文中三次提到別餓壞了那匹馬，用意是什么？）

第11課《唯一的聽眾》教學目標

1、學會本課的生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。（課件出示）。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。（課件出示）

3、體會“老教授”對我的鼓勵，給我帶來的變化，感受人與人之間美好情感（課件：體會鼓勵給我帶來的變化，感受人與人之間美好情感）

4、了解環境描寫、心理描寫的作用。（課件）

達成策略1：精心設計課前的預習內容，鞏固聽寫（課件：自學生字詞

聽

寫鞏固）

達成策略2：文本較長，引導學生速讀抓住時間的詞語整體感知文本。

達成策略3：抓要點悟真情?！?可以抓住“我”練琴過程中的心理、行動上的變化這條線索體會“我”產生變化的原因?！?還可以抓住老教授的言行變化這條線索，找出老教授對“我”講的幾句話，弄清她在什么情況下說的，她為什么這么說。（做好批注、組內交流）

達成策略

4、：反復讀環境描寫、心理描寫的句子，在組內交流其作用。）語文教學最有效的方法是讀書，以讀促思，已讀促悟，已讀促感。

（課件：反復讀描寫環境描寫、心理描寫的句子，在組內交流其作用。）

第12課《用心靈去傾聽》教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。課件

2、了解我和蘇珊的交往過程，感受真情。課件

3、能夠運自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。課件

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。課件 達成策略

1、學生自由朗讀課文，感知大意。

達成策略

2、默讀課文，說說蘇珊給了小時的我哪些幫助。

達成策略3：瀏覽課文，把感動自己的語句畫下來，（提示：人物言行、心理的語句）并進行簡單的批注（運用常用的幾種批注方式：感受式、質疑式、聯想式、評價式、補充式）

達成策略4：小組內交流身邊的美好真情，說一說自己的收獲。（課件：交流真情，談收獲）

《口語交際與習作》教學目標： 1． 了解和認識辯論，能積極嘗試、參與辯論。培養主動探究。團結合作的精神。2． 明白寫人與人之間相互關愛的事情，要有真情實感，并注意環境描寫和心理活動的刻畫。

達成策略1：

1、組織學生觀看辯論會錄像，并結合課文，講解辯論方法和注意事項。（用事實說話，從不同的角度進行分析，運用反問，選好事例）

2、引導學生確定自己的觀點。

3、自由練說或小組交流。

4、全班分正方、反方兩組（臨時調換座位），進行辯論。并進行最佳辯論選手評選活動。

5、師生達成共識。

達成策略2:

1、回顧本單元的四篇課文幫助學生打開思路，選擇一件最讓自自己感動的與同桌說一說。

2、認真讀習作要求，自主完成習作（配樂，3段音樂來調控，前兩段音樂舒緩，輕柔，最后一段是萬馬奔騰，告訴學生習作時間快結束了。）

3、組內交流習作，修改。并推薦優秀習作投影出示，教師用修改符號作示范性批注。

《回顧與拓展三》中有交流平臺、日積月累和課外書屋3個欄目 教學目標

1、引導學生回顧本單元所學內容，交流感悟。

2、引導學生積累諺語

3、向學生推薦課外讀物。

達成策略：

1、指名朗讀精彩片段，分析精彩片段，最后說明分享理由。達成策略：

2、引導學生讀諺語、理解諺語，積累諺語，也可以拓展積累。達成策略：

3、利用多媒體出示相關讀物，推薦讀物。

教學中，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，而教學策略是完成教學目標的途徑。那我們如何進行教學評價呢？

2、單元教學評價

我們可以通過知識與技能及考察方法、學科素養培養這兩方面進行評價。

1、知識技能及考察方法。我們可以通過聽寫、填空題、閱讀題來評價

1.走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神；走出

2、學科素養培養。○教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

2回歸到學生閱讀背誦上。

○3回歸到學生自悟探究上

○依據課程標中的三維目標來確定評價方法，全面考察了學生的語文素養。下面，我就從這三方面進闡述第三單元的評價方法。

知識與能力：精神鼓勵和物質鼓勵相結合。（鏈接圖片）無論是在預習、朗讀還是測驗等多方面，除了及時的給予學生鼓勵性的語言和動作以外呢，還可以扣小印章、頒發獎狀、寫信、送禮物等方式。我們還可以根據本班的實際情況、班級的特點，采用適合我們自己的評價方式。例如：我采用了獎勵學生輪流當小組長，獎勵學生一本圖書，獎勵學生在班內現微心愿的方式等，我想在評價上，在實際的教學中，教師的評價要及時、適當、并且要堅持使用，這樣才能促進我們的學生有一個更大的發展空間。

