第一篇：勞動合同有哪幾種類型？

一、勞動合同有哪幾種類型

第一、固定期限勞動合同，是指用人單位與勞動者約定合同終止時間的勞動合同。用人單位與勞動者協商一致，可以訂立固定期限勞動合同。

第二、無固定期限勞動合同，是指用人單位與勞動者約定無確定終止時間的勞動合同。原勞動法規定的長期合同。

第三、單項勞動合同，即沒有固定期限，以完成一定工作任務為期限的勞動合同，是指用人單位與勞動者約定以某項工作的完成為合同期限的勞動合同。

第二篇：研究生有哪些類型

研究生有哪些類型--考研常識入門手冊

很多人在考研之初確定了自己的選擇，但很多人對于“研究生”這個詞卻沒有多少精準的認識，大家同樣處于似懂非懂的狀態，不知道自己要考的研究生到底是哪個類型？不知道自己要考的研究生有什么樣的規定？現在，我們就來為大家解除這方面的疑惑，讓大家對于“研究生”有一個精準的認識，并對照自己的情況來做出正確的選擇！

一、研究生培養目標

(一)研究生教育的重要性

當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源成為推動經濟社會發展的戰略性資源，各國紛紛把發展教育作為國家發展的戰略舉措。能否培養和造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，關系到全面建設小康社會宏偉目標的實現，關系到我國社會主義現代化建設的全局，關系到黨和國家的興旺發達，關系到中華民族的前途命運。

黨的十七大提出，要把我國建設為人力資源強國和創新型國家。為此，國家積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能力，努力培養和造就一批杰出人才。研究生招生是選拔高層次專門人才和拔尖創新人才的重要途徑。我國國民教育體系由四部分組成，即基礎教育、中等職業技術教育、普通高等教育和成人教育。研究生教育是整個教育鏈的高端，只有把高端做好了，我國才能成為教育強國。

(二)研究生的培養目標

高等學校和科學研究機構(以下簡稱招生單位)招收攻讀碩士學位研究生(以下簡稱碩士生)，是為了培養熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有創新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術工作能力的高級專門人才。

二、研究生種類

(一)按攻讀學位等級劃分

1、攻讀碩士學位研究生(簡稱“碩士生”)

2、攻讀博士學位研究生(簡稱“博士生”)

(二)按學習方式劃分

1、脫產研究生：在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生

2、在職研究生：在國家計劃內，以在職人員的身份，部分時間在職工作，部分時間在校學習的研究生學歷教育的一種類型。它屬于國民教育系列，但是一種非學歷教育，與學歷教育不同的是，它的目的不是進行基礎教育，而在于提高進修人員的業務水平或職業技能。在報名、考試要求及錄取辦法方面不同種類有所不同。在職申請碩士學位考試申請人在獲得學位后，表明其在學位上已經達到碩士學位畢業生的同等學力，不過申請人的學歷并不改變。

在職研究生分單獨考試、同等學力申碩和在職攻讀碩士學位三種，詳細分為六種方式：單獨考試、1月份法律碩士聯考、1月份工商管理碩士(MBA)聯考、在職人員攻讀碩士學位全國聯考、同等學力申請碩士學位、研究生進修班。

(三)按在學期間提供經費的渠道劃分

1、國家計劃招收研究生

國家計劃招收的研究生的培養經費由國家提供，分為非定向研究生和定向研究生(簡稱“定向生”)。

(1)非定向研究生

國家計劃內非定向培養，考生的培養費用由中央或地方財政撥款，因此，考生入學時不需交學費，國家按月發給考生一定的生活費。入學時，考生還需將檔案、人事、戶口、工資關系轉到學校，畢業時就業實行“雙向選擇”。

(2)定向研究生

國家計劃內定向培養，培養費用由中央或地方財政撥款，錄取前，考生工作單位、錄取學校、考生本人三方簽署定向培養協議。檔案、人事、戶口、工資關系仍留在原工作單位，考生畢業后回原單位工作。

2、委托培養研究生(簡稱“委托生”)

國家計劃外委托培養，培養費用由考生單位提供。錄取前，考生工作單位、錄取學校、考生本人三方簽署委托培養協議，不轉檔案、工資關系、戶口，畢業后回原委托單位工作。委托生在學期間和畢業后享受與國家計劃內碩士生相同的待遇。

3、自費研究生

國家計劃外自籌經費培養。錄取前，考生與錄取學校簽署自籌經費協議，培養費用由考生自己承擔。檔案、人事、戶口、工資關系可轉入學校，畢業后按自籌經費培養合同就業。教學安排與計劃內研究生相同，修滿學分、論文通過可以得到與計劃內研究生同樣的畢業證書和學位證書。

