第一篇：五年級上冊作文知識樹

*

1、你最喜歡或佩服 誰？為什么？

2、寫印象最深刻的 事。

3、適當描寫人物的 動作和語言。

4、文章要分段來寫

1、人物要突出，內 容要具體。

2、情節合理，想像 大膽。

3、語句通順，標點 要使用正確。

4、先試著列習作題 綱，再按題綱習文。

1、寫印象深刻的一件 事，寫清事情的時間、地點、人物，以及事 情的起，經過，結果。

2、按一定順序習文。

3、內容要具體。

4、表達真情實感。

1、準確把握影視片 的內容。

2、描述內容要具體。

3、表達真實感受。

1、寫清人物，時 間，地點，以及事 情的起，經過，結 果。

2、想象大膽，情節 合理。

3、內容要具體、生 動。

1、按游覽的順序進 行習作。

2、抓住景物的特點。

3、表達真實感受。

4、運用平時積累的 優美詞句。注意把握文章的主要內容，品味童話的語言，體會作者的思想感情 要注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法 抓住課文中令人感動的內容，體會作者表達的思想感情，要認真領悟課文基本的表達方法，還要學習復述課文。注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。要求讀懂課文內容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產生的影響。欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣。童 話 世 界 人 與 自 然 難 忘 的 歲 月 真 誠 的 心 中 華 文 化 名 著 之 旅

1．懂得寫作是為了自 我表達和與人交流。2．養成留心觀察周圍 事物的習慣，有意識 地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的紀實作 文和想象作文，內容 具體，感情真實。能 根據習作內容表達的 需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常 見應用文。5．能根據表達需要，使用常用標點符號。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修 改，做到語句通順行 款正確，書寫規范、整潔。7．課內習作每學年16 次左右。40分鐘能完 成不少于400字的習作。語文S版五年級上冊習作分析圖 寫自己喜歡 或佩服的人 描述一個 精彩片段 寫一次 游覽經歷 自己編童話 寫一件關于 誠信的事 二十年后 再相會 試寫題綱 人物突出 通過“溫故知新”掌握 頓號的用法，指導和鞏固 正確使用標點符號。學習正確運用修改 符號修改病句，指導 學生修改習作 想象大膽 情節合理 假想二十年后 同學們相聚一堂時，將是怎樣的情景。語文S版 五年級上冊 第五單元習作內容具體，感 情真實，語句 通順，有一定 的條理，書寫工 整，不寫錯別字，會用常用的標點符號。讀寫結

合，在閱讀中滲 透習作方法的指導。句子通順 標點正確 二十年后再相會 初步了解含義 深刻的句子 讀懂課文 主要內容 了解課文中的 人物在中華文化史 上產生的影響習作內容 訓練重點 訓練要求習作訓練 過程 學生創作習作指導 課堂評價 課堂習作指導 修改完善 語文S版五年級（上冊）第五單元習作------教材分析 孫家灘種畜場小學 海玉峰 明確 要求 語句內容 列出 題綱 二十年后再相會

1、寫印象深刻的 一件事，寫清事情 的時間、地點、人 物，以及事情的起 因，經過，結果。

2、按一定順序習文。

3、內容要具體。

4、表達真情實感。創設情境 大膽想象 學生創作 修改完善 課堂評價 指導習作 播放《再過二十年，我們來相會》 二十年以后的海老師會是什么樣子？外貌 語言 動作 完成習作初稿（二十五分鐘）小組評議 推薦優秀 范文引路 學生評議 全班交流 及時評議自主修改 完善習作 選讀評改后的精彩習作及精彩片段 鼓勵、激趣 寫作順序 標點符號 鼓勵、激趣 先寫什么，再寫什么? 感受 人物 場面 內容 ?? 起因 經過 結果 語文S版五年級（上冊）第五單元習作教學思路設計 孫家灘種畜場小學 海玉峰 ?? 具體 使用正確 合理 通順 小組評價 教師評價 個人評價 *

第二篇：利用知識樹說教材(五年級上冊)

利用知識樹說教材

——義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊通遼市教研室石淑慧

《義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊》是以《全日制義務教育語文課程標準》為依據編寫的。在保持低中年級教材特色的基礎上，本冊教材從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，又有一些改進。為了更好的了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡單的梳理。下面我就以知識樹的形式從以下四方面對本冊教材進行說明。

一、課標要求

按照課程標準的總體設計思路，課程目標九年一貫整體設計。課程標準在總目標之下，按階段目標設計，課程目標依據“知識和能力，過程和方法，情感態度與價值觀”三維目標設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最后才能達到總目標。

