第一篇：大學生創業如何理性選擇

在探討了大學生創業如何理性選擇、審慎起步、大學創業教育如何改革等話題后，今天本版推出記者采寫的報道和著名企業家柳傳志的文章，從大學生創業如何轉變觀念、政府部門怎樣給予政策鼓勵、社會為大學生創業創造什么樣的環境等方面，對大學生創業這一話題進行深入探討。

7月，正是大學生畢業走向社會的時節。畢業后的路怎么走？面對就業難，越來越多的大學生選擇了創業。根據教育數據公司調查，我國2008屆大學畢業生自主創業的比例為1%，當年畢業生總數為559萬。以此數據推算，大學生自主創業人數當年為5.59萬。與這一數據對比，2010年的創業大學生將增加4萬。

大學生創業，變知識為資本！作為一種積極的出路，創業被廣為看好而承載希望。然而，和找個穩定的飯碗相比，創業的風險要大得多，所遇到的矛盾也多得多。

大學生創業難點在哪里？我們該為大學生創業做些什么？大學生自身又該做哪些努力??

觀念篇

“活下來”比“活得好”更重要

2009年4月，天津科技大學2006級學生陳躍鵬懷揣著開發動漫衍生品的創業夢想，參加了天津科技大學的創業培訓。當年10月，陳躍鵬和創業團隊成功進駐濱海新區創意產業基地。

回首當初頭頂的光環，如今的陳躍鵬顯得更加理智。“當時設想得很理想，年收入應該在百萬元以上。”然而，這個當時被笑稱“可以吹得很大”的理想藍圖在公司運轉幾個月后，慢慢黯然失色。

“創業之后才發現，現實和當初設想的很不一樣，僅有理想和熱情是不夠的，不能閉門造車，要放低身段，不斷尋找客戶，盯準市場，不斷調整。”陳躍鵬說。他對自己為出去跑業務一周穿壞了一雙新鞋記憶猶新；對團隊成員吃的每一頓白面條記憶猶新；對已經習慣的“謝謝，我們不需要”這句話記憶猶新。經歷了創業伊始的陣痛，陳躍鵬團隊漸漸“號準了行業的脈”。天津風向標玩具設計有限公司在創意產業基地扎了根。

近幾年來，大學生就業問題一直是社會的熱點和難點。自主創業成了越來越多大學畢業生的選擇，科技公司、酒吧、網店??大學畢業生企業如雨后春筍。

“最后能夠堅持下去的大學生企業只是少數。很多大學生創業因為離市場太遠，根本活不下來。”天津科技大學學工部副部長笪遠平坦言，近兩年他見證了很多大學生創業團隊剛剛登陸市場就“死在沙灘上”的悲壯。“轉變創業觀念，創業之初活下來比活得好更重要。作為處于生存期的企業，不能好高騖遠。”

大學生正處在青春有活力的時期，有一定的基礎文化素養，有從學校里吸取的專業理論

和實踐方面的認識和體驗，有創業的興趣點或潛能，政府有關部門又出臺了很多優惠政策，再加上家庭和朋友的支持和幫助，這些都是大學生的創業資源。“然而，大學生自主創業弱點也是明顯的，那就是對社會的了解認知程度不夠。”笪遠平說，大學生創業存在資金不足、過于理想化、應對危機心理素質較弱、缺乏系統創業知識結構等風險，部分大學生創業存在一定的盲目性和沖動性。

北京理工大學96級學生李浩有著近10年的創業經歷，他對記者說，一旦進入了市場，一切就要依照市場規則辦事，作為普通的法人代表與其他人競爭，不能再頂個學生的身份做保護傘了。從編制創業計劃開始，到工商登記注冊，以及企業成立后的內部管理、市場、資金、團隊運作等等，學生創業企業會碰到比一般企業更多的困難。

“說到底，創業資本難籌是大學畢業生必須面對的一道坎兒，不管是貨幣形態的資本，物質形態的資本，還是經驗思維形態的資本。”北京高校畢業生就業指導中心負責人說，有創業熱情是好事，然而大學畢業生創業絕不是“人有多大膽，地就多大產”那么簡單，大學生應該看清自身所具備的條件，頭腦一定要清醒。

政策篇

既要“扶上馬”還要“送一程”

紀河的公司終于開張了。坐在徐州大學生創業園28平方米的辦公室里，他興奮不已。這次憑借大學生創業證，他沒花一分錢，不到一個星期就搬進了自己的辦公室。“有了這個證，我還能減免部分稅收，一年下來能省三四萬塊錢。”

在徐州市兩個大學生創業園里，和紀河一樣正在實現著創業夢想的還有其他100多家公司。他們是幸運的：“國家大學生創業示范基地”4月在徐州正式揭牌。此前，徐州市委、市政府將大學生創業工作列入了今年著力辦好的“改善民生百件實事”之一；“制定實施鼓勵大學生創業的政策措施”成為徐州今年《政府工作報告》的重要內容；短短3個月內，7個關注大學生創業熱點和難點的紅頭文件相繼出臺??