(四)按專業劃分

按照專業和用途的不同，分為普通研究生和特殊類研究生。

1、普通研究生

根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。

目前，我國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等12大類，12大類下面再分為88個一級學科，88個一級學科下面再細分為300多個二級學科，同時還有招生單位自行設立的760

多個二級學科。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統一入學考試(簡稱“統考”)，被錄取后，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲畢業證書和學位證書。

2、特殊類研究生

特殊類研究生，即專業學位研究生。目前，我國經批準設置的專業學位已達15類。專業學位教育是我國研究生教育的一種形式。區別于一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景，培養高層次、應用型人才。

專業學位教育的學習方式比較靈活，大體可以分為在職攻讀和全日制學習兩類。招收在職人員、以業余時間學習為主的專業學位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考”；招收全日制學習學生的專業學位考試與每年年初舉行的“全國碩士研究生統一入學考試”(簡稱“統考”)一起舉行。

“聯考”的錄取工作由各招生單位自行組織，錄取分數線由各招生單位自行劃定，統一公布。各招生單位根據考生入學考試成績(含面試)，擇優錄取。“統考”則是先由國家教育部劃定統一的復試分數線(按地區和專業)，參加招生單位組織的復試的人員絕大多數是過線者。

專業碩士學費按照不同專業類別差別較大。例如，MBA的學費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學費一般為3－4萬元。專業碩士學位一般不能申請國家助學貸款。

由于攻讀方式不同，大多數專業學位教育只授予學位證書，沒有學歷證書(以下簡稱“單證”)，但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、臨床醫學碩士和博士、建筑學學士和碩士等，存在既有學位證書，又有學歷證書的“雙證”情況。大體來說，“統考”生是“雙證”，“聯考”生是“單證”。

附

2、研究生收費問題

1、研究生收費的合理性

研究生階段與大學階段一樣，不是義務教育，不能完全用納稅人的錢，自己負擔一部分理所當然。特別在中國這樣一個教育經費還嚴重不足的國家，義務教育的經費急需增加，農村和貧困地區的中小學生還不能充分就學，用于研究生培養的經費只能保持在一定的比例。讀研究生后能具有更高的教學、研究和工作能力，一般說來能獲得更理想的工作和更高的報酬，有限的投入能夠有可觀的回報。而且，再發達的社會，有資格讀研究生的也是少數，適當收費也是對入學資格的合理限制。

據統計，目前國家培養一名碩士研究生的費用約為3萬元，培養一名博士研究生需4.5萬元。高校擴招以來，我國研究生教育發展很快。據統計，1998年，在校碩士研究生15萬人，博士生4.5萬人；2005年，研究生招生37萬人，其中碩士研究生招生31.6萬人，博士研究生招生5.4萬人。2007年招收36.4萬碩士研究生，博士研究生6萬人。

目前，一些新設的研究生教育如MBA早已實行收費，研究生教育不是義務教育，收費是大勢所趨。但某試點高校的有關負責人表示，如果實行“全面收費”，學生交的學費也將大大小于研究生教育成本。“因為將本著‘誰受益，誰交費’的原則。培養研究生學生本人受益，學校和國家也在受益，所以將有多個單位共同承擔教育成本。”

2、研究生收入不會導致貧困學生無法入學

對研究生收學費，會不會導致貧困學生無法入學，或者只要有錢就能成為碩士、博士呢？雖然這種可能并非不存在，但只要教育主管部門與學校落實獎學、助學的措施，堅持改革，消除腐敗，貧困生接受研究生教育的權利就能得到保障，學位制度的嚴肅性就能得到維護。

(1)給研究生以各種獎學、助學金是各國的通例。在收學費的同時，國家和學校就應設立各種獎學金和助學金，激勵貧困學生努力學習。獎學金和助學金的數額還應該增多，使貧困研究生能無衣食之憂。今2008年起，全國50余所高校開始實施研究生培養機制改革，導師的研究經費和其他有關資金將構成研究生獎勵體系，通過發放獎學金和助學金的方式資助優秀研究生。據了解，各高校列出的獎學金覆蓋面均在60%以上，有的達到100%。比如，北京大學將為2009年年入學的研究生提供獎學金，博士研究生獎學金的覆蓋面為招生人數的100%，碩士研究生將不低于90%。中國人民大學2009年擬招收碩士生3000人，其中擬接收本校推薦免試生500人，接收外校推免生500人。該校獎學金包括特等獎學金、一等獎學金和二等獎學金。2009年該校碩士研究生獲得獎學金的比例將達到80%。北師大從2009年開始實行培養機制改革，該校設立“研究生基本獎助學金”，用于資助非定向培養碩士生。該校85%的非定向碩士生均可獲得基本獎助學金。一等獎助學金的額度將達到每年1.4萬元，沖抵每年學費8000元外，還可獲得6000元的生活費。上海交通大學新的研究生獎助學金資助體系將實行動態評定管理方式，入學考試成績優秀、在學期間學業優秀的研究生可獲得高等級獎學金。同時，研究生還可以通過申請獲得各類助研、助教和助管“三助”崗位的資助。此外，北京航空航天大學2009年除設計藝術學、工商管理碩士(MBA)、軟件工程專業外，其他專業錄取的非在職碩士生均可享受不同等級的獎助學金。

