第一篇：首場“學術科技創新系列”講座通訊稿范例

機電工程學院成功舉辦2011年首場“學術科技創新系

列”講座

本學期我院將開展一系列學術科技創新活動，力圖通過“教師講座引導、學生動手實踐、團隊協作攻關”的方式全面提升學生實踐能力和創新意識。2011年3月8日晚，我院劉泓濱教授以學術科技活動為背景，進行了一次全面詳細的輔導講座。

首先，劉泓濱教授對舉辦此類活動的背景作了全面客觀的分析，他從創新培養場所缺乏，創業計劃項目單一，專業知識應用缺乏載體，動手實踐條件有限等方面入手，闡述了此類活動的必要性。隨后，劉教授從面上對學術科技活動的概念意識進行了輔導培訓，在資源的再利用、結構重組，新產品開發，延長使用壽命等方面給出了一些切實可行的引導與分析，并就不同的項目類型進行了講解說明。此外，他還強調了此類活動所要達到的目標，并提出了相應的意見和建議。在講座臨近尾聲時，劉教授鼓勵同學們要敢于發現問題、提出問題、解決問題，并熱情解答了同學們的疑問。

此次輔導講座幫助參賽學生明確了創作動機與創作方向，以求避免參與活動的同學在創作過程中因專業技術知識缺乏導致的創作盲目性，切實明確了學生的創作動機與創作方向，為我院學術科技系列活動的深入開展打下了堅實的基礎。

第二篇：學術講座通訊稿

改革公共管理體制，建設服務型政府

——記管理學院系列學術講座第五場

2011年6月11日星期六，管理學院系列學術講座迎來了第五場關于改革管理體制建設服務型政府的講座。此次講座的主講人為國家行政學院公共管理教研部主任、國家行政學院公共管理研究中心主任、國家行政學院政府績效評估中心常務副主任——薄貴利教授。講座于八點半準時開始，首先，薄教授為在座的所有學員介紹了服務型政府的涵義：所謂服務型政府就是在執政為民的理念指導下，適應我國經濟社會發展的新形勢和新要求，認真履行公共服務這一政府的主要職能或核心職能，以不斷滿足人民群眾日益增長的公共需求的政府。在對服務型政府有了一定的認識和了解之后，薄教授繼續為我們描述服務型政府的主要特征和建設服務型政府的重要意義。接著薄教授向學員們了分析我國服務型政府建設的基本情況。大量的數據和實例讓在座的學員們在更好理解和掌握的同時對服務型社會有一個更直觀的認識。最后對于建設服務型政府，薄教授提出了自己寶貴的觀點：

一、深化政治體制改革，構建社會主義公共政治體制。

二、深化行政體制改革，構建社會主義行政體制。

三、深化財政體制改革，構建社會主義公共財政體制。

四、創新政府運行機制。靈活的事例和生動的語言是薄教授講課的一大特點，一個空洞乏味的抽象觀點經由薄教授解釋，立刻柳暗花明。講座的最后，由施巍巍老師為薄教授頒發了證書。

管理學院系列學術講座第五場也在學員們的掌聲中圓滿畫上了句號。我們也期待接下來的講座能延續傳統，取得更好的效果。

第三篇：舉辦“七音講壇”首場講座宣傳通訊稿

舉辦“七音講壇”首場講座宣傳通訊稿

2012年09月23日上午9：30，藥學系“七音講壇”講師、青年先鋒詩人碎歲在3101教室為藥學系全體師生作了題為《作為船票或遺囑的詩歌》的人文學術講座。校紀委書記邊曉峰、校團委書記高陽、藥學系主任王文寶、學生處副處長胡宏偉、藥學系副主任楊曉宇出席儀式，藥學系全體輔導員和近500名學生聆聽講座。

