第一篇：沒有有基礎的學生也能學會化妝技術

有基礎的學生也能學會化妝技術！

生活越來越富裕，影樓化妝也變成了大眾化需求。不管是結婚必拍的結婚照、金婚的全家福，還是嬰兒寶寶照片，青春寫真照片，都會讓人邁進影樓，化個美妝，留下珍貴的紀念。因此成為一個影樓化妝師，比之現在的辦公室白領，綽綽有余

想要成為影樓化妝師，必須學會新娘化妝以及一些其他的專業化妝技巧。哪里去學新娘化妝？最為專業、最為快速、最為全面的是化妝學校。如何挑選一個負責的化妝學校，需要從學校的辦學歷史、師資力量、實習的平臺、就業途徑等多方面考察。名牌化妝學校在各方面都要比小學校優越，師資力量超雄，實習的平臺強大，擁有豐富的就業途徑，是值得選擇的學習場所。

有不少來自福州及周邊省的學員來福州學習新娘化妝，希望成為一名影樓化妝師，甚至將來成為設計總監。福州學影樓化妝哪里好呢？福州鑫天使化妝培訓學校專業的教學、統一的師資、先進的科教讓鑫天使學校迅速領跑福州影樓化妝學校。

福州鑫天使化妝培訓學校的優勢最直觀的體現在良好的口碑，老師優秀負責，沒有基礎的學生也能學會化妝技術！

學影樓化妝畢業去向：新娘跟妝，影樓化妝，攝影工作室，彩妝工作室，時尚高端影樓，影樓化妝造型師、彩妝銷售、傳媒或造型公司助理。

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第二篇：沒有翅膀也能飛翔

沒有翅膀也能飛翔

一只鳥沒有翅膀是否還能翱翔長空？一個人沒有雙臂是否還能彈奏出美妙的音樂？能！真的能！

不經意間在網上看到一位網友轉發的一段視頻，叫做《幾維鳥的夢想》。一只鳥也有夢想？帶著好奇，我打開了視頻。胖嘟嘟的幾維鳥在陡峭的懸崖邊種樹，它上上下下，來來去去，不辭勞苦，只為了那個能飛的夢想。幾維鳥在萬丈懸崖間顯得那么渺小，就像它的那個夢想一樣渺小。

春去冬來，年年歲歲，幾維鳥在懸崖邊造出了一片屬于自己的森林！一個滿是樹的世界！站在懸崖邊，幾維鳥伸出頭朝下面探望著。看到那郁郁蔥蔥的森林，幾維鳥高興的拍拍腳，然后，它躍下了山崖。幾維鳥在這個滿是樹的懸崖邊穿梭，終于，幾維鳥長出了一對肉刺大小的翅膀。它抖動著自己的翅膀，一滴眼淚從眼角滑落。

我震撼了。或許，我還在為自己沒有一個天才的頭腦去應對那些復雜的洋流，海峽，氣候而煩惱；或許，我還在抱怨自己沒有過目不忘的本領，能記住一般現在時，定語從句，倒裝句。但是，我像幾維鳥那樣努力過嗎？哪怕一次的努力嗎？

屏幕上彈出“感動中國”的新聞。“我的人生只有兩條路，要么趕緊死掉，要么精彩活著！”對，這是劉偉，一個活出精彩人生的無臂青年。他，十歲失去雙臂，十三歲學會用雙腳自理，十五歲學會游泳，十七歲獲得國家游泳賽冠軍，十九歲用腳彈鋼琴，二十歲達到鋼琴專業七級水平，二十二歲獲得“中國達人秀”冠軍，二十三歲登上維也納金色大廳。他，給了我們太多的奇跡；他，也給了我們太多的感動。

“當生命的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執的為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變換的旋律正是他努力飛翔的軌跡。”這是“感動中國”寫予劉偉的頒獎詞。的確，劉偉有一雙隱形翅膀，一雙帶著他飛越種種苦難的隱形翅膀。

或許，幾維鳥擁有一雙翅膀會飛的更高；或許，劉偉擁有堅硬的雙臂會彈奏出更動聽的旋律。但是，誰說沒有翅膀就不能飛翔？有誰規定鋼琴非要用手彈？！

第三篇：沒有翅膀的天使也能飛翔

沒有翅膀的天使也能飛翔

—觀《隱形的翅膀》有感橙黃色的陽光，透著古樸的土黃，暖暖地撒在無垠的大草原上。徐徐的清風擺動著靜靜開放的花朵，也吹起了一個小女孩漣漣的裙擺，小女孩和天上的風箏舞動著，連成茫茫一色······