以知識創意為本色的學生公司要走上正軌，順利運轉，離不開社會的良好投資環境，離不開創業所需要的各種良好的服務。從2002年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府就相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學生自主創業、靈活就業。政府在孵化基地、經營場所等方面為創業者提供條件；創業大學生可申請享受社保補貼、創業補貼、小額擔保貸款、創業帶動就業獎勵等。

盡管各地出臺了扶持大學畢業生創業的優惠政策，但現實并不樂觀。據了解，2009年在云南省實施的“貸免扶補”創業小額貸款項目中，獲政策支持自主創業的大學生只有1400多人，僅占7%。

“政策已經出臺，但如何申請？一些地方并沒有專門的機構來指導大學畢業生，創業支持與服務方面注重實效。”李浩表示，“無資金、無經驗、無人脈”是大學生創業的先天不足，大學生創業之初尤其需要政府、社會在政策、資金、技術上的大力支持。政府應當集中社會力量，成立公益性的咨詢服務機構，對大學生創業提供公司注冊、融資管理、人力資源管理等全面的指導服務。

日前，人力資源和社會保障部決定組織實施“大學生創業引領計劃”，從今年起的三年時間，引領45萬名大學生實現創業。其間，將對大學生開展創業培訓(實訓)，探索建立模擬公司、信息化創業實訓平臺等，組織有創業愿望的大學生參加創業培訓(實訓)或演練。有創業愿望并具備一定條件的大學生都將得到創業培訓，準備創業的大學生都將得到創業指導服務。

“創業引領政策令人欣喜，但政府出臺政策一定要考慮實效，既要扶上馬，還要送一程，做好后續的指導服務。”李浩認為，政府和社會的指導、扶持和保護應該貫穿大學生創業的前、中、后三個時期，建立一條有效引導青年創業、有利于培養創業人才的“綠色通道”。

實踐篇

努力讓“創意”變成“現實”

一次企業高校巡講公益活動上，一位企業家當詢問一些想創業的同學是否對其產品和技術進行了市場調查時，得到的往往是理想化的推理：中國有4億人需要我們的產品，如果每人購買一件，每件100元，我們就有400億元的銷售市場。

“這種比爾·蓋茨式的英雄創業夢不可取，大學畢業生在創業前一定要做足功課，做好充分調研。”中國大學生創業聯盟主席、大學生創業網總裁趙長升表示：“與在社會上打拼多年的創業者相比，大學生的劣勢在于缺乏商業信用的積累和實際歷練。大學生創業首先要看清自己的劣勢，這樣才能知道怎么彌補不足。”

引導大學生創業，除了國家的激勵政策外，各高校也應該為他們提供盡可能完備的創業教育、實踐機制，營造“理解創業、支持創業、幫助創業”的社會氛圍，培養大學生創業精神，給他們更多參與創業實踐的機會，提高他們的創業本領。

趙長升認為，一方面大學和社會為大學生科技創業企業提供完善的全程培育，讓它們能健康成長，另一方面也期待能夠創造環境，讓更多的民間基金關注大學生創業企業。前不久，北京吉利大學宣布將出資3000萬元設立大學生創業基金。這是我國目前投資額度最大的大學生創業基金，也是我國首家“學校型”創業基金。基金會啟動創業培訓專家及風險投資專家的“一對一”指導，并最終將項目孵化成企業。

與此同時，由教育部高校學生司支持、全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心、北京理工大學、易才集團聯合主辦的2010年中國高校創業計劃日前啟動。據了解，大賽將在對大學生創業計劃進行評估后，為大學生創業項目提供實質性的創業支持，提供創業小額貸款等。除此之外，每兩年全國舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽使更多的大學生能夠了解創業知識。這些都為準備創業的大學生們提供了一個很好的交流平臺，幫助大學生將創業從“創意”變成“現實”。“大學生要積極參與歷練，從中提高創新能力，樹立創業精神。”李浩說。

“健康的創業環境很重要，但大學畢業生自身的創業水平和能力的高低，是決定其創業成功與否的決定性因素。” 趙長升說，如果畢業大學生各方面條件都基本具備，或者通過努

力可以具備，比如：資金、項目、團隊等等，你可以大膽嘗試。如果糊里糊涂的就踏上創業的道路，那更多的只能接受失敗的結果。

“為此，全社會也要努力營造寬容失敗的氛圍，創業者在面對困難時要有平常心。第一次創業的目的，不在于成功的大小，而是利用年輕、充滿活力、較高的文化底蘊和前沿的科學知識等資本積累豐富的實踐經驗，彌補從學生過渡到職業人角色的短板。”趙長升說

