第一篇：創新型教師評選細則

大流鄉中

創新型教師評選細則

（一）認真貫徹國家教育方針及教育政策、法規，忠于職守，愛崗敬業，具有高尚的師德修養和人格魅力，有團結合作精神，為人師表，重視、關心學生的終生成長，能公正、公平對待每一位學生。

（二）具有現代教育教學理念，教學實踐充分體現以人為本，掌握現代教育技術并與學科教學整合，能及時學習和了解國內外學科教學研究的最新成果，在教學中突出對學生創新精神和實踐能力的培養，勤于鉆研教學技能，勇于創新教學方法。

（三）關注學生的全面發展，注重培養學生的個性特長，創新出具有自己風格的教學模式或教育教學創新典型案例；在新課程理念下成功進行課堂教學改革，講授過市級以上公開課或觀摩課。并能因人因材施教，大面積提高學生的學習效率和質量，學生綜合素質高。

（四）具有過硬的創新意志品質，善于學習、積累、總結、反思，敢于質疑、否定、突破、創新，能用發展的思路對教學現狀經常進行反思，并不斷突破前人，有所創新。

（五）有較強的教育教學研究能力，最近三年參加過教師教育部門舉辦的骨干教師培訓，參與過市級以上教育教學科研課題研究，研究成果具有創新價值；能將本人的教育教學創新實踐加以理論升華，出版有教育教學理論著作或在省級以上報刊發表的相關文章，具有一定的創新精神。

第二篇：中學十佳創新型教師評選方案

一、指導思想

以市區“四明”工程要求為指導，以客觀、公平、公正為原則，以促進教師成長為目的，樹立以人為本，科學發展觀，營造寬松、和諧競爭的氛圍，充分展示教師的教育教學水平，實現學校教學質量的新突破。

二、評選條件

1、熱愛祖國，忠誠于人民的教育事業，模范履行教師職責，愛崗敬業，具有高尚的職業道德修養。

2、堅持在教育教學第一線工作，具有先進的教育教學理念，對所教學科有系統、扎實的理論功底和豐富的教學經驗，教學業績突出。

3、積極參加校區市級以上教育教學科研課題研究，取得較高水平的研究成果，本人科研成果對校區市的教育教學改革有一定的推動作用。

4、積極參加教育主管部門組織的公開課、優質課活動或其它教學觀摩活動。

5、自覺幫助和帶動中青年教師不斷提高政治思想，教育教學水平和科研能力，對形成合力的教學梯隊作出重要貢獻。

6、課改驗收過關或在教學改革過程中有一定的積極推動作用，受領導口頭表揚或獎勵的。

7、有自己獨創的教育教學方法，并在區內外產生較大影響，做出過突出貢獻的優秀中青年教師

三、評比方法

（一）基本功（8分）

學校適時舉行鋼筆字、粉筆字、普通話、限時寫作競賽折合8分計入。

（二）五項評優（15分）

區級：教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、拔尖人才分別記2分、4分、6分、8分、10分。

市級：教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、拔尖人才分別記6分、8分、10分、12分、15分。

（三）教學評優（10分）

1、優質課：校級1分、區級2分、市級5分、省級及省級以上9分。

觀摩課、示范課、立標課、公開課：校級1.5分、區級3分、市級6分、省級及省級以上10分。

2、課件制作

區級1分、市級2分、省級及省級以上4分。

3、輔導獎

國級7分、省級5分、市級3分、區級1分。

（四）教改實驗（8分）

國級8分、省級6分、市級4分、區級2分。

實驗課題必須有審批手續，有立題報告、實驗記錄和結題報告。已有結題報告的根據鑒定結論，按相應分值計算，正在進行中的實驗折半記分，兩個以上課題者以高分記，主持人占1/2分值，余之成員均分。以上經校評審組綜合評估認定后再記分（自報未經區教科所備案的不承認）。

（五）論文論著(8分)

1、文章發表

區級1分、市級4分、省級級省級以上6分

2、論著

國級8分、省級7分、市級6分、區級4分。

3、獲獎論文

國級4分、省級3分、市級2分、區級1分。

（六）綜合獎勵（10分）

國級10分、省級8分、市級6分、區級4分、鎮級2分。

以本的獲獎為依據，此項必須是教師節期間或教學工作會議部門表彰的優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者、師德標兵、中考先進個人等，依最高者記分不累加。