詩人碎歲從“詩歌是什么？”這個命題開始講起，從“詩歌的定義、體裁的解析、好詩的特性、詩歌與讀者、詩人的出現、詩人的格局、詩人與世界、詩人與青春、永遠的放逐”等九個方面深入辨析了詩歌與詩人的關系；從“在寫作之外、在寫作之前、意志與靈感、推進與反顧、禁忌的困惑、想象的迷戀、空間的秘密、風格與美學、寫作的后來”等九個方面精彩論述了詩歌的寫作技巧；從自身對詩歌和生活的敏銳體察和隱秘經驗深刻揭示了詩歌與藝術、詩歌與生活的關系。他濃郁、激越的藝術氣質和富有感染力的人文精神引發了同學們對詩意生活的向往，迎來了陣陣雷鳴般的掌聲。

楊曉宇、黃倫峰、宋木華老師和現場十幾位同學與碎歲先生進行了輕松、活潑、深刻、睿智的現場互動。講座在名為《穗歲平安》的專場詩歌朗誦會視頻中成功結束。

講座結束后，數十名同學有秩序的等待在碎歲身邊，手拿碎歲贈閱的詩集《刮膚之瓦》一邊索要簽名，一邊研討問題。

藥學系“七音講壇”每月1-2次，將邀請校內外各路人文、社科專家學者在講壇上為同學們樹立正確人生信仰、傳授人文精神。

此次講座是藥學系“七音講壇”的開壇之講，它的成功舉辦拓寬了藥學系學生工作的思路，標志著藥學系本學期校園文化建設邁出了重要的步伐，對“七音講壇”的穩步前行具有重要的開啟意義。

第四篇：英語成功學系列學術講座（本站推薦）

英語成功學系列學術講座

主題：（第一場）英語學習與人生規劃（第二場）語音為王（第三場）口語解“毒” 主講人：麥口博士（Dr.Michael）英語成功學創始人、英語講壇王子、華中師范大

學四大才子之一

時間：2012年10月10日18：3010月11日 14：3010月11日18：30 地點：第一場在師大南院606教室第二場和第三場在北院招待所四樓學術會議室 咨詢電話：***微博：http://weibo.com/027ue

英語成功學系列學術講座

主題：（第一場）英語學習與人生規劃（第二場）語音為王（第三場）口語解“毒” 主講人：麥口博士（Dr.Michael）英語成功學創始人、英語講壇王子、華中師范大

學四大才子之一

時間：2012年10月10日18：3010月11日 14：3010月11日18：30 地點：第一場在師大南院606教室第二場和第三場在北院招待所四樓學術會議室 咨詢電話：***微博：http://weibo.com/027ue

英語成功學系列學術講座

主題：（第一場）英語學習與人生規劃（第二場）語音為王（第三場）口語解“毒” 主講人：麥口博士（Dr.Michael）英語成功學創始人、英語講壇王子、華中師范大

學四大才子之一

時間：2012年10月10日18：3010月11日 14：3010月11日18：30 地點：第一場在師大南院606教室第二場和第三場在北院招待所四樓學術會議室 咨詢電話：***微博：http://weibo.com/027ue

英語成功學系列學術講座

主題：（第一場）英語學習與人生規劃（第二場）語音為王（第三場）口語解“毒” 主講人：麥口博士（Dr.Michael）英語成功學創始人、英語講壇王子、華中師范大

學四大才子之一

時間：2012年10月10日18：3010月11日 14：3010月11日18：30 地點：第一場在師大南院606教室第二場和第三場在北院招待所四樓學術會議室 咨詢電話：***微博：http://weibo.com/027ue

第五篇：創新學術講座課后感想

創新學術講座課后感想

創新是一切科學發現和發明創造的源動力。作為新時代的青年我們要具備創新思維和能力以發揮自己最大潛能，實現人生價值，為建設中國特色社會主義發揮作用。同時創新不只是一種思想，一種指南，它還應作為一種行動貫穿到我們每一項實踐中。同時創新還應應用于我們的各項專業研究領域，以便于促進科學技術的快速發展，提升科學研究的質量。