過程與方法：組內互評，（鏈接圖片）促使組內成員共同進步 情感態度與價值觀：師評、自評（鏈接圖片）

3、課程資源開發（配圖）

關于課程資源開發與利用，首先我們應該最大限度地利用課內資源，其次合理開發與利用課外資源。課內資源包括很多方面：教師資源、教材資源和學生資源等，而教師資源也包括很多面，例如：教師的知識積累、教學技能、情感育人等多方面。而教材資源也包括很多，如：本組教材的導語，課例、插圖，課后題、詞語盤點等。而學生資源也包括很多方面：像學生的課前預習、課堂生成和積累運用等。同時呢我們還可以利用課外資源，像社會資源，家長監督學生結合課外書屋進行課外閱讀、網絡、影視資源、根據本組教材的特點呢，我們就可以引導學生走進生活，去發現身邊美好的心靈，人間的真情。

相信合理地開發與利用課程資源，一定能促進學生有更多的收獲。

語文學習是一個日積月累的過程，語文素養的形成與發展又關系到學生的全面發展和終身發展。因此，作為一名小學語文教師，深感責任重大。然而，千里之行始于足下，我將在這點點滴滴的小學語文教學中繼續摸索、繼續前行。

以上就是我說教材的全部內容。敬請大家指正，謝謝！

第三篇：語文八年級下冊第單一元知識樹說課稿（定稿）

人教版語文八年級下冊第二單元知識樹研說稿

新世紀私立學校 丁丹秋尊敬的各位領導老師們：

大家好！我是新世紀私立學校初中部的一名語文老師，今天我與大家交流的是八年級下冊語文第二單元的內容。我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。說課標包括課程總目標和內容標準；說教材包括教材的編寫特點，編寫體例，內容結構及教材的立體式整合；說建議包括教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用建議。

一、說課標：

（一）課程總目標：我將從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習這五方面進行研說。

①、識字寫字：

能熟練使用字典、詞典獨立識字，累計認識常用漢字3500個左右。

能正確、規范的書寫正、行楷字，提高書寫速度，并有良好的書寫習慣。②、閱讀：

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，并能運用多種閱讀方法擴大閱讀量，本學段要求課外閱讀總量不少于260萬字。

能對課文的內容和表達有自己的心得和情感體驗，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。③、寫作：

能根據表達的需要，選擇恰當的表達方式，條理清楚，詳略得當，文從字順，表意明確的進行寫作。

能與他人交流寫作心得，互相評改作文，分享感受，交流意見。④、口語交際：

初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,能在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點有一定的說服力。⑤、綜合性學習：

