第一篇：一年級低級數(shù)學(xué)

一、本研究的立題依據(jù)和目標(biāo)

（一）本研究的意義及目前學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀與存在問題

1.本研究的意義

在新的經(jīng)濟和技術(shù)環(huán)境下,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為綜合國力的主要組成部分，也是國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。國外一些發(fā)達國家通過大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，使國民經(jīng)濟主體從單一實體經(jīng)濟向多種經(jīng)濟的復(fù)合形態(tài)變化，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體升級。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也成為我國各地加快實現(xiàn)增長方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，推進城市化進程，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實需求的重要因素，也是實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”產(chǎn)業(yè)升級的戰(zhàn)略選擇。然而，與歐美、日本、韓國等強國相比，我國現(xiàn)有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)還十分薄弱。要想改變這種格局，科學(xué)合理的規(guī)劃和實施中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前各級政府、學(xué)界和業(yè)界也認識到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要性，但是更多的把關(guān)注的焦點集中在國家政策支持、資金投入、人才培養(yǎng)等生產(chǎn)要素層面，而缺乏從品牌戰(zhàn)略的角度對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行思考和研究。這對整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展是極為不利的，因為品牌將在這場無形的國際競爭中扮演主導(dǎo)角色。金融危機讓中國意識到，制造業(yè)能夠讓中國走上強國之路，但走上大國之路還必須倚重品牌之路。中國需要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來增強國家軟實力，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要品牌來進行高效傳播。文化創(chuàng)意產(chǎn)品因其不同于以往的物質(zhì)產(chǎn)品的文化特性對品牌的塑造提出了更多的問題，有更多可以發(fā)揮的余地。因此，有必要對文化創(chuàng)意品牌的塑造進行深入分析，以期對發(fā)展中國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提出積極建議和思考。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一課題的研究，從所查閱的文獻資料看，主要是集中在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題分析以及發(fā)展戰(zhàn)略等方面。現(xiàn)就從發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的研究和發(fā)展戰(zhàn)略研究兩大方面來描述研究現(xiàn)狀。

1我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的起源

在中國最先使用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這個概念的是我國臺灣，在2002 年他們把發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)放到一個非常重要的地位提出來，制定了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和行動方案，并將其描述為“源自于創(chuàng)意或文化積累，透過智慧財產(chǎn)的形式與運用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機會潛力，并促進整體生活提升之行業(yè)”。我國香港特區(qū)政府在2003 年的施政報告中首次采用“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”作為正式譯名，2005 年10 月，曾蔭權(quán)在就任香港特區(qū)行政長官的第一份施政報告中，強調(diào)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要性，并于11月成立策略發(fā)展委員會，為香港文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展定下了全面的策略。2006 年9月13 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一概念首次出現(xiàn)在黨和政府的重要文件之中。截至目前，在世界上由政府出面使用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的，僅有我國。在我國北京、上海、深圳等城市正在建設(shè)一批創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，北京的“十一五”規(guī)劃中明確提出要使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

1.2我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動因

當(dāng)人們初級的、物質(zhì)層面的消費需求得到滿足之后，就會產(chǎn)生更高層次的精神文化消費需求。目前，我國主要中心城市人均GDP已經(jīng)超過3000美元，北京、上海、深圳等大城市人均GDP均超過5000美元。從國外發(fā)展經(jīng)驗看，城市人均GDP達到這一水平后，國民經(jīng)濟開始進入到持續(xù)穩(wěn)定增長、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速升級、城市化水平迅速提升的新階段。社會消費結(jié)構(gòu)將向發(fā)展型、享受型轉(zhuǎn)變，相當(dāng)一部分居民的消費重心開始向教育、科技、文化、旅游等領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了更廣泛的市場需求。我國城市結(jié)構(gòu)升級功能提升對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提出迫切需求。城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、功能提升的任務(wù)非常艱巨，提高自主創(chuàng)新能力，盡快形成核心競爭優(yōu)勢已刻不容緩。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，其快速發(fā)展對于促進城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、完善城市各種服務(wù)功能具有相當(dāng)重要的作用。

