第一篇：上海各中學一本升學率

【各中學一本升學率】嘻哈老爸2007版“上海市市重點中學排名”（轉）上海市, 升學率, 重點中學, 老爸, 排名

作者：嘻哈老爸

給初三的爸爸媽媽們做點參考，在此聲明僅做參考！！！這次新版增加了部分學校2007年高考的一本率。

第一檔：華師大二附中（94%）、上海中學（98.9%）、復旦附中（94%）

第二檔：交大附中（91%）、建平中學（85%）、延安中學（84%）、控江中學（83%）、上海市實驗學校（83%）、上海師大附中（84%）、復興中學、上外附中、大同中學、七寶中學、南洋模范中學（82%）、進才中學（81%）（一本率80%以上）

第三檔：格致中學（79%）、市西中學、曹楊二中（78%）、位育中學（76%）、市北中學、松江二中、楊浦高級中學（75%）、（一本率75%左右）

第四檔：市三女中（71%）、育才中學、華師大一附中（68%）、向明中學（一本率70%左右）

第五檔：吳淞中學（68%）、風華中學、洋涇中學（60%）、金山中學（57%）、行知中學、晉元中學、南洋中學（58%）、嘉定一中、市二中學（55%）、崇明中學（55%）、（一本率60%左右）

第六檔：青浦高級中學（54%）、新中高級中學(50%)、大境中學、奉賢中學、浦東上外附中（45%）、北郊中學、南匯中學、敬業中學（48%）、上大附中、同濟一附中、宜川中學（一本率50%左右）

第七檔：閔行中學（45%）、光明中學、盧灣中學(30%)、民立中學、六十中學（32%）（一本率30——50%）

第八檔：華東模范中學、回民中學（一本率30%以下）

注意，每個檔次內的中學相差都不大。排名檔次的依據是學校的師資和高考升學，如有不

足之處，希望大家指正

附：進三年高考前十名學校名單

2005：

上海中學、華師大二附中、復旦附中、上海市實驗學校、交大附中、建平中學、上海外國語大學附屬學校、控江中學、復興中學、延安中學

2006

上海中學、復旦附中、華師大二附中、交大附中、建平中學、七寶中學、南洋模范中學、大同中學、延安中學、復興中學

2007

上海中學、華師大二附中、復旦附中、交大附中、西南位育中學、控江中學、上海市實驗學校、延安中學、建平中學、上師大附中

第二篇：2017年上海一本文科大學排名及分數線

2017年上海一本文科大學排名及分數線

理科大學排名文科大學排名一本大學排名二本大學排名三本大學排名本文“2017年上海一本文科大學排名及分數線”，跟著出國留學網高考網來了解一下吧。歡迎您閱讀。

上海市共有19所一本大學參與了上海一本大學排名文科2017，其中排名第一的是上海財經大學，排名第二的是上海外國語大學，排名第三的是復旦大學。

以下是上海一本大學排名文科2017具體榜單，根據歷年文科一本錄取平均分排名，包含部分專業在一本招生的二本大學。

上海一本大學排名文科學校名稱所在地錄取批次錄取線差1上海財經大學211上海本科一批512上海外國語大學211上海本科一批483復旦大學985211研上海本科一批464同濟大學985211研上海本科一批415華東師范大學985211研上海本科一批396上海交通大學985211研上海本科一批347上海對外經貿大學上海本科一批328上海紐約大學上海本科一批579華東理工大學211研上海本科一批2810上海中醫藥大學上海本科一批2811東華大學211上海本科一批2412華東政法大學上海本科一批2413上海大學211上海本科一批1814上海音樂學院上海本科一批1615上海師范大學上海本科一批1116上海理工大學上海本科一批1017上海海事大學上海本科一批618上海戲劇學院上海本科一批519上海海洋大學上海本科一批3一本大學，通常是指在本科第一批次招生的大學。一本大學主要包括985工程、211工程或是部分高水平的小211工程高校、省部共建大學、省屬重點大學等。

小編精心為您推薦： 高考熱點聚焦高考志愿填報高考志愿填報時間高考志愿填報系統征集志愿一本分數線二本分數線三本分數線專科分數線一本大學排名二本大學排名三本大學排名專科學校排名文科熱門專業文科大學排名理科熱門專業理科大學排名

第三篇：2021上海一本大學排行榜

學校的最低分，一般都是不太好的專業的最低分，熱門專業超學校分數線幾十分都是有可能，另外保底的專業可以報自己可以接受或者和自己報的專業相近的、分數又不高的專業。下面是小編精心推薦的2021上海一本大學排行榜，僅供參考，歡迎閱讀！

2021上海一本大學排行榜

女生最吃香的十大專業

1、女生最吃香的十大

專業之：保險銷售代理

隨著人類壽命的延長，保險代理行業的需求也會越來越大。根據美國勞動局官方數據統計，到2020年，該行業的需求會增加22%。進入該行業僅僅只要求高中畢業水平，這是前十名的職業里面門檻最低的。而且研究表明，在美國，該行業的年收入大約是63400美元。

2、女生最吃香的十大專業之：管理顧問

美國境內約有540440名從業者，包括了政府機構、非營利性機構和企業都需要一名管理專家來幫助他們提高效率。隨著2008年金融危機帶來的經濟蕭條，管理顧問這一行業需求量反而增長了，并且還將繼續保持增長。他們的平均年收入大約是88070美元。

3、女生最吃香的十大專業之：計算機系統分析師

毫無疑問，這一職業幾乎在任何“最棒的職業排名”都能取得很好的成績。在美國，該行業有482040個在職人員，據以往的數據估計，到2020年對于計算機系統分析師的需求會上漲22%。作為收入最高的行業之一，其平均年收入約83800美元。

4、女生最吃香的十大專業之：網絡媒體人才

目前，類似于在新浪和搜狐的網絡編輯的月薪都在5000元左右、中等職位的收入在8000元至10000元。“相信4年之后整個網絡媒體的廣告收入越來越多的時候，從業人員會有一個更好的回報。”目前，不少網絡編輯對自己所從事的行業都頗有信心。

5、女生最吃香的十大專業之：物流師

物流人才的需求量為600余萬人。相關統計顯示，目前物流從業人員當中擁有大學學歷以上的僅占21%。許多物流部門的管理人員是半路出家，很少受過專業的培訓。據相關人士透露，對此類人才有需求的某知名企業在國內招聘的應屆大學生目前的薪金是每月6000元到8000元，在一年之后還會由相當大的提升空間。“現在一年就能掙個7萬元至10萬元，估計4年之后只會多不會少，因為能源越來越緊俏。”

6、女生最吃香的十大專業之：網絡系統管理員

該職業上榜是因為其年均收入達到了76320美元，而且到2020年需求量將會增加28%。伴隨著科技的強力滲透，越來越多的經濟部門會需要那些能夠處理大量數據和用戶的畢業生。美國政府報告顯示，目前該系統管理員的在職人數為350320。而將來對于網絡安全、虛擬監測等的需求也將使該職業充滿無限前景。

7、女生最吃香的十大專業之：中西醫師、醫藥銷售

“醫學院校畢業的學生有三條路可以走，一是進入醫院，急救醫生、產科醫生、婦科醫生、眼科醫生、兒科醫生及牙醫和理療醫師都將十分吃香;二是進入醫藥生產流通企業;三是繼續深造。”業內人士表示，這個行業的特點是越老越值錢，目前的醫藥行業月薪水平在3000元到5000元，相信4年之后會有一個更好的薪金水平。

8、女生最吃香的十大專業之：市場調研員

官方數據顯示，目前市場調研方面的在職人員數量是392740.盡管其年均收入僅67380美元，大大低于第一第二名的職業，它所表現出的發展潛力和到2020年的需求量和緊急度都是不可估量的。到2020年，市場調研員的需求量或許將要增加44%。

9、女生最吃香的十大專業之：心理咨詢師

是指運用心理學以及相關學科的專業知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術和方法，幫助解決心理問題的專業人員。在這個領域，增長最快的三類人才分別是：心理健康顧問、心理健康及藥物濫用類社工和婚姻及家庭治療師。隨著社會競爭的激烈和人們工作節奏的加快，心理健康問題已經成為影響人們身心健康和社會穩定的因素之一。在發達國家平均每千人就有一個心理咨詢師，如果以這種1：1000的比例推算，中國至少需要40萬名心理咨詢師，而目前全國取得心理咨詢資格證書的還不到3000人。隨著生活水平的提高，人們對自我健康越來越重視，心理健康師這一職業前景普遍看好。

10、女生最吃香的十大專業之：軟件開發員

與之前提到的軟件開發員不同的是，應用軟件開發員更專注于消費者體驗的開發、測試和調試，以確保最終的結果為廣大用戶所喜愛。這一行業對于雇員在數學、計算機科學和編程技巧的要求都很高，本科學歷是最基本的。

學校及專業志愿分級差

學校志愿分級差是指錄取非第一院校志愿考生時的分數差額。第一志愿生源不足而且規定了志愿級差的院校，省級招辦按投檔比例投完第一志愿考生檔案，再按院校提出的志愿級差將第二志愿且分數在級差之上的考生檔案投放給學校，由學校審核錄取。

專業志愿分級差是指學校在錄取時，是尊重考生所選報的五個專業的順序。每個專業的錄取要德、智、體全面考核，既考慮從高分到低分排序，還要考慮基礎科目成績等一系列因素進行錄取。學校在專業錄取時，第一專業志愿不滿足錄取條件，考慮第二專業志愿，第二專業志愿比第一志愿錄取分數低3至10分左右。

哪些高校志愿錄取有級差要看考生自己查詢各院校公布的高考招生簡章。高考招生的各院校都會在公布的招生簡章里面對專業錄取原則有詳細說明，其中就會對是否專業級差做出說明的，考生只要查詢一下自己欲報考院校的招生簡章即可。

《錄取通知書》，與《錄取考生信息確認表》一起通過郵局寄給考生本人。

第四篇：八年級河北衡水中學資素質教育更能提高資升學率資

? ? ? ? 掌握NE5000E/80E/40E產品的體系結構 掌握NE5000E/80E/40E的單板構成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

河北衡水中學：素質教育更能提高“升學率”

河北省衡水中學今年有1300多名考生參加高考，重點大學上線675人，600分以上的高分考生達到332人，最終沒有上本科線的只有20多人。清華大學、北京大學等全國30多家著名高校，紛紛前來這所地處河北東南部的小城中學來搶奪生源。

至此，衡水中學的高考“升學率”、高考重點大學上線人數、高分數段(600分以上)人數已獲衡水市八連冠和河北省三連冠。值得一提的是，這一神話般成績的取得是該校長期堅持走素質教育之路的結果。

10年前，衡水中學也曾走過“應試教育”的老路，到1995年，校長被累垮了，老師被累垮了，有的學生也被累垮了，“升學率”雖然達到了衡水市第一，但也僅有50%多。衡水中學從1995年開始扭轉片面追求升學率的思想和作法，把學校工作的重點由研究如何提高“升學率”轉變為如何改革課堂教學和學校的整體教育工作，通過學校教育，發展學生的能力，陶冶學生的品質，使學生掌握知識等方面。學校提出了“不追求學校的高升學率，而為學生的終身發展負責”的口號。

1997年，衡水中學提出了教學改革的“三轉”、“五讓”。“三轉”即三個轉變，變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。“五讓”即五個要讓：在教學中，要讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論，明確提出把長期以來學生服從教師、“學”服從“教”的觀念變為“教師的教要服從學生的學”。1997年以后，學校又先后引進了“誘思探究教學論”、“研究性學習”、“尊重的教育”等一系列先進教育思想，并在研究和實踐過程中，形成了一整套自己的教學理論。

依據新的教學理論，學校對課堂教學進行了大刀闊斧的改革，以文件形式規定減少教師的授課時數，把時間和學習的自由還給學生；把自習課還給學生，教師不準以任何形式占用自習課；減少作業量，提高作業質量。

通過改革，該校從根本上改變了傳統的“大題量”、“時間+汗水”的應試教育模式。

為了徹底把教師從“升學率”的重壓下解放出來，學校從1997年以后，就改變了過去向教師壓“升學率”指標的做法，而是向他們每年壓一定的科研任務。學校制定了一系列措施促使教師由“教書匠”向“科研型教師”轉化。

校長李金池做了這樣一個對比，在學校一門心思追求“升學率”，大搞“應試教育”的時候，學校本科“升學率”最高的年份也不過達到50%多一點；學校不再以“升學率”為目標了，而以學生的未來發展為目標，其升學率卻達到了98%以上。

一個教育函數式的解讀 ——河北省衡水中學探秘之一

背景

衡中現象：一個教育的神話

自高考制度恢復以來，“應試教育”就緊緊地與學校(特別是普通高中)聯系在了一起，與“應試教育”這個詞幾乎同時誕生的一個“孿生姐妹”就是“升學率”。

不能否認，長期以來一些學校為了片面追求“升學率”采取了各種各樣違背教育規律的“應試教育”方法，因此，也使這些學校的“升學率”達到了一定的“高度”。但人們不得不承認，正因為“片面追求升學率”的“應試教育”的方法違背了教育規律，它不可能使大面積的學生大幅度提高學習質量和學習成績。“應試教育”與“素質教育”一個本質的區別就是：一個是面向少數學生，為了應試；一個是面向全體學生，為了提高全民素質。換言之，如果一所學校學生學習質量和學習成績實現大面積豐收的話，這應該不是“應試教育”所能夠達到的境界和結果。

