第一篇：初中英語論文、案例評選結果
初中英語論文、案例評選結果
一等獎
初三英語期中評測解析松木坪中學冉 君如何做好初二英語期中復習西湖中學黃良全新目標英語七下Unit6第一課時課堂片段實錄潘家灣中學程蓉
二等獎
在實踐中提高 在反思中成長高壩洲中學高丹丹周遠珍“What do you do”教學設計宜都外校陳亞莉如何有效提高學生學習英語效率枝城中學江海燕初一英語期中評測解析潘灣中學程 蓉
三等獎
真抓實干出成績紅花中學劉代興
潘灣中學英語組創建高效課堂經驗點滴潘灣中學趙應珍 王光明 沒有什么不可以王畈中學劉士芹如何做好九年級英語總復習陸城二中李 宏
宜都市教研室
2011年12月16日
第二篇：2000年初中優質課評選結果
2000年初中優質課評選結果
語文：
一等獎：
劉燕林
徐宗國
董金香
邊
霞
王
霞 二等獎：
王秀清
趙冬梅
肖允才
趙玉利
數學：
一等獎
張玉友
林相玉
石智昌
二等獎
王永貴
吳開臣
黃士忠
英語：
一等獎
劉圣坤 二等獎
寧凡民 物理：
一等獎
江志國
王玉斌 二等獎
律發忠
戚汝唐
三等獎
陳振宇
化學：
一等獎：
郝玉萍
二等獎：
申兆紅
高
瞻
生物：
一等獎
黃培賢 張
利 李士亮
甄玉霞 張欽軍 王淑衛
張麗芳 齊玉華 程翠萍
梁春曉
鄭金余 畢東明
張兆華
劉紀長
陳甲忠
崔正泉
龐慎山
張慶杰
李廣宏 丁茂榮
任立剛
壽春燕
張雁鵬
劉國義 王
麗
高
峰
杜秀英
王
琳
楊煥河
李吉強
李芝戰
馮志剛
魯德東
李紅霞 張修雷
李
晶
馬金強
王秀紅
殷士強 程海峰
陳蘭芳
康明國
張繼強 鄭 昕 韓富德 李曉娟 來 巍 劉繼勇 齊洪玉 白紅霞 張 青
周光冉
楊
波
郭巨生
王建華
李廣劍
馬
駿
王金柱
王煥山
馬懷英
盧志強
楊文麗 吳欽友
劉翠華
高長征
蘇光衛
張清順
楊
凱
李光宏
趙興宏
趙愛紅
王立躍
二等獎 周慶震 李愛英 劉明 李化香
張保東 田繼富 朱振民
活動：
一等獎
鄭
強
李占峰
杜學國
尹遜勇
二等獎
馬廣深
辛昌林 白紅霞
勞動技術：
一等獎
顏京森
倪平果 李曉娟
李
國 二等獎
劉永來
王士斌
地理：
一等獎
付 慧 張 宏 李新風 二等獎
張文慧 吳 濤 戚翠英 劉 鵬
劉玉舉
宋賢芝 李
國
龔久盛 李忠紅 程義云
張軍醫
常建樂 彭憲剛
鄭金強 韓燦菊
齊洪玉
戚慶地姜清亮
盧保銀 李士軍
倪慶順
劉西順
李
忠
王秀東葉俊英 王海天 訾憲平張艾梅
2001年初中優質課評選結果
歷史 一等獎：
張繼亭
王
雨
張同安
王世民
楊慶忠
二等獎：
任傳盛
數學 一等獎：連傳柱
呂文杰
李芝戰
張永紅
二等獎：于元勝
張圣國
寧志強
三等獎：焦學蓮
政治 一等獎：魏興翠
許麗麗
活動 一等獎：戶建軍
二等獎：李新峰
戚兆金
孫啟濤
翟樹強
李
峰
公
燕
趙曉輝
趙培義
趙吉峰
王迅東
牛圣君李忠花
賈玉慧
于成軍
李申水
趙興蘭
賈紅霞宋洪臣
李享祥
耿愛紅
張玉友
陳甲忠
王
遠 曹民儒
張洪金
于秀峰
高榮英
高
峰
李心剛
劉學英房振偉
趙衍本
夏占水
王永貴
李
剛
李發泉
侯衍娜
吳佐勇
趙平洲
楊
濤
許長江
胡士亮
程
麗
姜漢友
劉文秀
嚴紅梅
周廣坤
張在蘭
張玉厚
陳
健
侯濱
周永紅
李廣鴻
孫建柱
李慶國
張小虎
勞動技術 一等獎：
玄
楊
張光武
朱佑國
倪海元
錢繼杰
二等獎：
李義元
高炳榮
王金玉
物理教學創新大賽 一等獎：
王玉斌
傅玉民
郭方毅
二等獎：
梁孝勇
袁傳偉
韓
華
姚振
李志華
李廣劍
馮玉霞 金兆明
2002年12月初中歷史說課評選結果
一等獎：
吳鳳田
付
霞
李云華
王文麗
崔漢昌
李
全
李克民
二等獎：
王玉軍
路玉山
尹延明
2002年初中優質課評選結果
語文 一等獎：
卓
越
王
紅
張
軍
楊明華
馮克董
戚煥祥
徐秀娟
二等獎：李慧敏
數學 一等獎：陳兆瑞
張
利
二等獎：夏法國
張慧婷
英語 一等獎：趙艷麗
劉太峰
二等獎：張衍柏
物理 一等獎：姜漢友
李廣劍
二等獎：郗富安
韓
華
化學 一等獎： 嚴
萍
周太旭
姚傳法 李平寶 鄧清華
楊淑玉 孫
麗
常
芳
張寶華
翟
玲 孫啟偉
侯存坤
楊榮斌
李
勇
張立松
朱立梅 侯衍娜
賈匯洋
梁孝勇 劉汝信
鄭宗元 李開成劉榮杰 朱
紅
侯曉玲 張繼強
康紅衛
韓春華
壽春燕
劉德寧
劉明濤
周艷麗
陳智慧
劉曉麗
靳順民
王傳鵬
王秀紅
高秀麗
賈憲新
張洪金
楊
軍
劉文秀
燕
王慶華
韓
震
任
萌
李祥新
高榮勝
陳
吳
輝
夏振山
申兆紅
丁興波
陳
鵬
蘭吉坤
李慶英
趙玉利
張兆華
石巖松
尹延紅
馬殿東
二等獎：
趙艾紅
趙興宏
陳金峰
崔慶全
楊
凱
生物 一等獎：
趙忠璽 張克會
二等獎：
田紀富 楊秀麗 政治 一等獎：
張向軍
顏景森
李桂清
郗洪生
二等獎：
吳秀勇
徐學智
歷史： 一等獎：
付
霞
李克民
二等獎：
侯太亮
劉紅兵
地理 一等獎：
張煥芹
李希伯
李冠玲
張
宏
二等獎：
夏海靜
田德峰
聶生軍
信息技術 一等獎：
郭延玲 吳同利 任傳昌
劉廣煥
張立軍
侯衍嶺
嚴秀美
孫雪梅
田成雷 王 麗 曹乃珍 李洪剛
王興強
李逢彬
李秀菊
王
勐
郭
雙 劉 明
李晶
徐宗興
鞠
燕
燕榮海
李新風
倪西勇賈
剛
王發山
郭
華
