第一篇：做一名“內(nèi)功”深厚的語(yǔ)文教師

做一名“內(nèi)功”深厚的語(yǔ)文教師

---劉艷萍

看慣武俠小說(shuō)的人都知道，大凡真正的武林高手，都是內(nèi)功深厚的人；大凡真正的武功秘籍，所記載的也是各種各樣的內(nèi)功心法。這個(gè)道理同樣可以用在我們語(yǔ)文教師身上，我們都有這樣的感覺(jué)：在專家的指導(dǎo)下，上一節(jié)成功的公開課容易，真正自己鉆研教材，獨(dú)立備課很難。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是因?yàn)椤皟?nèi)功”不足。所以，無(wú)法走得更遠(yuǎn)。因?yàn)閷＜也豢赡芤惠呑訋椭銈湔n。所以，作為語(yǔ)文教師必須苦練“內(nèi)功”。

首先，語(yǔ)文教師要成為一名真正的讀書人。不愛讀書，就不可能成為學(xué)生讀書的榜樣。語(yǔ)文教師如果能幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，激起學(xué)生讀書的興趣，那么這樣的語(yǔ)文教師是成功的。在與學(xué)生共同讀書的過(guò)程中，老師的內(nèi)功便會(huì)不斷增加。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該成為記誦的高手。既備課，也背課。要求學(xué)生背的，自己先背，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

要成為真正一等一的高手，還必須善于反思，勤于筆耕。把自己點(diǎn)滴的體會(huì)、點(diǎn)滴的進(jìn)步與收獲及時(shí)總結(jié)紀(jì)錄，形成書面材料，讓更多的人受益，也便于自己更進(jìn)一步提升。

總之，每位語(yǔ)文教師都要有不斷增強(qiáng)自己內(nèi)功的愿望和意識(shí)。只有如此，才能找到適合自己提升的方法和策略。以上只是自己的看法，期待更多的語(yǔ)文老師提供更多的“武功秘籍”——語(yǔ)文教師增強(qiáng)內(nèi)功的方法，讓我們共同成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

第二篇：做一名有深厚文化底蘊(yùn)的教師

做一名有深厚文化底蘊(yùn)的教師

----聆聽“《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》與教師的專業(yè)發(fā)展”講座有感

2012年的第一場(chǎng)培訓(xùn)是在文化廣場(chǎng)的禮堂中聆聽了北京教育學(xué)院李方院長(zhǎng)的講座“《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》與教師的專業(yè)發(fā)展”。李方院長(zhǎng)的講座深入淺出，既有理論的高度，又有國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐的例證，無(wú)論從教師的專業(yè)化視角，還是教師的教育智慧的闡述都讓我受益匪淺。講座中，李院長(zhǎng)不但幫助我們分析了時(shí)代的形勢(shì)--“強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)教，強(qiáng)教必須強(qiáng)師”，而且還從教師的專業(yè)發(fā)展的角度，為我們廣大教師指出了今后的發(fā)展方向。即一個(gè)教師要想勝任時(shí)代所賦予我們的教書育人的責(zé)任，必須不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。李院長(zhǎng)的“教師專業(yè)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)、教師專業(yè)智慧與文化底蘊(yùn)、教師專業(yè)發(fā)展與文化底蘊(yùn)”讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)到：如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，那么教師就是奠基者，教師的責(zé)任不僅僅是文化的傳授，它更是行為文化的養(yǎng)成，思想文化的熏陶，主流文化的傳承。從“今日教育即是明日社會(huì)”、“操縱年幼人的命運(yùn)就是操縱國(guó)家的命運(yùn)”中讓我感到作為一名教師責(zé)任的重大，因此說(shuō)，作為一名教師僅有工作的熱情是不夠的，還要有扎實(shí)深厚的文化底蘊(yùn)。