(2)要給研究生創造工作機會，如在校內兼助教、助研、助管，在不影響學業的前提下在校外兼職。碩士、博士的學制應更加靈活，允許延長，或者中止后再恢復。例如學生可以同時承擔科研項目，或在校創業；或在修完課程后先工作，以后再作論文答辯；或者半工半讀，或者在職攻讀；使學生能夠自食其力。實行收費后，先工作再考研、在職讀研以及代培、委培生肯定會增加，學校應該在招生、管理、培養各方面進行改革和調整，以適應新的情況。

(3)應該鼓勵社會各方面資助或投資于研究生教育。如教育以外的政府部門、研究機構、企業、公益和慈善機構可以設立專項獎學金，或投入定向培養基金，或提前與研究生簽訂培養合同。現在一些并不具備條件的院校、科研部門、企業或地區也要自己培養研究生，其實，委托高質量的大學定向培養，既省錢又有質量保證。通過這些途徑，研究生的獎學金和助學金來源可以大量增加。

(4)學校還應堅持研究生的培養目標和標準，保證研究生的教學質量，上級主管部門要加強督促檢查，防止出現出了錢就能讀研究生、就能獲得學位的腐敗現象。

——節選自《2010報考知識全集及政治理論基干知識全集》

第三篇：研究生有哪些類型

研究生有哪些類型--考研常識入門手冊

很多人在考研之初確定了自己的選擇，但很多人對于“研究生”這個詞卻沒有多少精準的認識，大家同樣處于似懂非懂的狀態，不知道自己要考的研究生到底是哪個類型？不知道自己要考的研究生有什么樣的規定？現在，我們就來為大家解除這方面的疑惑，讓大家對于“研究生”有一個精準的認識，并對照自己的情況來做出正確的選擇！

一、研究生培養目標

(一)研究生教育的重要性

當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源成為推動經濟社會發展的戰略性資源，各國紛紛把發展教育作為國家發展的戰略舉措。能否培養和造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，關系到全面建設小康社會宏偉目標的實現，關系到我國社會主義現代化建設的全局，關系到黨和國家的興旺發達，關系到中華民族的前途命運。

黨的十七大提出，要把我國建設為人力資源強國和創新型國家。為此，國家積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能力，努力培養和造就一批杰出人才。研究生招生是選拔高層次專門人才和拔尖創新人才的重要途徑。我國國民教育體系由四部分組成，即基礎教育、中等職業技術教育、普通高等教育和成人教育。研究生教育是整個教育鏈的高端，只有把高端做好了，我國才能成為教育強國。

(二)研究生的培養目標

高等學校和科學研究機構(以下簡稱招生單位)招收攻讀碩士學位研究生(以下簡稱碩士生)，是為了培養熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有創新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術工作能力的高級專門人才。

二、研究生種類

(一)按攻讀學位等級劃分

1、攻讀碩士學位研究生(簡稱“碩士生”)

2、攻讀博士學位研究生(簡稱“博士生”)

(二)按學習方式劃分

1、脫產研究生：在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生

2、在職研究生：在國家計劃內，以在職人員的身份，部分時間在職工作，部分時間在校學習的研究生學歷教育的一種類型。它屬于國民教育系列，但是一種非學歷教育，與學歷教育不同的是，它的目的不是進行基礎教育，而在于提高進修人員的業務水平或職業技能。在報名、考試要求及錄取辦法方面不同種類有所不同。在職申請碩士學位考試申請人在獲得學位后，表明其在學位上已經達到碩士學位畢業生的同等學力，不過申請人的學歷并不改變。

在職研究生分單獨考試、同等學力申碩和在職攻讀碩士學位三種，詳細分為六種方式：單獨考試、1月份法律碩士聯考、1月份工商管理碩士(MBA)聯考、在職人員攻讀碩士學位全國聯考、同等學力申請碩士學位、研究生進修班。

