第一篇：農(nóng)村中學班主任心理健康教育方法

農(nóng)村中學班主任心理健康教育方法

（一）、初步形成了穩(wěn)定的個性心理特征但心理自控力較差。

個性心理特征指的是一個人在發(fā)展的過程中形成的積極的、穩(wěn)定的心理特點。初中生已初步形成了自己的意志、情感、態(tài)度、人生觀等。形成了自己較穩(wěn)定的心理認同感。他們有很強的獨立意志，喜歡表明自己的主張、觀點等凡是符合其情感意志的事積極去做。反之，即使別人強迫，也會逃避，甚至抗拒，出現(xiàn)心理斷乳期反應(yīng)。但是，初中生畢畢竟處于十幾歲的年齡階段，他們既不是兒童，也不是成人，往往講的是大人話，行的是小孩事，多數(shù)會由于無知、義氣或沖動而犯錯，再加上他們的自我意識逐漸增強，可能對傷及自尊的行為反應(yīng)更為強烈，從而導(dǎo)致行為偏差較大。我班原有一名學生，各方面表現(xiàn)都不錯，上進心很強，好學，最令同學敬佩的是“夠意思”，在同年級中可算是一位人物了。有一次，他的“夠意思”讓他嘗到了苦頭：外班一學生與人發(fā)生口角，他伙同其他同學去為朋友出了氣，打了別人，事件發(fā)生后，學校給了嚴重警告處分，班會時，班主任在班級又批評了他，他敏感的自尊心受不了了，逃學了，后在老師和家長的耐心勸導(dǎo)下，他認識了自己的錯誤，重返校園，現(xiàn)今已是初三的學生了。不難看出，正是由于他的義氣和沖動才會發(fā)生這樣的事。

（二）、由于生理發(fā)育引起的性心理探求及心理行為的混亂。

初中生是長身體的關(guān)鍵時期。很多人從“兒童”一下長成了“大人”，其中絕大多數(shù)人經(jīng)歷了性發(fā)育的必然過程。這是一個很重要的過程，很多人會因為得不到及時的指導(dǎo)而產(chǎn)生迷茫、恐懼、好奇的心理。這個時期，身心發(fā)展很快，很多同學思想負擔加重，整天擔心自己身體的變化“我怎么會是這樣？”“別人也這樣嗎？”產(chǎn)生迷茫，恐懼，好奇的心理。同時，也會對異性產(chǎn)生朦朧的幻想，喜歡打扮自己，給異性遞字條等，這時就要很好引導(dǎo)，避免盲目的下結(jié)論。

（三）、初步面對學業(yè)的壓力和社會評價而產(chǎn)生的壓力與初中生心理承受能力的不平衡。

初中生都面臨著中考的競爭。這是他們?nèi)松械谝淮握嬲媾R的競爭。他們在中考中的表現(xiàn)，還會引來一系列的評價。這些都會給他們帶來巨大的心理壓力。然而，初中生的心理調(diào)適能力仍很脆弱，他們常常無法化解這些壓力，遇到一點失敗就會產(chǎn)生挫折感，對生活失去信心。就很容易使他們產(chǎn)生心理失調(diào)，如孤獨、退縮、焦率、甚至產(chǎn)生沖動和攻擊性行為等。初步面對學業(yè)壓力和周圍評價而產(chǎn)生的壓力與初中生心理承受能力的不平衡。可能在小學是優(yōu)等生，但上初中后，由于大環(huán)境及各方面因素影響，成績或許有所下降，再加上初三的升學壓力，使不能積極面對這種競爭的同學，對此成績及由此成績而引起的一系列評價，都不能有一個正確的心態(tài)來應(yīng)對，很容易使他們的心態(tài)失衡，從而對生活、學習失去信心。產(chǎn)生“破罐子破摔”或自我封閉的現(xiàn)象，怕別人笑話等心理。

總之，初中生存在許多的心理困擾而無法正確的解除，從而對他們的成長帶來不利。作為教育工作者，必須能夠較全面地了解他們的困惑，才能幫助他們解除心理枷鎖。了解了初中生主要心理特后，我們該探討如何有效地對初中生進行心理健康教育。

第二篇：農(nóng)村中學品德問題學生的教育方法

農(nóng)村中學品德問題學生的教育方法

【摘 要】農(nóng)村中學品德問題學生的成因是復(fù)雜、多方面的，用明理、關(guān)愛、尊重、賞識、真誠、寬容等方法，家庭、學校和社會相配合，能更好地促進品德問題學生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 品德問題學生 教育方法

