第一篇：2013新課標高考理科綜合卷化學部分試題分析

2013新課標高考理科綜合卷化學部分試題分析

惠安中學 劉彩燕

一、整體分析

本次高考理科綜合試卷化學部分，“基本”體現高考化學考察思想。但總體上說難度較大，試題在考查學生基礎知識之上，著重考查了學生的學習潛能及創新意識，體現了新課標對能力和素質的要求。這是新課標的最高理想，最高要求，也是學生最最缺少的，然而該套試題卻大篇幅的體現這一最高理想，最高要求，讓學生叫苦不迭。

二、試題分析

選擇題：7.8.9.11.13都注重考查化學學科基本知識與基本技能，這些試題所涵蓋的知識是化學學習的基本素養。10題通過原電池這一載體考察了學生處理陌生現象的能力。12題表面上考查同分異構體，但是與平時的做題方法又有所不同，體現了命題人的創新性。

綜合題：26題沿襲了12年有機反應溴苯試驗的命題思想，較為基礎，考察了化學實驗的基本能力，體現從書面化學向應用化學發展的方向。

27題則難度較大，以鋰離子電池為背景，結合氧化還原、原電池等常規考點考查學生深層次的化學能力，立足于理論并且敢于創新的學生才能拿到理想的分數，此題有很大的區分度，是高考題特點的體現，但以如此量出現，實屬罕見，相信學生得分不會太高。

28題結合蓋斯定律，化學平衡等知識考查，但其中鋁土礦制備高純三氧化二鋁，以及二甲醚能量密度計算也不乏亮點，要求學生對掌握的知識融會貫通敢于運用，體現了發展的趨勢，又是對學生能力的一個大的挑釁。

選做題：總體上說三道選做題難度平均，化學與技術選做題注重化學在生產工藝上的應用，是化學學科本質的體現。物質結構選做題注重細節考查，考生想拿全分有一定難度。而有機化學選做題則較為平穩，要求考生通過計算推斷物質A的分子式及結構式，一旦推出，則此題難度也不高，是化學得分的保障題。

2013年理綜化學部分總體上說難度比2012年上升較大，盡管減少了繁瑣的數學計算，但思維跨度較大，對考生來說是一種挑戰，也體現一種發展方向。有機化學所占比重逐年上升，緊隨現代有機化學快速發展的現實，2013年化學如此命題，對化學學科的教學提出了新的要求，也是更高的要求，值得我們深深思索。

第二篇：2014山東理科綜合卷生物部分試題評析

2014山東理科綜合卷生物部分試題評析

臨沂一中高三年級生物組備課組長 張霞

今年理科綜合生物部分穩中有變，整體難度比往年略有降低，用孩子們的話說：“今年的生物題比較簡單”。

生物部分的變化之一是分值變化，由73分提升到90分。變化之二是題號變化，由原來的24.25.26.27.34.35變為25.26.27.28.35.36，原因是物理的必做部分的主觀題加了一道題（21.22.23.24.）由原來的3道大題變成了4道。

變化之中也有穩定，穩定之一是題型沒變，保持了自2012年以來的6道選擇，4道必做簡答題，2道選修題選做一道。穩定之二是內容分布也基本沒變，必修一部分有3道選擇題（第1、2和4題），1道大題（第25題）；必修二部分2道選擇（第5和6題）和1道大題（第27題）；必修三1道選擇（第3題）和2道大題（第26和27題）。穩定之三是簡答題和選修題的橫線數量設置基本沒變，必做題由2012年以來的31個變為33個，只增加了2個，選修題仍為8個空。

近三年以來，山東理綜的生物部分的典型的規律有以下幾點：

一是選擇題中第4題仍為近兩年以來的實驗拼盤題，第5題維持了2012年的DNA分子中的堿基比值的分析，借助抽象的曲線圖考察，難度較大。第6題維持了2012年的家系圖考察，但相對簡單。

二是必修一光合、呼吸作用的題目、必修三生命活動調節的題目、種群、群落與生態部分題目較為簡單，必修二的遺傳題難度較大。自2010年以來，山東卷的遺傳題的題材呈現了果蠅—植物—果蠅—植物—果蠅的規律，估計明年的遺傳實驗要以植物為題材了。