（七）班主任（3分）

一級1.5分/次、二級1分/次、三級0.5分/次（該學兩次累計加分，獲市區、鎮級優秀班集體的班主任分別再加1、0.5分）。

（八）先進級部、教研組（3分）

級部主任、組長1.5分/次，組員1分/次（該學兩次累計加分）。

（九）教學成績量化（30分）

一級10分、二級8分、三級5分（該學兩次累計加分，統考學科和非統考學科一、二、三級比例分別為3：2：1和2：3：1。

（十）課堂教學改革驗收（5分）

市級5分、區級3分、校級1分；領導聽課劃分級別，區級：a：3分、b：2分。

四、備注：

（一）被評為十佳創新型教師的享受學校特殊獎勵20元/月。

（二）本標準的獲獎同樣在教學專項獎中適用。

（三）各類評優以當為準，以最高記，不重復記。

（四）十佳創新型教師的評選以學為階段評選，被評為十佳創新型教師的同志在評優時優先，崗位優先。

（五）論文、課件制作等獲獎以逐級參評上報的為準，特殊情況經校務辦公會研究決定。

第三篇：如何成為創新型教師

如何成為創新型教師

要培養具有創新力的孩子，首先必須要做創新型的教師。

那些善于吸收最新教育科技成果，將其積極運用于教學中并且有獨特見解，能夠發現行之有效的最新教學方法的教師，都稱之為創新型教師。

那么我們怎樣才能做一名創新型的教師呢？

一、校方與教師以及教師與教師之間應該營造一種寬松、和諧、民主的心理氛圍。這樣有得于建立一個平等、尊重、友好與積極的心境狀態，使自己的創新性思維進入一個自由馳騁的心理空間。創新需要無拘無束的氛圍，使每個人都“自由的呼吸”。試想，如果教師群體中充滿嫉妒、敵對和誹謗，那么，別說是創新，就是正常工作想必都無法進行了。所以說，人際關系應該少一些嚴厲，多一些微笑；少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。校方也應充分挖掘教師的創新潛能，用人所長。比如蘇州工業園區新馨花園幼兒園是一所新建的現代化幼兒園，擁有眾多的專業教室。為了讓各專業教室有鮮明的風格，充分發揮作用，園 部根據每位教師的特長負責一個專業室，并給予充分的信任和充足的時間，讓教師自行設計其布局、風格，創出自己的特色。這樣一來，每位教師的創新潛能得到了開發，有了施展才華的用武之地。在各位教師創新性的勞動下，陶藝室古樸雅致，充滿田園風情；家政室溫馨舒適，便于幼兒從事簡單的家務勞動；勞技室材料豐富多樣，是“變費為寶”的溫床；美術室以欣賞大師作品和展示幼兒作品為兩大特色，便于操作，充滿濃濃的藝術氛圍；音體室寬敞明亮，巧妙而藝術化的舞臺布置，激發人表演欲望；圖書室安適又不乏童趣，便于幼兒自己取放圖書。風格迥異的專業教室得到來園參觀的同行和專家的好評。

二、創新型

教師必須具備良好的身體素質和健廉的體魄及保健意識。

身體健康、文明衛生、儀表端莊、愛才多藝、弛張有序、勞逸結合，樂觀通達，精力充沛，講求效率。

三、教師要有創新的意識與心態。

我們每一位教師都要相信“我能做得更好。”有了這種信念，才能使你的大腦活躍起來。如果只想“不可能”、“辦不到”、“沒有用”、“我不行”等，那么創新的大門關閉了。

事實上，教師這一職業是特別富有創新意識的職業。人們都說幼兒教師多才多藝。的確，藝術能升華人的精神，改變人的行為，特別是對右腦的提升與開發作用巨大，使人獲得創新的思路與靈氣。所以，幼兒教師在師范學校接受的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發創新靈感的作用。這就使教師可根據班級的實際情況，結合季節、主題、幼兒的興趣來選擇教學內容，創新性地設計教學活動。比如，在一次外出聽課時，一位教師正在進行科技活動“火”。我見到的這位教師是這樣做的：自己身穿消防服，戴上防毒面具，教室里大屏幕電視中播放著有關火的錄像片，使學生產生身臨其境的感覺，讓幼兒感受火災對人類的危害，知道不能隨便玩火，并通過逃生練習。

第四篇：創新型教師什么樣

創新型教師什么樣

當今時代衡量一個國家的強弱，不是看資本的多少，而是看創新型人才的多少。創新型人才需要靠創新教育來培養，而實施創新教育的主體應該是創新型教師。

那么，創新型教師應該具備哪些素質呢？

一.具有高尚的道德修養

首先，要有高尚的人格。作為一名創新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創辦鄉村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。其次，對學生要傾注全心的愛。

