第一篇：行動學習法與干部成長需求的耦合點

行動學習法與干部成長需求的耦合點

2013-08-26 第15版：黨校教育專刊 理論科研

作者：曾志剛 高莉娟 來源：學習時報 字數：204

4優秀中青年后備干部的成長，既需要依托個人持續努力，又需要組織教育培訓，更需要社會實踐錘煉。經過中德合作管理培訓項目行動學習法子項目實踐和思考，筆者發現，行動學習法的反思性、行動性、合作性、主體性、參與性等特點，恰與中青年后備干部期待提升系統駕馭復雜問題的能力、理論與實踐有效轉換的能力、帶隊伍解決實際問題的能力、反思創新的能力等成長需求要素匹配。

行動學習法是由英國物理學家瑞文斯教授在 20世紀50年代提出的，它是一個以完成預定的工作為目的、在同伴的支持下持續不斷地反思與學習的過程。它與一般的教育培訓模式的不同之處在于，它認為僅依靠接受式的學習方式還不夠，還需要有創見性地提出問題、主動自覺地探索不熟悉的領域。它不是簡單地在行動中獲得新知識和新能力，而是更關注對以往經驗的總結與反思，并且在反思中獲得經驗，求得發展。即是“從做中學”、在“反思中學”與“在學習中學會學習”的有機結合。行動學習法的學習特點，與中青年后備干部的成長需求具有以下耦合點。

第一，行動學習法以問題為中心，可提升中青年后備干部系統駕馭復雜問題的能力。“有的放矢”，行動學習法是以解決一個復雜問題為中心任務的，這個問題還包含著系列的實際具體問題。為此，需要參與者具備系統思考問題的能力，要求參與者不僅能夠看到現象背后的趨勢和潛在的問題，能夠預見有利和不利的內外部因素，通過全面系統地思考問題，看清發展大局，理順各種盤根錯節的關系，挑選出重要的活動和行動步驟。中青年后備干部雖然已具備相關素質和能力，但將來可能要挑更重的擔子，必須有更高的要求；有機會接受小組成員的質疑，更好地獲得問題的整體印象和對問題的認識、分析和解決，并迎接前所未有的挑戰，無疑是個很好的鍛煉和提高機會。

第二，行動學習法以經驗為條件，可提升中青年后備干部理論與實踐有效轉換的能力。“經驗包含著珍貴的學問”，行動學習法強調參與者個體經驗的分享，它強調理論知識的學習與實踐問題的有機結合，注重參與者的工作實踐需要，以解決參與者工作中的難題為抓手來擬定流程，通過小組討論、交流，尋找解決問題的方案。參與者將個人、所在單位、事業全局三方的經驗和難題都融合進來，既可以向同伴尋求幫助，又可以對同伴提出的不同經驗和建議（包括反對意見）進行反思。中青年后備干部已積累了較好的知識和經驗，但缺乏具有針對性的實踐歷練。因此，通過行動學習法中經驗分享，可進一步獲取新知，并練就將新知轉化為高超的實踐能力。

第三，行動學習法以團隊為依托，可提升中青年后備干部溝通協調和帶隊伍的能力。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，行動學習法強調的是團隊成長。通過組織來自不同部門、不同層級、不同專業背景、不同立場等參與者的集體學習，讓參與者在相互啟發、探討、爭論和建議中，學會多角度看問題、分析問題，從而促進工作上和思想上的共鳴。來自不同部門或不同層級的中青年后備干部，帶領組員，共同探討只有通過互相配合才能解決的問題，從而也為所在工作部門間或層級間的協作搭建了一個交流協作平臺。由此，一方面鍛煉了中青年后備干部在課題組內部的溝通協調能力，另一方面練就了他們帶隊伍解決實際工作問題的能力。

