第一篇：臨床概論畢業論文趙俊超

臨床醫學概論畢業論文

學生姓名趙俊超

學號200914140114

系別化學與生命科學系

專業藥學

在大四的第一的學期的課程里接觸到了《臨床醫學概論》，通過老師的精彩講解，讓我在即將畢業之際更深一步接觸到了臨床醫學的基礎知識、臨床技術、治療學、臨床流行病學、循證醫學以及疾病各論，涵蓋了內科、外科、婦產科、兒科、老年病科的常見病、多發病。同時認識到了臨床診斷的實用性，有關疾病的診斷、治療原則，以及近年來相關方面的新知識、新進展。讓我對臨床知識有了更全面的了解，也更明確的了作為一名藥學工作者的神圣職責，提高了我對醫學的興趣，為我今后從事藥學工作奠定了堅實的基礎。

首先我們主要通過找到一種疾病的病因、病理生理、臨床表現、診斷依據、實驗室輔助檢查及治療這幾方面認識一種疾病。從起初的常見癥狀：發熱、頭痛、驚厥、咳嗽與咳痰、咯血、呼吸困難、心悸、惡心與嘔吐、腹痛、嘔血、便血、黃疸，到后來的傳染病、呼吸系統疾病、循環系統疾病、消化系統疾病、泌尿、男性生殖系統疾病、血液系統疾病、風濕性疾病、神經系統疾病以及體格檢查??通過課上的學習讓我逐漸深入了解許多疾病的臨床癥狀。從最初的一種疾病的癥狀認識確診治療到后來的幾種疾病的聯合癥狀確診治療。之前對有關于的生理、病理、藥理的一些臨床知識只是理論層次，通過《臨床醫學概論》讓我更好的用自己的理論知識與實際相聯系，我們面對的不再是死板的空洞的抽象的理論知識，而是形象的具體的具體病例。這就要求我們在學好基礎醫學知識的同時更要靈活機動。

以前在要考試的時候總是抱怨臨床系的老師不給我們畫重點，可是當我們真正的認識了解到醫學的意義的時候我們就會覺得當時的想法是多么無知與愚昧。我們每個從事醫學相關工作的人身上的重擔都是無比艱巨的，人命關天的事情，我們在用自己的專業知識決定他人的性命。我們又何德何能讓別人那么信任我們以至于把自己的生命交到我們的手上，所以每一個小細節每一個知識點都是重點，可能就是因為我們的無知或者忽視而關乎到他人的性命。但是由于自身以前的臨床基礎課還是不夠扎實，沒有做到經常溫故所以我在學習這門可的時候也遇到了許多困難。比如說有些基本的概念混淆不清，有時在一節課上我們會學到很多相近的概念。就拿簡單的一個發熱癥狀來講，短短的一節課上我們就要學習稽留熱、間歇熱、回歸熱、波動熱等許多相似的概念純粹的死記硬背已經不能夠完全駕馭了，這就要求我們要全面理解癥狀并聯系實際來掌握。很多病癥在不同的時間段里病人出現的癥狀是不同的，我們還要多多細心觀察，才能盡快盡早地做出正確的診斷治療。

通過將近一個學期的《臨床醫學概要》學習，讓我首先從中宏觀上對臨床醫學有一個系統的了解，當然每一章每一課每一節里面還有許多值得進一步研究的知識，學醫就要學精，正所謂知識要廣專業要精。所謂知識廣是指要對醫學有一個整體的認識和了解因為人體是一個有機的整體，不能只了解局部而忽略整體，而專業要精則是指要對你將來從事的專科有深入的了解和認

識，所謂術業有專攻。除此之外還要做到理論知識與臨床實踐兩手抓兩手硬。曾經我們過去只重視臨床技能培養而忽略理論知識的學習，結果出來的卻是“殺人機器”。老師用他們的一個個真實的病例告訴我們有許多方面是要多加注意的，要如何成為嚴謹求實的合格醫生。還結合自身實際幫我們總結學習醫學的方法，因此為了掌握精湛的醫術，我們應該做到：重視理論課的學習，踏踏實實地學好每一門基礎課，掌握扎實的基礎理論知識，重視實驗課的學習，培養醫學生的動手能力，達到加深對理論的理解同時培養科學精神和嚴謹的科研態度，重視實習，加深理解和鞏固理論知識。并將理論與實踐相結合，以提高綜合實踐能力。我想態度決定一切，尤其是一名醫藥工作者技術精湛是起碼的標準，醫德高尚更是不可或缺的。

俗話說“溫故而知新”，我想這句話更適合我們學醫藥的學生。好多書本都要不斷的去復習，去總結。每看一遍書都有新的啟迪。學完《臨床醫學概要》之后，覺得自己好像是半個醫生了。一些小病都可以說出個所以然來，突然覺得自己無比的自豪，原來自己并不是一無所獲。醫學不同于其他的學科，是一門具有科學性、藝術性和德性的學科，我們醫學學生就要做這一門課程的科學家、藝術家和道德家。而這門課程就是承上啟下的一門過渡學科，聯系基礎的醫學知識與臨床實習。為我們下學期的生產實習做一個很好的鋪墊。學校開設的每門課程都有一定的道理，但是唯獨《臨床醫學概論》更形象具體的像我們傳授知識。通過這

