第一篇：拓展材料二_
一、電影類
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? 《放牛班的春天》 《地球上的星星》 《音樂之聲》 《看上去很美》 《小孩不笨》 《鄉村女教師》 《麻辣教師》
二、書籍類
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? [日]黑柳徹子著.趙玉皎譯.窗邊的小豆豆:南海出版社,2010 [英]尼爾著.王克難譯.夏山學校:南海出版社,2010 [美]愛斯米.科德爾著.海綿譯.特別的女生薩哈拉:陜西師范大學出版社,2005 [美]羅恩·克拉克.優秀是教出來的:電子工業出版社,2005 [美]弗洛姆著.李健鳴譯.愛的藝術:上海譯文出版社,2011 李鎮西.愛心與教育:文化藝術出版社,2011 魏書生.班主任工作漫談:文化藝術出版社,2011 王曉春.教育智慧從哪里來――點評100個教育案例（小學）》：華東師范大學出版社,2005
第二篇：《回顧●拓展二》教案
《回顧●拓展二》教案1學習目標
1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.3、通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
課前準備：收集有關思鄉的詩句
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，激發興趣
（1）“舉頭望明月，低頭思故鄉”“ 露從今夜白，月是故鄉明。”這些詩句表達了一種什么情感?
（2）這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進。(板書課題：回顧●拓展)，賞讀片段，感悟鄉情。
2、提出學習目標
（1）本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
（2）說說自己的習作是怎么表達感情的。
二、展示學習成果
1．我會悟
生1：我從“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”我感受到了詩人觸景生情。
生2：“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”從這我知道了通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情。
生3： “夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”我懂得了通過寫景物抒發懷念故鄉之情。
生4：“至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。”從這句話可以看出，當時這個情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關的這些事，從中可以體會出作者對家鄉的懷念。
生5：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”詩人看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉，什么時候能再回來呢？在這里詩人通過綠草和明月把思鄉的愁緒表現得淋漓盡致。
……
2小結：
表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
3．平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)
三、創作性展示
1、交流課前收集到的有關思鄉的詩句。
2、展示運用借景（物、事）抒情的寫作方法創作的片段。
四、知識的拓展延伸
第二課時
一、提出學習目標
1、理解“日積月累”中的詩句，體會作者的思鄉、思友之情，2、閱讀《“推敲”的來歷》，體會趣表現在哪里。
二、展示學習成果
（一）“日積月累”部分
1、“悠悠天宇曠，切切故鄉情。”的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
2、“浮云終日行，游子久不至。”這句詩中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。
3、“落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。”意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
4、“明月有情應識我，年年相見在他鄉。”意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。
5、“家在夢中何日到，春生江上幾人還。”意思是：家鄉只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？
6、“江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。
（二）“趣味語文”部分
生1：我知道短文講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事。
生2：賈島在作詩時用字非常講究。
生3：韓愈挺平易近人的，他也是一個治學非常嚴謹的人。
……
三、創作性展示
1、展示課前收集的有關思鄉的詩句。
2、我知道賈島的原詩是：
賈島《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
3、我知道唐朝有位名叫齊已的詩僧，寫了一首《早梅》詩，其中有這樣的兩句：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷看了，提出不如把“數枝”改為“一枝”好，因為“一枝開”與“早梅”的詩意更加貼切。齊已深以為然，立即下拜，尊奉鄭谷為“一字師”。
《回顧●拓展二》教案2課時安排：1課時
教學目標：
1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學重難點：
重點：
能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
難點：
引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。
教學準備
1.高爾基的《童年》。
2.收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。
教學設計
一、交流平臺
（一）交流感受
1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？
2.學生閱讀。
3.全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。
4.你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
（二）交流讀書方法
1.說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2.全班交流。
3.歸納讀書方法。
（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）
二、日積月累
1.讀“日積月累”，讀準確，通順。
2.自由誦讀，初步理解句子含義。
3.指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5.指名背誦，要求讀出感情。
6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？
7.練習背誦。
8.外收集有關勵志、勸學的名言警句。
［教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。］
三、課外書屋
1.引入：給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2.請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？
（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。）
3.師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4.學生討論如何開展讀書交流活動。
5.教師小結。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級下冊回顧·拓展二教學設計二,五下回顧拓展二，希望對你有幫助！
《回顧●拓展二》教案3學習目標
回顧本組課文內容，引導同學用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.拓展同學視野，引領同學積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發同學熱愛家鄉之情.教學過程
1、談話導入，明確內容
“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們一起走進.(板書課題：回顧？拓展)，賞讀片段.感悟鄉情
讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”
“我很小的時候，外祖父經常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
2、互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言.全班交流.小組派代表發言.a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.平時我們的習作是怎樣表達感情的？(結合本次習作中的典型例子進行交流.)
