第一篇：小學四年級科學下學期計劃

小學《科學》四年級（下冊）教學計劃

一、教材分析

四（下）的教材內容主要是生命世界和物質科學兩方面。教材編排的意圖是讓學生體驗科學探究的基本特點：問題—假設—驗證—結論，這和科學家工作沒什么兩樣，可以說每個學生都是科學家。學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。這也是科學課真正的精神和內涵。本學期，學生探究對象是認識事物的性質和相互關系，共安排了5個教學單元：《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調查與預測》。從探究水平上看，仍以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，為以后的自主探究打下基礎。本學期的科學探究首次涉及對比實驗，教師要細心引導，要具體指導操作的方法，帶領學生經歷“預測—設計并進行實驗—整理分析收集的證據—表達與交流”科學探究的過程，引導學生學會控制變量。從過程與方法上看，在觀察與測量的基礎上，學習假設與收集證據，在收集證據的過程中，學會運用理解性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，在此基礎上形成結論和解釋，驗證自己的假設。養成大膽假設、仔細實驗、尊重事實的科學精神和敢于闡明自己的觀點，虛心傾聽和尊重其他同學的不同觀點，評議或質疑，反思改進自己的探究過程的合作探究態度，使學生知道科學也需要共享。

第一單元《骨骼與肌肉》，教材設計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動，研究它們之間的關系，使學生認識骨骼、關節、肌肉的運動作用，了解自己的運動機理，懂得運動系統的衛生保健知識。

第二單元《養蠶》讓學生親身經歷一次完整的養蠶過程，觀察到一個生命的完整周期，感受到生命的神奇與偉大，體驗到為養蠶所付出的辛苦勞動和養蠶成功的快樂(與三年級的種植相聯系)，在知識、情感、態度、方法等各方面都有較大的收益，在養蠶活動結束后，教師要組織一場養蠶活動交流會，讓學生回顧養蠶的經歷，展示自己在養蠶活動中的研究成果。

第三單元《物質的運動》選取了力學中可直接感受的“運動”內容，通過一系列的探究活動，使學生認識運動是物質的基本規律之一，判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準，能從不同的角度看待物體的運動狀況，學會簡單的定量觀察，學會辯證地看問題，本單元出現用控制變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素，這是學生探究能力的一個跨越，教師要對學生探究方法作具體的指導，要讓學生知道要保證實驗的公平，實驗結果的公正和客觀，實驗中有些條件不能改變，有些條件需要改變，但每次只能改變一個條件。在探究過程中，要求學生大膽假設，周密計劃，認真操作，仔細觀察，要尊重事實，要做好原始記錄，要用數據說話，教師的角色由初始的“幫”到“扶”，漸漸到“放”。第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在，力的表現和作用，就力在哪里，力能改變物體的形狀和運動方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構建知識體系，引導學生通過對重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學的知識，去解決日常生活中的實際問題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素。

第五單元《調查與預測》，調查和預測是科學探究的基本方法和技能，要讓學生知道在什么情況應采用調查，調查的常用方法有哪些；預測是對事物的未來作出科學猜測，預測要有依據。

二、教學措施

1、合理地使用教材。教材是教材編寫組提供的教學素材，有嚴密的邏輯性、思想性、結構性，是編寫組集體智慧的結晶。但不可否認，教材很難顧及不同區域學生的具體學習情況，因此教師要根據本地區的實際情況，靈活地對教學內容作出調整。四（下）將《骨骼與肌肉》安排在二月份，在氣候還比較寒冷的情況下，學生穿著厚重的棉衣，難以通過觸摸的形式感知骨骼和肌內。《養蠶》受氣溫影響也很大，建議將這兩個單元推遲，先進行三、四單元教學，待氣溫升高時，再進行一、二單元教學。教學《養蠶》單元時還需注意，養蠶活動時間較長，難以在短時間內完成教學。教師要指導學生制定好養蠶計劃，認真記好養蠶日記。教學時穿插在其他單元中進行，采用大小課的方式，定期交流觀察日記，適時進行階段性評價，最后舉行養蠶經驗交流會，全面總結養蠶的收獲。

2、加強學科溝通。養蠶活動持續時間長，學生需要投入大量的精力，在當前的教育現實中，肯定會受到來自語、數、英教師及家長的阻力，科學教師要與班主任多溝通聯系，將養蠶活動與作文教學結合起來，平時請班主任指導孩子們寫養蠶日記；蠶吐絲結繭時，還可集中在作文課上觀察，然后寫篇作文。在培養孩子科學探究能力的同時，也提高了他們的作文水平，這是一件雙贏的好事。班主任的重視與積極參與，可將各方面對養蠶活動的阻力降至最低。

3、教師要先于學生“下水探究”。學生是科學學習的主體，學習科學是一個學生主動參與和能動的過程。教師僅僅是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。教師的“教”要立足于學生的“學”，服務于學生的學，要能更大程度地發揮學生的主體性。本學期的教材對學生的探究能力提出了更高的要求“學會控制變量”，因此教師要做科學探究的先行者，先于學生去經歷、體驗和發現。用孩子們的眼光去看待科學，用孩子們的心去體驗科學理解他們的驚奇與幼稚地思考，理解他們的個性化的表述，真正做到“蹲下來教科學”。教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端，在一個可預設的情境中，教師以學習者的角色，設身處地地去實踐，以探知水之深淺，路之難易，教師可根據下水探究的體驗，在情感態度方面對學生做出恰當的發展性評價。

4、要引導學生像科學家一樣探究。嚴謹是科學的顯著標志之一，嚴謹表現為科學的任何結論都需要有事實為依據，離開了事實的支撐，任何科學結論都無法存在，在研究“小車的運動”“擺”等過程中，學生開始用“控制變量”的方法收集證據，教師要明確要求學生做好原始記錄，注意保留且不能隨便涂改數據，每次實驗需做三次以上，求得中間值或平均值，全班采用統一的方法，培養學生用數據說話。毅力是科學家必須具備的優良品質之一。科學探究是一種非常辛苦的勞動，需要研究者堅忍不拔，持之以恒。教師要告訴學生，養蠶是一項長期活動，需要他們付出辛勤的勞動，要鼓勵學生在養蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，教師要給予階段性表揚，鼓勵他們堅持就是勝利。通過活動鍛煉能力、培養意志。

5、對學生的評價要科學、客觀、公正。對學生評價的標準是科學素養的提高，全面反映學生實際的學習和發展情況，對學生的評價要避免重知識輕過程，重分數輕能力。試卷并不是評價學生的唯一方法，科學日記、科學實驗報告，科學成果展示都可作為評價的重要參考。實踐證明，在科學探究中表現最好的往往是語文、數學成績中下等生，科學教師評價他們時不能受其干擾。