第一，教師對待學生要有一顆博愛之心。孔子之所以被譽為萬世師表，關鍵在于他有一顆愛滿天下的博愛之心。他的學生來自各諸侯國，出身于不同的階級和階層。但他對學生不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵。

第二，教師對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。必須丟掉師道尊嚴的“面具”，不能以虛言欺騙學生。

第三，教師愛心應表現在對待學生的寬容上。無數成功的教育教學實踐證明：寬容是一種很偉大的教育力量。曾經有個學生因個人愿望沒有得到滿足，頂撞了老師。而這位教師沒有作任何解釋，只給她寫了一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。”學生看了這首詩，沉思良久，終于悟出了自己的缺點。

第四，教師的愛心表現在對待學生的責任感上。有一位老師在回憶自己的教學生涯時，講了這樣一個故事：有一次他在課堂上講某個問題時，沒有講清楚，他馬上就在一個孩子的目光中看到了迷惘，他覺得辜負了孩子的信任，自責自己備課的疏忽。多年來，在他的面前一直浮現著這雙迷惘的眼睛，這使他深深地愧疚，暗下決心絕不再出現這樣的情況。

二.擁有豐富的知識結構

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”沈元老師淵博的知識引來了陳景潤日后摘取數學皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。那么，如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處于一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續教育的課時去學習。能否主動構建自己的知識結構，是區分“創新型教師”與“教書匠”的重要標尺。

三.更新教育教學觀念

1.突出一個“人”字

所謂突出一個“人”字，是指在教師的教育教學活動中，堅持把學生的發展放在首位，樹立“以人為本”的教育教學觀念。教育教學的本質是開發人的潛能，塑造具有健全人格的人。

第一，重新反思課堂教學的本質。由于受“應試教育”的干擾，不少教師把完成知識傳授的任務作為課堂教學的惟一目標，至于學生是否樂意學，會不會學，善不善學，教師很少考慮。教師在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習？學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難？

第二，要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主戰場，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

第三，要著眼于學生的可持續發展。讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為今天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。

2.敢說一個“不”字

實施創新教育，要敢于對目前阻礙學生創新能力培養的教育教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，并進行不斷的創新。如教材里出現的東西是否都要教？是否可以對教材中的有關內容進行必要的增刪？再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”？例如不少教參把《凡卡》、《賣火柴小女孩》的中心思想確定為“揭露資本主義社會的黑暗”，事實上文章里所反映的現象在社會主義社會中也客觀存在著。我認為像這一類文章，有超越社會制度的價值，如對弱者、貧窮、不幸的關心，對幸福的期望和追求。

3.講究一個“思”字

講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新能力。某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣的精彩對話：“我有30年的經驗——”“不，你只有一年的經驗，只是將它重復了30次！”讀來令人深思，我由此聯想到有些教師為什么教了幾十年書，教學方法總是老一套，缺乏新意，教育教學實績平平，恐怕與他對自己現有教學方法不能經常反思有關。

四.具有創新能力

1.要有解決實際問題的能力

2.要有創造性思維能力

3.要有一定的教育科研能力

4.要有較強的教學監控能力

教學監控能力，是指教師為了確保自己的教學達到預期的教學目標，而在教學的全部過程中，不斷地對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。自我監控性教學是一種動態性教學，整個教學活動過程充滿著精湛的教學藝術，它是教學的科學性和教學的藝術性的有機整合。

第五篇：創新型教師必備的創新能力

創新型教師必備的創新能力

一、思考能力

勤于思考、善于思考是教師創新能力中最必需也最重要的素質。教學生學會思考并養成思考的習慣是教師最重要的任務之一，而要完成這個任務，教師自身必須具備一定的思考能力和養成思考習慣。首先，教師要經常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新能力。某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣的精彩對話：“我有30年的工作經驗。”“不，你只有一年的經驗，只是將它重復了30次！”這句話讀來令人深思。

1、提高教學方法需要思考。我們要使自己成為一名創新型的教師，就必須在教學方法上有新的突破。新的課程標準要求教師在教學中，更注重“授漁”式的教學方法，關鍵是教師要掌握“授漁”的方法。這就需要教師不斷思考，不斷探索。

課堂教學的本質在于開發學生的潛能，促進學生的全面發展，因此，完成傳授知識的任務不應成為課堂教學的惟一目標。教師必須在傳授知識的過程中始終關注學生的發展。比如；不少教師在一堂課結束前幾分鐘總要布置一些鞏固性的練習，學生做完這些練習（教師往往把“標準式”的答案告訴學生），這堂課也就“圓滿”結束了。其實，這種練習大都是為應付考試而做的。長此以往，學生的個性和創新思維統統被扼殺。那么，從促進學生發展的角度出發，我們能否把“句號”結束的課改為以“問號”結束的課呢？例如下課時教師可以有意識地留一些有價值的問題，讓學生課后自己去思考和探究，自己尋找問題的答案。