3、詩文鏈接，內化積累
回顧課文的學習，通過充沛交流，我們收獲了很多，不只明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段？
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦.(個人背，同桌背.)
你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？(指名讀背.)
4、趣味語文.激發興趣
同學自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.全班交流對“推敲”的理解，以和在生活中對語言文字進行推敲的實例.
《回顧●拓展二》教案4教學目標：
1、回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；
2、積累愛國格言；
3、展示本單元的學習成果
教學重難點：
教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果
教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲
教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果
教學程序：
（一）交流平臺
1、閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。
（1、本組課文中讓你印象深刻的人和事，2、綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。
3、同學互評活動中的表現。）
學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
2、小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
3、小組代表在全班交流
在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！
4、抽生交流
聽了你們的發言，我被你們刻苦好學的.精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！
5、小組內評價活動中的表現
6、組長匯報組員的表現情況。
總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
（二）日積月累
1、自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
2、齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
3、自由朗讀、背誦。
4、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
1、看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）
看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
2、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？
（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）
3、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
《回顧●拓展二》教案5學習目標
回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.教學過程
談話導入，明確內容
“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情
讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.全班交流.小組派代表發言.a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)
詩文鏈接，內化積累
回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語文.激發興趣
學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字.同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.
《回顧●拓展二》教案6【教學目標】
１、回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲。
２、積累愛國格言。
３、展示本單元的學習成果。
【教學重點】
回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果。
【教學難點】
交流綜合性活動的情況和收獲。
【教學準備】
課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果。
【教學程序】
一、交流平臺
１、閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容：
⑴ 本組課文中讓你印象深刻的人和事。
⑵ 綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。
⑶ 同學互評活動中的表現。
學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
２、小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
３、小組代表在全班交流：
在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！
４、抽生交流：
聽了你們的發言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！
５、小組內評價活動中的表現。
６、組長匯報組員的表現情況。
總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
二、日積月累
１、自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
２、齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
３、自由朗讀、背誦。
４、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
三、展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
１、看教材中的展示情況：
（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最。）
看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
２、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？
（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果。）
３、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
【同伴互評】
設計者設計了較好的引言，提高了學生的學習興趣，而采用多種展示方式，更是提高學生的學習成就感，不失為一種好的激勵方式。
日積月累沒有僅限于書本上的內容，拓展了學生的視野，如果在教學中，當學生交流自己收集的格言時，也大聲讓他讀出來，并送給全班同學，相信一定會更加激勵學生學習積極性。
《回顧●拓展二》教案7學習目標
回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.教學過程
一、談話導入，明確內容
“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉情
讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
二、互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀讀，邊讀邊批注.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.全班交流.小組派代表發言.回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
三、趣味語文.激發興趣
學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.
