第一篇：高中英語教學設(shè)計方案

《高中英語必修3 Unit 5》閱讀的教學設(shè)計

一、概述

授課內(nèi)容：高中英語必修3 Unit 5》閱讀

班級：1年4班

地點：前教學樓

授課時間：下午第二節(jié)

二、教學內(nèi)容分析

本課教學內(nèi)容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

三、教學設(shè)計理念

在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。”把信息技術(shù)作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網(wǎng)絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學科教學中來。

四、學習目標

? 知識與能力

①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。②充分利用網(wǎng)絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。

? 過程與方法

①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

? 情感態(tài)度價值觀

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。

五、學習者特征分析

1．智力因素方面

學生通過小學和中學一年多的學習，掌握了英語句子的基礎(chǔ)知識，能夠就一些話題進行簡單的討論。也有一定的閱讀水平。

2．非智力因素

學生的求知欲比較強，學習風氣好，表現(xiàn)欲強，上課氣氛比較活躍。

六、教學媒體及資源

1．教學環(huán)境

有廣播系統(tǒng)的網(wǎng)絡多媒體教室。

2．教學資源

“金山辭典”工具軟件、《Canada---The True North》課件、北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所提供的V-class教學平臺系統(tǒng)；學生用網(wǎng)絡課件及教師用PPT課件。

七、學習策略選擇

①本節(jié)課的教學以建構(gòu)主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設(shè)計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

八、教學過程

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動

（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動

（二）：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學面前發(fā)言。

第四步：讀前活動

（三）：小組討論。經(jīng)過了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結(jié)，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。（first reading）在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.第七步：精讀課文。(second reading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpful words and expressions

great scenery

second largest

go eastward

mountains/lakes/forests/rivers

5,500/from west to east

here in Vancouver

surrounded by

ski/sail

第九步：口頭作文(oral practice)設(shè)定一個情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport.While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.Work in groups.You are required to present either a short passage or a short dialogue.Helpful words and expressions

great scenery

third largest

go northward

mountains/lakes/forests/rivers

from south to north

here in Shenzhen

along the coast

theme parks

第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

第二篇：英語教學設(shè)計方案

敘述式教學設(shè)計方案模板

初中定語從句教學設(shè)計

李海鷗

邵原二中

一、概述

本節(jié)課要講授的是九年級英語中的定語從句。在初中階段，定語從句并不是教學重點內(nèi)容。對于初中生來說，這一語法現(xiàn)象比較復雜和概念化，不容易理解和準確運用，大綱只要求學生具有初步的定語從句知識。所以教學難度較大.鑒于以上情況，我在教學中盡量采用直觀的方式演示不容易理解的概念，鍛煉學生用英語直接思維，交際和解決問題的能力。我運用“學中用，用中學”的教學理念，讓學生在“談論熟悉的同學，猜謎語”之類的真實語境中盡快融入課堂學習中，理解、歸納和應用有關(guān)定語從句的知識。我還讓學生在完成練習的過程中進一步鞏固所學內(nèi)容。此內(nèi)容需要一個課時來完成。

二、教學目標分析

1.知識與技能

①了解定語從句的概念及基本用法；

②區(qū)別并正確使用關(guān)系代詞who, which, that.③了解關(guān)系代詞與先行詞之間的位置關(guān)系。２．過程與方法

①能在交際中正確，恰當?shù)厥褂枚ㄕZ從句； ②能靈活，恰當，適度地表達自己的觀點。3．情感態(tài)度與價值觀

①激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神； ②增進師生了解，增強情感交流；

③通過談論自己的喜好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度； ④學習正確評論人與物，形成正確的審美觀。

三、學習者特征分析

經(jīng)過兩年多的學習，九年級的學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的詞匯．定語從句在七年級教材中就已經(jīng)出現(xiàn)過，只不過當時沒有要求學生能正式學習和掌握．所以對于九年級的學生來說，理解由關(guān)系代詞that和who引導的定語從句不會太難，但由于我校學生大多數(shù)是農(nóng)村來的，英語基礎(chǔ)相對薄弱，我們在教學中不能過多、過深地展開。本節(jié)課的授課對象是本校九年級某個班，學生的英語水平不詳，課前沒去接觸和了解學生，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，盡最大可能面向全體，兼顧不同層次的學生，鼓勵他們大膽實踐，勇于探索。