第四，行動學習法以行動為基礎，可提升中青年后備干部解決實際問題的能力。“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行”，行動學習法強調“在學中干，在干中學”。中青年后備干部，作為工作單位骨干，工作責任在肩，甚至須臾不可離，經常面臨著調訓難的問題。行動學習法的學習方式比較好地解決了工學矛盾。行動學習法要解決的問題，是通過學員們把自己及其單位工作遇到的難題與全局性的、中心工作結合起來經討論、研究而形成確定的。換句話說，學員們要研究的問題，既是自己職責范圍的問題，也是工作單位的問題，還是事關發展全局的問題。行動學習將學員集中起來，共同尋找解決問題的答案。經過這樣一個過程的學習培訓，中青年后備干部將增長知識，提高能力，從而推動個人、單位和全局事業三位一體的發展。

第五，行動學習法以反思為關鍵，可提升中青年后備干部反思創新的能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”，行動學習法強調思考和反思的重要性。在傳統的干部教育培訓中，更多的是注重理論知識的傳授，比較少能夠顧及學員反思能力的養成和自我行為的改進。在行動學習的過程中，參與者需要發現并提出問題，對問題的各種因素進行反思，對小組其他成員的見解進行批判性的分析，既要分辨組員見解中的合理成分，又要找出它們可能產生的差錯，以便據此采取行動。這些活動有助于參與者對自己原來的行為有所反思、有所改進，能夠批判性地審視自己原來的思維和行動，從而在實際工作中提高覺悟和創新能力。優秀的中青年后備干部作為執政骨干隊伍的重要接續力量，既要有責任更要有能力不辱使命。從優秀領導干部成長角度來說，將行動學習法運用于干部教育實踐中，符合中青年后備干部成長規律，有利于增強對中青年后備干部培訓的實效性和針對性。因此，筆者認為，行動學習法是培養中青年后備干部的一種有效途徑。

（作者單位：江西省委黨校）

第二篇：第3期：推廣行動學習法 助推干部教育培訓

引入行動學習法 譜寫干部培訓新篇章

大亞灣區不斷創新干部培訓模式，堅持“帶著問題來學習、行動學習進課堂”的干部培訓理念，將行動學習法融入培訓規劃、培訓方式和培訓評估等環節，取得了明顯成效。

實施“研究式”規劃。在培訓班次的規劃上，強調“以需求為導向、以學員為中心”理念，加強調查研究，用行動學習主導培訓謀劃。一是注重學員需求。每年第3季度組織人員深入區內機關事業單位，通過召開座談會、約談領導干部、發放《干部教育培訓需求調查問卷》等方式，準確把握培訓的組織需求、崗位需求和干部需求。近2年來，回收問卷調查表260多份，召開座談30多場次，撰寫調研報告5份，開設了“石化產業規劃與發展培訓”等30多個與我區經濟社會發展相銜接的特色班次。二是注重梯次培訓。建立干部培訓檔案，在年齡層次、職務層次上形成合理梯次，因人施教、因需定題，分層分類開展各類培訓。對區委、管委會及職能部門、街道黨政主要領導，著力開闊視野、拓寬發展思路，先后選送80多人赴美國、荷蘭、新加坡等地參加專題培訓。對一般干部，著力增強履職能力，舉辦“中青班”、“科級干部任職培訓班”等20多個班次，培訓學員1000多人次。三是注重師資整合。優化教師選聘及管理，充分考慮學員滿意度，借助各級黨校、知名高校以及本地教師資源，1

實施“名師工程”。近年來，聘請了中央黨校、中山大學以及區管委會領導、區內中海殼牌技術骨干等30多位專家學者、領導來講學。同時，做好學員的反饋工作，優勝劣汰。

推行“互動式”教學。行動學習一個顯著的特點就是創造民主平等的學習實踐課堂，學員之間沒有領導與被領導之別，也沒有職務高低之分，通過相互討論、相互啟發、深入思考，解決學員從工作中帶來的問題，實現教學相長、學用相濟。因此，大亞灣區采用“七個一”的培訓實施模式，即：一個小組、一個課題、一個方案、一個組織者（組長）、一個引導者（教師）、一個行動學習團隊、一批實踐成果。在培訓過程中，充分掌握學員的性別、學歷、專業、工作經歷、特長優勢等信息，然后進行科學分組。并把主動權和選擇權交給學員，民主推薦各小組組長。每個小組確定一個課題，以真實案例為對象，模擬干部崗位情景，運用頭腦風暴法、團體列名法、魚骨圖法等行動學習法開展學習調研。每組形成一篇調研報告，分析存在問題、提出解決辦法。據統計，2012年，全區開展干部教育培訓11期，培訓學員近1600人次，共形成調研報告40多篇，提出解決問題對策200多條。