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0152-02

品德問題學生是指經(jīng)常違反紀律、道德準則，有的甚至是有一般違法行為的學生。表現(xiàn)為經(jīng)常抽煙、酗酒、打架斗毆、敲詐勒索等等。教育轉(zhuǎn)化品德問題學生，就要找到病根，從源頭抓起，才能“藥到病除”。究其原因，一是來自家庭，表現(xiàn)在有些家長給子女起了壞榜樣；有些父母過分溺愛、遷就，子女養(yǎng)成任性、懶散的性格；有些家長文化水平低，重養(yǎng)輕教，不能很好地引導(dǎo)和教育子女。二是來自社會，表現(xiàn)在農(nóng)村存在享樂主義、拜金主義、封建迷信等消極價值觀；色情低俗書刊偶有出現(xiàn)；賭博之風蔓延。三是來自學校，表現(xiàn)在很多學校都以安全為重，對品德不良學生疏于管理、教育；有的學校狠抓升學率，忽視經(jīng)常性的思想教育工作；個別教師師德修養(yǎng)差，不尊重學生，不為學生做好表率。四是來自學生個人，表現(xiàn)在部分學生認知存在偏差，是非榮辱不分；少數(shù)學生貪圖享受，好逸惡勞，道德觀念模糊；有些以自我為中心，驕橫任性，執(zhí)拗，心理承受能力差；還有的學生意志薄弱，不能抵御各種誘惑而出現(xiàn)過錯行為。

以上這些因素造成了現(xiàn)在農(nóng)村中學品德問題學生逐年增多，品德問題學生的不良行為是妨礙學生健康成長的病害，若不及時矯正，就會影響學生的成長，嚴重的還會葬送學生的前途，給家庭、學校、社會帶來危害，轉(zhuǎn)化品德問題學生已成為我們教師教學工作中的重任。那么，在教育教學工作中如何轉(zhuǎn)化問題學生呢？

一 明事理才能成人

古人云：“無羞恥之心，非人也?！彼裕魇欠牵獦s辱，是成為一個人的重要標準。初中學生的思想認識、知識水平還沒有定型，品德問題學生一般是非觀念差，辨別能力低，他們往往不能在出現(xiàn)錯誤舉動的企圖時，及時加以辨別和制止，錯了不知錯，是非不分。為此，首先，我們要深入地分析學生的實際情況，結(jié)合出現(xiàn)的問題，應(yīng)用一些正反事例、歷史人物故事、名言警句等，宣揚正能量的思想，讓學生明辨真假、善惡、美丑，做到“知榮而行，知恥而止”。其次，陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！苯處熢诮虒W中要滲透正確的“三觀”教育，平時行為應(yīng)該表現(xiàn)出誠實守信、尊重他人、真誠善良、有責任感等，并做到表里如一，言行一致，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，切實地用自己的正面行動去引領(lǐng)學生，才能更好地教育我們的學生認清是非的界限。再次，教師要讓學生“擇其善者而從之，其不善者而改之”，鼓勵學生多結(jié)交良師益友。所謂近墨者黑，近朱者赤，結(jié)交誠實、善良、樂觀、有進取心等品質(zhì)優(yōu)良的學生，有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二 以愛撫慰心靈

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！庇捎谄返聠栴}學生常常具有自卑和自暴自棄的心理，教師不應(yīng)該漠視他們，應(yīng)該尊重、理解他們，給予他們更多的愛心，就像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們能茁壯成長。如我班學生郭某，由于腦垂體偏小，生長激素分泌少，個子比較矮，有自卑心理、自暴自棄，脾氣暴躁，經(jīng)常和同學吵架，與老師頂嘴，教育他，也聽不進去。后來，他要打一段時間的生長激素，我就叫他把針水帶到我家冷藏，每天下晚自習后，我陪他到校醫(yī)室去注射。一天，他又不小心碰到宿舍的鐵床，左腿劃了一道口子，我急忙把他送到醫(yī)院，扶他檢查，陪他縫合、打針，一直到半夜他父母趕到，這讓他很感動，我的引導(dǎo)和教育，他也樂于接受了，性格也逐漸開朗、樂觀了，和老師同學的爭吵也少了。只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，理解、尊重他們，才能給他們以鼓舞，點燃他們追求上進的希望之火。愛是一種最有效的教育手段，可以融化那一顆顆長久冰凍的心，促使學生改正錯誤，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們才會“親其師而信其道”。

