第一篇：讀《沒有也不可能有抽象的學生》有感

讀《沒有也不可能有抽象的學生》有感

我國古代大教育家孔子曾說過，對待學生要因材施教。我想：蘇霍姆林斯基的“沒有也不可能有抽象的學生”中講的正是這樣一個道理。

學生是一個個活生生的人，他們有個性、有特點。作為教育工作者，要做到因材施教，就必須拋去功利心，心中有學生，清楚地了解每一個學生的個性特點，然后從學生的成長思考，根據每位學生不同的性格、愛好、知識基礎，在教學設計時為每位學生精心設計方案，在實施中悉心指導，才能使每位學生在現有的基礎上取得進步。

今后的工作中，教師要在尊重學生人格的前提下，全身心的投入到對不同學生的分析與設計中，這樣才能做到因材施教。

（徐家灣鄉松木學校四年級語文學科教師史海濤）

《沒有也不可能有抽象的學生》讀后感

本期來，我正在讀《給教師的建議》一書，當讀到《沒有也不可能有抽象的學生》一條后，心里十分激動。書中所講的學生就有落后差生現象，在我們的平常教學中的確也存在，而且我們農村小學還比較嚴重。特別是有一些學生從小學到初中就一直聽不懂老師上課講的是什么，可是他們卻都能堅持接受完九年義務教育，我真為這些學生的堅持所感動。若讓我們老師整天坐在一個聽不會的教室里，我們也不會堅持多少天。

總之，這段話雖不長，卻給了我們無限的思考空間，提醒我們在今后的教育工作中不斷的嘗試和反思，全身心的投入到對不同的學生的分析、斯卡是，不同的對待。這樣才能消除“抽象學生”的現象，讓他們在現實生活中得到不斷的進步。

（徐家灣鄉松木學校五年級數學學科教師秦運虎）

讀《沒有也不可能有抽象的學生》有感

近日在讀了《給教師的建議》一書中《沒有也不可能有抽象的學生》后，這種現象在教學中確實存在，特別是農村學校還比較嚴重。大家習慣性地用同一固定的標準來要求學生，結果思維活躍、學有余力的學生得不到更好的發展，反應遲鈍、速度慢的學生跟不上，時間一長，對兩類學生都不利，學習興趣和態度都會打折扣。

要解決之一問題，就要進行精確的學情分析，更好地把握教學，特別是要激發學生的探索性。在課堂提問中使不同層次的學生都能積極思考，都能回答問題。首先設計全體學生都能回答的問題，以調動每個學生的思維的積極性。其次，設計中下等生回答的問題，以增強他們的自信心，然后在設計中上等生回答的問題。這樣可以激發這些學生的思維和探索性。

（徐家灣鄉松木學校三年級語文學科教師馬新文）

第二篇：沒有也不可能有抽象學生

蘇霍姆林斯基給教師的100個建議

《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》心得體會 ——善待學生的個體差異

蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育家，剛看完第一條：請記住，沒有也不可能有抽象的學生，就想說點自己的感想。他幫我們把學生的個體差異分析的很透徹。的確是呀，每個孩子對教材感知、理解、識記等方面多少都有一些不相同。我們在教學時只重視研究教材、精心設計教學環節，而忽略了我們的教育對象是一個個鮮活的、有個體差異的學生。正因為孩子的這一點，就注定我們的教育一定是要“因材施教”，是要注重差異的。但在我們的教學活動中，我們往往容易忽視這些差異，習慣于一刀切，習慣于拿一個標準來衡量孩子，并貼標簽般的給孩子一種心理暗示。令其在有意無意間便不由自主地對號入座了。造成了對“很大一部孩子”一種消極的、錯誤的心理定位，給其一生的正常發展形成很大的障礙，為其正確認識自己造成很大的誤區。

反思我在教學中，在英語教學中我也是承認學生智力或接受能力存在個性差異的，而往往在教學活動中卻丟棄了這個原則，“把學生看成一個抽象”的整體，用同一高度的標尺去衡量學生，分配目標、任務。很少有教師在課堂上針對不同類型的學生設定不同的教學目標、要求，課堂作業也很少根據不同學生的基礎狀況、接受能力，留給難度不同、題量不同的作業，統一的評價標準，有時甚至唯分數論，分高則好，分低就弱。有時還抱怨學生：同樣的講解，同樣的內容，為什么，別人會讀、會寫單詞、句子，而你就不會呢？ 因此，每當我們在教學中出現困難時，想抱怨學生的種種不是時，切記蘇霍姆林斯基提醒我們：“對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，—— 這是教育技巧的一個非常重要的因素。”如何善待孩子的個體差異，努力關注到“每個”孩子的現有水平，致力于如何促進“每個”孩子智力水平的進一步提升和發展才是我們做教師所應該去潛心研究的問題。（五年級 英語 馬燕）