1.3我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

葉超、劉寶森從上海著力打造特色創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、北京重點培育六大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心、深圳積極構(gòu)建“創(chuàng)意設(shè)計之都”等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)依托各自人才、區(qū)位及資源優(yōu)勢在發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)上所取得的傲人成績分析了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。金元浦將我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)劃分為三個階梯，分別是東部發(fā)達地區(qū)即北京、上海、深圳、廣州等城市；中部發(fā)展中地區(qū)，以武漢、鄭州、長沙、太原、沈陽、合肥、長春等城市為主體；西部欠發(fā)達地區(qū)，以西部的云南昆明、青海西寧、新疆烏魯木齊、蒙古呼和浩特、廣西南寧、貴州貴陽、甘肅蘭州等城市為主。進而分析了不同階梯的不同發(fā)展模式及現(xiàn)狀。東部第一梯隊采取與世界發(fā)達城市的發(fā)展歷程相似的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的漸進式模式，西部第三梯隊采取跨越式發(fā)展的模式，而中部第二梯級則要根據(jù)具體情況選擇綜合式發(fā)展的路徑。最后指出借全球發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的東風(fēng)，應(yīng)按照我國每一地區(qū)所具有的優(yōu)勢和弱勢去規(guī)劃，去創(chuàng)新，去實踐，去發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)?！吨袊鞒鞘形幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀報告》則以表格的形式分析了上海、南京兩市各城區(qū)建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和園區(qū)的情況以及國內(nèi)部分城市動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。李業(yè)巖用具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員和實現(xiàn)的增加值正在超過傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)這一趨勢。韓秋穎以動漫產(chǎn)業(yè)為例指出我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然總體市場規(guī)模很大，但較為分散，企業(yè)規(guī)模普遍偏小且不具備清晰、成熟的商業(yè)模式，企業(yè)難以進行產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降耐卣?。文化?chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為一個叫好不叫座、吸引眼球卻不賺錢的行業(yè)。青禾總結(jié)了我國各大城市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所呈現(xiàn)的四大特點：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)各大城市的GDP中所占的比例和絕對利潤值逐年增長，新增文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)和從業(yè)人數(shù)逐年增多；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到國內(nèi)各大城市的重視，紛紛推出各種政策，劃撥專項資金扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；全國各大城市都在根據(jù)自己的特點，紛紛提出了適合本地特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)；動漫、網(wǎng)游率先成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中倍受青睞的主導(dǎo)領(lǐng)域，幾乎各大城市都在大力發(fā)展動漫和網(wǎng)游。符紹強通過分析我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總值占GDP總量的比重、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進出口比例指出我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅大大落后于世界平均水平，也大大落后于中國的經(jīng)濟增長的尷尬現(xiàn)實。

2我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題

張振鵬、王玲從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場化程度、文化創(chuàng)意產(chǎn)品的購買、交易、評估等情況、復(fù)合型人才三方面分析了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。葉超、劉寶森認為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)支持；各城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)特色定位不強，與城市資源特點聯(lián)系不夠密切；缺乏高層次的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才等困難。李業(yè)巖從創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、市場定位、跨區(qū)域及跨產(chǎn)業(yè)間的競爭等角度分析了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的面臨的瓶頸。韓秋穎從市場機制、投資人、企業(yè)管理者方面分析了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在的不足。青禾指出市場競爭不充分，融資困難，大城市的規(guī)劃和園區(qū)同質(zhì)化，尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈等突出問題。鼎韜總結(jié)了亟待改進的問題：這一現(xiàn)代新型產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式、發(fā)展方向、園區(qū)定位等問題缺乏深入和細化研究；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)還遠不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)在市場競爭力不強，缺乏文化深度；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)存在缺陷。符紹強認為計劃體制與市場方式的矛盾、政府過多介入文化產(chǎn)業(yè)的運作、以及人才的匱乏是制約我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的因素。