《回顧●拓展二》教案8【教材分析】
《回顧·拓展二》配合本組課文的學習內容，結合課內外學習資源，在回顧與拓展中積累語言，學會表達方法，感悟錘煉語言之重要性。要用聯系的方法來教學“交流平臺”，讓學生在聯系已學課文，聯系自己的習作，聯系讀過的詩文來體會抒發感情的表達方法。“日積月累”安排的內容是積累表達鄉思的詩句。目的是使學生積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。“趣味語文”講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，使學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。為了讓學生讀懂故事，可以把賈島的《題李凝幽居》整首詩介紹給學生，讓學生在意境中理解為什么用“敲”字好。以幫助學生樹立根據具體內容進行反復推敲，字斟句酌的意識，并養成在今后的習作中學會推敲詞句的好習慣。
【設計理念】
圍繞“月是故鄉明”這一主題，架起時空的橋，讓學生浸潤在古今思鄉詩文中，讀讀相關的段落或句子，讀讀“趣味語文”，談談表達方法，體驗濃濃的鄉情。讓學生與文字對話，與同伴對話，在交流中溝通，在傾聽中欣賞，在展示中學習，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。
【教學目標】
１、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
２、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
３、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。
【教學重點】
引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
【教學難點】
訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。
【教學準備】
對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
交流平臺
一、談話導入，明確內容
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）
二、賞讀片段，感悟鄉情
１、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句：
⑴ 春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
⑶ 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
⑷ 我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸ “夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
⑹ 這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？知道都是采用什么方式來表達的呢？
（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）
談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。
過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
三、回顧課文，交流互動
１、回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。
２、你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
３、小組派代表發言：
⑴ 課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
⑵ 課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
４、小結：
表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
５、平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）
整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。
第二課時
日積月累、趣味語文
一、背誦古詩詞，激活積累
本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。
二、詩文鏈接，內化積累
１、積累“日積月累”中的詩句：
⑴ 請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？