李誠鳳
侯國慶
王東亮
田華偉
賈文武
張憲文
楊
濤
馬廣清
李
剛
尹遜勇
喬大鵬
韓焯東
二等獎：
張
峰
程
強
彭淑賢
侯麗峰
鄒凡城
嚴傳勇
2003年初中計算機輔助教學優質課評選活動結果
一等獎（7 人）李玉財（道朗）韓春芳（滿莊）李林臣（范鎮）蘇萍（房村）王麗（英中）艾燕（汶口）張連華（良莊）二等獎（8人）劉波（角峪）張可法（化馬灣）石玉春（祝陽）趙霞（粥店）劉峰（馬莊）呂延斌（黃前）劉敏（山口）于娜（天平）
2004年初中優質課評選結果
語文 一等獎：
李煥臣
付翠玲
李興洋
程
明
崔慶勇
趙玉國
王
娟 侯智明
任靜靜
馮克董
侯
濱
二等獎：李龍忠
數學 一等獎：范瑩瑩
邱玉榮
郭明明
李芝戰
二等獎：李翠霞
孫兆國
李
蕓
英語 一等獎：韓廣翠
趙玉芝
二等獎：薛向華
石振良
物理 一等獎：于仁庚
王
勇
二等獎：吳
霞
郝
健
陳兆瑞 楊 濤
房元防
吳開臣 張開圣 馬
剛 劉
明
楊
芹 蘇春麗
郭曉娟 贠翠芹
張小將
江志國
王圣群
周霞
李
明
辛德菊
玄甲峰
董貽國 周光成李
迎
蔣淑芬 趙艷麗
丁麗萍 張
利
王金柱 姚傳斌
朱秀峰
程煥明
王紀苓
馮富民
劉
金
邊
燕
張
鑫 馬守慧
焦
梅
張增昭 梁孝勇
王兆謙
高傳升
李紀堯
李心靜
李
麗
梁孝斌
李希征
高
平
楊文麗孟慶明
馬振娜
禹立東
賈玉萍
江煥坤
李廣海
孫兆樂
王
麗
劉曉麗
楊
波
朱桂花
孫雪梅李同剛杜家興魏玉寬張慧婷王
萍劉
娟夏風霞
化學 一等獎：
李慶英
劉振國
李
國
李廣宏
劉
峰
夏振山
張清順
高
斌
王繼偉
苗春銀
金建峰
趙桂風
李加才
二等獎：
李
峰
趙愛新
生物 一等獎：
關承蓮 孫紅梅 張夫桐 徐志榮 二等獎：
薛超 徐風 劉 政治 一等獎：
王安光
李林臣
石
昊
白建云
二等獎：
米
栗
趙
晶
歷史 一等獎：
李
全
王玉鵬
趙光東
辛昌林
二等獎：
楊傳奎
路玉山
尹延永
地理 一等獎：
孫翠英
韓
敬
武祝剛
蘭吉坤
張文明
李延紅 張圣錄 周慶振 曹乃珍 李新國 劉紀霞 張君蘭
鋒 劉學秋 劉愛麗 李芹
高
麗
李
芳
吳佐勇
孫慶芬
張吉祥 楊秀玲
張
美
孟憲芳
顏景森
李
明
襲著紅
薛
峰
李
峰
張艾梅
孫
濤
李克新
王世民
朱培花
倪西芹
宋玉美
李
英
趙秀麗
魏興譜
王
潔
劉懷明
張秀東
趙風娟
孫桂芳
周玉蘭
王光順
周紅蓮
二等獎：
李忠紅
孫成峰
孫
玲
劉秀麗
高玉霞
信息技術 一等獎：
任
萌
焦恩海
李常偉
李安貴
孟波
王瑋
劉波
王士彬
二等獎：
姜新星
張鵬程
李其磊
馬守華
李玉波
李剛
劉
勇 李
超
音樂 一等獎：
張家波 羅文芹 李娜 錢迎營 曹乃珍 宗秀麗
二等獎：
安典麗 程美 劉啟文 黃海青 余春燕 于靜
美術 一 等 獎：
楊艷美 楊興平高增利 譚紅云 王中波 張志東 倪慶勝
二 等 獎：
劉漢剛 耿在安 彭樂庚 康海祥 魏興譜 張曉虎
體育 一 等 獎：
嚴紅梅 劉殿榮 張廣軍 賈衛忠 于文明 張秀麗 白紅偉 孫紀鳳 鞏青 楊靜 楊靜
二等獎
高慶勇 李玉舉 龔美 潘志忠 李升柱 錢占新 鄭成豹
2004年4月初中物理優質課評選結果 一等獎
李廣劍
李志華
畢東明
朱成鵬
吳
霞
王淑東
程寶強
王立富 張淑賢
程翠萍
二等獎
劉
冰
康宏偉
時建強
于
峰
楊德志
屈少春
張立新
李培蓮
王建華
2004年初中新課程優質課評選結果
各鄉鎮（辦事處）教育指導中心、英中初中部、大河學校：
為檢閱和展示課改成果，進一步推動我區初中新課程實驗工作的健康發展，按照區教研室工作安排，特于12月中旬舉行了“岱岳區2004年初中新課程優質課評選”活動。現將評選結果公布如下：
科目 姓 名 單 位 獎 次 語文
孫啟偉 良 莊 一等獎
徐宗官 祝 陽 一等獎
展兆洪 道 朗 一等獎
劉淑曉 粥 店 一等獎
劉衛偉 滿 莊 一等獎
戶安靜 山 口 一等獎
孟慶站 房 村 一等獎
高增利 角 峪 一等獎 楊樹群 范 鎮 一等獎 李占鋒 天平一等獎
韓玉敏 英 中 一等獎
張可法 化馬灣 二等獎
張 珍 下 港 二等獎
周長海 北集坡 二等獎
張 萍 黃 前 二等獎
鄧太斌 馬 莊 二等獎
張 靜
李 美
張 珍
徐宗鳳 數學 杜秀英 馬 慶 馮 剛 于承軍 張圣國 孫桂玲 劉學英 賈明華 李心靜 黃延紅 劉明濤 李芝戰 劉 燕 馬守華 孟廣峰 王麗芳 賈紅霞 嚴 萍 夏 張 汶 口 大 河 徂 徠 下 港良 莊 祝 陽 夏 張 黃 前 山 口 粥 店 角 峪 天平房 村 北集坡 英 中 汶 口 道 朗 道 朗 化馬灣 范 鎮 徂 徠 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
王新文 滿 莊 二等獎
夏文軍 馬 莊 二等獎
英語
張小青 房 村 一等獎
石莉莉 粥 店 一等獎
張西偉 范 鎮 一等獎
董 玲 滿 莊 一等獎
劉愛青
朱佑玲
耿柳文
梅相峰
陳 燕
公月亮
王樹章
寧 燁
高平
張繼強
盧桂榮
王愛華
時向柳
張慶亮
石振良 政治
孫豐明
王安光
紀洪珍
楊秀玲
宗德山
張 筠
張義明
