第一篇：2013年廈門市中小學心理健康教育示范學校參評學校名單

2013年廈門市中小學心理健康教育示范學校

參評學校名單

一、直屬學校（13所）

廈門一中廈門二中廈門六中雙十中學外國語學校 科技中學集美中學同安一中五緣實驗學校廈門實小 特教學校工商旅游學校電子職專

二、思明區（19所）

金雞亭中學廈門九中湖濱中學華僑中學松柏中學 觀音山音樂學校廈門十一中雙十中學思明分校

外國語學校附小廈門第二實小梧村小學民立小學 前埔南區小學檳榔小學前埔北區小學松柏二小 思明第二實小松柏小學演武二小

三、湖里區（7所）

金尚中學湖里中學湖里實驗中學

江頭中心小學天安小學金尚小學烏石浦小學

四、集美區（1所）

廈門十中

五、海滄區（7所）

海滄中學北師大海滄附校外國語海滄附校海滄東孚學校 海滄延奎小學海滄區育才小學海滄區霞陽小學

六、同安區（7所）

啟悟中學第二外國語學校洪塘中學五顯中學汀溪中學 梧侶學校同安新民中心小學

七、翔安區（1所）

翔安一中

第二篇：蕪湖市中小學國學經典教育示范學校名單

蕪湖市中小學國學經典教育示范學校名單

直屬學校：蕪湖市第二中學、安師大附屬外國語學校、鏡湖區：

弋江區：

鳩江區：

三山區：

開發區：

無為縣：

繁昌縣：

蕪湖縣：

南陵縣：

蕪湖市第十二中學 赭山小學、育紅小學、北塘小學、東風小學、棠橋小學 利民路小學、延安小學、火龍崗中心學校、南關小學 清水小學、鳳鳴實驗學校 龍湖中心小學 天門小學、育瑞實驗學校 無為縣無城中心校繡溪小學、無為縣無城中心校鼓樓小學、無為縣襄安中心校襄川中心小學、無為縣洪巷中心校湖隴初中 繁昌峨山中心小學、繁昌實驗小學、繁昌城關四小、繁昌荻港小學 蕪湖縣六郎鎮中心學校、蕪湖縣灣沚二小 南陵縣許鎮中心小學、南陵縣許鎮華林完小、南陵縣三里鎮中心小學

第三篇：中小學心理健康教育示范學校自評報告[范文]

心理健康教育示范學校

自

評

報

告

？學創辦于1987年，由最初的牛棚學校發展為現在的省一級示范學校，現校園占地面積160畝，建筑面積超過42000平方米。校園環

境優美、整潔、幽雅。現有教學班81個，學生人數4800多名，教職工人數321名，教師平均年齡為32歲，是一支年輕、活力、進取、和諧的教師隊伍。

學校自辦學以來，全面貫徹國家教育方針，秉承“厚德博學，榮校報國”的校訓，確立了“育人為本，培養全面發展兼特長的優質公民”的辦學目標，堅持“發揚傳統、確保質量、提高素質、開創特色”的辦學思想，貫徹“全面育人、健康向上”的心理健康教育理念。學校曾先后被授予 “廣東省書香校園”、“廣東省一級示范學校”等榮譽稱號；在上級教育行政部門的領導和關懷下，堅守“育人為本、德育為先”的育人思想，結合學校實際，認真抓好心理健康教育。幾年來，心理健康教育工作取得了顯著效果。曾先后被評為陽江市文明安全校園”、“廣東省德育示范學校”等榮譽。目前，學校校風良好，學生文明有禮，健康向上，師生違法犯罪率為零。

為了進一步指導和規范我校的心理健康教育工作，培養小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展，我校根據實際開設了心理健康教育課與心理輔導室。現將有關情況匯報如下：

一、加強領導，完善機構建設和條件保障。

（一）機構建設：為了使學校心理健康教育工作落到實處，學校專門成立了由校長任組長、德育處主任為副組長的心理健康教育工作領導

機構；以心理健康輔導室為核心，各年級組長、各班主任為成員組成的“執行機構”。

“領導機構”統籌安排學校心理健康教育工作，主要負責心理健康教育相關計劃、目標、規章制度的制訂，心理健康教育師資配備，專項經費的保證等。定期召開專項工作會議，對相關計劃進行評估，根據每一階段具體的實施情況對計劃進行修正，使之更貼切學校的實際以及學生的心理發展需求。

“執行機構”主要負責心理健康教育活動的具體實施。心理健康輔導室負責全校心理健康教育課程的設置和安排，年級組長根據年級特點負責心理健康教育活動的具體開展，心理教師和班主任是活動的主要執教者。

（二）隊伍建設：學校現在擔任心理健康教育課的老師有2人，兼職心理輔導老師8人。擁有心理健康A證資格的老師1人、心理健康B證5人，全校老師100%通過了心理健康C證。學校每年都安排各位兼職老師參加一定次數的學習培訓，并且有計劃地對班主任、心理委員等開展心理健康知識的培訓。