門課我接觸到了用現代的實驗輔助檢查與傳統的醫學檢驗相結合，并同時提供給病人最科學的合理治療方法。

為期一學期的的《臨床醫學概要》課就這樣結束了。然只有短短的幾十節課，但老師的富的專業知識，嚴謹求實的態度，以及對臨床事業孜孜不倦的追求和奉獻精神都深深的打動了我。對我產生了深遠的啟迪。學完這門課程我覺身上的重擔艱巨，仁心仁術始終是我們不變的追求。

第二篇：趙超個人自傳

個人自傳

我叫趙超，男，土家族，1991年12月10日出生，籍貫貴州省貴陽市。現就讀于江西南昌工學院，我是一個性格開朗，認真負責，沉著穩重的人。大學生活給了我很多啟示。我所經歷的事在改變著我，使我不斷完善自我，逐漸走向成熟。

嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很公文有約高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

在學校期間，我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業業，及時總結；注重理論聯系實際，培養自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。在豐富多彩的大學生活中，為了擴大知識面和培養自己的業余愛好，積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性；從中也鍛煉和提

高了自己的組織和領導能力。表現出較強的與人密切合作的能力和良好的環境適應能力；并且深受同學們和老師以及領導的認可。在思想品德上,本人有良好道德修養,并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共產黨領導和社會主義范文大全制度,遵紀守法,愛護公共財產,團結同學,樂于助人.并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動.珍貴的四年大學生活接近尾聲，特此總結一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座

右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在寫畢業論文，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

大學四年，我的社會實踐能力有了很大提高。我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

我個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很

好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問公文有約題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用！如今，我已經成從新生成為了一名畢業生，一步步走來，有時感覺很忙很累，但我相信付出與回報是成正比的。大學生活使我提高了自學能力和對新事物的接受能力，工作的同時，自己的閱歷在慢慢增加，能力在慢慢提高，綜合素質也有明顯的提高，對于集體和團隊有了更深層次的理解。與我所收獲的這些相比，過程中的那些忙和累已經微不足道了。馬上就要離開大學校園了，心中有絲絲不舍，但是人總是要前進的。每個人都應該有自己的定位，有了定位才能有正確的目標，然后再帶著滿腔的熱血和激情，自信的去拼搏。我會把畢業當做對過去的一個結束，更會把它當成是未來的開始。“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我會用樂觀無畏的精神和勇氣，迎接未來的每一個挑戰！

第三篇：趙俊霞工作總結

2017年碩果累累

趙俊霞

臨漳縣教師進修學校工作總結

臨漳縣教師進修學校 趙俊霞

2017年對我來說碩果累累，在這一年中，我的女兒考上了高中，我的兒子已上幼兒園，我得益于學校領導重視，得益于全體老師的大力支持和積極配合，成為了領導班成員。我深深的感受到自己的責任重大，需要做的會更多，所以在這一年里我對孩子的教育和學校的工作進行合理的量化，提高了工作效率和辦事的能力，踏踏實實，任勞任怨。現將本人在這一年來的工作表現總結如下。

一、政治思想學習表現

一年來，我非常重視自身思想素養的提高，認真學習“三個代表”重要思想，黨的十九大精神及上級有關文件精神，認真學習新的教育思想理論，認真參加每次政治學習和業務學習。認真研讀了學校訂閱的《新班主任之友》，有關專題方面的書籍，學習了不同方面的內容，從中選擇好的句子、片斷寫在讀書筆記本上。在工作期間嚴于律己，牢固樹立為師生服務，為學校服務的思想，虛心聽取別人的意見和建議，能和成員之間團結和作。處處做同志們的表率，發揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。

二、工作上

一年來，我服從學校領導的分配，認真完成學校交給的各項工作任務。現具體回報如下：

1、今年2月份上班以來在領導的帶領下我認真讀書，認真寫筆記。

3、4月份還參加了河北省幼兒園網絡研修與園本研修整合培訓線下磨課研課活動，地點在實驗學校進行，我和吳瓊老師擔任此次培訓的班主任，此次培訓真是任重而道遠！當時吳瓊老師剛懷孕沒多久還需要重點保護，而培訓規格較高，參訓對象是來自不同學校的幼兒園100名教師，此次培訓不同以往，提供午餐，我和吳瓊老師在本次培訓中扮演多種角色如：班主任、指導老師、服務員、協調員（中午吃飯時把飯菜分別送到學員的面前、倒垃圾、打掃衛生等）、幕后編輯等角色。每次集中培訓之前我就和吳老師提前到達培訓地點開始打掃衛生、貼標語、拿笤帚和一系列資料就像逃荒一樣。每次培訓都是星期天，星期天犧牲了陪伴孩子和照看老人的時間，我每次都是提前到達培訓地點，風雨無阻，從來沒有因為個人原因而影響到培訓。