良 莊 下 港 祝 陽 天平夏 張 馬 莊 化馬灣 北集坡 汶 口 黃 前 道 朗 徂 徠 英 中 山 口 角 峪 化馬灣天平祝 陽 北集坡 英 中 良 莊 山 口 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎
孫慶芬 粥 店 一等獎
趙元珍 滿 莊 一等獎
馬 三 道 朗 一等獎
魏興翠 范 鎮 二等獎
鄒永強 房 村 二等獎
劉宗峰 黃 前 二等獎
張向軍
張小燕
劉樹波
孟憲峰
方增強 歷史
于學偉
賈洪星
朱海霞
朱鳳蓮
蘭繼松
張桂紅
李克民
郭 華
岳 強
李潤強
張秀慧
孫其濤
翟樹強
薛明策
趙 紅 李興新
劉茂圣
馬 莊 汶 口 夏 張 下 港 角 峪 馬 莊北集坡 范 鎮 下 港 化馬灣 山 口 道 朗 粥 店 滿 莊 房 村 汶 口 良 莊 徂 徠 黃 前 祝 陽 角 峪 天平二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
一等獎
一等獎 一等獎
一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
張榮梅 夏 張 二等獎
地理
孫雪梅 道 朗 一等獎
孫承峰 化馬灣 一等獎
于 娜 天平一等獎
李紅霞 馬 莊 一等獎
肖 鋒 汶 口 一等獎
張秀東
楊希孟
周紅蓮
寧方華
李安化
王洪杰
徐維梁
張繼利
鄭連智
吳培科
黃 誠 王玉寶
郭 妍
劉德亮 生物
靳麗麗
張連芹
徐淑紅
劉 濤 郭延玲
白麥芳
郗樹新
鮑國英
祝 陽 房 村 山 口 滿 莊 良 莊 角 峪 范 鎮 粥 店 夏 張 下 港 黃 前 北集坡 大 河 徂 徠 范 鎮 良 莊 祝 陽 粥 店 滿 莊 房 村 黃 前 道 朗 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎
侯光斌 汶 口 一等獎
劉 明 化馬灣 二等獎
齊文玲 天平二等獎
張 鈺 山 口 二等獎
劉 金 徂 徠 二等獎
潘建中 下 港 二等獎
侯禮超
劉升云
張新利
劉 鋒 音樂
佟文紅
侯紅梅
羅文芹
王繼鋒
薛靜靜 李 娜
安典麗
李增珍
樊玉慧
宗秀麗
米 蘭
陳 玉
賈元鳳
徐靈霞
張向芝
徐 晶 體育
艾憲恒
鄭成豹
馬 莊 夏 張 英 中 角 峪 下 港 天平道 朗 山 口 馬 莊 汶 口 良 莊 化馬灣 粥 店 徂 徠 滿 莊 范 鎮 角 峪 祝 陽 大 河 夏 張 汶 口 天平二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
一等獎
一等獎
一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
一等獎
一等獎
灑西磊 粥 店 一等獎
楊 靜 良 莊 一等獎
李 波 范 鎮 一等獎
馮雷健 山 口 一等獎
張公敏 下 港 一等獎
鞏 美 化馬灣 一等獎
任相鋒
張緒臣
趙玉華
高慶勇
于廣東
趙順興
馬 陽
李 婷
吳傳剛 美術
高麗華
李曉杰
劉海彬
張延坤
查國民
夏 張
楊興平
徐 勇
馮承菊
彭樂庚
張小虎
王 波
王 燕
房 村 夏 張 角 峪 馬 莊 滿 莊 祝 陽 道 朗 黃 前 徂 徠 粥 店 滿 莊 汶 口 道 朗 良 莊 房 村 天平祝 陽 山 口 化馬灣 下 港 范 鎮 馬 莊 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎
賈俊瑩 角 峪 二等獎
劉惠玲 徂 徠 二等獎
閆興剛 夏 張 二等獎
岱岳區教育局教研室
二○○四年十二月二十二日
2005年7月勞動技術、音樂、美術優質課評選結果
勞動技術
一等獎：
宋洪偉
侯光洋
趙玉利
李常偉
程仲賀
二等獎：
陳
燕
辛昌林
劉
軍
胡世江
音樂
一等獎：
佟文紅 侯紅梅 羅文芹 安典麗 王繼峰 李娜 李增珍 薛靜靜 二等獎：
宗秀麗 賈元鳳 徐靈霞 米 蘭 樊玉惠
美術
一 等 獎：
高麗華（粥店）李曉杰（滿莊）劉海彬（汶口）張延坤（道朗）查國民（良莊）夏 紅（房村）楊興平（天平）徐 勇（祝陽）二 等 獎：
馮承菊（山口）張小虎（下港）王 波（范鎮）王 燕（馬莊）賈俊瑩（角峪）劉惠玲（徂徠）閆興剛（夏張）彭樂庚（化馬灣）
2005年初中信息技術與課程整合優質課評選結果
一等獎（6人）
孫承峰（化馬灣一中）趙豐華（房村二十一中）鐘翠芝（泰安十二中）李常偉（黃前中學）馬守華（道朗一中）馬強（汶口柏子中學）二等獎（7人）
褚玉東（良莊八中）劉燦林（范鎮）韓萍（山口二中）張延軍（馬莊）朱玲玲（徂徠一中）張煥雙（祝陽）
毛健平（泰安十六中）
語 文
一等獎：李占峰
二等獎：尚新剛 數 學
一等獎：李心靜
二等獎：楊明禎英 語
一等獎：劉朝利
2006年初中優質課評選結果
高鳳美 薛 輝 安 霞 馮 慧關寶勝 裴金香 劉愛梅 崔慶勇 戶安靜鄧太斌 徐家民 卓榮翠 李燦香
彭海英 喬登峰 張翠平王照騫劉新川
婁凡翠 聶華強 李 迎 李 文孫兆樂 王寶成 于長海 馮松坤 李祥斌劉全寶 李雪青 李培元 高傳升
李淑貞 趙 強 張洪金 李 勇 石莉莉 于學美 李海燕 朱秀芳周秀英 張俏梅 王德杭 蘇夢迪 張繼富
侯美紅 高 飛 朱玲玲 劉仁奎 齊洪玉
二等獎：寧林廷 李 凱 龐英明 李麗萍 楊 杰
玄春霞 物 理
一等獎：薛翠芹 石玉春 趙忠賢 畢東明 劉榮先