3我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略

張振鵬、王玲、葉超、劉寶森、鄭昭、韓秋穎均從三個角度為我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提出了發(fā)展對策。其一，縱觀各國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑，政府的主導(dǎo)與扶持是該產(chǎn)業(yè)成功的重要保障。加強政府的扶持力度角度提出制定長遠發(fā)展規(guī)劃并通過立法，營造有利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境；其二，著手打造特色鮮明、優(yōu)勢突出、產(chǎn)業(yè)鏈條完備的創(chuàng)意園區(qū)，實現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)模效應(yīng)的充分釋放是未來發(fā)展之關(guān)鍵。通過文化創(chuàng)意園區(qū)的建設(shè)，發(fā)揮其帶動、示范、集聚、輻射和推動作用。其三，應(yīng)調(diào)整人才教育結(jié)構(gòu)，不拘一格地引進各地創(chuàng)意人才，讓不同的思想和價值觀互相撞擊，激發(fā)創(chuàng)意人才創(chuàng)造原創(chuàng)文化產(chǎn)品的激情和動力。同時，更要加強本土創(chuàng)意人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)和提高廣大群眾的藝術(shù)與文化修養(yǎng)，進而推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展?！吨袊鞒鞘形幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀報告》則羅列了上海和南京兩市各區(qū)政府扶持創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展措施和規(guī)劃；并指出人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起飛的前提，用具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)闡述了上海、南京、北京等地的人才資源優(yōu)勢。李業(yè)巖認為打造富有創(chuàng)意、適應(yīng)現(xiàn)代社會的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素及傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)符號方能處于不敗之地。并闡述了創(chuàng)新這一元素在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有的價值和市場潛力。張振鵬、王玲從投資主體角度提出應(yīng)培育大型國有文化創(chuàng)意企業(yè)，鼓勵多種所有制企業(yè)共同發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。確立國有文化創(chuàng)意企業(yè)的主體作用,充分發(fā)揮市場對資源的配置作用,大力吸引文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的投資者參與。鄭昭從融資角度提出政府應(yīng)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供配套的金融支持，擴大投融資渠道，實現(xiàn)投資主體多元化、社會化。張振鵬玲、韓秋穎從市場營銷角度提出建立自由的市場機制，努力拓展國內(nèi)外市場，加強文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)出口，以此確保文化創(chuàng)意產(chǎn)品的外銷出路和資金回籠，增強投資者的信心。符紹強從政府思想觀念、運作模式和政府功能定位上三方面強調(diào)了界定好政府作用的必要性。鼎韜分別從宏觀和微觀層面對我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提出了發(fā)展思路。宏觀層面主要是產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的培育，而微觀層面則主要是創(chuàng)意企業(yè)的能力和規(guī)模提升。青禾從政府的扶持角度出發(fā)，提供了四點方向。其一，應(yīng)著手調(diào)整整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行相應(yīng)的規(guī)范和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。其二，應(yīng)當(dāng)拓展融資渠道，加大對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的資金扶持和政策傾斜。其三應(yīng)根據(jù)本地的特點，以及市場的容量和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃來指導(dǎo)和引導(dǎo)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而不是盲目的只看到眼前的利益。最后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建立完整的產(chǎn)業(yè)鏈，提高整個產(chǎn)業(yè)的整合度，對產(chǎn)業(yè)的價值進行更深層次的挖掘。

3.研究存在問題

從本文所接觸到的國內(nèi)文獻資料看，我國的學(xué)者們對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已有了一定的研究，并形成了一些研究成果。但是對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究也存在一些不足?？v觀研究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的文獻，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略上更多的把關(guān)注的焦點集中在國家政策支持、資金投入、人才培養(yǎng)等生產(chǎn)要素層面。而缺乏從品牌戰(zhàn)略的角度對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行思考和研究。

第二篇：初中數(shù)學(xué)低級錯誤原因探討及預(yù)防策略

初中數(shù)學(xué)低級錯誤原因探討及預(yù)防策略

作者:陳伯平閱讀: 194 時間: 2010-10-13 15:01:05 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實際上是不斷提出假設(shè)進行論證的過程。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知水平不斷深化，并逐漸接近成熟。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是難免的，因為錯誤不過是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所做的某種嘗試，它反映了學(xué)生的思維過程的缺陷和學(xué)生對知識掌握不足的情況，學(xué)生也只有在嘗試中能力才能得到提高。另外，錯誤也從一定的角度反映了教師在教學(xué)中的某些不足，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后，教師需要對錯誤進行系統(tǒng)地分析、探討，從而及時有效地采取相應(yīng)的補救措施。