近3年來，該校考入清華大學的學生有20名，考入北京大學24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一。據跟蹤，這些學生進入大學后，后勁十足。

衡水市地處河北省南部，經濟比較落后，教育也比較落后。衡水中學其實“名不符實”，招生范圍只限衡水市的桃城區，全區人口只有30萬多一點，是河北省的重點中學中招生人口范圍最小的學校之一，而河北省重點中學中招生人口范圍最大的學校達到了將近1000萬人。

招生人口范圍小，又沒有處在中心城市，這必然導致衡水中學的生源基礎并不好。一直以來，衡水中學招生錄取分數線在全省統一中考中是河北省重點中學中最低的學校之一。僅以2001年中招為例，2001年衡水中學招生841人，錄取分數是440分，440分以下的還有61人，這個生源情況在河北省重點中學幾乎是最低的，而這一年河北省錄取分數線最高的學校達到了510多分。

由于地理、經濟等原因，長期以來，衡水對優秀人才并不具備“吸引力”，據記者對河北師大近年來各專業最優秀的畢業生的去向調查，沒有一人落戶衡水中學。今年衡水中學不得不開出年薪3萬—6萬元的價格來吸引優秀人才。衡水中學目前有教師223人，本科學歷的有186人，專科31人，中專6人。

以最低的入學錄取分數，最小的招生人口范圍和硬件并不硬的師資隊伍，經過了3年高中教育后，卻達到了最高的“升學率”，其高考600分以上的人數比其他市最好的學校高出近100名，重點大學上線率要多幾乎一倍——這不能不說是一個教育的奇跡，一個高考的神話！人們把這種現象稱為衡中現象。

據業內人士介紹，1999年后，高考命題的指導思想由原來的有利于指導中學教學，轉變為有助于中學實施素質教育，高考要向素質教育靠攏。我們還記得，1999年高考作文命題就出了一個令人耳目一新的題目：《假如記憶可以移植》。當時有許多評論說：“這是一個讓全國的語文教師跌破眼鏡的作文題”，換句話說：所有的為了“應試”而教育的語文教師，根本沒有在此類題目上做過“應試”的準備，而恰恰是這樣讓人不能做“應試”準備的題目才更能反映人的“素質”。專家們對這一年的高考命題的評價是：“不管文科還是理科都在從重視單純考察知識向重視考察知識應用(重視素質)轉變。”

如果說1999年“高考”是向素質教育轉型的話，那么2000年、2001年恰是高考向素質教育的延伸。恰恰是在2000年衡水中學“升學率”一下子躍居河北省的第一，實現了歷史新高。

衡水中學的高考“升學率”的提高，與國家高考命題向素質教育“轉型”的步伐如此同步，這應該是一個“歷史的必然”。其實，了解恢復高考以來河北高中教育歷史的人都知道，論搞“應試教育”的手段，衡水中學并不是一個傳統的強手、老手，并不“內行”。既然不是“應試教育”那一套，那么衡水中學的經驗應該是極具推廣價值的。如果能把這一經驗弄清楚，并加以推廣，對我們在普通高中開展素質教育，對我們的子孫后代，應該是一件功德無量的大事。

引子：一個關于教育的數學函數式

衡水中學對學生的學習心理進行了長期研究。研究發現：一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關。他們對學生進行了跟蹤，發現學生往往因為不喜歡某一老師而不喜歡他所教的課，許多學習上偏科的學生都能從此找到原因。

這是8年前發生在衡中的一個故事：一位學生因為不喜歡他的歷史老師而厭惡歷史課，結果其歷史成績很差，到后來該生在歷史測試時干脆交了白卷。

1995年以來，衡水中學每學期都要開展一次學生評教活動，由全體學生對全體教師的教學進行無記名問卷打分。打分結果，教師得分高低不單與教學能力和水平相關，還與教師的人格有關。雖然問卷只是要求學生對教師的教學情況進行評判，但往往是大家公認的、教學水平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對差一點，但人格力量很強的教師得分最高。反映在教學效果上，一位教師的人格力量與他的教學成績正相關。這一切的一切，使衡水中學領導者慢慢地明白了一個道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修為同樣很重要。衡水中學校長李金池用了一個函數式來表達教師人格修為與教學能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關系：

y=kx。

因變量y表示教師的教育力，系數k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念等。

李金池認為，在這個函數式中，一般來說，教師的能力永遠處在一種正值的狀態，之所以出現學生因為不喜歡老師而不聽他的課，造成這門課成績下降甚至交白卷的情況，就是因為此時k值已成為了一個零或者一個負數，造成他的教育力永遠是零或者是負數，其教學成績必然要下降。中國有句古話：“親其師，信其道”就是這個道理。

李金池認為：一所學校，一位校長，其首要的任務就是如何把y=kx這個函數式中的k調整為正數值，并且努力把這個值調整為正最大值。讓我們來看一看衡水中學是如何把k的值調整為正最大值的。

一個精神的特區

近年來，衡水中學連續搞了6次師德講座，聯系教育部頒發的師德8條進行了一個半月的師德大討論。從抓師德建設入手培養教師的人格修為，把教師人格修為培養的最終目標鎖定在師德建設上。

學校提出：全身心地為了學生是教師一切工作的出發點和落腳點，教師要做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

校長李金池說：“深圳是經濟特區，香港、澳門是政治特區，我們的校園應該是一個精神特區。特區之?特?，不是特權，而是教師不同于其他職業者，他的思想言行不能有一點污漬，否則就會污染學生，影響教師的人格修為。如果教師很世俗，學生就反感，如果教師沒有高層次的精神境界，學生就不佩服，如果教師是一個脫離了低級趣味的人，是一個高尚的人，學生們就服你，聽你。”

一、讓教師遠離庸俗

有一天，一位班主任老師被一位學生家長請到飯店吃了飯，家長還硬送給他一件小禮品，希望他能關照自己的孩子，此事被孩子知道了，他認為可以得到老師的關照，便產生了一些不良表現，此班主任一開始礙于情面輕描淡寫地批評了學生，但并不起作用，后來忍無可忍，嚴厲地批評該學生，學生竟在同學們中間說：“某老師真不夠意思，請他吃了飯，送了禮物，也不給面子。”這在全班引起了很大的負面影響，班主任工作陷入了被動。老師的教育力因此大打折扣，不但影響了一個學生，還對全班的教育產生了負面影響。

另一位老師也被家長請到飯店，酒桌上，家長對教師說：“我的孩子你就當是你的，打他、罵他你隨便，孩子就交給你了。”此家長并沒有將請老師的事告訴學生。過后，老師真的按家長的意思去做了，把該生“當自己的孩子”去管教，對該生要求特別嚴。結果有一天，孩子突然提出不上學了，問他為什么，他說：“教師老是找我的毛病，批評我，就看我不順眼。”教師、家長的一片良苦用心，反使學生產生了厭學情緒，不但沒有對孩子成長起到好作用，反而影響了孩子的成長。

李金池說：“家長望子成龍心切，特別是像我們這樣的重點中學的教師，如果稍微一放松，剛入學怕孩子受歧視得不到照顧的要請，請過的希望孩子得到更好照顧的還要請，就是天天吃請都有機會。但是，教師當對某一個孩子給予特殊關照時，你將如何面對其他孩子？作為一個教師，你吃了家長的請，受了家長的禮，你如何面對你的學生？”

學校做出規定：嚴禁教師吃請受禮。李金池說：“有些在社會看來很自然、很正常的事，拿到學校來就不合適，這也是學校這個精神特區的特殊之處，教師要遠離庸俗。”

學校還制定了教師對學生的5個“一視同仁”：學生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優劣一視同仁；學習成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的(是否沖撞過教師)一視同仁。

二、讓教師遠離銅臭

1998年暑假，衡水中學一位很有經驗的某科教師，在社會上散發了一則廣告：招收課外補習班。招收的學生有校外的，也有本校的，有的甚至就是該教師直接教的學生。辦班使該教師“一天的收入比一個月的工資都多”。對此，來自校內外方方面面的反饋引起了校長李金池的注意。

李金池立即召開了校黨委會議，經研究并報上級批準，對該教師做出了“限期調離”的處理決定。對于這個決定，許多人不理解，包括那位老師。下面是這位老師與李金池的對話：

教師：“現在是什么年代了，老師就不是人？就不該利用自己的長處掙點錢？”

李金池：“學校是一個精神特區，教師是這個特區的特殊的人，這個特區的特殊的人的特殊之處，就是要不為金錢所動，遠離銅臭。”師：“一沒偷，二沒搶，我犯了哪一條法？”

李：“教好學生是教師的天職。教師必須把全部精力、全部心思放在培養學生上。從表面上看，利用假期和休息時間搞搞家教、辦個輔導班是情理之中的事情，可是大家要明白，教師職業的特殊性在于你的一言一行都會對學生產生巨大的影響。當你在學生心里是一個地道的商人時，你已經沒有什么高大形象可言了，你還怎么站在講臺上？再說上過輔導班的學生，因為提前學習了知識，不好好聽課，甚至會用挑剔的眼光挑科任教師的毛病。還有，如果教師都千方百計地想干家教、辦輔導班，學校還能辦下去嗎？再換一個角度，你辦班掙了外塊，別人工作認真，一心撲在事業上，就是受了損失，對別人不公平。這樣，教師隊伍就會出現人人搞家教，組組(各教研組)搞創收的局面，就會出現?全體一致向錢看?的風氣，影響教師隊伍的穩定，影響衡中教師乃至衡中的形象。從純教學的角度看，你在短期內只注重精彩知識點的講授，沒有系統性，使學生佩服你。回到學校后，科任教師講課因為是通盤考慮，注重整體性，可能單位時間里出彩的地方不如輔導班多，可學生卻認識不到飯要一口口吃，知識要一點點積累，不能一步登天，還老以為輔導班好，科任老師不行，不愿聽，使科任老師沒辦法工作，影響學校的整體教學。還有一種情況就是你辦班如果敷衍了事，使學生沒學會什么，只是走馬觀花地看了一遍書，那么你就成了專門騙學生錢的騙子，學生更認為你銅臭滿身，沒有當教師的資格。因此，辦輔導班，搞家教，有損教師形象，影響學生進步，影響學校工作，衡中是育人的精神特區，堅決不允許有這種事情發生。”

辦輔導班的教師被調走了，其他教師的情緒也穩定了，教師們把業余時間放在繼續學習、提高素質上。在學校召開的通報這件事的全體教師會上，李金池深情地對大家說：“雖然目前學校還比較窮，但如果誰家因為經濟困難，日子過不下去了，請對學校說。”

在衡水中學，教師們的工資并不高，平均每人每月1000多元的工資，另外有400元的獎金，班主任每人每月有200元的班主任費。在整個收入結構中，400元的獎金不算多，但它是一個重要的組成部分，這400元雖然叫“獎金”，但學校卻把它的作用定位在“關心教師的生活，保證教師一定的生活水平”，而不是“獎勵優秀，激勵工作”。從這樣一個定位出發，學校制定了獎金發放的指導思想：不與具體工作情況掛鉤。具體做法是：將獎金分為兩部分，20%按工資水平發放，80%按課時多少發放。按這樣一個方法發放的實際結果是，絕大部分教師的獎金數大體相同，上下差距僅在幾十元。班主任費也是這樣，每個年級每月評比排隊，排在前三位的班，班主任每月得到220元班主任費，后三名得180元。

獎金的作用為什么不定位在“獎優”上？衡水中學認為，目前，教師可分為三種類型，即雇傭型、職業型、事業型。在教師的收入能保證其基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業型教師是為了擁有這份不錯的職業而工作，事業型教師是為了成就一番事業而工作。衡水中學發放獎金對全校教師的一個基本定位是，大部分屬于職業型，一部分屬于事業型，學校應該鼓勵大部分的教師由職業型向事業型轉化。如果把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計較，其作用就使教師向雇傭型轉化，短期內可能對工作有促進，時間長了，工作不努力的教師會因為“自己沒有努力工作也沒有拿那一份獎金”而心安理得，努力工作的教師則產生“自己努力工作就是為了多拿幾個獎金”的顧慮，對工作會產生負面影響。讓教師遠離“銅臭”也是衡水中學這一“精神特區”的獨特之處。

三、讓教師遠離低級趣味

曾經，學校發現學生吸煙，決定杜絕此事。學校通過班會、團組織活動等方式對學生進行禁煙教育，同時，制定了嚴厲的處罰規定，但一段時間過去之后，仍能在學生的宿舍、廁所等地方發現煙頭。一次，一位教師在廁所發現一名學生在偷偷吸煙，便把他帶到辦公室，學生低著頭但毫不含糊地說：“老師，錯誤的事情是不是任何人都不能做？”“那當然。”“可為什么那么多老師都在吸煙？”

以上這段對話被校長李金池搬上了全體教師大會，并專門進行了討論，他說：“我們的教師每天都重復著一個我們一再強調不允許學生犯的錯誤，而我們自己卻渾然不覺。”

于是，學校制定了一個《關于建立無煙學校的規定》的文件，老師吸煙應該受到與學生吸煙同樣的處罰，甚至更嚴厲，學校把這個專門針對教師的規定向全體學生公布并請他們監督。此舉一出，長期屢禁不止的學生吸煙問題一下子被杜絕了。

學校還做出了許多成文的或沒有成文的規定，如不準打麻將，教師不準衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結派等。

李金池說：“雖然教師吸煙、打麻將這樣的事可能不足以像教師撈錢、吃請那樣使k變為負數，但絕對會影響使k值達到最大。”