五年級上冊屬于第三學段，課標對這個學段的識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習有如下要求：有較強的獨立識字的能力，累計認識常用漢字3000個左右，2500個左右會寫，書寫漢字正確美觀并有一定的速度；學習瀏覽，默讀有一定的速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能夠文從字順地寫簡單的記實作文和想象作文。習作要有一定的速度并主動修改自己的習作；具有最基本的口語交際能力，學會傾聽學會表達，能抓住要點并能簡要轉述。學會從不同的渠道搜集、整理資料，嘗試寫簡單的研究報告。

根據課標要求，我將三個學段在這幾方面的要求進行了對比。請看圖表。（解說略）

二、編排特點

本冊書的編排分別從教材結構、教材特點、教學目標、教學中應當注意的問題這四個方面進行編排的（解說文字如圖）。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計思路。

教材的結構如圖所示，是由目錄、八個單元、選讀課文、生字表1和生字表2組成的。

這八個單元依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際〃習作、回顧〃拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機整體。

每組開頭導語都點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，一些課文后安排有資料袋或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景材料，并豐富學生閱讀。

口語交際〃習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提共多個角度供教師和學生選擇。

回顧〃拓展由3個欄目組成，其中有兩個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

單元內自成系統。以第一組課例為例進行說明。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。課例中《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛和渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀書中吸收與傾吐的關系。本冊教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書

和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

在“語文園地”里安排了“口語交際〃習作一”和“回顧〃拓展一”，引導學生搜集名人讀書故事，與愛讀書的人交流讀書體會等。

三、教學建議、1.識字寫字。

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了會認的字。學生通過前四年的學習，已經具備了獨立識字的能力可以讓學生運用一些識字方法自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。（這是識字）

高年級的識字寫字教學要更加放手，要有別于中年級。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。在強調寫字質量的同時，還可適當提高寫字速度并養成良好的寫字習慣。（這是寫字）

2.閱讀教學

本冊的閱讀教學，教師可以根據要求，讓學生在自主讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文的教學中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。

選讀課文供學生課外閱讀，教學上不作統一要求。

習作教學一要強化學生的習作意識，要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。二是加強習作形式的指導。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，教師給學生講清楚寫這類文章的基本要求。三是要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。四是幫助學生養成良好的文風。五是注重習作的修改和評價，重在鼓勵。

口語交際教學首先要激發學生的表達欲望，要引導學生興致勃勃地參與學習，有話可說，有話愛說。其次是注重表達的條理性，教師要在學生語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在口語交際過程中讓學生學會傾聽，學會表達，學會評價。

綜合性學習要充分發揮學生的主體性，讓學生圍繞任務擬定活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑等等。教師要盡量讓全體學生都動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

關于語法修辭知識的教學，應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了幫

助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。

四、教學評價

1.識字寫字方面重點考察學生獨立識字的能力，要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

2.閱讀的評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。本學段重點考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。對古詩詞和淺顯文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

3.寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達。要重視學生對作文修改的評價。要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。

4.口語交際的評價，第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。

5.綜合性學習的評價著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神和合作態度。要多關注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示活動成果的能力。

以上是我對本冊教材在課標要求、編排特點、教學建議和教學評價等方面的粗淺認識，有不當之處還請各位多多指教。

第三篇：六年級上冊知識樹說課稿

人教版六年級語文上冊知識樹教材研說

尊敬的各位領導：

大家下午好！我叫** 今天，我研說的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文六年級上冊，第三組課文教材內容解析，內容是“心靈之歌”。我準備從說教材、說目標、說教學三方面進行研說。接下來我便就逐一進行闡述。

一、說教材

首先，我們來了解教材，研讀教材。我將從以下三個方面進行研說： 1．單元編排體例及目的2.單元內容結構及分析3.跨單元知識立體整合 讓我們先來了解一下本單元編排體例及目的。

本組教材由導語、課例、口語交際與習作、回顧與拓展四部分組成。各部分都是圍繞本單元的專題合理安排的，相互聯系，構成一個有機的整體。

導語點明了專題（出示：人間真情），同時也導出了學習方法，（出示單元導語圖片：導出單元專題、學習方法）課例共有四篇，（出示課文圖片，精讀和略讀課文各2篇），精讀課文的課后題和略讀課文前的連接語：引導學生質疑問難，并注意突出單元學習重點，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。（出示精讀課文的課后題及略讀課文圖片）。課例后面安排了詞語盤點（課件出示），幫助學生鞏固、復習所學字詞。而口語交際也圍繞這個專題安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時有需要善意的謊言。本組的習作要求學生寫一寫體現人們相互關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。那么回顧與拓展中的“交流平臺”“日積月累”又給孩子們提供了一個總結歸納和拓展提升的平臺，“課外書屋”向學生推薦了與專題相關的作品，讓學生從課外閱讀發現真情，受到情感的熏陶。

