第一篇：北京中小學教師從教20年可參評“正高”職稱

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北京中小學教師從教20年可參評“正高”職稱

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來源：《云南教育·視界(綜合)》2012年第12期

《光明日報》消息 今后，“教授”這一令人艷羨的頭銜，將不再是大學教師的“專利”，北京優(yōu)秀的中小學教師也可以評“教授”了！近日，北京啟動中小學教師職稱制度改革試點，打破實施20多年的中小學職稱評價體系，將原來相互獨立的中學、小學教師職稱系列，統一設置為中小學教師職稱系列，并首次在中小學設置正高級職稱，試點改革涉及35 149名中小學教師。

北京中小學教師能評“教授”，并不意味著評選“門檻”的降低。對不同職稱等級，根據要求，從教書育人、課程教學、教育教學研究、影響力、學歷經歷5個方面，有側重地考核，充分體現了中小學教師的職業(yè)特點。如正高級教師標準，除要長期在教育教學一線、教書育人成果突出外，還必須在本教學領域有很高知名度，近5年受聘國家教育行政部門組織的教材、教學參考書的編寫；被評為“北京市特級教師”，市級骨干教師、學科教學帶頭人；取得大學本科畢業(yè)及以上學歷后，在高級教師崗位任教滿5年；累計從事教育教學工作滿20年等。

北京市教委相關負責人表示，近年來，越來越多的碩士、博士應聘到北京的中小學甚至幼兒園執(zhí)教。如果小學教師到中級、中學教師到副高級就到了職業(yè)追求的“盡頭”，這不僅有失公平，而且也限定了他們的職業(yè)發(fā)展，不利于鼓勵教師終身從事中小學基礎教育。在中小學設立正高職稱，意味著中小學教師只要在教學、教研等方面達到一定的水平，就可以獲得高級職稱，工資待遇和職業(yè)地位與大學教授看齊。這對吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，培養(yǎng)造就中小學領域的教育教學專家，提高教育質量，將產生極其深遠的影響。

第二篇：中小學教師可評正高職稱

中小學教師可評正高職稱

2009年，濰坊市被國家人力資源社會保障部、教育部確認為全國中小學教師職稱制度改革試點三個試點之一。據悉，改革試點后，濰坊達到資格的中小學教師也可以評正高職稱，享受與大學教授同等級別待遇。

據介紹，2008年人力資源社會保障部會同教育部制定深化中小學教師職稱制度改革的意見，決定在東、中、西部地區(qū)各選擇一個地級市開展試點，濰坊作為東部發(fā)達地區(qū)入選改革試點。而這已經是濰坊市推行校長職級制、中考改革、教職工聘用合同制、結構工資制等改革之后的第五次改革。

2009年開始，濰坊市將統一中小學教師職務設置，教師分為初級職務、中級職務和高級職務，在中小學設置正高系列，小學教師與中學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱系列，小學教師達到資格后也可以評選正高職稱，也就是大學教授級別，提高了小學教師地位；同時完善評價標準，在職稱評聘時，要充分考慮教師育人的專業(yè)性和實踐性，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教學方法與藝術，注重教育教學一線經歷，切實改變強調論文、學歷的傾向，引導教師不斷提高實施素質教育的能力和水平。

濰坊市教育局相關負責人介紹，教師職稱制度改革后，對中小學引進碩士、博士等高學歷教育專家起了一個推動作用。原本高層次的人才因為小學職稱層次低、待遇低而放棄進小學執(zhí)教，現在只要教學業(yè)績達到教授級別，就可以聘任教授，調動了高層次人才進小學的熱

情。據悉，改革將用一年左右的時間完成。試點期間，市、縣兩級將成立改革試點領導小組，下設辦公室，負責改革試點工作的組織實施、政策指導和監(jiān)督檢查工作。

第三篇：中小學教師可以評“正高”職稱

中小學教師也可以評“正高”職稱

我省現行的中小學職稱評價體系，中小學教師最高等級均為副高級，改革后，試點地區(qū)的中小學教師職稱將增設正高級，此舉進一步拓寬中小學教師的職業(yè)發(fā)展通道，使中小學教師首次擁有和教授、研究員一樣的職業(yè)發(fā)展空間。目前，人社部和教育部批復我省首批評審正高級教師25人。