（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）
⑵ 熟讀成誦。
⑶ 引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。
通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。
２、課外拓展：
⑴ 千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。
⑵ 同桌交流，全班交流。
三、趣味語文，激發興趣
１、學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
２、同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
３、引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。
４、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。
讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。
《回顧●拓展二》教案9教學目的1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。
2．積累名言警句。
3．激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學時間：
一課時
教學過程
一、交流平臺
1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。
2．學生匯報：略。
3．教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
4．生再交流。師生共同評議。
5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。
2．指名朗讀、齊讀。
3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。
4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。
6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。
7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。
2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！
3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。
4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。
5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。
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第三篇：拓展訓練心得體會.二doc
快樂、智慧、互助、團結 ——拓展訓練心得體會
近日，我們單位全體職工“集體大放松”——去濟南臥虎山水庫海華公司進行了拓展訓練。回想兩天一夜的拓展訓練歷程，回想著我們一起做過的小游戲，回想和同事一起走過的一個個瞬間，回想著一幅幅富有挑戰和智慧的畫面。。。整個過程充滿了感動和歡聲笑語，讓我感慨萬千，永生銘記。感謝領導給予了我挑戰自己的機會，感謝大家給予了我無私的幫助與鼓勵，給我的體會就是——快樂、智慧、奉獻、互助與團結。
一、堅定信念、挑戰自我、實現目標
14日上午，海華公司吳海華老師和我們大家在室內進行了簡單的“訓練開班儀式”后，隨即將大家分成了三個隊，要求每個隊都要有隊旗、隊名、隊訓、隊歌、口號和雕塑。經過各隊成員的商量討論后，“雄鷹隊”、“阿旺隊”和“飛虎隊”成立了，“雄鷹、雄鷹、搏擊長空”的口號振奮人心，“我相信自由自在、我相信明天、我相信伸手就能碰到天”的隊歌給了我們堅定的信念和無窮的力量。各隊在教練的帶領下，上山分頭訓練，在各自場所內去做了挑戰型的項目。“空中斷橋”和“高空單杠”兩個項目帶給我很大的震撼，面對著十米高的“空中斷橋”和八米高的“高空單杠”，我內心充滿了恐懼與不安，我對自己能否上去試一試產生了懷疑，對自己能否完成這個項目心中打顫。這是一個挑戰自己極限的項目，看著周圍的隊友一個個微笑上陣，我也在心里為他們加油。等輪到我的時候，隊友們仔細地為我穿好裝備，帶好頭盔，“充上足足的電”，等著我的挑戰。我從容的爬上后，站在高十米、寬30厘米的木板上，我不再從容，恐懼又一次襲擊了我的內心，我猶豫著。教練一再地鼓勵我，喊著口號“一、二、三、跳”，可是我的腳還是沒有動。“萬一跳偏了怎么辦？”這時候隊友們在下面給我加油，讓我跳過去。經過數十秒的激勵思想斗爭后，我學著去嘗試，我相信“同事們做到了，我也能行”，我勇敢地跳出了那一步。就像吳老師講到的“斷橋一小步，人生一大步”。