接下來，我將對本單元內容結構及分析進行闡述：

本組教材以“心靈之歌”（出示：心靈之歌）為專題來編排，通過四篇課文（課件出示：《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》 讓我們感受到了(出示：這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。）學習這組課文，我們被感動的同時也樹立起講誠心，動真情，樂意用自己的愛心別人的風尚。（出示：樹立起講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。）

以上，我們了解了本組教材的內容結構，下面我就對本單元的知識做一下立體式整合。

首先，請看橫向整合：

本冊教材繼續以專題組織單元，共設八個專題，分為八組，依次是（第一單元：感受自然，第二單元：祖國在我心中、第三單元：心靈之歌、第四單元：

珍愛我們的家園、第五單元：初識魯迅、第六單元：輕叩詩歌的大門、第七單元：人與動物、第八單元：藝術的魅力。）我把這8個單元進行了這樣的歸納：感受自然、珍愛我們的家園、人與動物可歸納為同一專題——我與自然。祖國在我心中、心靈之歌歸納為——我與社會。初識魯迅、輕叩詩歌的大門、藝術的魅力歸納為——自我修養。不難看出，這樣的編排，體現了專題的延續與發展，由低到高，循環往復，螺旋上升的特點，符合學生的認知水平及身心發展規律。

因為本組教材專題是人間真情，下面，我就對這一專題做一下縱向整合。關于這一專題，在二、四、五、八年級年級均有安排，下面就讓我們具體來了解一下，三年級上冊是在第八組：獻出我們的愛，四年級上冊是在第五組：人間真情。五年級下冊是在第四組：他們讓我們感動。而在八年級下冊安排在第一組：感受人間真情與真愛。不難發現，同一個專題在各冊教材中均有合理的編排和設計，而且是在漸進中整體推進的，因此，在教學過程中，對學生能力的培養也是一個循序漸進的過程。仍以美好心靈這個專題為例，在第一學段，要讓學生去感受美好的情感帶來的快樂和幸福，而到了第二學段，就要讓學表達人間真情帶來的快樂和幸福。而到了第三學段，又提高了要求，還要注意運用各類描寫方法、修辭等來表達內心的真實感受。就在這樣一個循環往復的專題中，我們的教學是呈螺旋上升的，并最終提高了學生的學習能力和實踐能力。

二、說目標

以上，我們研讀了教材，了解了教材。接下來，我們對目標進行解讀。課程目標九年一貫整體設計，在總目標之下，對四個學段又分別提出了階段目標，而階段目標又從識字字字、閱讀、口語交際、寫作和綜合性學習五個方面提出了具體要求，基于我研說的內容是六年級教材，屬第三學段，我就詳細介紹一下第三學段的基本目標。

識字寫字方面：要有較強的獨立識字的能力，累計常用漢字3000個左右，其中2500個要求會寫。提高寫字速度，養成良好的書寫習慣。

在閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀要有一定的速度，能體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。領悟作者的表達方法。

口語交際：樂于參與討論，發表意見，學會傾聽與轉述，而且能根據對象和場合的不同作簡單的發言，表達要有條理、語氣、語調適當。

關于習作方面：要求學生留心周圍事物，勤于書面表達。還能修改習作中有明顯錯誤的詞句，并主動與他人交換修改。還能正確使用常用的標點符號。

綜合性學習方面：為解決學習和生活相關的問題，體用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研修報告，策劃簡單的校園活動和社會活動。

在學段目標的引領下，確定了本單元的教學目標：

識字與寫方面：1認識并會寫18個生字。書寫規范、美觀。

閱讀方面：

1、正確、流利、有感情地感情朗讀課文，掌握課文內容。

2、學習作者通過對環境、語言、心理等方面的描寫來刻畫人物品質的方法，書法真實情感的寫作方法。

口語交際方面：積極參加辯論會，確定自己的觀點并表達清楚，認真傾聽別人發言，提高聽與說的能力。

習作：

1、寫身邊的真人真事，鼓勵學生在習作中運用本單元已學過的描寫方法，突出人物的美好品質，表達真實情感。

3、細節描寫要真實，有代表性。

綜合性學習：搜集整理（辯論會相關）信息的能力。

通過解讀課標，我們不難發現，學段目標和單元目標都是圍繞著課程總目標進行的，內容是緊密聯系，相互滲透的，最終達成總目標。

三、說教學

我們全面地了解了教材，解讀了課標，那么在教學的實際當中，教師應該怎樣具體實施呢？下面，對教學進行解說。我準備從單元教學設計、單元教學評價、課程資源開發這三方面進行介紹。