(三)按在學期間提供經費的渠道劃分

1、國家計劃招收研究生

國家計劃招收的研究生的培養經費由國家提供，分為非定向研究生和定向研究生(簡稱“定向生”)。

(1)非定向研究生

國家計劃內非定向培養，考生的培養費用由中央或地方財政撥款，因此，考生入學時不需交學費，國家按月發給考生一定的生活費。入學時，考生還需將檔案、人事、戶口、工資關系轉到學校，畢業時就業實行“雙向選擇”。

(2)定向研究生

國家計劃內定向培養，培養費用由中央或地方財政撥款，錄取前，考生工作單位、錄取學校、考生本人三方簽署定向培養協議。檔案、人事、戶口、工資關系仍留在原工作單位，考生畢業后回原單位工作。

2、委托培養研究生(簡稱“委托生”)

國家計劃外委托培養，培養費用由考生單位提供。錄取前，考生工作單位、錄取學校、考生本人三方簽署委托培養協議，不轉檔案、工資關系、戶口，畢業后回原委托單位工作。委托生在學期間和畢業后享受與國家計劃內碩士生相同的待遇。

3、自費研究生

國家計劃外自籌經費培養。錄取前，考生與錄取學校簽署自籌經費協議，培養費用由考生自己承擔。檔案、人事、戶口、工資關系可轉入學校，畢業后按自籌經費培養合同就業。教學安排與計劃內研究生相同，修滿學分、論文通過可以得到與計劃內研究生同樣的畢業證書和學位證書。

(四)按專業劃分

按照專業和用途的不同，分為普通研究生和特殊類研究生。

1、普通研究生

根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。

目前，我國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等12大類，12大類下面再分為88個一級學科，88個一級學科下面再細分為300多個二級學科，同時還有招生單位自行設立的760多個二級學科。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統一入學考試(簡稱“統考”)，被錄取后，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲畢業證書和學位證書。

2、特殊類研究生

特殊類研究生，即專業學位研究生。目前，我國經批準設置的專業學位已達15類。專業學位教育是我國研究生教育的一種形式。區別于一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景，培養高層次、應用型人才。

專業學位教育的學習方式比較靈活，大體可以分為在職攻讀和全日制學習兩類。招收在職人員、以業余時間學習為主的專業學位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考”；招收全日制學習學生的專業學位考試與每年年初舉行的“全國碩士研究生統一入學考試”(簡稱“統考”)一起舉行。

“聯考”的錄取工作由各招生單位自行組織，錄取分數線由各招生單位自行劃定，統一公布。各招生單位根據考生入學考試成績(含面試)，擇優錄取。“統考”則是先由國家教育部劃定統一的復試分數線(按地區和專業)，參加招生單位組織的復試的人員絕大多數是過線者。

專業碩士學費按照不同專業類別差別較大。例如，MBA的學費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學費一般為3－4萬元。專業碩士學位一般不能申請國家助學貸款。

由于攻讀方式不同，大多數專業學位教育只授予學位證書，沒有學歷證書(以下簡稱“單 2 證”)，但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、臨床醫學碩士和博士、建筑學學士和碩士等，存在既有學位證書，又有學歷證書的“雙證”情況。大體來說，“統考”生是“雙證”，“聯考”生是“單證”。

附1：幾類特殊類研究生的相關知識

1、工商管理碩士(MBA)

(1)MBA的含義

MBA全稱Master of Business Administration。它源自美國的碩士學位。它是市場經濟的產物，培養的是高質量、處于領導地位的職業工商管理人才，使他們掌握生產、財務、金融、營銷、經濟法規、國際商務等多學科知識和管理技能，有戰略規劃的眼光和敏銳洞察力。MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是重視能力培養重于知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的“管理”，而不是注重研究的“管理學”。它要求其畢業生有應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力，并能在風云變幻的世界市場和國際化競爭中不斷發展，不斷取勝。其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、把握全局、進行敏銳思考、判斷和處理問題的能力等等。

在歐美發達國家，活躍著大批科班出身的MBA畢業生，MBA們是現代市場經濟無可爭議的驕子、寵兒。

(2)MBA的培養目標

工商管理碩士的培養目標是為社會主義現代化建設培養德、智、體全面發展，在工商管理領域具有較寬廣的知識面、更趨合理的知識結構以及較高的企業管理、經營決策素質和能力，熟悉我國工商管理的實際，能運用所學的理論和知識從事各項管理工作的實務型高級專門人才。

(3)培養方式

全日制的MBA一般為兩年。MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力。

2、法律碩士(JM)