三 以真誠感動學生

《莊子?漁父》：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人?！逼返聠栴}學生經(jīng)常受到家長、教師的批評，對家長和教師有戒心和對抗情緒，教師就必須真心實意地尊重、關(guān)心和愛護這些學生，給他們以耐心的幫助，做他們的知心朋友。如我班的劉某，說臟話，欺負同學，打架等，令科任教師感到頭疼。后來我多找機會，在日常生活中，真誠地關(guān)心、愛護、幫助他。天冷了，囑咐他加衣服，沒有帶衣服，把我兒子的衣服拿給他穿；生病了，及時問候，沒有開水吃藥，給他提供開水；早戀了，問清前因后果，誠懇而婉轉(zhuǎn)地勸導(dǎo)，鼓勵他跨越青春期這個關(guān)隘；被值周教師誤會亂扔垃圾了，調(diào)查清楚后，幫他澄清事實等等，次數(shù)多了，他逐漸意識到我并沒有看不起他，感受到我的真誠，喜歡和我說心里話了，聽我的話了，真是“精誠所至，金石為開”。教師只有用耐心、愛心、誠意感化他們，使他們體會到教師的善意，相信教師的真心，贏得信任，才能激發(fā)他們的自尊心和自信心，產(chǎn)生積極向上的意向，促使其進一步改正不良品德行為。

四 用賞識煥發(fā)自信

心理學家威廉姆斯也說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美。”品德不良學生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優(yōu)勢，作為教師要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、長處和進步，及時肯定表揚他們，獲得克服缺點的勇氣和自信，學生樹立自信心，體驗到自我價值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。如我班學生張某，厭學、好打架，但有號召力、正義感、重情義。在班級管理活動中，我就根據(jù)他的特長和才能，委以重任，讓他當正班長，負責考勤和學生違紀情況匯報，并且在班上對他做得好的方面，經(jīng)常性地表揚，這樣既能滿足其自尊的心理需要，又能有效地約束他的行為，讓他有價值感、成功感，體驗到集體的溫暖和積極向上的力量，自覺主動地去改正自己的不良行為，所以如果用嚴厲的批評，說服不了學生，不妨改用稱贊和欣賞的策略。因為教師的欣賞是學生成長的陽光，它可以照亮學生黯淡無光的心靈；教師的欣賞是學生夜海中航行的燈塔，它可以成為學生穿越黑暗時的希望。

五 用寬容、耐心贏得學生

寬容是一種無聲的教育，是溫暖的陽光。對于品德不良學生來說，說臟話、打架、違紀都是常見的事，是長期形成的結(jié)果，轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，急于求成，更何況一棵幼苗要長成參天大樹，其間要園丁修剪多少枝丫，防治多少病蟲侵害，教育轉(zhuǎn)化不良學生同樣需要我們的寬容和耐心。如學生李某，由于初三我才接他們班，剛開始上課時，他有意向我挑釁，講話、玩東西，甚至下課時告訴我，他喜歡以前的老師上的思品課，現(xiàn)在不喜歡學了，我知道他希望我生氣，也好在其他同學面前顯擺他的膽量，但我沒生氣，而是很高興地希望他多給我提提意見，以便更快地適應(yīng)他們，這讓他很意外。這件事后，上課我有意讓他多表現(xiàn)，還不時地表揚他，讓他明白我不會在意他的挑釁，我是一個寬容、有責任心、認真的老師，后來，他上課逐漸規(guī)矩了，學習態(tài)度也端正了?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”學生犯了錯誤，倘若對他們一味呵責，只會激起逆反心理，一錯再錯。我們教師要站在育人、教孩子學會做人的高度去看待問題，用發(fā)展的眼光看待學生，誠懇地勸導(dǎo)，鼓勵他們改正錯誤，給他們反思和悔改的時間和機會。但寬容也不是無原則的，要做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判學生看主流，心存善意看發(fā)展。