首先來看單元教學設計（出示大樹圖：“心靈之歌”）的，課時我是這樣安排的：（出示每篇課文的課時）。

接下來，我準備從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個方面來闡述這一單元的整體教學設計思路。（出示：整體教學設計思路圖）識字與寫字：識字方面，學生自主探究識字，組內交流識字方法。在寫字方面，每天在語文課中安排10分鐘，在教師的指導下練習，及時糾正寫字時出現的問題。

關于閱讀：創設情境，運用自由讀、指名讀、分角色讀等多種方法，反復讀文中的重點部分，以讀促講，在讀中感悟人物的美好品質。在感悟的基礎上進行誦讀，讀出文字背后的情感。

寫作：

1、課堂小練筆。出桑娜抱回孩子前、后的心理活動。

2、運用學過的描寫方法解寫作方法寫身邊的真人真事，體現真情的美好

口語交際：每天的課前三分鐘演講以講美好心靈的故事為內容，講完進行評價。

綜合性學習：搜集整理與辯論會相關的信息資料。

以上就是我的一些教學設想，那么在實際教學過程中，學生是學習的主體，建議教師還應該努力把自己的教學方法轉化成學生的學習方法，就像課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。正所謂是：授人以魚，只解一餐，授人以漁，終生受用。

下面，我就詳細地闡述一下本單元每一篇課例的教學目標及達成策略：

第9課《窮人》教學目標

1、學會本課的生字、新詞，積累詞語。（課件出示）

2、有感情朗讀課文，把握課文內容。（課件出示）

3、感受桑娜和漁夫的美好的心靈，學習作者通過對環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物形象的方法。(課件出示：感受桑人物的美好的心靈，學習作者描寫方法及刻畫人物形象的方法。)

達成策略1：在識字教學方面，我采用的是自主預習-----組內交流----組間交流---教師點撥的方法。在寫字方面，鞏固聽寫，正楷書寫，同時培養學生的書寫興趣和愛好。我每節課都會拿出3分鐘左右的時間安排聽寫，我認為聽寫的內容不能僅僅停留在生字、生詞上，而應該應更加靈活寬泛?？梢允钦n文重點語句，古詩詞，課后題，拓展題，做過的練習冊習題等等。例如：學習完第三組“人間真情”專題后，我就設置這樣的聽寫內容：請回憶我們本組4篇課文，寫出每一篇課文所描述的主要人物，并用兩個四字詞語概括人物的形象特點。這樣既考察了學生學文的情況，又訓練了學生書寫、概括能力。課件：自學生字詞、鞏固聽寫、正楷書寫。鞏固聽寫，正楷書寫，同時培養學生的書寫興趣和愛好 達成策略2和3：讀文、抓重點語句。怎么讀：

1、扎扎實實觸摸語言，反復誦讀。

2、調動學生生活經驗有感情的朗讀。

3、注意讀的梯度、深度。抓就是：

1、抓課后題找切入口。

2、抓關鍵詞句，（動作、語言、心理等描寫）并在心理描寫處設計小練筆，寫一寫桑娜的心理活動。

3、抓標點（六處省略號的不同用法）

第10課《別餓壞了那匹馬》教學目標：

1、在理解課文內容的基礎上有感情的自讀課文。（課件出示）

2、體會殘疾青年的美好心靈。（課件出示）達成策略1：，初讀課文，感知大意。重點訓練默讀和瀏覽。（課件：初讀課文，了解內容，再讀課文）

達成策略2：方法上盡量讓學生自己獨立思考、交流，教師只對一些重點的問題進行引導與點撥。（如：課文中三次提到別餓壞了那匹馬，用意是什么？）

第11課《唯一的聽眾》教學目標

1、學會本課的生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。（課件出示）。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。（課件出示）