四、教學策略選擇與設(shè)計

1.師生互動策略：請一位學生去描述另一位學生，然后教師找出所描述的學生，并將其描述的句子書寫在黑板上備用。

2.猜謎語策略：教師呈現(xiàn)一些用定語從句寫成的謎語讓學生猜測，然后啟發(fā)學生總結(jié)并說出which和who在定語從句中的用法區(qū)別。

敘述式教學設(shè)計方案模板

3.做調(diào)查報告策略：通過做調(diào)查讓他們表達出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。

五、教學資源與工具設(shè)計

1．本課教材；

2．拓展資源：PEP教材三年級Unit 6 I like music that I can dance to 3．教學環(huán)境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動畫、錄音機

六、教學過程

步驟1：師生互相了解（語言點：who, that在定語從句中的用法）

（1）教師讓學生用英語描述一位同學，教師則根據(jù)學生的描述尋找這位學生以這種方式主動與學生相識。

T: I’m very happy today to meet you here, I hope you’ll like my lesson.Actually，this is the first lesson I give you.So would you like to introduce someone in your class to me? Ss:(a little excited)Yes!T: Remember, when I call your name, please don’t move.Other students will describe you in English, and I’ll try to find you quickly.Now, let’s try the first one.Who is?.?(2)教師邊聽不同的學生描述邊尋找被描述的學生，同時，適當板書學生所說的描述人物的話語，如:Carmen is a girl.She is very tall.She is sitting in the back row.She has long hair.She wears a pair of glasses.（3）教師找到第一位被描述的學生之后，請學生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長句。教師先示范用定語從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來；學生再用定語從句繼續(xù)描述其他同學，以此幫助教師找到更多不認識的學生。

T: Look, there are so many short sentences on the blackboard, Can you join them together to make a longer sentence? S1:Carmen is a girl, and/ but she is very tall.T: Good, Any other ways? S2: Carmen is a tall girl.T: Yes, that’s a better way.what else? ?

S5/T: Carmen is a girl who is very tall.(教師擦掉第二句的主語she,替換為who)T: And we can also say “Carmen is a girl that is very tall”.(在who旁邊加上that).We use “who/ that” clause to describe a girl.Now, can you join the first sentence with next three sentences.Just like I do? Ss:??.T: Let’s go on the game using “Someone is a girl/ boy who/ that?” 設(shè)計意圖：這一設(shè)計自然地將學生帶入到了學習情境中，可以有效減輕學生們的學習焦慮感。這種師生互動也容易快速消除師生之間的陌生感。在導入定語從句時，我沒有先將語

敘述式教學設(shè)計方案模板

法概念告訴學生，而是直接呈現(xiàn)定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時高效，也鍛煉了學生直接用英語思維的能力和運用所學語言的能力。

步驟2：猜謎語（語言點：which, that 在定語從句中的用法）

（1）教師呈現(xiàn)一些用定語從句寫成的謎語讓學生猜測，然后啟發(fā)學生總結(jié)并說出which和who在定語從句中的用法區(qū)別。

T: Just now, you introduced some of your classmates to me, thank you very much.Now, I have some riddles.Would you like to have a try? Ss：Yes, of course.T:(用小黑板逐一呈現(xiàn)句子)what is the day which/ that comes after Monday? Ss: Tuesday.T: Yes, Easy, huh? What is the vegetable which/ that can be made into French fries? Ss: Potato T: What is the fruit which/ that we often eat in summer? Ss: Watermelon? Apple?

T: It’s watermelon.Here comes the most difficult one.What is the animal which/ that can always be found in baseball games? Ss: ?A dog?...T: No, it’s a bat.Baseball bat!It’s just a joke.But can you tell me why we use “which” or “that” instead of “who” or “that” in these sentences? Ss: Day, Vegetable, Fruit, Animal.(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請學生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語，讓全班共同猜測，教師給予必須的指導。（學生資料見文后附件第1題）

設(shè)計意圖：學生通過對比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達到快速理解和運用定語從句的目的，也進一步增加了探究所學語法的興趣。創(chuàng)編謎語活動還為學生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開始了下面的連句活動。步驟3：看圖片談論人與物（語言點：練習用who, which或that將短句連成定語從句，了解主從句的位置關(guān)系）