風箏，一只巨大的蜻蜓風箏在空中歡快地飛翔著，伴隨著一群孩子的歡呼，勻稱的雙翼不時抖動幾下，燦爛的陽光灑在他們稚嫩的臉上，勾勒出一筆淺淺的笑意。快樂似乎就這么一直延續著 ······但，是上天是有意讓這群孩子過早地承受苦難嗎？這只風箏，曾經給志華快樂的風箏，卻使她的生活從此陷入一片黑暗，因為觸電，志華的上肢細胞壞死，必須截肢。

望著凄慘的畫面，凄清的音樂，我的心猛地一沉：正處在花季的少年，沒有了雙手，如何去暢想未來？但志華卻在憂傷與絕望過后，用自己的堅強來面對災難。她明白只有知識才能改變人的命運。但學校卻給了她一個難題：她必須要能熟練地記筆記。這幾乎為不可能的事，雙腳固然不如雙手靈活，纖細的筆在腳上固然不如雙手靈活，纖細的筆在腳上怎么能寫出秀麗的文字，她毫不氣餒，硬是頑強地練習著。一個小時，兩個小時······她的腳上起了一粒碩大的血泡。終于，功夫不負有心人，她練出了清秀的文字。學校被她的誠心感動，破例收下了她。一個花季少年，在昏睡后發現自己猛然失去雙手，一定很痛吧！但志華用她的行為，感染著我，在我心底種下了一株叫堅強的小苗。她學習騎車，學習寫字，學習刺繡······我不知道志華是怎么在苦難面前支撐下去的。她不能自己穿衣，洗漱，也不能再放她最愛的風箏，······她默默地自立著：她學騎車，跌倒了千百次：她學縫補，被刺傷了腳趾······無數次嘗試后，她的腳變得更加靈活。由于過度悲傷，母親得了精神分裂癥，志華總是容忍母親的任性，用一雙腳擔起了這個家的重擔：她會炒菜，她會做精美的風箏······在這個同我一樣處在花季的女孩身上，我看到了一股堅強與感動。

身在城市的我們，如同一群小鳥兒，在父母的細心呵護下快樂地成長。我們永遠不知道真正的痛苦是什么：考試失誤，躲在父母的懷抱中哭泣；生場小病，在父母的關切問候中進醫院檢查······若也和志華一樣，遭遇如此的磨難，在成長的路上遇到這樣的坎坷，我們恐怕會對未來失去希望，會埋怨上天，虛度此生，而志華在這種不行上，還多加了一層：家境貧寒，母親精神失常。我們會因此輕生嗎？我不知道，但我肯定，我們大多數人沒有志華那種堅強的信念。她身殘志堅，雖然失去了雙臂，卻依然對美好生活充滿著希望。她很努力地學習，每天做到深夜，萬家燈火都已熄滅，她依然趴在作業本旁，用腳一筆一劃地寫著，燈光投下她的一抹剪影······

上帝為志華關上了一道門，又為她開了一扇窗。志華幸運地被國家殘疾人隊選上。當問她要學習哪一個專業時，她毫不猶豫地選擇了游泳，她說出了一句令我為之動容的一句話：“我要救我的媽媽，我不想看她受傷。”志華不知疲倦地練習著，毫無基礎的她很快有了極大的進步，已能游得像魚兒一樣輕巧。每天訓練完畢，她總是坐在走廊—唯一一個有微弱燈光的地方，毫無倦意地讀著書。我對志華考進大學充滿了信心，但現實卻是那么殘忍，志華竟然沒考上她心儀的醫學大學。而理由卻是那么刁鉆：因為她沒有雙手。我心里不由生起怒火：憑什么嘲笑殘疾人？他們身殘卻志堅。例如海倫·凱勒，她幼年就聾啞，她只能用觸覺來感受世界。在無休止的黑暗與寂靜中，她源源不斷地汲取知識，從盲文

