第一篇：廈門大學中青年骨干教師選拔和培養暫行條例

廈門大學中青年骨干教師選拔和培養暫行條例

廈大師職[1993]59號

第一章總則

第一條為確保我校進入國家“211”工程并順利實現“211”工程的所定目標，培養和造就新一代學術帶頭人和學術骨干是我校當前的一項重要戰略任務，為使選拔工作規范化，制度化，特制定本條例。

第二條我校實現“211”工程計劃的具體目標是：力爭到21世紀初把我校建成國內先進在國際上有較大影響，其中某些學科達到或接近國際水平，成為我國培養高層次專門人才和解決國家經濟建設、科技和社會發展重大科技問題的基地。

第三條為實現上述目標，必須要有一支質量較高的師資隊伍；要有國內公認、國際上有一定影響的學術帶頭人和梯隊結構合理的高水平的學術隊伍，為此，必須選拔與培養中青年教師。

第四條根據學校的奮斗目標學科建設的需要，中青年骨干教師的選拔和培養工作要點面結合，媽即保證重點學科、交叉學科，又要兼顧基礎學科和應用學科。

第五條選拔和培養工作要嚴格把握德才兼備的標準；要采取切實可行的培養措施，以達到期的培養目標。

第六條選拔和培養工作應引入競爭機制與激勵機制，要遵循精選、重用、厚待的原則。

第七條本條例適用于校的教學、科研人員。

第二章推薦選拔條件

第八條堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，擁護改革開放的方針政策，忠誠黨的教育事業，有良好的職業道德，教書育人成績突出。

第九條具有扎實的理論基礎和較強的科研能力；具有嚴謹求實的治學態度和良好的團結協作精神；具有一定的組織能力和領導能力。

第十條必須具有碩士以上學位，熟練掌握一門以上的外語，個別教學、科

研成績特別突出，不具備碩士以上學歷者，要有兩名以上教授的特別推薦。第十一條必須具有副高級以上職稱，個別教學、科研成績特別突出，不具備副高級職稱者，要有兩名以上教授的特別推薦。

第十二條必須連續兩年考核獲優良，教授（研究員）年齡一般不超過45歲，副教授（副研究員）一般不超過40歲，身體健康。

個別申報者因學科建設需要，年齡條件可適當放寬。

特別引進的優秀人才，符合上述條件，經審批可直接列為培養對象。

第三章推薦選拔程序

第十三條凡符合條件者可由個人申請，或由學科帶頭人和所在單位推薦，在廣泛征求群眾意見的基礎上，由單位黨政領導集體研究、確定初選名單，并附上有關材料，報送師資與職稱工作處。

第十四條校有關部門根據選拔條件，對上報人選進行初審，初審名單報校學術委員會審議后由校長批準公布。

第十五條對已入選者，如發現其實際情況與選拔條件不符時，應及時向有關部門提出，經核實后取消其入選資格。

第四章培養措施

第十六條學校各級領導及各部門對選拔培養中青年骨干教師的重要意義要形成共識，要有高度的責任心和使命感，共同實施培養計劃。

第十七條學校加強對中青年骨干教師的政治思想工作，提高每個同志的愛國主義、集體主義和獻身教育事業的精神，在跟蹤培養期間每個同志應參加一期學校黨委黨校舉辦的理論學習班。

第十八條學校創造條件讓中青年骨干教師有更多接觸社會，了解社會的機會，在跟蹤培養期間每個同志至少要參加一次學校組織的社會實踐活動。

第十九條入選者所在系、所對中青年骨干教師要委以重任，優先選拔和安排中青年骨干教師擔任碩士要生導師或博士副導師，以及教學、科研方面的其他重要工作，讓他們在實踐中增長才干，要及時幫助他們解決工作中遇到的困難。

第二十條科研處在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息并給予具體的指導和幫助，學校設立“中青年骨干教師科研基金”，對已申請到國家科研項目但配套資金不足的中青年骨干教師，予以適當資助，以利項目的順利完成；對爭取校外科研經費確有困難的某些學科，校一級科研項目將優先考慮該學科中青年骨干教師的申請。