（1）教師呈現(xiàn)一些標有文字注釋的圖片，引導學生將圖片上的短句連成定語從句，并用動畫效果來顯示正確語句。然后引導學生進行語法歸納。

T: Ok, follow me, Let’s have a look at some pictures.And please try to join two sentences into one sentence, using “who”, “which” or “that”(showing pictures)(1)The baby is Jack.(2)The baby is wearing red trousers.Ask: which baby is Jack? S1/T: The baby who is wearing red trousers is Jack.(1)The woman is a teacher.(2)The woman lives next door.Ask: Which woman is a teacher? S2: The woman who/ that lives next door is a teacher.(1)The dress is new.(2)She is wearing it.Ask: Which dress is new? S3: The dress which/ that she is wearing is new.(1)I like travelling to places.(2)The places are very beautiful.Ask: Which place do I like travelling to? S4: I like travelling to places which/ that are very beautiful.敘述式教學設(shè)計方案模板

現(xiàn)在請同學們根據(jù)上面的例句歸納出定語從句的概念，以及用法。歸納：The Attributive Clause(定語從句)

1、在復句中修飾名詞或代詞的從句叫做定語從句。

2、定語從句所修飾的詞叫先行詞。

3、學習定理從句的關(guān)鍵是如何選擇關(guān)聯(lián)詞。

4、由于關(guān)系代詞在主句與從句間既起到聯(lián)系作用，又在從句中充當一個成分，因此，要正確判斷關(guān)系代詞在從句中的功能，如作主語還是賓語等。

5、關(guān)系代詞:①who指人，作主語或賓語（作賓語可省略）②which指物，作主語或賓語（作賓語可省略）③that指人/物，作主語或賓語（作賓語可省略）

設(shè)計意圖:通過生動的情景展示，鞏固和擴展所學語言，圖片注釋為學生的表達提供了充分的語言支持。注釋句子由短到長，由易到難，層層遞進，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學生樂于實踐，不怕出錯，邊學邊用，通過前面的這些例句引導學生歸納定語從句的概念和用法，學生們基本上能歸納出來，從而加深印象。

步驟4：做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語言點：用定語從句進行交際來鞏固所學知識)歸納完定語從句的概念和作用法后，教師讓學生進行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who?”來談論自己的愛好，在討論的同時用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學做簡單的匯報。（學生資料見文后附件第2題）

設(shè)計意圖：學生在前幾步中已經(jīng)對定語從句有所了解，這一步適時地通過做調(diào)查讓他們表達出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。為下一步寫作做好鋪墊。

步驟5：寫調(diào)查報告（語言點：用定語從句寫作）

學生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達出來，以總結(jié)前一步的活動，并練習和鞏固所學內(nèi)容。（學生資料見文后附3題）

步驟6：作業(yè)布置，學生完成調(diào)查報告。

設(shè)計意圖：這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時間既完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，體現(xiàn)了“學中用，用中學”的教學理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

七、教學評價設(shè)計

評價內(nèi)容Step 6 Homework 1.Improve their articles.2.Groupwork: Comment on the ways of learning English.具體操作：（1）針對本組的學習方法和補充的其他組的學習方法，小組展開討論，評價學習方法并說明理由。(2）匯報本組同學對本組記錄的學習方法的評價結(jié)果。

八、幫助和總結(jié)

經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生對于定語從句已經(jīng)有了基本的認識，但是在定語從句的關(guān)系詞選擇方面還有所欠缺，原因在于課堂時間有限，對這方面的聯(lián)系在以后還有待加強。另外，在課堂教學方面最大的問題是最后的調(diào)查報告的活動做的不是很好，主要是因為前期的調(diào)查工作沒有做到位，以至于影響到后面的工作。對于定語從句的掌握對九年級學生來說還是很重要的，在以后的閱讀中會經(jīng)常出現(xiàn)定語從句，所以在以后的學習中還要加強練習。

第三篇：英語教學設(shè)計方案

導讀：中小學教師信息技術(shù)應用能力標準解讀，簡易多媒體教學環(huán)境下的小學英語教學，本專題課程簡單介紹了簡易多媒體環(huán)境以及目前教師在制課件遇到的問題，重點介紹了“智能教學課堂”軟件的優(yōu)點及其功能，介紹如何根據(jù)教學目標與內(nèi)容，將其功能對課堂教學環(huán)節(jié)進行應用，一、簡易多媒體環(huán)境下的智能教學課堂，二、智能教學課堂備課，5.“智能教學課堂”對現(xiàn)有課件的支持，7.案例五游戲活動在教學中的應用，簡易多媒體教學環(huán)境主要