推廣“體驗式”實踐。打破傳統干部教育培訓中慣用的課堂講授模式，開拓現場教學基地以及實踐鍛煉平臺，滿足多樣化培訓需求。充分利用區內自身優勢，開辟了以中外運瑞馳、敏華控股、比亞迪等公司為依托的“兩新”組織黨組

織建設示范基地；以石化應急指揮中心、環保監控中心和消防特勤中心為依托的應急管理教學基地。借助區外優勢資源，建立了依托井岡山、延安、遵義等地的傳統教育基地以及其他防腐拒變基地、能力提升基地等4個極具特色的現場教學基地。讓學員走出去、到現場學習體驗，變“單調枯燥”為“直觀生動”，贏得了學員的廣泛好評。同時，推行一線鍛煉培養法，把培訓課堂直接轉接到基層一線，采取借崗育才、輪崗交流等辦法，在區內重大工程、重點項目、重要工作、基層一線中培養鍛煉干部。2012年，重點選派了一批有發展前景、缺少基層一線實踐經驗的年輕干部進入南邊灶村莊整體搬遷、“三打兩建”等極具挑戰性崗位。目前，提拔了20多名表現突出的干部，樹立了鮮明的用人和培訓導向。

探索“物化式”評估。行動學習可以把團隊和個人的知識、技能、經驗、感受、領悟等以一種機制來形成和鞏固為共同的愿景，并不斷分享、傳遞和積累。為此，大亞灣始終把培訓質量評估貫穿于教學培訓全過程，探索延伸至完成培訓之后，物化到被培訓者在學習力、領導力、決策力、執行力等能力素質不同程度的提升上，取得了初步成效。如參加“領導干部社會管理（省委黨校、香港）培訓班”的學員在實際工作中借鑒了香港社區管理經驗，在大亞灣西區街道辦設立了殘疾人求助站，探索由政府主導、社會機構參與的社區管理模式上取得了新突破。又如，參加“兩新”組織黨建

（復旦大學）培訓班”的學員，開通了大亞灣“黨員之家”微博，為區內企業黨員、流動黨員搭建了一個溫馨家園，通過微博平臺，150多名“隱形黨員”、“抽屜黨員”表明了身份，開展各類黨建研討活動近10次，辦理各類黨務咨詢100多件次，對“兩新”組織黨員服務管理發揮了重要作用。

第三篇：東城區干部教育培訓行動學習法交流研討會在區委黨校舉行

東城區干部教育培訓行動學習法

交流研討會在區委黨校舉行

3月10日，東城區干部教育培訓行動學習法交流研討會在區委黨校舉行。中組部干部學院一處處長張新剛，市委組織部干教處副處長郭慶，區委組織部副部長吳志輝，區委黨校常務副校長李長華，副校長王鐵峰、劉鵬飛、朱長林等領導和區委黨校“行動學習法項目管理組”的同志參加交流研討。

聽取區委黨校基本理論教研室主任徐建秋“規定+自選”培訓模式探索情況匯報和王鐵峰副校長關于行動學習法專題培訓班情況匯報后，張新剛處長點評指出，一是“規定+自選”培訓模式的探索，行動學習法的組織實施，充分關注、貫徹了中央領導和組織部門關于干部教育培訓工作的指示，跳出黨校創新黨校工作，體現了東城黨校的胸懷；二是自選專題研究班較好地滿足了干部崗位需求，提高了培訓針對性，幫助領導干部克服了工學矛盾；三是行動學習法對改變學員的心智模式、行為方式和工作作風，效果明顯。就下一步如何深化行動學習法培訓方式，張處長強調，一是要更加重視現場教學，通過現場訓練、現場體驗、現場感悟、現場交流等手段方法，切實增強教學效果；二是要更加重視師資保障，通過聯絡溝通、集體備課等途徑使兼職教師真正按要求備課授課；三是要更加重視成果轉化，既要擁有為上級領導提供決策參考或進入于黨校課堂的顯性成果，也要擁有開發提高學員領導力的隱性成果；四是要更加重視探索創新，要對學員“雙主體”的概念進行深度挖掘研究，力爭形成東城黨校原創性的論文成果；五是要更加重視培訓跟蹤，黨校要對學習團隊其進行常態管理，定期集中，不斷深化和擴大學習成果；六是要更加重視拓展延伸，行動學習法不僅適用于崗位相近的人，對關注同一類問題的人也可以采用，東城黨校要大膽嘗試。