第二篇：理性選擇與大學生作弊（精選）

理性選擇與大學生作弊 大學生作弊行為在現今社會已經是屢見不鮮的了。源于種種因素，大學生在考試或其他關鍵性“硬考”中，往往會采取作弊行為達到自己的目的，滿足自己的需要。而學校或者其他機構對考風考紀的嚴抓也不能較好的剎住這種風氣，原因何在？解決之道何在？針對這些問題，我們從社會學從理性選擇理論分析。角度深入分析大學生作弊行為。

理性選擇理論中的“理性”是解釋個人有目的的行動與其所可能達到的結果之問的聯系的工具性理性。一般認為，理性選擇范式的基本理論假設包括：①個人是自身最大利益的追求者；②在特定情境中有不同的行為策略可供選擇；③人在理智上相信不同的選擇會導致不同的結果；④人在主觀上對不同的選擇結果有不同的偏好排列。可簡單概括為理性人目標最優化或效用最大化，即理性行動者趨向于采取最優策略，以最小代價取得最大收益。

一，大學生作弊行為產生的原因。

首先，大學生選擇作弊是因為作弊的收益大于作弊的成本。①大學生面對的是重修制度，重修既浪費時間又浪費金錢，而且還會丟臉，誰愿意和學弟學妹們一同上課？除非是為了追求愛情。根據學校規定，“凡是考試不及格者就會補考，補考不及格者，就會重修。”一般大學生都不會抱希望于補考，因為補考在假期之后，課業放置很久了，及格的概率就更小。于是，避免重修，大部分大學生會在考試時冒險

作弊。②實際利益是與考試成績掛鉤的。學校有硬性規定，有掛科或重修的學生是沒有資格評獎學金，優秀學生、有些干部等稱號的，而且，國家勵志獎學金的評定也是與學習成績密切相關的。在大四的時候，比較優秀的學生還會受到學校的優先推薦實習工作，基于這些大學中實際利益的考量，許多大學生也愿意在考試時作弊。③中國的老師是比較傾向于優秀的學生的，盡管老師們不承認，但是在實際的生活學習中對優秀學生的“照顧”還是可以透露出這種情節。于是，考試成績就成了向老師證明自己優秀的證據。考試成績的優秀就成了以后向老師“套近乎”的“敲門磚”。于是，部分的大學生也就選擇作弊。④與同學關系的牢固。中國人不喜歡異類，喜歡的是別人與自己的“同流合污”。在大部分大學生都作弊的情況下，你的“清高”就會造成你的“孤立”。與其被別人說三道四還不如同流合污，還可以和同學們交流作弊經驗，建立牢靠的同盟關系。⑤可以節省時間與精力，學到許多課外知識經驗。現在大學生多數會有一種觀念，認為死讀書的人沒有出息。一般都認為，大學了就該是自由行動的時候了，他們會比較傾向于做兼職、加入社團、參加社會實踐等課業外的活動，對學業的關注比較少。在考試時采取作弊的行為就可以方便他們更加專注于課外活動，不用為考試擔驚受怕。?在公務員考試、駕駛證考試、英語四六級考試、計算機等級考試等各種硬性重要考試中，很多人就會尋找“槍手”。如果自己不作弊就會付出很大的成本，失敗了，機會、時間、金錢也就流失了。

其次，監考老師的盡職監考成本大于收益。①盡職的監考員會付出更大的精力與時間來監考，在監考前、監考時 都會承受很大的壓力，然而，學校或者其他機構卻不會因為他的盡心盡力而給予獎勵，所以，監考員一般不會非常認真地監考，除非是高考。②盡職的監考員會破壞與監考科目老師的關系。同事關系是一種比較長久的關系，在工作中抬頭不見低頭見，以后相互關照的地方還很多，何必為了所謂的考風考紀而拉低科目的平均成績，導致同事關系的惡化。③盡職的監考員會導致與部分學生的關系惡化。在監考中，你睜一只眼閉一只眼，作弊的同學會比較開心，沒有作弊的同學也不會怨恨你（可以作弊是自己不作弊，是自己的選擇，不能怨恨別人）。但是，如果你監考很嚴甚至抓住作弊的學生了，那么，被抓住的學生就會怨恨你。學習成績并不代表一個人的未來成就。三十年河東，三十年河西，誰都說不準未來的事，說不定，你抓住的這個學生是你以后求助的貴人呢？何必四處樹敵呢？④盡職的監考員在學生心中的印象通常比較低，在涉及老師考評、選舉等場合中學生通常不予支持。在無形中就影響老師未來的事業發展，所以，監考員也會為自己長久打算，不是很盡職的監考。