(1)法律碩士的含義

隨著國家的法制化進程，政法部門及社會其他部門都急需大批較高層次的應用型、復合型法律人才。法律碩士專業(簡稱“法碩”)學位教育應運而生。1996年國務院學位辦批準中國人民大學、北京大學、中國政法大學等8所高校首批試點招收法律碩士專業研究生。1998年，又允許在職攻讀法律碩士專業學位。目前，經批準的培養單位共有78所。

(2)法律碩士與法學碩士的區別

法律碩士是具有特定法律職業背景的專業學位，主要為立法、司法、行政執法、法律服務與法律監督部門以及經濟管理、行政管理和社會公共管理部門培養應用型法律人才；法學碩士是法學學位系列的一個層次。我們通常所說的“考法律專業的研究生”一般都是指報考法學碩士。

(3)法律碩士培養內容

法律碩士學制2年；教學內容與法學碩士有很大不同，側重于實務方面。根據1999年修訂的《法律碩士專業學位研究生指導性培養方案》，課程設置覆蓋法律二級學科的主要內容，課程結構要體現應用型和復合型的要求，將職業道德和職業能力作為重要的培養任務和 3 內容。職業能力包括法律職業思維方式和能力、法律職業行動方式和技能；

3、公共管理碩士(MPA)

(1)MPA的含義

MPA即公共管理碩士(Master of Public Administration)的簡稱，是以公共管理學科及其他相關學科為基礎的研究生教育項目，其目標是為政府部門和非政府公共機構培養具有現代公共管理理論和公共政策素養、掌握先進分析方法及技術、精通某一具體政策領域的專業化管理者和政策分析者。

(2)MPA與MBA及行政管理的區別

第一，公共管理不同于工商管理

MPA不同于MBA(工商管理碩士)，通俗地講MBA是一個專門為生意人設計的研究生學位，其目標是培養具有全球化意識的高級管理人才，以應付日益國際化的企業管理。而MPA培養的則是現代公共管理人才。

第二，公共管理有別于行政管理

受工商管理學等一些現代管理學科的影響，公共管理學在綜合運用多學科理論與方法的同時更重視從管理學、經濟學視角來研究管理問題，在重視定性分析的同時更強調定量分析。較之行政管理學，公共管理學的涉及面更寬，除了涉及政府部門的管理，還包括非政府的民間公益性組織的管理。

(3)MPA的培養目標

造就德、智、體全面發展，德才兼備，適應我國改革開放和現代化建設需要，能夠擔當起21世紀中華民族復興的領導與管理重任的新型高層次公共事務、政府管理和政策研究與咨詢的高級人才，為公共部門特別是黨政機關和群眾團體及企事業單位培養具有現代公共事業、公共管理和公共政策理論素養，掌握先進分析方法及技術，精通某一具體公共管理或政策領域的領導者、管理者、政策分析者及其他公共服務人才。

(4)培養方式

全日制的MPA一般為一年半到兩年。MPA項目的培養方式一般是校內課程學習與校外調研、實習相結合，課程學習占去大部分時間，大約2/3時間，問題研討和實習約占1/3時間。

4、教育碩士(EDM)

(1)教育碩士的含義

1996年4月，國務院學位委員會通過決議設置教育碩士專業學位(EDM)，并于1997年開始招生試點工作。在短短幾年時間里，EDM教育已得到各級教育行政部門、中小學校領導及廣大中小學校教師的普遍關注。EDM教育招生人數逐年增加，1998年全國招生人數為1490人，2000年為3700人，2003年已增加到6970人，累計錄取已達到2萬余人。

教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

(2)教育碩士與教育學碩士的區別

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，后者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最后以研究論文為主要成果；教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心 4 理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同。

5、其他專業學位研究生

(1)公共衛生碩士專業學位(MPH)

培養目標：為了更好地適應社會需求，有利于對各種不同性質和不同職業背景的專門人才進行針對性的培養，有利于社會對各類專門人才的選擇和使用，有利于國際上的對等交流。

招生對象：國民教育序列大學本科畢業(一般應為醫藥衛生類專業且獲得學士學位)，工作滿3年，熱愛公共衛生事業，思想素質好，業務能力強，身體健康，從事公共衛生及相關工作的在職人員。

(2)工程碩士專業學位

培養目標：主要為工礦企業和工程建設部門，特別是為國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

招生對象：主要為取得學士學位后，從事3年或3年以上工程實踐工作，經所在單位推薦的優秀在職人員。

(3)推廣碩士專業學位

培養目標：主要為農業技術推廣、農村發展、涉農企業和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。

招生對象：主要招收已經取得了學士學位并工作3年以上或本科畢業工作4年以上，或者大學專科畢業工作6年以上具有中級以上技術職稱，具有農業技術推廣、開發、農業管理、農村發展以及農業推廣教育、培訓工作等實踐經驗的優秀在職人員。