第二十一條學校出版社及學報編輯部在中青年骨干教師中建立“特約作者群”，為他們提供更多的出版、發表學術成果的機會。

第二十二條學校宣傳及其他有關部門對中青年骨干教師所取得的成績應及時對外進行宣傳報道，提高他們的社會知名度，從而有利于他們更好地完成自己的教學、科研任務。

第二十三條對選拔公派出國留學、進修、訪問、考察的人員，著重從中青年骨干教師中遴選，優先給予他們出國深造的機會，幫助他們密切地追蹤國際上最新的科研學術動態。

第二十四條 學校設立“中青年骨干教師培養基金”資助中青年骨干教師參加重要的學術活動，鼓勵他們在各類學術團體中任職，增強與國內外的學術聯系；定期定額資助書報費。

第二十五條 學校在分配住房等方面給中青年骨干教師以必要的照顧，教授（研究員）住房面積不少于68平方米；副教授（副研究員）住房面積不少于56平方米；對夫妻兩地分居者，學校優先解決家屬調動問題，盡可能地為他們排除生活上的后顧之憂，為他們能夠全身心地投入教學、科研提供良好的生活條件。

第五章管理辦法

第二十六條由師資與職稱工作處建立中青年骨干教師跟蹤管理檔案，及時了解他們教學、科研情況，了解工作、生活方面的困難和要求；有關單位要密切了解配合，中青年骨干教師本人有義務主動提供有關材料，以供備案。第二十七條中青年骨干教師在學校年度考核中應對照培養計劃及培養要認真考核，凡連續兩年業績一般者則自動退出重點培養行列。

第二十八條調離學校及出國逾期不歸者，自動退出重點培養行列。

第二十九條學校采取滾動式培養方法，經嚴格考核后，每年都將增列一批符合條件的對象，同時淘汰一些不符合條件的對象。

第三十條一個培養周期為3年，3年之后由學校學術委員會對每個人的情況作全面考核，并寫出考核意見，作為評選學術帶頭人的依據；在此期間特別優秀者不受此限。

第三十一條本條例自頒布之日起施行。

第三十二條本條例由師資與職稱工作處負責解釋。

第二篇：平頂山學院中青年骨干教師選拔培養實施辦法

平頂山學院中青年

骨干教師選拔培養實施辦法

為加快我校教師隊伍建設步伐，通過選拔和培養中青年骨干教師，帶動我校教師隊伍整體素質的提升，特制定本辦法。

一、選拔培養的原則

堅持“擇優遴選，嚴格程序，注重實效，動態管理，確保質量”的原則，努力培養造就一批政治思想好、師德高尚、具有嚴謹治學態度和團結合作、創新進取精神，在本學科領域有一定學術地位，在省內外同行中有一定影響的中青年骨干教師隊伍。

二、選拔范圍、選拔比例和培養期

我校教學一線從事教學、科研工作，業績突出，具有培養前途的中青年教師。

每年選拔一次，每次選拔比例為教師總數的3%左右。培養期為3年。

三、選拔條件

（一）熱愛祖國，熱愛教育事業，作風正派；為人師表，教書育人，具有團結協作精神和一定的組織管理能力。

（二）治學嚴謹，學術思想活躍，富有創新精神。在本學科領域具有堅實而系統的基礎理論和專業知識，對本學科領域有深入的研究，能及時掌握學科發展動態，把握學科發展方向，對本學科發展有較強的前瞻性。

（三）具有高校教師資格。

（四）原則上年齡在45周歲以下。

—1—

（五）主講兩門主干課程（其中一門為基礎課或專業基礎課），完成額定教學工作量，教學效果良好。近三年教學質量考評一次優秀，或獲得過優質課教師兩次，或獲得過教學優秀獎三等以上獎勵。近三年考核均為合格以上。

（六）有較高的外語水平和計算機應用能力。

（七）近三年科研（教研）工作成績突出，且具備下列條件中的至少兩項（其中第1項必備）：

1.在CN學術刊物上發表本專業學術論文3篇（限1篇教育教學研究論文。論文作者均限前2名，其中文科至少2篇為獨著，理工科至少1篇為獨著或第一作者，其余限前2名），其中至少1篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術刊物上。

