第一篇：《白云飄》第二課時(2014.2.28)

《22白云飄》教學設計

三店街宋寨小學陳順發

教學目標：

1、鞏固生字，學寫“條、角、爪、拉”4個字。

2、能比較正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

教學重點：

1、能比較正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習課文的第3——5自然段，通過朗讀感悟，使學生感受到白云神奇的變化。

教學難點：

通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

教學用具：

CAI課件、生字卡

課時安排：

第二課時

教學過程：

第二課時

一、激趣導入，復習生字。

師：同學們你們看，今天的天氣多好啊，藍藍的天空白云飄，花花朵朵對我們笑，多美啊!愛看風景的小白兔又來了，今天我們要和他們一起繼續去看什么呢？

1、板書課題：22白云飄讀題

師：在去看白云之前，老師要先考考你們，看看你們上節課學的生字，詞都記熟了沒有，你們有信心接受考驗嗎？（有）你們看到了在白云身上的字寶寶了嗎？咱們一齊開著小火車把出他們的名字吧！

（師出示白云形的卡片，以開火車的形式讓同學們復習生字。）師：字都記熟了，那詞會不會呢？（出示詞分男女生讀）

2、復習生字、詞。

二、理解感悟，學習課文3——5自然段

師：白云像一魔術師，它會不停的變化，你們還記得它變成什么了嗎？（馬兒）他哪兒像馬兒？

（出示圖片、詞卡、句子）“高高的馬頭、大大的尾巴、還有四條長長的腿。他在奔跑呢！”邊做動作，邊指導朗讀。

（一）學習第三自然段

師：白云飄呀飄，不一會兒馬兒不見，誰來了呀？大家趕快把書翻到135頁讀讀第三自然段吧！

（學生自由第三自然段）

師：馬兒不見了，誰來了呀？

生：

師：馬兒不見了，牛兒來了，多有趣啊。這可是兔弟弟發現的啊，說說看，他會有什么樣的心情？（兩三名學生回答）

生：（高興、驚奇、激動）

師：難怪兔弟弟高興地說：“看哪！這朵白云，像牛兒在吃草！”（出示句子）誰想讀兔弟弟的話？

生讀

師：你注意到了這個感嘆號（課件將“看哪”后面的感嘆號變紅），讀出了兔弟弟的高興。誰還想讀？（第一個讀就要變色）

生讀

師：像牛兒在吃草，你的語氣真肯定，看來，你也注意到了這個感嘆號。（課件將“吃草”后面的感嘆號變紅）。

師：這白云在哪兒？誰能學著兔弟弟的樣子告訴兔哥哥？（教師有意抬頭，以提示學生做動作讀，眼睛和手的動作要一致。）

生做動作讀

師：你的眼睛里都充滿了驚喜。誰能學著他的樣也來讀讀兔弟弟的話？

生讀

師：一起讀。

師：真的像牛在吃草嗎？咱們和兔哥哥一起去瞧瞧。（出示“瞧哇瞧”）指三名學生讀

師：“瞧”的意思是——

生：看（望）

師：那“瞧哇瞧”的意思就是——

生：看了看。（望了望）

師：是啊，兔哥哥瞧哇瞧，看啊看，他看到了的云真的像牛吃草嗎？讓我們一起來看一看，比一比吧！

（課件出示牛兒吃草的圖與第二段的白云圖對比）

師：孩子們，瞧瞧，像不像？

生：像！

師：哪兒像？

（根據學生的回答，依次出此卡：彎彎的角細細的尾巴粗粗的腿，每出一個此卡就讓學生讀，然后貼在黑板上）

師：牛有彎彎的角，這白云也像有——

生：彎彎的角

師：牛有兩只彎彎的角，這白云也像有——

生：兩只彎彎的角

師：牛有細細的尾巴，這白云也像有——

生：細細的尾巴

師：牛有一條細細的尾巴，這白云也像有——

生：一條細細的尾巴

師：牛有粗粗的腿，這白云也像有——

生：粗粗的腿

師：牛有四條粗粗的腿，這白云也像有——

生：四條粗粗的腿