二等獎：李常偉 歷 史
一等獎：丁桂寶 二等獎：亓法祥 地 理
一等獎：范維鳳二等獎：王光順 思 品
一等獎：武 二等獎：趙翠玲 姜封鎮溫 杰郭淑賢尹延永劉秀麗李新風 濤紀紅珍楊夫芹 李新聞 李祥新 張繼亭 武 杰 吳風田 李太剛 張繼利 李冠玲 高玉霞 白鳳霞 劉 琳 張煥東 裴 偉 李 剛鄭傳忠朱秀美張榮美胡圣利毛建平王 勐劉燦林李成華寧方華鐘翠芝趙鳳霞薛延霞盧志強李 鵬薛明策路紅軍
張訓斌孫 強鄭全利
王玉寶倪臥龍劉廣煥米 粟謝 龍 宋寶華 于 艷 鄭金玉 裴金亮
田成雷 任傳昌 蘇紅玲 朱兆英
張寶石 許麗麗 吳培科
信息技術
一等獎：喬大鵬 侯慶梅 侯麗峰 杜培國 孟 波
張延坤 高 王己
張立榮
二等獎：程寶強 彭淑賢 李洪謙 潘炳岳 郭曉娟
生 物
一等獎：李 二等獎：佟傳紅 化 學
一等獎：馬兆山
二等獎：蘭吉坤
李其磊 晶張衛東侯禮超王在穩李 鋒韓焯濤李忠燕李倩楠張俊慧卜令北尹延紅陳 朋許愛珍陳金鋒林 娜柏紅香鄒宗銀李化香張桂哲劉東梅劉振國李秀蓉贠海燕 張連芹齊文玲
高 慧宗維德 周傳東劉慶江夏文君陳麗華 戶建軍 趙愛新 趙順興 裴憲剛
2006年初中美術、體育、音樂優質課名單
美術
一 等 獎：
彭樂庚（化馬灣）耿在安（道朗）甘淑紅（北集坡）楊興平（天平）閆興剛（夏張）劉海彬（汶口）倪慶勝（范鎮）王中波（滿莊）二 等 獎：
薛國美（良莊）賈俊瑩（角峪）體育
一等獎
劉中德 周強 趙玉清 付曉燕二等獎
鄭成豹 張 霞張亮培 王平音樂
一等獎 黃昆 錢迎營 二等獎 張翠麗 張玉英
張志東（祝陽）張圣錄（山口）李可心（房村）劉漢剛（北集坡）
呂志超 鞏青 盧娟 劉慶孟 孫祥慶 杜學國 段滌萱 王偉偉 白巖翠馬麗 龐軼 于美 王文忠
張玲 劉得朋 賈元鳳
馬廣深
孫紀鳳鄭鵬
第三篇：初中英語論文
激發學生興趣，提高教學質量
——初中英語第二階段小結
激發學生興趣，提高教學質量
興趣，是一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，它是學好語言的關鍵。近年來，國內外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。因此在英語課上，學生的興趣一旦被激發，教學質量會有飛躍性的進展。幾年來，就對如何激發學生興趣總結出幾點個人經驗，現闡述如下：
一、對激發學生興趣的探索
中學生對英語學習有尋求知識，獲得成功，發揮創造，享受
歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、個人素質等方面對英語進行了改革，并找出了幾條途徑：
1． 激發學生對英語學習興趣的途經之一——游戲教學 游戲教學方法就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現象轉變
為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學具有以下幾個基本原則：
⑴游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。比如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，我問：What colour is it? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后我轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得小獎品。這種游戲目的性很強，學生參與面也很廣。
⑵游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。教師可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，老師問：What’s that in English? 學生有的把圖形猜成一個球、一個桔子、一個蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅畫片、一扇門等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。
游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要游戲有一定的難度。
⑶游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好的游戲玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。
⑷游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調節和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的幾個環節。
2． 激發學生對英語學習興趣的途徑之二——營造競爭性教學氛圍 在教學中，我著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生們 獲取成功的心理需要。