三、教學進度

周次 日期 教學內容和課時安排 備注2.6～2.7期初準備 2月6日上課2.8～2.14 1.1 骨骼1.2關節2.15～2.21 1.3肌肉1.4骨骼、肌肉的保健4 2.22～2.28 單元評價2.1我們來養蠶3.1～3.72.2給蠶寶寶記日記（2課時）3.8～3.14 2.3我們來抽絲2.4養蠶經驗交流會7 3.15～3.21 2.4養蠶經驗交流會 3.1 一切都在運動中8 3.22～3.28 3.2運動的快慢3.3運動的方式9 3.29～4.4 3.4小車的運動 清明放假4.5～4.11 3.4小車的運動3.5擺4.12～4.18 3.5擺單元評價4.19～4.25 4.1力在哪里 期中考試4.26～5.2 4.1力在哪里 勞動節放假5.3～5.94.2物體形狀改變以后（2課時）5.10～5.16 4.3蘋果為什么會落地4.4摩擦力的秘密16 5.17～5.23 4.4摩擦力的秘密4.5降落傘5.24～5.30 4.5降落傘端午節放假5.31～6.6 5.1調查5.2預測6.7～6.13 整理與復習6.14～6.20 期末考察與評價6.21～6.276.28～7.4 放暑假

小學《科學》四年級（下冊）教學計劃

天平中心小學

李榮順

2012-2

第二篇：蘇教版小學科學四年級下學期教案

蘇教版小學科學四年級下學期教案

1、骨骼

教學目標

? 能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；能夠把骨與整個骨骼相聯系，完成骨骼拼圖；能夠通過觀察圖片推測骨骼作用；

? 知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內；知道手骨由27塊骨構成；知道骨的骨干里有骨髓和血管；知道骨的物理特點和生物特點。教學重難點：懂得骨骼的作用及物理和生理特點。教學準備：動物的骨頭、骨架模型 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

我們平時吃魚的時候一不小心就會被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時魚的什么嗎？

二、建立骨骼概念

1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？

2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？

3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個部分的？有多少呢？

4、你知道我們人的身體里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）

5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的人體骨骼嗎？

6、隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

三、認識骨骼作用

1、在人的身體當中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？

2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？ 學生上臺來制模型舉例說。

四、認識骨的構造

1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平時吃一些肉類的時候注意觀察過嗎？說說看。

2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動物骨頭嗎？你能猜到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用呢？

3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。

4、學生解剖觀察

5、通過實驗你看到了什么？

6、你能給同學們來講解一下嗎？

7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發現有些骨頭還有什么作用？

2、關節

教學目標

? 能夠通過活動身體找出關節的位置；能夠在固定關節的情況下發現關節的活動方式和一些作用；

?知道人體上一些關節的位置；了解關節的多種活動方式； 教學重難點：

能夠在固定關節情況下發現關節的活動方式和一些作用 教學準備：木棍、夾板、膠帶或繩子 課時安排：1課時 教學過程： 教學設計

一、導入

1、我們上節課學習了人的身體內共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？

2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、認識關節功能

動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節？你是怎么找到這些關節的？

1、是不是在身體里面的所用的關節都可以活動呢？

2、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節用圓圈圈出來嗎？

3、如果沒有了這些關節會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲（書本P5頁）

4、學生活動

5、匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？

6、你能告訴大家關節有什么樣的重要作用嗎？

7、運動一下你的各個關節，找一找這些關節它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學生示范講解）

8、閱讀課本第6頁的資料。

9、此之外關節還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關節在活動？落地后身體是什么樣的姿態？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關節在起緩沖的作用）

3、肌肉

教學目標

?能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；

?知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮；知道骨骼肌是成對存在一起工作的；理解人體處于安靜狀態下的一些肌肉運動； 教學重難點：能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法 教學準備：木棍、木片、軟管、氣球皮 課時安排：1課時 教學過程：

教學設計

一、導入

1、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？

2、還缺少什么？

3、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學習肌肉。

二、認識肌肉功能

1、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發 5

現？（讓學生意識到經常運動的部位肌肉是比較多的）

3、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下

4、模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺？

5、學生匯報。

6、學生匯報完之后再閱讀課本第8頁。（可結合錄像）

7、通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。

8、討論：如果人在靜止的狀態下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？

三、制作手臂活動模型

1、通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來模擬手臂的能動。

2、出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來表示什么部分。

3、學生制作。

4、學生展示，評價。

4、骨骼、肌肉的保健

教學目標

?能夠針對運動方式說出他們對身體的好處； ?能夠分析某一動作鍛煉身體的部位與作用； ?知道體育運動可以強健骨骼和肌肉； 教學重難點

知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的鍛煉效果不同。

課時安排：1課時 教學過程

教

學

設

計

一、導入

平時你最喜歡的運動是什么？為什么你喜歡這項運動？

二、認識鍛煉的作用

1、從你喜歡的運動說說運動可以為我們帶來什么好處呢？

2、我們知道進行體育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學生談一談自己的想法。

3、閱讀課本11頁了解不同運動對人體的鍛煉效果

4、在做廣播操的時候，每一節動作對我們身體的哪一關節和肌肉有作用？

5、學生討論，說明

6、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢？

7、哪些食物含有蛋白質和鈣？

8、在運動中如何注意安全，避免受傷。請學生說說自己的觀點

1、我們來養蠶

教學目標

? 提出有關養蠶的問題； ? 觀察蠶卵和蟻蠶；

? 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶； 教學重難點：掌握養蠶的方法。

教學準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。課時安排：1課時 教學過程：

教

學

設

計

一、導入 出示絲綢。

師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？”

板書課題

二、自主學習

1、出示蠶卵。

師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關于蠶你知道些什么？”

2、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

引導學生討論“關于養蠶我們知道些什么？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。

3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。

讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學生：靜態的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護。

4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。

讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。

5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”

2、給蠶寶寶記日記

教學目標： ●學會養蠶；

●能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化； 教學重難點：能做好養蠶的觀察記錄。

教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

學生準備：紙盒。課時安排：1課時 教學過程：

教

學

設

計

一、導入

師：“上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發‘領養證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。”

二、自主學習

1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問題。

（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？ 讓學生先進行預測，在進行對比實驗。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，教師向學生講清其中的原因。（4）辨別蠶蛾的雌雄。

組織學生認真觀察蠶蛾的形態大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區別蠶的雌雄。

3、小結：

評價學生寫的觀察日記。

三、課外拓展

讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。

3、我們來抽絲

教學目標

? 通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史； ? 學會繅絲方法。

教學重難點：掌握抽絲的方法。

教學準備：師生準備：有關我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。

學生準備：纏線板、直尺。課時安排：1課時 教學過程：

教學設計

一、導入

出示一些真絲織物。

師：“這些織物是用什么做的呢？我國養蠶業抽絲的歷史悠久，對人類服飾業作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”