2.參與撰寫正式出版的著作或參編省級以上統編、規劃教材（本人撰寫2萬字/部）。

3.省轄市、廳級以上科技成果獎或校級以上教學成果獎的主要完成人（限前3名），或獲得與本專業相關的國家專利（含發明專利、實用新型專利和外觀設計專利）1項（限前5名）。

4.校級以上科研（教研、工程）項目（課題）的主要完成人（限前3名），或參與完成校級以上教學質量工程項目（限前5名）。

四、選拔程序

（一）個人申請。申請人對照條件提出申請，填寫《平頂山學院中青年骨干教師培養對象選拔推薦表》，提交近三年代表本人教學與學術水平的有關材料。

—2—

（二）所在單位推薦。申請人所在單位對申請人的政治思想、教學科研能力、工作實績等進行全面考核，并根據本單位學術梯隊建設需要，嚴格對照條件進行評推薦，寫出推薦意見。選拔推薦時要充分考慮教學梯隊建設，向省級和校級質量工程項目人員傾斜。

（三）學校評審。校教學指導委員會以無記名投票方式評審，獲與會委員2/3以上票數通過者，確定為正式培養對象。

五、培養目標及措施

（一）培養目標任務

培養對象本人認真制訂培養計劃，填寫《平頂山學院中青年骨干教師培養目標任務書》，經所在單位審定后，報教務處備案，作為考核和管理的依據。

培養對象在培養期內主講一門公共課、基礎課或兩門專業課程，每學年至少主講一門課程，完成學校規定的教學工作任務（脫產學習期間除外），并獲得校級以上教學競賽獎勵一次。同時完成以下1至5項中的兩項和第6項：

1.被SCI、EI、ISTP或AH&CI、CSSCI收錄，或被《新華文摘》、《高等學校文科學報文摘》全文收錄論文3篇（文科均為獨著，理工科均為獨著或第一作者）。

2.在CN學術刊物上發表本專業學術論文6篇（限1篇教育教學研究論文。文科均為獨著，理工科至少3篇為獨著或第一作者，其余限前2名），其中至少3篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術刊物上。

3.正式出版本專業學術著作（本人撰寫5萬字/部）或譯著

—3—（本人翻譯10萬字/部），或參編省級以上統編、規劃教材（本人撰寫5萬字/部）。

4.省、部級三等以上科技獎、社會科學成果獎的主要完成人，或省部級二等以上教學成果獎的主要完成人，或2項省自然科學優秀論文二等獎以上的第一作者，或兩項省轄市、廳級科研成果一等獎的主要完成人（限前3名），或獲得與本專業相關的國家發明專利1項（限前5名）。

5.主持完成1項省部級以上科研（教研、工程）項目（課題），或2項省部級以上科研（教研、工程）項目（課題）的主要完成人，并通過省部級以上業務主管部門的鑒定或結項驗收，達到省內先進水平。

6.培養期內成為我校質量工程項目的骨干力量（排名前3名）。

藝術、體育學科中青年骨干教師可按照上述工作業績條件執行，也可參照下列補充條件執行。

音樂學科：（1）在CN學術刊物上獨立發表學術論文4篇（限教育教學研究論文1篇），其中至少2篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術期刊上；同時在藝術類專業核心期刊上發表作品1件，或在省以上電臺、電視臺播放作品2件，或由省級以上主管部門審批舉辦個人獨唱（奏）音樂會、獨舞專場演出、專場原創作品音樂會、歌舞劇、戲劇中演出主要角色、大型文藝晚會總導演1次。（2）在省級有關部門舉辦的業內公認的權威性專業比賽、作品評獎活動中獲二等獎以上獎勵，或在國家有關部門舉辦的業內公認的權威性專業比賽、作品評獎活動中 —4— 獲優秀獎以上獎勵。

美術學科：（1）在CN學術刊物上獨立發表學術論文4篇（限教育教學研究論文1篇），其中至少1篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術期刊上；同時在藝術類專業核心期刊上發表作品2件，或2件作品參加省級以上有關部門舉辦的展覽，其中至少1件作品參加省文聯下屬的一級協會舉辦的畫展或中國文聯下屬的一級協會專業藝委會展覽。（2）在省級有關部門舉辦的公認權威性展覽中獲二等獎以上獎勵，或在國家有關部門舉辦的公認權威性展覽中獲優秀獎以上獎勵。