第三篇：2014年高考理科綜合試題分析

2014年高考理科綜合考試已順利結束。今年的高考考點比較全面，總體來說，無論是必修還是選修，所考查知識均涉及高中物理的力、電磁、熱學、光學、原子物理學五大板塊。

注重基礎，突出經典

今年的高考試題是進入新課程改革之后的五年高考中，考查形式多變的一次，但是整張試卷，對基本知識的考查占主體地位，例如：選擇題中——勻變速運動的規律、平拋運動中速度位移合成與分解的思想、豎直平面內圓周運動的桿模型、萬有引力定律的應用———計算天體密度、帶電粒子在勻強磁場中的運動、理想變壓器基本規律的應用，選擇題19題則依據教材上的知識點直接命題。實驗題——對電表內接外接法的誤差分析。計算題———牛頓第二定律與運動的結合、電磁感應中的“桿+導軌”模型等。整張試卷，對于基礎知識的大量考查，體現了最經典的考題就是最基本的知識。

考查能力，突破定式

選擇題21題考查了理想變壓器的性質，但是由于二極管的單向導電性，使問題變得復雜。計算題25題考查了電磁感應中的“桿+導軌”模型，在平時學習過程中，比較常見的導軌是矩形，圓形導軌并不常見。這兩道題主要考查了學生知識的遷移能力，要求學生突破以往的思維定勢，能夠用所學知識解決并不常見的問題。

注重圖像，數形結合圖像問題一直是高考熱點，今年的高考選擇題14題，實驗題23題，計算題24題涉及圖像，較去年14、17題、實驗題、大題25題，比重有所下降。這些題目是以圖像描述物理過程，要求學生利用圖像來分析解決問題，這些問題考查學生通過圖像獲取信息，通過圖像分析問題、解決問題的能力。

實驗選修，有所創新

實驗題23題考查了彈簧勁度系數和長度之間的關系，此知識點在高中并不做重點要求，學生也并未深入探討過，此題旨在考查學生運用物理方法——控制變量法分析解決問題的能力。而選修部3-3-、3-4并未有太大變化，3-5變化較大，動量部分是以實驗題形式出現，比較新穎。

綜觀2014高考，物理試題穩中有變，穩中有新。在知識點的分布上，緊密結合教材內容，緊扣高考大綱的各項要求，這套試題，有利于引導中學物理教育的教學方向，也有利于培養學生的能力,更有利于高校選拔學生。

第四篇：2018年新課標Ⅰ卷理科綜合高考真題命題分析

2018年全國卷Ⅰ理綜命題分析

物理

注重科學素養

2018年高考物理命題以“一核四層四翼”的高考評價體系為依托，嚴格遵循考試大綱，聚焦學科主干內容，突出基礎性、綜合性、應用性和創新性，加強對學生邏輯推理、信息加工、模型建構等關鍵能力的考查，進一步提升命題質量，彰顯素質教育的鮮明導向，引導學生能力培養和綜合素質的提升，助推發展素質教育。

聚焦主干內容

2018年高考物理命題嚴格依據考試大綱，聚焦高中物理學科主干內容和要求，以主干的、學生終身發展和繼續學習必須掌握的知識為基礎設計試題，避免超綱、過難過繁的內容。試卷必考部分主要涵蓋力學和電磁學兩部分內容，以勻變速直線運動、牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動量守恒定律、靜電場、電磁感應等重要內容為主線，選考部分主要考查氣體實驗定律、熱力學第一定律、光的反射和折射、機械振動與機械波等主要內容。各套試卷中考試內容比例和分數權重，高中物理主干內容都是重點。各套試卷中較難的試題所考查的內容都是主干內容，注重基礎知識和主干內容，回歸課堂教材，避免超綱學、超量學。

凸顯學科特點

物理學科考試大綱規定了高考物理考查的五種能力目標：理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力和應用數學處理物理問題的能力。結合國家經濟社會發展對多樣化高素質人才的要求和物理學科的特點，高考物理著重考查學生邏輯推理、信息加工、模型建構等關鍵能力，引導學生培育支撐終身發展、適應時代要求的能力和綜合素質。比如，全國II卷第16題利用我國自主建造的世界最大口徑射電望遠鏡所發現的毫秒脈沖星作為背景，考查學生對萬有引力、勻速圓周運動等規律的理解和應用。在分析問題的過程中，學生需要根據題給情境利用所學知識建立相應的物理模型，考查學生的模型建構能力。全國III卷第19題利用豎直礦井中裝礦石的礦車在兩次提升過程的速度-時間圖線，考查學生從圖像中提取信息、加工信息并結合物理規律作出推理判斷的能力。