⑴設計比賽性游戲
利用中學生好勝心強的特點，我經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設置搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出各種獎項等。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
⑵設計比賽性活動
我除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還爭取設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼寫單詞冠軍”，開展“百題搶答”活動等，以激發學生的學習積極性。
⑶表揚先進，鼓勵進步
我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。
⑷創造機會，鼓勵實踐
近幾年來，我校通過舉辦“英語角、開英語晚會、舉辦英語俱樂部”等活動增加學生學習英語的實踐機會，從而使學生獲得了學習英語的成功感，進一步提高了他們學習英語的興趣。
3． 激發學生對英語學習興趣的途徑之三——進行口語評測
教學評價的目的在于發現問題，改善教學過程，提高教學質量。它 不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學生積極地發現問題、糾正錯誤的情感過程。英語考核既是教師檢測學生對所學英語基礎知識的掌握程度，以及學生運用英語的熟練程度的手段，同時又是學生自我診斷和激勵后繼學習的手段。因此，中學英語口語評價不能以分數作為評價學生的唯一標準，而應以培養能力，提高素質為基點，借助口語評測，給學生的學習活動以適時和恰當的激勵，激發學生學習英語的興趣，提高他們學習的積極性，使他們敢于大膽開口說英語，初步培養運用語言進行交際的能力。
進行口語評測，可以采取學生自評、學生互評、教師評價等形式，鼓勵學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被測的被動地位轉向主動地位，體現學生是學習的主人。以兩人或幾人小組為單位，有組織、有目的、有秩序地進行這一活動。學生可課前準備，課上表演。準備的過程就是學生進行自我修正、自我提高的過程。為了小組能取得更高的等級，每個成員都會認真準備，并能促使小組同學間的互相督促和幫助。然后其他學生給予評價，教師小結，評出相應的等級。
在口語評測過程中，提倡學生之間互相幫助，師生之間互相合作。對學生本人來說，能及時了解學習的結果，可以獲得矯正信息，進一步調整自己的學習方法；對其他學生來說，給別人的學習作出及時、恰當的評測，既是一種同學間的的人際交往也是一種再學習的過程。
4． 激發學生對英語學習興趣的途徑之四——趣味記詞法
在近幾年的教學實踐中，我始終注重單詞教學的趣味性和多樣化，設法讓學生對記單詞感興趣。為了使學生盡量多記英語單詞，每次備課時我都認真思考，竭力找出便于學生記得牢、學得快的辦法。下面就是我在教學中常采用的幾種單詞導入教學方法。
⑴實物和圖片導入單詞
初中教材中，尤其是第一冊中大部分單詞都可以直接用實物或掛圖進行直觀教學。這樣不僅使教學具體、形象，而且能激發學生學習單詞的興趣。
⑵舊單詞引出新單詞
英語單詞數量多、記憶難，作為第二語言的學習，掌握詞匯的拼讀和構造變化規律十分重要。中學英語中大多數單詞都有規律可循。比如，利用開音節或閉音節規律、結合結構相近和發音相同的特點或利用相同的發
音規律引出新詞，也可以用構詞法中的詞綴法引出同根詞以擴大詞匯量。例如：
① 由相同的元音發音結構引出新詞
cake—take—break;right—light—night
② 由相同的元音發音引出新詞
look—book—cook;jeep—see—need—keep
③ 由詞綴法引出簡單的同根詞
look—lucky—luckily;three—third—thirteen
⑶情景描述導入法
針對中學生好動、模仿力強的特點，我在單詞教學中設置了情景導入。例如，第二冊第十九課中有這樣幾個生詞reach,dangerous,careful，備課時我編寫了這樣一段描述：
Thereareafewlightaboveus.Theyaretoohigh.Noonereachtham.Butthisweek,we’regoingtothecleaning.Wemustbecareful.It’sdangeroustotouchthem.我多次描述這個短文，待學生完全明白意思后，再板書生詞。這樣，既復習了剛學過的 afew 等詞和 begoingto 句型，又自然地引出了新詞，讓學生在聽的過程中猜出生詞的意思，使整個學習過程變得輕松愉快。
⑷聯想導入法
利用聯想思維，寫出同類事物或相關事物的引申含義或內容。例如教第二冊第三單元時我先板書：“September,29,1998(98年中秋節)”,然后我提問學生：“What dayisitday?”學生回答：“ It ’szhongqiuJie”我告訴學生：“ It ’s Mid-Autumn Day”。這樣，不僅能幫助學生迅速輕松地記憶新單詞，而且拓寬了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。教師可以在單元復習時用這一方法讓學生回憶單詞。