最后，學校盡力監管的成本大于收益。?經濟利益。學校要很好的進行監督管理就需要一定的人力物力，安裝先進的設備，派遣大量的巡考人員，制定校規校紀手冊，進行宣傳教育等這些成本會增加學校的負擔。為了壓縮成本，管理者也不會很盡心盡力的實施監管。?學校聲譽。大學的聲譽是學校發展的無形資本。如果學校的及格率很

低，學校大學生作弊人數很多，學校的師生關系惡化等消息的流傳就會損害學校的聲譽進而影響學校未來的發展前景。考量這些因素，學校就會對考試監考方面做些相應的讓步，只要不是要猖狂，一般都不會過于追究。?人際關系。中國就是個人情的社會，學校的發展也離不開相當的關系。不可避免，部分高官要員或企事業單位要員的孩子就讀某校，他們也難免會作弊。這樣，當沒眼力勁的監考員或巡考員將這些特殊分子抓住的時候就會給學校的人際關系造成影響。所以，學校也就不會很嚴厲的抓考風考紀。

二、解決之道。

首先，建立考試規范的有效性制約。?懲罰不當。考風考紀的有效性實現與“相關的他人”。作弊的有關他人就是其余大學生。當作弊行為產生時，其余沒有作弊的大學生并沒有采取一致行動加以阻止，而是視而不見。這就造成大學生作弊行為猖獗。為了建立良好的反作弊同盟，我們就應該在的學生中建立共同利益結構，共同承擔反對作弊的相關成本。?獎勵不善。學校沒有對揭露作弊行為提供良好的途徑，也沒有對相關的揭露行為做出相應的獎勵。這就造成學生、監考員對作弊行為的忽視。認識追求利益的，沒有相當的利益作為動機，是沒有人會積極做事的。其次，建立綜合性的評定制度。不論是關于學生的，還是老師和學校的相關獎項、聲譽、經濟利益的評定都應該是綜合性的，不應該將較大比例的學習成績的分數作為評價標準。有及格線分數限定的項目應該秉承公平競爭的精神放寬參與者數量，不應該有門檻限制。每個人的才干不同，不應該因一項指標就取消其參加資格，這是極大的不公，也是催生作弊的因素。再次，按照興趣有效地進行學業選修。大學應該是專研自己興趣愛好的學校，不應該還是逼著自己去苦熬的高中。應該建立彈性的專業選修制度，對某些不感興趣的達已經及格的科目可以進行免修。比如英語，過了要求的四級了。非英語專業的學生就可以申請免修。這樣，學生就可以留下更多的時間精力來學習自己感興趣的知識，就不會為了及格而在考試中作弊。除此之外，國家應該給予學校強大的資源支持。學校是非盈利性質的機構，學校的發展沒有國家的支持是寸步難行的。學校監管的有效實現也考國家投資的增加，有了雄健的人力物力，學校才好建立有效地監督體系。最后，強化人們的誠信道德修養。誠信是經濟生活有序進行的運行準則，現代大學生是國家高素質人才的代表人群。如果大學生誠信缺失會給社會到來極大地危害，對國家未來的發展極為不利。因此，在步入社會前，國家、學校、大學生本人都應該加強誠信修養，做完整的人，樹立健全的人格。

第三篇：《理性選擇與大學生作弊》

經濟社會學課程

論文

院系：

專業：

姓名：

學號：

任課教師：

2013年6月5日

理性選擇與大學生作弊

專業：社會學學生：徐晶學號：20110903032

5前言：

美國當代社會學家詹姆斯?科爾曼在其著作《社會理論的基礎》中，用理性選擇理論分析社會行為，以理性選擇理論為立足點，發展出新的社會行動理論。“理性選擇理論”所講的“理性”就是解釋個人有目的的行動與其所可能達到的結果之問的聯系的工具性理性。一般認為，理性選擇理論是建立在其基本理論假設上的：①假定個人是自身最大利益的追求者；②假定在特定情境中有不同的行為策略可供選擇；③行動者在理智上相信不同的選擇會導致不同的結果；④行動者在主觀上對不同的選擇結果有不同的偏好排列。理性選擇理論可以簡稱為目標最優化或效用最大化理論，即理性行動者趨向于采取最優策略，以最小代價取得最大收益。而今，大學生作弊已成為普遍現象和熱門話題。在社會學的視野里，大學生作弊也是一種行為活動，并且是理性選擇的結果。理性選擇主要考慮的是行為的成本和收益，以此來獲得最大收益。今天，我們就通過理性選擇理論來研究大學生作弊這一現象。研究主要是分析大學生作弊這一行為的行動者及行動者的成本和收益，我們通過材料分析，提出論點，并且利用了大量的文獻資料和實例來論證觀點，最后提出了相應的解決措施。

