第一篇：三年級數學下《吃西瓜》教學反思

《吃西瓜》教學反思

本節課以“小熊吃西瓜”這個有趣的教學情景為主線，學習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在學生認識分數及理解其意義的基礎上學習的。首先，學生要明確（1）“小熊吃了這個西瓜的23，大熊吃了這個西瓜的”是什88

么意思？（2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認識和簡單分數比大小的基礎知識。

其次根據教學情景，要求學生提出加減法的實際問題：（1）大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？（3）這個西瓜還剩下幾分之幾？

在探究同分母分數加減法時，首先要求學生拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件展示，這時要求學生帶著自己的想法，仔細觀察演示過程。最后組織學生用自己的語言說出并解釋同分母分數加減法的算理。從而揭示它的運算規律，最終擺脫對圖形的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點之一，學生通過對單位“1”的認識，就能很順利地將“1”化為同分母分數加減法的運算。

對于本節課的內容而言，學生掌握比較順利。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節課的處理中，有學生用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法，但并沒有抓住機會向學生展示為什么“?”，8168

550錯失了讓學生對分數的進一步的認識的機會。另外設計的題型中“???0”，666

只強調了寫法，并沒有單獨地讓學生說一說為什么等于0，讓學生加深印象。鑒于以上的不足，在今后的教學實踐中，自己要不斷地學習，經常反思教學得失，努力提高教學水平。

向丙榮2014年6月4日

第二篇：三年級數學下冊吃西瓜的教學反思

吃西瓜是小學數學三年級下冊第五單元的第三個教學內容，通過前幾節課分一分（一）、分一分（二）、比大小的學習，學生對分數的意義和大小有了初步認識之后，進行學習的分數的加減。下面給大家分享吃西瓜的教學反思，歡迎借鑒！吃西瓜教學反思1

本課是北師大版三年級下冊數學第五單元認識分數中的《吃西瓜》一課。主要以“吃西瓜”為情境，學習同分母（分母小于10）分數的加減法，這是在學生認識分數的意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，使學生在知的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

教學流程分析與教學得失

在課前準備環節，我以老朋友的身份與學生進行談話交流，化解緊張氣氛，拉近師生之間的心理距離。并以與學生做永遠的好朋友為條件，向學生提出本節課的學習要求：每個人要一心一意地學習，積極主動地動腦思考，勇敢大方地舉手發言。讓學生在上課之初就有明確的學習目的，采用科學的學習方法進入學習狀態。在導入新知之前，老師用老朋友見面后敘舊的方式帶領學生復習舊知；再以小熊吃西瓜的故事引出本課的主題：探索同分母分數的加減法。

在探究分數加法的運算方法時，放手放學生通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說的操作活動探究算理。在此環節，我處理得很不好，主要表現在：

（1）我在向學生陳述活動要求時，沒考慮到學生普遍不善于認真傾聽的現狀，只說了一遍，就讓學生開始操作。操作活動費時較多，效果很不好。有的同學竟然像在美術課上畫畫一樣，涂色時涂得很詳細，盡管我及時調控，但或許是他們年齡較小的緣故，根本不聽使喚，依然我行我素。如果我把活動要求打在課件上，先讓學生集體齊讀操作要求，明白意圖后再動手可能效果會好得多。

（2）我自己對本課的準備還是不充分。本來預設讓學生用手頭準備的長方形、正方形和圓形紙片代替西瓜，根據自己的喜好選擇其中的一種或幾種圖片進行活動，在活動中發現同分母分數加法的運算規律。但由于一時緊張，又怕那樣做會很費時間而影響整節課的進程。于是我臨時調整教學方案，要求學生統一用老師發給他們的正方形紙動手操作。這樣就使學生的發散思維受到了固定活動要求的限制，反而不利于他們創造性思維的發展和訓練。再者，本來是讓他們把正方形紙折一折平均分成八分，再用彩筆把折痕畫出來，結果我把這一點給忘了。這也極大地影響了整個活動的質量。盡管一些基礎好的同學也順利地完成了操作探究任務，但還有一部分學生就只是瞎玩了一會兒，沒達到預想的學習目的。

（3）在交流活動結果時，由于動手操作環節費時較多，我一時著急，就只找了一位同學上前說探究結果。其實在巡視時，我還發現了其他幾種比較好的折法，卻苦于時間有限，最終沒讓他們展示出來。如果此時能多展示幾種，不但可以讓那些同學體會到學習探究的樂趣，還能調動其他學生的學習積極性。