創(chuàng)新評價標準和評價機制

我省制定了試點地區(qū)教師專業(yè)水平能力評價標準，突出師德和實績，將師德表現、教育教學工作實績、教育教學方法改進、教育教學一線實踐經歷等作為教師職務評聘的主要依據。除制定中小學教師水平評價標準外，我省還針對幼教工作有別于中小學工作的特殊性，專門制定幼兒教師水平評價標準條件，突出幼兒教師的保教工作要求。同時，創(chuàng)新教師評價機制，采取說課、講課、面試答辯等更加符合教師職業(yè)特點的評價方式，對教師的業(yè)績、能力進行有效綜合評價。試點地區(qū)晉升一級教師要參加說課講課，晉升高級、正高級教師要參加說課講課、面試答辯；另外，晉升一級教師還要參加全省統一組織的教育教學能力考試。通過多種評價方式，引導教師主動學習，不斷更新教育教學綜合知識和專業(yè)知識，提高教育教學能力。

更加關注農村學校、薄弱學校教師

中小學教師職稱制度改革將推動中小學教師合理流動，優(yōu)化教師資源配置作為重要工作目標。為推進改革的順利進行，我省已統一全省小學、初中崗位結構比例，并適當提高崗位結構比例，小學高、中級比例分別提高到10%、55%，初中高、中級比例分別為20%、40%，該比例較此前的中、高級崗位結構比例有較大提高；另外，在農村任教25年及以上具備相應任職資格的教師可不受崗位數限制，直接聘任相應崗位。通過一系列舉措，鼓勵教師采取跨校競聘等方式從崗位職數相對緊張的城鎮(zhèn)學校、優(yōu)質學校向農村學校、薄弱學校流動。

評審與崗位聘用結合試點地區(qū)中小學教師職稱評審在核定的崗位數額內進行，即有崗位才能申報評審，評審通過就要聘任，聘任了就要兌現相應待遇，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。通過崗位聘用、崗位考核、競爭上崗，真正建立退出機制，使中小學教師在崗位聘用中實現人員的能上能下。

第四篇：北京正高職稱,新聞出版,申報材料

篇一：2014年正高職稱申報評審表

類號

江蘇省中小學正高級教師 專業(yè)技術資格評審表

學校名稱： 所在省轄市： 姓

名：

申報學科： 現任專業(yè)技術職務：

填表日期： 年 月 日

江蘇省教育廳制 江蘇省職稱（職業(yè)資格）工作領導小組辦公室監(jiān)制 填表說明

1．本表供中小學（幼兒園）教師申報中小學正高級教師專業(yè)技術資格使用，評審表一式3份。審批蓋章后，本人人事檔案、縣（區(qū)）、市教育局各存1份。

2．本表第1至8頁的內容由本人填寫，學校審核；其余內容由學校有關職能部門填寫。3．按表中各欄目要求填寫，要求真實、全面地反映申報人員水平、能力和實績。某些欄目填寫不下，可另加附頁，并裝訂入內。

4．本表用鋼筆、簽字筆填寫，或用計算機打印。5．本表一律a4大小，正反打印，不得放大或縮小。

本人鄭重承諾：遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，所提交各項評審材料全部真實。

申報人（簽字）：

一、基本情況

二、學習、工作經歷

1.學習經歷（從初中畢業(yè)后填起）2.工作經歷

三、任現職以來參加繼續(xù)教育情況

四、職稱計算機考試（考核）情況注：限填國家人事部、省、市職稱工作職能部門以及省教育廳組織的考試、考核。

單位組織人事部門對第1頁至第3頁填寫內容的審核意見：

審核人簽字： 年 月 日篇二：2014高級職稱申報材料及有關要求 貴州省申報評審工程、經濟系列高級專業(yè)技術職務任職資格 申報材料及有關要求 一．申報材料目錄

-二．申報材料裝訂及包裝要求

（一）申報材料裝訂

申報材料按目錄序號順序裝袋。1-3項不裝訂，4-15項（紅色部分）經人力資源部檢查合格后按目錄順序裝訂成冊，職稱計算機和外語考試合格證書用訂書機裝訂在其復印件之上，其他原件另附。申報材料封面詳見模板。

