第一篇：教學(xué) 案例 《隨課文識字》

隨課文識字

——《烏鴉喝水》教學(xué)案例張永麗

隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣，學(xué)生對生字詞語就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏”和“喝”在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。一年級的小學(xué)生容易把“烏鴉”和“鳥”分不清，我特意準(zhǔn)備了圖片，讓學(xué)生觀察，它的毛黑黑的，連眼睛都看不見了，所以“烏”字沒有點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁，喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生根據(jù)字形的區(qū)別就能牢記不混淆。“烏鴉口渴了，到處找水喝。”找東西要用手，所以“找”字是提手旁。“烏鴉看到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口太小，夠不著，怎么辦呢？”我用實驗來演示，學(xué)習(xí)“怎么”。同時讓學(xué)生開動腦筋，你們就是小烏鴉，想什么辦法呢?讓一個學(xué)生演示，把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。“旁邊”和“辦法”學(xué)生容易理解，“辦”和“為”進(jìn)行區(qū)別，“想辦法要動腦筋，要出力氣，要流汗，所以兩點在兩邊不能丟。“水漸漸升高了”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，理解“漸漸”，學(xué)生很容易就回答出“慢慢”的意思。烏鴉就喝到水了。

就這樣，我邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊回答邊認(rèn)字，興趣盎然，不枯燥，學(xué)生學(xué)起來也沒有負(fù)擔(dān)。

第二篇：隨課文識字-教學(xué)教案

課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，為些我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，我事先準(zhǔn)備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍(lán)墨水）。這里我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進(jìn)行教學(xué)。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了。“旁邊”和“辦法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強(qiáng)調(diào)：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。”講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或?qū)W了課文后重點教。方法多種多樣，視具體課文、具體生字而定。總之，識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高識字的效率。◆[2004-02-11]

第三篇：識字教學(xué)案例

淺談識字教學(xué)有效策略

一、識字教學(xué)情境化

低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？ 生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？ 生：（情緒高昂地）沒問題！

師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準(zhǔn)呢？（正音：讀準(zhǔn)后鼻音“青”）師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？ 生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點，評議）師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？ 生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！……

師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認(rèn)識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

二、獨立識字自主化

一個學(xué)期認(rèn)識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機(jī)械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。

〖教學(xué)片段〗 師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認(rèn)一認(rèn)：字形有什么特點？（學(xué)生分組學(xué)習(xí)）

師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）生：它們都有一個“青”字。生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。

師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）

師：這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？（學(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個清水的?清?字！”）

生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！……

〖教學(xué)反思〗

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？

第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。

第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn) 〖問題〗

孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

〖教學(xué)片段〗

師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。（學(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識字）

師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學(xué)的一個字？ 生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。……

師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。（學(xué)生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）（學(xué)生朗讀兒歌）〖教學(xué)反思〗

鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

第四篇：識字教學(xué)案例

識字教學(xué)案例

青小

張留關(guān)

經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識字存在這樣一個問題：上課說得起勁，下課忘得干凈。如何來解決這個難題呢？我正在嘗試以下幾種方法，１方法識字

如識字

（一）當(dāng)中《日耳目》這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認(rèn)識事物，了解各事物的形狀特點。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字相比較，從形狀上了解相似處，認(rèn)識象形字。然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖下現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，了解相似處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，最后通過拼拼讀讀來認(rèn)識相應(yīng)的現(xiàn)代字。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化。最重要的一點是，先觀察漢字，再聯(lián)想事物，最后識記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法已滲透在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生今后識記象形字奠定了方法基礎(chǔ)

２、語境識字

漢字的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開語文環(huán)境，我們要讓學(xué)生知道每個字都不是孤立存在的，不同的字可以構(gòu)成不同的詞，不同的字詞組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思。

課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成圈點生字的習(xí)慣，新教材中每篇課文中的語言都很貼近學(xué)生生活實際，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、語言材料，設(shè)計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字。如教學(xué)識記“秋”這個字說一句話，有的說：“秋天到了，樹葉一片一片飄下來，像秋姑娘發(fā)來的電報。”（學(xué)拼音時，曾學(xué)過類似的兒歌），有的說：“中秋節(jié)，我們?nèi)页栽嘛灒粗星锫?lián)歡會。”?? ３、游戲識字

針對一年級好動、好玩的特性，在課堂中設(shè)計一些游戲以幫助學(xué)生認(rèn)字，鞏固識字也是相當(dāng)有必要的。

“鼓傳卡 ” “軌火車” “說詞大比拼” “術(shù)變字游戲” “字謎游戲” 找朋友游戲，用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生進(jìn)行組合，以達(dá)到認(rèn)字、鞏固識字的目的。似的方法有很多，我們的目的就是讓學(xué)生在各種游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識，啟迪心智。生活中識字

學(xué)生每時每刻都離不開生活，我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中去認(rèn)識漢字，鞏固識記漢字。

第五篇：識字教學(xué)案例

《趣味識字》教學(xué)案例

城關(guān)小學(xué)：王曉霞

教學(xué)內(nèi)容: “苞、飽、泡、炮、跑”

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生識字興趣，逐步形成自主識字的能力》

教學(xué)方法: 本課采用形聲字歸類的方法識字。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

第一部分：先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艸、饣、氵”轉(zhuǎn)出了“跑

泡

炮

飽

苞”等一串形聲字，列出五個詞語“火炮

花苞 飽滿

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戲，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我設(shè) 計了猜字游戲。既鞏固了字形，有時學(xué)生感到漢字的樂趣。

教學(xué)過程：

一，童趣中識字，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能 力。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識嗎？

生：異口同聲地說，是“包”字。

師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。

師出示：“火、艸、饣、氵”

生自由讀

師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？

生：這是“炮“師：什么炮？

生：火炮師：什么是火炮？

師出示圖片理解“火炮”

師：你怎么記住“炮“

生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。

師：方法不錯轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字

師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。

師：這個字是什么偏旁。

生：“草”字頭、生：這個“苞”一定和植物有關(guān)系。

師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。

師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）

師：“飽”還可以組哪些詞呢？

生：吃飽

生：飽和

生：飽滿

師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？

生：我來。生跑到前面摸豆莢

師：你感覺怎么樣？

生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。

師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”

師：“飽滿”的意思明白了嗎？

生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。

師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？

生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”

師：你真聰明。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。

師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識“泡”

師：這是什么“泡”生：水泡的泡

師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！

師：小朋友你們看，他們什么地方相同？

生：都有“包”

師：也有不同的地方，你看出來了嗎？

生：部首不同。

師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。

師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？

生：齊聲說“好”

師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？

生：炮

師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？

生：花苞的苞

師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？

生：飽

師： 左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？

生：泡

師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。

隨想：運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高 了識字興趣。

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了帶有“包”偏旁的字，不只有這幾 個，還有很多，你能想出來嗎?