（此環節是教師指一個詞卡就這樣反復強化讓學生讀）

師：

師：不僅外形像牛，還有哪兒像？

生：牛在低著頭吃草。

師：連低頭吃草的神態也像。難怪兔哥哥會那么驚奇地說：“哎，真像！”（請三名學生讀，師相機評價：

讀得不好的——聽不出你很驚奇

讀得好的——你和兔弟弟一樣驚喜。這不是一般的像啊）

師：（出示兔哥哥的話）讓我們再完整地將兔弟弟與兔哥哥的對話讀一讀，先同桌互相讀。再指名分角色讀。最后齊讀。

（二）學習第四自然段

師：大家讀得可真好！瞧，白云又在變魔術了，牛兒不見了，它變成了一大獅子！讓我們一起去看看這只大獅子吧！

輕聲自由讀課文第四自然段。

師：課文是怎樣寫這像大獅子的白云的，誰來讀讀？

生讀后后出示句子：

忽然，白云變成了大獅子，張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。師：你覺得這獅子——

生：很兇猛（讓人害怕，像要吃人??）

師：哪些詞語讓你有這種感覺？ 生：張開大嘴伸出爪子撲過來

師：（在學生回答后，相機將這些動作變紅）師：大家能做一做這些動作嗎？我們來邊讀邊做。

（生邊讀詞組，邊做動作）

師：這些動作將獅子寫得活靈活現，讓我們看到了一只兇猛的獅子。誰能通過自己的朗讀，將這只獅子讀到我們面前來。

生自由練讀，指名讀，評價（重點放在動詞上）師：兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎樣表現的？（害怕）

師：孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰能找出他倆害怕的詞呢？（快跑，快跑！躲）（出示圖片）

師：兔哥哥是怎樣說的？

生：快跑，快跑！

師：兩個“快跑”是不是重復了？去掉一個行不行？比較著讀一讀。

生讀。

師：你覺得哪一種說法更好？

生：書上的。

師：為什么？

生：

師：兩個“快跑”，說明兔哥哥很著急，很害怕。誰能讀出兔哥哥的著急、害怕？

生讀

師：有點著急，誰能更著急點？快跑，快跑（教師示范讀）

生讀

師：這下我聽出了兔哥哥的著急。讓我們再完整地讀讀這一自然段，你們讀描寫大獅子句子和兔哥哥說的話，其余部分老師讀。

（三）學習第五自然段

1.真是一只兇猛的大獅子，你們怕不怕？（怕）那就趕緊躲起來吧！（出示太陽公公的圖片）你們悄悄地睜來眼睛看到了什么？

師：你們開心嗎？兔兄弟也很開心，現在我們齊讀課文的最后一個自然段，盡情地揮灑我們的快樂。（出示第五自然段內容）

2、師生共同配合齊讀最后一個自然段。

師：孩子們，我不光看到太陽公公是笑咪咪的，也看到了你們一張張可愛的笑臉。想一想，太陽公公會對小白兔說點什么呢？

生1：孩子們，不要害怕，大獅子已被我趕走了。

生2：孩子們，天晴了，快出來玩吧！

師：你們說得可真好呀！太陽公公說：孩子們，別怕。藍天上的朵朵白云千變萬化，是一種很正常的自然現象。會發現的孩子呀，可以從它身上了解到天氣情況呢！走，讓我們飛上藍天，去看云吧！

三、發揮想象，口語訓練

1、（出示圖片）欣賞藍天白云的圖片。

2、（出示句式）：天上的白云真像——-呀！讓學生練習說話。師：孩子們，發揮自己的想象力，以自己的審美觀，說說圖片上的白云像什么？把你想說的和同伴們討論一下，再來告訴我。

（生與同伴討論，老師巡視指導）

師：誰把你的發現告訴老師？

生1：天上的白云，真像一個小娃娃去上學。

生2：天上的白云，真像雄鷹呀！

師：是呀！孩子們，你們的想象力真豐富，說得太棒了，只要我們善于觀察，我們就會發現很多奇妙的東西呢！

四：識記記字，指導書寫

師：孩子們，有幾個字寶寶可等得著急了，我們趕快去瞧瞧吧！

1、出示生字“條、角、爪、拉”