引導學生夯實基礎

高考物理注重對基本物理概念、基本物理規律、基本實驗技能的考查，突出考試內容的基礎性。各套試卷中增加定性理解的試題，適當減少復雜的運算，引導學生加強對基礎知識和基本技能的理解和掌握。比如，全國II卷第14題引導學生從能量的觀念來解決問題，全國I卷第15題要求考生對物體的運動、物體之間的相互作用的觀念有深入的理解。同時，今年高考物理加大源于教材試題的數量和分值比例，引導教學回歸教材中的基礎內容，夯實

學生學習的基礎。比如，全國I卷第16題考查庫侖定律，全國II卷第17題考查光電效應，全國III卷第14題考查第一個人工放射性核素，第24題考查質譜儀的基本原理等，這些情境都來源于教材或學生熟悉的情境，都是基本的、典型的問題，但情境不拘泥于教材，在設問方式上進行創新，引導教學重視學生物理觀念的形成，打牢問題解決的基礎。

增強應用性

今年高考物理注重將物理學的基本概念、規律與國家經濟社會發展、科學技術進步緊密聯系起來，通過設置真實的問題情境，考查學生靈活運用物理知識和方法解決實際問題的能力。比如全國I卷第20題以人類第一次直接探測到來自雙中子星合并的引力波為素材，要求學生利用高中所學物理知識解決相關的實際問題。全國II卷第15題貼近生活，要求考生估算雞蛋墜落對地面產生的沖擊力。天津卷以中國散裂中子源、“張衡一號”衛星、我國自行研制的新一代大型噴氣式客機C919、真空管道超高速列車等為素材，北京卷以跳臺滑雪、中國天眼等為素材，考查學生利用所學知識解決實際問題的能力。

考查學生的創新意識

在實驗題的設計中，要求學生根據實驗目的設計實驗原理和步驟，反思實驗結果，提出改進的措施。通過增強試題的開放性和探究性，著重考查學生的創新意識。比如，全國I卷第23題以熱敏電阻的溫度特性為情境，考查學生在新情境中解決問題的能力。全國II卷第22題要求考生根據實驗目的和所給器材，改裝電流表和電壓表，設計實驗電路，較好地反映考生的基本實驗能力。天津卷第9(3)題要求學生畫出測量待測電阻阻值的實驗電路圖，判斷實驗值和真實值的大小并分析原因，北京卷要求學生分析說明利用伽利略“斜面實驗”檢驗小球速度隨時間均勻變化的理由，對學生的探究能力要求較高。

化學

突出基礎性、應用性、綜合性和創新性

2018年高考化學命題選取各種類型的情境素材，考查信息獲取及加工能力、推理論證能力、實踐與創新能力，能夠區分不同類型的考生，落實了“基礎性、應用性、綜合性和創新性”的考查要求。

發揮科學育人功能

今年的高考化學挖掘古代科技文獻，以我國古代化學化工成果為情境命制試題。例如II卷26題中提到“我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家”。III卷35題中提到“《中華本草》等中醫典籍中，記載了爐甘石(碳酸鋅)入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創傷。”這些試題展示中華優秀科技成果對人類發展和社會進步的貢獻，引導學生自覺傳承我國科學文化，弘揚科學精神。

科技興則民族興，科技強則國家強。今年高考化學試題呈現我國化學領域最近取得的重

大創新科研成果。例如I、II卷中選取了我國科學家發表在化學頂級刊物上的“一種對天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協同去除轉化裝置”“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”，在考試中弘揚社會主義核心價值觀個人層面的愛國精神，落實立德樹人根本任務。

聚焦學科核心素養

今年的高考化學試題情境來源生產、生活、社會及科研實際，將化學學科聯系緊密的環保、醫藥、材料、能源等交叉學科內容作為試題素材，考查合理正確地使用化學原理與技術分析解決實際問題，既可以引導學生認識與化學有關的社會熱點問題，形成可持續發展意識和綠色化學觀念，又體現高考評價體系中的應用性和綜合性考查要求。如II卷第8題和IV卷12題就是在這樣的背景下，以霧霾形成機理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過程中無機顆粒物的化學基本概念，分析霧霾酸度增大的催化過程和機理。IV卷10題考查化學品在水處理工程的應用。給水處理涉及到廣大人民群眾的飲用水安全保障。在水處理工程中，絮凝劑的使用非常普遍，其對于水體懸浮物脫除的助力效果。