李方院長(zhǎng)的講座讓我懂得了“教育是藝術(shù)，更是智慧”。講座中，李院長(zhǎng)給我們講了北京優(yōu)秀班主任鄭丹娜老師處理學(xué)生“丟失轉(zhuǎn)筆刀”的故事，我一邊聽故事，一邊在心里發(fā)感慨：不愧為名師，處理學(xué)生的問(wèn)題就是有智慧。面對(duì)丟失的轉(zhuǎn)筆刀，鄭老師的處理辦法是“把學(xué)生帶到遠(yuǎn)離教室的樓道拐角，給每一位學(xué)生一定的時(shí)間回到教室里，繞著每一個(gè)座位轉(zhuǎn)一圈，然后再回到學(xué)生中間”的辦法，結(jié)果，短短的二十幾分鐘的時(shí)間里轉(zhuǎn)筆刀就回來(lái)了。誰(shuí)拿的？不知道。換成我遇到這個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)和大多數(shù)老師一樣不是翻書包，就是“三堂會(huì)審”，查它了水落石出。試想這樣的結(jié)果會(huì)是怎樣？也許能查出結(jié)果，但是對(duì)學(xué)生的教育效果肯定是不理想的。正是因?yàn)猷嵉つ壤蠋煹闹腔郏艜?huì)出現(xiàn)了“拿”轉(zhuǎn)筆刀的學(xué)生寫給老師的“悄悄話：“老師，我錯(cuò)了，今后我絕不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤”。也正是學(xué)生寫的悄悄話，才更讓我們感受到名師的教育智慧與人格魅力。我相信，長(zhǎng)大了的這個(gè)孩子一定從鄭老師當(dāng)年的這份智慧中收獲了很多。這個(gè)故事也讓我懂得了一名優(yōu)秀教師不僅要有良好的職業(yè)道德、課教得好，而且更應(yīng)有深厚的文化底蘊(yùn)和教育智慧，優(yōu)秀教師自身的教育智慧與人格魅力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一生的財(cái)富，會(huì)使學(xué)生受益終生。當(dāng)然，老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能成為扼殺學(xué)生和諧發(fā)展的“兇器”，甚至扼殺學(xué)生的生命。因此說(shuō)“以大愛做小事，以大誠(chéng)做實(shí)事”，只有這樣，我們的孩子才能在陽(yáng)光的師愛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

另一個(gè)感受來(lái)自于講座中關(guān)于英國(guó)一所平民學(xué)校的老師上數(shù)學(xué)課求“平均數(shù)”的故事，故事中的老師在下課前讓學(xué)生談收獲的時(shí)候，引發(fā)了“個(gè)子高的跳得遠(yuǎn)”“個(gè)子矮的跳得遠(yuǎn)”的爭(zhēng)論，英國(guó)老師的處理辦法不是因?yàn)橄抡n了況且有國(guó)外教育專家聽課而急于結(jié)束課程，而是給學(xué)生一定的時(shí)間耐心傾聽，進(jìn)而衍生出一系列的課后任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證。這種對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)孩子們勇于探究的精神也很值得我們學(xué)習(xí)。

從教二十多年，自認(rèn)為工作努力，教學(xué)盡力，成績(jī)還比較令人滿意。但是，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓自己感到了與名師的距離，剖析原因發(fā)現(xiàn)自身的不足：日常的事務(wù)性工作多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間少了；為自己找借口的理由多了，塌下心來(lái)研究的少了；自認(rèn)為年級(jí)大了，似乎滿足于現(xiàn)狀了。是李院長(zhǎng)的講座讓自己能靜下心來(lái)反思，進(jìn)而進(jìn)一步懂得了一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)。不僅要有文化底蘊(yùn)，還要有對(duì)教育的一個(gè)理想與信念，擁有教育的智慧和教學(xué)的藝術(shù)。這三個(gè)因素中文化底蘊(yùn)是衍生理想信念與教育智慧的基礎(chǔ)。可見一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)有多么重要。

教師的文化素養(yǎng)是教師的教育思想和智慧形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師成長(zhǎng)的必備條件。但教師的文化素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，從教師的專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷修煉，不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)永恒的“沒(méi)有最好，只有更好”的目標(biāo)攀登。找到了自身的瓶頸，今后的我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，尤其要閱讀經(jīng)典，在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化視野，不斷挑戰(zhàn)自我。在高效課堂里，在學(xué)生喜歡里，在自我發(fā)展里，在成就學(xué)生的同時(shí)成就最好的自己。努力做最好的自己我不但要把自己和名家相比我差在哪里，更要學(xué)會(huì)和自己的縱向相比，把昨天的自己和今天的自己比，堅(jiān)持不懈，不斷向最好的老師的境界靠攏。我想，如果我們每一個(gè)人每天都能用陶行知先生的“每日四問(wèn)”不斷反思自己：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作又沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每日的得與失，進(jìn)而不斷去完善自我。把對(duì)教育的執(zhí)著與追求融于踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課上，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)中，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次與學(xué)生的交流中，不斷地向“最好的自己”靠攏，以此來(lái)超越自己。那么，我們的進(jìn)步將會(huì)是突飛猛進(jìn)的。就如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所說(shuō)：把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我相信：認(rèn)真做好每件小事，日積月累，就會(huì)有水到渠成后的驚喜。到那時(shí)，我們也可以無(wú)愧的說(shuō)：我就是最好的老師！我無(wú)愧于“最好的自己”！