集中培訓完以后，接下來的時間就是奔赴全縣各個幼兒園進行分散式磨課研課活動，每所幼兒園至少去了三次（第一次根據需要進行培訓前的調研；第二次是深入課堂聽課，評課，然后進行磨課研課升成2.0教案；第三次還是深入課堂再次聽課，評課，然后進行磨課研課升成3.0教案。）最后是以校為單位再次進行磨課研課升成更高版本的教案，以便繼教網專家集中后的優質課成果展示活動。整個培訓結束后，我還要寫整個培訓的大總結、三期簡報、三期音樂相冊和專題片書稿的撰寫等一些后續工作，我們會整理好電子資料上報繼教網，并把電子資料匯編成書等等。2、2017年10月份我和郭文君老師同樣擔任河北省幼兒園網絡研修與園本研修整合培訓線下磨課研課活動的班主任，集中培訓學習的200名學員在臨漳教師進修學校進行，第一次集中培訓學習時我的搭擋郭老師奶奶去世了，不能參與。所以臨時找到劉素萍老師，劉老師克服一切困難全力以赴第一次集中培訓，特此表揚。（內容同上）3、2017年5月份按照領導的要求，我和吳瓊、楊曉靜、楊旭郭文君等老師都參與了繼續教育證的打印工作中，對全縣5000多名教師進行繼續教育打證，由剛開始不熟悉到后來的熟能生巧，最終圓滿的完成任務。4、2017年6月份打證結束以后，為了給頂崗實習生上好課，我和申秀麗老師搜集了大量的資料在非常短的時間里共同備好了一個專題《中小學生活動社團建設》。5、2017年7月份兩次去石家莊培訓學習，分別參加學習了小學語文能力提升輔導教師的培訓，學習時間為五天。還參加學習了國培輔導員的培訓學習，學習時間為三天，在學習的過程中我認真聽課，認真記筆記，認真總結和反思，學習回來后及時和大家做出了分享和交流等等。6、2月份我參與了24期頂崗實習生的培訓，當時講的內容主要是《怎樣才能成為優秀教師》，8月份又參與了25期頂崗實習生的培訓中，講的內容主要是《中小學生活動社團建設》，進行了詳細的講解和案例的分享。7、11月份幼兒送培到縣集中培訓兩次，每次三天，分別在進修學校和興凱學校舉行，我和劉素萍老師擔任班主任，我們分工合作，培訓前期我有園本培訓，劉老師做了很多前期的準備工作和后續的檔案工作，我主要負責一些檔案資料的復印、寫培訓的大總結、專題稿的撰寫、整理電子資料、然后把所有資料匯編成書。8、2018元月份承擔2017年新聘教師培訓工作，在張海波書記的帶領下，我與王主任一起擔任班主任工作，由于前期精細化準備，管理實施過程與結果性管理結合，極大地調動了新教師培訓的積極性，讓他們在忙并快樂之中完成培訓任務。具體做法：每天對前一天出勤、作業提交情況、勞動、學員聽課好的表現及師生互動情況等進行班級通報，特別是創新性工作勞動后簽名并寫下做了什么，分小組定組長收集作業分檔次，培訓后全部衛生死角及樓梯全部打掃及每項培訓后學員分享自己的心得。同時感謝楊曉靜、申秀麗、楊艷飛及王太平老師的熱情負出，也認識到合作共贏的真正含義，給他們平臺，讓每個人發揮最大的能力。培訓結束了但后續工作還沒有結束，我還制作了一期從培訓開始到培訓圓滿結束的音樂相冊、以及所有資料要匯編成書。

9、在迎檢過程中我負責新教師入職培訓展板的照片整理和版面設計，能夠結合張書記不斷調整思路，調整主要內容，剛開始接到任務一片茫然，因為沒有參加過這項培訓，改了一遍又一遍，寫了一遍又一遍，不厭其煩，終于整理出和我們展板要求相應照片和內容簡介，還學會了怎么生成二維碼。多次到門市核對內容，最終完成了圖文并茂展板。

三、其他方面

參與進修校做飯；還在小學英語和初中物理培訓中各擔任一天的班主任工作；物理化學語文工作坊磨課聽課活動，能夠根據學校安排按時到達聽課地點，并做好聽課評課工作，擔任國培全員培訓小學語文輔導教師，能夠及批閱學員作業，發布簡報，批改日志，輔導成績100分。

此次培訓我的收獲有很多：

1、在齊校長和陳校長的帶領下提前做好充分的準備，使得培訓得以順利進行。

2、專家們的講座高屋建瓴，自己全程聽課收獲頗多；看到上課教師能將培訓的內容學以致用，自己的課堂有了新的變化心理甚是欣慰。3、2017年所有的培訓已經結束了，感謝培訓讓我認識了來自不同學校的兄弟姐妹們，正是因為你們的積極主動和互相的配合才使我的工作干得更加精彩更加出色。

總之，一年來，在各位同仁的大力幫助和支持下，做了很多工作，但也存在著不足。今后將以這次考核為契機，進一步努力工作，奮力拼搏，哪里需要到哪里去。在今后工作中我將虛心接受大家批評和監督，不斷進步，努力與大家一道為學校的發展做出自己的貢獻。

第四篇：趙俊友課堂實錄

《清平樂 村居》課堂實錄

——趙俊友老師課堂實錄

2017年3月27日于濟南鐵道大酒店

師：今天看你們的表現了，準備好了嗎？yes or no？ 生：yes 師：我們是初次見面嗎？是不是？” 生：yes.師：但是，盡管是初次見面，我敢相信會觀察的同學，會傾聽的同學，他知道我從哪兒來，姓啥名啥。（教師環顧四周，作出舉手動作）真的知道？說