3、體會“老教授”對我的鼓勵，給我帶來的變化，感受人與人之間美好情感（課件：體會鼓勵給我帶來的變化，感受人與人之間美好情感）

4、了解環境描寫、心理描寫的作用。（課件）

達成策略1：精心設計課前的預習內容，鞏固聽寫（課件：自學生字詞

聽

寫鞏固）

達成策略2：文本較長，引導學生速讀抓住時間的詞語整體感知文本。

達成策略3：抓要點悟真情?！?可以抓住“我”練琴過程中的心理、行動上的變化這條線索體會“我”產生變化的原因?！?還可以抓住老教授的言行變化這條線索，找出老教授對“我”講的幾句話，弄清她在什么情況下說的，她為什么這么說。（做好批注、組內交流）

達成策略

4、：反復讀環境描寫、心理描寫的句子，在組內交流其作用。）語文教學最有效的方法是讀書，以讀促思，已讀促悟，已讀促感。

（課件：反復讀描寫環境描寫、心理描寫的句子，在組內交流其作用。）

第12課《用心靈去傾聽》教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。課件

2、了解我和蘇珊的交往過程，感受真情。課件

3、能夠運自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。課件

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。課件 達成策略

1、學生自由朗讀課文，感知大意。

達成策略

2、默讀課文，說說蘇珊給了小時的我哪些幫助。

達成策略3：瀏覽課文，把感動自己的語句畫下來，（提示：人物言行、心理的語句）并進行簡單的批注（運用常用的幾種批注方式：感受式、質疑式、聯想式、評價式、補充式）

達成策略4：小組內交流身邊的美好真情，說一說自己的收獲。（課件：交流真情，談收獲）

《口語交際與習作》教學目標： 1． 了解和認識辯論，能積極嘗試、參與辯論。培養主動探究。團結合作的精神。2． 明白寫人與人之間相互關愛的事情，要有真情實感，并注意環境描寫和心理活動的刻畫。

達成策略1：

1、組織學生觀看辯論會錄像，并結合課文，講解辯論方法和注意事項。（用事實說話，從不同的角度進行分析，運用反問，選好事例）

2、引導學生確定自己的觀點。

3、自由練說或小組交流。

4、全班分正方、反方兩組（臨時調換座位），進行辯論。并進行最佳辯論選手評選活動。

5、師生達成共識。

達成策略2:

1、回顧本單元的四篇課文幫助學生打開思路，選擇一件最讓自自己感動的與同桌說一說。

2、認真讀習作要求，自主完成習作（配樂，3段音樂來調控，前兩段音樂舒緩，輕柔，最后一段是萬馬奔騰，告訴學生習作時間快結束了。）

3、組內交流習作，修改。并推薦優秀習作投影出示，教師用修改符號作示范性批注。

《回顧與拓展三》中有交流平臺、日積月累和課外書屋3個欄目 教學目標

1、引導學生回顧本單元所學內容，交流感悟。

2、引導學生積累諺語

3、向學生推薦課外讀物。

達成策略：

1、指名朗讀精彩片段，分析精彩片段，最后說明分享理由。達成策略：

2、引導學生讀諺語、理解諺語，積累諺語，也可以拓展積累。達成策略：

3、利用多媒體出示相關讀物，推薦讀物。

教學中，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，而教學策略是完成教學目標的途徑。那我們如何進行教學評價呢？

2、單元教學評價

我們可以通過知識與技能及考察方法、學科素養培養這兩方面進行評價。

1、知識技能及考察方法。我們可以通過聽寫、填空題、閱讀題來評價

1.走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神；走出

2、學科素養培養。○教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

2回歸到學生閱讀背誦上。

○3回歸到學生自悟探究上

○依據課程標中的三維目標來確定評價方法，全面考察了學生的語文素養。下面，我就從這三方面進闡述第三單元的評價方法。

知識與能力：精神鼓勵和物質鼓勵相結合。（鏈接圖片）無論是在預習、朗讀還是測驗等多方面，除了及時的給予學生鼓勵性的語言和動作以外呢，還可以扣小印章、頒發獎狀、寫信、送禮物等方式。我們還可以根據本班的實際情況、班級的特點，采用適合我們自己的評價方式。例如：我采用了獎勵學生輪流當小組長，獎勵學生一本圖書，獎勵學生在班內現微心愿的方式等，我想在評價上，在實際的教學中，教師的評價要及時、適當、并且要堅持使用，這樣才能促進我們的學生有一個更大的發展空間。