一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是文化底蘊(yùn)深厚的教師。一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文底蘊(yùn)，教師才可能從教書匠成長(zhǎng)為能師甚至名師。那就讓我們用自身的努力，提高資金的人文素養(yǎng)吧！

第三篇：作為一名語(yǔ)文教師必須有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵

作為一名語(yǔ)文教師必須有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，不說(shuō)通曉天下事理，至少也要初步了解文學(xué)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)等與語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科的梗概。而我們有些語(yǔ)文教師除了讀教材，備課外，幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野。還堂而皇之的說(shuō)出許多自己的理由——小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，根本用不著去認(rèn)真鉆研??其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可它卻包含著豐富的內(nèi)容。它是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性，況且我們面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教給他們的不僅是知識(shí)與技能，還有方法和過(guò)程，更重要的是情感和態(tài)度。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，教師采取的策略往往是學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生回答不了的問(wèn)題留下課后自己解決。特別是教師都感到頭痛的問(wèn)題。對(duì)此，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如果這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能在課后找到答案自然最好，但并不是所有的學(xué)生都能找到答案的，是否這個(gè)問(wèn)題本身連老師也回答不了呢？也許有人會(huì)說(shuō)這是老師的高明之處，屬于教學(xué)機(jī)智的范疇，可我不敢茍同。我以為課堂教學(xué)是師生間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)做到有疑必解，言無(wú)不盡。誠(chéng)然我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)遇到這種連教師也一時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，但是也不能把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)球踢給學(xué)生而不了了之。而應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，在課外努力解決這些問(wèn)題，這也幾意味著我們教師不能死抱書本，墨守陳規(guī)，在平時(shí)必須時(shí)常給自己“充電”，增加一點(diǎn)“新能量”了。人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”，是的，我們教師要傳授知識(shí)給學(xué)生，自己也得有豐富的知識(shí)內(nèi)涵和閱歷才行，那何止是“一桶水”

第四篇：做一名合格教師

做一名合格教師

張倩蕓

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間從事幼教事業(yè)也將近兩年了。不經(jīng)意間，一年多的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但是無(wú)論是在上班的時(shí)候和下班的時(shí)候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。

說(shuō)到教師的師德，人們馬上會(huì)想到這樣一些詞語(yǔ)：為人師表、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等，但我覺(jué)得要具備這些條件我還差得很遠(yuǎn)。

每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺(jué)得這就是我工作的價(jià)值和意義。

幼兒園的工作繁瑣、經(jīng)常有很多的檢查，我對(duì)自己的要求是盡量不帶個(gè)人情緒的投入到工作中，可是這方面仍然需要沉淀。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

誠(chéng)然，自己知識(shí)的增長(zhǎng)，小朋友的歡笑，家長(zhǎng)的信任，正是我對(duì)這份工作的熱愛，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。

雖然工作時(shí)間不長(zhǎng)，我卻有一些切身感受，如果你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子跟他們?nèi)诤显谝黄穑嚓P(guān)心他們，多注意他們，多護(hù)理他們，多和他們一起玩，說(shuō)和做一些他們感興趣和關(guān)心的事情，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。

每個(gè)孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內(nèi)向的、外向的、活潑的、大方的、老實(shí)的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求我們以愛為核心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子。要花時(shí)間充分了解自己班級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)觀察，對(duì)班內(nèi)每一個(gè)孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