中看到了一個美妙的世界。她寫的自傳《假如給我三天光明》打動了多少人的心，海倫·凱勒不就是殘疾人的典范嗎？人們怎么能因為一個人身體上的殘疾就由此輕率地決定這個人的能力？！怎么能就由此判定這個人沒有美好的前程？

志華講自己的悲憤轉化為動力，日夜不停地練習著游泳，終于，功夫不負有心人，在全國殘疾人游泳賽上，志華披荊斬棘，獲得了冠軍。

又是艷陽高照，一群花季少年在藍天下奔跑，放飛著他們理想的風箏。一個失去雙臂的女孩凝神地望著，笑得那么動情，那么燦爛。她的下巴夾著一張紅通通的錄取通知書，它指引著志華前進的方向，也指引我的方向。沒有翅膀的天使，也能飛翔。只要我們不懈努力，明天一定會更加美好。

第四篇：學生難管也能管

面對現在的學生，咋辦？

段國坤

很多老師抱怨：“如今的孩子越來越難管了，管嚴了，孩子就反抗；管松了，紀律渙散，教學成績落后。”甚至有些學生公然挑釁老師，背后說怪話，挑釁班集體，發生頂撞、動手現象。顯然這與新課程倡導的“以人為本，關注師生共同發展”的核心理念是相悖的。如何看待這一問題從而找到對策呢？

“學生難管”歸因：

學生難管的原因大致有四：

一、學生的生理、心理發展規律所致。中小學生正處于青春發育期，生長進入第二快速期——第二生長發育“高峰期”，也是身心發展“轉型期”。這個時期的孩子，最主要表現是獨立活動的愿望變得越來越強烈，但盡管自我意識發展了，是非判斷力和自我控制能力仍很缺乏，因此，常會無意識地違反紀律。又由于缺乏生活經驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把他們看作成人，加上家長和老師還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了自尊心，就會產生反抗的心理，萌發對立的情緒，動輒反目、頂撞甚至動武。教育心理學上把這一時期稱之為“心理斷乳期”和“成長危險期”。因此，家長和教師只滿足于表面上了解孩子是不夠的，必須學習一些教育學、心理學的知識，必須觸摸問題的實質。

二、家庭教育淡薄、無力。隨著社會的發展，出現了許多不利于孩子教育的家庭環境：“獨生子女”、“留守兒童”、“隔代養”、“單親家庭”，這些我們耳熟能詳的詞語說起來簡潔輕松，而背后隱匿著許多復雜而痛苦的故事，成為影響孩子健康成長的巨大隱患，或溺愛，或偏愛，或失愛??使孩子心理畸形、精神殘缺，使孩子或自私，或冷酷，或狂妄??在學校很難與集體生活融洽，很難與老師同學默契。

三、不良信息的侵蝕、誘惑。現代社會是一個開放的世界，形形色色的書籍、影視、網絡信息充斥青少年耳目，這些信息良莠不齊、魚龍混雜，而青少年學生又缺乏一定的鑒賞力，往往是拿暴力當英雄，拿色情當浪漫、拿金錢當財富，盲目崇拜，極力效尤，演出一幕幕令人痛心的悲劇。

四、新課程實施過程中的“陣痛”。古今中外，任何一項改革都不是一帆風順一步到位的，新課程改革亦然。新課程倡導的師生角色、課程內容、教學方式、評價體系的轉變，對舊的教育教學思想帶來了巨大的沖擊，勢必會產生新舊兩種勢力的對抗。無論學生還是教師都需要一個時期的磨合，在這個磨合過程中難免會產生不諧和的甚至是刺耳的聲響。比如：新課程要求減輕學生的課業負擔，客觀上增添了學生的空余時間和精力，如果教師不能引導他們從事健康有益的活動，就會使其異化為消極墮落的土壤；再如：新課程倡導“以人為本”，關愛、賞識學生，如果教師適用失度，關愛就會淪為溺愛，寬容就會異化為縱容。既然找到了“孩子難管”的原因，如何對癥下藥，實施有效管理呢？

（一）、轉變教育教學觀念，使教師的理念真正融入新課程的思想體系。毋庸諱言，雖然新課程已經實施近五年，但很多教師對傳統教育還敝帚自珍，猶抱佛腳，主觀上阻撓了新課程的步伐，理應來一次“洗腦”。