二、自主學習

1、指導學生看P25的文字。

2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。（2）抽絲的方法：

A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長。

3、小結：通過學習抽絲你有什么體會？ 你還想知道些什么？

三、課外拓展

整理好養蠶的資料和一些記錄，下節課進行經驗交流。

4、養蠶經驗交流會

教學目標

?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息； ?知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態； ?能正確看待昆蟲與人類的關系。教學重難點：能概括蠶的一生四種變態。教學準備：教師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。學生準備：各種形式的觀察記錄。課時安排：1課時 教學過程：

教學設計

一、導入

師：“我們的小蠶在你們的精心喂養下，慢慢長大了。這節課我們一起來交流、總結一下自己的養蠶經驗，好嗎？”

二、交流、總結：

（一）交流“蠶的一生經過了哪些變化”。（蠶的一生經過了四種變化。）

你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學生先畫）

師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環式的。你們覺得那一種更好、更有創意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”

讓學生用自己的方式修改。

（二）、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。指導學生看書P28。

你能說出蝴蝶一生的變化嗎？ 你有什么發現？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？相同處又是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）

三、小結

你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？

一切都在運動中

教學目標：

1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。教學過程：

一、集中話題

教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？

二、探索和調查

1、大家剛才說得都非常好，讓我們看一段汽車在行駛的錄象。

2、討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？

3、你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？ 為什么？

4、學生回答。

教師以此鞏固參照物的概念。

5、提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？

先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？ 為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變化。

6、如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。

7、進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。

8、原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？ 學生回答。

你們的參照物是什么？

如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？

9、你有什么想法？

2運動的方式

教學目標

1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉運動和擺動。

2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。教學過程：

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。

二、探索和調查

教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）

2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？ 學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？

引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5．學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式

1．學生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2．學生組內交流各自想法。

3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉運動，鋸木頭的往復運動，蹺蹺板是往復運動，轉椅是轉動。

教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式： 教師讓學生看書，并討論。

學生開始看書并開始進行討論，學生在討論十教師可以不進行知道，讓學生大膽的發言。

教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。

飛碟還有直線運動和轉動。

三、回顧和解釋

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。

運動的快慢 教學目標：

1．知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。

2．了解描述運動時還有方向的因素。

3．認識一些非常緩慢的運動。教學過程：

一、集中話題

教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？

二、探索和調查

教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。學生說，教師傾聽。

教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？ 教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？

教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學生自己看書，找到運動的快慢到底如何表示）。

教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。

教師：我們已經知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？

教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據呢？ 教師：你打算如何測量出距離和時間？ 學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。

教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。

教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結果？ 學生討論后匯報。開始實驗，教師巡視。小結。

小車的運動

教學目標：

1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

2．知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。教學過程：

一、集中話題

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。教師：學生踴躍回答問題。教師不做評價。認真聽學生的發言。

二、探索和調查

三、回顧和解釋

請你利用今天所學的知識，證明黃豆的發芽需要水

擺

教學目標：

1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

2．在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。

3．知道可以用數據分析試驗結果。

教學步驟：

一、集中話題

1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？

（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺

2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。

二、探索和調查

1、讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。

2、發現問題，作出假設。

3、設計實驗，驗證假設。

4、實驗驗證，得出結論。

5、研究擺擺動快慢的內在規律。

三、回顧和解釋

教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？ 學生交流。

四、布置作業

收集有關擺的資料。

力在哪里

教學目標： 過程與方法

1．能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。

2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。教學過程：

一、集中話題

1．力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上??力在身體里。

2、演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？

二、觀察

1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？ 2．給力起名稱。

人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力??過渡：力在哪里？ ——到處都有力。

三、發現、認識

1．小實驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。

區別：與我們前面說的力有什么區別？——借助外力。

物體形狀發生改變以后

教學目標

1、認識彈性物體受力時形狀會發生變化，去掉外力后恢復原來的形狀。

2、通過探究發現生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質。教學步驟：

一、集中話題

二、探索和調查

學生開始實驗，完成后開始匯報。

在物體恢復原來形狀時產生的力叫做彈力，你們能說說彈力和彈性的區別嗎？ 學生說說區別。

教師總結：一定要讓學生理解彈性和彈力的區別和關系。

三、反思和解釋

教師：通過今天的活動你們有什么收獲呢？

教師出示錄象：

1、在玩蹦蹦球

2、騎自行車

3、用夾子夾文件 一起來分析他們是怎么樣工作的？

教師請學生在生活去找一找人們在哪些地方運用到了彈性或者彈力。它們的運用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢?

蘋果為什么回落地

教學目標：

1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。教學過程：

一、集中話題

1、利用課間時間組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機。

問：為什么我們擲出去的飛機無論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現象與重力有關呢？

2、活動、思考、回答（提出假設）。

3、小組討論、匯報。

4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到重力的影響嗎？為什么？

5、學生思考、討論、交流。

6、教師總結：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產生了上述現象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。

二、學習測力計

1、教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的大小。

2、講解如何使用彈簧測力計。

3、實物演示：

（為了紀念牛頓為科學所做的貢獻，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。）

4、學習測力計的使用：學生分組活動。利用測力計測量各種物體的重力。

5、指導學生利用測力計測量各種物體的重力。

6、討論、匯報。

三、研究重力平衡現象

1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點半蹲著而不是筆直的？

2、小組討論：你覺得要使物體平衡需要哪些條件？

3、大組匯報：怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上？

4、選取材料動手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上。

5、進行思考、提出假設，選取材料進行實驗。

6、引導學生總結歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點在重心的作用線上”