中小學教師信息技術(shù)應用能力標準解讀 簡易多媒體教學環(huán)境下的小學英語教學

本專題課程簡單介紹了簡易多媒體環(huán)境以及目前教師在制課件遇到的問題，重點介紹了“智能教學課堂”軟件的優(yōu)點及其功能，通過案例，介紹如何根據(jù)教學目標與內(nèi)容，將其功能對課堂教學環(huán)節(jié)進行應用，并演示使用方法。課程主要內(nèi)容：

一、簡易多媒體環(huán)境下的智能教學課堂

二、智能教學課堂備課

1.前期準備——以《多山的國家》為例 2.案例一 靈動的小白板——多山的國家 3.案例二 活用電子書——電與磁

4.案例三 善用學習網(wǎng)站——霧霾中的數(shù)學 5.“智能教學課堂”對現(xiàn)有課件的支持 6.案例四 層的應用

7.案例五 游戲活動在教學中的應用 【學習目標】

簡易多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。通過本專題學習，提升教師在簡易多媒體教學環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學方式，進行課堂教學的能力。專題解析

介紹相關(guān)數(shù)字教育資源與軟件，以及軟件如何應用于課堂教學，通過案例，邊演示操作邊詳細講解的方式介紹了各代表軟件教師在日常教學中的用途以及如何使用的過程。課例觀摩

提供在簡易多媒體環(huán)境下，利用數(shù)字教育資源與軟件進行課堂教學的典型案例。交互多媒體環(huán)境下的小學英語教學 黑板加白板，英語教學更精彩

學科教學資源支持下的小學課程教學 技術(shù)支持的小學英語課堂導入 技術(shù)支持的小學英語課堂講授 合理利用PPT，讓英語課堂動起來 技術(shù)支持的小學英語總結(jié)與復習

手拉手的學習――利用在線協(xié)作工具促進學生協(xié)作學習移動學習環(huán)境中的小學英語自主合作探究學習網(wǎng)絡教學環(huán)境中的小學英語自主合作探究學習

讓教學評價自動化——技術(shù)支持的學習評價設(shè)計與實施

第四篇：英語教學設(shè)計方案

教學設(shè)計方案：

教學內(nèi)容：

Unit 2 Look at me第一課時，呈現(xiàn)Good morning!/ Good afternoon!This is ….等互相問候的語句及介紹人物用語 This is …。

教學目標：

聽懂，會說Good morning!/ Good afternoon!This is ….Nice to meet you，在此基礎(chǔ)上能讀準單詞，且能夠靈活運用，會用This is …介紹人物。教學重點：

學習并靈活運用Good morning!等問候語，會用This is介紹人物…。教學難點：

能夠讀準并靈活運用問候語，反應快速。

教具準備：

1、準備幾張印有動漫人物的卡片面具，各自標上名字和制作好的自己英文名卡。

2、教學生準備自己的全家福照片。

3、一卷錄有一段互相介紹對話的錄音帶。教學過程：

a)課程導入，引入話題，教師邊用體態(tài)語示范和所學打招呼用語，師生互相問候，Hello/Hi, what’s your name? Hello/Hi, I’m…。教師告訴學生英語的打招呼用語有除Hello/Hi/Hou are you 以外，在早上或上午可用 Good morning.來進行。同時教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個時鐘，并在旁邊標上時間。讓學生用自己的英語名字，自由在座位同別人打招呼并詢問姓名。此時，學生可將制作的英文名卡戴在胸前。(還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習打招呼和自我介紹)。教師用學生的英文名字，以不同的身份和學生打招呼。用Hello/Hi, A.和Good morning, A.兩種方法同時進行(A代表人名)。（此過程15分鐘）b)拿出準備好的全家福照片，引導學生用句子練習回答This is …，以此來介紹照片中的人，This is my mother.This is my father.（此過程10分鐘）

3、給教師與學生戴上印有動漫人物的卡片面具，讓他們各自扮演所帶上面具的各個卡通人物,互相打招呼，且為被來不認識的人互相介紹。教師向?qū)W生打招呼：T: Good morning.I’m Miss Wang /Mr.… What’s your name? 學生回答 S: My name’s … 此時，教師主動與學生握手并說T: Nice to meet you.鼓勵學生回答 S: Nice to meet you, too。A: Good morning！B: Good morning，nice to meet you.A: nice to meet you.,too.Who’s this?