在探究環節結束后，我及時引導學生歸納總結算理，并學以致用，馬上進行少量的熱身練習，鞏固算理，效果比較好。

在教學同分母分數減法時，本來是想讓學生再次經歷比一比、撕一撕的操作活動。但在探究加法算理環節學生已有一定的經驗和基礎，我就大膽地放手讓學生利用知識的正遷移獨立完成，雖然時間顯得有點倉促，但從學生反應來看效果還不錯。

在突破難點“1”減幾分之幾環節，雖然對“1”和“8/8”的意義和關系作了分析，但還是不夠系統，估計學習有困難的學生在此環節的學習會比較吃力，如果再結合分數的意義多舉幾個例子來分析、練習，可能效果會比較好。

練習的設計雖然能緊扣本課主題和知識重難點，但在注重它的基礎性，層次性、趣味化和生活化方面還比較欠缺。如果能有效地結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生的“最近發展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。在課堂上，不但要注重學生知識的探究，也要注意培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

課堂小結環節由于已經臨近下課，處理得有點粗糙。應該多找幾個同學談自己的收獲，鼓勵學生大膽發言，再次讓他們在回顧交流中理解本課的重難點，升華記憶。在下課前再次讓全班同學口述同分母分數加減法的算理可能比較穩妥一些。

總體看來，我這節課還存在很多不足：

（1）在師生雙邊活動方面，教師講的偏多，學生主動參與探究的較少。沒有真正體現學生學習的主體地位和老師教學的主導性。

（2）教師本身上課的激情不夠，組織教學不得力。整堂課氣氛不夠活躍，沒能很好地調動學生學習的積極性和主動性，不利于學生創造性思維能力的培養。

（3）教師的課堂評價語言不具有吸引力和感召力，不足以激發學生主動求知的欲望。

鑒于以上各方面的不足，在今后的教學實踐中，遇到疑難問題一定要多向有經驗的同事請教，自己也要不斷地學習，經常反思教學得失，努力提高教育教學水平。

本課以“小熊吃西瓜”的有趣情境為主線，學習同分母分數的加減法，這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

在教學中學生首先拿出圓形紙，先獨立探索然后同桌互相討論，尋求答案。然后教師課件演示，這時要求學生帶著自己的想法，仔細觀察課件演示過程。最后老師耐心的引導學生說出同分母分數加減法的算理，并進一步讓學生解釋算理。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。

在本課的教學中使我感受到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，充分的關注學生的學習掌握情況，這樣才能達到本節課的教學目標，完成本節課的教學任務。

本節課所教的“吃西瓜”，事實上就是簡單的同分母分數加減法。這部分內容不算復雜，教學時讓學生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時，有的學生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學生說3/8里有3個1/8，2/8里有2個1/8，合起來就有5個1/8，也就是5/8；還有的學生說直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。不難看出，同分母分數加法計算時，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學生自主探索3/8—2/8的計算過程，有了前面同分母加法的基礎，學生很容易得到同分母分數減法的計算方法。在1—5/8時，學生有困難，我采用兵教兵的方式突破難點，并讓學生說出為什么。鞏固練習——完成想想做做的1—2題，由于3—4題和第1題類似，所以我將這兩題作為課堂作業，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業中可能出現的錯誤，加強學生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學生靈活地掌握知識，并調動了學生的學習積極性。課堂小結讓學生自己概括，更能加深對知識的理解。

從教學效果看，整個教學環節還算流暢，學生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學時，如果在讓學生寫算式前，先讓學生好好觀察分數的特點之后再去寫的話，可能學生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學中我自己沒能面向全體，有部分學生沒有得到發言、表現的機會，在以后的教學中，我將在教學細節的處理上再好好研究。

本節課所教學的是同分母分數（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數加減法的必要性。

在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，根據三年級學生思維的發展特點以及我班學生的具體情況，我盡可能地為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環節里，我讓學生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發了學生的學習興趣，更主要的是讓學生在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。

被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在教學中，我還注重把學習分數加減運算與解決問題的過程結合起來，這樣有助于學生理解分數加減的實際意義，體會了學習分數的必要性。我在課堂開始就創設小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發學生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學內容而言，學生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不錯的。

然而在本節課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中，學生已經在小組內完成了證明過程，但在集中講解時我沒有交給學生來完成，我只是讓學生說說自己的想法，而沒有讓學生到前面來一邊動手擺一邊講解她證明過程。在這個環節沒有完全相信學生的能力，沒有放手。課后，我想了想，發現這個處理不夠妥當。自主高效的課堂最主要的目的是培養學生自主學習的能力，我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了，在以后的教學中我會逐漸的去相信學生的能力，我們培養的學生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

