第一篇：地理科技實踐課

地理科技實踐課總結

張雨作

4月1日，我帶領高一11班，來到滸關農村上了一節地理科技實踐課，就課堂內容與生活實踐的整合進行探索。

目前，高一地理正在學習農業的內容，這一部分的學習需要建立在學生的生活經驗，對農作物的認識上。而我們的學生大部分從小生長在城市中，大部分沒有在農村的經歷，對于基本的農作物認識模糊，對于各種農作物的生活習性更是一無所知。而本部分課堂內容，農業的區位，是要探尋各種作物與地理環境間的相互關系，所以，要學好本部分內容，需要對農作物的習性，周圍的地理環境有較為準確的認識。

經過將近一個小時的顛簸，我們到達了目的地——滸關后湯村。學生對于這樣的實踐課興趣也是比較濃厚，對于他們來說，這是一種新的體驗。走進田野，學生們便開始好奇的辨認，討論著各種農作物的名稱，以及習性。有的學生也鬧了很大的笑話，面對大片的麥田，有的學生說是韭菜，有的認為就是一般的草。我們走在田野里，就各種農作物進行辨認，并就各自的習性，以及為什么會生長在在這里進行了討論。在兩個小時的時間里，我們辨認了各種糧食作物，經濟作物和林木，就金花菜，蠶豆等江南特定的蔬菜的生長環境進行了探討。重點對兩種主要的糧食作物，水稻和小麥的生長習性進行對比，并讓大家思考了，為什么在太湖平原適合這兩種主要糧食作物的生長。通過實地的考察，思考，同學們對于課本的只是有了更直觀，深刻的認識，而不是簡單的對知識的記憶，同時提出了不同于書本的見解。學生能通過觀察——體驗——思考——討論，這么一個過程，得到自己的認識，這就是一個良性的學習過程，相對于平時的課堂教學，聽講——作業——記憶的過程，學生的接收積極性更高，自然取得的效果也更好。這么一節野外實踐課對同學來說也是一次難得的生活體驗課，讓遠離自然的學生再一次親近自然，親近土地。同學們紛紛表示，想不到，到大農村，也是這么的好玩，在田野里面奔跑，歡笑是那么的自在。釋放了平時的學習的壓力，忘記了電腦網絡帶來的虛幻的充實。享受著泥土，汗水給我們帶來的歡樂。現在的學生，缺乏正確的體驗觀，我們的教育，應該運用各種機會，給學生以正確的體驗，讓他們在正確的體驗路上前行。

第二篇：地理科技實踐活動

地理科技實踐活動

身邊水資源保護的調查報告

研究時間：2013年3-8月

學校：合肥第四十六中學

課題組負責人：高歆馮俊倪才發

課題組成員：地理興趣小組成員、長江水學校社員

第三篇：綜合實踐課(高二地理備課組)

高中地理綜合實踐活動設計案例

——測量學校經緯度的試驗設計

重慶十一中顧明武

一、活動目的此次活動是在深入學習和貫徹國家提出的實施中小學素質教育方針背景下開展實施的，旨在培養學生理論聯系實際，深入探究，團結合作的精神，提高學生實際動手能力，組織管理能力，信息收集和處理的能力，努力培養具有創新能力的新型人才。

通過對學校經緯度的測量，掌握太陽高度的變化規律，培養地理觀測能力和實踐能力，并且可進一步理解正午太陽高度、地方時差的含義及其計算方法，培養學生的地理思維能力和地理計算能力，進而養成地理生活化的習慣。

二、適用年級：高一年級

三、背景分析

在國家大力貫徹和實施中小學生素質教育，培養創新型人才和體現學生主體地位的新課程改革大背景下，我們作為一線的教育工作者要努力改進自身的教學方式，打破傳統的講授模式，不斷摸索利于學生創新和長遠發展的教學模式，其中活動課就是一種有效的教學方法。通過對地球宇宙環境的學習，學生掌握了地球運動的基本特征以及所產生的地理意義，對正午太陽高度角和時差的產生以及計算有所理解。平時的課堂教學主要是學習基本的原理，知識比較抽象，因此同學們對地理試驗的興趣比較濃厚，特別期盼這次活動。有少部分同學理論知識掌握得很扎實，但是動手操作的能力有所欠缺。