生：老師姓趙，來自合肥行知學校。師：我說的吧，他會觀察，你怎么知道的？ 生：我從大屏幕上看到的。師：看的，我的名字知道了嗎？你說 生：老師叫趙俊友。

師：這叫會觀察，會傾聽，還有會想，會想的同學，他能把我的名字這樣說：“你叫什么俊什么友？”會想嗎？

生：“俊”應該是“駿馬”的“俊”。師：“駿馬”的“俊”？我是人，不是馬。生：那就應該是“英俊”的“俊”。

師：這就對了，你這樣一講，濟南的春天就美麗動人啦。“友”呢？ 生：“友”是“友好”的“友”，也是“友誼”的“友”。

師：是的，“友好”的“友”，“朋友”的“友”。看我寫。（板書：友）跟我這個“友”讀音一模一樣的還有一個字，我寫，你們認一認。（板書：酉）有認識的嗎？試試。

生：這個字是丁酉年的“酉”。（學生讀的是陰平，正確讀音是上聲）師：什么？ 生：酉。（陰平）

師：恭喜你，答錯了。你說。生：丁酉的酉。（上聲）師：酉，什么酉？酉是指??酉，叫酉雞，是指屬雞。還真有知道的。其實這個字甲骨文的時候最早是這樣寫的，大家看（板書甲骨文“酉”）。你看這像什么？看不出來可以猜。你猜一猜。

生：我猜應該是那兩個像一個罐子，就是上面那個像罐子的蓋子。下面那個橫就像那個壇子。然后下面那些像和壇子一體的東西。

師：恭喜你，猜對了，你看這就是猜啊，要敢猜。最早這個字指的就是裝酒的壇子、罐子。所以我們現在的字給它加偏旁都是跟酒有關的，比如加三點水，變成“酒”，比如加（板書：醉），變什么？

生：醉。師：你醉過嗎？ 生：沒有。

師：沒有，沒有是對的，小朋友不能喝酒。你沒醉過，但是你看過，你看誰醉過，什么樣子？你說說。

生：就是和那個，就是就是??就是走路歪歪扭扭，然后?? 師：嗯，你說的是一種醉態。還有嗎？還見過嗎？你說。生：就是，人醉了的時候他的臉很紅。

師：你講他的表情，他講他的動作，還有嗎？你說說。生：人醉的時候會不斷說話。

師：胡言亂語，這就是醉態，你再說說，會觀察。生：還有喝酒喝醉的時候他會吐。

師：嗯，真惡心。你最好不說。不說了，最后說出什么來了。這就是“醉”，這是我們常人的“醉”。當然，文人也喝酒，他們也喝醉，比如，唐代的李白，知道嗎？他怎么醉的？我們去看一看。（出示課件）來，你讀一讀。生：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。——杜甫《飲中八仙歌》（學生講“斗”讀成去聲，教師糾正，此處應讀上聲。教師在課件上也標注了該字的讀音。）

師：他醉到哪兒去了？醉到哪兒去？ 生：醉到長安去了。

師：對，醉到長安去了，接著說。生：他去長安的一家睡覺。師：一家？一家什么？ 生：一家酒店。

師：對，他醉得不認識家了，在酒店就睡著了。還有，一起讀。（出示課件）

生：舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》。師：喝成??說。

生：他喝酒就是已經喝到看影子就像看到三個人一樣，頭昏眼花了已經。師：他喝醉的這個境界，把月亮和影子當做是人來和他一起喝酒。詩人喝酒，詞人也喝酒，我國南宋時候著名的詞人，他叫？

生：辛棄疾。師：他叫？ 生：他叫辛棄疾。

師：對，他也喜歡喝酒。我們一起去看看他怎么喝酒的。（出示課件）閑飲酒，醉吟詩。他不僅吟詩，他還作詞。看看他作的詞（出示課件）你來。

生：醉中忘卻來時路，借問行人家住出。師：醉到哪兒去？

生：醉到，醉到他連家都不認識了。

師：你看，這是醉的情節。再看（出示課件）。會不會讀？ 生：會讀。

師：會讀，不要緊，慢慢讀，開始。

生：昨夜松邊醉，問松我醉何如。只疑松動要來扶，以手推松曰去。師：他停頓其實是要人們給他掌聲，一個新的詞能讀成這樣，很了不起。給點掌聲鼓勵鼓勵，鼓勵鼓勵他給我們的驚喜，接著說。

生：醉到??

師：他要尋求幫忙，你找一位同學幫你。哪位同學？ 生：就是，他就是??他就是醉倒了然后跟松樹說話。

師：他能跟松對話，你聽明白了嗎？這也是“醉”。你還想看看辛棄疾怎么醉嗎？還想讀他嗎？好，我們再去讀。（出示課件，課文內容）自己讀，看看他又醉成什么樣了？從哪兒“醉”，開始自由的讀一讀。（生讀）師：自己讀自己的，放聲讀，想輕就輕，想重就重，想快就快，想慢就慢，自由地讀。好，有個建議，大家把手放在桌上，不要這樣放（教師示范），自由，放松，你知道小草是怎么生長的嗎？你知道小樹是怎么生長的嗎？說一說。

生：從地上生長出來的。師：它不會從天上掉下來吧？ 生：對。

師：說得對，小草的生長是自由自在的，我們就像小草一樣，放松，不要緊張，好，就這樣。能讀好嗎？這首詞。首先我們從題目開始，來，舉起右手，我們一起寫一寫。（板書：清平樂 村居），注意“居”這個字，是半包圍結構，叫半藏半露，體會到了嗎？我來檢查一下，誰會讀這個題目？舉手。會讀題目的舉手，你讀一讀。