六 學校、社會、家庭要互相配合

長期以來，在品德問題學生轉(zhuǎn)化過程中，校外教育與校內(nèi)教育配合不夠，我們既要充分發(fā)揮學校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，達到共同教育的目的。（1）充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如通過成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等方式，加強學校和家庭的雙向交流，密切配合，讓家長在學生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。（2）學校要重視開展心理健康教育，舉辦心理教育的專題講座，幫助青少年掌握一般的心理保健知識和心理自我保健方法，預(yù)防和減少心理偏差學生的出現(xiàn)。（3）與學校周邊的派出所、居委會建立綜合治理機制，形成學校周邊良好的育人環(huán)境。（4）國家有關(guān)部門要加大對“黃、黑、賭、毒”的打擊力度，整頓音像制品市場，關(guān)閉具有賭博、色情性質(zhì)的游戲廳和錄像廳，凈化社會環(huán)境，使之有利于青少年的健康成長。只有學校、社會、家庭三者相互配合，齊抓共管，形成合力，在教育者和受教育者之間架起一座橋梁，才能促進學生的健康成長，才能促進學生的茁壯成長。

綜上所述，農(nóng)村中學品德不良學生的形成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習慣，是各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的教育和轉(zhuǎn)化是一項長期、復(fù)雜、艱苦、細致的工作，需要我們教師要有強烈的責任心，不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)方法，付出更多的愛心、真誠、尊重、理解、寬容以及心血和精力。

參考文獻

[1]張成.淺談“問題學生”及其形成原因[J].現(xiàn)代教育科學，2010（8）

[2]李興成.中學生不良品德的成因及預(yù)防轉(zhuǎn)化策略[J].新課程研究（教師教育），2011（12）

〔責任編輯：龐遠燕〕

第三篇：五隊中學班主任心理健康教育培訓(xùn)講座

五隊中學班主任心理健康教育培訓(xùn)講座（講稿）

五隊中學陳通偉

一、學校心理健康教育概況

（一）學校心理健康教育的含義（實質(zhì)）

它是指教育者動用與心理學相關(guān)的多學科知識，幫助學生解決心理問題、提高心理素質(zhì)和人格水平的一類教育。

（二）開展學校心理健康教育的意義

（１）學校心理輔導(dǎo)是學生成長發(fā)展的需要。

正像每個人都希望擁有健康的身體一樣，每個人都希望擁有健全的心理?，F(xiàn)代社會的發(fā)展使人們?nèi)找嬲J識到：良好的心理素質(zhì)是個人生活幸福、事業(yè)成功、成長發(fā)展的必備的條件。一個人從嬰兒、少年、成年到老年的整個生命歷程中，青少年是心理變化發(fā)展的關(guān)鍵時期。而心理輔導(dǎo)就是幫助同學的正確了解自己、認識自己、開發(fā)自身潛能，以取得良好的適應(yīng)狀態(tài)。幫助學生解決在學校學習和家族生活中遇到的各種心理問題，以提高自己的學習、交往、情緒調(diào)節(jié)、自我發(fā)展等各項技能，使自己的心理得到健康的發(fā)展。

（２）心理輔導(dǎo)也是實施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，就其教育內(nèi)容而言，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這幾方面應(yīng)得到全面培養(yǎng)。

（３）心理輔導(dǎo)能對德育工作產(chǎn)生積極而深刻的影響

總之，心理輔導(dǎo)的目的就是要提高學生的心理素質(zhì)（包括情感、意志、品質(zhì)），幫助學生學會處理各種人際關(guān)系，學會調(diào)適自己的情緒，以保證有效地、創(chuàng)造性的完成任務(wù)。

（三）學校心理健康教育的內(nèi)容和原則

１、內(nèi)容：

（１）學習輔導(dǎo)： 側(cè)重于思維能力、學習策略和學習動機的訓(xùn)練與 輔導(dǎo)。（２）情緒輔導(dǎo)：在人的心理活動過程中，情緒是最為敏感，最為活動的心理因素。

（３）交往輔導(dǎo)：例如，如何聆聽別人說話，如何給別人留下良好的印象，怎樣贊揚別人、欣賞別人，怎樣消除嫉妒心等等。這些技巧對于高中生與人交往

是極其重要的。

（４）職業(yè)輔導(dǎo)：升學和擇業(yè)是人生發(fā)展的必然過程，是事關(guān)個人前途的重要事件。職業(yè)輔導(dǎo)旨在幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，為踏上社會打下良好的基礎(chǔ)。