7、聯系生活實際回答

8、教師進行總結。

四、回顧和解釋

讓學生總結出生活中重力的影響有哪些實際的例子。

摩擦力的秘密

教學目標：

知道摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象；

了解摩擦力的大小既與重量的大小有關，也與物體接觸面的粗糙程度有關； 教學準備：

表面比較光滑的木板、材料不同質量不同的物體、小車、測力計等等。教學過程：

（一）引入

1.出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋各一雙。

問：如果要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？ 2.學生觀察并發表意見。3.請專家指導。

4.師小結引出課題，并板書。

（二）研究摩擦力存在的條件 1.在什么情況下會有摩擦力呢？

2.學生設計實驗方案、動手做實驗并匯報實驗結果。請學生上臺演示實驗。

3.師小結摩擦力存在需要的條件。那在什么情況下才會有摩擦力呢？ 4.強調對比實驗的重要性。

（三）究摩擦力大小與哪些因素有關

1.讓學生進行假設：摩擦力大小與哪些因素有關？ 2.小組討論進行哪一方面的實驗。3.學生討論、動手實驗。

請記錄員在實驗過程中注意做好實驗記錄。4.指名匯報實驗結果。

師小結：摩擦力大小與哪些因素有關。

（四）小結

1.今天我們一起研究了什么？你們得出了什么結論？ 2.關于其它的問題我們留到下一節課再研究好嗎？ 五.課后反思

第三篇：小學四年級科學下學期期末試卷分析

2015—2016學第二學期小學科學期末考試

四年級科學試卷分析

倉豐小學 景云

一、試卷分析

（一）成績分析

本次期末考試四年級共有24人參加考試，其中及格有21人，優秀有16人，不及格有3人，從以上等級分析來看，學生的成績基本符合學生平時的學習狀況，成績比較理想。從試卷來看，學生審題比較認真，能夠充分運用生活中的科學知識去解決問題。

（二）、學生答題反映的問題與分析

1、從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

（2）學生在做簡答題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學

生在判斷時出現錯誤，說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

（四）具體情況分析

第一題填空題中，少部分學生錯，這是由于學生平時知識的不理解和掌握不熟練所造成的。部分學生對于巖石的成因和花崗巖的構成混淆不清，導致失分。

第二大題選擇題：這道題幾乎所有同學都得了滿分，能夠把題意理解清楚，認真答題。個別學生在第10小題出現問題，較軟和較硬區分不開。

第三大題判斷：部分同學滿分，也有同學對于模凌兩可的題辨別不出來導致判斷錯誤，丟分。

第四大題填表：出錯率較高的是第5題，石灰巖的用途沒有講到，故大部分同學在這道題上丟分，也有同學全部做對。

第五大題探究題：這道題胡失分率比較高。第1小題電路圖，個別同學沒有看清題意左圖要比右圖燈泡亮，導致畫圖順序錯誤，并聯和串聯畫圖錯誤。第2小題幾乎都做對了，這是一道實踐題同學基本都寫了上來。第3小題學生對實驗的理論沒有理解清楚，導致回答結論的時候牛頭不對馬嘴，部分同學答非所問，失分嚴重。

第六大題簡答題：大部分同學是滿分，只有個別同學概念背誦不清楚，混淆答案，把別胡答案回答在這個題上，有的同學回答不夠全面，導致失分。

（五）今后教學建議

1、教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

2、教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應引導學生搜集相關資料，并充分用于科學學習。

4、在平時的學習和測試中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

5、引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助。

7、引導學生自主設計實驗，教師可適當參與，培養學生的主觀能動性。

8、引導學生參加科學活動，進行科學小制作，將理論用于實際。

第四篇：蘇教版小學科學四年級下學期教案

蘇教版小學科學四年級下學期教案

1、骨骼 教學目標

? 能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；

? 能夠把骨與整個骨骼相聯系，完成骨骼拼圖； ? 能夠通過觀察圖片推測骨骼作用；

教學重難點：懂得骨骼的作用及物理和生理特點。教學準備：動物的骨頭、骨架模型 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

我們平時吃魚的時候一不小心就會被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時魚的什么嗎？

二、建立骨骼概念

1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？

2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？

3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個部分的？有多少呢？

4、你知道我們人的身體里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）

5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的人體骨骼嗎？

6、隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

三、認識骨骼作用

1、在人的身體當中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？

2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？ 學生上臺來制模型舉例說。

四、認識骨的構造

1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平時吃一些肉類的時候注意觀察過嗎？說說看。

2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動物骨頭嗎？你能猜到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用呢？

3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。

4、學生解剖觀察

5、通過實驗你看到了什么？

6、你能給同學們來講解一下嗎？

7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發現有些骨頭還有什么作用？

教學反思：

2、關節 教學目標

? 能夠通過活動身體找出關節的位置；

? 能夠在固定關節的情況下發現關節的活動方式和一些作用；

教學重難點：能夠在固定關節情況下發現關節的活動方式和一些作用 教學準備：木棍、夾板、膠帶或繩子 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

1、我們上節課學習了人的身體內共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？

2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、認識關節功能

動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節？你是怎么找到這些關節的？

1、是不是在身體里面的所用的關節都可以活動呢？

2、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節用圓圈圈出來嗎？

3、如果沒有了這些關節會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲（書本P5頁）

4、學生活動

5、匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？

6、你能告訴大家關節有什么樣的重要作用嗎？

7、運動一下你的各個關節，找一找這些關節它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學生示范講解）

8、閱讀課本第6頁的資料。3、10、此之外關節還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關節在活動？落地后身體是什么樣的姿態？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關節在起緩沖的作用）

教學反思

3、肌肉

教學目標

?能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；

?能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型； ?能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張； ?能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法。教學重難點：能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法

教學準備；木棍、木片、軟管、氣球皮 課時安排；1課時 教學過程：

一、導入

1、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？

2、還缺少什么？

3、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學習肌肉。

二、認識肌肉功能

1、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發現？（讓學生意識到經常運動的部位肌肉是比較多的）

3、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下

4、模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺？

5、學生匯報。

6、學生匯報完之后再閱讀課本第8頁。（可結合錄像）

7、通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。

8、討論：如果人在靜止的狀態下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？

三、制作手臂活動模型

1、通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來模擬手臂的能動。

2、出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來表示什么部分。

3、學生制作。

4、學生展示，評價。

教學反思

4、骨骼、肌肉的保健

教學目標

?能夠針對運動方式說出他們對身體的好處； ?能夠分析某一動作鍛煉身體的部位與作用； ?能夠針對具體的運動分析如何保障安全。

教學重難點；知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的鍛煉效果不同 課時安排：1課時 教學過程

一、導入

平時你最喜歡的運動是什么？為什么你喜歡這項運動？

二、認識鍛煉的作用

1、從你喜歡的運動說說運動可以為我們帶來什么好處呢？

2、我們知道進行體育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學生談一談自己的想法。

3、閱讀課本11頁了解不同運動對人體的鍛煉效果

4、在做廣播操的時候，每一節動作對我們身體的哪一關節和肌肉有作用？

5、學生討論，說明

6、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢？

7、哪些食物含有蛋白質和鈣？

8、在運動中如何注意安全，避免受傷。請學生說說自己的觀點

教學反思

1、我們來養蠶

教學目標

? 提出有關養蠶的問題； ? 觀察蠶卵和蟻蠶；

? 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

? 能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。教學重難點：掌握養蠶的方法。

教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

學生準備：紙盒。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入 出示絲綢。師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？”