二．激發學生對英語感興趣的關鍵是教師
激發和培養中學生的興趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是起著關鍵作用的一體。這就要求教師在教育中，要大面積地引發學生對英語課的興趣。因此，教師必須同時具有良好的思想道德素質，審美情趣，語言素質和組織才能。
教師必須鉆研教材，發掘教材中的興趣因素，能夠根據不同的教學內
容設計和運用不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具，圖像和幻燈片，以最佳的情景，畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。
三．興趣教育探索的成果
在我班，英語學習已不再限于45分鐘的課堂上。在平時，到處可見學生自覺用英語打招呼和交談的情景；在課間，可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這些濃郁的英語氣氛常會給人們留下難忘的印象。
在教學過程中，我積極探索各種能激發學生興趣的有效途徑，并進行了對比實驗，撰寫了研究報告與論文。這不僅促進了教師，也增強了我自身的科研意識，提高了自我的科研能力。
興趣教學帶來了無窮的成效。它把娛樂與實踐有機地結合起來，充分發揮了學生們的聰明才智，并使他們的綜合語言能力有所提高。與此同時，我班學生在多次競賽、考試中始終名列前茅，并屢次獲獎。
第四篇：初中英語論文
初中英語閱讀教學的點滴體會
摘 要
閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，當前很多老師的閱讀教學方法陳舊，導致學生閱讀興趣不高，在中考閱讀題中失分較多，本文緊扣新課改標準，結合自己的教學實踐，從教學引入、教學重點、閱讀補充等入手，為做好閱讀教學提供了參考。
關鍵詞：閱讀教學 存在問題 解決方法
人教版初中英語教材中，從八年級下冊開始至九年級全冊每單元Section A 3a 部分逐漸加長，且每單元后都增加了Reading 部分，閱讀成為中學英語愈來愈重要的教學內容。而在閱讀教學中，有的教師教學方法陳舊，教學效果欠佳； 有的教師在閱讀課上感到無從下手，閱讀教學成為令教師頭疼的問題。另外，學生在閱讀課堂上，因為沒有教師必要的、有效的教學指導，缺乏探索、概括、歸納信息的能力，逐漸失去閱讀興趣，害怕做閱讀題，造成在中招閱讀理解題中失分較多。那么，在大力提倡素質教育、加大考查學生理解能力的背景下，如何更好地進行閱讀教學，發揮學生的主體作用，提高學生的閱讀能力呢？我將從以下幾個方面談一下自己教學的幾點體會。
一、傳統閱讀教學方法的弊端
1、有的老師特“喜歡”閱讀部分的教學，認為這樣老師可以在講臺上淋漓盡致的講語法、逐字翻譯，體現所謂老師的“價值”。殊不知，這種教學，嚴重抹殺了學生的主體作用，學生在這種教學下，只能盲目地去接受，而不會去認真地思考，更談不上新課改提倡的去實踐、去參與、和師生進行合作與交流。這樣天長日久，學生會逐漸失去閱讀興趣，討厭上閱讀課，害怕做閱讀題。
2、有的老師認為閱讀就是多讀文章，于是隨便找些文章讓學生去讀、去寫，從不考慮在適當的時候找些適合自己學生閱讀理解水平的文章，讓學生去讀，導致有時文章太難，嚴重挫傷了學生的閱讀積極性，從而逐漸形成依賴教師告知答案的一種不良習慣，這樣，雖然學生文章讀的不少，在閱讀上花費的時間也不少，碰到同篇文章可能會得分，但閱讀能力不會得到實質性的提高。
二、在素質教育下，以教師為主導，學生為主體的閱讀教學方法
1、教師首先要樹立以學生為主體的教學理念。
在閱讀課上，教師要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分了解、運用學生的英語水平。在閱讀課上，讓學生通過不同的任務與活動，多參與、多實踐，提高學生閱讀理解、歸納文章信息的能力。把平時的閱讀教學當作培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力的“練兵場”。
2、每單元閱讀教學導入要新穎、多樣，讓學生有興趣去讀。興趣是最好的老師。拿到一篇文章，教師首先要充分挖掘其趣味性，喚起學生的情感，引起學生興趣，讓學生產生共鳴，刺激學生以最積極的精神狀態投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音資料來展示跟閱讀文章有關的圖片或聲音。讓學生由體驗栩栩如生的圖片或聲音，自然地過渡到體驗文章，激起學生的閱讀興趣。如人教版九年級Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似經歷的著名科學家愛迪生的一些資料來引入，引入時可讓學生暢談對他的了解。同時有意識地引入一些文章中出現的詞或短語：a problem child，cause a lot of trouble，give up，feel good about himself，etc。這樣，學生會感覺文章閱讀起來很有趣，可緩解、消除學生害怕上閱讀課的心理，學生記憶文章的字、詞、句也就較快。