孩子們是單純可愛的，但我們需要面對(duì)的卻還有把孩子包圍在中心的爺爺奶奶爸爸媽媽們，面對(duì)他們，我想讓他們知道的是，幼兒園是一個(gè)小小集體，也是孩子們的小小社會(huì)，有快樂(lè)、滿足，同時(shí)也會(huì)有紛爭(zhēng)和煩惱。可他們要清楚一件事，他們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能保護(hù)孩子一輩子，而幼兒園正是孩子人生第一堂社會(huì)課，學(xué)會(huì)如何融合到這個(gè)“小社會(huì)”才是最重要的。所以，隨著孩子的長(zhǎng)大，當(dāng)孩子與其他小朋友產(chǎn)生摩擦的時(shí)候，不要牽扯進(jìn)去，不要過(guò)多干涉，讓孩子自己去尋找辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子遭遇挫折的時(shí)候，幫助他調(diào)整情緒，分析狀況，但是不要越俎代庖，甚至幫助他規(guī)避困難。農(nóng)村的家長(zhǎng)們思想沒(méi)那么開放，不能完全接受我們的教育方式，怎么辦？這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中多積累，讓他們看到我們的方法是正確的，從而充分的相信我們。

所以做一名合格的幼兒教師，既要孩子喜歡，又要家長(zhǎng)信任，同時(shí)又要在工作中有所表現(xiàn)，我想說(shuō)的是，真的真的任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起努力吧！

第五篇：做一名陽(yáng)光教師

做一名陽(yáng)光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長(zhǎng)檔案| 標(biāo)簽:|字號(hào)大中小訂閱

我認(rèn)為,一名真正的陽(yáng)光教師最重要的要有陽(yáng)光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽(yáng)光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大,對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

一、自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。從某種意義上說(shuō),教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢?因此,作為老師,首先必須是一個(gè)自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒(méi)。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯(cuò)的心態(tài)。真正的陽(yáng)光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不是一味地批評(píng)、指責(zé),而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí),要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。真正的陽(yáng)光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),能給學(xué)生樹立有錯(cuò)必改的榜樣;這樣做不但不會(huì)影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見識(shí)和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯(cuò)誤,為了面子、為了師道尊嚴(yán),極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠(chéng)交流的心態(tài)。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),作為教師也應(yīng)該是一縷陽(yáng)光。唐代詩(shī)人孟郊的名句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛,這句詩(shī)用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國(guó)教育家羅素說(shuō):“愛是一縷金色的陽(yáng)光。”我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō):“教育是植根于愛的。”教師對(duì)學(xué)生的愛,表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí),使學(xué)生更好地受到教育,在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理

解學(xué)生、尊重學(xué)生,抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向,精心培育,使之成才。對(duì)教師來(lái)說(shuō),力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛,愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè),才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià),并親切稱她為“校園媽媽”。如果說(shuō)學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草,教師就是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng),教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué),給學(xué)生以春天般的溫暖,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽(yáng),熱情似火,給學(xué)生火樣的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽(yáng),是學(xué)生成才的催化劑,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂(lè)。教師是冬天的陽(yáng)光,融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí),言詞激烈時(shí),我們就跨進(jìn)了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽(yáng)光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態(tài)。一名陽(yáng)光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽(yáng)光教師應(yīng)該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺(tái)。對(duì)待學(xué)生公平、公正,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,不歧視一個(gè)后進(jìn)生。總之,就像烏申斯基所說(shuō)的“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽(yáng)光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖,就會(huì)親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)。“海納百川,有容乃大”,一名陽(yáng)光教師,應(yīng)該不斷超越自我、積極向上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自身素質(zhì),向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),取百家之長(zhǎng),補(bǔ)一己之短,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識(shí)就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”人說(shuō),“三日不讀書,便覺(jué)面目可憎”。一名不思進(jìn)取,固步自封、不愛學(xué)習(xí)、沒(méi)有追求的教師是算不上陽(yáng)光教師的。

總之,陽(yáng)光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動(dòng)力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽(yáng)光,化腐朽為神奇的魅力。陽(yáng)光教師,面對(duì)孩子,要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事,要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)

家長(zhǎng),要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育,要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,要有陽(yáng)光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展,要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光,就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光,給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)記住:“給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。”多給學(xué)生陽(yáng)光,而不是烏云,給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光,就會(huì)有燦爛,給學(xué)生更多的陽(yáng)光,就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽(yáng)光教師。