課堂就是個給學生提供發現問題、解決問題的場所，作為教學活動的引導者，應真正做到以學生為本，這樣才能發揮高效課堂的最大潛能。

第三篇：三年級數學吃西瓜教案

三年級數學《吃西瓜》教案

-----同分母分數加減法

〖教學內容〗 三年級數學《吃西瓜》 〖教學目標〗

1.在解決問題的過程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2.會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

3.在探索的過程中，培養學生動手操作和合作交流的意識。

〖教學重點〗 理解同分母分數加減法的算理，會計算簡單的同分母分數加減法 〖教學難點〗 理解單位“1”的含義

〖教學準備〗 圓形彩色卡紙、多媒體課件 〖教學方法〗 師生共同合作探究 〖教學過程〗

一、復習鞏固，導入新課

1、讀出分數，并借助圓形圖片說說其表示的意義。

2、比較分數的大小

【設計意圖：通過復習，加深學生對分數意義的理解，同時復習比較兩個分數的大小練習，為學生更好地學習簡單的分數加減法和解決本節課重難點做鋪墊】

二、創設情境，探索新知

1、教師講述故事

同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們帶來一個熊媽媽分西瓜的故事，想聽嗎？大熊和小熊是一對好兄弟，它倆即活潑可愛、又乖巧懂事經常幫媽媽做事情。1 今天！兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛生了，不一會兒就累的滿頭大汗，熊媽媽說：“好孩子，歇會吧，媽媽給你們切西瓜解解渴。”好呀！好呀！熊媽媽把這個西瓜平均分成8塊，兄弟倆高興的吃了起來。（板書課題：吃西瓜）過了一會兒熊媽媽問：“你們都吃了多少塊呢？小熊說：“我吃了兩塊。”大熊說：“我吃了3塊。” 小朋友你們知道它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？

2、指名回答，全班交流

三、組織學生自主探究新知

1、探究同分母分數加法計算方法

（1）引導學生提出加法問題，課件展示問題：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（2）指名列式，教師板書算式。

（3）以師生借助教學道具，共同合作表演吃西瓜的方法探究算法。

從整數加法推想出分數加法。2+3=5，所以3/8+2/8=5/8。

把一個西瓜平均分成八份，每份是這個西瓜的幾分之幾？（1/8）5/8是幾個1/8？3/8呢？3/8+2/8=5/8這個算式我們可以怎樣理解？3/8+2/8可以理解為2個1/8加上3個1/8是5個1/8，5個1/8是5/8。（師用教具演示一遍）

⑷補充完整計算的過程。

3/8+2/8我們是怎樣計算得出的？算式應該是??（板書：3/8+2/8=（3+2）/8=5/8）

（4）總結同分母分數加法的計算方法（師板書）

2、探究同分母分數減法計算方法

（1）引導學生提出減法問題，課件顯示： 大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾?（2）請同學們獨立思考，在本子上列式計算。學生板演：3/8 — 2/8 = 1/8（3）誰來解釋一下為什么這個結果是正確合理的？ ①借助圖形直觀的算法。大熊吃的三塊減去小熊吃的兩塊是大熊比小熊多吃的一塊，這一塊是這個西瓜的1/8。（教具演示）

②轉化為整數減法的算法，體會整數減法與同分母減法的本質聯系。3個1/8去掉2個1/8是1個1/8。

（4）板書完整計算過程：3/8-2/8=（3-2）/8=1/8

（5）總結同分母分數加減法的計算方法（師板書，全班齊讀）

3、探索被減數是1的分數減法計算方法

大家知道，小熊吃了這個西瓜的2/8，大熊吃了這個西瓜的3/8，兩人一共吃了這個西瓜的5/8。這時小熊說，不要再吃了，我們應該留一些給媽媽吃，多懂事的小熊啊！請小朋友們想一想還剩下這個西瓜的幾分之幾呢？

⑴獨立列出算式，探索算法。⑵集體交流：

指名演板：1－5/8＝3/8或者8/8－5/8＝3/8 這兩個算式都對嗎？為什么，你能發表一下你的意見嗎？（8份減去5份是3份，3份是這個西瓜的3/8）算式中“1”表示什么？（1個西瓜）

⑶我們可以把一個物體看成數量“1”，把它平均分成幾分，就是幾分之幾，就像這個西瓜，把它平均分成了8份，就是8/8。反過來，當一個分數的分子和分母相同時，它就等于1。

⑷1可以等于?(3/

3、4/

4、5/5等)那為什么我們這里要把1化成8/8呢？（熊媽媽只切了八塊）還因為被減去的分數的分母是8。在分數減法中，遇到被減數是1時，應注意把1化成與另一個分數的分母相同的分數，再相減。⑸板書完整算式：1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8 提醒學生每題中間的步驟熟練了可以省略。