四、活動時間和地點：2012年9月23日前后學校操場

五、活動內容

通過日出之時桿影的指向確定方位，正午時的影長計算正午太陽高度，通過時差計算經度。

六、理論依據

1、測量緯度（桿影法）： 9月23日前后是我們24節氣中的秋分，這一天太陽直射赤道，全球各地日出方向為正東方向，桿影指向就是正西方，那么正北方向就可以確定；春秋二分太陽直射赤道，北半球物體正午時的影子指向正北方；物體影子的長度與太陽高度角之間是負相關；太陽直射點在一年之中會作有規律的周期運動，在這過程中各地的正午太陽高度也會隨著發生變化，而當地的正午太陽高度不僅與太陽直射點的緯度有關，與當地的緯度也有直接關系。

各小組確定好標桿并且量出標桿長度L1（大致1m左右）和選定測定點，先通過日出時的桿影指向確定方向(正西方)，以選定點為中心畫出正西方，進而標出正北方向，接著在中午時標桿的影子與所畫的正北線重合時（即重慶十一中學當地地方時為十二點時），量出標

L1L1桿影子L2，利用數學公式（tanH=,H=arc）計算出重慶十一中學當日的正午太陽高度L2 L

2角H，再通過已知該日（秋分日）前后太陽直射緯度——赤道（0°），最后利用公式（H=90°—緯度差）求出學校的緯度δ。

2、測量經度（時差法）：由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地區的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統稱為地方時，經度每隔15°，地方時相差一小時；經度每隔1°，地方時相差4分鐘；經度每隔1′，地方時相差4秒鐘，經度上的微小差別，都能造成相應的地方時差。

確定好標桿的正北方向之后，當北京時間12時后（通過校正后的手表或收音機確定），按下秒表；當桿影和正北方向重合時停止秒表，記錄北京時間正午十二點到學校地方時十二點的時間差ΔT（由于重慶十一中學的經度比北京時間所在經線（120°E）偏西，因此北京時間正午十二點之后再過一小段時間，才到重慶十一中學當地地方時的十二點），最后通過所得時間差換算經度差，得出學校經度Φ（該地經度=120°E-ΔT/4min）

七、活動準備

1、人員準備

分六個小組，每組6-7人。

2、器材準備

標桿、皮尺或拉尺、手表（與北京時間校準）、計算器、粉筆、實驗記錄本、相機等記錄媒體。

3、天氣情況

秋分日前后，天氣晴朗（正午十二點時立竿見影）。

八、活動過程

2012年9月23日（秋分日）前后，天氣晴朗，學校高一年級的同學們在中午放學后興致勃勃地來到學校操場進行“學校經緯度測量實驗”的地理課外測量活動。

① 取一根長度約1m的標桿，找一塊水平地面，將圓桿垂直豎立在地面上。

② 通過早上6點日出時的桿影確定方向坐標；

③ 當北京時間12時后（通過校正后的手表或收音機確定），按下秒表；

④ 當桿影和正北方向重合時停止秒表，記錄北京時間正午十二點到本地地方時十二點的時間差ΔT（12點54分），量出標桿影子L2=57cm。

⑤ 利用數學公式計算出重慶十一中當日的正午太陽高度角H(tanH=10057，H≈60.5°)再通過已知該日（秋分日）前后太陽直射緯度——赤道（0°），利用公式（H=90°—緯度差）求出學校的緯度δ（90°－60.5°=29.5°）。

⑥通過所得時間差換算經度差，得出學校的經度Φ（校園經度=120°E-54分/4min）。

九、實驗結果

實際測量的結果各組平均值（29.5°N，106.5°E）與GPS衛星測得校園經緯度（29°35′07.68″N，106°35′45.89″E）雖然存在一定的誤差，但作為使用簡單工具測量的結果還是可以接受的。