提供綠色生產技術試題，讓學生分析生產過程中的化學方法和技術，體現化學科學為綠色生產和清潔能源的開發提供技術支撐。如I卷13題以協同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學轉化裝置背景考查電化學的基本原理。甲烷和二氧化碳催化重整不僅可以得到合成氣，還對溫室氣體的減排具有重要意義。再如II卷36以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制得的山梨醇和異山梨醇等生物質轉化平臺化合物為背景，考查有機化學的基本概念和方法。

測評學科關鍵能力

高考化學試題立足于培育學生支撐終身發展和適應時代要求的能力，重點考查學生獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習等關鍵能力。今年的化學試題在測評關鍵能力方面體現了如下幾個方面主要特點。

第一，創新設問方式，考查獨立思考能力。在試題命制過程中，依據考查內容和要求設置不同的設問方式，考查學生的發散性思維和獨立思考能力。對于相對熟悉的內容，增加開放性，考查學生的發散性思維。如III卷27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學生根據題目給出的信息，獨立地從中分析比較兩種方法的優劣。

第二，提供各種類型的信息，考查信息獲取及加工能力。例如，供量化數據關系。反應速率是反應原理中的重要教學內容，但是中學階段對其的認識停留在定性的階段，并沒有到定量的階段。不同物質、不同物理量對反應速率的影響程度不同，實際上可以用定量化的數學關系模型來表示反應速率。例如II卷27題提供沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳壓強的關系方程，要求學生分析積碳量與反應壓強的之間關系，判斷選擇反應的具體條件。

第三，證據具體詳實，考查邏輯推理能力。證據推理是邏輯推理能力在化學學科中的重要表現形式，要求學生能夠根據證據，對物質的組成、結構及性質變化進行分析推理，揭示數據和現象的本質特征。比如，考查基于數據的推理。反應過程中收集的數據以及呈現的圖表是重要的證據，可以考查學生通過分析、轉化圖形曲線的數據關系，結合化學基本反應理

論，推演在不同條件下物質轉化規律。例如II卷27題、III卷28題均以物質反應轉化為題材，呈現不同類型的數據隨時間或溫度變化圖形，加大學生綜合分析問題能力的考查。

生物

引導中學教學重視實驗操作等能力

2018年高考生物科學設計試題，重視主干知識、關鍵能力、學科素養的多方位考查，著眼學生長遠發展。用好高考“指揮棒”，積極引導中學教學重視實驗操作、科學語言表達等能力，助力推進素質教育發展。

發揮生物學科育人功能

高考生物注重對生態學問題的考查，引導學生對生態問題進行深入思考，這有利于強化生態文明意識，形成保護生態環境的社會責任。全國III卷第32題以農業生態系統模式圖生動形象地反映生態農業對物質循環利用、高效利用、環境友好的突出優勢。

生物試題選取我國杰出生命科學技術成果為素材進行設計，以弘揚中華優秀文化，增強民族自豪感。全國III卷第1題考查由我國科學家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學家率先完成的人工合成有生物活性的結晶牛胰島素這一里程碑式的壯舉，引導學生體會科學先賢在科學研究過程中鍥而不舍的拼搏精神，增強民族自豪感與自信心，同時加強了為祖國發展拼搏的社會責任感。

體現應用性

高考生物優化考試內容，精選命題素材，從學科主干知識出發進行命題，著重考查學科必備知識的深入理解和靈活運用，注重學科內知識的綜合，導引基礎教育抓住核心、穩住基礎，遵循教育基本規律開展教學，促進基礎教育實施，助力素質教育發展。全國I卷第1題圍繞生物膜的結構與功能進行設計，考查生物膜結構在維持生命活動中的作用，以期達到融會貫通、舉一反三之效。