生：清平樂 村居

師：他讀得對嗎？對不對？同不同意？ 生：同意

師：但是其中有一個字是多音字，你看到了嗎？你說。生：多音字是清平樂的那個“樂” 師：還有一個讀音讀？ 生：樂（le）

師：那么我讀清平樂（le），可以嗎？不可以，為什么說他讀的對，我讀的錯呢？

生：這個清平樂其實是講的這個“樂”指漢樂府，就是漢樂府有兩個大樂，一個是“清樂”，一個是“平樂”，然后后來詩人把它們倆結合在一起，就不能讀“樂（le）”，就是把其中一個“樂”給去掉了，就讀成“清平樂”。師：你是我的托兒嗎？你是我的托兒嗎？我怎么要什么答案你就有什么答案呢？你是從哪兒了解的？

生：提前在電腦上查的。

師：同學們看到了嗎？給點掌聲。這叫預習，叫學習，做好準備，講得多清楚啊，這話本來是我說的，結果全被你說完了。你們明白嗎？這小子讀得不錯啊，清平樂。好，你再讀一讀，可不能讀錯了，你讀。

生：清平樂 村居

師：你站起來，我問你個問題。為什么在這兩者之間要停頓呢？ 生：因為中間有空隙。師：是的，一下子就看到了，真聰明。還有呢？還有要說的嗎？除了空隙。除了空隙還有學問那！來，你說。

生：因為清平樂和村居是兩個名字，第一個“清平樂”說的是一個地方，而“村居”說的是他們的家。

師：真會想象。

生：我就得第一個是漢樂府的一個詞牌名，然后村居是他想說的名字，真的名字。

師：我叫他小博士可以嗎？他就是小博士是不是？嗯，是的，你又一次給我們科普了，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的名字。所以中間要隔開。來一起讀，清平樂起（生讀）。現在我請同學把整首詞讀一遍，會不會讀？會的舉手。這邊的同學，來這邊的同學。（生讀）讀的是真好聽，你聲音這么好聽你家人知道嗎？

生：知道。

師：知道啊，請坐。可惜的有兩個字音跟我讀的不一樣，我不知道是她對還是我對，“溪頭臥剝蓮蓬”，我是這樣讀的，你聽出來哪兩個不一樣了嗎？你說。

生：紫萱讀的是“bo”，然后紫萱這個“蓬”她是讀的輕聲，而老師讀的是第一聲。

師：（手勢上劃）幾聲？ 生：二聲。

師：她會聽，現在我明白了，是??她叫什么？ 生：紫萱。

師：到底是紫萱對還是俊友對呢？誰來給我作個裁判？你說。生：我覺得應該是老師對。師：不是老師。

生：我覺得應該是俊友對。師：你說。

生：我覺得是紫萱對，她這個讀音是我們經常讀的，老師教給我們讀的。師：哦，經常讀的就要這樣讀，要聽老師的話，好孩子。你看關鍵時候，博士就出來了，我們看博士的。你看看這個頭型，你看。生：我同意紫萱的讀法，因為紫萱她讀的是真正的老師借鑒的那個漢語詞典或者查的字典，因此有很大的權威，老師我覺得不是超級萬能的，如果老師是萬能的，也就不用一些工作人員再去弄字典了。

師：你知道這是什么意思嗎？（師手伸大拇指輕觸學生臉頰）。對了，這叫點贊。說得真好，老師不一定都是對的。當然，不好意思，今天老師真的對了。我要給你們說理，“bo”和“bao”兩種讀音，讀“bo”的時候是“剝削”，讀“bao”的時候是把果實的外殼去掉，所以你覺得應該是哪一種？說說。

生：我覺得應該是讀“bao”。師：為什么？

生：因為“bao”它是表示把某種水果的果皮給削掉，所以在這里就是剝蓮蓬嘛，就是把外殼都去掉，所以讀“bao”。

師：嗯，他支持我，你們支持我嗎？這要講理。還有一個問題，讀“蓮蓬（輕聲）”還是“蓮蓬（二聲）”（教師用手勢強掉聲調）？我給個提示，你讀一讀“中兒??”。

生：中兒正織雞籠。師：幾聲？ 生：二聲。師：你再讀。

生：溪頭臥剝蓮蓬（輕聲）。師：你再讀，第二聲。生：溪頭臥剝蓮蓬（二聲）。

師：哎，你看，比較一下，讀哪一個好聽？應該讀哪一個？說說。生：我覺得應該讀xxx的比較好聽，因為很多古詩詞它的末尾都是讀得一樣的尾音。

師：它跟上面讀一樣的，這樣押韻讀起來就朗朗上口，好聽，是不是？我們一起來把最后讀一讀，來“大兒鋤豆溪東”，起。（生讀）。這下都改過來了，好，自由地再讀一讀，防止出錯，再讀，讀準了，放聲讀。（生自由讀）有把握了嗎？我們一起來試一試。清平樂 村居起。（生讀）嗯，一起讀，我防止有濫竽充數的，你知道你們班有比你讀得更好的嗎？

生：不知道。

師：不清楚，有沒有人，有沒有人知道，說？超過她。說我能超過她，我讀讀。你們什么都好，就是膽子小。哎，他不小，我講錯了，我們把機會給他，讓他試一試。（生讀）給她點掌聲。一字沒錯，字字準確。能讀好就行嗎？但是能讀懂，這首詞能讀懂嗎？能不能讀懂？有一點信心，能不能讀懂？稀稀拉拉，能不能？

生：能！

師：好，有信心啦，這樣我就敢問啦。我們剛才說那么多辛棄疾的“醉”，在這首詞里，他為什么而醉呢？為什么而醉？把手放下來，這個問題比較難，這個要動腦，動這里（手指頭部），我來一起給它找找。嗯，德國有一個哲學家叫黑格爾，他說最大的藝術本領就是??最大的藝術本領就是？

生：??