能夠積極的參與社會實踐活動，并能自主組織文學活動，體驗合作與成功的快樂。初步具備搜集和處理信息的能力，并將學習成果用不同的形式展示出來。

（二）內容標準：我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三維目標來說八下第二單元的內容標準。

首先是知識與技能方面：新課標要求

1、理解、積累課后讀一讀，寫一寫中的詞語，掌握其音形義。

2、了解作家及寫作背景，從而更好地理解課文。

3、能流利有感情的朗讀散文詩，要讀出節奏。

第二是過程與方法方面

1、通過反復誦讀課文把握作者的寫作思路，領悟文章表達的思想感情。

2、通過對部分精彩句段的品析，感受不同文體的語言風格。

3、能運用不同的閱讀方法閱讀記敘文、散文詩、科技性說明文和簡單的議論文，并能借助語文工具書閱讀淺易的文言文和古詩詞，提高自己的欣賞品味。

第三是情感態度與價值觀目標

1.理解文中蘊含的哲理，學會熱愛自然，敬畏生命。

2、感受課文表現出的思想感情，激起對人生，對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。

二、說教材：

（一）教材的編寫特點

1、單元主題一致性。即每單元的五篇文章都是圍繞同一個主題選編的，而且文章體裁也大體相同。如：第二單元都是散文詩，都是作者由尋常事物激起的“心靈之聲”。

2、體例結構穩定性。如：每單元都由五篇課文組成，每篇課文都由“課前提示、課例、課后研討與練習、課后讀一讀，寫一寫”這幾部分組成

3、教材選文典范性。以第二單元為例，所選幾篇文章均是名家之作，文章文質兼美，內含豐富，難易適度，適合學生學習。

（二）體例安排：本冊教材大體包括單元課文、課外詩歌背誦、名著導讀和附錄四大部分

1、其中附錄部分：包括欣賞唐人書法；短語結構類型表；句子成分簡表；標點符號用法；目的在于介紹語文語法及課外知識，提高語法素養。

2、名著導讀：向學生介紹推薦了《海底兩萬里》和《名人傳》兩部課外書，目的是為了培養學生的閱讀興趣。

3、課外詩歌背誦：目的在于使學生積累優秀詩文提高他們的語文素養。

4、單元課文是主體部分：它又包括單元提示、課前提示、課例、課后研討與練習、課后讀一讀寫一寫和綜合性學習幾部分結構。

其中單元提示的目的在于點明單元主題，提出學習要求；課前提示目的在于創設情境便于學生對課文的初步理解；課后的研討與練習能夠引導學生對課文主要問題的思考；還有課后的讀一讀，寫一寫目的在于增加學生的詞語積累；而綜合性學習的目的在于語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力整體發展。

（三）內容結構

本冊書一共六個單元，每個單元有五篇文章組成，共同表達一個主題。第一單元的主題是“人生軌跡”，這一單元的文章軍事名家之作，他們或追憶作者難忘的人生經歷，或展現偉人的一個側面，揭示人生意義，人文內涵豐富。第二單元所選的都是散文詩，都是作者由尋常事物激起的“心靈之聲”，以象征手法的運用為主要表達方式。第三單元以關愛自然為主題，五篇課文以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。第四單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。第五單元共選了九篇古代詩文重在培養學生閱讀古詩文的能力，品味古詩文中優美的意境和深邃的哲理，從而激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情。第六單元所選課文，除詩五首外，其余四課均為古代游記，都是歷來傳送的名家名篇。

（四）教材的立體式整合

首先是單元間的橫向整合：注重不同文體的橫向聯系，本冊教材一共六個單元：第一單元以記敘文為主，第二單元都是散文詩，第三單元都是科學性說明文，第四單元涉及到了議論文體，第五六單元是古詩文的閱讀，這樣整合的目的在于讓學生了解不同文體的特點，掌握不同文體的閱讀技巧，從而提高學生對各類文體的閱讀理解能力。

第二是年級間的縱向整合：注重同一文體的深入學習，根據年級的不同選材內容由簡到繁、由淺入深、由易到難相互銜接，螺旋上升。如：第一階段七年級上下冊，以寫人敘事的“記敘文”為主，培養學生一般的閱讀能力；第二階段八年級上下冊在寫人學似的基礎上加強了“說明文”的閱讀；第三階段九年級上下冊除拓展了“小說”“戲劇”篇目外，著重培養學生閱讀“議論文”的能力；而“散文”和淺易“文言文”的閱讀則貫穿全套書的始終。

三、說建議：

（一）教學建議：

1、重視形式多樣的“朗讀”教學。讓學生在各種形式的“讀”中既能提高朗讀課文的水平又能正確把握課文的思路及文章所表達的思想感情。如：我在教《海燕》一文時，我先讓學生聽課文的配樂朗讀錄音，我在選出一段給學生范讀，然后讓他們小組合作輪讀課文，最后在組內選出讀的最好的學生在班內范讀，并以全班舉手表