第三篇：“沒有也不可能有抽象的學生”讀后感

《給教師的建議》之

“沒有也不可能有抽象的學生”讀后感

新營小學孔令霞

“讀一本好書就是和一個高尚的人談話”多么經典的概括啊！不管是誰，只要是遇到一本好書，你就會如饑似渴地閱讀，讓自己豁然開朗，從中受益無窮！甚至可以給自己指明方向，成為自己心中的一盞明燈！

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》，讓每一個新教師或是老教師都能感同身受，讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受，面對教學上的困惑時，只要打開這本書，任何問題都能迎刃而解。

雖然我們處于不同的國度、不同的時代，但教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失，書中的很多經驗都值得我去聆聽和反思！而且都將成為我一生將享用不盡的財富！

本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級就開始出現落伍的,考試不及格的學生而到了二,三年級甚至有落伍得無可救藥的學生

呢？ ”“能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事！”只有教師在教學中采取個別對待的態度，讓每一個兒童的力量和可能性發揮出來，只有享受到腦力勞動帶給他的成功樂趣的教育才是真正地教育！

面對班中的后進生，大家知道他們是弱勢群體.但他也有著自己的思想和情操,有著獨特的思維和心靈！作為教師，只有分層教學，區別對待，才會讓每一個孩子取得進步！只有創設良好的課堂氛圍，相互體諒，相互鼓勵，智力才會受到鼓舞，才有可能看到學生專心致志投入的學習，每一位學生只有認真思考了，才能把學生引進一種力所能及的、預示著成功的腦力勞動中去，那么調皮搗蛋的學生也會成為其中的一份子，作為老師將是一件多么愜意的事情啊！

可是，在實際教學中，卻因為給學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業,考著同樣的試卷，反而讓學習困難的學生感到更加困難！隨著年級的升高，差距也就越來越大，想想就會痛心！為此，只有轉變觀念，想方設法讓每一孩子在課堂上都進行腦力勞動么這樣才不會有學困生，今后，我一定要注意學生的個體差異，因材施教，分層教學，讓每一個孩子在數學課堂上得到充分的發展，盡最大可能發揮孩子的主觀能動性，那么做老師的就要多學習，多研究，多思考，多感悟了！

“沒有也不可能有抽象的學生”，讓我在教學中對差生的轉化有了更深層的理解，讓我時刻提醒自己：尊重每一個生命，保護和培養每一個孩子的自尊感，每一個生命都會像花兒一樣怒放！

第四篇：請記住,沒有也不可能有抽象的學生

請記住,沒有也不可能有抽象的學生

早就聽說蘇聯蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書非常好，一直想拜讀，書倒買來有幾個星期了，但一直沒抽出時間來看。今日總算早早地服侍女兒上床睡覺了，才有了一點屬于自己的時間能專心地看著這本書。

蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育家，剛看完第一條：請記住，沒有也不可能有抽象的學生，就想說點自己的感想。的確是呀，每個孩子對教材感知、理解、識記等方面多少都有一些不相同，因此每個班的學生的成績由滿分到不及格，各個成績段的都有，當然不否定成績優秀的學生有可能比別的孩子更勤奮。這樣就要求做老師的先要了解清楚自己的學生所能夠達到的程度，然后采取個別對待的方法，即在備課的時候就要考慮到每一個學生在課堂上所能掌握的內容，要讓每一個孩子都能積極地思考，并能取得哪怕是很小的進步；布置的作業也應該有所不同，有的比課本上稍難點，有的稍容易一些，要使每個孩子在做作業時自愿認真地做，每做完一道題后就有成就感。因為每個孩子都有很強的自尊心，每個孩子最初的愿望都想成為優異的學生。只有通過這樣的教育技巧才能讓每個孩子的力量發揮出來，并享受到成功的樂趣。