體育學科：（1）在CN學術刊物上獨立發表學術論文4篇（限教育教學研究論文1篇），其中至少2篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術期刊上；同時在全國體育科學大會、全國大學生運動會科學報告會、全國學校體育科學大會、全國中學生運動會等科學報告會上2篇（限第一作者）以上論文獲省級一等獎，并輯錄成冊。（2）在全國大學生運動會中，獲集體項目前6名的主教練、單項比賽前3名的主教練；或獲全國大學生各單項協會的比賽的集體項目前3名的主教練、單項比賽前2名的主教練；或獲省級大學生比賽的集體項目的冠軍隊的主教練、單項比賽冠軍的主教練。

培養期內科研教研工作任務總計為420分（科研業績依據《平頂山學院科研業績量化計算辦法（修訂）》（平學院行?2009?11號）進行量化計分；教學質量工程項目按國家級每項320分，省部級每項200分，校級每項80分進行量化計分，各集體項目按規定比例記入個人積分）。培養對象個人據總積分要求制定年

—5— 度目標任務，第一年具體任務不得少于總任務的20%，其余落實在第二、第三年的目標任務中。

（二）培養措施

學校和所在單位積極為培養對象的成長與發展創造和提供工作條件，優先安排學術交流活動。

近三年內未脫產進修訪學的培養對象，在培養期內必須脫產一年訪學或攻讀博士學位（所學專業必須與院系發展方向一致）。脫產學習期間完成培養任務的，視同完成崗位職責，享受在崗人員的工資、津貼待遇。

學校設立專項經費，資助每個培養對象1.5萬元。資助經費優先用于脫產進修訪學或攻讀博士學位的學費、住宿費和交通費等。

六、考核與管理

（一）考核辦法

對培養對象實行考核和期滿綜合考核制。培養期內每年由其個人填寫業績量化積分表，經所在單位審核后報教務處，教務處會同科研處、人事處審定其是否完成階段培養任務；培養期滿，培養對象匯總個人材料，提交個人總結，經所在單位審核后報教務處，教務處會同科研處、人事處核定后通報考核結果。

（二）相關管理

培養期滿，經考核完成培養目標任務的培養對象，學校確認其為平頂山學院中青年骨干教師，授予“平頂山學院中青年骨干教師”稱號。培養期滿未完成培養目標任務的，學校收回全部資助費。

—6— 學校建立中青年骨干教師（培養對象）業務檔案，將培養計劃、工作業績、考核情況等材料記入本人業務管理檔案，作為其晉職晉級的依據，在同等條件下優先推薦專業技術職務晉升。

中青年骨干教師在培養期及期滿后五年內不得主動調離學校，否則，學校有權追回提供的各項培養待遇。

七、本辦法自印發之日起執行。本辦法由教務處負責解釋。

主題詞:人才培養 實施辦法 通知

平頂山學院院長辦公室 2010年6月5日印發

—7—

第三篇：中青年骨干教師培養方案

中青年骨干教師培養方案

一、指導思想：

中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。根據素質教育的實施要求和學校發展的需要，為加快我市小學“構建有效課堂、高效課堂”活動的發展，立足我市教師隊伍建設的內在需求，對中青年教師中的優秀專業人才進行重點支持，培養一批在教育教學改革中發揮重要作用的中青年骨干教師，以促進小學教師隊伍整體素質提高，現特制定花湖小學“中青年骨干教師培養方案”。

二、培養機制：

（一）設立學科教研員直接抓骨干教師團隊發展的運行機制。

1、團隊的組成。每一名學科教研員都要選取10—20名有強烈進取意識、愿意學習、有一定基本素質和學科知識水平的中青年教師組成學科骨干教師團隊。

2、團隊建設規劃（1）工作目標

? 通過系統的研修活動，建立一支比較穩定且逐步擴大，具有較高專業品格，較高專業技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領導認可的海陽優秀教師團隊。從而示范、引領全市小學教師的成長。

?探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高全市小學學科教研活動質量，為全市小學教師的專業成長和課堂教學質量提高提供專業服務，促動我市小學數學教學工作持續均衡發展。

