第一篇：蒙氏五大領(lǐng)域課程安排

蒙氏五大領(lǐng)域課程安排

生活教育：

（1）基本動(dòng)作：走線（穿鞋與不穿鞋）站立坐（盤(pán)腿坐和坐椅子）抬椅子抬椅子放入桌子內(nèi) 地毯的使用（取、鋪、卷、放）倒（固體——液體）舀抓 穿 折 剪 切 敲 貼 按 縫 撕 擠 擰 撈 端

（2）照顧自己：穿脫衣服 穿脫襪子 疊衣服和褲子 洗手和插手 擦嘴

（3）照顧環(huán)境和別人：掃地擦桌子和凳子 整理教具 整理書(shū)架 整理書(shū)包

文明禮儀：教室的規(guī)則、打招呼、答謝、道歉、請(qǐng)求他人幫助、參與別人工作、打電話、開(kāi)關(guān)門(mén)、剪刀 圖釘及危險(xiǎn)物品的使用方法、書(shū)的使用方法。

感官教育：

粉紅塔——棕色梯——帶插座圓柱體——紅棒——彩色圓柱體——色板——幾何圖形示范框——幾何圖形櫥柜——幾何圖形卡片——幾何學(xué)立體組——幾何學(xué)立體組及投影板——長(zhǎng)方形盒1——長(zhǎng)方形盒2——三角形盒子——大六邊形盒——小六邊形盒——二倍數(shù)——三倍數(shù)——二項(xiàng)式——三項(xiàng)式（視覺(jué)教具）——觸覺(jué)板——重量板——溫覺(jué)板——神秘袋（觸覺(jué)教具）——肅靜游戲——音筒（聽(tīng)覺(jué)教具）——嗅覺(jué)筒（嗅覺(jué)教具）——味覺(jué)瓶（味覺(jué)教具）

數(shù)學(xué)教育：

數(shù)棒——砂數(shù)字板——數(shù)棒與數(shù)字卡——紡錘棒箱——0的游戲——數(shù)字與籌碼——數(shù)字游戲——彩色串珠階梯——金黃色串珠組——9的危機(jī)——數(shù)字卡片與金黃色串珠的對(duì)應(yīng)——塞根板（1）（2）—— 一百串珠鏈——一百板——一千串珠鏈——加法蛇游戲——減法蛇游戲——識(shí)數(shù)游戲——數(shù)字卡片1——900——數(shù)字和數(shù)量（串珠與卡片的組合）——數(shù)字與數(shù)量——串珠與卡片的對(duì)應(yīng)——銀行游戲（加乘減除）——郵票游戲（加乘減除）——點(diǎn)的游戲——加法板——加法表——減法板——減法表——乘法板——乘法表——畢達(dá)哥拉斯板——除法板——除法表——小計(jì)算架——大計(jì)算架——分?jǐn)?shù)小人——分?jǐn)?shù)嵌板

第二篇：蒙氏教育的五大領(lǐng)域

蒙氏教育的五大領(lǐng)域

一、感官教育

1、訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)。

2、訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、訓(xùn)練幼兒觀察、分類(lèi)能力，培養(yǎng)注意力。

4、建立幾何圖形意識(shí)，自由拼組。

5、培養(yǎng)幼兒審美能力。

6、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

二、數(shù)學(xué)教育通過(guò)操作活動(dòng)，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、使幼兒易于理解。

三、語(yǔ)言教育

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀能力。

2、培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)能力。

3、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力。

4、欣賞文學(xué)能力。

5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀。

6、培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。

四、科學(xué)文化教育

1、培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。

2、培養(yǎng)幼兒掌握認(rèn)識(shí)事物的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。

4、引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)澜纾鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性、專(zhuān)注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

4、培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。

6、培養(yǎng)幼兒交往、合作意識(shí)。

7、培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。

8、培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

9、培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。

1、培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念。

2、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力，判斷能力。

3、進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。

4、學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念。

5、學(xué)習(xí)守恒。

第三篇：蒙氏教育的五大領(lǐng)域

蒙氏教育的五大領(lǐng)域

一、感官教育

1、訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)。

2、訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、訓(xùn)練幼兒觀察、分類(lèi)能力，培養(yǎng)注意力。

4、建立幾何圖形意識(shí)，自由拼組。

5、培養(yǎng)幼兒審美能力。

6、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

二、數(shù)學(xué)教育通過(guò)操作活動(dòng)，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、使幼兒易于理解。

三、語(yǔ)言教育

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀能力。

2、培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)能力。

3、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力。

4、欣賞文學(xué)能力。

5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀。

6、培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。

四、科學(xué)文化教育

1、培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。

2、培養(yǎng)幼兒掌握認(rèn)識(shí)事物的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。

4、引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)澜纾鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性、專(zhuān)注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