郭慶同志談到，“規定+自選”培訓模式和行動學習法培訓方式的運用，是東城區委組織部和區委黨校勇于創新的成果，增強了市委組織部門利用區縣黨校大規模培訓基層黨員干部的信心。下一步，需要繼續探索和創新，要在實踐中擴大范圍加以檢驗。

吳志輝同志講到，行動學習法培訓方式存在的瓶頸問題是干部自主選擇的面較窄，培訓班不可復制以及培訓成本較高。在今后的干部教育培訓實踐中，一是要進一步理解行動學習的概念，創新行動學習的目標；二是要充分認識、把握、激勵學員的主動性和能動性，使他們真正成為行動學習的主體；三是要按照上級要求進一步推動干部教育培訓工作，特別是區委黨校的老師要努力成為全區建設學習型黨組織的指導師。

第四篇：干部培訓需求狀況的調查與思考

干部培訓需求狀況的調查與思考

黨的十六屆四中全會提出,要“重點抓好領導干部的理論和業務學習，帶動全黨的學習，努力建設學習型政黨”。為了增強干部培訓的針對性和時效性，建設一支與全面建設小康社會目標相適應的高素質干部隊伍，最近，我們采取書面問卷、抽樣調查、座談走訪等形式，對全市的干部隊伍素質狀況及培訓需求進行了一次全面調查，在此基礎上，就今后我市干部隊伍培訓需求狀況及應對措施談幾點粗淺的看法。

干部隊伍存在的問題及培訓需求現狀

從調查結果來看，經過幾年的努力，我市的干部隊伍整體素質有了明顯改善，駕馭經濟工作的能力進一步增強，但仍然存在著一些問題，如：政治理論水平有待提高；業務能力尚有差距；知識結構不盡合理；知識更新步伐不快，搶抓機遇意識不強，等等。這些問題影響我市經濟建設和社會全面發展的步伐。因此，準確把握干部培訓需求方向，已成為當前干部培訓工作中的一項緊迫任務。從我市干部培訓需求情況看，主要存在著三個“多樣化”的特點：

第一，培訓內容需求上的多樣化。這種需求主要表現在六個方面：⑴黨建創新理論。黨的十六大報告和《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》，通篇貫穿了“三個代表”重要思想，充分體現了理論創新對實踐創新的指導作用，是黨在新世紀新階段的政治宣言和全面建設小康社會的行動綱領。全市黨員干部尤其是領導干部只有深入學習黨十六大報告和四中全會精神，深刻領會“三個代表”的豐富內涵，才能運用這些創新理論開拓性地開展工作，做到理論和實踐的統一。⑵世貿組織知識。隨著WTO規則在我國的逐步實施，其對我國經濟社會的影響也日益加深。我市作為一個農業大市，面臨的機遇和挑戰日益顯現，廣大干部只有深入掌握世貿組織知識，才能變挑戰為機遇，在經濟建設的舞臺上揚長避短，發揮優勢。⑶法律法規知識。當前，鄉鎮、農村干部尤其是基層執法干部在一定程度上存在著依法行政不夠的問題，影響了黨和政府在群眾中的形象，影響著干群關系。因此，加強對基層干部的法律法規培訓，提高他們法律意識、增強依法行政能力成為當前維護農村穩定中的重要手段。⑷信息化技術。隨著信息化技術的發展，目前我市15個鄉鎮（區）和100多個市直單位已全部實現網絡互聯，從而為全市經濟“外向化”發展提供了新的契機，但在調查中發現，全市僅有21％的領導干部參加過計算機知識、網絡知識培訓，精通信息技術的更是廖廖無幾，加強對他們的信息技術培訓已勢在必行。⑸經濟管理知識。在調查中，82％的經濟管理干部認為，要實現國有企業轉制、民營企業“跨躍式”發展的目標，就必須加強管理知識更新，以提高企業經營管理者風險意識和機遇意識，推動國有和民營企業的發展再上一個新臺階。⑹實用科技知識。目前，我市畜牧、農業、林業等技術人員較為集中的單位僅有20％的人員在基層農村工作，受人事管理機制的制約，這種狀況在未來較長一段時間內難以得到根本改變。因此，只有加強鄉鎮干部和農村干部的實用科學技術培訓，造就一大批“留得住、用得上”的基層實用人才，是解決農村人才短缺的基本途徑。