一、對產(chǎn)生錯誤原因的探討

1、對所學(xué)的內(nèi)容不能正確理解，憑主觀印象解題。

受新課程倡導(dǎo)淡化概念教學(xué)的影響，教師在進行概念教學(xué)時，常常忽視了對概念的闡釋，因此學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵和外延，從而導(dǎo)致了錯誤的發(fā)生。當(dāng)然，有些錯誤的產(chǎn)生是由于學(xué)生在掌握知識時，過于簡單化、表面化，因而不能正確地靈活運用所學(xué)知識。

例如，在初一學(xué)習(xí)負有理數(shù)時，人教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊是這樣描述它的定義的，像 ﹣3、﹣2、﹣ 0.5 這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負號“﹣” 的數(shù)）叫做負數(shù)，這里所指的以前學(xué)過的0以外的數(shù)，其實指的就是正數(shù)，在正數(shù)的前面加負號才是負數(shù)，實質(zhì)上正數(shù)就是比0大的數(shù)，負數(shù)就是比0小的數(shù)。不少的學(xué)生不去認真體會，再加上一開始遇到的負數(shù)，都是一些具體的負數(shù)，在他們的腦袋里就形成了這樣的錯誤印象：帶負號的數(shù)就是負數(shù)，帶負號的數(shù)才是負數(shù)，例如，不少的學(xué)生在做題時不知不覺地就認為﹣a 是負數(shù)，負數(shù)a 的絕對值是 a，這種影響會延續(xù)到

的化簡。

2、對相關(guān)的內(nèi)容只注意到“同”，而忽視了“異”，照搬基本的解題方法和經(jīng)驗

類比法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，例如，把分式與分?jǐn)?shù)進行類比，我們得到了與分?jǐn)?shù)類似的分式的基本性質(zhì)、分式的通分、分式的約分以及分式的加、減、乘、除運算的法則。然而也正是類比法讓許多學(xué)生犯了很多低級錯誤，解一元一次方程時，如果系數(shù)是分?jǐn)?shù)，通常把系數(shù)化成整數(shù)。教師反復(fù)強調(diào)有分母必須去分母，學(xué)生在解方程時也嘗到了將分母去掉、系數(shù)化成整數(shù)時的甜頭，但結(jié)果出現(xiàn)什么情況呢？不少的學(xué)生包括一些優(yōu)秀的學(xué)生在計算和化簡時也出現(xiàn)了有分母去分母的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是他們看到了式子中的分母就想到了去分母，只注意到了它們的共同點都有分母，而忽視了它們之間的不同點，解方程去分母是依據(jù)等式的性質(zhì)，去分母后的方程的解與原方程的解相同，而計算和化簡一旦去分母后已經(jīng)改變了原來式子的值。

再如，已知，求k。

不少的學(xué)生會用以下這種方法，將已知條件化成三個等式

然后去分母，結(jié)果出現(xiàn)了三個式子b+c=ak、a+c=bk、a+b=ck，再將三個式子相加得到2(a+b+c)=(a+b+c)k,系數(shù)化成1，很快可以得到k=2，這是照搬了解方程的思路，忽視了解一個具體的方程時系數(shù)是一個確切的不為0的數(shù)，而此題中k的系數(shù)為a+b+c，這里的a+b+c有可能為0，也有可能不為0.。在老師的提醒下，他們又根據(jù)已有的經(jīng)驗0乘任何數(shù)都得0，得到一個新的錯誤答案：k為任意數(shù)，再次忽視此題的條件。

3、考慮問題不全面，辨別是非能力不強，容易掉進陷阱

為了培養(yǎng)學(xué)生的細心，出題者有意讓題目條件不具體到位。不少學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，容易出現(xiàn)考慮不周全的情況。有些題目條件雖然到位，但學(xué)生由于顧此失彼也會考慮不全面。例如函數(shù)求m的值。

此題在兩處沒有將條件交待到位，一是沒有說清楚是什么函數(shù)，二是與坐標(biāo)軸有兩個交點沒有具體到哪個坐標(biāo)軸。根據(jù)此題的特征，當(dāng)m=2時，此函數(shù)為一次函數(shù)與x軸、y軸各有一個交點；當(dāng)m≠2時，此函數(shù)為二次函數(shù)與坐標(biāo)軸有兩個交點又包含了兩種情況：一種情況是與y 軸有一個交點，與x軸只有一個交點即拋物線的頂點在x 軸上，由 4-4 m(m-2)=0, 得m=1±，還有一種