3、結合單元知識重點，在閱讀教學中突出重點，達到鞏固知識與提高閱讀能力的雙重功效。如人教版九年級英語Unit 6單元重點是定語從句，講Section A 3a 時，可讓學生先通讀短文，然后教師可引導學生用 2 定語從句歸納文章的主要信息，學生補充定語從句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao ?學生說錯也無妨，這樣可讓學生在閱讀中主動思維，大膽實踐，提高學生理解、歸納信息的能力，為學生做閱讀題做很好的鋪墊。
4、以課本閱讀內容為基礎，抓住時機，確立單元主題，有針對性地找相關文章作補充，增加學生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級英語Unit 12主要講一些風俗習慣、餐桌禮儀等，教師可在學生熟悉課本有關內容后，準備一些其他國家的禮儀的圖片或文章，如不同國家對時間、約會的態度、怎樣到朋友家做客、怎樣正確使用刀叉等。在老師的主導作用下，讓學生相互交換閱讀，使學生通過合作與交流的學習方式，輕松愉快地閱讀，訓練學生閱讀、概括信息的能力，進一步了解中西方文化的差異，拓展學生視野，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。如人教版九年級英語Unit 1 Reading 部分 How do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑戰自我的人物故事，如Helen Keller，Stephen Hawking 等，也可讓學生根據教師所設教學主題、教學任務去電子讀物或網絡中尋找，找的過程也是一種閱讀，學生可對信息加工處理。通過閱讀讓學生學習更多的處理問題的方法，提高學生承受挫折的能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀，使閱讀學習過程成為學生形成積極的情感態度的過程。
5、閱讀中，抓住文章的來龍去脈，教師給出關鍵詞，巧設問題，整體回顧文章內容或形象表演內容或分組討論。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，訓練學生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養學生說的能力。如人教版九年級Unit 9 Reading 部分，給學生展示有關籃球的圖片后，給出幾個關鍵詞：basketball，equipment→history→development→，讓學生通過閱讀，理解短文大意，從中獲取并歸納與關鍵詞有關的信息，并用自己的語言或原文復述；也可進行比賽，說最多者，就是勝利者。
6、在閱讀教學中，以辯論課為形式，以課本內容為辯論內容，讓學生帶著問題去閱讀，在辯論課上，教師要把學生分成兩組代表正反兩方，然后讓學生根據自己的觀點去閱讀，去理解、歸納信息，然后教師以主持人的身份讓學生去陳述自己的觀點，在這樣的閱讀課上，可培養學生的合作意識、競爭意識，適合采取此方法的有人教版九年級英語Unit 13 Section A 3a和Unit 15 Section A 3a、3b 部分。
7、課下，教師要找不同體裁的閱讀材料，讓學生去讀，如科普文章、說明文、記敘文、議論文等。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對自己學生的特點、知識水平，有針對性地多讀、多練。如自己的學生害怕讀議論文，教師可在了解學生閱讀水平的基礎上，有針對性地找議論文，并對文章進行適當的增加或刪減或改編，以降低文章的難度，提高學生閱讀的積極性。
另外，教師可根據學生特點，每節課或每周找篇英語笑話讓學生閱讀。在閱讀中，可讓學生借助一定的工具書來幫助學生理解其中的詞匯，并有意識地作筆記，從而達到讓學在輕松中學習并增加詞匯量的目的。
總之，閱讀教學是中學英語教學中的重要部分，教師如能在閱讀教學中，樹立以學生為主體的教學思想，充分發揮自己的主導作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸，讓學生變“厭讀”為“悅讀”，從“要我讀”變為“我要讀”，學生的閱讀能力將會得到不同程度的提高。
第五篇：初中英語論文
英語教研組專題研討
開荒初中 王軍
-----談談初中英語新課改的興趣教學
英語是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學生們的學習興趣，如何把這種興趣引導并運用于課堂實踐中，成為英語教學中的主攻方向。我在初中英語教學中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關系