第二，培訓形式需求上的多樣化。近年來，工學矛盾一直是干部培訓的突出問題。一方面干部隊伍亟待進行新知識、新技能的填充和更新，另一方面在職干部尤其是鄉鎮干部工作繁忙，參加集中培訓的精力和時間不足。在調查中，干部普遍反映，要針對不同的培訓對象和內容，采取不同的培訓形式，以增強針對性，提高培訓實效。歸納起來，這種需求主要表現在三個方面：一是對時事政治、科技發展、經濟動態等時效性較強的知識，應利用節假日或八小時以外的時間，采取專家講座、專題報告會等“短、平、快”的培訓形式，達到“所學即所得，所學即所用”的目的；二是對經濟管理知識等需要脫產學習的專業知識，由于我市黨校在師資水平、教學條件等方面都不具備，應采取與省內外大中院校聯合辦學、委托辦學等培訓機制，充分利用其豐富的智力資源和先進的教學設備培訓干部；三是對我市緊缺的管理人才和技術人才，要采取異地培訓的形式，學習經濟發達地區先進的技術和管理經驗，才能收到實實在在的效果。

第三，培訓管理模式需求上的多樣化。多年來，我市在干部培訓工作中一直沿用上級點名調訓、下級被動參訓的培訓模式，這種培訓模式有三個突出特點：在參訓人員上具有強制性；在培訓時間上具有固定性；在教學內容上具有統一性。雖然這種培訓模式在一定程度上滿足了干部增長知識、提高素質的需求，但其本身也存在著一些缺陷，如對參訓人員針對性較差、時間約束性強、難以達到按需培訓的目的。結合調查結果分析，我們認為，雖然這種培訓模式在短時間內難以改變，但在此基礎上，可以適當放寬培訓的自主權，逐步探索宏觀調控、個人自主的按需培訓模式，即市場培訓模式。實現傳統培訓模式與市場培訓模式的同向并存、相互補充，既能滿足廣大干部尤其是領導干部政治理論、專業知識的脫產學習、不斷更新，又能達到干部自身急需知識、必備知識及對口業務知識自主選擇、及時學習的目的。

適應干部培訓需求的對策和措施

針對干部培訓需求，結合我市干部隊伍現狀和經濟社會發展的實際，今后，干部培訓工作應從以下三個方面進行探索與創新。

一、在培訓內容上突出“三個強化”。首先是強化以黨的十六大和十六屆四中全會精神為重點的理論知識培訓。我市從今年11月開始，計劃利用1年時間，采取“送上去、坐下來、走出去”的方式，完成對全市干部四中全會精神的教育培訓。截止目前，全市已舉辦鄉局級干部四中全會精神專題班2期，培訓203人，明年春季再舉辦3期，培訓370人，實現全市鄉局級干部輪訓一遍的目標。其次是強化以世貿組織知識、信息技術為重點的崗位知識培訓。從我市實際看，要充分發揮市公務員培訓中心、市職教中心的專業培訓職能作用，力爭在2--3年內，使我市廣大干部黨員掌握這兩種現代知識和技術，為我市 “外向型”經濟的發展作出貢獻。第三是強化以法律法規、經濟管理、實用科技為主要內容的業務知識更新。我市計劃明年舉辦三期培訓班，即：基層執法干部法律法規培訓班、企業管理干部現代經濟管理培訓班和鄉鎮農村干部實用科技培訓班，利用1--3個月的時間，對這些干部進行系統培訓，提高其駕馭經濟工作、行使職務權力的能力和水平。