(4)獸醫碩士專業學位

培養目標：培養從事獸醫資源管理、技術監督、市場管理與開發和現代化獸醫業務與管理的應用型、復合型高層次人才。

招生對象：碩士學位獲得者，并且具有3年以上獸醫業務相關實踐經驗；或者具有國民教育序列大學本科畢業學歷，具有4年以上獸醫業務相關實驗經驗，身體健康、工作業績突出，年齡要求一般不超過45歲。

授予學位的對象：臨床醫學專業學位主要授予符合條件的臨床醫學研究生和在職臨床醫師。同時授予臨床醫學7年制畢業生，其授于標準、申請資格等根據7年制的特點參照本辦法指定。

(5)風景園林碩士專業學位(MLA)

培養目標：主要為風景園林事業相關行業培養應用型、復合型專門人才。是與風景園林事業相關行業任職資格相聯系的專業性學位，具有特定的職業背景。

招生對象：具有一定風景園林事業相關領域實踐經驗的專業人士。

招生條件：學士學位獲得者。

(6)藝術碩士專業學位(簡稱MFA)

培養目標：培養藝術領域高層次、應用型藝術專門人才。

招生對象：音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、藝術設計等藝術創作領域的專業人才。

招生條件：本科畢業，一般應有學士學位，具有藝術創作實踐經驗；或大專畢業，有3年以上藝術創作實踐經驗并獲得過省部級以上創作或表演獎勵者。

(7)體育碩士專業學位

培養目標：高層次、應用型體育專門人才。

招生對象：具有體育運動實踐經驗的專業人才。

招生條件：本科畢業，一般應有學士學位，具有體育運動實踐經驗；或大專畢業，有3年以上運動實踐經驗，并具有“運動健將”以上運動技術等級者。

(8)建筑專業學位

培養目標：為了適應我國社會主義現代化建設和改革開放及對外交流的需要，全面提高建筑設計專業人才的素質，促進我國建筑學專業教育水平的提高。建筑學專業學位分建筑學學士、建筑學碩士兩級。

(9)口腔醫學碩士專業學位

培養目標：為了完善我國口腔醫學學位制度，加速培養口腔醫學高層次人才，提高口腔臨床醫療隊伍的素質和口腔臨床醫療工作水平，以適應社會對高層次口腔臨床醫師的要求。

學位授予對象：口腔醫學專業學位授予符合條件的口腔臨床醫學研究生、口腔醫學七年制畢業生和在職口腔臨床醫師。

(10)臨床醫學碩士專業學位

培養目標：為了完善我國醫學學位制度，加速培養臨床醫學高層次人才，提高臨床醫療隊伍的素質和臨床醫療工作水平，促進衛生事業的發展，以適應社會對高層次臨床醫師的需要。

附

2、研究生收費問題

1、研究生收費的合理性

研究生階段與大學階段一樣，不是義務教育，不能完全用納稅人的錢，自己負擔一部分理所當然。特別在中國這樣一個教育經費還嚴重不足的國家，義務教育的經費急需增加，農村和貧困地區的中小學生還不能充分就學，用于研究生培養的經費只能保持在一定的比例。讀研究生后能具有更高的教學、研究和工作能力，一般說來能獲得更理想的工作和更高的報酬，有限的投入能夠有可觀的回報。而且，再發達的社會，有資格讀研究生的也是少數，適當收費也是對入學資格的合理限制。

據統計，目前國家培養一名碩士研究生的費用約為3萬元，培養一名博士研究生需4.5萬元。高校擴招以來，我國研究生教育發展很快。據統計，1998年，在校碩士研究生15萬人，博士生4.5萬人；2005年，研究生招生37萬人，其中碩士研究生招生31.6萬人，博士研究生招生5.4萬人。2007年招收36.4萬碩士研究生，博士研究生6萬人。

目前，一些新設的研究生教育如MBA早已實行收費，研究生教育不是義務教育，收費是大勢所趨。但某試點高校的有關負責人表示，如果實行“全面收費”，學生交的學費也將大大小于研究生教育成本。“因為將本著‘誰受益，誰交費’的原則。培養研究生學生本人受益，學校和國家也在受益，所以將有多個單位共同承擔教育成本。”