四、讓教師心中永遠有追求

在一次青年教師會上，李金池為他們講了這樣一個故事：很久以前，一個人在鄉間小路上遇上一個人推著一輛手推車，車上裝滿石頭，他問推車人：“朋友，你在做什么？”那人面無表情地答道：“推石頭。”他繼續趕路，又碰上另一個人推著一車石頭，他又問：“朋友，你在做什么？”那人帶著一臉無奈，回答：“掙錢，每推一車石頭掙十塊錢。”他繼續往前走，碰上第三個人也推著一車石塊，他又問道：“朋友，你在做什么？”那人帶著滿臉希望和自豪，回答：“我正在為自己造一座大廈。”李金池說：“三個推石頭的人，有三種不同層次的追求，三種不同的內驅力，三種不同的精神面貌，必然產生三種不同的結果。人的潛力是無限的，而潛力的源泉永遠在于人的精神世界。”

在衡水中學，人際之間的關系很簡潔，很透明。領導班子面向全體教師承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關系如何，不用去考慮與領導的關系如何，不用考慮自己的獎金、工資、職稱、榮譽、房子……，所有這些，都由領導為教師做，要想讓同事瞧得起，讓領導高看一眼，那很簡單，即“把工作干得更好、最好！”

青年教師走進衡水中學，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學校制定了青年教師“過關制”，青年教師參加工作的四年內過“五關”，即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關。為此，學校專門制定了每一關的過關標準，每年都組織一次過關考核，五關全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。

為了幫助青年教師過“五關”，學校采取了一系列措施，校級領導人人都必須開“講座”，請本校的全國勞動模范、全國教育系統先進工作者做專題報告。開展各種形式的青年教師業務技能比賽，把青年教師送出去學習，學校先后出資20余萬元，選送110名教師參加研究生課程進修班學習，選送3名教師參加了脫產教育碩士研究生學習。學校多次組織青年教師到全國各地名校參觀學習。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找師傅，骨干教師也要自己找徒弟，學校專門制定了《導師工作目標》，明確導師職責，規定師徒活動內容，并專為骨干教師設立了“人梯獎”，專門制定了師徒活動考核制度。這樣經過數年努力，教師才完成了“成功大廈”基礎建設。

成為合格教師之后，教師又有5個等級的榮譽稱號，分別是“希望之星”、“教學骨干教師”、“最受學生歡迎的教師”、“優秀學科帶頭人”、“功勛教師”，學校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向優秀的教師轉變，由“職業型”的教師向“事業型”教師轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，同時也使衡水中學從一個一般高中成為重點高中，最終成為河北省一流的、在全國產生了一定影響的普通高中。

從衡中一名教師的成長歷程，可以看出有遠大的目標追求對他們的激勵作用。

郗會鎖，1998年7月大學畢業后，即擔任了高一年級的班主任，1999年3月，他所帶的班級即被評為“紅旗團支部”，1999年7月，被評為“模范班主任”，這一年，他即被破格評為“希望之星”。2000年，被評為骨干教師，2001年在國家級和省級刊物上發表數篇論文，其中《無為治班》在全國引起較大反響，2001年8月，他被任命為高三年級部主任，成為最年輕的學校中層干部。2001年高考中，他所帶的班62人中，61人成績達到本科錄取線，42人考上全國重點大學，這一年他被評為“功勛教師”。如今的郗會所正致力于教育規律、教育思想、教育方法的深入研究，努力向專家型教師轉變。

在教師群體中，大部分人也許沒有郗會鎖進步快，但他們每一個人都在各方面進行著不懈地追求：從一般教師，到名師，到教育家。

早在1999年，學校即提出了“育名師”工程，學校為教師購買了大量的圖書，配備了計算機并進行了嚴格的培訓，努力為教師成為“名師”創造條件。學校要求“每位教師每學期必須寫一篇高質量的論文”，教師們形成了每遇到一個問題，每講授一節新課，都作為一個課題，研究新方法，尋找新途徑。

去年，高二年級的一位班主任來找校長李金池，提及班上一位學生最近經常遲到，早退，學習成績每況愈下，平時也不與別人來往，性格越來越孤僻，還有早戀苗頭。班主任曾采取許多方法教育就是不見成效，這次周日回家后，已經三天了，還沒有到校，因此來請校長“采取果斷措施”，“別因一個學生攪壞了一鍋粥”。班主任的意思明明白白地藏在話中，寫在臉上。但校長似乎并沒有讀懂這層意思，他饒有興致地說：“這可是個典型的案例，里面肯定有很深的原因，這是一個很有價值的教育課題，這樣吧，這就作為學校交給你的一個科研課題。”校長的一番話轉變了老師的情緒和對學生的看法，經過兩人研究，課題的名稱定為“關于學生不良行為的特征、原因及教育對策的研究”，等這個學生畢業時，課題結題！

自此之后，這位教師針對該同學的問題展開了研究。如今，一年多過去了，這位教師已積累了12萬字的研究筆記，那個差點被“采取措施”的學生也于今年被評為了“三好學生”。

不斷地分析原因的原因，推測結果的結果，讓教師永遠有追求、永遠帶著研究和思考的目光觀察學校的一切現象——這是衡水中學對全體教師提出的要求。

一個教育函數式的解讀 ——河北省衡水中學探秘之二

一套衡水中學的教學論

讓我們再來看看衡水中學如何調x的值：

有這樣一件事發人深思：近幾年來，衡水中學每年都由全體學生投票選出幾位“最佳儀表”教師，這項評選的本來目的并沒有與教學相聯系，但幾年下來，評選結果總是與教師的教學效果高度相關，那些“最佳儀表”教師，往往也是教學成績最好的教師，這引起了學校的注意。于是，學校有目的地引導教師對教師儀表與教學之間的關系進行了研究。

衡水中學就是這樣，長期以來對教學效果的相關因素及其作用進行深入研究。他們認為，就教師而言，影響教學效果的因素包括教師的師德、人格，教育觀念及教育思想、知識結構層次等。但在諸因素中，教師的教育思想和教育觀念是最活躍、最具影響力的因素。因此，他們一方面聯系本校的工作對教育教學的規律及思想觀念進行研究，另一方面，他們幾乎跑遍了全國所有的省市，請了數十位專家搞講座。1998年，學校引入了陜西師范大學張熊飛教授的“誘思探究教學論”，把學習這一理論列入了上至校長、下至教師的考核目標，專門制定了學習制度，定期召開學習交流會，校長、教師輪番登臺搞講座、談心得，并定期組織考試，不論校長還是教師考試不及格，都要重新補考。

對于引進的教育理論，衡水中學絕不是照搬照抄，他們要求每一位教師在學習這些理論時，一定要“批判地學習”，學其精華，棄其糟粕，聯系教學實踐，學為所用，學而能用，用而見效，幾年下來，形成了衡水中學一套自己的“理論”。

一、思想決定方法

關于教師“教育力”的理論，前邊已進行了敘述。除此之外，衡中認為與教學效果相關的因素主要有：教學管理、學生的品德、教學手段(教學方法)、教師的文化知識結構和水平、教學環境等。在以上諸因素中，教學管理、教學手段、教學環境等又與學校及教師的教育觀念有密切關系，如他們認為，教師教學首先應為學生創設一種教學情境，學生置身于情境之中，“自發”地產生一種“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態，形成主動去尋找知識的心理驅動力。教師再適時施以巧妙點撥與誘導，學生便能夠很快地獲取新知識，這樣獲得的知識，與由教師通過講授獲取的知識相比，其教學效果大大提高。學生在獲取知識的同時就已在心里完成了新舊知識的“同化”、“順應”過程，把新的知識溶入已有的“知識結構體系”之中，形成了更高更完善的新的“認知結構體系”，并主動地為迎接新知識做好準備。衡水中學一語文教師在進行廣告設計思路訓練時，是這樣設計教學情境的：美國科羅拉多高原一果農生產的蘋果已與經銷商簽訂了供銷合同，但就在豐收在望之際，一場冰雹打得蘋果遍體鱗傷，陷入困境的果農不得不找廣告商做廣告促銷。問，假如你是廣告商，你如何進行廣告創意？請你為這一可憐的果農設計廣告，并保證把果農的蘋果以大價錢賣出去。問題一出，一石激起千層浪，所有的學生無不積極思考，參與討論，主動發言。學生們從醫學、保健、營養、環保、心理學、美學……不同角度大膽創意，其中有的學生與美國廣告商的創意如出一轍，更有一些學生的創意比美國廣告商的創意更獨特，更新穎。不難理解，在這堂訓練課中，從不同角度進行創意的學生，必把廣告知識、語言技巧與醫學、保健、營養、環保、心理學、美學……等知識進行重新組合，這樣必能把握廣告的真諦，進而把握“作文”的真諦——以自己的文章抒發自己的觀點，去影響別人，感染別人。

衡水中學特別強調讓學生了解知識的形成過程，強調“四基”教學，即基本知識、基本技能、基本事實、基本方法。依據這種教學思想，衡水中學理化實驗教學就做了重大改革。由過去教師總是“先講后練”，即先把書上的知識告訴學生，然后再由學生去通過實驗驗證，學生最終的心理感受是“確實如此”——書上說的是正確的，變為教師不告訴學生結果，而是指導學生通過實驗自己去得出結果，學生的心理感受是“原來如此”——客觀事物原來是這樣聯系和變化的。同是一個實驗，一個是為了讓學生認識書本知識，一個是為了讓學生認識客觀世界，而不是書本。兩種方法，哪一個更好不言而喻。

上述事例說明了教育思想、教育觀念與教學的其他方面與教育效果的關系。由此，我們不難理解，幾年來，衡水中學大力改變教育思想、教育觀念，對提高教學質量起了多么重要的作用。

那么，讓我們再來解剖衡水中學近年來形成了怎樣的教育思想和觀念。

二、衡中教學論

1997年，衡水中學大膽提出“素質教育的重點在于課堂教學，培養學生的各種能力的主渠道在課堂上”的觀點。為此，學校制定了深化課堂教學改革的指導思想，明確提出教學改革的目的是“教會學生學習”，具體目標是“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”，具體要求是“三轉”、“五讓”，“三轉”是指課堂教學要實現三個轉變，即“變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重”，教師的施教之功，貴在引路，妙在使學生開竅；注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑；課堂教學要培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，計算、操作、實驗動手能力以及聽說讀寫能力。“五個要讓”是說在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。

1996年之后，學校一方面加大自己的科研力度，發動全體教師搞教育探索和研究，一方面走出去學習，引進新的教育思想和理論，經過幾年來的不懈努力，已初步形成了自己的一套理論體系。

關于教育的終極目標：為學生的終身發展負責，為學生的終身幸福負責。

關于教學目標：經過長期探索，衡水中學如今確立的教學目標為“讓學生掌握知識、發展能力、陶冶品德”。

關于目標的內涵：掌握知識，是以學生為中心、為主體而提出的目標，與以前的“傳授知識”、“教會知識”不同，后者是以教師為中心提出的目標。“傳授知識”講的是教師做什么，“教會知識”講的是教師做到什么程度，而“掌握知識”是學生達到什么樣的境界。他們認為知識教學只是一個必要的途徑，要通過這一途徑讓學生達到“掌握知識、發展能力、陶冶品德”的目標，途徑可以千條萬條，千變萬化，目標卻只有一個。發展能力：過去我們一直在講“培養能力”，而培養所強調的是教師，把學生放在了被教師“培養”這樣一個被動的地位，這樣可能束縛了學生，也可能束縛了教師。而發展能力，體現的是學生主體地位，其目的就是要最大限度地減少對學生能力的束縛。陶冶品德：強調的也是在教學過程中使學生的品德得到陶冶而不是教育和培養，是一個內化過程，而不是停留在認知層面上。

關于教學過程：記者通過數十天的聽課、研究課例，對衡水中學的教學過程有了一個初步的認識：即通過大量的基本事實，運用科學的研究方法，使學生獲得和掌握知識，發展學生的能力。誘導學生全身心參與，甚至讓學生重新體驗知識的產生過程，就是教學的過程。

怎樣誘導學生全身心地參與和體驗知識的產生過程呢？教師首先應該創設一種知識點存在于其中的教學情境，讓每一名學生都能在情境中找到自己的位置。教師創設教學情境時，要充分了解全體學生已有的認知結構，在此基礎上，給學生提供大量的客觀信息，引導學生發現已有的認知結構與大量客觀信息間的矛盾。然后，再誘導學生采用正確的“研究方法”去對這一矛盾進行研究，矛盾解決了，學生學到了研究方法(學習的方法)，獲得了知識，克服了困難，陶冶了品德，從而形成了學生更高、更強的能力——一個知識點的教學過程就完成了。

教學為什么一定要從基本事實(即客觀信息)出發創設教學情境呢？衡水中學校長李金池說：“從知識形成的順序和方式來看，一般應有三個層次：第一層次是行為掌握，主要是通過親自觀察去接觸和感知基本事實；第二層次是圖像掌握，五官并用，主要從形象方面掌握基本事實的本質特征；第三層次是符號掌握，就是以語言形式或數學關系去掌握事實的本質特征和內在聯系。學生按照行為——圖象——符號三個層次來接受新知識，則可使知識的形成過程處于最佳的協調狀態，這也顯然是教師最佳的施教策略。”