關鍵字：大學生作弊；理性選擇；成本；收益；最大化。

一、提出論點

考試作弊已經成為當前教育工作中較嚴重的問題。有考試就必有作弊，在大學校園里更是如此。有人曾這樣描述道：“在大學，作弊似乎像呼吸一樣自然，作弊像閱讀、寫作、數學技能那樣，是大學生的一種重要學術技能”。考試作弊不僅是大學生個人的道德問題，在當前提倡誠信和批判學術舞臺的大背景下，大學生作弊還具有了更多的社會涵義，成為一個急需引起注意和加強研究的社會問題。“作弊，指用欺騙的手法去做違背制度或規定的事情。”換言之，作弊在行為方式上具有明顯的欺騙性和隱蔽性，其行為結果違背社會行為規范，而根據所違背規則、規范的范疇，作弊可分為經濟作弊、政治作弊、文化作弊等等。考試作弊屬于文化作弊。考試作弊是指在測試和甄別人的身心各個方面的活動中使用欺騙手法，違背了規則、規范的行為。

從國外和國內有關大學生作弊的研究來看，涉及到教育管理學、心理學、經濟學和社會學等學科，分別從大學生作弊行為及其教育控制、作弊者的內在心理因素、作弊的成本與收益關系，以及作弊的原因等方面開展研究。

研究資料來自某高校最近9年因考試作弊被教務處處分的所有檔案以及被處分學生的檢查與思想匯報。根據作弊大學生處分資料，大學生作弊手段包括偷看、夾帶、傳遞、刻桌印、代考、違反考場紀律、手機作弊、換卷等類型。不僅是作弊類型多樣，作弊規模也在不斷加大，由單人作弊變為雙人作弊，甚至多人協同作弊。作弊現象的與日俱增，究其原因，到底是什么。

分析大學生作弊的原因，我們得出了以下幾點結論：

1.大學生自身的心理問題。普遍大學生在作弊時都存在僥幸心理和虛榮心理。

作弊學生中有部分學生鋌而走險是為了獲得獎學金、優秀學生等榮譽，盡管這些學生學習成績不差，平時表現也不錯，但為了高分也加入到作弊的行列中。但大部分學生是因為成績不好或考試不能過關而選擇作弊。

2.教育體制問題。許多高校對人才培養模式都強調統一的規格和要求，忽視

了大學生個體學習的差異性，學生在專業和課程選擇上缺乏應有的自由，難于適應學生的個體發展，學生失去了學習的內在動力和興趣。尤其是在實行學分制的院校，任課教師為了博取學生的好感，以便于學生測評時取得好的分數，增加選課人數，上課對學生要求不高，甚至在課堂上講課外的知識吸引學生的興趣等等。應試教育模式使得考試成績仍是衡量學生優劣的主要依據，它決定了與學生切身利益總是息息相關的綜合考試。

3.考試機制原因。盡管大學生的作弊現象普遍，作弊學生眾多，但被抓獲并

處理的學生卻是極少數。相對于大學生作弊現象的嚴重性來講，高校的考試機制有待完善。盡管每個學校都有一整套的考試管理制度，對考試命題，監考教師的職責和違紀學生處罰等都有明確的規定和要求，然而在制度的理解、執行方面卻存在著諸多缺陷和漏洞。個別教師擔心學生考試不及格而影響畢業和就業，就任意降低考試難度，這其實是最隱蔽的集體作弊行為，也是被合法化的考試作弊形式。而在監考過程中，監考老師的態度對學生的作弊行為產生直接影響。另外許多學校考試管理工作存在明顯漏洞，組織松懈，監考不嚴，有的監考老師沒有認真履行自己的工作職責，對學生的作弊持寬容態度，客觀上在一定程度上縱容了學生的作弊行為。綜合以上分析，我們可以知道大學生考試作弊不僅和學生自身的素質和心理有關，也與學校教務處、任課教師以及監考老師有密切聯系。這些主體（也稱行動者）在行動時都是以自己的成本和收益為出發點。站在理性選擇的角度上來看，理性選擇行動者趨向于采取最優策略，以最小的代價取得最大利益。