（生齊讀生字）

2、指導識記生字，重點指導“爪”的筆順。

師：仔細觀察這幾個生字，你能用什么好方法記住它們呢？

生：我記“角”，上面一個角字頭，下面一個

用字。

師：哦！用偏旁加熟字的方法，真不錯。

生：

師：“條”字上面是“冬字頭”，下面是“帶勾木”，（此時要比較這“帶鉤木”與“木”的區別，讓學生自己去發現）在寫這個字的時候“撇”和“捺”，都變成了“點”。

師：“爪”字怎樣記？咱們來看看這個“爪”，（課件出示“爪”的演變過程），看，這“爪”多像禽類的爪子，它們的爪子有的短，有的長，看，第一筆就像短短的爪子，平撇寫短些，其他的爪子都比較長，二筆豎撇，要寫長，三筆豎，豎要在田字格的中線稍偏左一點點，上下不要頂格，四筆捺在豎的起筆處向右下方寫出。我寫完了，你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？

（師邊范寫邊解說）

生：能

3、指導學生書寫，教師巡視。

師：同學們，你們看，小白兔兄弟帶我們去看了這么多美麗的白云圖，他們愿我們大家都做一個會觀察、愛思考的人，去大自然中發現更多的美！

板書設計：

22、白云飄

小馬狀白云圖高高的馬頭大大的尾巴

長長的腿奔跑

小牛狀白云圖彎彎的角細細的尾巴

粗粗的腿低著頭吃草

獅子狀白云圖張開大嘴伸出爪子

朝下邊撲過來

第二篇：白云飄教案

22.白云飄

[教學目標] 1.學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個生字，會認“像、抬、尾、根、伸、朝、撲”7個生字。

2.正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極去發現自然界中的奇妙景象。

[教學重點] 1.學會8個生字，會認7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。分角色朗讀。

[教學難點]

通過體會白云的千變萬化，激發學生觀察大自然的興趣，用自己的語言去表達交流。

[教學準備] 馬、牛、獅子的圖片、兩只小兔的頭飾、多媒體。

[教學課時] 兩課時

第二課時

[教學過程]

一、復習導入

同學們你們看，今天的天氣多好，藍藍的天空上有白云飄，花兒朵朵對我笑，多美啊！愛看風景的小白兔又來了，我們一起去看什么呢？（出示課題）我們和小白兔一起去看白云之前，小白兔要先考考你們，看你們上節課學的詞語都記熟了沒有。你們有信心接受考驗嗎？ 1.復習詞語（1）指明讀（2）開火車讀。2.同學們生字掌握得真不錯！通過上節課的學習，我們知道白云是會變的自由朗讀課文第1、2自然段，說一說白云變成什么了？（生回答）白云不僅僅只變成了一匹馬，它還在繼續變呢！它還會變些什么呢？下面我們繼續學習課文的3—5自然段。

二、創設情境，朗讀領悟

1.學習第3自然段

（1）有時會像一匹馬。瞧，（出示課件）兔兄弟倆坐在草地上看，突然馬兒不見了，（課件音效馬蹄漸弱）白云變成一頭牛。（課件白云變牛，音效牛叫。過渡到第3自然段）

（2）兔兄弟倆高興嗎？從哪知道的？自由讀第3自然段回答問題。（指導讀出高興，重點體會“叫”并進行評價）

（3）你看一看這朵云像不像一頭牛？哪兒像？（先看圖說一說，再看看書中是怎樣描寫牛的，并對詞組進行練讀）大家觀察可真仔細呀！是呀，這朵白云真的很像牛。難怪兔哥哥會那么驚奇地說-----“真像！”（4）體會兔哥哥的驚奇。（指導朗讀兔哥哥的話）

（5）分角色朗讀。

2.學習第4自然段

請同學們根據剛才我們學習第3自然段的方法自由學習第4自然段。（通過兔兄弟對話的朗讀，找出描寫牛兒的句子，說一說從那些詞和句子中看出像一頭牛。）

（1）同學們讀得可棒極了！我們一起去看看這只大獅子吧！（出示課件動畫）（2）白云真的像大獅子嗎？哪像呢？先自由讀第四自然段，再拿出小鉛筆把白云像獅子樣子的句子，用波浪線劃下來。（老師巡視）