師：就是沉默不語。正在思考，請坐。就是？就是都在等我。你們看，（板書：想象）就是？

生：就是想象。

師：這下有聲音啦，大聲點，你說。生：就是想象！師：就是？ 生：想象。師：就是？ 生：想象。師：就是？ 生：想象。師：就是？ 生：想象。

師：會想嗎？好，現在自己讀，自己想，在讀這首詞的時候，你頭腦當中會想到什么？產生什么畫面，會想的同學能把畫面想得具體、生動、準確。不急，先想，先想，想完了以后還要自己組織語言，把它表達清楚，讓我們聽明白。準備好的同學請舉手。一二三四五，好你在里面，我過去。你想到的是什么？

生：我覺得應該是有一對老夫婦在房子的茅檐底下正在聊天，然后呢他們的大兒子正在耕田，然后中兒正在織一個雞籠，小兒子趴在地上正在剝他的蓮蓬。

師：嗯，她會說話，條理清楚地把畫面表達出來了，初步達到要求了。不過剛才我還說，要把畫面想得具體、生動、有趣。所以你要具體講某一個畫面，那樣最有效果，是不是？是不是？ 生：是！

師：有想法嗎？你說說。

生：那個小孩，這對夫婦的小孩躺在那個躺在河旁邊，在剝著他的蓮蓬，一顆一顆地往嘴里送，很享受。

師：享受就是他想象出來的，了不起。他讀出了小孩的享受，你還讀出來什么？

生：我想象的是最后這個小孩在溪頭剝蓮蓬，他想把蓮蓬剝給自己的家人吃。

師：哦，你想的是孝子，是不是？真會想。想象要有根據，不能天馬行空。如果我們有根據的想，從“臥”這個字你能想到什么畫面？你說。

生：如果他躺著剝蓮蓬而不是坐著剝蓮蓬，躺著剝蓮蓬就有種修閑的感覺，如果坐著剝蓮蓬就??

師：你把“修”換一個字，什么閑？ 生：悠閑。

師：后面再加一個詞。生：悠閑自然。

師：悠閑自然，然再換一個，悠閑？ 生：悠閑自得。

師：悠閑自？得了，你得罪得了。好，悠閑自得，悠閑自得從哪兒看出來的呢？他說臥，這個臥字，怎么臥你知道嗎？他可以？

生：他可以趴在那里。師：這叫臥，他還可以？ 生：他還可以躺在那里。師：怎么躺？

生：他就是就是兩只眼睛仰望天空。師：仰面？

生：就是兩只眼睛看著填空。

師：這叫仰面。仰面而臥，還有，怎么臥？ 生：他可以就是這個樣子（生做出臥姿）師：這叫，這叫什么？ 生：側身。

師：這叫側臥。咦，你看，各種臥，這小孩子他可以？用那個詞？ 生：他可以?? 師：剛才他說的。生：悠閑自得。

師：對，可以這樣臥。你說。

生：老師，我覺得他坐那個姿勢可以愛怎么坐就怎么坐。就是有點隨便的感覺。

師：對啊，這叫悠閑自得啊，這個悠閑自得從哪兒來的呢？從一個“臥”中讀出來的。這叫會想象。所以我們現在說，你覺得辛棄疾他醉在哪里了呢？醉在孩子的？

生：醉在孩子的可愛。

師：哎可愛，那“無賴”怎么理解？ 生：“無賴”應該就是特別的調皮可愛。師：對了，恭喜你，答對了。還有呢？ 生：頑皮。

師：頑皮，所以他醉在孩子的？ 生1：天真。

生2：醉在孩子的天真無邪。

師：（板書：童趣）這是我們想象出來的。還醉在哪呢？你還能想象什么畫面？沒有舉手的同學，積極發言，時間過了機會不多。

生：第一句話，那個，那個屋子的那個檐矮矮的，然后第二句話就是，那個溪上那個就是小溪頭上有青青的草，然后醉里吳音相媚好??

師：你就說這兩句，怎么把它想象得具體生動？最大的藝術本領，你有嗎？說。

生：我想象出了??我想象出了那個鄉村的美景。師：美景你具體說說哪里美？美在哪兒？

生：就是茅檐低小就讓人感覺有點那個俯視的感覺。師：如果沒有了，你現在坐著回答問題，也可以用剛才?? 生：自由自得。師：自由自在。回答問題不一定要站起來，這就是自在，你們就像她一樣，說話也是，自由的說。明白嗎？好，接著說。你看到怎樣的美景？具體地說。

生：我看到那個茅檐很矮小，就像要掉下來一樣。師：他這個叫夸張。這是一種想象力，了不起。生：溪上青青草從遠處看就感覺那個草長在溪里似的。師：你說草跟溪是連在一起了？ 生：從遠處看是。師：說明什么？ 生：說明它離小溪很近。

師：那現在再看，我們聯系上下文看一看，不僅看到了小溪和青草，你還會看到什么？小溪下面有什么？小溪下面有什么？

生：荷花。

師：對，這不就對了嗎？為什么不敢說呢？看到荷花你會想到詩經里面一首叫“蓮葉??”要感謝下面的老師，已經提醒你啦。誰知道？“蓮葉??”四年級學生是吧？沒學過？你說。