決的方式選出兩名“朗讀之星”給他們所在的小組加分。從而充分調動學生學習積極性，使他們在快樂的朗讀活動中加深了對課文的理解。

2、另外在閱讀時可引導學生對同一文體、同一題材或同一作者的文章進行對比閱讀。這樣可以加深學生對某一文體，某一題材或某一位作者的全面了解。如：我在教紀伯倫的《組詩》（《浪之歌》《雨之歌》）時，又將他《組詩》中的另一首《花之歌》拿出來讓學生進行對比閱讀，讓學生去讀、去觀察、去發現他的三首詩歌的共同特點。學生會發現這三首散文詩，都采用了第一人稱的寫法，都運用了大量的比喻、你認得修辭手法。都借助豐富的想象，賦予了浪、雨、花人的性格特征，從而表現作者對人生的理性思考。

3、要讓學生在實踐活動中學習，這種方法最適用于綜合性學習。以第二單元“尋覓春天的足跡”綜合性學習為例：我讓學生利用假期走進自然去觀察、去尋找那些能展現春天美好氣息的事物，然后繪制成一張以“春天”為主題的手抄報或寫一篇觀察日記，另外讓學生上網搜集有關“頌春”的優美詩文，返校后在班級進行展示交流，從而讓學生感受春天的美麗，激發他們熱愛春天的情感。

4、運用知識樹教學。即將某一專項或某一文體的相關知識一以樹的形式，立體形象的呈現出來，并讓他們學會畫樹說樹，從而使他們全面系統地掌握相關知識。到目前為止我已經帶領學生繪制了記敘文，說明文，議論文，小說和病句知識樹。

（二）評價建議：

1、加強對學生平日誦讀的口頭性評價，而且評價語言要規范精當。可從聲音、語速、停頓、感情幾方面進行恰當的評價。如：我的一名學生在讀《雷電頌》一文時我是這樣評價的：你讀的聲音洪亮，語速適中，停頓恰當而且很有感情，非常棒。

2、定期嚴格的進行檢測性評價。比如：我們學校的老師們除了運用學案上的前提測評和當堂檢測外還運用練習冊、周清卷、月考卷對學生一堂課、一大周、一個月的學習效果進行檢查和診斷。這樣有利于及時考察了解學生某一時段的學習效果及存在的問題，以便及時查缺補漏。

3、多運用展示性評價來激勵學生。將學生的學習成果如：搜集到的資料、制作的手抄報、優秀的學習筆記及優秀的作文都一一展示出來，這樣可以充分調動學生的學習積極性。

4、認真的做好書面評價。除了ABCD,優良中差的書面等級評價外，作文的評語更是我與學生交流的一方廣闊的天地。如：我在評價我班學生寫的以“春天”為主體的觀察日記時這樣寫道：從你優美的語言細膩的描寫中，我知道你已經尋覓到了春天的足跡，老師希望你永遠以這樣的心態去尋找去感悟生活中一切美好的事物，那么你的世界將永遠春光明媚。

（三）課程資源的開發與利用建議：

首先要最大限度的利用好課堂教學資源：如教科書和配套閱讀材料。

另外還要合理開發課外學習資源：如班級的板報、圖書角，和多媒體網絡。其中班級的板報是我對學生進行思想教育和文化熏陶的重要陣地。我會針對語文單元主題的內容或綜合性學習的主題內容指導板報小組的學生設計各類主題板報。如：在第二單元“尋覓春天的足跡”綜合性學習活動中，我就讓板報小組的學生設計了一期以“歌頌春天”為主題的板報。將學生活動中繪制的手抄報和搜集到的優美詩文都展示到了板報上，取得了良好的教學效果。圖書角是我們新世紀學校每個班級內一道亮麗的風景線，更是學生們充實頭腦開闊視野的基地。而多媒體網絡更是我尋找教育教學資源的無窮的寶藏?？傊褪且ㄟ^多種途徑提高學生的語文素養。

綜上所述，我認為一名出色的教師就是能夠在熟悉教材的基礎上，根據課程標準的指引，運用恰當的教學方法，采取多種評價方式，引導、激勵學生完成教學目標，并能積極開發學習資源不斷提高學生的語文素養。以上這些就是我對“人教版八年級語文下冊第二單元知識樹”的研說，有不足之處敬請各位領導和同仁指正。