十、實驗遇到的問題

1、實驗的器材不夠精確：如皮尺、拉尺易偏移，存在微小誤差，測量的標桿太粗或者不夠垂直等；

2、實驗人員經驗不足，準備不充分，分工不明確等。

3、重慶是處于四川盆地東部的山城，受山地地形和多云霧天氣的影響，觀測日出時桿子的影子所指示方位存在誤差。

十一、實驗改進建議

1、使用較精確的儀器，用更精確的指北針確定正北方向。

2、使用更好的方法確定正北方向：如提前一天以需測標桿為圓心畫一個圓，根據太陽照射標桿的軌跡路徑與該圓的兩個交點的中點與標桿的連線確定正北方向。

十二、小結

在此次地理課外實驗活動中同學們表現出了極大的興趣和積極性，看到了同學們在課堂上見不到的笑容和執著，活動中同學們學會了分工與協作，增強了學生的組織管理能力、動手實踐能力和培養了學生團隊協作的精神。雖然測出的結果與GPS測出的經緯度有一定的差異，但是在簡單的工具條件下得出這樣的結果還是可以接受的。

以下是部分同學的心得體會：

①實驗時要仔細，尤其是在確定方位和記時差時，因為一天之中就這樣一個時刻（地方時12時），以盡可能縮小誤差。

②這次活動讓我認識到地理知識與我們的日常生活密切相關、不可分割，更加激發我們地理學習的樂趣。科學的道路是永無止境的，我們只有把從課堂上學到的知識與理論運用于實踐中，才能真正彰顯科學的魅力，讓科學的氣質綻放出更加明亮的光芒。同時在實踐過程中，增進了同學間的友誼，形成了一種熱愛科學、團結互助的求知氛圍，而這正是我們素質教育所標榜與提倡的。總之短短十幾分鐘的實踐，產生了不可估量的價值與意義，這是一次偉大的勝利也是一次美妙的實踐。

③這次實驗是我們加深了對課本知識的理解，增加了對地理學科的興趣，認識到了地理不僅是在課堂學習知識，也可是在生活隨處可以學習的。④雖然在太陽底下人會變黑，但被內心的舒暢感和滿足感充斥著，也是很快樂，通過此次活動，我知道我們課堂上學到的只是不是僅存于理論，增加了對地理的興趣，我更愛地理這門課程。

⑤這次活動中我們課堂上學到的知識以及實驗操作規范在現實生活中得到了應用，鍛煉了我們的動手能力，提高了我們的合作意識，啟發我們更加自主學習、合作學習、探究學習。深刻的體會到了同學之間的默契感，希望以后多舉行此類活動。

⑥多動手多動腦，從實際操作中更深層的理解了課內的知識，使同學們在課堂上所學的知識都在這次動手操作中得到應用，真正得到“學以致用”。

⑦實驗過程中有過一次錯誤的測量，通過與已知GPS衛星測量的校園經緯度的比較，組員們討論后及時發現錯誤重新測量，最終測得較為準確的數據，從中感受到團結協助的重要性，同時鍛煉了動手能力，是一次受益匪淺的課外實踐。

第四篇：科技實踐

科技實踐活動

晁元園

嚴青

一、活動的背景

為培養學生創新精神，提高實踐能力和自身的科學素質，養

成愛科學、學科學、用科學的良好習慣，為了讓學生了解電池的 歷史、生產流程和作用，學習電池的有關知識，創新科技實踐活 動，我們積極開展多種形式的科普活動和社會實踐，創建“電池環 保”特色中隊---“廢舊電池的回收和利用”科技實踐活動，組織、參 與廢舊電池的回收宣傳活動，強化了學生的環保意識，培養了學 生的科學探究和創新精神，增強了未成年人對科學技術的興趣和 愛好。

在選擇科技實踐活動時，學生對“廢電池的危害、回收、利用” 這個活動非常感興趣。大家都知道，隨著科學技術的不斷發展, 人民生活水平的不斷提高,使用電池已成為我們日常生活中不可 缺少的一部分。然而，電池可以說是生產多少,最終就廢棄多少； 集中生產,分散污染；短期使用,長期污染。如今廢電池的危害已 成為全世界人們共同關注的環境問題。

現在在每個家庭都普遍用到電池，例如：南孚電池等。這 為“電池環保”特色中隊開展豐富多彩的活動提供了許多有利的條

件。

二、創新活動過程

（一）活動多樣，科技實踐活動“主題化”