遺憾的是，我們的教學往往超越了行為和圖象，直接到達了符號，即省略了感性認識、形象思維，直接到達了邏輯思維，其教學必然是死讀書、讀死書，學生對知識必然是只知其然而不知其所以然，所以學生必然是死記硬背，得到的知識也必然是不能與學生原有的認知結構進行同化和順應，因而不能重新結構，更不能成為活的知識，長此以往，學生的頭腦必然要僵化！

但是完成上述行為——圖象——符號——結構的過程，也只是完成了教學過程的一半，另一半就是要使上述四步在學生頭腦中融化在一起，成為一個整體，這樣的符號和結構才能成為學生思維的工具，當他再面對大量的基本事實時，才能十分順暢地在基本事實與符號和結構間開通“直達車”。所以還要通過解釋一些現象，解決實際問題，再完成結構——符號——圖象——行為——基本事實這樣一個回合，從基本事實出發，又回到基本事實，這才是完整的教學過程。課后練習就其目的而言，就是為了這個回合，所以課后練習的目的決不是讓學生反復地印證符號。

再讓我們來看一看考試，考試(無論什么考試)都是給出一個矛盾存在其中的基本事實，讓應考者從自己的認知體系中選擇一個相應的“符號”和“結構”，去解決矛盾，選對了，也就找到了解題的正確方法。

看過了衡水中學的整個教學過程，明白了考試的真諦，我們就不難明白衡水中學為什么會在高考中取得那么優異的成績。

關于教學的要素：衡水中學認為，與教學過程有關的因素有許多，如：學生、教師、教材、教學方法、儀器、環境……但就教學的目的而言，這許多因素可以分為三個基本要素，因此，學生是主體；客觀世界是客體；而教師、教學方法、教材、儀器、環境……其作用只是最大限度地使“客體”被“主體”所認識、所接受。因此他(它)起著媒介作用，是媒體。在眾多的媒體中教師是主導。

對于教師是媒體這樣一個定位，許多業內人士包括衡水中學的部分教師當初并不情愿接受。副校長張太莊做了這樣一個類比：“現在的遠程教育、網上學校，學生完全可以不到學校而只在計算機前完成學習任務，這時教師并沒直接出現在學生面前，他僅作為一個編程的人，與教材的編寫者一樣，是一個介紹學生與其所認識的客觀對象發生關系的媒體。”

這樣一個定位決定了教師在三要素之間的地位。張太莊說：“教師只是一位紅娘，等張生和鶯鶯走到一起了，紅娘就不要再在二者之間充當?第三者?了。”在教學中，教師遲早要從學生和知識之間淡出，教師的任務是引導學生掌握知識，等學生已全身心地投入到對知識的探索之中時，教師再去不厭其煩地講解，那就是“第三者”！

教師如何發揮好媒體作用？一是要注意排除干擾和影響學生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、嫉妒、抑郁、灰心等不良情緒，創設濃厚的教學情意場，使整個教學過程沉浸在一種民主、平等、和諧、愉快的氣氛中，使學生進入最佳思維狀態。二是啟發學生克服認知系統的障礙。三是促進學生形成認知結構和能力、品德。四是在整個過程中，時刻注意各種反饋信息，控制好進程。

學生永遠是教學過程的主體，教師要善于“察顏觀色”，要更好地服務于主體。

關于教學的高度。校長李金池說，知識就象長在樹上的桃子，教學活動的一切安排都是要“讓學生跳一跳能摘到桃子”。“讓”強調的是教師的誘導。“跳一跳”強調的是學生的努力。“摘”強調的是學生自主地獲得知識的過程。這個“桃子”是學生自己摘到的，而不是教師摘下來塞給學生的。學生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了鍛煉，獲得了知識，形成了能力。

如何把握高度。由于教材是一節一節編的，課是一堂一堂上的，許多教師往往在教學過程中，深陷于本節課的知識點上，把著眼點、著力點放在了知識的局部和具體問題上，學生看不到知識的背景和各點之間的聯系，往往是只見樹木不見森林。這樣學生學到的知識是一個一個孤立的點，而不是一個整體，學生的知識點很難及時得到同化和順應，形成知識結構和新的認知體系，因此也就很難形成綜合能力。一些學生往往在章節考試中成績很好，在綜合性的大考中成績不好，其原因大都能從此找到。所以衡水中學特別強調教師從整體和局部兩方面入手，清晰地把握知識點在整個知識體系中的地位和作用，讓學生掌握知識的來龍去脈。掌握了知識的整體結構，也就明白了新的知識點與學生舊的認知結構水平有多大的距離，也就掌握了“教學的高度”。

把握教學的高度的另一方面就是要掌握學生原有的認知結構，學生能學會什么，一個重要的決定因素是他們現在頭腦里有什么。學生總是從自己已有的想法、認知結構和思維方式去理解教學中碰到的新事物，從而影響到所學的新東西，包括對事物的觀察、對這些觀察的解釋和獲取新信息的策略，有的甚至會修正新知識的含義，以適應原有的認知結構和思維方式，結果造成思維雜亂，產生種種與科學概念格格不入的結果。反映在考試上，那些在考場上感覺不錯、覺得“都會做”，而考試結果卻出現許多錯誤，大都是這樣的原因。問題出在考試時，但原因卻在于教學過程中。所以，衡水中學要求每一位教師要在教學過程中熟悉每一位學生的認知結構和思維方式，熟悉他們產生思維障礙的原因和癥結，并對課堂上學生的反饋信息具有高度敏感，只有這樣，才能把握教學的高度。

衡水中學的教育觀念和教育思想是一個十分龐大的復雜體系，這里只就與教學緊密相關的幾個枝節做些介紹，以窺全貌。

一位站在思想前沿的校長

我們常說：“一位好的校長，就是一所好學校。”衡水中學之所以出現今天這樣一個“靠科學的教育理論來指導教學實踐，又不斷地在實踐中豐富和完善理論的大好局面”，衡水中學的干部、教師都說：是因為有一位好校長。

李金池，1992年任衡水中學校長。上任時，衡水中學在衡水也只能算一個二、三流的學校，到1995年，衡水中學的升學率已躍居衡水榜首，但李金池知道學校走的仍是“時間加汗水”的老路，按這條路走下去，不但他自己要被累垮，教師也要被累垮，學生也要被累垮。如今談到當時的情景，他仍深有感觸地說：“當時，我覺得這條路已走到了盡頭！”從1996年起，李金池提出要進行課堂改革，向改革要成績，改變時間加汗水的模式，但如何改，出路在哪里？從1996年以來，在李金池的帶領下，衡水中學為了尋找一條符合素質教育的道路，一直在苦苦地求索。從那時起，李金池對教學思想、教育觀念進行了深入的研究。

要改革課堂教學，就要深入課堂。從那時起，衡水中學的教師便常常看到李金池坐在課堂上聽課。一次，李金池聽一位教師講課，這位教師在課堂上讓一位學生回答問題，當學生圓滿回答完問題后，教師連一句鼓勵的話也沒有，甚至沒有讓該學生坐下，就又開始了講課。這個當時司空見慣、老師們并不以為然的細節被李金池記下。李金池通過聽課還抓住了另一個司空見慣的細節：當學生回答問題與教師的正確答案不符時，有的教師往往會馬上在課堂上對全班同學說：“請大家注意，某某同學在回答這個問題時犯了一個大錯誤，是什么什么”，這時回答問題的學生情緒一落千丈，一節課都紅著臉抬不起頭來，再也不敢舉手了。為了改掉教師們的這些“小毛病”，李金池特地召開了一個大會。他語重心長地對教師們說：“鼓勵、贊許、肯定在激發學生靈感，調動學生積極性方面有著十分重要的作用。西方的教師教育鼓勵學生大膽發表自己的意見，從不在課堂上挖苦、批評學生。一般地講，西方國家課堂紀律很差，發言的質量也很差，有時學生提出的問題很傻，回答問題錯誤很多，但有一個特點，就是前者說過了后者絕不再說，他們的發言肯定與前者不同，否則就不發言，盡管回答問題很膚淺，甚至是荒誕的、沒有道理的、牛頭不對馬嘴的，但教師對這種發言從不批評，不管多么膚淺、錯誤，教師總是說?你肯動腦筋?，?你能回答這個問題很好，感謝你提出了一個我沒有想到的問題。?我們的教育應該鼓勵學生講自己的東西，鼓勵講別人沒有講過的東西，錯誤和失敗是再正常不過的現象，是學生學習的自然過程，沒有人一生下來就有偉大的發現。而我們的教育卻不允許失敗，不允許說錯話，一旦錯了，老師就當眾羞辱，讓學生無地自容，如果學生處在這樣的環境中，他還怎么能主動地去思考、去學習？難怪我們的教育出現了小學生踴躍舉手，初中生很少舉手，高中生打死也不舉手的局面。”李金池當時這番話中表述的教育觀念，在我們今天看來，仍然很有意義。衡水中學課堂改革就是這樣從抓一些司空見慣的細節開始的。

1998年，有一位教師剛接手新班不久就進行了一次考試，考題出得又深又難，學生考分平均不足50分，緊接著就是講最深的東西給學生聽，這位教師說：“要先給他們一個下馬威。”這件事被李金池知道了，他找到這位教師說：“你這樣做，一是在學生中建起對老師的?迷信?，二是打掉了學生的自信心。按新的教育觀念，二者都不可取，影響了學生的發展，我們應該大膽地鼓勵學生質疑，敢于懷疑名家，敢于懷疑教材，敢于懷疑教師，破除迷信，鼓勵學生標新立異，培養學生的批判精神，只有學生敢于質疑，敢于創新的時候，能力才會提高，對基礎知識的掌握肯定會更加深刻。教師是園丁，培育花朵，但也能成為劊子手，扼殺幼苗。”此后，在李金池的倡議下，學校還專門針對考試做了一項規定：如果學生某一次考試平均成績偏低，就列為教學事故，對老師進行處理。

1998年，李金池在外地學習時接觸到陜西師大張熊飛教授的“誘思探究教學論”，便立刻西進西安，向張教授請教，并兩次請張教授到衡水中學為全體教師講課。

2000年11月24日，《中國教育報》報道了東北師大校長史寧中教授提出的“尊重的教育”的思想，李金池看到后，又立刻北上長春向史教授學習。2001年2月8日，李金池專門就“尊重的教育”做了輔導報告。

李金池關于“尊重的教育”的報告(摘要)

根據我校的校情，在這個學期，我們要明確地提出“尊重的教育”這樣一個全新的教育理念。

“尊重的教育”理念內涵及其意義 “尊重的教育”這一理念的內涵，可以簡單地概括為三個方面：第一要尊重教育規律。主要指教師在教育活動中要按教育規律而不是按個人主觀愿望去實施每一項教育活動。第二要尊重教育對象的身心發展規律。第三是指要尊重學生的人格、人性，尊重學生的個性發展，創造和諧的教育環境。實際上“尊重的教育”就是素質教育，或者說“尊重的教育”是素質教育的重要內容。為什么我校要在新世紀開始的時候倡導這樣一個教育觀念呢？第一，“尊重的教育”這個提法用樸素、簡潔的語言表達了現代教育的主流思想和主張。第二，倡導“尊重的教育”，是一個民主、開放的社會未來發展的必然要求和必然趨勢，這個提法本身對于鏟除傳統教育模式遺留下來的種種弊端，具有很強的針對性和指向性，倡導這一教育觀念，對于推動當前我校教育教學改革具有非常現實的指導意義。第三，倡導“尊重的教育”這一教育理念，實際上是在倡導一種文化氛圍，一種價值期望，其目的是以此來陶冶我們的教師和學生，規范我們的教育行為，使我們的師生去創造一種全新的教育。

我們必須充分認識到傳統的教育模式對學生人性的壓抑和戕害，我們必須充分認識傳統教育觀念對我們當前教育教學產生的諸多負面影響。為什么近代以來世界上100項重大科技發明中沒有一項是我們中國人的？諾貝爾獎設立近百年了，為什么至今沒有一個正牌的中國人與此有緣呢？聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出“教育具有開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量”。這是一個非常寶貴的認識啊！江澤民同志也精辟地指出：“并不是所有的教育都能興國。”如果我們的觀念不轉變，如果我們的教育不改革，我們真的很難興國啊！我們和發達國家的差距還會拉大啊！

“尊重的教育”對教師的要求 有人講，21世紀是人性文明的世紀，21世紀教育的核心就是通過尊重、賞識、關愛等，把學生放在作為“人”的主體地位上，進行“生命化”和“未來化”訓育。在新的世紀到來的時候，我們必須認真反思我們的教育，要牢固樹立以人為本的教育思想，倡導和實踐“尊重的教育”。

1.在教育活動中廣大教師必須尊重教育規律，尊重教育者身心發展的規律，尊重學生的人格、人性。在學校管理方面，要改變管束過嚴、“圍追堵截”的老辦法，要讓學生自我教育、自主發展，喚醒他們的主體意識，為學生個性和創造能力的發展創造寬松的環境。

2.倡導“尊重的教育”，就是要堅決反對體罰和變相體罰，反對簡單粗暴的管理方式，堅決摒棄那些用貶損人格的方式對待學生的做法。

3.倡導“尊重的教育”就是要在教學中充分落實學生的主體地位，課堂上教師不能把學生當成知識容器強行灌輸，不能把學生當成木偶任意操縱、控制，而是要激發學生積極思維，鼓勵學生大膽地提出問題、發表見解，甚至質疑教師，培養學生的探索精神。