同樣下午的“高空單杠”帶給我更多的是“興奮與刺激”，以前這類高空跳躍的項目我從來都沒有去嘗試過，可是那天輪到我訓練時我上去了兩次。在高空八米那么小的圓盤上站起來、跳上去，這是一個怎么樣的概念？當上午看到其他隊同事做這個項目時我就越看越擔心，我不敢相信我能做到，最后是我做到了。我充分的體會到：無論去做一個什么樣的事情，只要認定了正確的目標，哪怕是千險萬阻，都要堅定自己的信念，做個“原因人——積極地去尋找解決問題、實現目標的辦法”，而不是左顧右盼、思前想后，要勇敢地向前出發，去努力實現你的目標，完成你的任務，追求卓越，永不言敗。
二、團結協作、通力配合、實現共贏
拓展訓練期間，吳老師帶給我們傳真、超音速、七巧板、共同顛球等之類的小游戲，也帶給我們生死電網、合力過橋、相依為命和求生墻這樣體驗合作的項目，每個不同的游戲和項目，都有一個共同的體現——要想在規定的時間內完成任務、要想達到共同的目標，就是團結。充分展現自己的優勢，發揮自己最大的潛能，為自己的團隊出謀劃策。“超音速”這個游戲，雖然分成了六個小隊，看最后哪個隊在最短的時間內完成“排順序”的任務。開始大家都很茫然，慌慌張張的穿梭，做了很多“無用工”，既耗費了體力也浪費了時間。后來，大家共同商議，進行合理的分工，每個人都記住自己翻開的牌是幾，并及時反饋信息，運用一定的智慧，最后在最短的時間內完成了任務。“生死電網”項目給了我們更多的啟示，面對著十三個大小不一的電網，面對著我們體形各異的隊員，如何在規定的時間內通過電網。大家思考著、討論著。教練“不讓大家共同說話、只允許一個人能夠發出命令”的苛刻條件，更給我們增加了困難。我們沒有退縮，相互鼓勵、仔細分析著每個電網的大小，跪著、抬著、抱著，意見發生歧義時就寫字溝通，甚至把字寫在手上，最后用三十分鐘的時間把我們的隊友全部安全的運送過去。這充分說明在任務面前，在我們的實際工作中，那一個個大小不同的電網就是一個個不同的崗位，要想勝利地完成任務，就要站好位、盡好職，盡心盡力，團結協作，完成我們每一個工作任務。
吳老師說了，拓展訓練不是要告訴你“是什么”，是要你自己去親身地體驗，體驗“開拓”與“展示”的最好含義。給我最大的震撼是“求生墻”，四米高的一面墻，怎么樣在最短的時間內讓團中的每個成員都獲得生的機會？這就需要有人梯、有墊腳石、有孺子牛、有保護者。教練給了我們“二十五分鐘的時間”，我們卻只用了七分鐘的時間完成了所有的求生，顯而易見大家的心是齊的，“人心齊泰山移”在這里得到了充分體現。雖然我們沒有相機拍下那個激動人心的場面，我想“倒掛式猴子撈月亮”的畫面永遠地刻在了我們每個隊員的心中。我感受到了我們每個人最真實的一面，團結、真誠、友愛、奉獻與互助，困難面前我們無所畏懼，團結奮進，共同達到我們事業的巔峰。
三、勇于奉獻、敢于承擔、無怨無悔
這次拓展體驗帶給我的震撼力是很強的，在以后的工作與生活中我將應該怎么做呢？
每一個環節、每一次體驗，感動的我為之歡呼，為之熱淚盈眶。我想僅僅存在內心強烈的感動是不行的，最重要的是以后的行動。再多的語言也是蒼白的，唯有一次次行動、一組組畫面才是有血有肉、刻骨銘心的。我們應該立足于自己的本職崗位，就像吳老師講的“自醒、定位與付出”。不要再去糾結自己的所得所失，糾結自己比別人干得多了、少了，而是要反省“我收獲了這么多，單位給予了我這么多，我的付出又是多少呢？”
單位給了我們施展自己才華的舞臺，單位領導給了我們有所作為的平臺，海華公司吳老師為我們架起了挑戰自我、拓展自己的橋梁，我們應該在這個充滿朝氣與活力的大家庭中“擁舞人生”。
“大河有水小河滿，大河無水小河干”
拓展訓練給了我快樂、自信、希望，相信我們每一個伙伴，在以后的工作中，從自身的實際情況出發，戰勝自我、找準定位、不斷突破、以終為始，在自己的平凡崗位上發出一分光和熱，把我們的家園建設的更加美好！相信我們的明天會更好！
孫桂玉
2012年4月16日
第四篇：2.2專題二拓展閱讀二
顧明遠：個性化教育與人才培養模式創新
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(以下簡稱規劃綱要)的第二條“工作方針”中提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”第三十二條提出：“創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，尊重教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”規劃綱要中還多處提到要因材施教，把全面發展與個性發展統一起來。這就為個性化教育提供了政策依據。
什么叫個性化教育？就是培養學生個性發展的教育。為了使學生個性發展，就要給每個學生提供最適合的教育，使學生的個性特長得到充分的發展。為此就要改變原來那種千遍一律的人才培養方式，采用個性化教育的方式。個性化教育或者個別化教育在國際上早已有之。不過成本過高，推進起來有一定困難。因此，如果在我國現有的條件進行個性化教育，就是值得探討的問題。能不能從改變統一的要求、統一的評價體系做起，給每個學生提供適合的教育。