B: This is John.…(此過程10分鐘)

4、播放所準備的錄音帶，教師引領(lǐng)學生跟著讀，以鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。（5分鐘）

第五篇：小學英語教學設(shè)計方案

Module 2 Unit 2 This is the River Thames教學設(shè)計

Module 2 Unit 2 This is the River Thames.備課人：焦亞亞

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）基本會讀、會寫、會說詞匯long、wide、many、river、old、famous（2）基本會唱歌曲London Bridge is falling down.（3）鞏固復習This is + n.及There be +n的語言結(jié)構(gòu)。（4）鞏固復習Is it + adj.的語言結(jié)構(gòu)，并用Yes，it is.或No，it isn’t.進行回答。

2、能力目標：

（1）能夠運用This is +地名，It’s + adj.的語言結(jié)構(gòu)來描述自己喜歡的城市。

（2）能夠運用The + n.+is+ adj.的語言結(jié)構(gòu)來形容某種事物。

3、情感目標：

（1）培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物；了解更多的地理知識。（2）引導學生關(guān)注我們的生活，熱愛我們的生活。

二、教學重點分析：

1、單詞發(fā)音準確，如Thames、Hyde、Tower Bridge，Big Ben等。

2、本課四個景物詞組：

the River Thames Big Ben Hyde Park Tower Bridge

3、基本學會歌曲London Bridge is falling down.三、教學難點分析：

（1）使學生能運用所學詞組對自己熟悉的景物進行簡單、正確的描述。

（2）激發(fā)學生興趣，使他們敢于用簡單的語言準確描述身邊景物。

四、教學準備：

多媒體課件、錄音機、錄音帶、單詞卡片,電子白板

五、過程設(shè)計： Step1: Warming-up(1)Greeting: T：Good morning ,boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: How are you today? Ss: I’m fine ,thank you.And you? T: I’m fine, too.T: Are you ready for the class? Ss: Yes, we are ready.T: Wonderful.Now boys and girls, stand up please.Let’s sing a song.(老師起頭，大家齊唱“London bridge is falling down.”)[設(shè)計意圖] 通過師生齊唱歌曲，活躍了課堂氣氛，同時讓學生迅速進入到英語學習的狀態(tài)，為下面新課的教學做好準備。六: Presentation T: Good!All of you did a good job!Now I will divide you into 2 groups: The girls group and the boys group.In this class, boys and girls will have a big PK.OK?

1、Leading-in.(1)老師裝扮成一名導游 T: We all know that the 28th Olympic Gams was held in Beijing last summer, do you know where the next Olympic Games will be held? Ss: London.T: YES!Do you want to know something about London? Ss:Yes.London is the capital of England.T:Yes.You are very clever.Now, I am a guider.I’ll take you to visit London.Now,look!教師播放課本上關(guān)于倫敦的幾幅圖片，讓學生來欣賞。

[設(shè)計意圖]通過欣賞英國幾幅著名的圖片，其中包含課本當中的四幅，讓學生感受一下英國的文化，了解英國的著名景點，為下面的學習打下基礎(chǔ)。

2、New words.(1)教學新單詞：long、wide、river、many,(教師用課件呈現(xiàn)圖片：the River Thames)教師結(jié)合單詞卡片，貼于黑板之上，學習：the River Thames，教學生認讀這個詞組，同時告訴學生注意每個單詞的首字母需要大寫。A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。師提問： Is it long? Is it wide?學生做出相應的回答，同時教學單詞wide。師出示圖片There are many boats on the river.教學生認讀單詞many, river.學生采取個別讀，分組讀的方法來讀單詞。師小結(jié)：This is the River Thames.It is very long.It is very wide.There are many boats on the river.學生模仿當導游，向同學介紹the River Thames.（2）教學單詞old.（課件展示圖片：Big Ben）師把這個詞組的單詞卡片貼于黑板之上，并教學生認讀詞組，讓注意每個單詞的首字母大寫。A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。T: It’s In the centre of London.It’s a big tower with four clocks.師提問：Is it new?學生回答，教師引導學生讀出It’s old.教學單詞old.T: Is it tall? Ss: yes ,it is.小結(jié)：This is Big Ben.It’s very tall.It’s very old.并讓學生當導游，用這些句子向同學介紹。