２、原則：

（１）面向全體學生的原則。

（２）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則。

（３）尊重與理解學生的原則。

（４）學生主體性原則。

（５）整體發(fā)展原則。

（四）學校心理輔導(dǎo)的途徑與方法

１、途徑：

（１）開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程。

（２）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。

（３）開展班團隊活動。

（４）注意學科滲透。

（５）進行個別輔導(dǎo)。

（６）進行小組輔導(dǎo)。

２、方法：以了解學生為主的方法和以影響學生為主的方法。

（五）如何開展心理輔導(dǎo)活動課

１、定義：心理輔導(dǎo)活動課是根據(jù)學生各年齡階段自身變化和所屬環(huán)境的變化為依據(jù)，以要達到的心理健康水平為目標來選擇內(nèi)容、創(chuàng)造情境，讓天參與過程中獲得感受、得到領(lǐng)悟、提高和發(fā)展的一種教育。

２、心理輔導(dǎo)課的特點：

（１）教學要求上強調(diào)學生參與、感受、思考、分析、領(lǐng)悟。

（２）教學態(tài)度上強調(diào)教師的服務(wù)意識。

（３）教學內(nèi)容上以培養(yǎng)學生心理發(fā)展水平為直接目的。

３、心理輔導(dǎo)課的步驟

（１）確定活動課目標。

（２）創(chuàng)造性擬定主題。

（３）選擇恰當?shù)幕顒有问胶头绞健?/p>

（４）設(shè)計活動方案。

（５）控制活動過程。

（６）評價活動結(jié)果。

４、心理輔導(dǎo)課的基本技術(shù)

（１）一般每小組以４－８人為宜。

（２）開始技術(shù)：故事游戲開始，注意語言引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。（３）過程技術(shù)：要求活動目的清楚，隨時注意反饋、調(diào)整。（４）結(jié)束技術(shù)：語言總結(jié)，談感受，展望未來，留有余地。５、對心理輔導(dǎo)課的評價：強調(diào)重參與、重過程、重轉(zhuǎn)變。６、心理咨詢的六大目標：

（１）幫助學生了解自我、接納自我。

（２）使學生達到適當?shù)膶W業(yè)水平。

（３）使學生能處理自我情緒問題。

（４）幫助一套實際有效的決策方法。

（５）使學生學會應(yīng)付各種復(fù)雜的人際關(guān)系。

（６）找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。

時間：2009.9

地點：校大會議室

第四篇：班主任開展心理健康教育的途徑與方法

班主任開展心理健康教育的途徑與方法

班主任在日常工作中，要注重對學生進行學習指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、升學指導(dǎo)和人格塑造，引導(dǎo)學生順利適應(yīng)不同階段的成長要求。具體可采取的途徑和方法如下：

（一）營造和諧的班級心理氛圍

每一個班集體都有它自己的心理特征，如班級凝聚力、學習風氣、交往風格、合作與競爭、挫折應(yīng)對方式等。學生身處其中，自然會受到潛移默化的影響，打上或深或淺的班級“心理印記”。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級環(huán)境這本隱性、無聲的育人教科書的作用，高度重視營造良好的班集體心理氛圍，促進學生心理健康發(fā)展。

（二）建立和諧的人際關(guān)系（民主、平等、對話、關(guān)愛）

1、班主任要“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”，努力建立團結(jié)、民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，有利于學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、發(fā)揮積極的自身示范作用

中小學生心理上普遍具有很強的“向師性”，不僅學習文化知識，還會不知不覺的模仿老師的言行舉止、為人處事。班主任應(yīng)加強自身心理健康維護，提高心理健康水平，并用自身樂觀向上、陽光健康的形象，為學生作出積極的示范，促進學生健康成長。

（三）組織豐富的班級心育活動

1.充分利用主題班（團、隊）會

2.精心設(shè)計團體心理輔導(dǎo)活動

3.積極參與學校主題活動

學校一般都會利用節(jié)日、紀念日和假期等開展主題教育，班主任要充分認識到這些活動的育人、育心功能，認真組織發(fā)動，調(diào)動學生參與的積極性。讓學生在活動中獲得真實的體驗，提升內(nèi)心感悟，推動心理健康發(fā)展。

（四）開展有效的個別心理輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。

1.要能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題和困境

2.要掌握基本的心理咨詢技術(shù)

（五）發(fā)揮課堂的心理教育功能

學校心理健康教育應(yīng)堅持全員參與、全程跟進、全面實施的，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的主渠道，也是開展心理健康教育的重要陣地。學校的各科教學，其教材本身就蘊含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，教學過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。班主任老師要善于挖掘，并結(jié)合學科教材內(nèi)容、學生心理特征等有的放矢地進行心理輔導(dǎo)。