為每個學生提供適合的教育，是尊重教育規律和學生身心發展規律的要求。生理學和心理學告訴我們，人的遺傳素質是不同的。普通兒童的智商是100，超常兒童的智商可達到130或140，智障兒童只能達到70、80。當然智商測量是否科學，也有疑議，不一定說明問題，但大家都承認人的天賦是有差異的。心理學家加德納提出多元智力理論。其實，每個人都具有加德納說的8種智能，但每個人的智能結構是不同的。就拿人的思維品質來說，有的人邏輯思維比較強，有的人形象思維比較好；有的人思維敏捷，有的人思維遲緩；有的人思維開闊，有的人喜歡鉆牛角尖等等，各有不同。如果用一種模式，一種標準去培養學生，很難得到圓滿的效果。從教育學來說，教育要遵循兒童身心發展規律，根據不同兒童的特點、特長、愛好來因材施教，才能獲得教育成功。我國古代《學記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是說，教師對學生要誠心，要了解學生的學習情況，了解他們的優勢和劣勢，因材施教，否則就達不到育人的目的。
為每個學生提供適合的教育才是最公平的教育。怎樣理解教育公平？教育公平有入學機會的公平、教育過程的公平，而最終的公平應該是使每個兒童的潛在能力得到充分的發展，都能獲得教育的成功。一個學生本來形象思維比較好，喜歡文學藝術，你偏要讓他學奧數，這不是對他最大的不公平？一個學生動手能力很強，創造意識很強，你偏要讓他去學理論的學科，這不是對他的最大的不公平？有些家長明知自己的孩子學習成績一般，但偏要讓他上重點學校、重點班、實驗班，結果孩子的學習越來越跟不上，越來越自卑，結果孩子的優勢消失始盡。這就是沒有找到他最適合的教育的結果。相反，如果給他提供適合的教育，他就能得到發展。2005年我們在黑龍江呼蘭縣開會，一個清華大學的學生介紹他的經歷，他說，他在初中時因為學習成績不好，爸爸讓他輟學，老師去做家長的工作，說：“這娃喜歡畫畫，讓他上學吧，將來可能會有出息。”爸爸答應了，后來考上了清華大學的美術學院。這就是很典型的成功的例子。所以，為每個學生提供適合的教育體現了以人為本，人盡其材的思想。
為每個學生提供適合的教育是現代社會多元化人才結構的要求。古代社會的人才結構是二元對立的，要不是人上人，要不就是人下人。而現代社會的人才結構是多元的，現代社會需要多種多樣的人才。什么人是人才？我認為，只要有社會責任感，勤奮努力，為社會做出一定貢獻的就是人才。最近報導，香港大學給一位勤奮工作幾十年的清潔工頒發榮譽博士學位。這是尊重人才的典型。天才是人才中的精英，極少數人才能達到。就像規劃綱要中所寫的，現代社會需要數以億計的高素質的勞動者、數以千萬計的專門人才、一大批拔尖創新人才。
個性化學習或者個別化學習，不能理解為單個人學習，更主要的是發揮每個學生主體性、主動性，使每個學生都能主動地積極地投入到學習中。
怎樣才能做到為每個學生提供適合的教育？就要更新人才培養觀念，創新人才培養模式，改進教育教學方法。
首先要更新人才培養觀念。規劃綱要中指出，要樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。教師和家長都要尊重學生，相信學生，理解學生。相信每個學生都有潛在的發展能力，人人都能成才。
教師要面向全體學生。所謂面向全體學生，就是相信每個學生都能成才，不放棄任何一個學生。為此，要研究學生，了解每個學生的特點和特長，因材施教，揚長避短，充分發揮學生的優勢。有一年我參觀法國巴黎郊區一所學校，發現上課時有一名學生不在教室里上課，而是在圖書室里看書，校長見我很詫異，告訴我說，這名學生認為對課上的內容都理解了，向老師請求不上這節課，自己來學習，老師允許了。又看見個別的學生在做板金工，校長告訴我說，這些孩子智力有障礙，為了他們能走向社會，學校為他們提供一些技能課。我想這就是因材施教，給每個學生提供適合的教育。
第二，要改革人才培養式，要以人為本，尊重學生的主體性，尊重學生的選擇，把選擇權還給學生，并為學生選擇提供條件。當前教育中一大弊端是學生“被教育”或“被學習”。學生缺欠主體性，不能使他的潛能得到充分的發揮，也剝奪了學生自我發展的權利。教育規劃綱要中提到“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。以人為本，對于學生來說，就是以學生為本，以學生的發展為本。因此，只有尊重學生的選擇權，發揮學生學習的主體性和主動性，學生的潛能才能得到充分的發揮。
尊重學生的選擇權，并不排斥老師的主導作用。教師是學習環境的設計者、學生學習的指導者、幫助者和學習伙伴。教師根據學生的特點和需要設計各種學習環境，并且幫助學生進行選擇。
當然，學生的選擇的意愿是隨著年齡的增長而不斷增強的。當他還是年幼時期，他不可能有自主的選擇意識。但是老師要有意識地培養學生的選擇意識。這就是根據學生的個性特點培養他們對學習的興趣和愛好。我們常常講：“興趣是學習最強的動力”或者說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣就沒有學習。一個學生如果沒有興趣和愛好，也就沒有選擇。歷史上許多科學家、藝術家、政治家、軍事家，除了一定的歷史環境促成他們成功以外，從他自身的因素來講，往往出于他對某種專業的興趣和愛好，對學習的選擇和堅持。