（二）評審材料包裝

1.評審材料統一使用帶封扣的牛皮紙質檔案袋包裝，檔案袋封面須注明申報人姓名、單位、擬申報專業(yè)及資格和聯系電話；檔案袋底部和側面加貼標簽，注明申報人姓名、單位、擬申報專業(yè)及資格。（詳見模板）

2.申報正高級專業(yè)技術資格的人員送評的代表論文在隱去作者姓名及單位等有關信息后打印兩份，單獨裝入帶封扣的牛皮紙質檔案袋內，檔案袋封面須注明“代表論文”字樣，以及申報人姓名、單位、擬申報專業(yè)及資格。（詳見模板）

注意事項：

1、申報材料中外語、計算機、論文和繼續(xù)教育需要原件和復印件，其他材料都只要復印件，業(yè)績材料需要每頁加蓋部門章；

2、另交照片2張，用于后期資格證書和聘任證書制作；

3、評審費350元/人。-2-篇三：2014高中級職稱申報材料內容及注意事項 2014高、中級職稱申報材料內容及注意事項 申報材料

一、申報材料真實性承諾書（此表“基層推薦單位承諾”項除由單位負責人簽名外還需加蓋單位公章）

二、晉升人員量化評分推薦排名表（由基層單位分別對本單位申報正高、副高、中級專業(yè)技術人員進行量化評分并加蓋單位公章）

三、現任《專業(yè)技術職務任職資格評審表》或《資格考試合格人員登記表》）復印件

四、引進高層次人才申報晉升高級專業(yè)技術職務任職資格登記表

五、專業(yè)技術人員破格申報晉升高級專業(yè)技術職務任職資格登記表

六、專業(yè)技術人員延長退休年齡審批表復印件

七、單位局域網申報推薦公示首頁和本人頁頁面的打印截圖或照片

八、學歷、資歷

1、學歷學位證書復印件（對申報人員的所有學歷，均要通過中國高等教育學生信息網（簡稱“學信網”，網

.cn/xlcx/）進行驗證，提供有效期內的《教育部學歷證書電子注冊備案表》一式兩份，一份用于組卷，一份放于材料袋中；如學信網無查詢結果或無法查詢的請?zhí)峁┙逃块T的學歷認證報告一式兩份，一份用于組卷，一份放于材料袋中；省內碩士、博士研究生，只有學位無學歷的均需提供教育部門的學位認證報告，一式兩份，一份用于組卷，一份放于材料袋中）

2、教育部學歷證書電子注冊備案表

3、現任專業(yè)技術職務任職資格證書復印件

4、專業(yè)考試合格證書復印件

5、從業(yè)資格證書復印件

九、外語、計算機能力

1、外語考試合格證書（或免試審批表）復印件/計算機應用能力考試合格證書（或免試審批表）復印件和用人部門（單位）蓋章的查詢證明（通過河北省人事考試網首頁“快捷通道”中的“職稱英語、職稱計算機證書查詢”進行合格證書查詢，并將查詢結果下載打印，加蓋單位公章，審核人簽字）

十、專業(yè)技術工作經歷（能力）

1、任現職以來考核情況一覽表（由單位填寫并加蓋公章，負責人簽字。）

2、任現職以來考核表復印件

注：正常晉升人員需提供任現職以來每年一份，中級至少提供近四年考核，高級至少提供近五年考核。以非公有制企業(yè)形式申報人員需提供參加工作至2013年底的考核，如考核表不全或沒有考核的，由所在單位提供書面證明。

3、繼續(xù)教育證書復印件

4、專業(yè)技術人員基層服務鑒定表（復印件）

5、工作總結（一般不少于1500字）；

6、（其它材料，如多，序號順延）

十一、業(yè)績成果

1、各種證書或證明材料復印件（1）、××證書復印件??（2）、科研立項、結項及科研成果鑒定復印件，效益證明原件 注：對申報人的業(yè)績，要驗證申報人提交的在該項目、工程項目規(guī)劃、設計等活動中發(fā)揮作用的證明，證明由推薦單位加蓋公章，否則不可作為組卷材料提交。對科研成果，要驗證申報人提交的完整的課題組立項證明材料、結題證明材料（或鑒定證書），證明由推薦單位加蓋公章，否則不可作為組卷材料提交。對獎勵證書，要驗證申報人提交的頒獎部門下發(fā)的獲獎文件或單位主管部門出具的證明，以及課題組報獎的材料，屬于集體獎勵的項目還要驗證申請人參與項目程度的相關佐證材料。