二、分析論證

科爾曼認為“理性”一詞有兩層含義：一是個體是有目的的行動；二是行動的 原則在于最大限度的獲取利益。霍曼斯在他的《社會行為》一書中提出了交換行為理論，即人與人之間的交往根源是一種交換關系所決定的交換過程。追求個人私利是人們之所以進行交往背后的普遍動機。總而言之，社會交往行為是一種選擇，計算得失的過程，人與人之間交往的根本目的是為了獲取最高的報酬。理性選擇理論建立在四個假設之上：第一，假定個人是自身最大利益的追求者；第二，假定在特定情境中有不同的行為策略可供選擇；第三，行動者在理智上相信不同的選擇會導致不同的結果；第四，行動者在主觀上對不同的選擇結果有不同的偏好排列。根據理性選擇理論的四個假設，我們可以解釋大學生作弊這一現

象產生的各方面的原因。

1.從學生的立場出發，學生作弊的主要目的是得高分。第一，學生自身追求的最大利益是花最少的時間得最高的分數。個人是最大利益的追求者。第二，學生可以根據自身的學習情況選擇不同的學習策略。第三，學生會分析各種不同的學習策略導致的結果。第四，學生在主觀上對不同的學習策略有不同的偏好排列，而大部分的學生都偏向于選擇花最少的時間和最少的精力以最快的速度提高考試分數。學生作弊可獲得的收益是考試成績，并因此帶來的獎學金和優秀學生等榮譽，還有就是避免了補考和重修。而學生作弊的成本就是被抓違紀以及相應的處分。對于學生來說，作弊的收益要大于成本。

2.從監考老師的立場出發，整頓考風考紀，嚴抓作弊行為是監考老師的職責。在監考過程中，監考老師的行為也是有目的的，理性選擇行為。監考老師受學校教務處的管理和委托，監督學生考試。監考老師在監考的過程中，也就是在完成自己的工作，他們的收益就是學校的認可和獎勵。他們在嚴抓作弊行為所要付出的成本就是要認真的履行教務處規定的考試作弊相關的程序，耗費時間和精力，并且還不受學生的歡迎。某些高校還存在一部分學生擔任監考老師的現象，這些學生受到老師的委托。心理因素上，他們作為考生的學長學姐，自然是不忍心抓考生作弊。而他們的成本就是考生的反感和自身心理的愧疚感，他們所收益的就是老師的信任。所以對于監考老師來說，嚴抓作弊的成本要大于收益。

3.從學校教務處的立場出發，每個學校都有一整套的考試管理制度，對考試命題，監考教師的職責和違紀學生處罰等都有明確的規定和要求。學校制定這一規章制度，目的就是提高教學質量和學生的知識水平，以此來提高學校的聲望。這就是學校教務處嚴抓考風的最大收益就是培養人才，提高學校的畢業率和就業率，以此提高學校的聲望。而學校在這一過程中的成本就是要提高老師的收益，增加獎勵；降低老師的成本，減少考試作弊相關程序的步驟；以此來提高老師工作的積極性。對于學校教務處來說，嚴抓作弊行為的收益遠遠大于成本。

從上述可知，行動者具有“理性人”的特征，總是追求效用最大化。行動者具有充分的計算能力，即使存在不確定性，行動者也可以通過概率判斷各種可能行動方案的預期效果，并比較它們的優劣。

行動者具有完全意志能力，能夠保證其效用函數具有有序性和單調性。有序性保證行動者在不同行動方案下得到的效用是可以比較的；單調性則保證行動者能夠在不同的效用之間判斷出偏好程度的差異，并進行排列。有序性和單調性使行動者對自己的效用函數有著清醒的認識，使之符合最大化的要求。

韋伯將社會行動分為四種，即個體借以實現其精心計算的短期自利目標工具的理性行動；取決于對真、善、美或正義之類較高等級的價值，或對上帝的一種有意識的信仰和認同的價值理性行動；由感覺、激情、心理需求或情感狀態決定的情感行動；由一種習慣所形成的傳統行動，就必須具備以下特征：行動必須是滿足行動者需要的最好方式；其次，對于行動者能夠分辨出的福利而言，需要必須是最優的；最后，行動者必須要收集（從成本和收益的平衡角度考慮）最優數量的證據，支持此處的每一種觀點。

理性選擇的行動者具有計算能力和完全的意志能力。行動者對自身所擁有的能夠給他帶來價值和利益的一切所有物也具有控制能力，并且能夠通過資源的交換

和轉讓獲得自身利益。大學生作弊這一現象就是學生、監考老師和學校教務處計算自己的利益得失的結果。

行動者之間也存在著多種關系，例如：權威關系（包括共同的權威關系和分離的權威關系）、信任關系和復雜關系。權威關系是指行動者甲有權控制行動者乙的某些活動，則行動者甲和者乙之間存在著權威關系。其中共同的權威關系是雙方利益一致，而分離的權威關系是雙方利益不一致，支配者行使權威為了達到自己的目的，被支配者服從為了獲得補償。在大學生作弊這一背景下的行動者之間，其中教務處與監考老師就是分離的權威關系。雙方利益不一致，教務處是支配者，通過權力和規章制度控制監考老師的行為，目的是整頓考風考紀，提高教學質量和學校的聲望；監考老師服從教務處的安排，以此來獲得補償和獎勵，實現個人價值。