（六）提高家長的心理教育能力

家長是孩子的第一任老師，也是成長路上最重要的陪伴著和引導(dǎo)者。家庭的氛圍、家長自身的心理素質(zhì)和心理教育能力，直接影響學生的心理健康水平。為使心理健康教育收到更好的效果，班主任一定要與家長加強溝通、有機配合?？啥ㄆ谂e辦心理健康教育專題講座，幫助家長增強心育意識、了解學生心理特征、掌握科學育人方法；可建立家校聯(lián)系本，定期交流學生情況，既能及時發(fā)現(xiàn)問題，也能及時肯定其成績和進步；可對個別問題學生的家長進行直接指導(dǎo)，客觀分析孩子問題產(chǎn)生的原因，檢查自身存在的問題，改變不恰當?shù)慕逃^念和行為，嘗試科學的心理教育方法，提高家教水平，促進孩子的心理健康成長。

第五篇：淺談農(nóng)村小學生心理健康教育

淺談農(nóng)村小學生心理健康教育

【摘要】21世紀是機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。剖析當前農(nóng)村教師碰到的應(yīng)對小學生心理健康教育所面臨的困難和問題，并就如何進一步加強農(nóng)村小學生心理健康教育做出探索和思考，提出有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：淺談 農(nóng)村小學生 心理健康

一、心理健康的內(nèi)涵

心理健康是相對于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，面對現(xiàn)實的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實有效的功能狀態(tài)。二是指維護心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，遵循相應(yīng)的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。

二、心理健康的標準

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康的標準和心理學專家的結(jié)論，小學生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心?！?/p>

三、農(nóng)村中小學心理健康教育存在的問題

（一）對學生心理健康教育問題存在模糊認識

在農(nóng)村，相比學生的身體健康來說，教師和家長對學生的心理健康問題的認識是相當模糊。一般來說，如果學生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學生到醫(yī)院進行治療；然而，學生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結(jié)合學生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處 理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師

由于心理健康教育在農(nóng)村還是一個相對較新的學科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學科教學經(jīng)驗不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學生的思想動態(tài)，不能與學生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責無旁貸，班主任更有不可推卸的責任，學生的思想動態(tài)，學生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學生的心理疾病、如何判斷學生有心理疾病，在農(nóng)村學校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。

（三）教師家長、學校教育方法不當，造成學生心理障礙

據(jù)調(diào)查農(nóng)村大部分學生流失，并非因為家庭經(jīng)濟困難而是因為對學習不感興趣，最終導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解的情緒。厭學只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個別學生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學生專門與老師作對，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學生下評語、扣帽子、做結(jié)論，甚至認為學生品質(zhì)有問題，學生及家長對此事實上也缺乏清醒的認識，學生自暴自棄；家長們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學不優(yōu)的學生。因此，一定要呼吁全社會要大興心理健康教育之風，讓全社會都了解心理健康教育的重要性。

（四）心理健康教育資金投入不足

錯把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學普遍存在，因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學校心理健康教育的需要。

四、心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭環(huán)境對學生心理的影響。

農(nóng)村家庭在當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中，已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進一步拉大，確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富，但仍有相當多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)，三是對教育缺乏正確認識的家長 2 多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)，同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

（二）學校教育對學生心理的影響。

雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

（三）農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對學生心理教育的影響。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟”意識仍相當普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象與“打罵教育，黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學生容易出現(xiàn)心理問題。

（四）大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立。

學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力，往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，學生在校接受的教育與家庭輿論，社會氛圍不一致，這也是農(nóng)村學生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

（五）農(nóng)村小學生認知評價水平低，應(yīng)對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

五、農(nóng)村小學開展心理健康教育的措施

首先，要對教師進行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。

其次，應(yīng)堅持以下幾項原則。一是以學生為主體的原則。一切圍繞學生一切為了學生。二是發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。三是活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展 3 示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。四是協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓，那樣的結(jié)果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

再次，學校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑。一是滲透在教育教學的全過程中。這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。二是開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。三是開展心理咨詢活動。使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。四是創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。五是利用社區(qū)資源對學生進行心理健康教育。例如德育基地等。六是自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。

當然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項工作做好。

【參考文獻】

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