師：這朵白云哪兒像大獅子呀？反饋并出示句子——“忽然，白云變成了大獅子，張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。” 多兇猛的大獅子呀！你們能說說大獅子的動作嗎？學生反饋，教師出示詞語：“張開大嘴”、“伸出爪子”、“撲過來”。（課件點擊變紅詞語）

師：大家能做一做這些動作嗎？我們來邊讀邊做。（引導學生加上動作讀，體會動詞及獅子的兇猛。）

小組讀、全班齊讀。上臺表演讀，并進行寫作提示。（讀演結合讓學生通過朗讀和表演體會大獅子的兇猛和小白兔害怕的心情）

（3）學生角色體驗，感悟語言。

①師：你是兔弟弟，看見白云像獅子，你有什么感覺？“害怕”

師：你是兔哥哥，看到這樣一只兇猛的大獅子朝自己撲過來，你怎么想？ “害怕”

②兔兄弟害怕極了，兔哥哥一把拉起兔弟弟，說（出示課件“快跑，快跑！”）---生齊讀：“快跑，快跑！”看來，兔兄弟們是真的害怕了，嚇得頭上直冒冷汗。

兔哥哥，你為什么一把拉起兔弟弟就跑呀？引導體會讀句。齊讀第4自然段。（指導學生讀出大獅子的兇猛和兔兄弟倆害怕的心情。）

同位互讀、多方式引導深入體會讀句。3.學習第5自然段

過渡：兔兄弟嚇得躲進了一個泥洞里，嚇得大氣都不敢喘一下。

①、過了一會兒，兩只兔子悄悄鉆出泥洞，朝天上一看，（出示插圖）他們看到了什么？（啊，大獅子不見了。）

學生角色體驗讀，體會高興的心情，讀好句子。

師：孩子們，大獅子不見了，兩只小白兔多快樂呀！

②、師：緊張的心情平靜了下來，兔兄弟安全了，他們真高興，一起讀！瞧，藍藍的天上，只有太陽公公笑瞇瞇地看著他們呢！重點啟發學生太陽公公為什么會笑瞇瞇地看著小白兔？他會對兔兄弟倆說點什么呢？（讓學生充分的發揮自己的想象，與文本進行直接交流）4.回顧前面所學內容

①、現在請同學們把書關上，我們一起來回想一下課文中白云變成了哪些動物？你能按順序說出來嗎？

②、點人回答，老師在黑板上板書，并總結出，天上的白云是千變萬化的，這是一種正常的自然現象。

三、思維拓展，口語訓練

1.現在，讓我們和兔子兄弟一起，看藍天，看白云，欣賞大自然這美麗的風景吧！（出示圖片）發揮自己的想象力，猜一猜圖片上的白云像什么？ 2.出示句子：“天上的白云，真像

呀！”

3.引導學生模仿兔兄弟的對話，說說你是從那看出白云像海豚的。

4.讓學生進行口語練習。

四、分析字型，指導書寫

1.課件出示：“條、角、弟、真、巴、爪” 你能用什么好方法記住它們呢？全班交流。3.學生練習書寫，教師巡視指導。

五、板書設計

22.白云飄

馬的圖片

白云像 牛的圖片

獅子的圖片

第三篇：2.雅魯藏布大峽谷第二課時

2、《雅魯藏布大峽谷》教學設計

授課時間：201494 課時:2 課型：新授 教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學內容:

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

二、內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最

世界最后一塊密境

第四篇：2. 三亞落日第二課時

第二課時

一．激趣導入：

今天，我們繼續到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象，你們愿意去看一看嗎？齊讀第一節課文。二．互動探究，精講點撥

（一）品讀感悟第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力’? 1．(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么? 2．集體交流。

（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(板書：熱帶風情)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

交流：

①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

（二）品讀感悟三、四自然段：

☆理清層次，整體把握：

1．請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？

2．生聽師朗讀三、四自然段。思考。3．同座交流。4．全班交流：

①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。

②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。

③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。☆深入感悟：

1．你最喜歡哪個畫面呢？再讀一讀描寫那個畫面的句子，把你的感受批注出來。自由讀，注意做到：

口中有味——你能體會到語言的美嗎？你能用你的朗讀表現出這種美嗎？

心中有形——邊讀邊想象落日色彩、形態之變化

下筆有神——寫出自己的獨到體會來，可以品一個詞的妙用、妙意，也可以品語言的傳神，還可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。2．交流自學感受，教師相機提煉：