為了深入貫徹落實科學發展觀，貫徹實施國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高科技輔導員隊伍的素質，我校認真貫徹落實《廣東省青少年科技實踐大賽》，積極探索科技實踐的新思路和新對策，堅持以人為本、以學生為中心，使青少年年人處于教育過程中的主體地位，由教育過程中的被動接受者變為主動參與者。所以學生對于“廢舊電池的回收和利用”科技實踐活動非常感興趣，并積極開展各種各樣、豐富多彩的科技實踐活動。

1、創新活動的載體

活動開展前，我們查閱了大量的科學理論書籍，征求了很多

科技輔導員、電池廠技術人員以及一些學生的意見，設計出了一

些保障活動能順利進行的載體，如：《電池回收箱》主要作為教 師、家長、同學、親友、鄰居回收電池載體；《電池處理調查表》 主要體現電池對社會環境的危害做宣傳的內容；“環保小衛士”主 要用于表揚、激勵成為積極參加環保活動的學生，鞭策正在努力 的同學。

2、開展“科技活動周”活動，科技創新活動碩果累累

為了展示日常科技教育的成果，全面提高學生的綜合科學素

養，多年來我校每年五月、十月份開展“科技活動周”活動，深入 開展“廢舊電池的回收和利用”科技實踐活動，普及科技知識教 育。根據學生特點和地方特色，我校開展了以“電池”等為主題的 科技周活動，活動內容豐富、形式多樣，滲透到學生學習、生活 的方方面面，體現了“綜合性”，學生全員參與，人人感受到科技 無處不在的魅力。如開展的“環保電池”——以“環保”為主線的科技 周系列活動為例，我們不僅懸掛橫幅，張貼標語，創設濃厚的科 技氛圍。舉行科技征文比賽、“手抄報”比賽、“科幻畫”比賽和“科 技小制作”展覽，展示少年兒童學習創新和敢于創新的精神面貌，并在深圳市舉行的科學論文、“科幻畫”比賽和“科技創新大賽”等取 得了優異的成績，科技教育活動成果顯著。

3、創新科技信息交流活動

引導學生通過實際拍攝、查閱書報雜志、上網瀏覽等方式，搜集關于環保電池的發展、種類、原理等知識。利用課間、班隊 活動或晨會，開展各種形式的信息交流、展示活動：開展以“環保 電池”為主題的圖片展覽會；以“環保電池”的為主題的中隊活動； 出一期以環保電池為主題的黑板報；開展“環保電池”的小小分析 會，舉辦中外科學家、發明家故事會，組織學生與電池科技工作 者交流……讓班上的每一位學生全方位的了解環保電池的相關 知識。

（二）走向社會，科技實踐活動“社會化”

開放性是科技教育的一個特點，社會實踐是校內科技教育必

要的延伸和補充，為此我們十分重視社會科技資源的開發和利 用，使學校科技教育與社會緊密結合起來，為學生自主學習、探 究學習創造條件，為拓展學生進行科技考察、調查等方面的渠 道，我們依靠社會力量，通過多種渠道，采取多種形式開展科技 實踐活動。我們以現代工業知識的開拓、新信息的了解為主，組 織學生到比亞迪工業園區、比克電池廠參觀、學習，聘請電池工 程師為校外科技輔導員，進一步加強科技教育，推動學生的課外 科技活動，實行科技實踐活動“社會化”。

1、科技實踐活動小組進社區宣傳電池環保知識

我們中隊在學校少先隊大隊的幫助下，走進社區，進行有關 廢電池回收的宣傳活動。首先進行問卷調查，內容包括哪些地方 用到電池，電池的類型，生活中用電池的頻率多高，電池用完后 怎么處理，對電池的危害是否有所了解等內容。全校師生踴躍參 加，將家里的廢棄電池進行回收。宣傳活動結束后，同學們并不 只局限于這些。大家都希望能根據我校實際情況也設計一套回收 方案。于是我們進入了第3階段。