（2）團隊成員的職責。

?教育理論的學習。要制定學年學習計劃，每位團隊成員，每學年至少讀一本教學專著，堅持訂、讀定一種專業雜志，定時閱讀網站上的學習資源。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫和博客，能通過網絡帶領廣大教師進行教學研究，共享教育資源。每位團隊成員要成立自己的工作室，在本區域內帶3-5名年輕教師為徒，設定教學技能和理論水平的培養目標，在規定的時間內達到相應的高度。所帶徒弟也要在師傅的指導下執行該職責。

?課堂教學能力的提高。根據備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷地進行小學新課標、新教材、新教法的學習。結合自己教學體會和本單位的教學實際，帶領全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學效率。一學期至少舉行二節以上研究公開課。能對本區域內教學中的問題及時發現并予以糾正，一學期至少留下五個有價值的教學反思。

?積極進行教育科研，提高自己的科研能力。加強教育科研基礎知識、基本方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發，選準課題進行研究，引領自己的教學活動（特別要圍繞“兩效課堂建設”和“作業改革”兩個實驗課題做文章）。每人都要承擔實驗課題，對課題目標進行分解，每學期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結）。要帶領廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、有效服務教學的研究，提高他們的研究水平。

?注意總結提升。每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎上，撰寫出一篇有價值的教學論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。

?規劃好自己的成長計劃。根據自己的教學特點，在全國名師中尋找榜樣并拜師，模仿學習、創造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。（3）運行過程

?建立檔案，完成團隊成員登記表（見附件二）； ?做出學習計劃；

?按“四步教學法”（見附件三）建立自己的研究方向。

?每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。?每周留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網上交流。

?在‘兩效’課堂研究中追求自己的發展，一學期設計出自己滿意的2—3個課時的教學案例，并能在不同的班級、學校出示。

?在自己的影響下使自己學校的課堂教學在某方面形成一定的特色。?一學期中完成對不少于20個課時聽評課。?一學年完成一個領域的研究。

3、團隊成員的使用及獎勵。

（1）使用

?骨干教師團隊成員可參入學科教研員的教研課題研究、教學資料的編寫、先進教學經驗的推廣等活動；

?骨干教師團隊成員每學期要出示一節面向全市的公開課或學科知識講座；

? 幫助學科教研員培訓學科帶頭人。（2）獎勵

?每年組織一次骨干教師團隊成員出市參入觀摩研討活動； ?推薦參加各種榮譽的評選；

?對表顯突出的授予優秀學科帶頭人的稱號。

（二）學科帶頭人協助學科教研員進行學科教師培養的運行機制。

1、學科帶頭人的產生。由鄉鎮學校按學科每年級推選1—2名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。

2、學科帶頭人的工作職責。

?不斷關注自身成長。要加強理論學習和本學科業務研究（各學段的系統研究），不斷提高自身的文化素質和業務水平，真正成為本學科的帶頭人。工作中及時總結，不斷反思，勇于創新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協調能力。

?做好計劃與總結工作。根據學校教學計劃及年級學科特點，于學期開學兩周內，在廣泛聽取本組成員意見基礎上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負責組織實施。期末作出工作總結，總結出本組研究工作的經驗與特色。

?組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學科的教學目的、任務，特別要在學科系統下著力剖析教學重難點和關鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。

?開展“兩效”課堂教學研究和校本教研“五個一”活動。根據學期教研活動計劃（特殊情況下可作適當調整），開展以課堂教學為中心的主題性教研活動，組織好常規性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學研究要注重實效、實現互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當組織推廣課堂教學經驗（論文、教學設計、教學反思、教學故事或教學案例等）活動。

3、相應的待遇

?對表現突出者授予優秀學科帶頭人稱號； ?優先參入外出觀摩學習活動；

?對上進學科帶頭人及時吸納為學科骨干教師團隊成員。

三、管理措施：

1、實行動態管理。

骨干教師團隊成員及學科帶頭人實行動態考核管理機制。對培養對象建立科學評估、動態競爭的管理機制，建立培養人員的業績檔案，對培養人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

2、骨干教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關資格。?離開相應崗位，不再具有隸屬關系的。?不履行崗位職責，表現不合格的。?違反其他有關規定，造成惡劣影響的。