4、培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。

6、培養(yǎng)幼兒交往、合作意識(shí)。

7、培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。

8、培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

9、培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。

第四篇：蒙氏教育如何與五大領(lǐng)域整合

蒙氏教育如何與五大領(lǐng)域整合

國(guó)家教育部將在2012年對(duì)藝術(shù)教育開(kāi)展改革，提升藝術(shù)教育的權(quán)重和份額，為了加強(qiáng)幼兒音樂(lè)、體能、語(yǔ)言等方面的培養(yǎng)，幼兒園必須深入地探索蒙氏教育與五大領(lǐng)域的整合，從內(nèi)容、形式、時(shí)間上進(jìn)一步規(guī)范，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

一是蒙氏教育與音樂(lè)教育的整合。為了加強(qiáng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)教育，其中包括唱歌、律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞等方面。在內(nèi)容的選擇上，本著幼兒園自選的原則，以《滲透式課程》和《省編教材》為資源進(jìn)行選擇，在制訂音樂(lè)教育計(jì)劃時(shí)，多種音樂(lè)教育形式都要有所體現(xiàn)，并列入教學(xué)計(jì)劃之中。在課時(shí)的安排上，蒙氏班主要利用下午的時(shí)間組織教學(xué)，托、小、中班每周兩節(jié)，大班1-2節(jié)。音樂(lè)教育活動(dòng)采用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。各幼兒園在房舍較大的情況下，可以開(kāi)辟音樂(lè)表演區(qū)，為幼兒提供表演材料，培養(yǎng)幼兒展示自我、大膽表演的能力。

二是蒙氏教育與體能教育的整合。為了培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，加強(qiáng)幼兒體能教育。所有教學(xué)班在體育活動(dòng)中都要豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式，通過(guò)幼兒體操、小器械活動(dòng)、體育游戲、大器械活動(dòng)等方式發(fā)展幼兒走、跑、跳等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和堅(jiān)強(qiáng)勇敢、遵守規(guī)則等良好的意志品質(zhì)。蒙氏班主要利用戶外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展體能教育，包括全園集體活動(dòng)和班級(jí)自選體育游戲。體育游戲以《蒙氏主題用書(shū)》、《滲透式課程》和“省編教材”中的《運(yùn)動(dòng)》一書(shū)為資源選取教學(xué)內(nèi)容，并將每日體育活動(dòng)的具體內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃之中。夏季，要保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，冬季可在戶外集體活動(dòng)后進(jìn)入室內(nèi)開(kāi)展體育游戲。另外，在體育器械方面，各幼兒園要挖掘自身資源，利用廢舊材料制作大量的體育游戲教具，為幼兒開(kāi)展體能教育提供保證。

三是蒙氏教育與語(yǔ)言教育的整合。為了進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也要加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)。在蒙氏閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)幼兒創(chuàng)編、看圖講述、語(yǔ)言游戲、文學(xué)欣賞等多種形式發(fā)展幼兒的詞匯量、達(dá)到想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的目標(biāo)。蒙氏班語(yǔ)言教學(xué)以《蒙氏主題用書(shū)》為內(nèi)容，在下午的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并列入教學(xué)計(jì)劃之中。托、小、中班每周兩節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。教師在組織語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的說(shuō)的環(huán)境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)境中鼓勵(lì)支持幼兒表達(dá)想法和愿望，房舍較大的園所可以單獨(dú)創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)言表演區(qū)”，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的能力。

四是蒙氏教育與幼小銜接教育的整合。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展好“幼小銜接”教育十分重要。中心已經(jīng)研究了一套“幼小銜接”課程，今年，要將這一研究成果充分運(yùn)用起來(lái)，做好大班幼兒的能力培養(yǎng)。蒙大班每天上午開(kāi)展蒙氏教學(xué)活動(dòng)，下午通過(guò)常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行幼小銜接教育。由于幼小銜接課程主要分為數(shù)學(xué)、語(yǔ)言和習(xí)慣培養(yǎng)三部分，所以要將蒙氏教學(xué)內(nèi)容與中心的幼小銜接課程進(jìn)行有機(jī)的整合，各取精華、互相補(bǔ)充。數(shù)學(xué)部分以蒙氏數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鏖_(kāi)展教學(xué)，教師可在“幼小銜接”課程中選擇蒙氏數(shù)學(xué)沒(méi)有的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，并按照常規(guī)教學(xué)的模式開(kāi)展。語(yǔ)言部分以“幼小銜接”課程中的語(yǔ)言內(nèi)容為主開(kāi)展教學(xué)，可選擇蒙氏語(yǔ)言中的精華部分進(jìn)行補(bǔ)充。幼小銜接的習(xí)慣養(yǎng)成教育要按照中心自編的《幼小銜接》課程有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)。同時(shí)，中心將對(duì)所有大班教師進(jìn)行“幼小銜接”課程的培訓(xùn)，把課程的理念、精華宣傳到位、指導(dǎo)教師更好地運(yùn)用該課程，更好地向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。