二、設施配備齊全，經費充足。

（一）心理輔導室的建設：學校配有心理健康輔導室兩間，總面積約50平方米，按標準的心理咨詢室配備齊全的硬件設施，為學生提供心理輔導和為家長提供心理咨詢服務，有需要的學生可以通過談心、聊天、留言、電話等方式與輔導老師聯系。凡是接受輔導的學生

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第四篇：廈門市彭厝學校2009學年心理健康教育總結

2009學年廈門市彭厝學校 心理健康教育工作總結

根據學生需求、配合團委工作計劃，本學年繼續對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，保持快樂，誠實受信，勤儉節約，學會交際，進一步培養學生健全的人格和良好的個性品質。

對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

以面向全體學生為主，個別輔導為輔。讓心理健康教育真正進入學生的心中，主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。

具體的做法是：

一、利用周一國旗下講話開辟心理健康專題。我們的口號是：“守侯陽光，快樂成長！”利用周二班會課向全體學生開展心理健康教育，利用形式多樣的游戲、心理測試、互動參與、講座使學生在快樂中思考、感悟，不斷正確認識自我，增強調控自我，保持快樂，誠實受信，勤儉節約，學會交際，培養學生健全的人格和良好的個性品質。從學生、老師的反饋來看收到了良好的效果。

二、有效利用 “心語小屋” 對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。從一學期的活動來看，我們大多是輔導老師通過班主任透露的信息，主動采取了“出擊”，比如，利用召開班干部會議時讓班干部聊聊班級管理中的苦與樂，針對一些問題有意識地進行點撥，提供一些建議。

三、采取主動征集和心理信箱的方式，收集學生中的主要煩惱、疑問，并回答部分同學的問題，給予疏導并予以保密。剛開始，我們也是從主動出擊開始的，學生似乎沒有把自己的煩惱講述給別人，特別是老師聽的這個習慣，為了打破這個“瓶頸”，我先在團員身上進行鼓動，由于學生和自己熟悉，所以我們有了第一批“業務”，然后我們將同學們中比較普遍的問題進行回復，有的當面談，有的用信件的方式交流，在升旗儀式中進行宣傳，調動了一部分觀望的學生，他們在“先行者”的榜樣下，也紛紛給我們紙條、電話。

本學期，我校的心理健康教育在校領導的領導及支持下，腳踏實地地完成了計劃中的任務，路漫漫其修遠兮，我們清醒地知道：萬里長征我們才走了第一步，今后如何提高自己的專業素養，如何更為有效地開展工作，如何最大限度地服務學生將是我們努力追求的目標。

廈門市彭厝學校

2010年5月

第五篇：心理健康教育示范學校創建方案

心理健康教育示范學校創建方案

一、創建的基本指導思想

1、面對全體學生，通過普遍開展心理健康教育活動，家校合作，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。

4、心理健康教育在教育手段上，要根據心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”；建立心理咨詢室，要典雅、溫馨、安全、舒適。

5、關注在學科教學中滲透心理健康教育，落實班主任和家長在心理健康教育中的心理健康教育，加強教師在學校健康教育中的作用。

6、開展科研工作，著手相關課題研究，以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。

7、要慎用心理測試和測試量表。心理測試量表、手段一定要科學，不能簡單靠量表測試結果下結論，不能強迫學生接受心理測試，對心理測試的結果、學生心理問題要嚴格保密。從事心理健康教育的教師要有職業道德。

二、創建的原則

1、全體性與主體性原則。面向全體學生開展活動，培養學生健康的心理品質和健全人格。尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與、獨立思考、自助自立自強。

2、實踐性與實效性原則。以學生親自實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過豐富多彩的實踐課、活動課、專題講座等多種渠道開展工作。

3、科學性與系統性原則。

要遵循學生身心發展特點和規律，運用心理學、教育學的原理、方法和技術，針對學生心理發展開展系統性活動。

4、理論聯系實際原則

根據學生心理發展特點和身心發展的規律，結合本校學生的實際問題，有針對性地實施教育。

5、整合與互補原則。

要將學校各類心理健康教育活動，與學校政教處德育活動相互補充，共同完善，促進學生心理健康教育整體氛圍的形成。

三、創建目標

1、培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

2、培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。

3、培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。

4、培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

5、關注教師的成長，關心教師的心理需求。

三、創建的方法措施

1、成立專門機構 組 長： 副組長： 成 員：

建立由心理輔導室、年級組長、班主任、學生心理委員構成的學校心理健康工作機制。心理輔導室主要職責是：遵循教育部關于2012年12月印發的《中小學心理健康教育指導綱要》精神，圍繞《學校發展規劃》和學校工作計劃的要求，制定學校《心理健康教育實施規劃》和創建心理健康教育示范學校具體的工作方案等；制定每學期的心理健康教育計劃，管理全校學生心理檔案，指導各年級、班級的學生心理輔導工作，負責校內心理健康教育師資培訓工作；收集教育論文和經驗總結，優秀個案等資料；撰寫每學期的工作總結等。