第四篇：中青年骨干教師培養計劃

2014年9月中青年教師培養計劃

一、指導思想中青年教師的快速成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。堅持理論聯系實際的原則和教師自主發展的原則，結合我校實際，扎實開展青年教師的培養工作，引導青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、意識超前、業務精良、創新實干的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。

二、培養目標

1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，教書育人，為人師表。

2、具有扎實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，熟練運用現代教育手段，并將現代信息技術與學科課程有機的整合。

3、具有扎實的專業知識和較深厚的教育理論修養，具備一定的教科研能力。

三、培養對象

五年內的中青年教師

四、培養措施

1、制訂自我專業發展規劃：

每位青年教師要制訂一份具體的“自我專業發展規劃書”（三年規劃）。

2、拜師結對

在第一學年開學初開展“師徒結對喜牽手，教學相長共發展——師徒簽約儀式”，提出目標和要求，簽訂師徒結對協議書，按《川沙中學拜師學教的有關規定》履行好自己的職責，做好“傳、幫、帶”工作。“傳”即傳授教學經驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材、大綱，熟悉高考命題思路，掌握教學基本功；“帶”即帶出好的教學作風和思想作風來。青年教師向老教師學師德、學技能，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。要求指導教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學習，青年教師要寫詳案，分課時備課，教案要征求指導教師的意見。被指導的青年教師每周至少聽指導教師的課1節，指導教師聽被指導教師的課每學期不少于8節，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環節。青年教師的教學成績與指導教師的考評掛鉤，以激勵指導教師的責任感。填好“青年教師成長手冊”，期末做好對師傅、徒弟工作的考核。

3、加強青年教師教育教學理論的學習

（1）每學期研讀一本教育教學理論書籍，并寫一篇讀書心得。

（2）每學期開設教育教學專題講座各一次，努力提高青年教師的教育教學水平。（3）每學期召開一次教育教學研討會，以便互相交流，互相促進，共同提高。

（4）采取“走出去，請進來”的方式，拓展視野，取長補短，增長見識。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校聽課、學習、交流。“請進來”即不定期請專家來校與青年教師進行座談交流。

4、強化匯報課制度

青年教師每學期必須上一節匯報課，組織好課前磨課、說課，課后評課，寫好教后感或反思。由各教研組組織實施，學科內全體教師都要聽課，提倡青年教師跨學科聽課。

5、強化教學基本功的訓練

第一學期組織板書比賽或說課比賽，第二學期與教工團支部聯合舉辦青年教師論壇，以提高青年教師的基本功。

6、快速提升教學業務能力 ①青年教師每學期必須認真做兩套高考模擬試題或月考試題，第一學期還要做當年的高考試題，第二學期做浦東新區二模考試試題。②在帶教老師認真指導下，青年教師每學期編制4份練習卷，每學年擬出一份有一定質量的階段測試試卷。

③每學年學校舉行一次青年教師教學評比，搭建舞臺，展示才華，并鼓勵青年教師積極參加區級以上的教學評比。

④積極參加教科研工作，學習教育理論，每學期結合自己的教學體會，撰寫一篇教育、教學總結或教學論文，爭取在校級或區級刊物上發表，鼓勵青年教師積極申報校級以上課題。

7、建立青年教師成長檔案袋

學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。總之，青年教師的培養是我校在今后一段時間重要而艱巨的任務，對青年教師的培養的效果直接關系到學校教育教學質量的提高。學校要立足校本培訓，做好青年教師的培養工作，使青年教師快速成長。

2015年9月中青年教師培養計劃

中青年教師是我校教師隊伍的重要組成部分，在教育教學各個崗位上承擔著重要的工作任務，青年教師的培養關乎學校發展大計。因此，面對學校教育改革和發展的新任務，進一步加強青年教師培養工作顯得越來越重要。為了貫徹落實學校本學期工作計劃，使我校的青年教師培養工作進一步規范化、制度化，促使青年教師快速成長，努力建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，以滿足學校可持續發展，特制定青年教師培養方案。