過程與方法：組內互評，（鏈接圖片）促使組內成員共同進步 情感態度與價值觀：師評、自評（鏈接圖片）

3、課程資源開發（配圖）

關于課程資源開發與利用，首先我們應該最大限度地利用課內資源，其次合理開發與利用課外資源。課內資源包括很多方面：教師資源、教材資源和學生資源等，而教師資源也包括很多面，例如：教師的知識積累、教學技能、情感育人等多方面。而教材資源也包括很多，如：本組教材的導語，課例、插圖，課后題、詞語盤點等。而學生資源也包括很多方面：像學生的課前預習、課堂生成和積累運用等。同時呢我們還可以利用課外資源，像社會資源，家長監督學生結合課外書屋進行課外閱讀、網絡、影視資源、根據本組教材的特點呢，我們就可以引導學生走進生活，去發現身邊美好的心靈，人間的真情。

相信合理地開發與利用課程資源，一定能促進學生有更多的收獲。

語文學習是一個日積月累的過程，語文素養的形成與發展又關系到學生的全面發展和終身發展。因此，作為一名小學語文教師，深感責任重大。然而，千里之行始于足下，我將在這點點滴滴的小學語文教學中繼續摸索、繼續前行。

以上就是我說教材的全部內容。敬請大家指正，謝謝！

第四篇：六年級上冊第三單元知識樹

六年級上冊第三單元《分數除法》知識樹與解說材料

一、教學內容

主要內容包括：分數除法的意義與計算；分數除法的應用；比的意義與基本性質，求比值與化簡比，以及比的應用。

二、教學目標

1.理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法，會進行分數除法計算。2.會用方程或算術方法解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的實際問題。

3.理解比的意義，知道比與分數、除法的關系，并能類推出比的基本性質。能夠正確地化簡比和求比值。

4.能運用比的知識解決有關的實際問題。

三、具體編排

四、教學建議

1.注意相關知識的復習。

本單元很多內容都與前面的知識有密切的聯系，教學時，應當充分利用學生原有的知識基礎，學習新內容。

2.讓學生感悟相關知識的聯系和區別。

如分數乘除法解決問題，求比值、化簡比，比和除法、分數之間的關系等。

第五篇：五年級第二二單元知識樹說課稿

顆顆游子心切切思鄉情

——人教版五年級上冊第二單元知識樹講稿

實驗小學徐振英 尊敬的各位領導，各位同仁：

您們好！今天我與大家交流的是語文五年級上冊第二單元。我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。

一、說課標：

（一）學段目標：

語文課程標準小學部分在總目標之下分為3學段，分別提出“階段目標”。階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“口語交際”“習作”“綜合性學習”五方面提出了要求，五年級為第三學段，下面我來重點介紹第三學段的階段目標：

(一)識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書中體會漢字的優美。

(三)習作 學寫簡單的記實作文和想像作文，會分段表述，學寫常見應用文。能主動與他人交換修改自己的習作。習作有一定速度

(四)口語交際表達有條理，語氣、語調適當。能根據場合和對象，稍作準，做簡單的發言。

(五)綜合性學習為了解決學習和生活中出現的問題，能利用多種獲取資料，寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。能對所關注的問題，組織討論，專題演講。初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

基于學段目標的引領，結合教學內容，我認為本單元的教學目標應該如下：

（二）第二單元的學習目標：

識字寫字：.本單元則要求學生認字21個，會寫17個。正確讀寫新詞，抄寫指定段落。

2、閱讀，我認為閱讀方面的目標應該從“讀”與“悟”兩方面進行設定。

讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。

悟：（1）讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；（2）通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；

3、口語交際

學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，能積極參與，學會表達和傾聽。

4、習作

（1）想像《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。

（2）以“二十年后回家鄉”為內容寫一篇習作。

5、綜合性學習

要求學生策劃一次主題為“濃濃的鄉情”活動，二、說教材：

（一）教材的編排體例和內容結構：

1.第二單元的主題是“月是故鄉明”。人教版的教材3到6年級教材的單元編排體例完全一致，在此不再贅述。

2.內容結構：《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借寫景抒情。《秋思》則是敘事抒情。山一程，水一程；風一更，雪一更《長相思》則融寫景與敘事于一體?！睹坊ɑ辍穭t通過五件具體的小事，為我們勾勒出一個摯愛祖國的海外游子?！豆鸹ㄓ辍穭t通過回憶童年的搖花樂及與杭州桂花的對比，表達對家鄉的思念?！缎蛄魉思摇纷髡呓柚恰澳嵌稳兆印⒛切┟篮玫挠∠蟆钡幕匚秮肀磉_對故鄉綿綿不絕的的懷戀?？谡Z交際要求在確定活動時間和地點后，重點討論：表演事些節目，由哪些同學表演，怎樣表演使節目更精彩。習作：內容為“二十年后回家鄉”。交流平臺組織學生交流本組的幾篇課文是通過哪些人、事、物來表達思鄉之情的，還要以說一說自己的習作是怎么表達感情的。日積月累安排了6組思鄉的名句。趣味語文安排了“推敲”的來歷，使學生通過讀故事，體會詩人運用字詞的認真態度。