2、靈活運用教材需要思考。對教材進行深層次、多維度的研究，并著力思考：教材為什么要這樣編排？是否有更好的編排方法？只有這樣有一定深度的思考，才真正能幫助我們熟悉教材，領會教材，駕馭教材。在備課時，腦子里要多裝幾個“問號”，如教材中出現的東西是否都要教？根據培養學生創新能力的要求，是否可以對教材中的有關內容做必要的增減？

3、讓學生始終處于主動發展的狀態，這是中小學開展創新教育的核心目標之一。而學生是否具有主動性和創造性，一是與教師是否具有創造精神和創造性思維能力相關。中小學各科教材中蘊藏著極其豐富的、可以用來培養學生創新能力的教育資源。如果學生真正處于主動發展的狀態，那么，必定會噴出無限的創造性思維的火花；倘若教師自身的思維也頗具創造性，那么，學生的思維火花必定能放射出理想的智慧光芒。

二、質疑能力

質疑能力也是作為一名創新型教師必須具備的素質，墨守成規，循規蹈矩，因循守舊與創新教育格格不入。教師要有自己獨立的思考和主見，不拘泥于所謂“成型的教學模式”，要敢于用質疑的目光、發展的思路對那些有礙于我們培養學生創新能力的教育教學現狀進行經常性的反思。并在教育教學中不斷創新。比如：我們要敢于對現行的課程體系（從某種程度上講，它已成為我們培養學生創新能力的最大障礙）說一個“不”字。鼓勵學生大膽質疑，還得教會學生質疑。所以，教師自己就要有敢于對“權威”說“不”的能力。比如，不要以為凡是教材上、教參上講的都是千真萬確的，不要輕易否定自己對教材的獨特理解。等等。

三、解決實際問題的能力

創新型教師應該既是學者，又是教育教學理論的實踐家。一名創新型的教師，應該像高明的醫生那樣，善于“診病”、“治病”、對癥下藥。要求學生解決的難題，教師應先“下水”試一試，并向學生披露自己具有創造性的思考過程，這對學生進行創造造性思維活動將起到一種示范作用。四、一定的教科研能力

創新型教師必須是科研型的教師。中小學教師搞科研的主要目的，不是在教育教學理論方面有所突破，而是促進教育觀念的更新和教育教學實踐行為的改善。為此，作為一名創新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經驗，使之升華為一般的規律；另一方面要善于學習和移植他人的成功經驗，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基和我國著名的特級教師魏書生、李吉林、于永正等都為我們樹立了榜樣。與讀書匠不同，創新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學中遇到的各種問題，并不斷探索解決這些問題的途徑和方法，力求在探索性的實踐中有所發現、有所創造。

五、較強的教學監控能力

自我監控教學是一種動態性教學，它是教學的科學性與藝術性的有機統一。這種自我監控性教學，能夠使教學活動充滿生命的活力。較強的教學監控能力是創新型教師必須具備的核心能力，它主要體現在以下幾個教學環節中：

（1）課前的計劃與準備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內容、教學目標、教學方法等，還要預測教學中可能出現的問題和可能產生的教學效果。具有較高的教學預測水平，是我們對創新型教師的一個基本要求。

（2）課堂的組織與管理。在課堂教學中，教師要密切注意學生的反應，努力調動學生的學習積極性；要運用自己的教學機智，藝術地處理偶發事件。有這樣一個教例：在一個大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學生講朱自清的《春》。這時，一位學生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時，班里大多數同學把目光轉向了那位唱歌的學生。面對這一情況，教師沒有慌張，也沒有訓斥那位唱歌的學生，而是機智地說：“現在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言——‘冬天到了，春天還會遠嗎？’那位唱歌的同學，你還記得雪萊的話嗎？”聽了老師的話，學生們無不為他的教學機智所折服。具有高超的教學藝術是巧妙處理偶發事件的前提，也是每一位創新教師應達到的教學境界。

（3）教材的呈現過程。這是課堂教學的核心環節。在這一過程中，教師應對教學進程、教學方法、學生的參與和反應等隨時進行有意識的反省，并及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。創新型教師要動態地呈現教學內容，要鼓勵學生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質疑，大膽創造。

（4）反省與評價。在上完一堂課或一個階段的課之后，作為一名創新型教師，應及時分析、評價自己在教學中的得失。在此基礎上，總結、提煉成功的經驗撰寫教學論文，使自己的教育教學進入一種良性循環狀態。