4.“尊重的教育”還要求我們的教師要公平地對待每一位學生，因為不管他們的經濟地位和社會背景如何，不管他們的學習基礎如何，他們在人格上是平等的，對他們應一視同仁。

5.“尊重的教育”還要求我們改變那種過分強調統一的教育觀念。尊重不同層次學生的要求，對不同知識層次的學生進行不同層次的教育，也即所謂“因材施教”。

6.“尊重的教育”也要求人們以尊重的觀念來教育學生尊重教師的勞動和付出，讓學生在尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人，特別是要尊重和尊敬教師。

7.倡導“尊重的教育”，不是讓我們放松對學生的嚴格要求，相反是讓我們以引導、關心的方式培養學生的自尊心，讓受教育者產生一種高度的學習自覺性和道德自律性，促進教育者主動、全面地發展。尊重的教育要求教師必須把尊重與嚴格要求相結合，越是尊重越要嚴格要求，嚴格要求是尊重的具體體現。“尊重的教育”不是無條件的尊重一切，對學生的一些不正當的需求和違紀行為不僅不應尊重，而且應嚴格禁止，嚴肅地批評教育，對情節、性質嚴重的甚至要給以處分，這樣做是對受教育者在尚未認識到其人性尊嚴的情況下進行的終極性尊重。

8.“尊重的教育”更要求我們教師自尊，樹立新世紀良好的教師形象，同時還要求教師之間、同事之間互相尊重，協作進取。

今年7月，高考剛完畢，招生工作正在進行中，李金池又在謀劃外出學習。這就是李金池——一個永遠站在思想前沿的校長。

衡水中學光榮榜：中共河北省委、省政府授予文明單位稱號 河北省教委授予省實驗教學示范學校稱號 河北省科協、省教委、省科委授予省青少年科技教育示范學校稱號 全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題重點實驗研究基地 中共衡水市委、市政府授予思想政治工作先進單位稱號 河北省建設廳授予省園林式單位稱號 河北省教育廳授予省現代教育技術實驗學校稱號 河北省教育廳授予省教育科研先導型實驗學校稱號 河北省體委、省教委授予省體育傳統項目學校稱號

個教育函數式的解讀

——河北省衡水中學探秘之三 讓教學成為藝術

在充分發動教師對教育思想進行反思之后，衡水中學對課堂教學提出了6項具體改革措施。1.必須按照新的教育觀念對我們的課堂教學進行徹頭徹尾的改革，教師要放下“師道尊嚴”的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，課堂中教師要由教學的主宰者、操作者變為引導者、激發者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵學生大膽提問，發表個人見解，不要怕學生問倒自己。

2.堅決把習題量減下來，改變超強度、大題量、機械訓練以提高速度的陳舊做法，精講精練。把學生思考的時間還給學生，把學生的思維過程還給學生，努力培養學生獨立思考的習慣和能力。

我們不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發現思路，發現方法。同時，我們還要告訴大家，不能從一個極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。事實上，知識的鞏固、能力的培養都不能離開做題，關鍵是適量，關鍵是讓學生思考。

3.為了有利于學生個性的發展和創新品質的培養，增加學生自由支配的時間，每天兩節公共自習，同時明確規定，所有自習課教師一律不許講課，把自習課還給學生，公共自習時間教師一律不許進教室，切實保證學生擁有一方屬于自己的天地。教師有責任教給學生如何利用這些時間。

4.按照“尊重的教育”這一理念，我們還要改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標，努力改變部分學生“陪讀”的狀況。

5.必須改變教學中違背學生認識規律，講授內容和訓練習題過深、過難的狀況。有些老師脫離學生實際，一味地拔高，甚至拋開課本講難題，做難題，造成學生出現畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學。本學期，要堅決把教學內容和課后習題難度降下來。

為了保證夯實基礎的指導思想落到實處，我們還要改革教學評價，教務處將明確規定每次期考各科試題的難度系數和平均分低限指標。

6.為使教學改革有一個相對寬松的環境，適當減少統考次數，同時學校還將制定嚴格的監控措施確保新一輪教學改革的扎實推進，特別要嚴格控制習題量，堅決杜絕自習時間講課和變相擠占自習，對造成教學事故者，要堅決采取措施。

思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。教師的每一節課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節課、每一次活動都像設計一件藝術作品一樣去設計，思想是統一的，具有統一性，而作品卻是千姿百態的，具有不同的個性。

走進衡水中學，就像走進了一個教育教學藝術的長廊，從課內到課外，呈現在眼前的是一件件千姿百態的“藝術作品”。鏡頭一：體驗和感悟是最好的教育

有500多座位的學術報告廳內，不時爆發出雷鳴般的掌聲。舞臺上正上演《雷雨》第二幕，“小演員”們從服飾到發型，從面部表情到內心世界，從人物特點到表演技巧，都達到了較高水準。扮演侍萍的學生，將侍萍遭受命運坎坷卻又不甘命運擺布的個性表演得淋漓盡致，讓人看到了勞動婦女在封建禮教束縛下的舊中國所遭遇的辛酸與不幸。周樸園、魯大海的人物個性也被演員刻畫得出神入化，故事向前發展，跌宕起伏，高潮不斷，我們被深深地吸引住了……在一所中學內看到如此高水平的話劇表演，如不是親眼所見，真是難以置信。活動后，學生們紛紛表示，通過演話劇、看話劇，加深了對教材中劇本節選內容的理解，產生了濃厚的學習興趣；經過演出，學生個人特長也得到了發展。據了解，這次歷時兩周的話劇表演，是該校為配合語文學科話劇單元的教學而進行的課堂教學改革，把課堂設在舞臺，讓學生在參與中成長，在表演中發展，素質得到全面提高。

當學術報告廳正在上演高二課本劇的時候，高一年級的語文課搬到了多功能廳，學生們全身心地進行著配樂詩朗頌比賽，臺上的學生正伴隨著優美的樂曲聲情并茂地朗誦著名篇大作，臺下的小觀眾也完全沉浸在這美的旋律之中，用心去感悟每一個音符，每一個詞語，每一個動作，每一個表情。

這就是衡水中學的語文課堂教學，當我們問及這種設計的初衷和想法時，語文教研組長楊忠信說：“體驗和感悟是最好的教育，只有學生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。”

鏡頭二：“用”是最好的“學”

“衡中校園天地”節目是衡水文藝廣播電臺1998年創辦、以直播的形式與廣大聽眾見面的節目。節目的采編、主持、播音等全都由衡水中學的學生自己完成，節目覆蓋整個衡水市及周邊邢臺、滄州、保定、石家莊及山東省德州等市區。節目開播幾年來，連年被衡水市廣播電視局評為“最受聽眾歡迎的節目”，同時，這個節目也真正成了衡中學生展示才華、張揚個性的“天地”。

節目天天換，天天是直播，且聽眾品位高，這對衡中的小主持人們既是一個絕妙的機遇，也是一個嚴峻的挑戰。記者——編輯——播音員，采訪——制作——主持，一系列的工作，一系列的困難：特邀嘉賓到不了怎么辦？路上塞車怎么辦？發燒感冒說不出話來怎么辦？……這一個個的困難，就像一道道人生作業，成了學生成長發展過程中所必須的營養元素，當學生們克服一個個困難的時候，也很自然地培養了一種能力，形成了一種素質。3年下來，參與其中，體驗過節目主持人味道的學生達500多人，農場、電廠、水利局、農科所，機關、企業、農村、街道，處處留下了他們的足跡。景縣職業中學的劉月梅聽眾在給節目的信中寫到：“我很羨慕河北衡水中學的同齡人，你們自己能辦出這么好的節目，不但播音播得好，而且稿子寫得也棒，真希望我也能到衡水中學參加這個節目組。”節目組56位小記者的作品先后在全國中學生小論文競賽、全國中學生夏令營作文競賽、全國中學生“成才宣言”征文比賽中獲獎。2001年郭晶、馬櫪鑫兩學生順利通過了北京廣播學院的高考招生專業測試并被錄取，該節目組也于2001年被團省委評為百支優秀學生社團。主持人李倩在感受中寫到：“?衡中校園天地?節目，給了我彌足珍貴的人生體驗，她是我心弦上永不消逝的風景。”

衡水中學負責該節目組的教師說：“?用?是最好的?學?。教師的責任就在于給學生創設盡可能多的?用?知識的機會。” 鏡頭三：把“筐”變成“人”

高一化學教師王忠民說：“長期以來，教師把學生當成了知識的容器，?盛桃子的筐?。雖然一節課下來，學生也是?滿載而歸?——得到滿滿?一筐桃子?，但?摘桃子?的人不是學生，而是教師。學生在課堂上僅僅是一個觀眾，甚至有時連觀眾都不是，僅僅是一個低著頭默默聽的聽眾，所需要做的就是發揮一個?筐?的作用———被動地接受。我要努力在自己的教學實踐中，把這個?筐?變成人。”

2002年5月22日，沒有與任何人打招呼，記者走進了王忠民的課堂，想親自看一看他是如何把“筐”變成人的： 師：今天我們來學習新內容《硅及其化合物》。我們知道硅與碳是同一族，二者的單質及其化合物在性質上有很多相似之處，掌握好碳及其化合物的性質，對于學好硅及其化合物非常有利。那么碳的相關知識掌握得怎樣呢？請大家填表，不太清楚的地方可以討論。

生：(填表，短暫討論，順利回答出碳及其化合物的有關性質。)師：(及時鼓勵學生們善動腦筋的好習慣，接下來話鋒一轉)其實學習新知有兩條途徑：一個是“獲知”，就是從別人或書本上獲取現成的知識；還有一種是“推知”，就是依據事物間的聯系，從舊知推得新知。那么，大家想用哪一種方法來學習今天這節課呢？

生：(齊答)推知。

師：那好，給大家一個自己學習的機會，下面根據提示填表。

生：個個磨拳擦掌，奮筆疾書，很快完成了任務，先后有5位學生踴躍發言，把結果報告給大家，出現爭議：二氧化碳與二氧化硅、碳酸與硅酸的物理性質是否相似？

師：實踐是檢驗真理的惟一標準，請看(拿出一塊白色石子)。這是石英石，也就是書上說的二氧化硅，它與二氧化碳的物理性質一樣嗎？

生：(概括其物理性質。)師：非常好！大家把有關二氧化硅的物理性質一欄改正過來。那么硅酸的性質與碳酸是否相同呢？大家請看6名同學所做的硅酸制備實驗。

生：(6名學生分別從教室不同位置站起來，分組完成實驗。當看到硅酸是白色膠狀沉淀，而非氣泡生成時，學生驚呼起來。)師：請大家從看到的現象中概括出硅酸的物理性質填入表內。生：(推測方程式，分析正誤。)師：點明硅及其化合物與碳及其化合物性質的不同。生：(推測并配平方程式，分析其應用價值。)師：大家還想進一步了解硅及其化合物在自然界中的存在情況及其用途嗎？ 生：想！

師：那好，請看電視。

生：(當同學們看到含硅的各種礦石及硅酸鹽的應用時，教室里“噓”聲一片。)觀看完畢，老師請大家根據印象完成有關問題。下課了，學生們仍在思考或議論所學所得。

王忠民說，他設計的這一堂課的策略是“過程為重，結論滯后”。結論是重要的，但僅僅停留在結論層面上的教學是膚淺的，是應試教育的常規做法，教學最重要的是獲取結論的過程，教師應積極創設問題情境，讓學生作為一個探究者，一個“摘桃子”的人，去動手做，動眼看，動耳聽，動情讀，動口議，動筆寫，動腦思，強調學生的動，強化思維加工和知識獲取的過程，推遲結論呈現時間，那么，到最后學生得到的將不僅僅是“桃子”，更重要的是獲取“桃子”的方法和成功體驗。

鏡頭四：學生思維無禁區

對于學生提出的每一個問題，對于學生五花八門的答案，衡中的老師總是用一顆通融的心、一雙欣賞的眼睛給學生送去鼓勵、贊許、期盼和愛意，學生不必擔心因自己問題的冒失和解答的滑稽而受到譏笑和批評，這時學生的思維是無拘束的，時時會迸發出創新的火花。一次作文立意訓練時，不少學生一反常規思維方法，從逆向審視和探求思路，如用“班門弄斧”一詞立意作文，學生一改過去傳統的觀點，批評缺乏自知之明的人，而是進行逆向立意：“弄斧”就要到班門、“敢于向權威挑戰”等等。對“濫竽充數”一詞學生也打破思維定勢，從全新角度立意：重在參與，肯定南郭先生的參與意識。

國家有突出貢獻的專家，陜西省教科所的特級教師張載錫先生在衡水中學搞了一周的調研，回到西安給學校寫了一封信，信中說：“你們用無可爭辯的事實證明了教育科研、教學改革對提高學生素質的重要意義，升學率只是副產品。我們將把你們的實踐到處傳播，讓人們從貴校的實踐中得到啟發，使素質教育走上富有活力的康莊大道……”記者就“副產品”一詞如何理解在不同的時間和場合，請教了衡水中學的校長李金池、副校長張太莊，不料他們的回答如出一轍，語出驚人又耐人尋味：“當學校走上素質教育的正確道路之后，你不想提高升學率都不可能！”