2、建立心理咨詢室

根據中小學心理咨詢（輔導）室建設標準，按照標準進一步完善我校心理咨詢室；配置必要的基礎設施，內部環境優雅。課余時間，學生可以隨時到這里來，接受老師的輔導。咨詢室要配備相關資料書籍，以供師生學習、閱讀、提高。

3、檔案資料的配備

（1）學生心理檔案（2）心理咨詢臺帳（3）班級心理輔導記錄（4）團體心理輔導記錄（5）心理咨詢記錄（面詢）（6）心理咨詢記錄（電話）（7）心理咨詢記錄（“心之語”信箱、QQ）（8）高危學生情況記錄（9）與家長溝通記錄（10）與教師溝通記錄（11）給學校領導的建議（12）心理預警記錄（13）教師心理援助記錄（14）其他

4、心理健康教育方式多樣（1）開設心理健康活動課 ①開發心理健康教育校本課程

為了學校心理健康活動課規范化、常規化，學校將計劃進行心理健康活動課的校本課程開發，通過校本課程研發，規范學校心理健康活動課。

②學校有組織、有計劃地開設心理健康活動課。把心理健康活動課納入日常教育計劃，每班每學期安排10課時。要讓課堂生動活潑，人人參與，人人思考，人人活動，心理健康活動課要形成自己的特色，突出實際應用和學生的自我教育的特點。

（2）個別輔導

通過面詢、電話、信箱、QQ等方式幫助學生解決一些心理問題，減輕或消除一些學生的不適應的心理現象和行為，促進學生心理的健康發展。

（3）團體輔導

對那些有相近或相似問題、疑慮的同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，減少凝慮，減輕心理負擔，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。

（4）舉辦有關的知識講座

舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。向學生傳授、普及心理健康有關知識，幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為。

5、繼續辦好“心之語”心理健康報紙，編輯出版結合本校實際情況，有自己特色的，學生喜聞樂見的，有真正輔導、教育意義的心理健康方面的校報，為學生和家長定期輔導。

6、建設學校心理網站，強化心理健康教育宣傳，全方位開展心理健康教育。

7、做好心理健康教育的學科滲透 開展好這項工作的基礎，是各個學科都全面開展實驗研究，是大家都去做這件事。所以單靠設立專職的心理課教師是解決不了問題的，只能流于形式。遵循實效性原則，要遵循“文化學科協同心理教育”，要求各個學科在教學中滲透心理健康教育。這樣做不僅為心理學理論在課堂教學中的應用開辟了一個廣闊的領域，而且，也逐步從根本上轉變和推進了教師的教育觀念。學校上下，做學生的思想工作，忘不了心理健康的教育，只有這樣，工作開展才會順利，也才會見成效。

8、結合班主任開展心理健康教育

在班主任工作中滲透、加強學生的心理健康教育和輔導，是學生身心發展的客觀需要，因此，班主任必須不斷探討在教學、班級管理工作中滲透心理健康教育工作的途徑和方法。

9、加強對家長的心理健康教育培訓

健全家長委員會，完善家、校聯系制度，主動加強與家長的溝通，與家長共同關注學生的心理狀態，努力形成家、校心理健康教育的合力。面向家長開展心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方式，營造民主、和睦的家庭環境。要廣泛開展親子活動，動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。

10、開展心理健康教育教研活動與課題研究

加強學生中出現的有普遍性、針對性或特殊性的心理問題研討，在實踐中摸索出一整套科學系統、易于操作，行之有效的心理健康教育模式，使學校心理健康教育邁向科學化、系統化、規范化的軌道。為預防和減少學生心理疾病，促進學生身心健康和諧發展，做出應有的貢獻。

11、創設優美的物質環境

學校的物質環境對學生的心理環境、心理發展有著重要的影響和作用。美好的物質風景、健康的校園文化可使學生在潛移默化中形成健康的心理特征。

12、加強心理健康教育隊伍建設，充分發揮全員育人機制（1）全員培訓

有計劃地邀請心理健康教育專家來校講學，并為教師購置心理健康教育書籍，促進和加強對全體老師的心理健康知識普及培訓，力爭使每個教師都熟悉和掌握青少年學生的心理發展規律和常見心理問題的疏導策略，具備一定的心理健康教育知識和心理輔導技巧，并以良好的心理特質去影響學生。

（2）心理咨詢師培訓

學校將有計劃地選派部分在心理健康教育方面有一定基礎的教師參加崗位培訓，提高他們心理健康教育專業水平，并獲得心理咨詢專業資格證書，成為學校心理健康教育的骨干力量。

（3）學生心理委員培訓

設立學生心理委員，心理委員作為班委成員，參與班級管理，協助老師開展班級心理健康教育。學校心理輔導室將定期對學生心理委員進行專門培訓，提高學生自助與互助能力，充分發揮學生心理委員作用，并形成良好的運行機制。

13、加強交流與合作，積極引進先進經驗，加速發展。

積極向心理健康教育先進地區和學校學習，引進先進經驗和好的做法，加快學校心理健康教育的發展。

學校創建領導小組進行自檢，對創建工作進行全面總結評估，并邀請上級有關人員具體指導及領導小組督導檢查，并以督導檢查為依據，調整和加強各項工作。