板書課題

二、自主學習

1、出示蠶卵。師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關于蠶你知道些什么？”

2、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

引導學生討論“關于養蠶我們知道些什么？”啟發學生：“在寶寶出生前，媽媽會作好哪些準備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。

討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學生多提問題，并嘗試在養蠶過程中探究問題和解決問題。

3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。

讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學生：靜態的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護。

4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。

讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。

最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養的卵殼，又去找食的情景。

指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。

5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”

（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

三、課外拓展

讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。

教學反思

2、給蠶寶寶記日記

教學目標： ●學會養蠶；

●能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化；

● 能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化； ● 能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果； ● 能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。教學重難點：能做好養蠶的觀察記錄。

教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

學生準備：紙盒。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入 師：“上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發‘領養證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。”

板書課題

二、自主學習

1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問題。

（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？ 讓學生先進行預測，在進行對比實驗。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，教師向學生講清其中的原因。剪開繭子的蛹還能活嗎？

每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗。（5）辨別蠶蛾的雌雄。

組織學生認真觀察蠶蛾的形態大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區別蠶的雌雄。

3、小結：

評價學生寫的觀察日記。

三、課外拓展

讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。

教學反思

3、我們來抽絲

教學目標

? 通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史； ? 學習抽絲；

? 測量出一根絲的長度。

教學重難點：掌握抽絲的方法。

教學準備：師生準備：有關我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學生準備：纏線板、直尺。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

出示一些真絲織物。師：“這些織物是用什么做的呢？我國養蠶業抽絲的歷史悠久，對人類服飾業作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”

二、自主學習

1、指導學生看P25的文字。

2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。

在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。（2）抽絲的方法：

A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。

C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長。

3、小結：通過學習抽絲你有什么體會？ 你還想知道些什么？

三、課外拓展

整理好養蠶的資料和一些記錄，下節課進行經驗交流。

教學反思

4、養蠶經驗交流會

教學目標

?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；

?能通過圖畫和文字整理、表達、交流觀察結果。教學重難點：能概括蠶的一生四種變態。

教學準備：教師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。學生準備：各種形式的觀察記錄。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入 師：“我們的小蠶在你們的精心喂養下，慢慢長大了。這節課我們一起來交流、總結一下自己的養蠶經驗，好嗎？”

二、交流、總結：

一、交流“蠶的一生經過了哪些變化”。（蠶的一生經過了四種變化。）

你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學生先畫）師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環式的。你們覺得那一種更好、更有創意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？” 讓學生用自己的方式修改。

二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。指導學生看書P28。

你能說出蝴蝶一生的變化嗎？ 你有什么發現？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）

三、小結

你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？

四、課后拓展

了解蝴蝶的有關資料。

教學反思

一切都在運動中

教學目標：

1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。情感、態度與價值觀

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。學習成果評價： 教學過程：

一、集中話題

教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？

二、探索和調查

1、大家剛才說得都非常好，讓我們看一段汽車在行駛的錄象。

2、討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？

3、你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？ 為什么？

4、學生回答。

教師以此鞏固參照物的概念。

5、提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？

先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？ 為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變化。

6、如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。

7、進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）

指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。

8、原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？ 學生回答。

你們的參照物是什么？

如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？

9、你有什么想法？

學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。教學反思：

2運動的方式

教學目標

1．能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。探究能力：

層次 1：

不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

層次 2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

層次3 ：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。教學過程：

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？ 4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。

二、探索和調查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？ 學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。

4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5．學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木

塊 → 移動

→

紙風車 → 轉動

鋼尺、橡皮筋 → 振動

單擺 → 擺動

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式

1．學生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2．學生組內交流各自想法。3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。

火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉運動，鋸木頭的往復運動，蹺蹺板是往復運動，轉椅是轉動。

教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式： 教師讓學生看書，并討論。

學生開始看書并開始進行討論，學生在討論十教師可以不進行知道，讓學生大膽的發言。教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉動。

三、回顧和解釋

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。

教學反思

運動的快慢

教學目標： 過程與方法

1．會測量走路的速度。

2．能給各種物體運動的速度排序。3．會使用秒表。科學知識

1．知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。

2．了解描述運動時還有方向的因素。

3．認識一些非常緩慢的運動。學習成果：預計學生能夠 會使用秒表。

知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來 了解描述運動時還有方向的因素。認識一些非常緩慢的運動。教學過程：

一、集中話題

教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？ 學生回答：（這里不需要學生回答的很標準，只要有運動的快慢的概念就可以了）

二、探索和調查

教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。學生說，教師傾聽。學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學生回答是兔子。

教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？ 學生回答：因為兔子睡覺了。

教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？ 學生：時間。

教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學生自己看書，找到運動的快慢到底如何表示）。

教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。

教師：我們已經知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？

教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據呢？ 學生思考后回答：距離和時間。

教師：你打算如何測量出距離和時間？

學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結果？ 學生討論后匯報。開始實驗，教師巡視。

結束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）學生描述后，進行排序。

教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根據什么這樣認為呢？你能找到證據來證明嗎？

三、回顧和解釋

想辦法證明月亮也在運動。

教學反思

小車的運動

教學目標： 過程與方法

1．能夠根據假設設計實驗進行驗證。

2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

3．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。科學知識

1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

2．知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。情感、態度與價值觀

1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

2．意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學過程：

一、集中話題

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。

教師：學生踴躍回答問題。

教師不做評價。認真聽學生的發言。

二、探索和調查 學生可能的回答有：

1、動力大。

2、車輪多。

3、減少貨物的重量

4、與路面的好壞有關。

5、。。。。

教師將學生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？

教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統一意見后再說。學生討論后匯報。

學生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。

教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？

（學生開始思考，這里要讓學生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。）

教師提示學生每次只改變一個變量，才有說服力。學生開始設計實驗。

教師是學生匯報實驗步驟和方法，并要求學生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學生要多做幾次，防止偶然現象。

學生回答，結束后開始實驗，教師巡視指導。實驗結束后，開始匯報結果。教師進行總結。

三、回顧和解釋

請你利用今天所學的知識，證明黃豆的發芽需要水

擺

教學目標：

1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。2．能夠根據假設設計實驗進行驗證。

3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。4．能夠測量在單位時間內擺動的次數。

5．能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

科學知識

1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

2．在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。

3．知道可以用數據分析試驗結果。

情感、態度與價值觀 1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。2．體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。教學步驟：