①提問：你為什么喜歡快樂孩童似的太陽？（抓住“歪著”“紅撲撲”“毫無倦態”“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

指導朗讀，先自由讀，再指名讀，師生共同評議。

質疑：“太陽的笑顏”指什么？（結合“金紅一色”“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

學生齊讀，要讀出熱烈的氣氛。

②你為什么喜歡大燈籠似的太陽？（引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。）

出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢得下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。）

針對學生的回答，理解詞語“收斂”“碩大無朋”的意思。

指導朗讀，喜歡這一小節的可一起讀。

（指出要放慢語速，把太陽的變化讀出來。）

③你為什么喜歡跳水員似的太陽？

為什么把太陽比作跳水員？（引導學生想象跳水員敏捷的動作，體會太陽入水既快又輕的特點。）

出示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

分組讀兩個句子，比較兩句話寫法的不同。（原文把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且擬人化寫活了，使讀者仿佛身臨其境）

指導朗讀，要讀出一種平靜的美。

3．小結：這三幅優美的畫面構成了落日的全過程，你能用一個詞或一句話來贊美它嗎？（鼓勵學生暢所欲言，表達自己對落日的喜愛之情。）三．總結提升，拓展延伸。

1．這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最后一節）。作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間。

2.熟練背誦第三、四自然段，完成《補充習題》。

板書設計：

像 孩童 色彩

2.三亞落日

像 大紅燈籠 形態

像 跳水運動員 意境

美妙絕倫

第五篇：2.飄英文讀后感

My thoughts on 'Gone with the Wind

In my first year at university, I have finished 'Gone with the Wind' at my teacher’s recommendation.Personally, I am really fond of this book, and I like Scarlett, one of the main characters of the book because of her bravery.In her girlhood, Scarlett fell in love with Ashley, but Ashley later got married with Melanie.On her impulse, Scarlett married a man that she didn’t love.At the news of her husband’s death, Scarlett did not feel sad, not even a little;however, she was painful and distressed because Ashley had to do all the farm work with the other people.Once again, Scarlett had married to another man for the security of the people like Ashley and for the peace of the Tara.But in the end, Scarlett found her love not as what she thought before.Ashley rode a horse coming.He looked so handsome, so different that she put the outfit that she imagined on him regardless of whether his feeling, also ignoring what would happen to him.Just as she always loved the set of beautiful clothes, she pursued a fictional love, and a fictional lover.What she failed to realize until the end was that she did not love Ashley.On the contrary, she just liked the beautiful and fanciful things and Ashley happended to be that sort of things.She didn’t know what kind of feelings she wanted, nor what kind of lover she longed for.I like Scarlett.She is a reckless and brave girl because she never made a secret for her fictional love and you can never hear a word of complaints or regrets from Scarlett for her great dedication.In order not to hurt Ashley’s false lofty face and hypocritical holiness, she did not dare to talk about her feelings in front of Ashley, afraid of involving such topics.Scarlett cared for Ashley to such degree that most people around her didn’t understand that.Because all her emotions and intentions were put in Ashley, Scarlett failed to realize Reid's feelings for her.Until the end, when she lost all of the people, Scarlett came to realize that she loved Reid for he is strong, unscrupulous, enthusiastic and vulgar, just like her.Not knowing this, Scarlett also neglected what Reid had done for her: she ignored that at the bazaar meeting, Reid led her out to dance after seeing her sadness;she ignored that Reid helped her get rid of the shackles of mourning;she ignored that Reid escorted her to escape the gunfire and groaning at the night of the fall of Atlanta;she ignored Reid lent her money to let her go home;she ignored Reid comfort her without complaints when her got awoke, crying from that nightmare...Unfortunately, everything was too late.When she ran back home, everything is irreparable.“My love has vanished,” Reid told her, “ You are stubborn as a bulldog, wanting to what you want.My love was gone, and it was completely drained.”

Loving a person is too tired, just like Reid, exhausted in the end.However, to Scarlett, is it not so?

But if Scarlett had learned to cherish, there would have been a happy ending, wouldn’t there?