與坐標(biāo)軸有兩個交點，情況是拋物線與x 軸有兩個交點，其中一個交點正好在y 軸上，即拋物線過原點得m=0，此題一共有四個結(jié)果，.不少學(xué)生得不到完整的答案。再如，（1）若O為⊿ ABC 的外心，且∠BOC=60°，則∠BAC=。（2）等腰三角形一條腰上的高等于腰長的一半，則等腰三角形的頂角為。這兩種類型的題目都是由于圖形的位置不確定，學(xué)生不易得到完整的結(jié)果。

4、不在狀態(tài)中的學(xué)生易犯錯。

有些學(xué)生一心求好，思維過于緊張，也有些學(xué)生懶懶散散，做事非常隨便，這兩類學(xué)生做題時都比較容易出錯。另外初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少自覺地對自己的學(xué)習(xí)過程進行檢驗，很少對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，解題時得到一個正確的答案，獲得一種解題方法就滿足了。他們是盡可能地多做題，盡可能多地見到一些題型，考試時見到做過的題目就信心十足，而沒見過的題目就不能用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識、方法進行具體地分析。正是因為他們?nèi)鄙倭朔此?，錯的反復(fù)做還是錯。

二、對錯誤的預(yù)防策略

1、教師要有充分的準(zhǔn)備

教師要講清概念以及概念的實質(zhì)，對學(xué)生可能要犯的錯要有預(yù)見性，注意知識間的聯(lián)系和區(qū)別，防止知識的負遷移現(xiàn)象。針對一些典型的題目，要在學(xué)生易錯的地方，不妨故意出點錯，故意走點彎路，讓學(xué)生自己在比照中尋找到正確的解題思路和簡潔的方法。另外教師在講解時要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，總結(jié)方法。

如不等式組 無解，求 m 的取值范圍。教師就可以引導(dǎo)學(xué)

生借助于數(shù)形結(jié)合法提高正確率。例如，看到問題中涉及到三角形的高、三角形的外接圓，就要想到三角形的高和外心既可能在三角形的內(nèi)部，也可能在外部，還可能在三角形的邊上等規(guī)律。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師不僅要注意及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生及時檢驗自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣，題目做好后，不妨檢驗一下，題目中的條件是否都用到了，有沒有隱藏的條件還沒被挖出來，檢查一下思路是否正確，有沒有更簡潔的方法??，總結(jié)歸納錯誤的原因，這樣做不僅能有效地控制一些低級錯誤，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三篇：減少高考數(shù)學(xué)的低級錯誤

減少高考數(shù)學(xué)的低級錯誤

所謂低級錯誤就是指把容易題或會做的題做錯，多數(shù)同學(xué)或多或少的存在這種情況，少數(shù)同學(xué)情況可能會嚴(yán)重些。減少這些錯誤是提高總分的最大增長點。

運算失誤。運算錯誤是數(shù)學(xué)考試中最常見的錯誤，同學(xué)多認為是粗心。其實是多方面原因造成的。

一是運算過程中口算多，結(jié)果在腦子里一閃念就寫到紙上，這樣的錯誤復(fù)查時較難查出。建議常犯此類錯誤的同學(xué)在運算時，把過程寫出來，可能會減少些錯誤。

二是開始時心理緊張，由于前面填空題簡單，急于做完留出時間做后面的解答題。結(jié)果忙中出錯。有些同學(xué)由于緊張會出現(xiàn)暫時遺忘，熟悉的知識一時想不起來，或把簡單的計算如移項、合并同類項、去括號等算錯。最好能以平常心態(tài)進考場，保持適度緊張有利于集中思維，使運算高效有序。

審題失誤?？村e題目是低級錯誤的又一種常見情況。對新題型或較長的題目，一定要在透徹理解題意的基礎(chǔ)上做題，必要時可多讀幾遍題目。此外，當(dāng)解題有時解不下去，或運算很繁時，要懷疑是否出現(xiàn)運算錯誤或沒有充分利用條件，及時糾正，實在做不出，要敢于放棄，不能戀戰(zhàn)。