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：哦，你接岔了。但是岔得好，比我那個還要好。蓮葉荷田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉??不好意思，不在一個頻道上。看來我們要調臺。那讀到這里的時候你覺得辛棄疾會醉在哪里呢？你說。

生：我感覺他醉在那個他以為然后就把荷葉看成那個草啦，他以為那個草長在河里了。

師：你覺得這里的景色怎么樣？ 生：這里的景色非常美。師：所以他醉在哪里？ 生：醉在小溪旁的景色。師：醉在哪里？ 生：醉在河里的景色。

師：這里的美景讓他??（板書：景美）因為美景而醉，還因為什么而醉？你說說。

生：就是他們幾個家人在那兒，有種那種團結、有愛心，看起來很美好的樣子。師：美好，你這個詞從哪里讀出來的？ 生：相媚好。

師：相媚好，生活美好，你知道什么是相媚好？ 生：是一個老爺爺和一個老奶奶。

師：你怎么知道是一個老爺爺和一個老奶奶？你說。生：是從畫上看出來的。

師：畫上有？我不從畫上也能看出來，誰能看出來？你來說。你說。生：從“白發誰家翁媼”。師：從翁媼看的，來你說說。

生：因為就是白發嘛，白發就指老人。師：那你怎么知道老爺爺老奶奶呢？

生：因為就是相媚好嘛，所以就是一對老夫婦。

師：必須要是老夫婦，一男一女才相媚好？恩恩愛愛，有道理。會想，你說說，你一直舉手，沒找到機會。

生：我覺得是就是那個翁媼就是，“翁”就是男人的意思，上面有一個“公”字，然后那個“媼”我覺得是女人的意思，就是旁邊有一個女字旁。師：嗯，是的，你看，不看圖也能知道。會看，“翁媼”是指老爺爺和老奶奶。你再說。

生：老師我覺得“翁媼”是指人，“翁”是老爺爺，“媼”就是老奶奶。師：你說的完全正確，如果把前面的“嗯嗯嗯”去掉就更好了。有沒有問題？直接說。

生：“翁”的意思就是老爺爺的意思，“媼”的意思就是老奶奶的意思。師：你看，改過來，這就是學習嘛。但是這對翁媼前面還有一個叫“吳音”，你還有想說的嗎？你說。

生：我覺得吳音就是，吳是一個地方，音是那邊的方言。

師：說得完全正確，當時作者住在江西上饒，這個地方古時候就屬于吳國，所以叫“吳音”是一種方言，我們呢也有方言，我們合肥也有方言，合肥話，合肥話有一句講得特別有意思的，叫“（方言）”，特別有意思，你試一試。（多位學生模仿）。有點感覺嗎？你再教一教我你們這里的方言。比如說聊天，聊天你們會怎么說？怎么說？

生：有一個就是叫（方言）。師：什么意思？ 生：就是發呆的意思。師：哦，發呆叫什么？ 生：（方言，師模仿）

師：我說對了嗎？我來看看現在有沒有（方言）。非常好，一個（方言）都沒有。你說說。

生：（方言）師：什么意思？ 生：就是知了猴。師：知了猴？ 生：知了公猴。

師：明白，不要害羞，方言是我們中華民族文化的重要組成部分，我們也要去繼承和發揚。那么吳音是什么樣的呢？你們想不想聽？它其實就是現在的上海話和江蘇話。蘇州話，如果你們想聽，給點掌聲，可能下邊有的老師是上海人，他就直接能說啦。有沒有哪一位老師用上海話給我們讀一讀清平樂 村居？上海的老師沒到？那蘇州老師呢？看來你們掌聲不夠熱烈，再來一次。（音樂響起）這就是上海話，好聽嗎？

生：我覺得一般。

師：境界沒到，還不能欣賞，我覺得特別好聽。但是一句也聽不懂。一句聽不懂我也認為它好聽，這就是境界。就像唱歌一樣，婉轉動人。所以這種語音語調讓辛棄疾？

生：陶醉。

師：是的，還有他們之間相親相愛，讓辛棄疾？ 生：陶醉。

師：所以他還醉在這種（板書：情濃）？所以他還醉在這種濃濃的？ 生1：情深。生2：情濃。師：讀得完全正確。生：景美、情濃、童趣。

師：對，這就是辛棄疾的醉。還有什么醉呢？小兒子頑皮可愛，大兒子呢？你說說。生：我覺得還有一種可能就是這對老夫婦他們有一對孝順的兒子，就是大兒子和中兒子，他們兩個給家里做貢獻，大兒子在耕田，中兒子正在織雞籠。師：她說的這么多，這是她通過想象體會到的，體會到的這種勤勞之美，（板書：勤勞）人情讓他們陶醉，翁媼相親相愛讓他們陶醉，美麗的風景讓人陶醉，可愛的孩子讓人陶醉。現在讓我們一起帶著醉意再去讀一讀，清平樂村居起。（生讀）誰單讀？這一組還有醉嗎？怎么醉呢？你的聲音告訴我眼前有畫面。我們醉在其中。你來試試。（生讀）完全正確，但是稍微快了一點，這個畫面一閃而過。誰來慢慢地讀，慢慢地品，讓我們去體會。其他同學要想。（生讀）你看，像她這樣坐著讀，自由自在地讀，就有感覺了，自己都去試自由自在地讀，還可以很活潑地讀，來放聲讀。（生讀）對，這樣就從你們臉上能看到畫面了，從你們的表情就能夠想象畫面，辛棄疾醉在其中，他想用這首詞來告訴我們什么呢？或者說他想贊美什么呢？