2、研究生收入不會導致貧困學生無法入學

對研究生收學費，會不會導致貧困學生無法入學，或者只要有錢就能成為碩士、博士呢？雖然這種可能并非不存在，但只要教育主管部門與學校落實獎學、助學的措施，堅持改革，消除腐敗，貧困生接受研究生教育的權利就能得到保障，學位制度的嚴肅性就能得到維護。

(1)給研究生以各種獎學、助學金是各國的通例。在收學費的同時，國家和學校就應設立各種獎學金和助學金，激勵貧困學生努力學習。獎學金和助學金的數額還應該增多，使貧困研究生能無衣食之憂。今2008年起，全國50余所高校開始實施研究生培養機制改革，導師的研究經費和其他有關資金將構成研究生獎勵體系，通過發放獎學金和助學金的方式資助優秀研究生。據了解，各高校列出的獎學金覆蓋面均在60%以上，有的達到100%。比如，北京大學將為2009年年入學的研究生提供獎學金，博士研究生獎學金的覆蓋面為招生人數的100%，碩士研究生將不低于90%。中國人民大學2009年擬招收碩士生3000人，其中擬接收本校推薦免試生500人，接收外校推免生500人。該校獎學金包括特等獎學金、一等獎 6 學金和二等獎學金。2009年該校碩士研究生獲得獎學金的比例將達到80%。北師大從2009年開始實行培養機制改革，該校設立“研究生基本獎助學金”，用于資助非定向培養碩士生。該校85%的非定向碩士生均可獲得基本獎助學金。一等獎助學金的額度將達到每年1.4萬元，沖抵每年學費8000元外，還可獲得6000元的生活費。上海交通大學新的研究生獎助學金資助體系將實行動態評定管理方式，入學考試成績優秀、在學期間學業優秀的研究生可獲得高等級獎學金。同時，研究生還可以通過申請獲得各類助研、助教和助管“三助”崗位的資助。此外，北京航空航天大學2009年除設計藝術學、工商管理碩士(MBA)、軟件工程專業外，其他專業錄取的非在職碩士生均可享受不同等級的獎助學金。

(2)要給研究生創造工作機會，如在校內兼助教、助研、助管，在不影響學業的前提下在校外兼職。碩士、博士的學制應更加靈活，允許延長，或者中止后再恢復。例如學生可以同時承擔科研項目，或在校創業；或在修完課程后先工作，以后再作論文答辯；或者半工半讀，或者在職攻讀；使學生能夠自食其力。實行收費后，先工作再考研、在職讀研以及代培、委培生肯定會增加，學校應該在招生、管理、培養各方面進行改革和調整，以適應新的情況。

(3)應該鼓勵社會各方面資助或投資于研究生教育。如教育以外的政府部門、研究機構、企業、公益和慈善機構可以設立專項獎學金，或投入定向培養基金，或提前與研究生簽訂培養合同。現在一些并不具備條件的院校、科研部門、企業或地區也要自己培養研究生，其實，委托高質量的大學定向培養，既省錢又有質量保證。通過這些途徑，研究生的獎學金和助學金來源可以大量增加。

(4)學校還應堅持研究生的培養目標和標準，保證研究生的教學質量，上級主管部門要加強督促檢查，防止出現出了錢就能讀研究生、就能獲得學位的腐敗現象。

——節選自《2010報考知識全集及政治理論基干知識全集》

第四篇：環境問題有哪些類型

環境問題有哪些類型？就環境問題產生的原因和環境問題的實質談談你的認識。

一：

環境問題有以下幾種：

按環境要素分：大氣污染、水體污染、土壤污染。按人類活動分：工業環境污染、城市環境污染、農業環境污染。

按造成環境污染的性質和來源分：化學污染、生物污染、物理污染（噪聲污染、放射性、電磁波）固體廢物污染、能源污染。

二：

近年來由于自然原因和人為活動影響，可可西里保護區藏羚羊生存環境卻面臨著草原退化、老鼠成災、野狼增多、家畜侵入、人患重重等五大生態威脅。

根據科考人員的調查，可可西里自然保護區內的環境變化出乎人們的意料，尤其是冷暖變化明顯，保護區內近年來還出現了冰川加速融化，溫度升高，湖泊水位明顯上漲及大面積土地沙化。據專家分析，這主要是受全球氣候變暖的影響，但與保護區內出現的草場退化等生態惡化現象也有“十分重要的關系” 隨著全球變暖的加劇，青藏高原的冰川正發生全面和加速退縮，退縮的幅度在不同的地區不同：在大陸性氣候的青藏高原腹部地區，冰川退縮幅度最小；隨著向海洋性氣候區過渡，冰川退縮幅度加大；在西藏東南部等海洋性氣候區，冰川退縮幅度最大。最新研究認為，若全球變暖保持現在趨勢，至2070年時，青藏高原的海洋性冰川面積將減少43％；2100年時，青藏高原的海洋性冰川面積將減少75％。大規模的冰川融化造成地表反射率的改變，將極大地影響區域氣候過程和大氣環流運動。