第四篇：2單元教案知識樹

學會生字6個，認識11個字背誦課文學會生字7個認識11個字有感地朗情讀課文后課答回題問積累字詞小山村語文天地培養閱讀能力，口語交際能力感受水鄉秀麗風光水鄉歌二單元家園

小山村

主備人：

復備人： 教學內容： 小山村 教學目標：

1.學會6個生字，認識11個字。

2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。感受小山村的美麗。

3、回答課后問題。了解小山村的特點。教材分析：

課文描寫了一個美麗的小山村，那里有漂亮的新房子、清澈見底的小河、新修的山間公路。通過學習，讓學生感受小山村的美麗富饒。教學重難點：

1、認字、寫字。

2、感受小山村的美麗富饒，抒發熱愛家鄉的情感。

第一課時 學習目標：

1.學會6個生字，認識11個字。

2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。感受小山村的美麗。

3、回答課后問題。了解小山村的特點。教學過程：

一、揭題示標：

1、談話。板書課題

2、出示學習目標。

二、引導自學。感知大意，學習認讀生字詞。

1.教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

2.自主識字。

（1）小黑板出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

（2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

（3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法

（4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

（5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

（6）用生字組詞。

再讀課文，說說自己有什么進步?？焖贅顺鲎匀欢涡蛱?。

三、交流釋疑。理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

1.讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

2.果樹林有多美??？讀一讀。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？（看課文中放大的

插圖。）

3.鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

4.說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

四、自由練習朗讀。可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。

五、指導書寫生字。

1.比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。

2.觀察每個字的部件在田字格中的位置。

3.范寫，邊指導學生在田字格中寫字。學生練寫生字。

六、鞏固拓展。

1.課后延伸：畫一畫你心中的小山村。

2.把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己

七、課堂檢測

1、比一比，再組詞。

間（）家（）林（）時（）

問（）象（）森（）寸（）

2、連一連，讀一讀

紅紅的梨

黃黃的蘋果

清清的小鴨

白白的河水

3、把句子補充完整。（選作）

山坡上（）。

小河里（）。板書設計 ：

小 山 村

山坡上 果樹林

山腳下 學校 漂亮的新房子

小河 山間公路 課后反思：

水鄉歌

主備人：

復備人：

教學內容：

水鄉歌 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課7個生字，認識11個生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教材分析：

《水鄉歌》是一首歌頌水鄉秀麗風光和幸福美好生活的詩歌，詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理會詩歌的內容，感受詩歌的意境，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情是這節課的教學重點和難點。教學重難點：

認字、寫字，背誦課文。

第一課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課6個生字，認識11個生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受小山村的美麗，抒發熱愛家鄉的情感。教學過程：

一、揭題示標：

1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？

因為老師收到水鄉小朋友的一封來信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰知道水鄉在哪兒？讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片）板書課題

2、出示目標。

二、引導自學。

1、自讀課文（師巡視）。

2、讀給同桌聽聽，請他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導互糾）

3、自由分節朗讀課文，及時評價，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。

4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。

三、交流釋疑，感悟意境。

1、讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。

（水多、船多、歌多）（板書）

2、導讀第一小節

（1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。

（2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。

（3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。

“蕩清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。

（4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）

這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？

（5）就把這種感覺美美地讀出來吧。

（設計意圖：學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。）

3、自學第二、三小節

（1）你還喜歡哪一節？

你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？

（2）學生反饋。

（3）創造方法，合作學習。

（4）各組展示成果。

A、展示畫一水鄉的水面上飄著片片白帆。

①水鄉的水上飄著的是什么？你想到了什么？

②平時你有沒有坐過船？你去干什么？

③船這么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎？（看課件）

句式聯系：

水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演讀第二小節，相機引導學生評價，齊讀。

（5）你由船多想到了什么？

（6）讀讀第三小節，提出不明白的問題？

什么裝滿一籮又一籮？你認為呢？

（7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會怎么做？

（8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？

有感情朗讀。（配樂）

（設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題，發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做學習的主人。）