而創新型人才指具有較強的專業知識和技能并且在思想和心理上有自信、有激情、有責任擔當的人才。中國特色社會主義的建設和發展需要創新型人才，科學技術和專業學科的發展也需要創新型人才。

創新性人才的培養要重視創新心理的培養。自信心不足，點子不能成為行動，行動不能得到堅持；缺乏激情，創新沒有動力，思維會僵化，行動會遲緩；沒有責任心，創新風險容易失控，即便成功可能也難取得持續進步。

創新思維的培養不能局限于教科書和教材知識的學習。創新的培養要培養其發散思維和個人思維的獨創性、相異性。創新思維要不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法。愛因斯坦在美國高等教育300周年的紀念大會上說，在沒有個人獨創性和個人志愿的統一規格的人所組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。管理大師德魯克說，對企業來講，要么創新要么死亡。

我們的創新性思維在一定程度上被禁錮住了，要徹底解放我們的思維應該做到以下兩點。

第一，我們要打破創新性思維的障礙。我們的思維要創新，主要有三大障礙，首先是思維定勢。思維定勢，即平時大家所熟知的轉牛角尖。思維一旦進入了死胡同，就很難出來，那創新思維就不可能展現出來了。思維定勢的產生是由于我們習慣了權威，權威說過了，我們就很難改變，于是思維就固定了；還有就是從眾心理，個體逐漸、盲目地順應了群體和先驗和情感，也造成了思維定勢。俗話說，思維一旦進入死角智力就在常人之下。所以要思維創新就首先要打破思維定勢。其次是習慣性思維，傳統性思維，思維慣性，指人習慣性地因循以前的思路思考問題，仿佛物體運動的慣性。慣性思維常會造成思考事情時有些盲點，且缺少創新或改變的可能性。要克服習慣性思維的干擾，最重要的是要看問題的本質而非表面，要仔細研究問題的各個方面，而不是一見到問題就匆忙用腦中已有的模式去分析、判斷。第三思維封閉，考慮事情時站得層次太低，沒有站得很高，思維境界就會很小，沒有打開，思維封閉了，很難創新。

第二，我們要思維創新。知道了我們思維上的障礙，就要力圖去打破思維障礙取得思維創新。首先打破思維障礙我們要采取多向思維法。第一為順向思維法，就是按照邏輯按照規律按照常規去推導。第二叫逆向思維，也叫反向思維，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰性，常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。逆向思維在生活中例子很多，如司馬光砸缸就人的事例就很典型。第三是轉向思維，或稱顛倒思維，包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，因果顛倒思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來思維，都是創新思維。第四即側向思維，側向思維是一種通過把注意力引向外部其它領域和事物，從而受到啟示，找到超出限定條件之外的新思路，實質上是一種聯想思維。曹沖稱象的典故中就是用到的側向思維。

大學生創新思維的培養一直是一個非常重要的問題，事關我國未來的興盛。傳統的教育只注重于學生理論知識的培養，教學方式單

一、學生積極性低。大學是創新人才培養的重要基地，學校教育是創新人才培養的核心因素，具有基礎性和主導性的地位。在教學中激發學生創造力的方法：第一要改革教育方式，鼓勵學生參與；營造一種寬松的教學環境，讓學生興奮起來，最大限度為學生創造施展才華的機會。俗話說“興趣是最好的老師”，在理論教學中培養學生的興趣，誘導學生創新欲望。然而創新很大程度上取決于創新者知識和經驗的積累，一個沒有相關知識基礎的人，在該領域里是不可能有新穎見解的，只有深刻理解，掌握所學知識的內涵、外延、并在理解的基礎上深入思考和質疑，才有可能有創新之舉。所以要加強學生的專業素養。大學在培養創新人才的過程中，不僅要重視知識的傳授、重視創新性思維的培養，更要重視創新人格的養成。同時不同類型的大學和學科專業，決定了其所培養的創新人才類型必然各有特色。