但這種教學方法是大多數老師無法做到的。

女兒上四年級了，每天晚上語文作業特別多，且每天都要抄抄寫寫，不管是她已會的，還是不會的都要抄上三遍四遍，這樣下來，女兒都有一些厭倦了。一天晚上她對我說：“媽媽，今天晚上我不想抄了，這些詞語我都會背，會默寫，可不可以不抄？”我回答她：“老師布置這項作業的目的就是要你們記下來，如果你已經記得很熟，掌握得很好，就不抄了，明天到學校后跟老師講一下，做完其它的作業早點睡覺吧。”但女兒想了想還是照老師的要求抄寫了四遍，她說怕第二天去學校挨老師的批評。我聽她這樣說，只有在心里心痛女兒，沒有再說什么。

第二天我就給她們的語文老師打了一個電話，跟她談到家庭作業問題，可否因學生掌握的情況而布置不相同的作業。但這位老師語氣很生硬地拒絕了我，說她不可能做到因材施教，那么多學生她顧不上這樣做，雖然我女兒接受能力是很快，但她不會為她一個人而布置另外的作業，她所面對的是大多數同學。我聽她這樣說，就再三地強調，我不想我女兒因為每天的抄抄寫寫而磨滅了她對語文這一學科的興趣。因為一直以來，女兒很喜歡語文，且語文成績從三年級到現在一直都保持著全班第一名的成績，你作為一名老師應該很清楚，一個學生如果對一個學科失去了興趣是不會有所進步的。這位老師聽我這樣說，就將矛頭轉向了我，她說是因為我不贊同她的教學方法才導致我女兒產生厭煩的心理。聽她這樣說，我不想再說什么了，我默然地掛上了電話，為這位老師感到悲哀，也許她的知識和能力只有這樣，難道你還能按優秀教師的標準來要求她嗎？更加為女兒感到心痛——遇上這樣一位老師！我憤怒但又能怎樣？以后每當女兒做語文作業有懈怠的情緒時，我就不斷地鼓勵她，違心地講著老師布置這么多作業是為了你們好，是讓你們記牢固，我只能一邊默默地嘆息，一邊鼓勵著女兒完成好這些暴力作業！

今天看到蘇霍姆林斯基寫的：請記住，沒有也不可能有抽象的學生，真是太好了！著名的教育家都認同我的觀點，有機會一定要將此書推薦給這位老師讀讀，讓她改變一下她的教育方法；更重要的是，能使更多的孩子發揮出他們的潛力，不要被這些毫無創意的作業磨滅了他們的興趣！

第五篇：沒有民主法治 不可能有民族復興和進步

沒有民主法治 不可能有民族復興和進步 俞可平：沒有民主法治 不可能有民族復興和進步

2013年08月17日 15:52 來源：鳳凰網大學問 作者：俞可平

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中央編譯局副局長俞可平在首屆中國政治學30人圓桌會致開幕詞。攝影/周東旭 原標題：在首屆中國政治學30人圓桌會議上的致辭

2013年8月17日，“首屆中國政治學30人圓桌會議”在京舉行，中共中央編譯局副局長、清華大學政治發展研究所所長俞可平教授致開幕辭。黨的十八大之后，新一屆黨中央和國務院強調要建設創新型政府，以制度創新推動發展，俞可平稱對于國家治理和社會治理而言，制度更具有根本性，因此“我們需要通過制度創新，來打造權力的籠子”。俞可平還指出“中國夢”和兩個“百年目標”，都離不開民主法治的進步，“沒有高度發達的民主法治，不可能有中華民族的復興和進步，不可能有人民的幸福生活”。俞可平教授希望把本次會議辦成一次代表中國政治學最高專業水平的學術研討會，希望與會學者理性地思考，共同推進中國社會的政治進步和中國的政治學研究。

以下為俞可平教授致辭全文：

各位政治學同仁，各位朋友，大家上午好！

我很榮幸能作為首屆中國政治學30人圓桌會議舉辦單位的代表，就本次會議的相關情況講幾句話。本次會議由清華大學政治發展研究所、清華大學政治學系、北京大學政治學系、中國人民大學政治學系、中央黨校世界政黨研究中心和中央編譯局比較政治與經濟研究中心等六家單位共同發起。我們舉辦本次圓桌會議的初衷，就是聯合中國政治學界最優秀的專家學者，形成中國政治學界的學術共同體，以各自的政治學專業知識和專業技能，共同推進中國社會的政治進步和中國的政治學研究。黨的十八大之后，新一屆黨中央和國務院強調要建設創新型政府，以制度創新推動發展。制度創新不僅對于經濟發展極為重要，對于社會政治發展甚至更加重要。我們把本次的主題確定為“政府創新與政治發展”，旨在通過研究和倡導政府管理制度的改革創新，推動創新型政府和服務型政府建設，推進中國特色的社會主義政治發展。我們認為，對于國家治理和社會治理而言，制度更具有根本性。我們需要通過制度創新，來推進民主法治，打造權力的籠子，提高公共服務質量，維護公民的權益。