舉一個歷史上最典型的例子：德國化學家李比希，生于1803年德國一個藥劑師的家庭。李比希因為從小幫助父親制造顏料、染料、化學藥品而愛上了化學實驗。有一次父親要試制一種新藥，讓李比希到圖書館去查閱。李比希第一次看到書的海洋，把他吸引住了，他翻閱一本本化學書，才知道原來化學是一門非常豐富的科學，從此，他終身愛上了化學。有一次，他把實驗帶到學校，上課時突然轟動一聲爆炸。老師勃然大怒，把他從學校開除了。他只好到父親的朋友皮爾斯先生的藥房里去當學徒。但他仍不放棄化學實驗，有一次實驗爆炸把老板的房頂給掀掉了。皮爾斯先生不敢再雇用這個小學徒了。直到李比希17歲考上波恩大學，后來又轉到巴黎，逐漸步入了化學的殿堂，進行雷酸性質和成分的研究。他在化學上有許多重大成就。后來他又研究各種無機鹽對植物生長的影響，就有了今天的化肥，使農作物產量倍增。他被世人認為是農業化學的開山鼻祖。
烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基說過，如果孩子到了十二三歲還沒有自己的興趣愛好的話，做老師的就要為他擔憂，擔心他將來成為一個對什么都不感興趣，平平庸庸的人。而我國當前卻缺乏這種教育思想，高中畢業報考大學時往往沒有自己的志愿，只憑分數報志愿。這難道不值得我們擔憂嗎？
從小培養學生學習的興趣，隨著年齡的增長，他就會根據自己的興趣愛好對學習進行選擇。為什么我們要提倡高中階段辦學的多樣他？就是創造條件和環境讓學生自己選擇。
過去我國教育就像計劃經濟一樣，全國一套教學計劃、一套教學大綱、一套教科書，學校、教師、學生都沒有選擇的余地。今天新課改的精神，除了強調培養目標中德育為先、能力為重、全面發展外，就是要破除這個大一統，以學生為本，給學生選擇的空間，使學生個性特長得到充分的發展。
尤其在高中階段，要提倡辦學的多樣化，把選擇權還給學生。隨著高中教育的普及，更多的適齡青年進入高中學習，學生發展的差異需求越來越明顯。因此實施個性化教育，就要把選擇權交給學生，發展學生的個性和特長是對高中教育的基本要求。為了學生有自主選擇權，學校就要創造選擇的條件。我想有幾種方式：
要進行課程要改革。減少必修課增加選修課。我主張必修課要降低程度，讓所有學生都能學懂學會，這樣有余力的學生就可以選學他喜愛的學科，有的學生甚至可以跳級，提前畢業，有的可以到大學選學一些課程，這樣才能涌現出各種杰出創新人才。現在許多有條件的學校都做到，有些學校設有上百門選修課供學生選擇。有的學校甚至只要學生提出要求，就設法開設課程。我覺得這還不夠。必修課也可以設立不同的層次。例如美國有的學校高中數學就設有三個層次：普通數學、高級數學、快速學習數學，供不同程度學生的選擇。普通數學是最低要求，每個學生都必修的；對數學有興趣的可以選學高級數學；有些學生數學成績很好，但不一定喜歡數學或者不一定將來學數學，可以用較短的時間把高中必修的數學學完，騰出時間學習其他學科。我國有些學校進行分層教學，走班學習，也是提供學生選擇的好辦法。
要改革教學方式方法，提倡探究性學習，學生可以在教師指導下，對課程標準規定的學習內容開展探究，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學摒棄注入式，采用啟發式，吸引學生積極參與教學。要減輕學生課業負擔，把時間還給學生，使他們有時間思考，有時間實踐、有時間鍛煉身體，有時間參加自己喜愛的科技或文藝活動。這樣我們的教育才生動活潑，我們的學生才能享受到教育的幸福。
這種探究的方法，也是學生的自我選擇的過程。其實這就是個性化學習。我這里舉一個例子，一位美國華裔學生寫了一本書叫《我在美國讀高中》，他講了幾門課的學習情況。例如九年級的歷史課，講1898年至1945年間的世界史。老師布置“歷史文體組合”的作業，包含10個內容：列出歷史事件表、對歷史人物專訪、給歷史人物發逝世的訃告、對歷史人物的頌文、一部歷史電影評論、一部歷史書的書評、一幅歷史畫的畫評、假如歷史可以假設、獻辭。作業封面要求：一是采用表現美國歷史的藝術形式，二是鑲有歷史名人的名言，兩個月完成。這個孩子選擇的作業中歷史事件是二戰時的東方戰場，歷史人物專訪是陳納德，對歷史人物的頌文是宋慶齡等。這一堂課的作業充分體現出學生的選擇，對學習內容的選擇，同時培養了學生查閱資料、采集信息、探究等學習方法，而不是死記歷史知識。這樣獲取的知識，他不僅能深刻理解，而且也是最牢固的。
高等學校應該參與到高中人才培養方面上來。人才培養是一項系統工程。教育規劃綱要中說要樹立系統培養的觀念，這很有道理。興趣愛好從小就要培養，到高中階段就不只是培養興趣了，而是要鞏固他們的興趣，培養專業志向，培養他們堅持志向的毅力和不怕困難的精神。同時為了提前讓他們進入某一門學科領域，高等學校的介入是非常重要的。美國在1975年開始在中學開設大學先修課程，就是在中學里及早發現人才、培養人才的一個非常好的辦法。這種辦法既有利于及早發現人才，又能及早讓中學生接觸大學的學習方法。