1、樹立服務意識。教師的根本任務是服務于學生，為學生的健康成長奠基。我們沒有權利對學生的思想言行橫加指責，動輒非難、責備、訓斥。這樣只能加重學生的逆反心理。他們是成長的主人，教師的責任只能是引領、是幫助。

2、尊重學生的身心發展特點和個體差異。學生是活生生的生命個體，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。他們的成長有其自身的規律，教師要尊重他們，不要以自己的好惡強加于他們，肆意進行馴化。同時，學生因其家庭背景、性格特點、自身素質不同表現也各異。教師不僅要關愛那些學習、思想表現優秀的學生，更應該關愛那些表現不佳的“問題學生”

——因為他們更需要教師的提挈。其實，從某種意義上講，正是那些“問題學生”才給教師提供了獲得教育智慧的資源，成就了教師的藝術生命。

3、構建開放性、多元化的評價體系。評價是教育教學的出發點也是歸宿。新課程反對以考試成績論英雄，強調“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀 ”三位一體的評價觀。在評價內容、評價主體、評價方式、評價標準等方面都有了全新的轉變，建立了一整套科學有效的旨在促進學生全面發展的評價和運行機制，尤其是取消了考試的選拔、甄別功能，代之以多元化、綜合性評價。另外，對教師的評價也不再單純以所教學生的學業考試成績評價優劣，而是“強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。”

（二）、轉變教育教學方式，使教育行為轉化到新課程的軌道上來

針對學生難管的問題，教師應該根據學生的身心發展特點以及現代教育心理學理論的要求，學會尊重、容納、關愛學生。

1、尊重學生的權利。學校是學生成長的搖籃，應該自由快樂的成長，即使是錯誤言行也是成長中的錯誤，教師不應該專治、挾制他們，而應該循循善誘，誨人不倦。學生是班級的主體，班級建設需要他們，教師要學會“放權”，實行“班級自治”制度，讓學生自我管理，自我發展。

2、容納學生錯誤。一個班級難免會遇到幾個問題學生，他們或紀律渙散、或不完成作業、或打架斗毆、或公開頂撞老師、??對于這些學生教師要牢牢守住教育思想的底線——學生心底都是善良的，錯誤是暫時的，成長才是永恒的。“海納百川，有容乃大。”要做“大”老師，就要容納他們，多找他們交流，開啟學生的心扉，走進他們的心靈，成為主宰學生心靈世界的主人，那時何愁他們不認可老師，還產生抵觸情緒呢。陶行知先生三塊糖的故事給我們深深的啟迪。

3、關注進步，賞識特長。每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在中小學生的心靈世界這種需要特別強烈，對于問題學生尤甚。他們看慣了別人鄙視的目光，聽厭了周圍人的冷嘲熱諷，對教師的批評當然滿不在乎，教師的表揚鼓勵興許會點燃上進的激情，所以，教師要善于捕捉他們的閃光點，適時鼓勵。西方有句格言：上帝是公平的，在為人關閉一扇門的同時，也為她打開了一扇窗子。意味著有些同學文化課學習雖然不盡如人意，但文藝或體育或手工制作或想象力等方面卻極有天賦，教師要善于發現，賞識培養。美國哈佛大學發展心理學家加德納的多元智能理論告訴我們：每個人都有自己的智能優勢，而且在一定的條件下可以轉化。所以，教師要善于發現學生的長處并以此“放大”鼓勵，給學生樹立自信心、自豪感，得到健康成長。

4、以活動為載體，激發興趣，培養能力。新課程從小學到高中都設置了綜合實踐活動課，并成為必修課；各學科教材內容也基本有三部分組成：正文、活動、說明。——對活動的重視可見一斑。其目的就是通過活動，激發學生學習興趣，培養想象力，創新力和合作、探究的能力。只要學生有了興趣，就會心無旁騖，專心致志，自然也就消除了擾亂紀律的企圖。課余時間一旦“種上了莊稼，雜草就不會瘋長了”。所以，教師要以學生為主體，以活動為突破口，以促進學生全面發展為目的，努力構建適合素質教育和新課程要求的教育教學新模式。