（二）編寫特點：

1、強調了課外閱讀的拓展，加大課外閱讀量“資料袋”“閱讀鏈接”

2、強調單元之間內容的遞進性，加強讀寫結合課例與習作的設置充分地體現了讀寫結合。本單元從導語到交流平臺的依次設置體現了整個單元的 1

遞近性、連續性和整體性。

3、導學系統發生變化

五年級開始導學系統不再注音，要求學生自主識字，養成查字典的好習慣。單元導語與以往不同，分為2個自然段，提示學生從學習內容與學習形式兩方面關注課文。

課文練習也充分體現了導學功能。1.重視朗讀背誦等基本訓練。2.問題設計具有整體性，幫助學生深入理解課文。3.關注課文的語言特色和表達方法： 4.給學生自主學習的空間。

這些練習題從整體到局部，由淺入深入地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言。

4.與北師大版、蘇教版教材的對比。

組元方式：縱觀北師大版與蘇教版1到6年級語文教材，發現這兩個版本的教材都沒有 “月是故鄉明”熱愛家鄉，思戀家鄉做過主題?？梢娙私贪娼滩慕M元角度的開闊性。通過對比發現蘇教版與人教版組元方式完全相同。都轉繞一個專題進行編排。每個單元的文單中心思想都是一致的。意在通過一個單元的鋪墊，讓學生學會掌握某些知識和某種技能。例如本單元的主要目的就是讓學生學會如何利用不同的人、事、景來表達自己的思鄉情感。而北師大教材的更傾向于“話題”組元，例如五年級上冊第二單元主題是《韻味》包含兩篇課例，《唱臉譜》這篇文章就是我們耳熟能詳的那首歌，展現了豐富多彩的臉譜文化，將老北京方言自然的融化在旋律中，讓學生感受京腔京韻?！段蚁矚g》表達的則是作者對自然、對人生的感悟在細膩的描寫中，使學生感受到語言的韻味。北師大版的主題單元的編排是開放的，有利于學生多元化思維的形成。但這樣的編排方式沒有連貫的知識點，能力點。不利于學生知識的系統化和學習能力的養成。

習作呈現方式的對比：北師大版與人教版的習作呈現方式相似。對本單元習作提出整體要求。而蘇教版教材除了整體要求，還做出了具體的示范。如：

（三）教材的立體式整合1、專題的整合：

關于 “愛祖國愛家鄉”這樣的主題。曾出現在二年級上冊第三組教材，這組教材意在讓學通過了解祖國的遼闊、美麗，激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。而本學期“月是故鄉明“編排這組教材的目的，讓學生在己有的基礎上，體會作者對家鄉的思戀和摯愛，領悟文章基本的表達方法，進而學會寫作方法。

2、練習題的整合：人教版小學語文課本課后練習系統設計大致如下：低年級（1-2）階段，每篇課文后的練習主要分為“我會認”“我會寫”“我會讀”“我會說”四部分，將聽、說、讀、寫同時進行，注重字詞訓練中年級（3-4）階段，著重段的訓練，加強片斷練習。內容選擇、組織、呈現大都是階梯式結構。高年級（5-6）階段，在加強詞、句、段訓練的基礎上，更加注重對篇章的理解。

教材整合的編排思想在語文各項能力的培養上既注意階段性，又注意連續性，使語文基本功訓練循環往復、螺旋上升，呈螺旋式結構。

三、說建議：

（一）教學建議

1、教學時注意文本的整體性。

在幫助學生理解各篇課文時，要設計一個能貫穿全文的主線問題。如??既然以單元組進行組合，進行單元教學，那么老師在單元教學中總體要圍繞著“把握課文的主要內容，而且了解了作者的情感是如何通過景物或事情表達出來的?！边@條主線進行。單元目標與各篇課文的教學目標形成一個總分的關系。

2、教師對文本領悟的深度決定了他引領學生登上的閱讀高度。在教學時既要有整體性，又要彰顯文本自身特點：

①《古詩詞三首》中的詩詞都是膾炙人口的思鄉詩詞。古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀的集中體現，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。在接受他們作品時，同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。詩中的月亮、秋風、故園，已不再是簡單的景物，而是承載著無窮的韻味，成為離愁的意象?！豆旁娫~三首》應該從文化的角度細讀文本。