方法不當(dāng)致誤。有些問題有簡捷的解法，而不當(dāng)?shù)姆椒▌t既費時又易錯。有些同學(xué)往往拿到題目后，不認真思考，隨便想到一種方法就解，結(jié)果或者是繁的做不下去，或是解題過程中出現(xiàn)運算錯誤，即使勉強解出結(jié)果，但用了大量時間。因此拿到題目不要急于落筆，先找出比較簡單的方法再解題，既能準(zhǔn)確算對，又能節(jié)省時間，否則會陷于欲進不能、欲罷不忍的尷尬狀態(tài)。

書寫不當(dāng)致誤。有些同學(xué)書寫不規(guī)范，如有同學(xué)把5與8，4與9寫得很難辨認。此類錯誤若是出現(xiàn)在解答題中，閱卷老師看得出是筆誤，可以高抬貴手，也可酌情扣分，若出現(xiàn)在填空題中，就愛莫能助了。有些同學(xué)書寫沒條理，想到哪兒，就寫到哪兒，感覺不對就涂改，有些卷面涂改太多，正確答案有時閱卷老師找不到在哪兒，易被錯判。

公式不熟致誤。部分同學(xué)對一些公式始終不熟，如三角中的正切倍角公式與正弦萬能公式不分等等。錯用公式不僅導(dǎo)致結(jié)果錯誤，還會耽誤寶貴時間。考前一定要記住平時不熟的公式，有效地檢驗方法就是再看看以往做錯的一些習(xí)題。做對會做的題，你就成功了。

這樣的情況在高三的學(xué)生里是普遍存在，之所以出現(xiàn)這種情況，表面上是粗心大意，或者是過于緊張造成的，但實際上這只是原因的一部分。最根本的原因還是由于基礎(chǔ)不牢固，對平時所學(xué)知識沒有真正的掌握透，還有積累的解題方法不夠多，造成在解題目的時候無謂地增加了很多中間步驟，使得錯誤出現(xiàn)的機率增加。

最好的解決方法就是用本子記錄經(jīng)典試題和經(jīng)典思路，還有積累一些思維和計算的技巧，當(dāng)然還要勤加練習(xí)為是。

？：我的數(shù)學(xué)底子非常好，高中以來一直都是130 140，還有兩個月高考了最近幾次不是148 147，就是129 128，因為低級錯誤實在太多，前面錯了很多，問了很多人他們都說是注意力不夠集中，我不知道怎么解決這個問題，急求！感激不盡！(我知道有些人以為是粗心掉進了出題人的陷阱里面，我不是指這類“粗心”，我的是很低級的錯誤，比如說把小于1寫

到小于0)。老師不允許我檢查，讓我一遍過，所以簡單的題目我都是提早半小時做完的，我以前做的很快，現(xiàn)在已經(jīng)放慢很多了，現(xiàn)在很急！下午考試又這樣錯了一道填空題?。I流滿面T^T /：有一個解決方案是培養(yǎng)自己養(yǎng)成快速檢驗的習(xí)慣。我覺得沒有速成的好主意。所謂檢驗，不是完全按照原來的思路重算一遍，而是去感悟那個題目，去感覺你的答案像不像對的。每次你犯過一次那樣的錯誤，就可以總結(jié)出上回這樣的感覺居然是不對的，問問自己何解。多加練習(xí)將使你如此檢驗速度越來越快。我覺得學(xué)數(shù)學(xué)，會做是第一步，做對是第二步，理解是第三步，感悟到（而不是機械地檢驗出）你的答案離真理有多接近才是最難的，需要長時間的培養(yǎng)。

=========================== ？：我小學(xué)數(shù)學(xué)不好......總是玩，因為小學(xué)卷子沒啥難題，所以錯的基本是低級錯誤。。