（三）、辯證施治，對癥下藥

以下是對“ 難管學生”的類型、癥狀及對策的分析：

1、多動型。表現為上課經常做小動作，頻繁下座位，隨意說話，自我控制力差。這多半與生理因素有關，有的患有先天“多動癥”，有的是身體發育過快引起的生理刺激，完全屬于下意識狀態，對他人構不成大的負面影響。教師不必刻意要求，只須使用非言語線索提示即可，如：目光接觸，手勢、觸摸等肢體語言，既不影響講課，又達到提醒制止的作用，而且長此以往自然達成默契。

2、玩劣型。由于學生受社會不良影響，加之家庭教育缺失，養成很多不良習慣，如：吸煙、喝酒、罵人、打架、敲詐等等，并且老師詢問矢口否認，百般抵賴，頑固不化，屢教不改。這是老師們最為棘手的一類。對此，教師一方面明察秋毫，積極預防，把問題消滅在萌芽狀態；另一方面，要為其做好“錯誤紀錄”。不必事事必究，但事事躬查，盡可能具體詳細，證據確鑿。等時機成熟，老賬新賬一起算，“數罪”并罰，形成強烈的思想攻勢，直至徹底攻破他們的心理防線，達到教育的目的，這叫“欲擒故縱”法。

3、挑釁型。有的同學學習成績不錯，但不會處理與老師和同學的關系，感到被排斥、被冷落、被歧視，故意引起事端，滋事挑釁。這種挑釁往往懷有敵意，具有挑戰性、攻擊性和報復性。由于其目的是發泄內心的郁悶，所以，教師一定要沉著、冷靜，切不可以硬碰硬，當即訓斥，否則矛盾激化，后果不堪設想。讓時間冰釋其內心熾烈的情緒，冷靜后再作處理，這叫“冰釋”法。

4、冷酷型。有的同學家庭生長環境不好，經常遭受家庭暴力，面對家長的威力又不敢反抗；有的同學在學校經常受到比自己強壯的同學的欺負，不敢還手；還有的同學生理存在殘疾，常常遭到同伴歧視、恥笑。長期在委屈中度日，養成孤僻、冷漠、自卑、嫉妒、神經質等不良性格。出于一種自我保護和報復心理，對周圍世界也是冷眼相看，而且欲求把這種陰暗情緒轉嫁到學校，轉嫁到比自己“弱小”者身上實施報復，尋求心理平衡和廉價慰藉。對此，教師要經常同他們談話，交流感情，還要動員班干部多接觸他，一起學習、游戲、活動，用愛疏導其內心的郁悶，感化他們，使其感受到冷酷是斜枝，溫暖才是主干。

（四）、愛與罰。“沒有懲罰的教育是不完美的教育。”“教育不是萬能的。”這是經過長期實踐檢驗的至理名言，是不爭的事實。對難管學生同樣要實行必要的懲罰。懲罰要以愛為基礎，愛是懲罰的前提，懲罰是愛的方式。印度詩人泰戈爾說：“只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。”所以，只要我們是真心熱愛學生的，就不怕別人說三道 四，就不怕學生和家長去敵視和仇視我們,就敢于蔑視那些外行們的評頭評足。只是懲罰的范圍、方式、輕重要恰當，教師要依據教育法律法規，掌握分寸。對學生的懲罰宜輕不宜重。如：寫檢討，通報批評，回家反省等。既能達到教育的初衷，又能讓學生和家長接受。在此英國提供了可資借鑒的做法：

從今年4月開始，英國教師有了懲戒不規矩學生的新增法定權力（statutory powers）。從4月初新法生效后，教師將獲得在學校使用身體武力阻止學生打架的權力，以及不經家長許可對學生實施放學后或周末留校的處罰，也可以對學生用于不良用途的手機實施收繳。??（《中國教師報 》2007年4月19日）

總之，學生難管，不是不能管（管不了）。管的方法多種多樣，但方法要因人而宜。“因人而宜”的“人”是指教育雙方。教育對象方自不待說，（因為“第三點”已說了）教育者這方便值得說一說了。因為它常使人忽略。例如一種教育方法，甲教師常用常新出效果，乙教師拿來用就是沒有效果，甚至產生反面效果。在認識上更是迥然有別了。例如，某方法甲老師認為妙，乙老師卻在背后非議。這就說明教育者之間有差異，教育觀念有新舊，教育水平有高低。既如此，那么教育方法也就非得因“人”而宜了。我想，只要我們真心愛學生，因人施教，學生難管但還是能管的。