一、集中話題

1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？

（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺

2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。

二、探索和調查

讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。

（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？

教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。

（2）講解如何使用秒表記時。（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）

（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。（5）學生匯報。

2、發現問題，作出假設。

（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學生討論，作出猜測。

（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）設計實驗，驗證假設。

（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。

（2）學生討論，設計方案。

（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。實驗驗證，得出結論。

（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結果。

（實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。

5、研究擺擺動快慢的內在規律。

（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。（2）小組合作制作。

（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？

（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

6、應用

（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？（2）學生討論、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。

三、回顧和解釋

教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？ 學生交流。

四、布置作業

收集有關擺的資料。

力在哪里

教學目標：

1．能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。2．通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。3．學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。科學知識

1．知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。課時安排：1課時 教學過程：

一、集中話題

1．力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上??力在身體里。

2、演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？

二、觀察

1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？ 2．給力起名稱。

人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力?? 過渡：力在哪里？ ——到處都有力。

三、發現、認識 1．小實驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。

區別：與我們前面說的力有什么區別？——借助外力。

物體形狀發生改變以后

教學目標

認識彈性物體受力時形狀會發生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實驗現象，對實驗的現象和數據進行分析；了解彈力在生活中應用。過程與方法：

通過探究發現生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質。情感、態度與價值觀：

愿意去研究生活中的有關彈性現象；體驗探究的樂趣。

教學準備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個、橡皮塞一個、玻璃管一個。小黑板四個、鉤碼20個（每組五個）。塑料尺24個。拉簧4個。健身器一個，錄象。課時安排：1課時 教學步驟：

一、集中話題

教師出示健身器：請學生來講臺來試試誰能把它拉開？ 學生上臺來拉一拉，（這里只要兩個學生來做，節約時間）

教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自己有什么感覺? 學生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時在拉的時候手很費勁。教師板書：拉-變長，松開后恢復。手費勁。

二、探索和調查

教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，老師給你們提供了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是也有這種性質呢？ 教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。

學生開始拉，然后回答：彈簧在手拉的時候會變長，手松開會縮回去。感覺有點緊、感覺有點費力??（教師板書學生的話拉一拉，變長、松開、縮回去“恢復原狀”、手感覺費力。）教師：看來彈簧都有相似的性質

那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試老師提供給你們的橡皮筋和塑料尺，觀察

是否也是這樣的呢？同時要求學生完成實驗表格 學生開始實驗，完成后開始匯報。

教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相似嗎？手又是什么感覺？

教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過程總結出來嗎？ 學生：用手拉------形狀改變 手松開------恢復原來的形狀。

教師：在形狀發生改變的時候你的手有什么感覺呢？ 教師：在松手的時候你的手又有什么感覺？ 教師：大家同意他的說法嗎？是這樣的的嗎？ 教師做小實驗：下面我們來做個小實驗，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復時產生了什么。在拉皮筋的時候掛上一個勾碼，手松后勾碼會跟著彈簧縮回的方向移動。然后提問，為什么勾碼會隨著彈簧一起移動？ 教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現出來的性質叫做彈性，你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？

教師：大家總結的很好，科學家是這樣總結的，教師說出比較嚴密的定義。在物體恢復原來形狀時產生的力叫做彈力，你們能說說彈力和彈性的區別嗎？ 學生說說區別。

教師總結：一定要讓學生理解彈性和彈力的區別和關系。

教師：剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎？

教師：真的嗎？下面我們來看一個小實驗（教師介紹實驗過程）學生仔細觀察。學生觀察完成后，教師問學生你們看見什么現象？說明了什么？ 學生回答：看見水柱上升，是因為玻璃瓶的壓力讓水上升。

教師總結，其實生活中有很多物體都有彈性，只不過我們的眼睛不容易察覺。請你們想想，要想讓彈簧更長應該怎么辦呢？

學生回答要用更大的力量，教師：那么你們認為彈簧的伸長長度和拉力的大小是什么關系呢？

教師：你有辦法通過實驗來證明嗎？你打算怎么做？

學生開始發言，教師給予引導（重點幾個問題：

1、如何得到具體的數據？

2、拉力如何能夠確定大小？

3、量彈簧變化后哪一段的長度？（在這個過程中教師可以逐步提示學生為他們準備了那些材料）

教師：請你們用桌上的實驗器材開始設計吧。學生開始討論并完成實驗表格，教師巡視指導。完成后，教師讓學生說說自己的實驗方案。

教師：你們覺得在實驗中要注意什么問題？否則會影響實驗的準確？ 學生開始回答，教師評價。同時要求學生在做的 時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。提醒學生完成后把線連接起來。

實驗結束后，教師讓學生說說實驗數據，說說發現了什么規律呢？讓學生把紙放在黑板上。教師提醒學生把線連接起來。學生回答：拉力越大，越長。教師：根據如果在第四個位置掛上四個勾嗎，你能直接用筆在紙上點出彈簧可能會達到的位置嗎？

學生來點，完成后教師問你為什么能做到？

學生回答：因為根據規律應該在這個位置（這里有個計算的過程）。教師讓學生把勾碼掛上看看是不是這個位置。

掛上后學生會知道這個規律是科學的。

教師：那么我們剛才只是掛了五個勾碼，如果我們繼續掛六個、七個甚至一百個，彈簧還會無限制的伸長嗎？

蘋果為什么回落地

教學目標：

1、能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

2、通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

3、能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。

4、能收集有關牛頓的科學故事，與同學分享。科學知識

1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。

課時安排：1課時 教學過程：

一、集中話題

1、利用課間時間組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機。問：為什么我們擲出去的飛機無論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現象與重力有關呢？

2、活動、思考、回答（提出假設）。

3、小組討論、匯報。

4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到重力的影響嗎？為什么？

5、學生思考、討論、交流。

6、教師總結：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產生了上述現象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。

二、學習測力計

1、教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的大小。

2、講解如何使用彈簧測力計。

3、實物演示：

●測量前要使指針對準刻度線，如有偏差，必須校正，這一步驟叫做校零。

●要明確秤的測量范圍和分度值，測量力時，被測力的大小應在測量范圍之內，讀數時應根據分度值確定準確值和估計值。

●實際測力時，要使測力計內的彈簧伸長方向跟所測力的方向在一條直線上。（為了紀念牛頓為科學所做的貢獻，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。）

4、學習測力計的使用：學生分組活動。利用測力計測量各種物體的重力。

5、指導學生利用測力計測量各種物體的重力。問：在測量的過程中你有什么發現？

6、討論、匯報。

三、研究重力平衡現象

1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點半蹲著而不是筆直的？

2、小組討論：你覺得要使物體平衡需要哪些條件？

3、大組匯報：怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上？

4、選取材料動手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上。

5、進行思考、提出假設，選取材料進行實驗。

6、引導學生總結歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點在重心的作用線上”