三、解決方法

大學生考試作弊是高校教育教學管理中面臨的重要問題之一，其原因與形成多種多樣，預防和減少大學生作弊行為的發生，應從多方面著手解決，認真分析大學生考試作弊的動機和原因。把預防和減少大學生考試作弊情況的發生作為一項系統工程來認真對待，多方面，有針對性的采取措施。

1.加強大學生的思想教育，提高自身道德修養，加強學校學風建設，將德育放到學校教育的首位，培養誠實守信、光明磊落的人。加強大學生誠信教育，創造良好的道德環境，加強輿論導向，使學生培養高尚的道德素質。大學階段是世界觀、人生觀和價值觀的形成期，這一階段的大學生對事情考慮簡單，自控能力。極易受外部客觀環境的影響。學校應加強對大學生誠信教育為重點的思想教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成一種講誠信光榮、弄虛作假可恥的正確道德輿論導向，為大學生的學習生活創造一個公平、公正、誠信、和諧的校園文化氛圍，建立相應的誠信道德機制，鼓勵學生養成勤奮好學和誠實正直的品質。

2.改進教學方法，提高教學質量。從教與學的客觀上看，學生考試作弊，教師和學生雙方都有一定的責任。很多高校教學內容陳舊過時，過多地強調以老師所教內容為標準的單一化考試，對學生的綜合能力重視不夠。在教學方法上過多地強調了教師在教學中的主導作用，忽視學生在學習中的主體地位。因此，我們要從教育教學的源頭抓起，優化課程設置，提高課堂教學質量，激發學生的興趣，使學生積極主動的學習，是預防和減少學生考試作弊情況發生的基礎。

3.規范考務管理，嚴肅考試紀律，營造良好的考試氛圍，是預防和減少學生考試作弊的關鍵。一是要合理安排考場，要根據考場大小確定考試人數，考生之間左右應間隔兩個以上座位，考生座位考前應保密并隨機排位，從客觀上最大限度杜絕作弊，以有效減少作弊現象的發生。二是要嚴格執行違紀處分制度。堅持處罰和預防相結合，對于違反考試制度作弊的學生，一經調查核實，根據其作弊情節和學校有關的規章制度，給予嚴肅的批評教育和紀律處分，并將處理結果盡快張榜公布，以起到警示作用。三是要加強監考教師的考務培訓與責任心教育。考前學校應對監考教師實行培訓，以提高監考教師對監考工作重要性的認識，明確監考的具體工作規則和要

求，使監考教師能以高度的工作責任心和嚴肅認真的工作態度，認真履行自己的監考職責，在具體的監考工作中，認真對待每個工作細節，及時發現和制止學生的作弊傾向，盡量把學生作弊的動機消除在萌芽狀態，對于個別考試作弊學生，及時按照學校的規章制度和要求處理。

總之，理性選擇主要考慮行為的成本和收益。我們提出的一系列解決方法都是從學生、監考老師和學校教務處各自的成本和收益出發。就學生而言，提高思想道德教育，加強學習，是提高了他們的學習成本，但同時也增加的個人的收益。就監考老師而言，加強監考老師的考務培訓與責任心教育，也在一定程度上增加了監考老師的工作量，但同時也提高了老師的工作態度和個人價值。而對于學校教務處，規范考務管理，加大獎懲力度，有利于提高教學管理和教學質量，以此提高學校的聲望和地位。表面上以上措施都是從各個行動者自身的利益出發，實質上是從集體的利益出發。

四、總結

本文主要從理性選擇理論的四個假設的基礎上來分析大學生作弊的動機與成因。從學生、監考老師和學校教務處的角度出發，分析各個行動者行為的成本和收益，來解釋大學生作弊這一現象的成因。并從這幾個行動者利益出發，提出一系列的解決措施。理性選擇簡稱最優化或效用最大化。理性選擇行動者就趨向于采取最優策略，以最小的代價取得最大利益。

參考文獻

[1] 《社會理論的基礎》 社會科學文獻出版社； 第1版(2008年8月1日)

作者：(美國)詹姆斯.科爾曼(James s.Coleman)譯者：鄧方

[2] 《經濟社會學》 中國人民大學出版社；作者：周長城

第四篇：理性選擇(作文)