2、參觀電池公司，學習高科技知識，科技實踐活動小組與專家面對

面交流。

十月份，我們科技實踐活動小組參觀了電池生產公司---深圳 市比亞迪電池公司，并采訪了他們的李工程師，科技實踐活動小 組與專家面對面交流。通過采訪，我們了解到國際上對廢電池的 處理十分重視，國際上通行的廢舊電池處理方式大致有三種：固 化深埋、存放于廢礦井、回收利用。西歐許多國家將收集起來的 廢電池先用專門篩子篩選出紐扣電池，提取其中所含的汞加以利 用。其余的各類廢電池一般運往專門的有毒、有害垃圾填埋場。這種做法不僅花費太大，而且還造成其中有用物質的浪費。德國 馬格德堡近郊區正在興建一個“濕處理”裝置，在這里除鉛蓄電池 外，各類電池均溶解于硫酸，用這種方式獲得的原料比較純凈，電池中包含的各種物質有95%都能提取出來。

我國廢電池的危害已受到國家的高度重視,并被列入十五計劃的重點項目中。目前我國還沒有統一處理廢舊電池的方法,不過據悉我國將采取濕法處理廢電池。通過這次實地訪問我們不僅進一步對廢電池的危害和里面蘊含的資源有了更深刻的認識，而且增強了我們保護環境的社會責任感。

（三）家校結合，科技實踐活動“家庭化”

為使科技教育取得更好的效果，我們充分利用部分學生的家長

在比亞迪、比克電池公司中任職，對電池的生產、利用、危害、回收等環節比較熟悉的有利條件，把電池環保科技教育的范圍延伸到了每一位學生的家庭。

1、加強家庭教育的指導

我校結合學習型家庭的推薦評選，加強對家庭教育的指導工 作，把科技教育作為重要內容，通過訪問家庭、在校接待、家長 學校、家長會等形式指導家庭共同學習，更新知識。

2、充分利用現代科技手段

我校充分利用現代科技手段，和學生進行家校網上交流，要 求學生經常瀏覽“中國電池網”，提高了學生的學習興趣，解決了 學生的一些學習困難，培養了學生在網上獲取信息、學習知識的 能力。

3、家長與學生一起編輯“科技小報”

“科技活動周”活動期間，“廢舊電池的回收和利用”科技實踐活

動要求家長與學生一起參與編輯“手抄報”、“科幻畫”和制作“科技小

制作”。家長們對學校的活動非常支持，提出了許多寶貴的意見和

建議，說明學校的科普工作受到了家長的認可，已滲透到家庭這塊

陣地。如，科技小報的制作由其家長一起，讀書籍、找資料、剪報

刊、精心挑選，組成一份精美的科技小報，在一樓大廳展出。在共

同活動中，家長也得到了熏陶。

三、活動的效果具有創新性

（一）普及了電池環保知識

今年5月1日至5月7日，利用學生“五一”放假期間，讓學

生通過各種途徑收集關于電池的生產、廢電池的危害、回收、利用

等資料。學生在查找大量資料后了解到：（1）廢舊電池是人類健康的潛在殺手

人們日常使用的電池是靠化學作用,通俗的講就是靠腐蝕作 用而產生電能的。其中的有害物質如重金屬鉻、汞、鎘等對人體的危害是極大。一節紐扣電池能污染60萬升水，而一節一號電 池爛在地里能使一平方米的土地失去使用價值，所以廢電池的回 收勢在必行。（2）廢舊電池廢中有寶

廢電池并不是僅給人類帶來危害，它里面還蘊含著很多資 源。例如紐扣電池含有鋰、錳、銀等稀有金屬；鉛蓄電池中含有 鉛；手機電池中含有鎘，這些物質回收價值很高。現已有工廠開 始進行這方面的回收、提取工作。另外在普通干電池中還含有 鋅、銅、錳粉等資源。隨著課題的不斷深入,我們又對廢電池的實 際回收、處理過程產生了興趣。

（二）強化了學生環保意識和科學精神

我國處理廢電池方面的措施還相當落后，與國外相比還有很 大距離。在我們目前有限的條件下，可首先關注對環境和人體健 康危害較大的廢電池，例如手機使用的含鎘電池和鎳鎘電池。這 類電池的污染較重，也有較大的回收價值。因此，學校每年利用 世界環境日，組織學生開展以環境保護為主題的系列活動。通過 組織學生“廢舊電池回收”、參觀電池廠等等活動，強化學生的環 保意識。