四、鞏固練習，強化新知

1、課件出示題目，指名口答，全班交流。

2、出示教材第61頁“練一練”第1題。

（鼓勵學生迎接挑戰，認真審題，看懂線段圖，使學生在數形結合的思想方法中，獨立進行分數加減法計算。）

3、教材第61頁“練一練”第2題。

(以開火車的形式練習。)

（本題是學生已經領悟“兩個同分母分數相加減”的規律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習。)

五、小結

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲，還有什么疑問？

(全班交流本節課的體會和收獲。)

【板書設計】

吃西瓜（同分母分數的加減法）

323?25??? 8888323?21??? 88885858?531?????

88888

分母相同的分數相加減，分母不變，分子相加減。

第四篇：吃西瓜教學反思

《吃西瓜》教學反思

——同分母（分母小于10）分數加減法 本節課所教學的是同分母分數（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數加減法的必要性。

在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，根據三年級學生思維的發展特點以及我班學生的具體情況，我盡可能地為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環節里，我讓學生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發了學生的學習興趣，更主要的是讓學生在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。

被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在教學中，我還注重把學習分數加減運算與解決問題的過程結合起來，這樣有助于學生理解分數加減的實際意義，體會了學習分數的必要性。我在課堂開始就創設小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發學生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學內容而言，學生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不錯的。然而在本節課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中，學生已經在小組內完成了證明過程，但在集中講解時我沒有交給學生來完成，我只是讓學生說說自己的想法，而沒有讓學生到前面來一邊動手擺一邊講解她證明過程。在這個環節沒有完全相信學生的能力，沒有放手。課后，我想了想，發現這個處理不夠妥當。自主高效的課堂最主要的目的是培養學生自主學習的能力，我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了，在以后的教學中我會逐漸的去相信學生的能力，我們培養的學生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

課堂就是個給學生提供發現問題、解決問題的場所，作為教學活動的引導者，應真正做到以學生為本，這樣才能發揮高效課堂的最大潛能。

《吃西瓜》教學反思

——同分母（分母小于10）分數加減法

鎮安鄉司屯小學

張亮亮

第五篇：最終數學三年級下冊《吃西瓜》教學設計

《吃西瓜》

1．教學目標

1）在解決問題的過程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2）會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

3）在探索的過程中，培養學生動手操作和合作交流的意識。

2、教學難點：

探索同分母分數的計算方法 教學過程

（一）新課導入

1.說一說分數表示的意義

1/4

3/7

2/6

6/8

4/5

3/4 2.比較分數大小 3/6○4/6 1/4 ○1/2

（二）創設情境，學習新知 1.創設情境

熊媽媽給大熊和小熊買1個西瓜,他們在吃西瓜時遇到了問題,一個西瓜,怎么分呢? 2.學習同分母分數（分母小于10）的加法運算

1）、出示已知條件 大熊吃了這個西瓜的_，小熊吃了這個西瓜的_。（引導學生說一說你都知道哪些已知條件?）

２）﹑根據已知條件,提問題（引導學生提數學問題）

引言：根據已知條件你能提出哪些數學問題?（1）他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

學生動手驗證.折一折

引導學生列算式。（師板書算式）

學生列出算式，可能計算出結果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個別學生只會列式，但不能肯定結果是多少。

師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看

計算。（引導學生自主探索同分母分數(分母小于10)加法的計算方法）。引言：算式列出來了,那如何算出結果呢?(課件出示)全班交流，初步感悟同分母分數加法的規律。師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。

總結：同分母相加的分數，分母不變，分子相加。⑵ 大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾? 1）引導學生列算式。（師板書算式）

2）計算。（引導學生總結同分母分數(分母小于10)減法的計算方法。）引言：算式列出來了,那如何算出結果呢? 師：剛剛我們算一共吃了多少時怎么算得呢？ 勝：同分母相加的分數，分母不變，分子相加。師：那同分母的分數相減呢？想一想 課件出示 3）總結

同分母相減，分母不變，分子相減。

3、還剩幾分之幾？

當被減數是１時，把它變成與減數分母相同的分數。1）引導學生列算式。（師板書算式）2）計算。課件出示 小結

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲。

（三）課堂練習1.第1題。

學生認真審題，看懂線段圖，使學生在數形結合的思想方法中，獨立進行分數加減法計算。2.計算

本題是否學生已經領悟“兩個同分母分數相加減”的規律.（四）作業

教材76頁第一題、第三題

板書

吃西瓜

2/8+3/8=5/8 3/8-2/8=1/8 1-5/8=8/8-5/8=3/8