行之有效的教學管理措施

1996年，衡水中學開始改革課堂教學，校長李金池開始把大量先進的教育思想引入校園，并開始大量地派教師出去學習。老實說，李金池當教師14年，在衡水中學也是位“叫得響當當”的好教師，當了校長后，也并沒有離開課堂，他時常去聽一聽教師的課，可是，當他帶著新的思想和觀點，帶著改革課堂教學的迫切心情重新走進課堂的時候，他強烈地感受到許多過去在悠悠萬事“升學率為大”的思想支配下，并不算問題的“小問題”、“小節”成了不能容忍的“大問題”、“大節”，許多過去曾大力提倡、表揚的做法，如今看來必須受到批評和摒棄。當他看到教師冒著酷暑嚴寒為學生買來習題的時候，當他看到教師顧不上吃飯、睡覺，每天為學生親自刻印大量的“篇子”的時候，當他看到教師們之間為了爭奪學生們的自習時間連家都不回的時候，……他心里非常矛盾非常難過。多少次，他想去批評，但話到嘴邊就是難以出口。終于有一天，他對一位教師的這些做法提出了委婉的批評，但該教師一臉的茫然，一雙眼睛就像審視一個陌生人一樣看著他，那一刻，他清楚地感到素質教育離衡水中學還有多么遙遠。

短短幾年過去了，如今的衡水中學已成為“重點中學實施素質教育的一面旗幟”，如此巨大的變化是如何發生的，衡水中學如何在短短的幾年中走過了那么遙遠的一段路程？他們的做法，一是變給教師壓升學率任務為壓教育科研任務，逼著教師去研究新的教育思想，研究課堂教學規律，進而使教師們迅速地接受教育的新觀點、新思想。二是采取制定制度的辦法，按素質教育要求規范課堂教學。讓教師首先做素質教育的實踐者，進而去接受素質教育的觀點和思想，再來指導和完善實踐。

一、變壓“升學率”指標為壓“科研任務”

1997年初，學校從一線教師中遴選了幾名“教科員”，成立了一個專門負責全校教師科研工作的行政機構——教科室，后來又更名為教科處，成為一個獨立的處室。據了解，這是河北省重點中學成立的第一個專門負責學校科研工作的行政機構。教科處的工作目標，就是要調動廣大一線教師參與到科研工作中來，學校規定，所有一線教師必須確定自己的科研課題，每個教研組都必須有自己的科研課題，學校還積極創造機會，申報國家級及省級科研課題，并把這些課題的負責人及參與人全部壓在一線教師的頭上，學校還制定了各種向“科研型教師”傾斜的政策，如在各類評優選模中，首先向承擔科研任務并取得成果的教師傾斜，不斷在各種場合大張旗鼓地表彰有科研成果的教師，經常向全體教師通報一線教師的科研進展情況。撥出經費，支持教師針對自己的科研課題走出去學習考察。有計劃地選送一批教改攻關教師參加全國骨干教師培訓。

學校把科研工作的重點放在如何深化課堂教學改革上，以此促使教師邊實踐邊改革。把科研方向定位在如何實現學生的主體地位上，以此來幫助教師樹立先進的教育思想和教育觀念。

學校專門制定了科研工作的一系列制度。《衡水中學教育科研制度》規定：定期召開全校課堂教學問題研討會；每學期(年)初確定各學科的教育科研課題，中期進行匯報，期末進行驗收(或階段性驗收)；每周一、周五下午第三節課為各學科組進行教育科研活動時間，活動堅持“三定”：定主講人，定主講內容，定參加人員范圍；定期進行教科研活動總結，定期召開教改攻關教師會；每學期至少組織2—3次教師外出聽課參觀學習活動；不定期邀請有關專家來校講課，講座；堅持開展研究課聽評活動；定期編印《教科信息》，交流和通報各課題情況，定期印發有關學習材料；每學期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進行優秀論文評選，每學期出版一期《教師優秀論文集》；每學期進行一次學生心理、學習方面的問卷調查，并及時進行信息的反饋和研究。

《教研活動檢查制度》規定：每周教育科研活動時間，教科處成員負責檢查、記錄各組活動情況，包括參加人數、活動內容、主持人、起止時間、缺勤人員等，活動完畢后上繳活動記錄；檢查實行點面結合的方式，除記錄全面活動情況外，還要深入到學科組了解情況；檢查結果及活動記錄及時存檔，作為先進學科組和先進個人的評選依據。《研究課聽評制度》規定：分學科建立研究課聽評小組，校領導分頭參與各組的研究課聽評，教科處成員參與所有研究課聽評；學期初教科處制定全學期研究課聽評計劃并組織實施；研究課每周至少安排6節，堅持每聽必評；開設研究課的教師必須在開課前2天將設計好的教案發至各評課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽評課的教師，聽評課與個人授課時間有沖突的，由教務處負責調換；研究評議時必須人人發表見解，談出長處與不足；鼓勵教師隨時申報研究課；對研究課工作，學校定期總結；對優秀研究課，通過錄像片、公開課的形式組織觀摩。

除上述制度外，學校還規定了《教學比賽聽評課要求》、《青年教師希望之星評選標準》、《最受歡迎教師評選標準》、《最佳儀表教師評選標準》等。

通過種種制度，把教師從“片面追求升學率”的傳統做法中拉出來，引導他們研究教育思想和教學方法，向科學要質量。幾年來，衡水中學的教育科研工作取得了豐碩成果，教師們在省級以上刊物發表科研論文60多篇，承擔國家級課題1項，省級課題6項，教師共寫出科研論文400余篇，學校結集出版了11集《衡水中學教師優秀論文集》。

課堂教學發生了細微而深刻的變化。讓我們看郗會鎖老師的一節習題講評課：

這節課的教學內容是習題講評，要處理165道題的一份試卷，教者首先用了約2分鐘的時間簡析了試卷中出現錯誤的原因，并提出這節課解決出錯問題的方案：1.學生自查；2.同學討論疑難；3.老師解疑。通過第一階段的學生自查(約20分鐘)，問題已經解決了大半，討論中(約5分鐘)又解決了一部分，及至集中到老師解疑時的題目，已是十分典型的了。教者憑借他對自己學生的了解，每一題的講解都那么切中要害。下課鈴響時，全卷已處理完畢。

評課：成功之處：1.教者充分尊重學生主體，相信學生，極大地調動了全體同學的積極性；2.教者充分尊重教育規律，采取步步深入的教學方法，有效地提高了學生獨立自主解決疑難問題的能力。從學生們的反映可以看得出，大家對這節課是十分滿意的。

不足：若能把討論過程再延長幾分鐘，解疑階段或許用時能少些，學生活動也可以更充分，而教學任務完成起來也可能會更從容。

衡水中學名師榜：全國五一勞動獎章獲得者、全國教育系統勞模、特級教師閆純熹；特級教師張鎖占；全國優秀教師孫慶華；特級教師戴藏云；特級教師李朝山。

一個教育函數式的解讀 ——河北省衡水中學探秘之四

二、將素質教育“催著搞”變為“推著搞”

長期的應試教育積重難返，盡管學校出臺的制度有近10項，鼓勵教師進行教育科研，但并不是所有的教師對此都表現出應有的熱情。學校領導十分清楚，不能全身心地參與教育科研，就無法投入教學改革。衡水中學教科處對當時教師科研狀況進行了深入細致的調查，結果發現教師中存在以下一系列影響教育科研工作的思想障礙：

一、輕視思想：不少教師對教育科研工作的認識很膚淺，認為教科研是可有可無的事情，是學校整體工作的點綴和修飾；對教育科研的重要性認識不足，仍然沉迷于過去的“時間加汗水”的模式，認為只要苦干加實干，就會上水平，出成績；這些教師“匠”味十足，缺乏改革創新意識，過去怎么搞，現在仍然怎么辦，教學模式單一，教法呆板，多年如一日，僅憑教學經驗指導教學，滿足于已有的教學成績，缺乏對教學的理性思考和深層探索，缺乏教育科研的意識，即使在學校領導的督促要求之下搞一些教研活動也是搞形式，走過場，窮于應付，迫于壓力。

二、無關思想：認為教育科研工作事不關己，只管埋頭教書。這部分人雖然朦朧地意識到教學實踐需要科學的教育理論做指導，但認為教育科研工作是理論工作者和教育科研部門的事情，與自己不相干，只要教好書，上好課，取得好成績，令學生滿意，就是一位好教師。于是這些人滿足于上課下課，沉湎于教材、教參、練習題，每天忙于給學生找題、練題、講題，陷于事務性的圈子和題海戰術而不能自拔。具有這種思想的人，實際上也是對教育科研工作存有偏見，沒有充分認識到教育科研工作與自己的日常教學工作息息相關。教育科研作為學校教育教學的第一推動力，愈來愈顯示出它強大的生命力。增加自己工作的科研含量，走可持續發展的道路，靠科研推動教學，已逐漸成為我國未來教育發展的大趨勢，作為一名中學教師，由經驗型、勤奮型的教師轉變成學者型、科研型名師，也必須走教學與科研相結合的道路。

三、顧慮思想：怕搞科研影響考試成績，影響升學率。有這種思想的人，實際上對教育科研的目的、作用沒真正認清，人為地把科研與教學對立起來。這些人的理由是，搞教育科研浪費時間，影響教學進度，影響學生對知識的接受，于是就形成了這樣一種怪圈：高

一、高二年級搞教育科研，高三年級又回到“滿堂灌”、“一言堂”、每天拼命做題講題的應試教育的老路子上。誠然，當今高考競爭壓力越來越大，特別是對于重點高中的升學壓力將更大，高中教學幾乎每年都在“爬陡坡”、“走鋼絲”，雖然知道有些教學環節需要調整，有些教學方法需要改進、優化，但他們不敢有絲毫的松懈，不敢停下來進行“檢修”、“整頓”，高考之余剛剛松了一口氣，緊接著新一年高考的序幕又拉開了，又全身心地投入到新一年的惡性競爭之中。這些人認為教育科研見效周期太長，所以他們明知“刀已鈍”，但不敢“磨刀”，怕影響“砍柴”，影響自己的教學成績，影響高考升學率。

四、畏難思想：認為教育科研高不可攀。這部分教師把教育科研看得很神秘、很高深，認為自己沒有搞科研的能力，也搞不出什么科研成果。分析其思想根源，一是自己不曾搞過，對于未知的東西和未涉足的領域人們總存有一種神秘感和畏懼感；二是對自己信心不足，對自己的能力估計不夠；三是缺乏膽量和魄力，怕字當頭，怕失敗、丟丑。殊不知任何改革都不是一帆風順的，都需要一定的代價和付出，都需要一定的曲折和磨難。教育改革家魏書生在當初搞初中語文教改，讓學生自己批閱作文，三年中頂著重重壓力，苦苦的求索，孜孜的研究，到中考成績揭曉時，才得以證明自己教改思路的正確，才使社會認可。可以想象如果他沒有充分的自信和超人的膽識，畏首畏尾，顧慮重重，他是很難堅持下來的，也一定不會獲得今天的成績。

五、急功近利思想：我們經常見到不少學校的經驗稱，教育科研工作剛剛開題，不到半學期就取得了階段性成果，好像搞教育科研是一蹴而就、唾手可得的事情。另外一些教師對教育科研工作的嚴謹性、長期性和艱巨性認識不足，往往是知難而退，半途而廢，如有的教師搞課堂教學改革研究，改革初期自我感覺和學生反饋都很好，但到單元測驗成績不理想，就把這種結果進行了錯誤歸納，把“成績不理想”之責任歸咎于教改，于是終止了教改，又回到了駕輕就熟的傳統教學模式上去了。還有一部分教師缺乏韌勁兒，自己的教科研主攻方向總是“打一槍換一個地方”，“蜻蜓點水”，淺嘗輒止。有這樣一則故事：有一個人打井取水，潛層水位埋深是100米，第一口井打了90米，沒出水，緊接著換地方打井，這次打了95米，又沒出水……最后是勞而無功，一無所獲。這是對目前我們部分教師教育科研工作的生動寫照。其實，只要我們教師選準課題搞好可行性論證，制定出科學的實施方案，不管出現什么困難，堅持不懈地搞下去，相信定會功到自然成的。

六、懶惰思想：有些教師長期以來形成一種安于常規、滿足現狀、因循守舊、不思進取的思想，年復一年，日復一日，教案依舊，教法依舊，分析其思想根源，就是懶惰思想作怪，導致思維僵化，思想保守，反對改革。因為教育科研就是要打破常規，探求規律。進行任何的教學改革都有一定的風險，都要比按部就班投入更多的時間和精力，花更大的力氣，費更多的心血。而最省勁兒、省心的辦法就是守成依舊，昨天怎么做的，今天照樣畫瓢。因此，惰性思想是進行教育科研的首要思想障礙。要想使教育科研工作得以順利開展，首先應下大力氣，采取多種措施打破人們封塵已久的思維慣性，克服懶惰思想，才能投身到教育科研的大潮之中。

面對此種狀況，校長李金池激動地說：“搞素質教育不能等每個人都想明白了再去搞，等一年，影響一批孩子，等上十年，就會影響一代人。想明白的，放開手腳讓他們自己搞，想不明白的，學校就要把他們繼續搞應試教育那一套的手腳捆起來，強行把他們拉到素質教育這條路上來，推著他們搞。”

學校以文件形式下發了《關于減輕學生負擔，落實學生主體地位，深化課堂教學改革的決定》。文件規定，減少學科授課時數，增設大閱覽課和學科閱覽課，將語文、外語周授課時數減少到3課時，其他學科也要根據學科特點做相應調整，余出的時間交給學生，一是增設大閱覽課，讓學生根據自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發展興趣特長，或補弱糾偏。二是開設語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于4課時。