高考生物試題充分發揮高考育人功能的積極導向作用，著力為國家和社會培養高素質綜合型人才，立足當下實際情況，著眼學生未來的長遠發展。高考生物試題在加強學科主干知識考查的基礎上，注重考查獨立思考、邏輯推理與信息加工等關鍵能力，引導學生學會學習，增強主動學習意識，提升自主學習能力。全國II卷第3題以人體體液調節等問題為情境，要求考生結合所學知識根據所給現象描述進行判斷與推理，考查邏輯推理與信息加工能力。

引導教學回歸本質

高考要充分發揮引導教學的導引作用，不斷深化考試內容改革，幫助教學糾偏，助力推進素質教育。高考生物繼續加強對實驗與探究能力的考查，引導中學生物教學過程中重視實驗教學，有助于改善當下存在的“黑板上做實驗”等模擬實驗的教學方式。全國II卷29題呈現相對完整的實驗流程，要求補充關鍵實驗步驟。對實驗與探究能力的考查客觀上可引

導重視實驗教學，以推進生物學科素養培育目標的實現。

高考生物對生命現象思考深度的考查有利于不同學科綜合能力水平考生的區分，有助于高校的梯度選才，還有利于改善目前學生語言表達與文字書寫能力整體薄弱的狀況。全國II卷第31題以頂級肉食性動物對低營養級動物的影響為素材，考查生態學內容以及科學語言表達能力。此類解釋與分析的考查有助于加強語言表達能力的重視與培養。

高考生物對生命現象思考深度的考查有利于不同學科綜合能力水平考生的區分，有助于高校的梯度選才，還有利于改善目前學生語言表達與文字書寫能力整體薄弱的狀況。全國II卷第31題以頂級肉食性動物對低營養級動物的影響為素材，考查生態學內容以及科學語言表達能力。此類解釋與分析的考查有助于加強語言表達能力的重視與培養。

第五篇：2013年高考理科綜合生物部分試卷分析

2013年高考理科綜合生物部分試卷分析

通榆實驗中學生物組：袁嘉

2013年高考已經落下了帷幕了，但是高考沒有結束，為了以后的成績更進一步，我對今年高考理科綜全試卷生物部分結合了我校學生的成績進行了分析和研究，以下是我的拙見。

1.注重主干知識、基礎知識的考查。今年高考無偏題、難題、怪題和超綱題，與我們考前重點復習的內容基本一致。比如選擇題考查了DNA和RNA的比較、酶、葉綠素、免疫等基礎知識，這些都是高中生物的主干知識、基礎知識，如第5題 課本上的內容，在復習的過程中也做過類似這樣的習題。

2.堅持能力立意，注重能力考查。本次高考試題注重全面考查學生的理解能力、獲取信息能力、運用所學知識分析問題和解決問題的能力以及實驗探究能力。試題以主干知識為載體，堅持能力立意，突出能力考查。比如第29題，學生需要讀懂題干中的已知信息，然后進行分析作答，這樣既考查了相關的一些基礎知識，又考查了學生根據新情境進行知識遷移的能力，在學生做題的過程中，學生常出現的毛病就是審題不清，答題不規范，寫錯字。3.穩中出新，貼近生活。比如，選擇題問“DNA中有氫鍵，RNA中沒有”這里有的學生就會出現知識的混淆，在這里出現錯誤，認為DNA是雙螺旋結構，RNA是單鏈結構，所以就認為這句話是對的，但是學過有機化學的人都知道氫鍵無處不在。“葉綠素為什么呈現綠色”是因為不吸收而被反射和折射回去的。第30題考查血糖調節等等，這些問法比較新穎獨特，同時還貼近生活，這充分體現了新課程“以人為本”、“學以致用”、“提高生物科學素養”的理念和要求。

4總體上看，難度適中，區分度適中。例如第30題，對果蠅翅型、眼色的性狀遺傳分別進行了考查，只有5個空；選修3的第40題15分，只有9個空。這些題往年都是有難度的，但是本次高考難度適中，區分度適中。

5.從內容上看，有一些知識點沒有考，如光合作用、呼吸作用以及調節的那一部分沒有考，這是出乎我們復習意料之外的。所以在復習的過程中，我們還要全面的做好第一輪的復習工作，高考題往往有些意外的題會出現。

6.從學生角度看，我校學生認為這次高考生物題還是與我們做的習題的難度相似，好的同學都能夠完成得很好，只不過還出現一些非知識性的錯誤。這是在我們以后的教學中要重點強調的。