四、鞏固拓展，體會意境

1、此時此刻，你想對水鄉的人民說些什么？

2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風光和人民的辛勤勞動、美好生活之情，你就怎么讀吧。

3、賽讀，評價。

4、小結：水鄉被稱為“魚米之鄉”。

5、欣賞歌曲北師大版一年級語文下冊《洪湖水浪打浪》。

（設計意圖：只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，不失時機把握學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學生情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

五、指導寫字

1、出示生字，讀音。

2、觀察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？

3、誰來當小老師？

4、自學筆順表。

5、重點指導難記的字。

蕩：草字頭。

飄：注意左右均衡，把“風”寫狹長些。

裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。

6、師范寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導。

六、全課小結。

七、課堂檢測：

1、聽寫詞語：

水鄉

一條

小河

清水

片片

一首

生活

2、（選作）水鄉什么多？你的家鄉什么多？（說一說）

板書設計：

水多

水鄉歌 船多

歌多

課后反思：

語文天地

主備人：

復備人：

教學內容：完成課本10——12頁語文天地中的各項訓練。教學目標：

1、培養學生的書寫和積累能力。

2、培養學生的獨立閱讀能力和口語交際能力。

學習目標：

1、1——5題語文書寫等基本能力養成教育。

2、《野鴨回家》 《靜夜思》課外閱讀拓展積累。

3、說說自己的家鄉，培養口語交際能力。教學過程:

一、揭題示標:

二、完成各題型訓練。

1、描一描，寫一寫。（學生獨立完成）

2、抄一抄。（學生獨立完成）

3、比一比，看誰寫的多。

4、讀一讀，照樣子說說，再抄寫下來。

5、說一說。

6、讀拓展閱讀課文《野鴨回家》。

7、說一說自己的家鄉。

例如：我的家鄉在山區，這里風景很美麗，山清水秀物產多，野花野果長滿地。

我再說幾句：——————————————————————————。

8、背誦《靜夜思》。

三、課堂檢測：

1、填空。

粉紅的（）

雪白的（）

清澈的（）

彎曲的（）

漂亮的（）

奇妙的（）

2、（選作）照樣子，寫句子。

白帆片片像云朵。

————像——————。

課后反思：

第五篇：3 單元教案知識樹

春天

春天的手

主備人： 復備人：

教學內容：春天的手

教學總目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩文，引導學生通過學習課文體會和感受春天的美麗和可愛，培養學生熱愛、親近大自然的情感。

2、認識14個生字，會寫6個。

3、學習“日”字旁，擴詞。教材分析：《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。教學重難點：

1、掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文。

2、通過學習課文體會和感受春天的美麗和可愛，培養學生熱愛、親近大自然的情感。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、初讀課文。

2、認識14個生字，會寫6個。

3、學習“日”字旁，擴詞。

一、板題示標

1、春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。伸出小手和老師一起寫課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

2在學習之前，請看我們本節課的學習目標（師讀）：（1）初讀課文。（2）認識14個生字，會寫6個。

（3）學習“日”字旁，擴詞。

二、引導自學

1、請大家輕輕打開課本，師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

2、學生小聲跟老師再讀一遍。

3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

開火車等檢查認字情況。

5、唱一唱《春天在哪里》。

三、交流釋疑

1、學習“日”字旁：

觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉??