二、在培訓形式上做到“四個結合”。一是在培訓時間上做到長短結合。在堅持對政治理論、專業知識等內容進行中長期脫產培訓的基礎上，繼續堅持不定期舉辦“短、平、快”式的專題講座、專家報告會，促進廣大干部知識結構的全方位更新；二是在培訓地點上做到內外結合。在充分發揮好黨校理論培訓主陣地作用，繼續加強和完善我市計算機培訓基地、公務員培訓中心等專業知識培訓基地的同時，加大與省內外高校聯合辦學、委托辦學的力度，進一步拓展經濟發達地區的先進農業生產、管理知識學習基地，為提高我市廣大干部的綜合素質和駕馭經濟工作的能力提供保障；三是在培訓方式上做到傳統與創新相結合。在繼續堅持課堂教學、在職自學等傳統培訓模式的前提下，根據社會的發展變化，逐步擴大和探索電化教學、遠程教育等先進的教學方式，以提高學習效率，增加學習趣味，增強學習效果；四是在培訓師資上做到專兼結合。進一步完善專兼職教師檔案庫，根據不同的培訓內容，分專業將教授、專家的聯系方式、素質水平納入其中，推動培訓的科學化、規范化，為全面提高培訓質量提供智力支持。

三、在培訓管理模式上強化“四個職能”。干部培訓工作要適應市場經濟發展的要求，就必須逐步建立一套市場化培訓管理機制，著重強化四個職能：一是強化決策職能。包括對培訓工作方針的確立、戰略目標的選擇和遠景規劃的制定等。我市制定的《干部教育培訓“十五”規劃》就是從五年內經濟和社會發展需求出發，對各級各類崗位所需的政治理論、專業知識，科學地確立了一個量化的統一標準和達標要求，并制定了切實可行的制度、措施認真組織實施。二是強化服務職能。根據實際需要，及時發布培訓指導性計劃及中長期培訓信息，調控培訓對象、培訓時間、培訓基地之間的關系，做好培訓基地與培訓對象的合理分工。同時，做好培訓市場的培育，為培訓市場發展提供保障，達到逐步由“組織總攬型”到“組織服務型”過渡的目的。三是強化監督職能。加強培訓機構的質量監督，對培訓辦班實行申報審批制度，杜絕亂辦班、重復辦班、亂收費問題發生；建立培訓機構辦學資格和教學質量評審機制，組織定期評估，并根據評估結果，確立培訓機構的取舍，督促有關部門搞好培訓。四是強化考核職能。建立干部培訓檔案庫，主要包括全市干部參加培訓、在職自學、學歷教育等內容，并按照干部的職級和崗位特點確立相應的知識標準，一類是公共知識標準，如外語、計算機等，一類是專業知識標準，包括應具備的崗位專業知識和技能，凡年終考核不合格的，實行下崗、待崗、轉崗或降級使用，新提拔干部必須經過任職資格考試，后備干部不獲得任職資格不得晉升和提拔。

第五篇：干部培訓需求狀況的調查與思考

黨的十六屆四中全會提出,要“重點抓好領導干部的理論和業務學習，帶動全黨的學習，努力建設學習型政黨”。為了增強干部培訓的針對性和時效性，建設一支與全面建設小康社會目標相適應的高素質干部隊伍，最近，我們采取書面問卷、抽樣調查、座談走訪等形式，對全市的干部隊伍素質狀況及培訓需求進行了一次全面調查，在此基礎上，就今后我市干部隊伍培訓需求狀況及應對措施談幾點粗淺的看法。