第五篇：蒙氏教學(xué)五大步驟

蒙氏教學(xué)五大步驟

觀察 — 實(shí)施 — 記錄 — 研究 — 發(fā)現(xiàn) — 重新針對(duì)他需要進(jìn)步而對(duì)教育計(jì)劃的再設(shè)計(jì) ” 循環(huán)施為。

由于孩子的不時(shí)生長(zhǎng)和他之間的個(gè)別差別。使老師的教育規(guī)劃需要不時(shí)改進(jìn)。惟有透過(guò)實(shí)際的觀察、記錄、研究，才干深入切實(shí)的發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)在需要，而給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，使其生命更美好的生長(zhǎng)。

運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法之前，現(xiàn)在有很多幼兒園、早教中心。并未先完全地探索她教育原理，就直接運(yùn)用 “ 教具 ” 來(lái)指導(dǎo)孩子。這是一個(gè)相當(dāng)危險(xiǎn)的行為，因?yàn)樗鼤?huì) “ 誤導(dǎo) ” 小孩子，使小孩子養(yǎng)成不用思考，生吞活剝知識(shí)的習(xí)慣；也會(huì)誤用 “ 教具 ” 使教具成為呆板的玩具。甚至于誤解蒙氏老師的頭腦和教育方法很簡(jiǎn)單而且呆板！

以及自動(dòng)改正等等在教育上的積極意義時(shí)，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：假如指導(dǎo)師不知道教具的真正目的引發(fā)孩子 “ 內(nèi)在認(rèn)知；也不清楚每件教具都擁有秩序性、發(fā)明性的基本和變化功能。可能對(duì)一個(gè)正在排放紅色長(zhǎng)棒的孩子，發(fā)出 “ 先放這個(gè) ” 放這個(gè) ” 指示，這又與傳統(tǒng)式的教 ” 有何不同？孩子仍然無(wú)法真正了解為什么那個(gè)應(yīng)在前，這個(gè)該在后的道理，無(wú)異是作積木的堆積游戲罷了

也會(huì)讓他感覺(jué)老師的頭腦和那堆木頭差不多！所以，不但孩子覺(jué)得教具不過(guò)是漆了顏色、大小不同的木頭。惟有在對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育原理，有了基本的心領(lǐng)神會(huì)后，才干進(jìn)入正確教育孩子的進(jìn)程。五大方法 蒙臺(tái)梭利幼兒教育方法可分為下述五個(gè)步驟：

一個(gè)適合生命發(fā)展的環(huán)境對(duì)兒童的重要性，．預(yù)備環(huán)境 不止一次強(qiáng)調(diào)。所以在蒙氏的教學(xué)中，如何為孩子準(zhǔn)備一個(gè)適合他生命發(fā)展的環(huán)境，被列為首要的條件。

往往是內(nèi)在需求的反應(yīng)，2 ．發(fā)現(xiàn)意愿 兒童表示在外的行為。尤其是幼兒時(shí)期會(huì)在某一階段對(duì)某種需求有特別的敏感期 ” 如果能掌握這一時(shí)期的需要而予以教育，對(duì)孩子的啟發(fā)效果將是事半功倍的

于蒙臺(tái)梭利老師所扮演的角色不在教 ” 學(xué)生，3 ．協(xié)調(diào)意愿 蒙臺(tái)梭利老師與激進(jìn)教師最大的差異。而是教具、兒童及學(xué)習(xí)意愿的協(xié)調(diào)者。必需依孩子的需要而整理環(huán)境，并且觀察孩子的需要和意愿，提出適當(dāng)?shù)慕叹邅?lái)讓孩子 “ 工作 ”

啟導(dǎo)員就該鼓勵(lì)他繼續(xù)操作，．延長(zhǎng)工作周期 如果孩子已經(jīng)專(zhuān)心進(jìn)入 “ 工作 ” 情境。以 “ 延長(zhǎng)他工作周期 ” 讓孩子酌情的反復(fù)操作。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：延長(zhǎng)工作周期的目的于培養(yǎng)孩子的專(zhuān)心和耐力。更認(rèn)為一個(gè)兒童未來(lái)生命發(fā)展的精度 ” 與其 “ 專(zhuān)心和耐力 ” 水平是成正比的因此，蒙臺(tái)梭利特別重視并且告訴教師，需要 “ 等待 ” 孩子反復(fù)練習(xí)的行為發(fā)生，而予以鼓勵(lì)，使孩子樂(lè)意 “ 再來(lái)一遍 ” 甚至幾十遍。因?yàn)閮和廊绾问褂媒叹撸徊贿^(guò)是教具的功能開(kāi)始顯現(xiàn)的階段而已。孩子能對(duì)教具發(fā)生盡情的反復(fù)操作，才會(huì)使兒童發(fā)生 “ 真正的生長(zhǎng) ” 稱(chēng)之為：心智的任性發(fā)展 ” 這種盡情 “ 反復(fù) ” 操作的情況，只有當(dāng)兒童感到工作 ” 樂(lè)趣，且能夠符合他內(nèi)在需要 ” 時(shí)才會(huì)發(fā)生。