2、學寫其他生字

重點指導：樂、樹

樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

心：第二筆是臥勾，比較難寫，著重練習。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

以上兩字老師范寫。

四、鞏固擴展：讀一讀，選擇一個喜歡的詞語練習說話：溫柔

輕柔

活潑

掠過

傳來

快樂

四、課堂檢測：聽寫生字

五、作業：必做題：寫生字。

選做題：課下和同桌說說自己看到的春天的景色。

第二課時

學習目標：

（1）復習生字詞、擴詞。

（2）、有感情地朗讀、背誦詩文，引導學生通過學習課文體會和感受春天的美麗和可

愛，培養學生熱愛、親近大自然的情感。

一、揭題示標 本節課我們繼續學習《春天的手》，請大家看一下本節課的學習目標。（生讀目標）

二、引導自學

1、指名讀課文。

2、復習生字詞、擴詞：

抽讀生字卡片，認讀生詞。

春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

3、出示學習目標學生齊讀：

（1）復習生字詞、擴詞。

（2）、有感情地朗讀、背誦詩文，引導學生通過學習課文體會和感受春天的美麗和可愛，培養學生熱愛、親近大自然的情感。

4、根據讀詞情況有重點認讀生字、擴詞

春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風

輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）

柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）

潑：活潑、潑水、潑辣

三、交流釋疑

1、自由讀課文，標出共有幾小節。

2、指6名學生讀詩文，每人一節。其他學生聽完后評議（注意：要先說優點，再說不足，讓學生示范怎樣讀更好。）

3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。

四、理解詩文內容：

1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什么？

“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節引導學生仿照上面的學法學習）

2、表演讀課文。

3、試著背誦課文。

五、鞏固拓展

1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發現春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了??）

2、補充延伸： 你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風??）

六、當堂檢測檢測

1、指名背誦課文

2、全班齊背

七、作業：必做題：把詩歌背誦給爸爸媽媽聽。

選做題：和家長練習給本課生字擴詞。板書設計：

春天的手

撫摸大地———

一片新綠

溫暖輕柔

掠過小河————

唱歌

拂過樹梢————

小鳥歡叫

拍著我們的肩膀————小朋友活潑、健壯

教學反思

插秧

主備人：

復備人： 教學內容：插秧 教學總目標：

1、指導學生通過學習課文，感受春天朝氣蓬勃的氣息，背誦課文。

2、認識6個生字。

3、學習6個生字，重點指導“農、民”兩個字。

教材分析：

這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！

教學重難點：

1、指導學生通過學習課文，感受春天朝氣蓬勃的氣息，背誦課文。

2、認識6個生字，學習6個生字。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入課題，板題示標

1、表演唱《春天在哪里》

2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》，伸出小手和老師一起寫課題。

3、在學習之前，請看我們本課的學習目標，師讀：（1）指導學生通過學習課文，感受春天朝氣蓬勃的氣息，背誦課文。（2）認識6個生字，學習6個生字。

二、引導自學

1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

3、自主識字，整體感知。

當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。

2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）

4、讀詞語，再讀課文。

三、交流釋疑

1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）

B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

C、其他。

3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

四、發揮想像，拓展延伸。

1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是————。編兒歌。

六、當堂檢測：指潛能生背誦課文

七、作業：必做題：

1、寫本課生字。

2、回家給爸爸媽媽背誦課文。

選做題：讀一篇描寫春天的詩歌。

板書

插秧

插秧————水田（像鏡子）

（插在）

（映照）

藍天

白云

青山

綠樹

教學反思：

語文天地

主備人：

復備人： 教學內容：語文天地

教學總目標：

1、在四線三個中正確抄寫9個聲母。

2、正確書寫“農、民、心”。

3、從文中找出帶提手旁的字，并模仿動作。

4、寫出帶有提手旁與日字旁這兩個偏旁的漢字。

5、連一連，進行詞語搭配。

6、唱一唱《春天在哪里》。

7、口語交際：開一個“春之聲”朗誦會。

8、讀背古詩《春曉》。

9、金鑰匙：學習一邊閱讀，一邊想象的閱讀方法。教材分析：這個語文天地是第三單元春天后的，針對本單元學習的兩篇課文中重點，設計的題型，用意是將重點加以鞏固，比如特殊字：農 民 心等，帶有提手旁的字和提手旁表示的意思等。

教學重難點：

1、在四線三個中正確抄寫9個聲母。

2、正確書寫“農、民、心”。

3、寫出帶有提手旁與日字旁這兩個偏旁的漢字.。

4、讀背古詩《春曉》。

課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1、正確抄寫題目中出現的聲母，培養獨立觀察能力和良好的書寫習慣。