干部隊伍存在的問題及培訓需求現狀

從調查結果來看，經過幾年的努力，我市的干部隊伍整體素質有了明顯改善，駕馭經濟工作的能力進一步增強，但仍然存在著一些問題，如：政治理論水平有待提高；業務能力尚有差距；知識結構不盡合理；知識更新步伐不快，搶抓機遇意識不強，等等。這些問題影響我市經濟建設和社會全面發展的步伐。因此，準確把握干部培訓需求方向，已成為當前干部培訓工作中的一項緊迫任務。從我市干部培訓需求情況看，主要存在著三個“多樣化”的特點：第一，培訓內容需求上的多樣化。這種需求主要表現在六個方面：⑴黨建創新理論。黨的十六大報告和《中國共產黨中央關于加強黨的執政能力建設的決定》，通篇貫穿了“三個代表”重要思想，充分體現了理論創新對實踐創新的指導作用，是黨在新世紀新階段的政治宣言和全面建設小康社會的行動綱領。全市黨員干部尤其是領導干部只有深入學習黨十六大報告和四中全會精神，深刻領會“三個代表”的豐富內涵，才能運用這些創新理論開拓性地開展工作，做到理論和實踐的統一。⑵世貿組織知識。隨著WTO規則在我國的逐步實施，其對我國經濟社會的影響也日益加深。我市作為一個農業大市，面臨的機遇和挑戰日益顯現，廣大干部只有深入掌握世貿組織知識，才能變挑戰為機遇，在經濟建設的舞臺上揚長避短，發揮優勢。⑶法律法規知識。當前，鄉鎮、農村干部尤其是基層執法干部在一定程度上存在著依法行政不夠的問題，影響了黨和政府在群眾中的形象，影響著干群關系。因此，加強對基層干部的法律法規培訓，提高他們法律意識、增強依法行政能力成為當前維護農村穩定中的重要手段。⑷信息化技術。隨著信息化技術的發展，目前我市15個鄉鎮（區）和100多個市直單位已全部實現網絡互聯，從而為全市經濟“外向化”發展提供了新的契機，但在調查中發現，全市僅有21％的領導干部參加過計算機知識、網絡知識培訓，精通信息技術的更是廖廖無幾，加強對他們的信息技術培訓已勢在必行。⑸經濟管理知識。在調查中，82％的經濟管理干部認為，要實現國有企業轉制、民營企業“跨躍式”發展的目標，就必須加強管理知識更新，以提高企業經營管理者風險意識和機遇意識，推動國有和民營企業的發展再上一個新臺階。⑹實用科技知識。目前，我市畜牧、農業、林業等技術人員較為集中的單位僅有20％的人員在基層農村工作，受人事管理機制的制約，這種狀況在未來較長一段時間內難以得到根本改變。因此，只有加強鄉鎮干部和農村干部的實用科學技術培訓，造就一大批“留得住、用得上”的基層實用人才，是解決農村人才短缺的基本途徑。第二，培訓形式需求上的多樣化。近年來，工學矛盾一直是干部培訓的突出問題。一方面干部隊伍亟待進行新知識、新技能的填充和更新，另一方面在職干部尤其是鄉鎮干部工作繁忙，參加集中培訓的精力和時間不足。在調查中，干部普遍反映，要針對不同的培訓對象和內容，采取不同的培訓形式，以增強針對性，提高培訓實效。歸納起來，這種需求主要表現在三個方面：一是對時事政治、科技發展、經濟動態等時效性較強的知識，應利用節假日或八小時以外的時間，采取專家講座、專題報告會等“短、平、快”的培訓形式，達到“所學即所得，所學即所用”的目的；二是對經濟管理知識等需要脫產學習的專業知識，由于我市黨校在師資水平、教學條件等方面都不具備，應采取與省內外大中院校聯合辦學、委托辦學等培訓機制，充分利用其豐富的智力資源和先進的教學設備培訓干部；三是對我市緊缺的管理人才和技術人才，要采取異地培訓的形式，學習經濟發達地區先進的技術和管理經驗，才能收到實實在在的效果。第三，培訓管理模式需求上的多樣化。多年來，我市在干部培訓工作中一直沿用上級點名調訓、下級被動參訓的培訓模式，這種培訓模式有三個突出特點：在參訓人員上具有強制性；在培訓時間上具有固定性；在教學內容上具有統一性。雖然這種培訓模式在一定程度上滿足了干部增長知識、提高