一、培養目標

規范青年教師的教學行為，提升青年教師教書育人水平。通過培養，使青年教師從慢慢熟悉教育教學工作到能勝任教育教學工作，迅速成長為骨干教師，成長為教學名師。

二、培養對象

1、新分配到我校的青年教師。

2、從教五年（含五年）以下的青年教師。

4、培訓期滿仍不合格的教師。

三、培養要求

1．屬于培養對象的教師必須全程參加培訓，其他教師可根據工作需要，自愿參加相關內容的培訓。

2．培養期間，自覺遵守各項紀律，認真聽課，并做好記錄。3．按時完成各項培訓任務，并提交學習心得及其它相關材料。

四、培養內容：

1、政治思想理論：黨的有關教育路線、方針、政策和時事政治等。

2、教育教學管理：教育教學管理制度和師德師風建設等。

3、教學基本技能：

①書寫能力：含鋼筆字、粉筆字、板書設計等。②語言表達能力（含普通話）③備課與說課 ④課堂教學能力 ⑤現代教育技術能力 ⑥教學分析、總結能力

⑦專業技能：理、化、生實驗及其它學科的專業技能。

4、班主任工作及育人藝術。

5、對外交流：校際、省市際講課交流及培訓。

五、培養措施

1、實行青年教師培養導師制，搞好“傳、幫、帶”。學校聘請師德高尚、經驗豐富的優秀教師擔任青年教師的指導老師，從思想進步到業務成長進行指導。舉行拜師儀式，簽訂“協議書”，搞好“傳、幫、帶”。“傳”即傳授教學經驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材、課程標準、實踐教學，掌握教學基本功；“帶”即帶出個好的教學作風和思想作風。青年教師向骨干教師學師德、學技能，先聽課后上課，每位青年教師每周至少聽兩節課，仔細研究骨干教師的講課技巧，不斷提高授課水平。青年教師要詳寫教案，分課時備課，教案必須經指導教師審閱簽字后方可使用。指導老師應本著熱情關心、細心指點、嚴格要求的原則，公開教案，公開課堂，以便于青年教師學習。指導教師要提前批閱青年教師的教案，幫助青年教師準確把握課堂教學目標，掌握課堂教學的各個環節，幫助分析課堂教學可能出現的情況，指導使用有效的教學方法。要堅持聽青年教師講課每周至少一節課，及時進行課后點評。

2、實行班主任“跟學”制度。要求有經驗的班主任指導和帶動青年教師學習學生管理，參與學徒班主任班級管理，培養青年教師學習和實踐班主任工作。

3、實行跟學生一起學習制度。為使青年教師盡快熟悉本學科教材，把握課本知識和技能結構，能夠指導學生運用所學知識解決本學科本專業的基本題目，要求青年教師通讀初中教學大綱和教材，做完教材上要求的全部練習，形成自己對初中教育的初步認識，盡快成長。

4、抓好備課、說課、聽課、評課等基本環節。要求青年教師積極參加集體備課，隨時交流見解和經驗，積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進步。

5、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。對教學常規、教學基本功、學科基本功等量化計分，記入青年教師的業務檔案。每學期都要開展優秀課件、優秀教案、優秀論文、優質課、教學技能展示評比等活動，使青年教師在實踐中得到鍛煉和提高。

6、“走出去、請進來”，促進青年教師整體素質的提高。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到本市兄弟學校及外地學校聽課、學習、交流。“請進來”即不定期聘請有關教育教學專家來學校與青年教師進行座談交流。搞好校與校之間的合作交流，形成培養青年教師的合力。

7、委重任、壓擔子，讓青年教師經受鍛煉和考驗。大膽啟用青年教師擔任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，擔任備課組長或專業管理干部等。

8、大力選拔和培養學校專業（學科）帶頭人。精心選拔具有培養前途的青年教師進行重點培養。在教學實踐中，要求有規范化的教師形象、復合化的教學能力、多元化的知識結構、多樣化的教學方法、現代化的教育技術、熟練化的操作能力；在課堂教學中營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，創設開放、探索、合作的教學環境。