大學教師要關心中學的教學，最好能聯系一些中學，經常到中學走走，開開講座。不僅能了解中學生的情況，包括思想、學習、家庭等情況，同時可以把大學的情況介紹給中學生，讓他們及早了解大學生的生活學習狀況，將來進入大學以后就能較快地適應大學生活。
對于人才培養的方式，現在議論很多。其中一個問題是要不要提前培養超常兒童？有人贊成，認為可以早出人才；有人反對，認為兒童生下來差別是很小的，設置超常班有失公平。我個人的意見是，兒童的智力是有差異的，特別是智力的結構會有差異。有的學生邏輯思維比較強，有的學生形象思維比較好，有的動手能力比較強，教育應該為不同的兒童提供最適合的學習條件和環境，這就是我經常說的，為每個學生提供適合的教育就是最好的教育，最公平的教育。但是要做到這一點，就要觀察、研究每一個學生，發現他的特點和特長，因材施教。但是兒童幼年時期的智力確實是差別不大的，智力超常的是極少數，因此不宜過早地確定誰是超常兒童，不要人為地把兒童分成三六九等。應該在義務教育階段學習過程中發現智力在某一方面超常的兒童，提供條件，逐漸培養，到了高中階段在提供學生多種選擇中使他們的才能脫穎而出。可以設置一些超常班，但不宜過早，也不宜過多。并非只有超常班才能培養天才，普通班中只要把選擇權還給學生，同樣能夠涌現出天才。
最近還有一個熱點問題是“虎媽”引起的東西方教育思想、教育方法之爭。有人宣揚中國式的傳統教育優于西方教育。我想，這是一種誤導。我們且不說“虎媽”提倡的教育方式是否可取。如果仔細讀讀“虎媽”寫的那本書，你就會發現，“虎媽”的教育并非只是中國的傳統教育方式，雖然她確實寫到中國的文化傳統與西方文化傳統有許多不同，但整過教育過程中滲透著美國方式，她的女兒的音樂老師都是西方人，并非是中國人，更何況她的教育是在美國那樣的大環境中進行的。其實東西方教育各有優缺點，應該互相學習，互相補充。中國主張嚴格要求，打好基礎；西方強調學生自由發展，創造思維。打好基礎，創造思維兩者在教育中都是不可或缺的，兩者結合起來，一定能創造出高質量的教育。我國現在的教育已經陷入死記硬背、機械訓練的泥坑，再不要盲目地自滿了。有人說我們學習西方的教育理念太多了，今天該反思了。其實真經并未學到，反思也只是淺薄的。我想還是要把人家的真經學透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。
給每個學生提供適合的教育，把選擇權還給學生，是我國教育擺脫困境的出路。
第五篇：《回顧拓展二》教案
回顧·拓展二
教學目標：
1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者怎樣用具體的景物或事物表達思鄉之情的。
2、讀寫詞語盤點中的詞語，讀懂并背誦“日積月累”中的詩句。教學重、難點：
引導學生用心體會課文作者怎樣用具體的景物或事物表達思鄉之情的。
教學過程：
一、導入。
思鄉情是人世間一種美好的情感。本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么？讓我們一起走進——板書課題：《回顧·拓展二》
二、出示本節課的任務。
1、引導學生用心體會課文作者怎樣用具體的景物或事物表達思鄉之情的。
2、讀寫詞語盤點中的詞語。
3、讀懂并背誦“日積月累”中的詩句。
三、賞讀片段悟鄉情。
1、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫會深深地印在我們的腦海中，下面這些內容你還記得嗎？出示相關語句。1）春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2）我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
3）清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
2、這些語句出自那篇課文？從哪些描寫中我們讀到了什么？ 1）詩人觸景生情，借明月抒發思鄉之情。2）通過寫具體的事表達外祖父思鄉之情。3）通過描寫景物抒發懷念家鄉之情。
3、課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
四、交流平臺各抒己見。
1、小組里互相交流，暢所欲言。
2、全班交流，小組派代表發言。
1）課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。2）課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
3、小結。表達思鄉之情不能空泛地抒情，應通過具體的事物或景物來體現。作家的作品如此，我們的習作也要這樣。課堂訓練
五、詩歌鏈接強化積累
1、表達思鄉之情的詩歌還有很多。讀一讀“日積月累”中的詩句，能把他們印在腦海中嗎？
2、自由練背。個人背，同桌背。
六、讀寫詞語盤點中的詞語。
1、開火車練讀。
2、聽寫。
教學反思
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