把自習還給學生，增加學生自主學習的時間。一是教師不準占用自習講課，不準發篇子(習題紙)、放投影等變相占用自習，讓學生真正自主學習。二是每節自習最后拿出7分鐘時間讓學生合作學習，去討論、辯論甚至爭論。三是把自習時間分為學科自習和綜合自習。學科自習教師可以輔導學習，教師布置的必做作業必須控制在20分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收繳當天作業，其余時間嚴禁教師收繳作業。如果教師留的作業學生不能在學科自習內完成，便被列為教學事故，給予處理并存入教師的教學檔案。學科自習之外的自習為綜合自習，綜合自習時間教師不準進教室輔導，以免干擾學生獨立思考和自主學習。

減少作業量，提高作業質量。除上述學科作業必須控制在學科自習時間內完成之外，文件還規定，變原來硬性攤派作業為“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作業要結合學生口味，能夠提起學生胃口，要有層次、有梯度。學生對教師所留作業有選擇權，教師不能強求學生做本學科“自助餐”(學科作業除外)，對于所留的“自助餐”作業，教師不能收繳，也不能通過其他形式檢查、驗收。不能在課堂上對答案，做與不做、做多做少完全由學生依據自己的情況自主選擇。

很顯然，上述這些規定，其目的就是“逼”著教師去研究、去改革。課時減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學生。作業時間少了，教師必須控制好作業量，認真研究所教學科作業的典型性、代表性，使作業達到“以一當十”的作用。“自助餐”作業則要求教師必須研究作業的“趣味性”、“適應性”，否則學生就不選。通過這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學生，研究作業的設置，從而從根本上改變“大題量”、“時間加汗水”的做法。

最受益的還是學生。學生們高興地說，課堂教學改革推翻了壓在他們頭上的“三座大山”。一是把他們從課堂、課本中解放出來，課時減少，學生自主時間增多，學生涉獵的東西大大增加；二是從題海中解放出來，學生由作業的奴隸變成了作業的主人；三是從教師的禁錮中解放出來。過去是學生服從教師，教師留什么作業，學生做什么作業，留多少做多少；現在是教師服從學生，教師留作業必須吃透學生，吃透教材，增加趣味性以吸引學生，因為學生有不做的權力。學生由奴隸變成主人，由“服從”變為“被服從”。可以看出教學改革真正從制度上保證了學生的主體地位，而且是不以教師的“明白”、“愿意”為前提的。

讓我們來看一看改革的效果。

語文、外語歷來是衡水中學的薄弱學科，在歷年高考中都扮演著“拉后腿”的角色。學校實行上述改革后，語文、外語成績迅速攀升，到2001年高考，恰恰是這兩個“動手術”最大的學科的提升幅度遠遠大于傳統優勢的數、理、化學科。文科的語文、外語，理科的外語平均成績躍居衡水市第一，理科語文躍居全市第二，甩掉了長期落后的帽子。

讓我們再來看衡水中學的另一個重要文件《課堂教學評價要點》，及其評價體系為： 教學目標(10分)：教學基本功(25分)，關于這兩方面，已無須贅述。

教學思想及教學特色(15分)：①體現以學生為主體的教學思想。②有自己獨特的教學風格和特色。

教學過程設計(20分)：①科學地處理教材。②重視知識(概念)的形成過程和鞏固、深化、應用。③教學程序……能揭示知識(概念)的本質。④能在(學生)適當的認知層次上恰當處理難點……⑤略。

教學方法及教師的引導作用(10分)：①能將教學目標轉化為學生的學習目標，……能使學生掌握基本知識和基本技能。②重視學生的學習方法、自學能力的發展及發散思維、創造精神、運算和邏輯思維、空間想象能力的發展。③能及時注意(學生的)反饋信息，調整教學節奏和教學信息的輸出量，使全體學生都有所得。

學生主體地位的落實(10分)：①能使學生興趣濃厚，大膽質疑。②能使學生獨立思考……教學效果(10分)：①達到教學目標。②師生都滿意。

不難看出，此評價體系與傳統的評價體系發生了根本變化：由以教師為中心變為以學生為中心；由以結果為中心變為以過程為中心；由以單純的“知識”為主變為學生的“知識、能力、品德”并重。

衡水中學以此去評價、量化教師的教學，并以此為重要依據實行教師聘任制。當一位教師能不能接受新思想、能不能按新思想改革課堂教學，決定他有沒有“飯碗”的時候，還有哪一位教師敢再抱著老一套不放？

培養學生優秀的個人品質

衡水中學把教育的終極目標定位在以學生的終身發展為本，以學生的終身幸福為本之上。為此，他們大力改革傳統的課堂教學，通過課堂教學使學生掌握知識、發展能力、陶冶品德。不難看出，在他們看來，一個人的未來成就(包括能否考上大學這樣的階段成就)如何，能否有良好的“終身發展”和“終身幸福”，決定于他具有的知識、能力和品德。在知識、能力、品德間，品德對于一個人掌握多少知識和具有的能力至關重要———即對學生終身發展和終身幸福起著決定性的作用。

衡水中學認為影響學生發展的品德因素有很多，就一般情況而言，高遠目標意識、競爭意識、良好的思維和行為習慣、堅強的個人意志、強烈的社會責任感、善于合作的精神等品德因素對學生產生的作用更大。因此，衡水中學特別注重培養學生的上述思想道德品質。

1.培養學生的高遠目標意識

心理學研究表明，在一定限度內，一個人的成就大小與他的抱負水平成正比。可是，反思我們的教育實踐，無論是家庭教育，還是學校教育，長期以來，仍然大量地用“黃金屋”和“顏如玉”之類的教育刺激著我們的學生，用諸如“考試”、“升學”、“就業”之類的字眼加壓于我們的學生。如有的教師在教育學生時進行了如此一番動員：“目前就業市場形勢嚴峻，研究生和名牌大學畢業生多多益善，一般本科生等等再看，專科生請靠邊站，中專生根本不見，因此，你們為了將來有個好工作，上個好大學，現在必須玩命學習。”更有甚者，有的學校大會小會動員學生“為期考而戰”，“為階段考而學”，還搞什么期考、月考倒計時。我們不否認這種教育會奏一時之效，但卻難以調動起學生穩定、強大、持久的內驅力和志向，使學生迷失學習目標，這是教育的短見和淺見。

衡水中學從“培養適應未來社會發展的、素質全面的現代人”的目標出發，通過系列教育活動，讓學生走出小我，放眼世界；走出現在，放眼未來。學校每學期都組織學生開展“為中華之崛起而讀書”演講會，“我的理想”演講會；學生每天收看新聞聯播和熱線訪談，國際和國內形勢；學生每周利用團活動時間進行國內外時事點評；學校每學期邀請社會知名專家學者為學生做形勢報告，請為國家做出突出貢獻的校友或社會名人為學生做成人成才成就事業的事跡報告；每次班會內容也充滿了“個人與國家”、“為祖國而奮斗”等主題；學校每學期都有計劃地把學生拉出去參觀工廠、農村、高新技術開發區……以學生親眼目睹、親身體驗了解國家的經濟建設和社會發展情況，喚起他們對他人、對社會、對祖國的關注和關心。衡水中學除每周一次班會對學生進行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評，全校學生參加，講評一周內學生們的言行舉止，講評一周內發生的國內外大事，讓學生時時想到國家，時刻牢記自己的職責。在采訪中，我們發現許多學生的文具盒中有不少這樣的座右銘：“為祖國而學”、“今天多學一點知識，就意味著將來為祖國建設多添一塊磚瓦”、“學為國家，學為未來”。有位心理學家說過：“欲除煩惱先忘我。”衡水中學的學生每天想到的是自己的國家、民族，每個人每天心中都有一個不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求，無形之中學生們也就淡化了身邊的瑣事和煩惱，凈化了心靈，同時也使得他們把主要的精力聚焦于學習。學生這種為了成就大業，為民族振興而發奮學習所產生的學習動力是一種穩定而強大的動力源，他不會因為階段目標的實現或個人恩怨而減弱、消失。

2.培養學生的競爭意識

衡水中學流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場列隊出操。這時學校開始檢查宿舍衛生情況及早操情況。在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度(但不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛生的質量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質量的競爭。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。常言道：“一日之計在于晨”，每個學生以這樣的人生態度開始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“爭”：學生們跑著進教室，爭的是提前進入自習狀態，自習時爭的是學習效率。學生與學生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷實踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓。學校還鼓勵學生投身社會競爭，如2001年12月全國“禮儀大賽”開始報名，黃曉丹等學生聽說后，想去參加，但一方面怕學校不同意，又覺得羞澀，便打消了念頭。班主任老師知道后鼓勵他們去搏一搏，經過數輪艱苦的競爭，黃曉丹獲得了中國禮儀大賽衡水賽區冠軍、河北賽區“最佳形體”獎杯。載譽而歸的黃曉丹興奮地說：“是老師給了我競爭的勇氣。通過這次競爭，我實現了自我超越，獲得了自信，品嘗到了成功的喜悅。”為讓學生認清面臨的競爭，學校還專門為學生開設了“面對入世，我們該怎么辦”、“十大學星”評選、宿舍文化大賽、單項體育競賽、班級辯論對抗賽等系列教育活動，培養學生的競爭意識。

3.培養學生的社會責任感

衡水中學的學生中，許多孩子來自農村貧困家庭和下崗職工家庭，這為學校教育帶來了諸多問題，但衡水中學卻把這些作為一種財富，一種教育資源，每年學校都把這些情況通報給全校的師生，讓學生感到我們還很窮，還很落后，這貧窮、落后制約許多優秀孩子的成才，如果這些孩子因此失去學業，那會加劇貧窮和落后。要讓這些家庭擺脫貧困，讓我們的家庭富裕起來只有發奮努力。近兩年來，師生捐款、學校出資達12萬多元，資助貧困生300余人。受助者在接受捐助的同時，也接受了一份社會的期待和責任。一位原本成績并不十分優秀的學生在接受了捐助后，努力學習，最后以優異成績考取了南開大學。她在給母校的信中這樣寫道：“從那一刻起，我就立志要千百倍努力，用自己的未來去溫暖關懷每一顆需要關懷的心。”

衡水中學還十分注意通過課堂教學激發學生的社會責任感，又通過這種社會責任感反過來激發學習熱情。如高二地理在講“地球上的水”一節后，教師引導學生進行實踐考察，一些學生走訪了市水利局、農業局、環保局、地質隊等單位，還到農村進行了實地考察，并撰寫論文，其中《衡水，水在哪里》獲全國環保論文大獎。每年寒暑假期間，學校都要從一些社會問題出發，組織學生開展社會實踐活動，寫出了許多有價值的論文，引起了有關部門的關注。學生們通過接觸社會，關注社會，產生了強烈的社會責任感，這種強烈的社會責任感是學生們努力學習的不可或缺的內動力之一。

4.培養學生堅強的意志

衡水中學認為，現在的學生大都是獨生子，因此產生了許多教育問題，孩子們普遍意志薄弱、缺乏克服困難的毅力，學校德育如果不重視這些，采取有針對性的措施培養學生的意志和毅力，一些學生則很難成大才、當大任，同時，這也將影響到他們的學習成績。衡水中學從1984年至今，每年對高一學生進行軍訓，而且每次時間都長達一年，成為河北省惟一一所全年對學生進行軍訓的學校。除此之外，學校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征”。

80華里，對于雙腳來說是一個天文數字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路——只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多……這是學生們遠足活動之后的感悟。不難想象，有了這樣的經歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態度。他們沒有理由不成功。5.培養學生良好的行為習慣

衡水中學從1994年開始實行寄宿制封閉式管理。也許有人會說，學生終將要步入社會的，你們這樣的管理措施又如何能適應社會發展呢？衡水中學認為，在學生思想不成熟、鑒別力和免疫力很差的階段，如果強行把學生推向社會，學生的心靈就可能受到污染，導致學生心靈的畸形發展。實行寄宿式封閉式管理，一是可以對學生需要接觸的社會信息進行過濾，避免學生因免疫力低而“中毒”。二是有利于對學生的統一指導，使學生在學校的集體生活中，學會了合作，學會了交際。三是有利于培養學生的獨立生活能力，培養自立精神。四是有利于排除外界干擾，讓學生擁有一張平靜的課桌，安心讀書。學生經過衡中三年封閉式管理的歷練，思想品質逐漸成熟，免疫力得到加強，這樣的學生走上社會就能夠適應社會的發展。有一名女生，來衡中之前一身“公主氣”，在家從不做家務，甚至每天起床后疊被子這項“光榮的任務”都交給了媽媽。到衡中后，一段時間內宿舍內務整理曾使她焦頭爛額，心情壞到了極點，聽課也沒了興致。經過老師的指導和她的努力，僅僅一個月的時間，她就在作文中寫到：“您瞧瞧咱那被子，疊得四四方方，咱那床單，抻得平平整整，還有那速度讓我媽大吃一驚！”她媽媽感慨萬千，說：“上衡中后，閨女長大嘍，生活習慣好了，學習也有條理了。”

細細想來，衡水中學的做法確實是尊重了教育規律，尊重了學生的身心發展規律，從抓良好行為習慣的養成入手，排除了影響學生學習的內擾因素。

結束語

記者在衡水中學采訪期間，天氣正炎熱，該校的一位教師到空調城去買空調，經過討價還價，空調價錢談好為4200元。教師付完錢后告訴老板：“請把空調送到衡中家屬院。”“您是衡水中學的教師？”老板攔住要走的那位教師。“對，有事？”“請等一下。”老板匆匆地翻出進貨底價賬本：“您這臺空調進價4000元，我還按4000元賣你，并免費送貨、安裝。”面對教師的茫然，老板說：“不為別的，就因為您是衡水中學的教師。”老板又硬塞給該教師200元錢。“我甘愿為您服務，人們都說你們學校了不起，教師們了不起……”盡管老板說不出所以然，但那發自內心的尊敬溢于言表。