第五篇：今年的沒有多媒體的英語課堂也能精彩

沒有多媒體的英語課堂也能精彩

——譯林版牛津英語7A Reading “School life”教學案例

現代信息技術的快速發展使多媒體教學成為推到素質教育實施的重要手段，是推動中學英語教學改革的途徑之一。但很多地區、很多學校，尤其是廣大農村中學受諸多因素的影響，多媒體教學也只是在公開課、優課評比或展示課中才曇花一現。更多的教學仍然是教師常態下的“一支粉筆馳騁講壇”。

有幸學習了成尚榮老師的一句話：“一個真正具有大智慧的老師，應在其樸素、自然得教學中流露出自己新課程的理念，這樣的教育才是深刻得、大氣的。”不久前，我參加了一次縣級優課評比，在準備教學模式之前，我根據慣例，精心查閱了大量素材，制作了精美的教學課件，大有“萬事俱備，只欠東風”之勢。然而在進入課堂前 20分鐘，全校供電中斷。教研員立即通知我們上“常態”下的特色課。經過短促的準備，我抱著“讓學生動起來”的目的，進行了課堂教學。教學實錄：

一、Free talk(原本準備的由觀看豐富多彩的學校生活改為師生交流)T:Boys and girls, have you ever heard the song Childhood?

S:Childhood?

T:Yes, it’s a song about our school life(直接引入教學內容).Maybe some of you don’t know it, now, I’ll sing it for you all.（我唱的“童年 ”歌聲不算優美，但節奏明快，自然親切，學生鼓起熱烈的掌聲。)

S:Great, sounds sweet!

二、Presentation（原本由圖片帶進的生詞在對話中一次呈現）

Step One

T:Thanks.It’s an old song about my school life.It’s unforgettable,you know.Of course, it is not the same as yours today.For example, we didn't have MP4, we didn't have computers, we didn't have a library, we don’t have enough monery to buy snacks.We didn't need to spend a lot of time doing homework……(句型貼近課文，自然呈現 生詞library,spend, snacks....)

Step Two

T: I guess that all of you must want to know what my school life was like,right? Ss:Yes.T: OK, I will give you the chance.Now prepare for five minutes,discuss with your partner:what do you want to know about my schoole life?(學生一下子活躍起來，他們有那么的問題想問我。)

S-T ask and answer(5分鐘后)

T: Are you ready?

Ss: Yes.T:Good, the more you ask me, the more stars you will get.Let’s go!（激勵機制在課堂上已成為教師調動學生學習興趣的重要手段。在沒有多媒體的情況下，我把學生分成六小組，通過紅色粉筆畫星星的方法激勵他們投入到自主學習中去。)以下是學生所提到的部分問題：

1.Is your school big?

2.What’s the name of your school?

3.4.5.6.7.Do you have a goodfriend ?Boy or girl?(調皮的問題引起學生善意的笑聲)Who’s your English teacher? When do you go to school in the morning? How many lessons do you havea day? What do you do after class?

8.Do you like football?(這是一男生的問題，我用自己在電視上所了解的足球知識和一些足球明星和他進行了交流，他對我的答案很滿意。)

9.What subject do you hate?(我不喜歡數學課，我告訴學生我的數學不是很好，但我們那時老師不太嚴格，也不經常考試，學生流露出羨慕和向往。)

10.Where do you have lunch?（我告訴他們我們那時候不住校，一天三頓都得回家，又引起了學生的一片噓聲）

評析：這部分大約持續了8分鐘，看似熱鬧的課堂在我的有意引導下，逐步向本堂課的內容過度。盡管學生的語法表達和時態運用不很恰當，但那些都是次要的。重要的是在沒有隔閡、沒有距離的師生聊天中學生既練習了口語和聽力，主觀能動性也得到了很大的發揮。

三、Reading

Step one: Fast reading

T:Comparing with my school life,yours are more colourfoul and lively.You have a lot to do,I guess?

Ss:Yes.T:You have computers, you have walkmans, most of you have your own fans,such as film stars,sport stars,even your superstar.So now it's your turn to tell me more about your school life today.Who would like to tell me more?