十二、論文、著作

1、論文復印件（1）、論文題目，《期刊全名》，×年×期，排名（對核心期刊、三大檢索標注）

（2）論文網上檢索頁復印件加蓋單位公章，審核人簽字（一式兩份，一份用于組卷，一份放于材料袋中）

2、著作復印件（1）、《書名》，出版社，出版時間，承擔的任務或排名 注：

1、對提供的論文，可通過“萬方數據資源系統”、“清華同方中國知網”、“重慶維普中文科技期刊數據庫”等主流數據庫網站上進行檢索(并提供網頁的打印頁由單位蓋章審核人簽名)。合法期刊出版單位可通過國家新聞出版總署網站首頁“在線查詢”—“新聞機構查詢服務”進行檢索。

2、論文組卷在冊時需復印論文所在期刊的封皮（標有期刊性質所在頁）、封底、論文所在頁的目錄以及論文的內容。如是論著則需復印封皮、編者目錄、目錄以及封底。(論文、論著屬于合著的應提供本人完成字數或完成工作量的證明材料)；

十三、人事部統一印制的《專業(yè)技術職務任職資格評審表》（一式三份）不裝訂

十四、《申報評審 系列 專業(yè)技術職務任職資格情況一覽表》照片處需單位壓蓋公章，基層單位推薦意見處需審核人、負責人簽字后加蓋公章（一式三份，兩份放于材料袋中，一份在單位公示使用）不裝訂

十五、《專業(yè)技術人員申報中、高級職稱基本情況登記表》不裝訂

十六、以非公有制企業(yè)申報的人員需提供非公有制證明（一式兩份）不裝訂 注意事項

一、材料袋一律使用結實耐用的牛皮紙檔案袋并粘貼統一格式的材料袋封面；

二、除要求散裝的材料外，其它材料裝訂成一冊（《教育部學歷證書電子注冊備案表》，《學歷/學位認證報告》復印件加蓋單位公章、外語/計算機查詢證明、論文網上檢索頁均需基層單位蓋章并各準備兩份，一份用于組卷，一份放于材料袋中）；

第五篇：中小學教師設正高職稱 特別優(yōu)秀者可破格評定

中小學教師設正高職稱 特別優(yōu)秀者可破格評定

據新華社北京8月31日電 國務院總理溫家寶8月31日主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發(fā)展學前教育，聽取對中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報。

會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。改革的主要內容是：

（一）建立統一的中小學教師職稱制度，并設置正高級職稱。職稱系列依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

（二）按照注重師德素養(yǎng)、教育教學工作實績和一線實踐經歷的要求，完善教師專業(yè)技術水平評價標準條件。國家制定基本評價標準，各地區(qū)制定具體評價標準。對特別優(yōu)秀的教師制定相應的破格評審條件。

（三）建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制，健全工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制，全面推行評價結果公示制度。

（四）實現與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位內進行，崗位出現空缺時教師可以跨校評聘。新的職稱制度適用于普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。

會議決定，由人力資源和社會保障部、教育部聯合成立改革領導小組，統一領導改革試點工作。會議強調，深化中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。試點工作政策性強，涉及面廣，各地區(qū)、各有關部門要加強組織領導，周密部署，認真制定試點方案，確保改革順利推進。

■學前教育堅持公益性普惠性為加快解決學前教育資源短缺、投入不足、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡等問題，切實緩解入園難、入園貴的矛盾，會議決定，按照地方為主、中央獎補的原則，進一步增加學前教育財政投入。中央財政安排“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金”，支持發(fā)展普惠性、低收費民辦幼兒園。對地方扶持多渠道舉辦普惠性、低收費幼兒園和解決進城務工人員隨遷子女入園等，中央財政根據工作實績給予獎補。