（三）比賽活動屢獲殊榮

活動開展以來，學生在發生了明顯的變化，他們的對環境保 護的意識更加自覺，開展環境保護，共建和諧社會。一年來，電 池環保中隊代表學校參加各級各類比賽，取得了一個又一個令人 矚目的佳績：第二十二屆深圳市青少年科技創新大賽科學競賽項 目獲深圳市二等獎；第四屆龍崗區青少年優秀科技實踐活動比賽 獲一等獎；第五屆中小學生“奇思妙想”科學創意征文比賽獲區 一、二等獎；首屆中小學頭腦奧林區克（OM）競賽超級結構獲 二等獎；第五屆中小學電腦設計比賽幻燈類《環保大行動》獲區 二等獎；龍崗區大運科普知識決賽獲區二等獎；第五屆中小學電 腦設計比賽繪畫類《救救我們的地球》獲區三等獎；“科技活動月” 首屆中小學校優秀科技實踐活動評比中作品《小學生環境意識調 查報告》獲區一等獎，區中小學生發明創造比賽比賽作品等等。學校也因此被評為“龍崗區中小學科技教育先進單位”。

“電池環保”特色中隊---“廢舊電池的回收和利用”科技實踐活 動依據《全民科學素質行動計劃綱要》，積極開展多種形式的科 普活動和社會實踐，充分利用比亞迪、比克電池等高科技公司，組織、參與廢舊電池的回收宣傳活動，創新了科技實踐活動，強 化了學生的環保意識，活動效果明顯，屢獲殊榮。

時代在前進，科技也在日新月異的發展，本著“一切為了學生 的發展”的理念，我們將為學生在科技的天地里搭建更為廣闊的舞 臺，讓每一個孩子在領略、感受科技魅力的同時，深刻體會到科 技讓我們的生活熠熠生輝，培養科學探究和創新精神，增強對科 學技術的興趣和愛好。

第五篇：經典地理評課

經典地理評課

2010年暑期，安徽省中小學教師遠程教育研修高中地理研修主題是“評好課”專題。成都大學師范學院副教授陳大偉老師主講的《怎樣觀課議課》貼近一線教學實際，充滿人文關懷，不少建議具有較強的可操作性，幾段講座視頻和文本，我前前后后看了好幾遍。2010年11月25日，周四，應淮南市教育局、教師進修學校邀請，陳大偉老師又親臨淮南開設全天講座，上午半天的主題就是《怎樣觀課議課》。陳大偉老師的講座注重現場互動，娓娓道來，擅長故事寓意，視角獨特，不少建議樸實、中肯，聽他的講座令你不覺得時間難熬，即使講座中的有些話我耳熟能詳，而身處講座現場的我卻遲遲舍不得離開。陳大偉老師身上值得學習之處甚多，而最難能可貴之處是在教師繼續教育和教師專業成長的研究之路中，陳大偉老師能夠堅持真正深入一線，身體力行，敢于說：只要有機會，觀察老師上課，與老師討論課，偶爾也給中小學生上上課，以此感受課堂、研究課堂，檢驗和完善觀課議課的認識和實踐。這是很多教育專家不敢說更不敢嘗試的危險行為。太多的教育專家和教師同行很會批判，而曾擔任過地理教師的陳老師更善于“建設”。于是，2010年底，我決定網購此書，收藏一本。2011年元月，抽了兩周時間細讀了《怎樣觀課議課》（四川教育出版社，2006年4月第1版），尤其喜歡作者寫的“致力解結（序）”和最后的附錄“為了教師的批判精神”。書中羅列的案例多數是初中和小學的語文、數學、英語等課例，以小學的課例偏多。閱讀鏈接部分呈現了域外體育課例，令人有耳目一新之感。沒有見到高中課例和初高中的地理課例，這是我感覺奇怪的地方，陳老師曾經是地理教師出身，原本以為他的書中會選擇地理課例的。不過，天下萬事，本同一理，對于教育同樣如此，開卷有益，殊途同歸，我決定以陳老師的著作為指導，來梳理工作九年來地理學科一線教研活動中聽評課的心得和感悟。