7、聯系生活實際回答

8、教師進行總結。

四、回顧和解釋

讓學生總結出生活中重力的影響有哪些實際的例子。

摩擦力的秘密

一.教學理念 科學知識：

知道摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象；

了解摩擦力的大小既與重量的大小有關，也與物體接觸面的粗糙程度有關； 情感、態度與價值觀：

對探究日常生活的摩擦現象感興趣；

意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。三.教學準備：

表面比較光滑的木板、材料不同質量不同的物體、小車、測力計等等。四.教學過程：

（一）引入

1.出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋各一雙。

問：如果要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？ 2.學生觀察并發表意見。3.請專家指導。

4.師小結引出課題，并板書。

在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關的現象？

你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學生提出的問題板書出來）我們先來研究“在什么情況下會有摩擦力？”

（二）研究摩擦力存在的條件 1.在什么情況下會有摩擦力呢？

假設一下在什么情況下會有摩擦力呢？學生答，師板書。2.學生設計實驗方案、動手做實驗并匯報實驗結果。請學生上臺演示實驗。師：兩個物體不接觸行不行？兩個物體靜止不運動行不行？一個物體運動另一個物體不運動行不行？兩個物體都運動行不行？你們能上來演示一下嗎？ 3.師小結摩擦力存在需要的條件。那在什么情況下才會有摩擦力呢？ 4.強調對比實驗的重要性。

（三）究摩擦力大小與哪些因素有關

1.讓學生進行假設：摩擦力大小與哪些因素有關？（物體的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。）怎樣證明你的假設？

2.小組討論進行哪一方面的實驗。3.學生討論、動手實驗。

請記錄員在實驗過程中注意做好實驗記錄。4.指名匯報實驗結果。

師小結：摩擦力大小與哪些因素有關。

（四）小結

1.今天我們一起研究了什么？你們得出了什么結論？ 2.關于其它的問題我們留到下一節課再研究好嗎？ 五.課后反思

這一課的引入我采用了一個比較貼近生活的問題，即，出示三雙鞋：平底鞋、跑鞋、釘鞋。向學生提問：如果參加一百米賽跑，你會選哪一雙？來引起學生的興趣。學生分別提出自己的觀點以后，出現意見不統一的局面，這時請出體育老師現場來為學生解答。即引起了學生的新奇感，高度集中了學生的注意力，又體現了各學科之間的整合。老師又可順著體育老師的解答來引出本節課所要研究的問題：摩擦力。為了讓學生進一步的認識摩擦力，請學生舉例自己在生活中見到的一些摩擦力的現象。在這一環節中，讓學生明白摩擦力是一種阻力。再讓學生提出自己的疑問和想研究的有關摩擦力的問題。其實在讓學生舉例摩擦力現象的這個環節中，覺得有一些不足的地方。畢竟指名讓學生自己舉例，對其他的學生來說不夠直觀。如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現象，讓學生有一個直觀的認識，效果應該會更好。我將在今后的教學中不斷進行的嘗試，以改進本課的不足之處

1．

第五篇：蘇教版小學科學四年級下學期教案

第一單元 骨骼與肌肉 骨骼

教學目標 過程和方法：

能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；

能夠通過觀察圖片推測骨骼作用； 科學知識：

知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內；

懂得人的骨骼是由206塊骨構成的骨的總和； 知道手骨由27塊骨構成；

懂得骨骼有運動、支撐和保護的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特點和生物特點。情感、態度與價值觀：

產生從外表探究內部物質的意識； 愿意把不同物體上的同種物質進行比較； 形成實事求是記錄和表達的習慣。

教學重難點：懂得骨骼的作用及物理和生理特點。教學準備：動物的骨頭、骨架模型 課時安排：1課時

教 學 設 計

一、導入

到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用呢？

3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。

4、學生解剖觀察

5、通過實驗你看到了什么？

6、你能給同學們來講解一下嗎？

7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發現有些骨頭還有什么作用？

動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節？你是怎么找到這些關節的？

1、是不是在身體里面的所用的關節都可以活動呢？

2、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節用圓圈圈出來嗎？

3、如果沒有了這些關節會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲（書本P5頁）

4、學生活動

5、匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？

6、你能告訴大家關節有什么樣的重要作用嗎？

7、運動一下你的各個關節，找一找這些關節它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學生示范講解）

8、閱讀課本第6頁的資料。

9、此之外關節還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關節在活動？落地后身體是什么樣的姿態？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關節在起緩沖的作用）

教 學 設 計

一、導入

1、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？

2、還缺少什么？

3、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學習肌肉。

二、認識肌肉功能

1、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發現？（讓學生意識到經常運動的部位肌肉是比較多的）

3、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下

4、模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺？

5、學生匯報。

6、學生匯報完之后再閱讀課本第8頁。

7、通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。

8、討論：如果人在靜止的狀態下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？

三、制作手臂活動模型

1、通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來模擬

骨骼、肌肉的保健

教學目標 過程和方法：

?能夠針對運動方式說出他們對身體的好處； ?能夠分析某一動作鍛煉身體的部位與作用； ?能夠針對具體的運動分析如何保障安全。科學知識：

?知道體育運動可以強健骨骼和肌肉； ?了解不同運動對身體的鍛煉效果不同； ?知道不同動作鍛煉不同的肌肉和關節； ?知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉； ?知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣； ?懂得如何做到安全運動。情感、態度與價值觀：

?意識到體育運動和合理營養對骨骼肌肉的重要意義； ?珍愛身體、熱愛運動，加強鍛煉； ?主動做好運動前的準備活動。

教學重難點；知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的鍛煉效果不同 課時安排：1課時

第二單元 養蠶 我們來養蠶

教學目標 過程和方法：

? 提出有關養蠶的問題； ? 觀察蠶卵和蟻蠶；

? 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶； ? 能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。科學知識：

? 知道養蠶的基本方法和注意事項；

? 知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態度與價值觀： ? 初步領略生命的神奇與偉大； ? 關注生命、親近生命、珍愛生命。教學重難點：掌握養蠶的方法。

教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學生準備：紙盒。課時安排：1課時

述，最后用直尺測量她的長度并記錄。

最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養的卵殼，又去找食的情景。

指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。

5、討論：?用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？?