②《梅花魂》的語言極有特色，語言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩詞，其實是在借詩消愁，慰藉自己的相思之苦。三是讀者讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。細讀文本，就是要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。

③第7課《桂花雨》全文彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好 的回憶。教學時要放大這種情感體驗，讓學生通過這種體驗去感悟寫法。

④《小橋流水人家》題目本身就很美。課文的作者開篇幾句話，就勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和、色彩清新而明快。情調美麗而纏綿。

文章的多處描寫都可以想像畫面，教學本課在體味情感的過程中，可以讓學生學習這種寫法。文字與畫面兩相依。正如蘇軾評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”。

3、閱讀，注重讀。在瑯瑯書聲中，學生的思維和情感受到啟迪、熏陶。5課要重視詩詞的朗讀指導，避免單純的朗讀技巧 的指導和機械的朗讀腔調的模仿。指導學生把握作者的感情基調，讀出自己感受。6課要讀得有層次遞進性。如初讀掃清字詞障礙，再讀感知課文內容，三讀體會文章情感。7課、8課語言優美，應鼓勵學生讀出情感，畫出喜歡的句子并背誦。

4、練習的設計要有創新性

語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐，在多讀、多悟的基礎上強調多思、多練。練習的設計，要在有效的前提下創新思路。

如《秋思》一文，課后練習要求學生根據詩歌創編故事。教師可以借助多元化的語言實踐幫助學生理解：

（1）說一說：秋風無形，如何能見？那么張籍看到的是什么？秋風陣陣，只見洛陽城里……（2）寫一寫：張籍會在信里寫什么呢？（3）演一演：“行人臨發又開封”想象當時是怎樣一個場景？

再如，《小橋流水人家》，可以設計一個從文本到生活的遷移的練習：

（1）讀課文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一輩子不會忘記。（2）熟讀課文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一輩子不會忘記。

生動活潑的練習設計，有助于學生在趣味盎然中提升閱讀能力。

（四）習作教學的建議：二十年后家鄉。我認為可以像蘇教版教材那樣做章節的示范。這篇習作的寫作難點在于：二十年后學生不知家鄉會變成什么樣子？二十年后他會從事怎樣的職業？會有怎樣的生活方式？在進行口語交際時：重點討論這幾個問題。討論結束后，引導學生抓住一個小問題寫成一個小片段，全班示范朗讀?；ハ嘟梃b。這樣就降低了習作的難度。

教學生學會角類旁通：不要只是單一的教孩子學會寫思鄉的情感，而是要教會他會寫“思念”類的文章。如：思念朋友??

（五）教師在預設時必須考慮的問題：

（1）學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識技能 以及相應的生活經驗背景？

《梅花魂》勾勒的摯戀祖國的海外游子形象距離學生的生活與情感比較遙遠。學生缺乏這方面的體驗，很難理解文中一些含蓄的語句，深沉的話語。所以，要讓學生先對梅花的品格和時代背景有所了解，然后才能理解這份深沉的愛。

三、評價建議

知識層面的評價1.是否能背誦《長相思》，默寫《泊船瓜洲》《秋思》2.是否掌握了本單元的生字新詞。3.是否領悟作者的寫作方法，進而學會使用并表達。

學習能力的評價：1.關注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及學習活動成果的能力。2.重視有新意的思路、表達和展示。

學習習慣的評價：激勵和競爭的方式 8人一組，采取自評、組評和師評、家評相結合的方法評價學生。我校采用《龍騰實驗 禮儀少年卡》進行評價，禮儀少年卡將學生分為四個等弟：魔龍 仙龍 神龍禮儀。魔龍少年為第一等弟，禮儀少年為最高等弟。每周評一次，每月評四計，每月統計一次。每月小組內的第一名被評為仙龍少年，連續兩次被評為仙龍少年，則晉級為神龍少年。如果三次被評為仙龍少年，則晉級為禮儀少年。這種形式的呈現既體現了定量的評價，定性的評價。又體性了連續性的評價。

課程開發建議 ：

一要要依托文本，有效地開發利用教材、教參資源。深入理解教材，建立大語文觀

二要借助班級文化與走廊墻壁文化。為學生提供展示的舞臺。

三要拓展閱讀，更好的幫助學生理解文本。

四要抓住身邊的資源，如升旗儀式、班級聯歡會、經典誦讀活動等活動，為習作提供素材。

五、其實我們深厚的文化底蘊也是教學資源，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。