六、培養形式

1、教學匯報課。每學期青年教師都要上匯報課（連續三年）。匯報課在每學期開學的第一個月份進行，學校將組織評委打分，所得分數將記入青年教師培養檔案。

2、舉辦各類講座。利用校內外優秀教師資源開展各類講座。如教學經驗介紹、班級管理經驗介紹等等。

3、座談交流。各年級要經常組織青年教師開展座談會，年級主任要認真傾聽他們的要求，交流思想，指導青年教師成長。青年教師之間相互交流心得、交流課堂教學的方法，做到互幫互助共同提高。

4、加強對試題的研究。對青年教師進行中招試題的考試，考試不過關的青年教師不能進入九年級任教。在老教師的帶領下，讓青年教師參與過關題和月考試題的命題工作，提高青年教師對教材、試題、中考考點與熱點的把握能力。

5、學習新課程標準。青年教師在新學年開學初要認真學習本學科本學的課程標準，由教務處組織達標考試。

6、確定個案研究。青年教師要認真學習校本研究的理論書籍，選取個案研究的對象，搜集和整理研究對象的資料，確立研究方案，并努力加以實施。每學年撰寫一篇個案分析論文。

七、考核評價

教務處要按照青年教師培養方案，對培訓、考試、匯報課、綜合素質考查等成績進行記錄。綜合各年級的情況制定考評辦法，學期末由學校領導、年級主任和教師代表組成評委對青年教師的聽課情況、教學成績和在年級中的表現等方面進行量化評估。青年教師的綜合成績與指導教師的績效考評掛鉤。具體如下：

1、筆記、心得體會、讀書體會等記錄的檢查按5%計入考評總分。

2、三年的每次匯報課的評委打分平均后按30%記入總分。

3、三年來的三次個案分析論文的評委打分平均后按5%記入總分。

4、綜合素質比賽成績按25%計入總分。

5、每年終考核成績按30%計入總分。一次優秀計100分，一次良好計80分，一次一般計60分。

6、團結協作分按5%計入總分。為體現教師之間協作精神，三年末將在被考評青年教師的任課年級的全體老師中進行評議打分。

7、以上六項得分合計在80分以上為合格，不合格的青年教師將在低于80分的項目中進行補考（與下一批青年教師一同考試或評議），直到補考合格為止。同年進校的青年教師按考評總分排序，排名在前列者，命名為“教壇新秀”和表彰獎勵，并作為青年教師評優及職稱評定的重要依據。考評總分排名在后末位次者，學校將亮出黃牌警告。限令學習整改一年，一年后仍達不到合格要求者，解除聘用協議。

第五篇：中青年骨干教師培養工作計劃

中青年骨干教師培養工作計劃、措施

中青年教師是學校教育教學的主力軍，是學校的希望所在，加強中青年教師的培養是學校工作的重要環節。培養一支師德修養高、教育教學經驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發展。

一、現狀分析。

學校現有教職工156人，中青年教師占70%，有省級骨干（結業）10人，市級骨干教師和市教學能手，學科帶頭人31人，正在參加國培骨干教師培訓的有6人。

二、培養目標。

1、通過實施骨干教師培養工程，使培養對象在政治思想、職業道德、理論素養、專業知識、教育教學實踐、教育教學教科研等方面具有較高素養和水平面，在創新精神和實施能力方面有較大的提高。

2、通過2—4年的努力，培養一大批省、市、縣骨干教師和教學能手，學科帶頭人，使骨干教師的比例超過縣平均水平，使學科骨干教師的覆蓋更均衡。

三、主要措施。

1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。領導深入課堂教學第一線，善于發現人才，有計劃地加以培養。創造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。

2、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，新

課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求骨干教師培養對象每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質量的2000字以上的論文，每學年至少在各類報刊雜志上發表1篇教育教學論文。

3、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養對象的專業水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現校內的骨干教師的培養成果，學校每學年舉行一次骨干教師培養對象的賽課活動。

4、“壓擔子”促使培養對象更穩定、持續發展。骨干教師的穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優課、基本功競賽要讓他們積極參加，優秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發培養對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

5、學校與培養對象共同商討發展計劃。每學年總結一次，對骨干教師培養對象進行考核，對認真落實計劃的培養對象在評優評先、晉級等方面優先考慮。

6、學校建立骨干教師培養對象檔案，跟蹤培養對象的發展情況，發現問題，及時反饋。

教師隊伍建設，尤其是骨干教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓每個孩子快樂成長。