（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

三、課外拓展

讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。

學生準備：紙盒。課時安排：1課時

教 學 設 計

一、導入

?上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發‘領養證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。? 板書課題

二、自主學習

1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問題。

（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？ 讓學生先進行預測，在進行對比實驗。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，教師向學生講清其中的原因。剪開繭子的蛹還能活嗎？

（4）每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗。（5）辨別蠶蛾的雌雄。

組織學生認真觀察蠶蛾的形態大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區別蠶的雌雄。

3、小結：

評價學生寫的觀察日記。

5我們來抽絲

教學目標 探究過程和方法：

? 通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史； ? 學習抽絲；

? 測量出一根絲的長度。科學知識：

? 知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻； ? 學會繅絲方法。情感、態度與價值觀： ? 進一步感受生命創造的奇跡； ? 為祖國燦爛的古代蠶絲業文明而自豪。教學重難點：掌握抽絲的方法。

教學準備：師生準備：有關我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。

學生準備：纏線板、直尺。課時安排：1課時

教 學 設 計

一、導入

出示一些真絲織物。

?這些織物是用什么做的呢？我國養蠶業抽絲的歷史悠久，對人類服飾業作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資

7養蠶經驗交流會

教學目標 過程與方法：

?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息； ?能通過圖畫和文字整理、表達、交流觀察結果。科學知識：

?知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態； ?知道昆蟲的外形特征。情感、態度與價值觀：

?珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息； ?體驗養蠶及研究蠶的樂趣；

?為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪； ?能正確看待昆蟲與人類的關系。教學重難點：能概括蠶的一生四種變態。教學準備：教師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。學生準備：各種形式的觀察記錄。課時安排：1課時

教 學 設 計

一、導入

?我們的小蠶在你們的精心喂養下，慢慢長大了。這節課我們一起來交流、總結一下自己的養蠶經驗，好嗎？?

第三單元 物體的運動

教學目標： 過程與方法

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。科學知識

1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位臵的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。情感、態度與價值觀

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位臵的變化。

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。學習成果評價： 概念發展

層次1： 通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位臵的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？ 為什么？

4、學生回答。

教師以此鞏固參照物的概念。

5、提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？

先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？ 為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位臵沒有發生變化。

6、如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。

7、進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。

8、原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？ 學生回答。

你們的參照物是什么？

如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？

9、你有什么想法？

學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。

三、回顧和解釋

2運動的方式

課程標準：

能定性地描述一個物體的位臵（前后、左右、遠近等），理解物體的位臵需要相對于另一個物體的位臵來確定。

能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位臵，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。知道描述物體的運動需要位臵、方向和快慢。教學目標 過程與方法

1．能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

2會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。(1)知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉運動和擺動。

(2)知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。(3)知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。情感、態度與價值觀

體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動 學習成果：預計學生能夠

體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動 會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉

教學過程：

教 學 設 計 教 學 效 果

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。

二、探索和調查

教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝臵），你們想不想玩？

學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）

2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？ 學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？

讓學生大膽的發言。

教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。

飛碟還有直線運動和轉動。

三、回顧和解釋

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。教學反思

了解描述運動時還有方向的因素。認識一些非常緩慢的運動。學習成果評價： 概念發展

層次1： 通過本課學習學生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。層次2：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。

層次3：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。了解描述運動時還有方向的因素。能認識一些非常緩慢的運動。探究能力：

層次 1： 通過本課的學習學生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。不會使用秒表。

層次 2：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運動的速度排序。

層次3 ：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運動的速度排序。教學過程：

實驗，來測量出我們步行的速度嗎？

教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據呢？ 學生思考后回答：距離和時間。教師：你打算如何測量出距離和時間？ 學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。

教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。

教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結果？ 學生討論后匯報。開始實驗，教師巡視。

結束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。

教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）

學生描述后，進行排序。

教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根據什么這樣認為呢？你能找到證據來證明嗎？

三、回顧和解釋

小車的運動

課程標準：

能定性地描述一個物體的位臵（前后、左右、遠近等），理解物體的位臵需要相對于另一個物體的位臵來確定。

能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位臵，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。知道描述物體的運動需要位臵、方向和快慢。教學目標： 過程與方法

1、能夠根據假設設計實驗進行驗證。

2、能夠使用?控制變量?的方法搜集證據。

3、能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據科學知識

1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。2．知道?控制變量?是一種搜集證據的重要方法。情感、態度與價值觀

1、體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學習成果：預計學生能夠 能夠根據假設設計實驗進行驗證。

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

教

學

設

計

教 學 效 果

一、集中話題

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。教師：學生踴躍回答問題。

教師不做評價。認真聽學生的發言。

二、探索和調查 學生可能的回答有：

1、動力大。

2、車輪多。

3、減少貨物的重量

4、與路面的好壞有關。

5、。。。。

教師將學生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？ 教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統一意見后再說。學生討論后匯報。

擺

教學目標： 過程與方法

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。

3、能夠使用?控制變量?的方法搜集證據。4．能夠測量在單位時間內擺動的次數。

5．能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。科學知識

1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

2在實驗中會?控制變量?，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。

3．知道可以用數據分析試驗結果。情感、態度與價值觀

1、體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。學習成果：預計學生能夠

知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。在實驗中會?控制變量?，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行

選擇有效的數據支持證據。

層次3 能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用?控制變量?的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。教學步驟：

教 學 設 計 教 學 效 果

一、集中話題

1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？

（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺

2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。

二、探索和調查

讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。

（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？ 教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何使用秒表記時。

（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同

（2）匯報結果。

（實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發生沖突，讓大家找一找出錯的原因）

（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。

5、研究擺擺動快慢的內在規律。

（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。

（2）小組合作制作。

（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？

（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

6、應用

（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？（2）學生討論、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。

三、回顧和解釋

力在哪里

教學目標： 過程與方法

1．能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。

2．通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。

3、學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。科學知識

1知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。2 知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態度與價值觀

關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

學習成果：預計學生能夠

能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。

通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。學習成果評價： 概念發展

一、集中話題

1．力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上……力在身體里。

2、演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？

二、觀察

1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？ 2．給力起名稱。

人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力…… 過渡：力在哪里？ ——到處都有力。

三、發現、認識

1．小實驗：會?跳舞?的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。

區別：與我們前面說的力有什么區別？——借助外力。

覺? 學生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時在拉的時候手很費勁。教師板書：拉-變長，松開后恢復。手費勁。

二、探索和調查

教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，老師給你們提供了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是也有這種性質呢？

教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。

學生開始拉，然后回答：彈簧在手拉的時候會變長，手松開會縮回去。感覺有點緊、感覺有點費力……（教師板書學生的話拉一拉，變長、松開、縮回去?恢復原狀?、手感覺費力。）教師：看來彈簧都有相似的性質

那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試老師提供給你們的橡皮筋和塑料尺，觀察 是否也是這樣的呢？同時要求學生完成實驗表格 學生開始實驗，完成后開始匯報。

教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相似嗎？手又是什么感覺？ 教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過程總結出來嗎？

學生：用手拉------形狀改變 手松開------恢復原來的形狀。

教師：在形狀發生改變的時候你的手有什么感覺呢？