(3)教學單詞beautiful.（電腦出示圖片：Hyde Park）教師把這個詞組的單詞卡片貼于黑板之上，教學生認讀，A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。同時提醒學生注意單詞首字母大寫。師指圖片介紹；It’s very beautiful.It’s very famous.It’s for the king to hunt.教學生認讀單詞beautiful.小組讀，個別讀結(jié)合。師小結(jié)：This is Hyde Park.It’s very famous.It’s very beautiful.并讓學生當導游，用這些句子向同學介紹。(4)教學單詞famous.（展示圖片：Tower Bridge）教學生認讀這個短語，A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。注意單詞首字母大寫。It’s over the River Thams,It’s very famous.并讓學生當導游，用這些句子向同學介紹。

[設(shè)計意圖]通過生動形象的多媒體課件，讓學生在非常真實的語言環(huán)境中接受了新知識，調(diào)動了學習興趣，使得單詞教學不再枯燥乏味，通過簡單的問答，達到對圖片描述的目的，使學生能自由地對熟悉的景物進行簡單、正確地描述。也訓練了學生的語言表達能力。評選最佳小導游。

3、Text.導入：T:Do you remember our old friend,Amy? She’s from London.This class,she will take us to london, do you want to follow her? Ss: Yes.T:Ok, let’s go.Please open your books, and turn to page8.Look at Activity 1.（1）讓學生聽音指圖，找出課文中的新單詞以及新詞組。[設(shè)計意圖]讓學生整體感知課文，并嘗試帶著任務有目的的去聽課文，也再次鞏固對新單詞及詞組的掌握。（2）再放錄音，學生聽錄音回答問題。

1.The River Thames is short and wide.()? 2.Big Ben is very old.()? 3.Hyde park is in America.()? 4.You can see many boats on the River Thames.()? 5.London’s famous bridge is Tower bridge.()（2）再放錄音，學生跟讀錄音。[設(shè)計意圖]讓學生能夠模仿正確的語音語調(diào)，使學生的口語能夠比較地道，純正。同時，注意一些朗讀技巧。七．拓展練習: 1.我來做小導游：

Game time: Can you be a good guider? There are some pictures.Please describe them.With“This is ? It is very?”.If you do a good job, I will give you a star.(請嘗試用“This is ? It is very?”句型來表述以下圖片.表現(xiàn)出色者，可獲得一顆星。）[設(shè)計意圖]通過師生脫離課本的復述課文內(nèi)容，使學生更加掌握了如何來描述風景，更加熟悉了形容詞的運用。

教師運用課件展示不同國家，不同地方的景點，讓學生運用本節(jié)課學習的重要句型和單詞短語來為大家表述每一幅圖畫。可采用男女生搶答比賽的方式來完成這一個游戲。介紹了一些世界各地的著名景點，培養(yǎng)學生的興趣，增長見識。2.Guessing game.? You describe the picture, I guess.(你描述，我來猜。)? A： Is it tall?/ beautiful?? ? B: Yes, it is./ No, it isn’t.? 老師尋求一位學生的幫忙，隨便指一個本課學習的景點，教師運用A： Is it tall?/ beautiful??來詢問學生，學生運用B: Yes, it is./ No, it isn’t.來回答教師。教師猜景點，直到猜對為止。然后老師先后讓一男一女來猜，比一比誰最聰明。? 【設(shè)計意圖】這里通過師生，生生對話互動，既復習鞏固了以前的重要句型A： Is it。? B: Yes, it is./ No, it isn’t.又練習了本課學習的形容詞。八，Summary.教師帶領(lǐng)大家一起小結(jié)這節(jié)課我們都認識哪些新單詞、新短語，認識了四個比較著名的建筑。Step6.Assignments.1、模仿課文錄音，準備下節(jié)課的課文朗讀比賽。

2、使用句型This is / It is描述你曾去過的一個景點。[設(shè)計意圖]讓學生養(yǎng)成多聽多讀的習慣，同時讓學生通過介紹自己去過的景點，來提高學生實際運用語言的能力。同時維持學生對英語的興趣。