在衡水市政府工作的一位同志深有感觸地說：“在衡水，如果說誰家的孩子考入了衡水中學，那大家都會吵著讓你請客，衡水人覺得這是最值得祝賀的事。如果說誰家的孩子從衡水中學考上了什么名牌大學，那大家反而覺得很自然。衡水中學在衡水人心目中，就是人才的搖籃。在街上、飯店，在公共汽車上，不管在哪兒，只要說是衡水中學的教師，那肯定人人熱情待你、尊重你。”

第五篇：上海地鐵各站廁所分布情況

上海地鐵各站廁所分布情況

1號線：莘莊 外環路：北出口出站，北廣場西端公交樞紐站，公共廁所蓮花路：南出口出站，公共廁所錦江樂園：站廳層(2樓)西側，麥當勞上海南站：站臺層(B2層)往富錦路方向車頭位置漕寶路上海體育館：站臺層(B2層)往莘莊方向站臺車頭位置徐家匯：站臺層(B2層)往莘莊方向頭部位置衡山路常熟路：站臺層(B2層)往莘莊方向站臺車頭位置陜西南路：站臺層(B2層)往莘莊方向站臺車頭位置；站廳層收費區外，7號口附近黃陂南路人民廣場：站臺層(B2層)莘莊方向車頭位置新閘路：站臺層(B2層)往富錦路方向車頭位置漢中路上海火車站：站臺層(B2層)往富錦路方向尾部位置中山北路：2號口出去即是，公共廁所延長路：3號口出去即是，公共廁所上海馬戲城：2號口出去即是，公共廁所汶水路：2號口出去即是，公共廁所彭浦新村：4號口出去即是，公共廁所共康路通河新村：2號口出去即是，公共廁所呼蘭路：2號口出去即是，公共廁所共富新村：出口外廣場南北公交樞紐站內，公共廁所寶安公路：站廳層收費區外，3號口附近友誼西路：站廳層（北廳）收費區內，1號口附近富錦路：站廳層收費區內，北側 2號線：徐涇東：站廳層收費區外，1號口附近虹橋火車站虹橋2號航站樓：站廳層收費區外，大廳內淞虹路：往廣蘭路方向尾部位置；站廳層收費區外，4號口附近北新涇：往廣蘭路方向尾部位置威寧路：往廣蘭路方向頭部位置婁山關路：往廣蘭路方向尾部位置中山公園 江蘇路：往廣蘭路方向頭部位置靜安寺：往廣蘭路方向頭部位置南京西路：往廣蘭路方向頭部位置人民廣場：往徐涇東方向頭部位置南京東路：站廳層收費區外，6號口附近陸家嘴：往廣蘭路方向頭部位置東昌路：往廣蘭路方向頭部位置世紀大道：站廳層收費區內，6號線站臺上海科技館：往廣蘭路方向頭部位置世紀公園：往廣蘭路方向頭部位置龍陽路：往廣蘭路方向頭部位置張江高科：站廳層收費區外，2號口附近金科路：站廳層收費區外，3號口附近廣蘭路：站廳層收費區外，4號口附近唐鎮創新中路華夏東路：站廳層收費區外，4號口附近川沙：站廳層收費區外，1號口附近凌空路：站廳層收費區外，3號口附近遠東大道海天三路：站廳層收費區外，2號口附近浦東國際機場：站廳層收費區外，南北步行道附近3號線：上海南站：站外，南站地下通道內，2號口附近石龍路：南出口廣場東側龍漕路漕溪路宜山路虹橋路延安西路：站廳層收費區外，中部位置中山公園金沙江路曹楊路：站廳層收費區內鎮坪路：站廳層(1層)收費區內，東端，近7號線換乘通道中潭路上海火車站：往江楊北路方向車頭位置寶山路東寶興路虹口足球場赤峰路大柏樹江灣鎮殷高路：站廳層收費區內，南側長江南路：站廳層收費區內，北側淞發路：站廳層收費區內，南側張華浜：站廳層收費區內，南側淞濱路：站廳層收費區內，南側水產路：站廳層收費區內，南側寶楊路：站廳層收費區內，南側友誼路：站廳層收費區內，北側鐵力路：站廳層收費區內，南側江楊北路：站廳層收費區內，西側 4號線：宜山路虹橋路--寶山路：見3號線海倫路：內圈方向車尾位置臨平路大連路：內圈方向車尾位置楊樹浦路浦東大道世紀大道浦電路藍村路塘橋南浦大橋西藏南路魯班路大木橋路東安路：內圈方向車頭位置上海體育場上海體育館：外圈方向車頭位置 5號線：莘莊春申路銀都路顓橋北橋劍川路東川路：車站建筑南側，公共廁所金平路華寧路文井路閔行開發區 6號線：濟陽路站靈巖南路：站廳層(B1層)(往港城路)收費區外，2號口樓梯旁上南路：華夏西路：站廳層(B1層)(往港城路)收費區外，2號口樓梯旁高青路：站廳層南廳收費區內(地面層)，樓梯旁東明路：站廳層南廳收費區內(地面層)，樓梯對面高科西路：站廳層(B1層)收費區外，4號口旁臨沂新村：站臺層(B2層)往濟陽路方向車頭位置上海兒童醫學中心：站臺層(B2層)往濟陽路方向車頭位置藍村路：站廳層(B1層)收費區內，南側樓梯南側，6號線無障礙電梯旁浦電路：站臺層(B2層)往濟陽路方向車頭位置世紀大道：往濟陽路方向站臺車頭車尾位置、往港城路方向車頭車尾位置源深體育中心：站廳層(B1層)收費區外，往港城路一側，近2/3號口民生路：站廳層(B1層)收費區內，往港城路站臺樓梯旁北洋涇路：（站內無）德平路：站廳層(B1層)收費區內，雙向通道(往濟陽路方向無障礙電梯旁)云山路：站廳層(B1層)收費區外，往濟陽路一側，近3號口金橋路：（站內無）博興路：（站內無）五蓮路：站廳層(2層)收費區內，閘機對面巨峰路：站廳層(2層)收費區內，北側東靖路：（站內無）五洲大道：站廳層(2層)收費區內，閘機對面洲海路：站廳層(2層)收費區外，閘機對面外高橋保稅區南：（站內無）航津路：（站內無）外高橋保稅區北港城路：站廳層收費區內，往濟陽路站臺樓梯旁 7號線：美蘭湖羅南新村潘廣路劉行顧村公園祁華路：站廳層(B1層)收費區外，3號口旁上海大學：站廳層(B1層)收費區外，2號口附近南陳路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁上大路：站廳層(B1層)外，2號口背后場中路：站廳層(B1層)收費區外，3號口旁大場鎮：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁行知路：站廳層(B1層)收費區外，3號口對面大華三路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁新村路：站廳層(B1層)收費區外，2號口通道內嵐皋路：站廳層(B1層)收費區外，3號口通道內鎮坪路：站廳層(B1層)收費區外，6號口通道內長壽路：站廳層(B1層)收費區外，8號口旁昌平路：站廳層(B1層)收費區外，5號口附近靜安寺：站廳層收費區外，(B1層)9號口對面、(B2層)南出站閘機服務中心旁常熟路：站廳層(B1層)收費區外，6號口旁肇嘉浜路：站廳層(B1層)收費區外，4號口旁東安路：站廳層(B1層)收費區外，4號口通道內船廠路：站廳層(B1層)收費區外，14號口旁后灘：站廳層(B1層)收費區外，4號口附近長清路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁耀華路：8號線兩站臺(B2層)中部，近換乘通道云臺路：站廳層(B1層)收費區外，3號口旁高科西路：站廳層(B1層)收費區外，4號口旁楊高南路：站廳層收費區外，3號口對面錦繡路：站廳層(B1層)收費區外，2號口通道內芳華路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁龍陽路：站廳層(B1層)收費區外，6號口背后花木路：站廳層(B1層)收費區外，5號口旁 8號線：市光路：站臺層(B2層)，往航天博物館方向站臺中部嫩江路：站臺中部翔殷路：站臺層(B2層)，往航天博物館方向站臺尾部位置黃興公園：地面1、2號口內延吉中路：站臺層(B2層)，往市光路方向頭部位置黃興路：站臺層(B2層)，往市光路方向頭部位置江浦路：站臺層(B2層)，往航天博物館方向頭部位置鞍山新村：站臺層(B2層)，往航天博物館方向頭部位置四平路：8號線站臺層(B3層)，往航天博物館方向頭部位置；站廳層收費區外，2號口附近曲陽路：往航天博物館方向站臺層(B2層)頭部位置，往市光路方向站臺層(B2層)尾部位置虹口足球場：站臺層(B2層)，往航天博物館方向頭部位置西藏北路：站臺層(B2層)，往航天博物館方向頭部位置中興路：站臺層(B2層)，往航天博物館方向頭部位置曲阜路：往航天博物館方向頭部位置人民廣場：往航天博物館方向頭部位置大世界：站臺層(B2層)，往航天博物館方向頭部附近位置老西門：站廳層收費區外，6號口附近陸家浜路：站臺層(B2層)，往市光路方向頭部位置；站廳層(B1層)收費區外，3/7號口附近西藏南路周家渡耀華路：兩站臺(B2層)中部，近7號線換乘通道成山路：站臺層(B2層)，往航天博物館方向頭部位置楊思：站廳層(B1層)收費區外，1號口通道內濟陽路凌兆新村：站廳層(B1層)收費區外，2號口對面蘆恒路：站廳層(B1層)收費區外，2/3號口旁浦江鎮：車站建筑南側，公共廁所江月路：車站建筑南側，公共廁所聯航路：車站建筑北側，公共廁所航天博物館：車站建筑南側，公共廁所 9號線：楊高中路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁世紀大道：站廳層收費區內，6號線往濟陽路站臺(B1層)商城路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁小南門：站臺層(B2層)，往松江新城方向車頭位置陸家浜路：8號線站臺層(B2層)，往市光路方向頭部位置；站廳層(B1層)收費區外，3/7號口附近馬當路：1號口出站后往西走，公共廁所打浦橋嘉善路：站廳層(B1層)收費區外，2號口對面肇嘉浜路：站廳層(B1層)收費區外，4號口旁徐家匯：站廳層(B1層)收費區外，一大排售票機旁宜山路：站廳層(B1層)收費區外，3號口附近桂林路：站廳層(B1層)收費區內，5號口附近漕河涇開發區：站臺層(B2層)，往楊高中路方向車尾位置合川路星中路：站臺層(B2層)，往楊高中路方向車頭位置七寶：站臺層(B2層)，往楊高中路方向車尾位置中春路：站廳層收費區內，7號口附近九亭泗涇：34號口出站，公共廁所佘山：1號口出站即是，公共廁所洞涇：車站北側，公共廁所松江大學城：3//4號口天橋底下，公共廁所松江新城：2號口出站，九號商業工場公共廁所 10號線：虹橋火車站虹橋2號航站樓：站廳層收費區外，大廳內虹橋1號航站樓上海動物園龍溪路：站廳層(B1層)收費區內，1號口附近水城路：站廳層(B1層)收費區外，3號口通道內伊犁路：站廳層(B1層)收費區外，1號口附近宋園路虹橋路：站廳層(B1層)收費區外，5號口旁交通大學：站廳層收費區外，5號口通道內上海圖書館：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁陜西南路：站廳層(B1層)收費區外，7號口旁新天地：站廳層收費區外西端，6號口對面老西門：站廳層(B1層)收費區外，6號口旁豫園：站廳層(B1層)收費區外南端，3號口附近南京東路：站廳層(B1層)收費區外，6號口旁天潼路：站廳層收費區外，2/3號口附近四川北路海倫路：站廳層(B1層)收費區外，7號口旁郵電新村：站廳層(B1層)收費區外，2號口通道內四平路：站廳層收費區外，2號口附近同濟大學：站廳層(B1層)收費區外，4號口旁國權路：站廳層(B1層)收費區外，2號口通道內五角場：站廳層(B1層)收費區外，3號口旁江灣體育場：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁三門路：站臺層(B2層)，往虹橋火車站方向頭部位置殷高東路：站臺層(B2層)，往虹橋火車站方向頭部位置新江灣城：站廳層(B1層)收費區外，2號口通道內航中路：站廳層(B1層)收費區外，5號口附近紫藤路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁龍柏新村：站廳層(B1層)收費區外，4號口旁 11號線：嘉定北嘉定西：站廳層(1層)收費區外白銀路，兩出口地面樓梯口嘉定新城：站廳層(2層)收費區外，2/3號口旁馬陸：站廳層(2層)收費區外，2號口附近南翔：站外地面，2號口樓梯背后桃浦新村：站臺層(B2層)，往江蘇路方向頭部位置武威路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁祁連山路李子園上海西站：站廳層(B1層)收費區外，4號口旁真如楓橋路：站廳層(B1層)收費區外，1號口旁曹楊路：站廳層(B1層)收費區外，2號口附近隆德路：站廳層收費區外，B1層大廳江蘇路：站廳層收費區外，1號口附近上海賽車場：站臺層(B1層)，出站樓梯后昌吉東路上海汽車城安亭 13號線：馬當路：1號口出站后往西走，公共廁所盧浦大橋：站廳層收費區外，2號口附近世博大道：站廳層收費區外，4號口附近