建立融洽的師生關系，讓學生擁有學習的愉悅心境，有利于激發學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。長期的教學實踐使我深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發誘導以及對學生表現出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產生巨大的感召力、推動力。“新其師，信其道”，學生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學活動。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導者，還是參與者，帶領學生的語言知識的海洋中溫游；教師還是導演，導演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了“Good morning”“How are you”后，課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學生把所學知識的實際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長久的學習興趣
興趣是推動學生自覺學習的內在動力。作為一名教師，要善于啟發學生的興趣，點燃學生的求知欲望。在傳統教學中，有一些老師感到，英語教學中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學了”的現象。要改變這種局面，使興趣持續下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語的學生對外語學習的新鮮感，注意保護好學生的這種興趣。多說簡單的英語，耐心鼓勵他們，為他們創造講英語的 環境。
第二，要用具體生動的方式方法教學，鞏固他們的興趣，發展他們的興趣。初
一、初二新教材正是考慮到學生的年齡特征，把知識和趣味性有機結合起來。多利用實物、掛圖、圖片、錄音機、錄象機、電腦等教學工具進行教學，這樣就可以使他們在興趣中輕松地學好知識。新穎的、活動的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教What's this? It's a pan.這句話時，讓學生每人準備一個apple,orange?，同學看到各種水果，氣氛相當活躍。在這種情況下，我出示了What's this? It's a pan.很快學生就記住了apple這個詞。下節課復習時，就不必再使用實物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個同學的繪畫水平，同時又復習了舊知識，這樣創造新鮮的事物，他們才不會感到單調，才能穩定住學習的積極性。
第三，死教材活教法。新教材需掌握的內容繁雜，聽、說、讀、寫都要跟上，如果每一堂新授課，教材不采用新穎的教學方法，不超過兩星期，學生就會感到枯燥無味，不想學英語的學生就會逐步增多，導致英語成績受影響，這就需要教師精心備課，設計好每一堂課，課上才能熟練地駕駛教材，達到教學的目的。比如初一學生剛剛接觸英語，對英語幾乎一無所知，但是上課的要求應該懂。第一節英語課，讓學生起立就說“Stand up”，學生莫名其妙，我就利用打手勢來幫助，學生恍然大悟。另外還注意，不可枯燥地來回念、反復背，要
盡量創造情景，讓學生在具體的語言環境中掌握知識，讓學生輪流當班長，指揮全體學生，同學們個個興趣十足，積極地學著說，學得輕松，掌握迅速。
抓住學生們學習外語的新異感，多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發展這種興趣，提高積極性，才能防止學生掉隊。
三、創設情景，引入新知
1、以掛圖設景
我利用教學掛圖或簡筆畫，采取直觀教學法，幫助學生加強忘記，引導學生用英語進行思維，讓學生利用圖中的情景進行練習。如根據圖意說話、提問、回答、判斷等。
2、以實物設景
利用實物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調節課堂氣氛和加深對所學內容的印象，也可根據實際情況操練句型和會話。
3、看錄相
看錄相能提供學生生動、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達的內容輕而易舉地表現出來，從而激發學生學習英語的積極性。
4、Free Talk Free Talk 是很有必要的。一是學生能把學過的東西變成自己的話與實際運用聯系起來；二是學以致用很好的機會，也是學生感興趣的活動，這個活動能把課堂教學氣氛推向高潮，使學生在輕松愉快的氛圍中把所學的內容進行鞏固練習，課堂效果好。
古代教育學家孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者。”這“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中重要作用。教師應用自己的熱情、活潑、精力和認真細致的備課，使其課堂教學生動有趣，讓學生始終保持主動積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內容，幫助他們達到“樂”的境地。
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