“可可西里們”遭受的苦難，不能就這樣放任下去，我們唯一的辦法就是行動起來，讓風吹草低見牛羊的美景重現，讓干涸的河流重煥生機，讓美麗的雨林更加繁茂...，讓“可可西里們”與我們人類和諧共生。

生態建設的基本目標是：努力遏制人為因素產生的水土流失和荒漠化發展，在黃河、長江上游地區基本控制水土流失，在“三北”關鍵地區（如京津風沙源區等）控制荒漠化的發展。進一步加大林業六大重點工程的投資力度，使森林覆蓋率提高到20%左右。加強對自然保護區等重點生態功能區的管理，確保其生態功能的正常發揮。

這些目標中尤其要注意提高自然保護區的管護水平。自然保護區是維護國家生態安全的主要功能區并集中了我國生物多樣性的精華，資源一旦被破壞就難以恢復。

呵護地球，呵護家園，國際社會的共識與合作是關鍵，也是義不容辭的責任。保護環境，呵護地球家園，是關系到人類生存的大問題。這已成為人們的共識。生態惡化不僅是中國的問題，也是全球共同需要面對的難題。如何防止生態進一步惡化，改善我們生存的環境，不是一個國家所能完成的，生活在地球家園的每一分子都肩負著這樣的使命。不再讓地球為人類的破壞流淚，我們能做的就是給予生態環境更多的關注和付之以行動。大聲疾呼也好，點滴行動也好，現在是為生態保護，為地球家園做些事情的時候了。

第五篇：教學情境有哪些主要類型

教學情境有哪些主要類型

一、教學情境分類：

（一）借助實物和圖像創設的教學情境

（二）借助動作（活動）創設的教學情境

（三）借助語言創設的教學情境

（四）借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創設的教學情境

（五）借助“背景”創設的教學情境

（六）借助問題創設的教學情境

二、各類教學情境的主要表現

（一）借助實物和圖像創設的教學情境

教學中的實物主要指實物、模型、標本以及實驗、參觀等。在教學中，圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦等電化教學手段。

（二）借助動作（活動）創設的教學情境

動作的形象性從理科的角度來說主要指操作，從文科的角度來說主要指表演。

（1）操作：學生操作學具可以使許多抽象知識變得形象直觀，操作的特點是通過動作而直觀，從而把動作思維和形象思維有機結合起來。

（2）表演：表演是高一層次的形象性，因為它不僅是教學內容的外觀形象，而且展現了人物內心世界。

（3）活動：以活動中獲得的感性材料為支柱，進一步分析思考，便掌握了相遇問題的知識。

（4）演示。

（三）借助語言創設的教學情境

語言表達的形象性能夠使聽者的腦中呈現的是一幅幅鮮明而簡潔的畫面，而不是一些抽象的語義代碼。

（四）借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創設的教學情境

學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知的基礎上引申和發展起來的，要么是在舊知的基礎上增加新的內容，或由舊知重新組織或轉化而成的，所以舊知是學習新知最直接最常用的認知停靠點。

（五）借助“背景”創設的教學情境

所謂背景知識是指與教材課文內容相關聯的知識的總稱，課堂教學的背景知識主要包括：（1）“作者介紹”；（2）“時代背景”；（3）“歷史典故”

（六）借助問題創設的教學情境

現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因(盡管學生學習是需要感知的)，產生學習的根本原因是問題。認為問題是學習的起點、方向、目標、崔化劑、主線、目的地等。

教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境也是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。有價值的教學情境具備以下幾個特性：

1．生活性。教學要解決生活世界與科學世界的關系，為此，創設教學情境，第一要注重聯系學生的現實生活，第二要挖掘和利用學生的經驗。

2．形象性。教學要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創設的教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升化；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發學生的想像和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。

3．學科性。情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點，當然，教學情境應是能夠體現學科知識發現的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學科知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。學科性是教學情境的本質屬性。即要讓情景盡快回到學科。

4．問題性。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考，情境中的問題要具備目的性，適應性和新穎性。

5．情感性。情感性指教學情境具有激發學生情感的功效。第斯多惠說得好：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？贊科夫也強調指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”

總之創設的情景要來源于學生生活，形象生動，激發情感，與學科聯系緊密，問題意識強。