生：我覺得他是想讓這種和平、和睦共處的樣子一直存在，所有人都是和平生活。也想那個外面的敵人全部打退，讓老百姓過上好日子。

師：敵人從哪兒來的？

生：因為當時他被貶了，寫的是這首詞。師：你又查資料啦？ 生：yes 師：今天我要批評他，他老是搶我臺詞。（出示課件，音樂）自己讀一讀。生：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，他十分渴望百姓能過上安寧的生活，因此一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是十八年，這首詞就是在他被貶之后寫的。

師：我說她聰明，第一，她讀得好；第二，她碰到困難之后，轉過頭來微笑地看著我。到現在，你又想說些什么呢？他醉在哪里？

生：我覺得她醉在農村生活很美好，但是他住的地方卻有戰爭。師：你知道這個，上面講的北方是哪里嗎？ 生：不知道。

師：不知道，我告訴你。我不告訴你，我請一位同學說一說。你知道辛棄疾他老家在哪里嗎？又來了，你能不能給別人一點機會？來。

生：我覺得家在??

師：家在哪呢？說不好就用手，就這樣（手勢）家在?? 生：家在??（手勢）師：先別說這是什么意思。你知道嗎？什么意思？家在哪兒？ 生1：不知道。

生2：沒想好。

生3：我覺得他家在濟南。

師：給點掌聲。他家，出生的地方就是在我們濟南，而且就在歷城這個地方，這個區，不過當時出生的時候已經，濟南這個地方已經被金兵占領了，所以他從小立下宏志，一定要收復失地，但是因為朝廷的原因，他終身不得志。所以又有了他后來的醉（出示課件）

生：醉里挑（學生讀成一聲）燈看劍，夢回吹角連營。師：有拼音。

生：醉里挑（學生讀成二聲）燈看劍?? 師：你能不能把四個拼音都讀完？ 生：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。師：夢里醉在想著什么？

生：他夢里想就是他可以去當兵，然后打敗那些敵人。師：就想著要收回?? 生：自己的家鄉。

生：目斷秋宵落雁，醉來時響空弦。

師：岳飛說，欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？ 一起讀。生：誰共我，醉明月。

師：無可奈何，與明月同醉。所以讀他的醉還有很多，還想讀嗎？ 生：想！師：什么意思？ 生：想讀。

師：想讀有一項作業，如果這項作業你們做了，我就讓你們讀，想不想做這項作業？

生：想做。師：不想做？ 生：想！師：嗯，想做。作業是這樣的：我帶來一本辛棄疾的詞集，收錄了他九十六首優秀的作品，里邊很多寫他醉的狀態，如果有興趣的同學，繼續讀，班長，班長在不在？你就是班長？難怪你這么聰明呢！好，請過來。互相傳看，此處應該有??（掌聲）這節課到這里，同學們，下課！

生：謝謝老師，老師再見。師：同學們再見。

黑格爾說：藝術家最重要的本領就是想象，周國平先生說詩不是用來解的，“解釋”的“解”，而是用來“見”的，看見的“見”，確實如此，這堂課帶領孩子披文入情，通過想象，讓他們看到畫面，才是詩歌教學不二的法門，這堂課也帶給我思考，在帶領孩子進入想象空間的時候，如何為他們設置認知的工具，如何為他們創設情境呢？這里面還有很多需要我們思考和探索之處。

第五篇：軍訓感言——趙超

軍訓感言

土木工程學院

土木工程四班

趙超

軍訓感言 土木工程四班

趙超

當兵一直是我小時候的夢想，隨著我慢慢長大，上一所軍校成了我高中三年不懈的追求。但由于視力的原因，這個夢想我也不得不放棄。只能為了我理想的大學而努力，而大學前兩周的軍訓，成了我十分期待的，為我夢想畫一個句號。

新的生活是陌生的，軍訓的日子也是辛苦的，都需要一個堅強的心去承擔。站軍姿，齊步走······無收的折磨，但我知道這只是成長的一小步，必須堅持下去。軍訓這幾天讓我知道了當兵人的苦，讓我明白了那些為保衛我國安全的軍人的苦，讓我更加堅定的為祖國的強盛而努力。

現在，軍訓已經過去了一半了看著同學們對軍訓時的點點滴滴的瑣事而開心、流淚，讓我感覺到我們確實在成長。一張張逐漸變黑的臉頰。一滴滴淚水從上面滑下，澆灌著成長的心田。教官沙啞的嗓子，一聲聲嘶啞的聲音，聽得我百感交集。訓練的每一個的動作，都讓我深深體會到團結的力量、合作的力量，以及團隊精神的重要。

其實軍訓也并非是一些人心目中的魔鬼訓練、灰色的詠嘆調。緊張的軍訓之余，我們一同感受軍歌的嘹亮，尤其是其恢弘豪邁的氣勢，拉歌時大家的激情，這些都是我以前從未感受到過的。和教官聊聊當兵人的生活，心中涌起無限的崇敬之情。軍訓時對一個人身體的考驗、鍛煉和提升。在軍訓中，有人退場也不放松，有人倒下也不放棄，我們不愿意當兩腳書柜，軍訓給我們最好的展示機會。

慢慢地我發現我不再害怕站軍姿了，軍訓完了之后也感到不是很累了，軍訓這幾天不經讓我在身上變得強壯，也讓我內心變得堅強，讓我更有勇氣去面對未知的大學生活。