我們希望把本次會議辦成一次代表中國政治學最高專業水平的學術研討會，因此我們將正式會議代表的人數限定在30人。除了極少數特邀代表以外，我們通過全國12家重要的政治學研究和教學機構聯合推薦的方式，按照得票多少的順序，產生了30名正式代表。各單位推薦代表的三個基本標準是，專業水平高，學術品行好，有社會政治責任感。此外，我們六家發起單位還集體推薦產生了15名青年政治學者代表。因此，參加本次會議的所有代表，都是在中國政治學界獲得廣泛認可的杰出學者，我們可以無愧地說，本次會議是中國政治學界的一次真正的峰會。在此，我謹代表六家舉辦單位，向各位與會代表表示衷心的祝賀和熱烈的歡迎！

本次會議的召開適逢鄧小平同志《黨和國家領導制度的改革》一文發表33周年，鄧小平同志的這篇文章是指導改革開放的綱領性文獻。我們在政治體制改革方面所取得的許多成就與鄧小平同志的政治改革思想不可分割，但小平同志在這篇文獻中提出的不少政治體制改革的任務尚未完成，還需要繼續努力。如何進一步改革和完善我國的政治體制，是我們這次會議的重點內容，因此，本次會議也可以看作是一次學習和研究鄧小平政治制度改革思想的會議。中共十八大指出，要積極穩妥地推進我國的政治體制改革，堅持走中國特色的社會主義政治發展道路。如何深化我國的政治體制改革，推進我國的民主法治進步，建設中國特色的社會主義政治文明？這是一篇我們必須完成的大文章。寫好這篇文章，既需要政治家們的手筆，也需要政治學者的手筆。從某種意義上說，這次會議也是為了完成這篇文章，盡我們中國政治學者的歷史責任和學術責任。我國的政治學是在改革開放后經鄧小平同志的直接提議得以恢復的，廣大的政治學者積極參與改革開放事業，為我國民主法治的進步，為推進社會主義的政治文明，為中國政治學的發展做出了重要貢獻。然而，與中國特色社會主義政治發展的現實要求相比，與其他重要社會科學相比，政治學是相對滯后的。兩個“百年目標”，一個“中國夢”，都離不開民主法治。沒有高度發達的民主法治，不可能有中華民族的復興和進步，不可能有人民的幸福生活。在推進民主法治過程中我們必然要遇到、也正在遇到新的挑戰，這些挑戰與政治學研究緊密相關，都需要政治學者的參與。例如，如何維護公民權利？如何擴大公民參與？如何增強執政合法性，如何提高執政能力？如何提升政治公信力？如何維護社會穩定？如何提高行政效率？如何形成政治認同？如何踐行十八提出的民主、自由、平等、公正、法治、和諧等核心政治價值？如何建設廉潔政府、服務政府和創新政府？如何發揮社會組織的作用？等等，都是中國政治學研究的重大課題。我希望我們能夠通過圓桌會議的形式，搭建一個政治學交流的高端平臺，讓每一位對社會政治進步有責任感的政治學者，就上述這些中國政治發展中的重大問題，發表自己的見解，貢獻自己的智慧。本次會議的成果將分別擇優發表在《中國治理評論》及《中國政府創新簡報》上。

我們的圓桌會議強調“平等、理性、包容、專業、責任”五個原則。我們是一個平等的學術共同體，在這里每一位學者都沒有任何的特權；我們希望理性地思考，理性地發言，理性地提出批評或反對意見，不要因情緒化而損害學者的形象；我們要求大家包容各種不同的觀點，特別是與自己不同的觀點；我們強調專業性，希望每一位學者堅守政治學的基本常識，發揮自己的專業特長，以理服人；我們要求每位學者負責任地提出自己的觀點，發表自己的評論，只有對自己承擔責任，才能對社會承擔責任。在這里我也預先代表舉辦單位對各位學者的合作表示由衷的感謝。

參加今天會議的還有國內一些重要媒體，對各位媒體朋友給予本次圓桌會議的支持，我們要給予特別的感謝。

最后，預祝首屆中國政治學30人圓桌會議取得圓滿成果！雖然已過立秋，但北京仍然又悶又熱，祝各位政治學同道在這夏秋之交保重身體，健康快樂！