2、理解“日”的本義和引申義，復習帶“日”的字。

3、練習搭配名詞和修飾詞，積累詞匯。

一、板題示標

直接導入，今天我們學習語文天地，伸手和老師一起寫課題，出示目標生齊讀。

二、引導自學

1、指名背誦本單元的課文。

2、出示二類字生認讀。

三、交流釋疑：

1、描一描：農 民 心。

生書空筆順，觀察字在田字格的位置。

生寫字，師巡視指導，強調寫字姿勢。欣賞寫的好的字。

2、抄一抄

（1）指讀聲母。

（2）請小老師上臺帶大家書空筆順。

（3）小組觀察討論，這些聲母分別寫在四線三格的什么位置。（4）全班交流。

（5）學生獨立觀察并認真書寫。（6）小組內互評并糾正。

3、比一比，看誰寫的多

（1）學生獨立按要求寫漢字。（2）指名反饋介紹，教師板書。

（3）你從這些帶有提手旁與日字旁的字中發現了什么？（4）教師小結，引導學生掌握根據偏旁辨字義的識字方法。

4、連一連

（1）學生獨立讀題，連線。（2）全班交流

溫暖的陽光

溫暖的手

溫暖的家

快樂的節日

快樂的家

快樂的小朋友

快樂的小鳥（3）全班齊讀。

（4）你能選其中一個詞說一句話嗎？

三、鞏固拓展：

找朋友：

摘

挑

打

推

抱

桃子

娃娃

水

拍子

車

四、當堂檢測：書空農、民、心的筆順，寫一寫。

五、作業：必做題：聽寫本單元所學的漢字、新詞。

選做題：積累春天的詞語。

第二課時

學習目標：

1、以讀、唱的方式學習自讀課文《春天在哪里》。

2、學習古詩《春曉》。

3、總結閱讀時想象的學習方法。

一、揭題示標

這節課我們繼續學習語文天地，生伸手和老師一起寫課題，出示目標生齊讀：

1、以讀、唱的方式學習自讀課文《春天在哪里》。

2、學習古詩《春曉》。

3、總結閱讀時想象的學習方法。

二、引導自學

溫暖的——————

快樂的——————

三、交流釋疑

（一）唱一唱

1、放歌曲《春天在哪里。，同學們一起跟著唱。

2、在唱歌時你高興嗎？為什么？

3、請學生上臺為大家唱這首歌。

（二）讀一讀，背一背

1、自由讀古詩《春曉》。

2、看圖聯系詩句，想想詩句的意思，并請說一說。

3、指名學生有感情地朗讀古詩，其他學生評一評誰讀的最好。

4、請讀的最好的同學帶其他同學一起有感情地朗讀。

5、自由背古詩。

6、分組背古詩比賽。

（三）金鑰匙

1、請學生讀丁丁的話。（一邊閱讀，一邊想象，讀起課文來特別有意思）

2、看圖，你看明白丁丁是怎么讀書了嗎？

3、你用這種方法學過哪些課文？

4、邊讀《春曉》邊想象，說說你想到了什么？

四、鞏固拓展

學生讀《春天的手》和《插秧》，邊讀邊想象，并說一說。

五、作業：必做題：繼續搜集春天的詩歌。

選做題：和家人一起演唱《春天在哪里》。

三課時

學習目標：開展”春之聲“詩歌朗誦演唱會，積累相關知識，培養學生熱愛和接近大自然的情感。

一、揭題示標

（一）唱一唱《春天在哪里》。

（二）宣布春之聲詩歌朗誦演唱會開始。

（三）出示學習目標：開展”春之聲“詩歌朗誦演唱會，積累相關知識，培養學生熱愛和接近大自然的情感。

二、交流釋疑

1、小組內先開展小詩會。

（1）將自己搜集到的相關春天的詩歌或歌曲在小組內交流。（2）小組選一首詩歌集體朗誦。

2、請愿意上臺當小詩人的同學大膽地上臺朗誦，也可以唱歌，予以紅花鼓勵。

3、以小組為單位進行朗誦詩歌比賽，內容自選。選出最優秀的小組，評為“優秀小時社”。

4、“春之詩人”擂臺賽背誦的詩歌數目最多的同學講取勝，評為擂主，給以鼓勵。

三、鞏固拓展

讀一讀《柳樹醒了》

作業：必做題：積累本單元喜歡的詞語。

選做題：把今天課上所表演的節目向爸爸媽媽展示一下。