理性選擇

有一智者問弟子：如果你是長途跋涉的旅人，在途中遇到一只瘋狗對你狂吠，你會怎么做？毫無疑問，我們只會繞過他繼續趕路，而并不會因憤怒而趴下來對它狂吠。這是理性選擇。

生活中，我們會面臨到各種選擇。他會出現在大事中抑或是小事中，甚至在起床時我們也會面臨起床或賴床的選擇，它也會出現在試卷上，總之，在各種場合中，我們都有可能面臨選擇。

既然要選擇的東西在我們生活中隨時可遇，那么我們就要理性的做出選擇。這就要求我們在選擇時多動動腦，權衡利弊，才做出決定。

遇到困難，我們理性選擇。首先，我們必須有勇敢面對的決定，而不能選擇退縮，這是不理智的，如果科學家們在困難面前選擇了退縮，那他如何來創造出種種發明，如何得出種種結論？在我們有面對的決心后，我們亦要理性的選擇取舍，如果困難的鋒芒太盛，我們不能繼續勇往直前，這是不可取的，我們應該暫時退其鋒芒，在我們做好準備時，再一舉進攻，困難方能被你踩在腳下。

在欲望面前，我們理性選擇。是人就有欲望，縱使得道高僧也不可能做到真正的無欲無求，所以既然不能做到無欲無求，那我們就必須在欲望面前保持理性，在欲望的取舍中要注意分寸，否則我們將可能被欲望毀滅。古人云：“君子愛財，取之有道。”人不能不愛財，但不能因財而不擇手段，不然縱使道德譴責不了你，法律也會找你。權利的欲望在人的心里占的位置很大，但在權利面前，我們必須理智，權利是用來利國利民，而非讓你呼風喚雨，我們要理性選擇。

在生與死中，我們要理性選擇。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，同時，我們也“活著就有希望”。如果你因為挫折而尋短見，那么沒人會同情你只會鄙視你，如果你因見義勇為而死，我們會敬重你，永遠記住你。所以我們在生與死中，要理性選擇。

人的一生會遇到很多選擇，在選擇中我們必須保持理性，做出正確的選擇。

第五篇：選擇創業

選擇創業

“選擇創業，要么保持年輕的雞血，要不等著被干掉”，土豆時尚攜手《芭莎男士》打造的大型專題“商業新青年”，以激情、奮進的基調，將商業領域走在創業前端傳奇人物的心得、態度，以及生活的感悟最直觀的展現給當下年輕人。作為互聯網新銳人物，全球最大的汽車論壇汽車之家CEO秦致在VCR中，講述了自己如何“順勢”而上，鑄就一秒鐘賣三輛汽車的商業神話。

年輕人在創業中不缺乏熱血和激情，在奮斗的過程中逆流而上的故事也比比皆是，但除了一顆滿血有斗志的心，更需要一個從容篤定的心態，秦致便真傳了自己如何“順勢”在商業戰場上脫穎而出。有時候，“順勢”也是成功路上的最佳助力。這些來自傳奇商業人士的真實感悟，在點燃年輕人奮進意志的同時，更讓他們少走彎路，縮短現實與夢想的距離。

“我們那個年代，大學、研究生畢業都選擇出國，為家庭為父母，但是在美國的生活，讓我想清楚了一些事，比如你想成為什么樣的人，想過一個什么樣的生活。”一段樸實的獨白，秦致帶領我們一起回顧了自己這段“順勢”的海外求學生活。“知識不一定有用，解決問題的方法一定有用。”如此精辟、篤定的話語出自四十不惑的秦致，“人生來是不平等的，但這個社會是平等的”，他認為付出的多一定會得到的多，并鼓勵年輕人摒棄“眼高手低”的毛病，腳踏實地志存高遠。以自己的真實經歷回望這些年的歷練，秦致的信條和忠告，讓每個正在創業道路上的人受益匪淺。

在本期VCR中，秦致還給出了自己對于成功的定義，事業有成、身體健康、擁有好的家庭和友情，在他眼中才算真正的成功。另外，秦致還展現了自己在家庭中的另一面，作為父親，他會和孩子一起去捏泥人、滑輪滑、教他騎自行車，渴望參與到孩子的每個第一次中。更多的啟示和感悟，還需要觀眾自己到土豆“商業新青年”專區中自己體會。

每個年輕人都有一顆火熱的心，渴望突破束縛，實現自我價值。他們不缺乏熱情和拼勁，他們缺乏的是正確方向的指引。“商業新青年”以六位成功創業的商業才俊的故事，供大家參考和學習。幫助年輕人找到方向，并朝著自己的理想前進，是土豆作為文化品牌最想看到的結果。“從容”的魏楠、“光明”的許朝軍、“執念”的陳華、“縱情”的張鵬、“順勢”的秦致，每一個人都呈現不同的榜樣力量。后續納斯達克最年輕的上市公司總裁——天使投資人楊寧也即將登場，講述獨特心路歷程。