到了初中（實驗班),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)物理奇好，我們班難題基本都是俺做的，而且，一個學(xué)期下來，不會的題也就那么2，3道（就是純粹沒思路的那種）。但是總是犯低級錯誤。比如 算到2X=6 解出來就成了X=6......又比如不看題......返回的時候騎自行車，我按步行的速度算。結(jié)果，雖然數(shù)學(xué)學(xué)得不賴，老師也知道，但是總考不到第一。第一名難題不會做也考得高，因為前面不該扣的就不扣，反映的是真實成績。而我，每次考試都有N多失誤，加起來幾乎次次滿分。暈哦。

PS：我數(shù)學(xué)物理從不做課外題，物理從來不做作業(yè)......數(shù)學(xué)作業(yè)也不經(jīng)常做，我一做題就頭暈......不是不會，是貪玩。悲劇哦。怎么辦啊？

/：專挑簡單易錯的題做，如果錯了就堅持重復(fù)做，直到對為止，不要以為容易就能不做，要給自己下定決心。我以前也是經(jīng)常在考試犯此類的錯誤，后來就是不停的做簡單題和調(diào)節(jié)心態(tài)，還有就是在考試前對自己說我這次絕對不允許這種情況發(fā)生。

第四篇：轉(zhuǎn)正低級定級工作總結(jié)（定稿）

工 作 總 結(jié)

姓名：xxx 光陰似水，不經(jīng)意間我在阿白沖水庫工程建設(shè)管理局工程科工作將近一年了。這一年的工程建設(shè)管理工作，是我以后水庫管理工作的基礎(chǔ)，更是我職業(yè)生涯中最重要的一年，是進步的一年，也是充滿艱辛和汗水的一年。現(xiàn)在，我把一年的工作總結(jié)如下。

還記得我剛來阿白沖水庫的時間是2012年10月9日的早上，從那天起，我就正式走上了自己人生道路上的最重要的一個工作崗位。那時的我由于是測量專業(yè)畢業(yè)的，雖然已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)三年，在外面東奔西跑了三年，但是對水利工作是一無所知。剛開始的我是茫然的，不知道如何下手，即使自己很想去學(xué)習(xí)，但是不知道從何開始。那時候的我，一有時間就上工地，在工地上看他們施工隊的施工流程，用筆記記錄下工地上每天出現(xiàn)的問題和處理辦法，但是還是無法進入管理員的角色。在我糾結(jié)和茫然的時候，是管理局的領(lǐng)導(dǎo)和同事耐心的指導(dǎo)了我，給我講解水庫建設(shè)工作中的水工圖紙和各種施工工藝，讓我對水利工作有了一個初步的了解，有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在之后的施工中，我針對現(xiàn)場施工中出現(xiàn)的各種問題和自己不了解的地方，一方面上網(wǎng)查找資料，另一方面多向監(jiān)理、施工方、設(shè)計人員、還有管理局的同事請教，不恥下問，慢慢的在工作中積累經(jīng)驗，雖然到現(xiàn)在我還沒有處理各種問題的能力，但對多數(shù)工程建設(shè)中出現(xiàn)的問題都能有自己的見解，并且能夠很好的解決所發(fā)生的問題。從我入職至今，大壩壩體已經(jīng)填筑完畢，溢洪道除進口段，控制段外其余已完工，上游預(yù)制塊已經(jīng)鋪筑至1564米左右高程，引水隧洞從開始的相差2731米貫通到如今的相差1483米貫通，引水隧洞支洞360米已經(jīng)全部完工。

經(jīng)過這大將近一年的學(xué)習(xí)和煅煉，在工作能力上我有了較大的進步，但差距和不足還是存在的，比如工作總體思路不清晰，還處于事情來一樁處理一樁的簡單應(yīng)付完成狀態(tài)；對自己的工作還不夠鉆，腦子動得不多，沒有想在前，做在先；工作熱情和主動性還不夠，有些事情領(lǐng)導(dǎo)交代過后，沒有積極主動地去投入太多的精力，辦事有些惰性，直到領(lǐng)導(dǎo)催了才開始動手，造成了工作上的被動。

在這一年的時間里，有緊張，有歡笑，有進步，有茫然，而是我收益匪淺的就是：不管做什么，都要踏踏實實，一步一個腳印的把它學(xué)好，做好，才會有更大的能耐去面對各種挑戰(zhàn)與考驗，才能成為一個合格的工作人員。