課堂出現了片刻的安靜，這是因為學生對自己能否更好表現自己產生了懷疑。這正是我在教學過程所需要的時機。

T:Come on ,boys and girls.To tell me more and better,we will firsthave a look at the passage on page 24.I believe you can find some details and information.Ss: Begin to read the passage quickly.(2分鐘)

評析：學生在瀏覽課文的的過程中，我在黑板上畫出操場、教室和游泳池的簡筆畫。這三幅圖即文章的脈絡。分別暗示學生從課間、課堂和課后去了解文章大概。充分發揮了教師的主導作用。

T：Now, who will be the first one to tell me more?

S:Let me try.T:Which class are you in?

S:I am in Class One Grade Seven.T:Is your clss big?

S:Yes.My classroom is big and clean.T:Are your classmates nice ?

S:Yes, they’re all friendly and nice.…….評析：師生圍繞教學內容展開問答。在這部分教室所設計的問題都是一些簡單的Yes or No quesitons.創設寬松的對話情境有助于從各個層面了解學生的掌握情況，關注每個學生的差異，讓學生在體驗角色的同時完成了自我構建，進而張揚了個性。

Step Two Detail reading

T:Well done.You all did a good job.You've helped me a lot.But I still have some questions.What do you often do after class?

When does the first clss begin in the mornign?

How long do you often spend on your homework?

….T:The answers are all in the passage.We’ll try to find them out.Tell me who is good at reading in your class?

S:It’s Liujie.T:Good.Liujie, would you please read the passage for your classmates?

S: Of course.解析：少了輔助設備，我改讓朗讀基礎較好的學生進行示范性朗讀。在朗讀過程中，我會有意讓部分學生進行機械性模仿操練。傳統的教學模式能夠幫助我們踏實抓好學生的朗讀關，從而為后面的操練打好基礎。

T:（3分鐘后用wh-question 和學生展開交流，激勵機制始終貫穿教學過程。

Step Three Futher reading

T:Thanks for telling me more.Now I have known everything about your school life.You say: You are in Class One Grade Seven……You always have a good time at your school.Now we will have a compitition , you can prepare in groups,practise with “we are…..we ……,we……”,five minutes later, choose the best one to give us your performance.Let’s wait and see who is the superstar in our class.解析：教師用第二人稱復述課文內容其實是一個整體教學的示范過程，其目的就在于引導學生順利完成課文的大體介紹。使學生有例可循，知道該如何做。學生通過小組合作學習，互相幫助，互相討論，合力完成老師布置的任務。即用第一人稱復述課文。課堂氣氛又掀高潮。

四、Task and summary

T: Boys and girls ,I would like to say that I am very pleased with your action today.’ Now,let's see which group have got the most stars.Ss:Group three!Yeah---!

T:After learning this article, I hope you have a good idea about your school life.But just as we know, we have a lot of homework to do everyday, and we don't have enough time for our hobbies, such as playing computers,watching TV, listening to pop songs, the only thing we must do is :listen to your techers,have classed, right? Ss:Yes.T:That’s boring.I told you all about my school life, you have also told me about your school life, but what will our school life be in the near future? Can you imagine: What is your ideal school life?

Ss: Discuss in groups excitedly.5分鐘后，學生在我的鼓勵下基本上都能清楚表達出自己理想的學校生活，各個層次的學生都能體驗到一種成就感。

解析：學生由我的引導，從過去我的學校生活到他們目前的學校生活對比，再

對將來的學校生活的想象，使學生的創造力進一步得到培養。隨著課堂內容的逐步深入，全班同學都煥發出一種表達的渴望。教學任務得到落實。

五、Homework

T: Boys and girls , I think it is the most interesting class I have even had.I wish every one of you can have a good time in school.Ok, after school, write down what you have told me about your ideal school life ,let me see who writes the best.Now,bey-bey.Ss:Bye bye.反思：“文滅質，博溺心 ”。誠然，計算機多媒體技術作為現代教學工具，表現出其強大的活力，具有直觀性、交互性等特點。它的優點是不容否認的。但不管是采用哪種教學方式、哪種教學手段，教學的目的就一個：讓學生學會主動學習，讓學生動起來。課堂響起了原聲態的歌曲，黑板上也出現了久違的簡筆畫。學生能夠積極的參與到你的教學中來，大膽表現自己，這就是一堂成功的英語課！沒有多媒體的英語課堂同樣也能夠精彩起來！

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