最后，由衷地感謝這段時間里領(lǐng)導(dǎo)的悉心教導(dǎo)和同事們的熱心幫助，讓我在實實在在的工作實踐中學(xué)到了更多有用的只是，我也將努力用自己的實際行動為阿白沖水庫建設(shè)奉獻自己一份微薄的光和熱！

2013年8月22日

第五篇：運輸管理低級事故

運輸?shù)图壥鹿蕝R編

1、絞車司機、信號工、把鉤工無證上崗操作不當(dāng)造成運輸事故。

2、傾斜巷道行車運輸時，巷道內(nèi)行人、作業(yè)時因跑車造成人身傷害。

3、不使用正規(guī)可靠的信號裝置打點作業(yè)，用其他方式收發(fā)信號，造成信號不清誘發(fā)運輸事故。

4、傾斜巷道各偏口不使用導(dǎo)繩輪和靠幫輪，導(dǎo)致鋼絲繩磨巷幫誘發(fā)運輸事故。

5、斜巷運輸不使用保險繩，導(dǎo)致運輸事故。

6、傾斜巷道臨時停放車輛時未采取雙重保護措施發(fā)生溜車事故。

7、傾斜巷道運輸車輛連接使用自行脫落的連接裝置發(fā)生的跑車事故。

8、斜坡運輸超規(guī)定多掛罐容易斷繩跑車發(fā)生事故。

9、“機軌合一”的傾斜巷道，皮帶機司機、溜子司機在軌道側(cè)作業(yè)發(fā)生的運輸傷人事故。

10、站在道心內(nèi)摘掛鉤，頭部和身體伸入兩車之間進行操作，蹬車摘掛鉤、蹬繩摘掛鉤、車未停穩(wěn)摘掛鉤容易傷害操作人員發(fā)生運輸事故。

11、絞車有松繩現(xiàn)象時，下放車輛作業(yè)容易溜車導(dǎo)致斷繩事故。

12、絞車滾筒余繩少于3圈容易抽繩造成跑車事故。

13、滾筒邊緣高出最外一層鋼絲繩的高度小于鋼絲繩直徑的2.5倍容易造成絞車?yán)K爬出滾筒造成的運輸事故。

14、斜坡?lián)踯囇b置處于常開狀態(tài)（連環(huán)檔、超速檔除外）發(fā)生事故時不起作用致使事故進一步擴大。

15、軌道坡度>

7‰時人力推車容易發(fā)生跑車事故。

16、在礦車兩側(cè)推車若安全間隙不能保證情況下容易擠傷人員發(fā)生運輸事故。

17、滾筒上繩根端固定未用特備的容繩或卡繩裝置，根繩系在滾筒軸上，剁股穿繩容易抽繩、斷繩發(fā)生運輸事故。

18、扒、蹬、跳車操作容易傷害人員發(fā)生運輸事故。

19、安全設(shè)施不齊全進行作業(yè)導(dǎo)致發(fā)生事故時進一步擴大事故程度。

20、軌道斜坡跨風(fēng)門運輸，信號系統(tǒng)不健全、不完好造成的運輸事故。

21、斜坡中部鋪設(shè)閉合的中部車場，易發(fā)生的運輸事故。

22、絞車基礎(chǔ)不牢固拉翻傷人事故。

23、絞車勾頭脫鉤傷人事故。

24、撤架后未及時維護造成冒頂事故。

25、帶壓拆高壓膠管造成傷人事故，26、起吊點固定不牢及生拉硬拽受力過大時滑輪滑脫、滑輪、錨蘭、絞車?yán)K傷人事故。

27、拖拉大件、運輸過程站位錯誤傷人事故。

28、軌道鋪設(shè)質(zhì)量不合格、裝車不穩(wěn)翻車掉道事故。

29、支架就位、撤架過程中單體輔助操作時未采用遠方操作造成事故。

30、支架卸車、就位過程中人員站位不當(dāng)造成事故。

31、安裝拆除過程中未按措施施工及工序錯誤造成事故。

32、安裝拆除信號不全、不清造成事故。

33、單體、大件防倒傷人措施不利造成事故。

34、操作人員不遵章守紀(jì)造成的運輸事故。

35、管理人員違章指揮造成的運輸事故。